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財務會計實訓報告范文第1篇

會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。

上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了?？磥硪院螅喽嗔粢馍钪械母鞣N票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

財務會計實訓報告范文第2篇

財務會計課程教學現(xiàn)存的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教材滯后，理論與實際沒有更好結合

由各院校選定的教材可以看出，現(xiàn)在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內(nèi)容上比本科院校少了一些而已。財務會計課程基本上都是以對外報告會計信息為主線，主要介紹六大會計要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會計要素+報告”，不能反映經(jīng)濟活動的基本規(guī)律與會計要素之間的內(nèi)在關系。學生只掌握每個要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟活動的具體每個環(huán)節(jié)上涉及哪些會計處理，也對各會計崗位的職責不清楚。

2、傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學順序

目前，高職教育的財務會計課程的教學，大部分都繼承著傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學順序。按照教材安排的內(nèi)容循序漸進的組織教學，然后再進行實訓。理論知識與實務操作相分離。當學習完理論知識后，實務操作不可能覆蓋全部的教學內(nèi)容，這樣，有些理論知識就得不到練習。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強，實踐內(nèi)容太少，造成在學習理論時，一些同學慢慢地失去了學習的興趣。到理論后的實訓時，因為對前面所學理論知識的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學模式，已經(jīng)成為高職院校財務會計課程發(fā)展的瓶頸。

3、會計實訓效率有待提高

基本所有高職院校學校都開設了實訓課程，但由于實訓時間較短，而財務會計課程所學的內(nèi)容較多，所以，在有限的時間里只對重點的知識要點進行會計處理及講解，而沒有時間對實訓中的出現(xiàn)錯誤進行及時的反饋。這樣的實訓，其效果也是有限的，達不到高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。1.4教師的特點是“從學校到學校”高職院校的會計專業(yè)教師，多半是從財經(jīng)院校畢業(yè)的大學生，沒有經(jīng)過師范院校的如何傳授知識的專業(yè)學習，也沒有從事過會計專業(yè)的工作。理論基礎扎實，但實際操作技能較弱。在今后的教學過程中，會有些“紙上談兵”的感覺。“從學校到學校”的教師招聘模式，存在需要改進的地方。

二、改革目標及思路

財務會計課程改革的目標：“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的基本原則，培養(yǎng)有良好的思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和政策，掌握財務會計及經(jīng)濟管理理論，熟練會計工作基本方法和基本技能，有獨立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業(yè)單位財會工作的高素質(zhì)、高能力的復合型應用人才。改革的思路是實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”。培養(yǎng)學生具有較強的動手能力,提高學習興趣。從“要我學”真正做到“我要學”。

三、改革方法

1、編寫理論與實務相結合教材

高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標不同，所以不應該用本科院校的“濃縮版”教材，而應開發(fā)適用于高職學生的重理論更重實務的教材。首先，不按現(xiàn)在的從庫存現(xiàn)金開始，到會計報告的順序來安排教材內(nèi)容，而應按經(jīng)濟業(yè)務流程從企業(yè)設立之初籌集資金開始，到編制會計報告的順序來安排,按崗位職責來介紹各部分內(nèi)容。其次，增加原始憑證將財務會計內(nèi)容與電算化會計知識融合在一起。

2、教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容上，按崗位進行相關理論學習，每個崗位都以案例作為載體，任務驅動教學。根據(jù)崗位不同,執(zhí)行相應的任務。例如，崗位為出納，任務是銀行結算；收付憑證的編制與審核；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結算憑證的填寫方法等。

3、打破常規(guī)教學順序，理論與實際完美結合

高職高專的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“理論與實際操作一體化”的專業(yè)人才，充分體現(xiàn)了理論與實踐的溝通和無縫式對接，激發(fā)學生主動學習的興趣和激情。但實際情況是，許多高職院校還在進行單一的，單純講授式的課堂教學，或形式上開展一體化教學，但沒有達到預期的教學效果。筆者認為，財務會計課程教學順序應該是：首先，在教學開始時先進行崗位認知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學校。其次，在教學過程中，每個崗位都設置小的案例讓學生去思考，然后老師給出參考答案，進行相關準則的講解。在期中左右，學習稅務崗后，進行一段時間的綜合實訓。最后，實訓后講授財務成果和財務報告。這樣的順序好處是：開學時，學生感到新鮮，學期中剛剛感覺到有點厭倦時，就進行周實習，這樣又會調(diào)動起學生學習的興趣，不會覺得枯燥乏味。在實習過程中，學生可以鞏固前面所學的知識，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些問題，進行后續(xù)學習。讓學生主動去尋找答案，學習的興趣更高。而且，在后續(xù)的學習過程中，解決了實習過程中未解決的問題，做出完美的會計報告，學生也會更有成就感。特色一：在整個教學過程中，教師的角色由“主角”轉變?yōu)?ldquo;導演+旁白”。由傳統(tǒng)的“要你學”為主體向學生的“我要學”轉變。特色二：實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接，二者完美結合。

4、財務會計與電算化會計課程合并，強調(diào)動手能力

財務會計課程主要講述會計崗位所涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務的基本核算理論、具體核算方法和賬務處理技能。電算化會計是利用會計軟件進行賬務處理，兩門課程內(nèi)容相同，側重點不同。筆者認為，隨著現(xiàn)在學生計算機水平的提高，學生再也不需要用一個學期來掌握一門軟件了。每次課堂實訓時讓學生先自己分析，然后在計算機上填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容。讓學生邊學邊做，一些同學，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進行操作，這樣就增加了學生的學習興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進行報表編制等內(nèi)容，增加了動手的內(nèi)容，實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”來加強記憶。

四、招聘制度

高職教育人才培養(yǎng)的特點是實踐性，所以我們的老師就應該有豐富的動手能力。而“從學校到學校”的招聘制度不能滿足我們對老師的要求，這點，我們可以借鑒一些發(fā)達國家的職教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。比如德國對職業(yè)教育的師資要求是要有工作的年限規(guī)定以及必須通過師范專業(yè)培訓。我們的高職院校也應該修改一下招聘標準，把是否有從業(yè)經(jīng)驗及年限規(guī)定作為我們標準。另外，對現(xiàn)有教師可以通過利用假期到企事業(yè)單位頂崗實踐或進行短期培訓、掛職鍛煉等方式提高實踐技能。

五、結束語

財務會計實訓報告范文第3篇

【關鍵詞】現(xiàn)代會計 財務會計 高級財務會計教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0042－02

依據(jù)現(xiàn)代會計理論：高級財務會計是對傳統(tǒng)財務會計理論及其方法體系的修正，是對企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和特殊事項進行會計處理的理論與方法的綜合。在本科階段，“高級財務會計”是“中級財務會計”的延伸及拓展；在研究生階段，“高級財務會計”是會計專業(yè)碩士“財務呈報”的基礎?！案呒壺攧諘嫛闭n程，是本科生的重點學習內(nèi)容，是專業(yè)碩士研究生的基礎內(nèi)容。

調(diào)查表明，目前我國各種會計問題產(chǎn)生的主要原因都與會計人員素質(zhì)不高直接相關。中國會計人員素質(zhì)低，國際化水平亟待提高，已是我國會計界的共識。這主要與我們的會計教育有關，中國的會計教育忽視了現(xiàn)代會計理論，忽視了特殊交易與特殊事項會計處理的理論與技術，我們的會計教育偏重傳統(tǒng)財務會計范疇，基本沒有突破傳統(tǒng)財務會計理論和技術，依然處于初級水平。因此，以現(xiàn)代會計理論和技術為基礎的“高級財務會計”教學，是提升會計人員素質(zhì)，提高其國際化水平的必修內(nèi)容。

一、“高級財務會計”教學存在的問題及分析

綜觀目前的“高級財務會計”教學，側重傳統(tǒng)的賬務處理，以做題和會計分錄為主，與國際會計理論和會計處理技術嚴重偏離，使財務會計結構體系支離破碎。其具體表現(xiàn)為以下幾點：

1．傳統(tǒng)財務會計假設受到挑戰(zhàn)后，出現(xiàn)的新業(yè)務領域講述不到位。

傳統(tǒng)的會計假設將動態(tài)變化的經(jīng)濟社會環(huán)境設為不變（限定在靜態(tài)條件），并據(jù)此選定會計處理方法，確定會計要素的確認、計量、報告等有關業(yè)務事項。而現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)會計基本假設相矛盾的情形。

（1）會計主體假設松動產(chǎn)生了新業(yè)務：出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表。現(xiàn)代企業(yè)制度的建立使企業(yè)出現(xiàn)了控股或被控股關系，形成了企業(yè)集團。作為構成企業(yè)集團的各公司均是獨立的法律主體，各自構成會計主體，由于其構成的企業(yè)集團在性質(zhì)上是模糊的，只是一個法律主體或稱為經(jīng)濟實體，它能否作為納稅的依據(jù)，能否作為債務償還的實體來編制合并會計報表還有待進一步規(guī)范。但這一活動卻使傳統(tǒng)會計主體假設由核算主體，放寬到報告主體。因而出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表業(yè)務。

（2）持續(xù)經(jīng)營假設失效產(chǎn)生了新業(yè)務：出現(xiàn)了破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務會計。在競爭激烈的市場經(jīng)濟體制下，有些公司可能陷入財務困難的境地。當一個公司無力償還到期債務，或者負荷總額超過其資產(chǎn)的公允價值時，此公司被視為無償債能力。依照《破產(chǎn)法》、《民事訟法》規(guī)定，上述企業(yè)通常在破產(chǎn)法庭的監(jiān)督下進行清算或改組。宣告破產(chǎn)清算或改組的企業(yè)意味著其正常生產(chǎn)經(jīng)營活動即行停止，從而持續(xù)經(jīng)營假設不復存在，原有的計算核算方法不能再繼續(xù)使用。取而代之的是破產(chǎn)、清算與重組的會計業(yè)務。

（3）貨幣計量與幣值穩(wěn)定假設不復存在產(chǎn)生了新業(yè)務：出現(xiàn)了物價變動會計。貨幣計量與幣值穩(wěn)定是傳統(tǒng)的財務會計基本假設之一。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟生活中物價卻是經(jīng)常變動的，據(jù)統(tǒng)計我國近年來的物價上升已高達兩位數(shù)，在此情況下，按歷史成本計量的資產(chǎn)難以反映其真實價值，收益難以反映實際的經(jīng)營成果，受物價上升的影響會計信息的可理解性減弱，企業(yè)的再生產(chǎn)能力下降。為了消除物價變動對會計的影響，在會計核算上應區(qū)分貨幣性項目和非貨幣性項目，把名義貨幣換算為穩(wěn)值貨幣，計算貨幣性項目的購買力損益，從而形成物價變動會計。

（4）會計分期假設的松動產(chǎn)生了新業(yè)務：出現(xiàn)了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。會計分期假設的松動表現(xiàn)為實踐中突破了以年度為核心的會計期間，由此形成了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而出現(xiàn)的新的經(jīng)濟業(yè)務也波及到了這一假設，從而形成了依賴這一假設不能解決的一些會計事項業(yè)務處理問題。譬如，股份制企業(yè)為滿足投資人信息需要的中期財務報告，企業(yè)在破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務事項中的即期財務報告等。

2．沒有涉及傳統(tǒng)會計原則的強化和延伸

雖然傳統(tǒng)的財務會計原則對復雜經(jīng)濟業(yè)務的會計處理仍在使用，但在現(xiàn)實應用中必須進一步強化延伸和完善。

（1）通過融物最終達到融資目的的租賃業(yè)務是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要經(jīng)濟活動。以資本租賃為例，盡管在財產(chǎn)所有權上的風險和報酬大部分均屬承租人負擔，但其所有權仍歸出租人所有，所以客觀上在整個租賃期內(nèi)形成所有權與經(jīng)營權分離；租金總額由設備買價、租期內(nèi)價款的利息和租賃費三部分組成，因此租金總額必定高于設備買價；在租約到期時，一般會涉及余值問題（余值是否擔保）。上述諸問題的會計處理都必需對傳統(tǒng)意義上的資產(chǎn)取得的確認、計價、價值補償?shù)确矫娴睦碚撨M一步強化延伸和完善。

（2）所得稅會計的出現(xiàn)，拓展了配比原則的含義，使其不僅局限于收入與費用的配比，還包括利潤與費用的配比。鑒于以國家利益為中心這一原則，所得稅會計在會計核算、借鑒應用方面使傳統(tǒng)財務會計理論基礎更富于彈性，這表現(xiàn)在：①收入、費用確認的口徑、時間上要體現(xiàn)政府意圖；②在收入確認方面，權責發(fā)生制的稅務會計由于在一定程度上被現(xiàn)金流動原則所覆蓋，而包含著一定的收付實現(xiàn)制的方法；③在費用扣除方面，稅務會計盡可能避免財務會計采用的謹慎原則，即傾向較早報告收入或較遲報告費用。

3．完全沒有涉及特殊企業(yè)中存在的特殊業(yè)務會計

（1）沒有講述生物資產(chǎn)會計。生物資產(chǎn)是指和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的有生命的動物和植物。生物資產(chǎn)，定義為“有生命的動物和植物”，意味著一旦原有動植物停止其生命活動，就不再是生物資產(chǎn)。國際會計準則規(guī)定活的動物或植物的業(yè)務由生物資產(chǎn)會計反映，因此，高級財務會計必須涵括生物資產(chǎn)會計。

（2）沒有講述油氣開采會計。根據(jù)國際會計準則，油氣開采會計反映的是勘探、發(fā)現(xiàn)、取得和開發(fā)石油天然氣儲量直到儲量能夠被銷售和使用之前的各種業(yè)務。這些生產(chǎn)經(jīng)營活動明顯區(qū)別于其他行業(yè)。中國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油公司）均已在海外資本市場上市，它們的財務會計報告必須按照國際慣例進行。因此，油氣行業(yè)中的油氣開采會計屬于特殊業(yè)務會計，高級財務會計應該涵括。

（3）沒有講述保險合同會計。在保險實務中，保險人與被保險人簽訂的合同，具有法律合同的形式，但是保險人并沒有承擔源于被保險人的保險風險，這樣的合同不屬于企業(yè)會計準則所規(guī)范的業(yè)務。因此，保險合同會計應該單列，作為高級財務會計的主要內(nèi)容之一。

4．沒有講述與特殊經(jīng)營方式相關的賬務處理

通常意義上的現(xiàn)代企業(yè)組織形式屬于公司形式，但還有兩種廣泛采用的企業(yè)組織形式，即獨資與合伙，他們與公司組織形式的主要差別是負無限責任。

（1）獨資企業(yè)的所有者權益并不僅僅反映其原始投資和追加投資數(shù)額，同時還要反映業(yè)主企業(yè)現(xiàn)金和資產(chǎn)的狀況、業(yè)主本人受惠而支用企業(yè)的資金、受惠企業(yè)的應收賬款和業(yè)主自己留用的資金。獨資企業(yè)不能作為一個獨立存在的納稅人，但獨資企業(yè)的業(yè)主將其所有來自企業(yè)和其他一切來源的應課稅所得或損失要填在個人的納稅申報表中，從而導致其會計核算的特殊性。

（2）合伙企業(yè)的合伙關系是根據(jù)契約而產(chǎn)生的，盡管從會計的觀點出發(fā)把合伙企業(yè)當作一個獨立營業(yè)個體來處理，但在法律上它并不具備法人資格；按照有關的法律規(guī)定，在合伙活動范圍內(nèi)發(fā)生的事項，每個合伙人都是其余各個合伙人的人在權益上的轉讓，收益分配要區(qū)別于公司形式，合伙企業(yè)同樣是非納稅主體而將每一合伙人應享的收益份額納入其本人的納稅申報中，又導致其會計核算的特殊性。

二、優(yōu)化“高級財務會計”教學的對策

針對“高級財務會計”教學中存在的具體問題，筆者認為有以下幾點優(yōu)化“高級財務會計”教學的對策：

1．確認高級財務會計在會計學科中的重要地位

高級財務會計是對中級財務會計的拓展和延伸，是對中級財務會計知識的突破。為保證會計教學科學順利的進行，要確認高級財務會計在會計學科中的重要地位，高級財務會計的教學應該緊隨中級財務會計之后，安排在中級財務會計結束后的大三第一學期。

2．遴選骨干教師任課

高級財務會計之所以“高級”，是它對中級財務會計的升華和突破，是它對特殊事項的會計處理。只有在基礎會計和中級財務會計基礎上，掌握高級財務會計才算是一個比較優(yōu)秀的骨干會計教師。因此，講授高級財務會計的教師，必須具備豐厚的專業(yè)知識、多年的教學經(jīng)驗和長期的科研積淀。

3．精選“高級財務會計”授課教材

經(jīng)濟發(fā)展是動態(tài)化的過程，反映經(jīng)濟業(yè)務事項的會計特別是高級財務會計必然也是動態(tài)化的。高級財務會計的動態(tài)化體現(xiàn)為兩個方面：一是高級財務會計研究內(nèi)容應緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，不斷將經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)納入自己的研究范圍。另一方面，如果高級財務會計的部分研究內(nèi)容在理論上已很成熟，在事務中又普遍存在，而且會計人員也基本掌握，那么，這部分內(nèi)容將逐步退出高級財務會計而回歸到中級財務會計中去。如早期的分期收款會計、所得稅會計、租賃會計、外幣會計等內(nèi)容已經(jīng)或正在被納入到中級財務會計中。因此，“高級財務會計”的教材不可能是“注冊會計師”考試教材，注冊會計師考試教材是已形成定論的國內(nèi)教材。注冊會計師考試教材用于高級財務會計的授課只能是錯誤的選擇。要精選高級財務會計授課教材。

4．開設實驗實訓課

“高級財務會計”是一門實踐性極強的技術性課程，實驗實訓課是講授“高級財務會計”課程的前提。高級財務會計的主要內(nèi)容包括：①企業(yè)合并會計；②外幣業(yè)務會計；③分支機構會計；④合并財務報表；⑤破產(chǎn)、清算、重組會計；⑥通貨膨脹會計；⑦衍生金融工具會計；⑧股份支付會計；⑨保險合同會計；⑩生物資產(chǎn)會計和油氣開采會計。這些內(nèi)容都要求有實驗實訓，不進行實驗實訓就難以進行“高級財務會計”授課。

參考文獻

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4 De Montmorency. Advanced Accounting［M］. James Edward Geoffrey NABU PR，2010

財務會計實訓報告范文第4篇

摘要：實踐教學是會計教學的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標的重要保障。如何提高實踐教學效果,構建統(tǒng)一的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學形式的實踐教學體系,以期為實踐教學的有效開展提供參考。

【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建

實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據(jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學體系的內(nèi)涵及實施

(一)應開展配套實踐教學的課程

1.會計學原理

“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等。

作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。

該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。

2.中級財務會計

“中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內(nèi)容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。

該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學的課程

以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據(jù)自身的教學要求決定是否采用。

“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。

“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學

1.公司實習

公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。

公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內(nèi)容及其在實習單位或實習基地的表現(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習

實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。

構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。

【參考文獻】

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設計研究[J].財會通訊(綜合),2008.6.

財務會計實訓報告范文第5篇

【關鍵詞】 財務報表;報表編制;報表分析;教學改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應用型人才。高職會計專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計從業(yè)人員和經(jīng)濟管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計工作的重點也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計報表進行分析的工作上來。會計的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟活動的信息。財務報表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟活動的信息載體。每一個企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計報表。知道會計報表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計的工作不是簡單的報賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生開設有關報表的課程可以讓學生更好地勝任會計工作,并增加個人理財?shù)哪芰ΑＳ捎谂c報表相關的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實際教學中可以開設《財務報表分析》、《財務報表編制與分析》等相關課程。

一、報表課程在高職會計專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟源職業(yè)技術學院會計專業(yè)已經(jīng)開設了《財務報表編制與分析》課程,這是一門由多學科相互融合而產(chǎn)生的新興應用型學科。本課程通常安排在二年級下學期或者三年級上學期。其前修課程是《基礎會計》、《財務會計》。04級學生之前是作為選修課或考查課開設的,05級學生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學生開始一直到09級非試點專業(yè)學生,都是作為必修課程,僅在09級會計專業(yè)試點班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時所以沒有開設。

(一)本課程與其他會計專業(yè)課程的關系

1.與《基礎會計》、《財務會計》的關系

編制報表是會計核算結果的輸出,是最終會計信息的綜合輸出,應該屬于核算的組成部分。關于報表編制方法的知識點散見在核心課程《基礎會計》與《財務會計》教材的最后一章。如果教學學時充足,教學內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學生的是全部的知識。但是實際往往并非如此。由于高職教育強調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時,因此核心課程教學進度的完成常常很緊張。這樣一來,教學過程中由于課時安排倉促,教師的理論未講完學生就要參加實訓,因此報表編制部分的講解無法詳細展開,從而也讓學生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財務管理》課程的關系

報表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項財務指標的計算與分析,這與大二年級下學期開設的《財務管理》課程中“財務分析”的這一章有交叉。嚴格地說,財務分析除了公開披露的財務報表外,還包括財務報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責任報告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財務管理課程分析對象不僅僅是報表,而且與報表課程相比,還有其他的教學內(nèi)容,如:財務管理的環(huán)境、目標、原則與環(huán)節(jié),財務分析,資金時間價值,項目投資,資本成本與資本結構,企業(yè)價值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個學期內(nèi)來講授。針對目前高職學生素質(zhì)而言,多數(shù)學生掌握有一定的難度。如果財務分析這一部分整合到《報表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財務管理》課程教學的壓力,并且也可以讓高職學生有足夠的時間充分掌握報表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報表的能力。

(二)其他相關院校本課程的教學現(xiàn)狀與經(jīng)驗借鑒

目前大多數(shù)高校會計專業(yè)都將報表部分從原《基礎會計》、《財務會計》和《財務管理》課程中獨立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計核心課程或者必修課程,其教學現(xiàn)狀和經(jīng)驗值得我們探討和借鑒。現(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計專業(yè)報表課程開設和教學情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院自成立以來,一直都將《會計報表編制與分析》課程作為會計專業(yè)的核心課程進行建設。按照最初的劃分,財務會計課程劃分為《財務會計一、二、三》,本課程屬于《財務會計二》,2003年以后獨立出來,以三張會計報表編制為基礎,以報表分析為核心組織開展教學活動。該課程溝通了會計核算與財務分析這兩個會計專業(yè)主要學科領域,成為高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結合實踐方面不可或缺的教學環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術學院在教學內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設定為教學內(nèi)容,同時兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計報表編制》講義,將教學內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎上,增加了財務報告說明書和會計報表分析兩部分,并考慮到高職學生的具體情況,取消合并會計報表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本專科院校的會計專業(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學中采用自主獨立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實訓基地和會計電算化實訓中心讓學生學會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進行實證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學開設了《企業(yè)財務報表分析》課程,是國內(nèi)最早開設該門課程的學校之一。張新民教授在傳授這門課程時,摒棄了傳統(tǒng)的就會計論會計、就報表論報表、就財務論財務的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財務狀況及其質(zhì)量,并通過財務報表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進行透視,以提高學生報表閱讀和分析的能力。

二、關于濟源職業(yè)技術學院報表課程教學改革的思考

根據(jù)教學中的體會和我們當前報表課程的教學現(xiàn)狀,結合前面對幾所學院報表課程的教學經(jīng)驗借鑒,筆者認為對本課程的教學還有優(yōu)化和改進之處。我們的學生需要對已學先修課程中的會計知識活學活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手數(shù)據(jù),如何制訂報表的分析步驟并展開分析,如何評價公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習得,需要我們在如何優(yōu)化教學方法、手段上進行思考和探索。以下是筆者教學改革方面的一些設想。

(一)具體教學目標

教學中我們首先必須明確報表課程的教學目標,學生通過學習需要達到的知識與能力的提高主要包括以下幾點:1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計報表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財務會計報告所包含的全部要素及其所傳達的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運用財務比率解讀企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財務會計信息評價企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關的財務會計信息。

(二)實踐教學設計與崗位設置

在學生吸取理論知識的基礎上,通過實際技能操作,進一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學的知識。通過以某上市公司財務分析為項目進行任務驅動,構建一個與未來實際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟活動和財務報表為分析對象,按財務報表分析流程,將報表分析工作劃分為若干崗位,讓學生模擬財務報表分析人員的身份進行情景式學習。如果有條件的情況下可以考慮購置財務分析軟件進行崗位設置和教學。實訓學習中可以設置的主要崗位有:報表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報表分析、分析報告撰寫、報告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學改革預期效果

根據(jù)報表編制與分析的流程進行崗位設置與實訓開發(fā)后,教學設計中的每一步都可以充分安排學生進行上機資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學生學習積極性,學有所用、學有所獲,增強了學生的實際操作能力,縮短了學生進入社會后的適應期,滿足了當前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達到了教學目標,與此同時也對教師業(yè)務素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學組織形式上采用的研究型學習充分發(fā)揮了學生個性特長,同時學生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達能力和團隊精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時實訓、上機測試和期末卷面考試相結合的方式。平時考核主要包括上機表現(xiàn)、上機成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報表分析并撰寫分析報告等形式。

結束語

報表編制與報表分析能力是會計從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報表相關的課程,在高職院校會計專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學生學好這門課程,從事教學的教師只有在每一個教學環(huán)節(jié)精心設計和組織,不斷采用負反饋控制論的思想來修正在教學工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達到教學的培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

[1] 于久洪.會計報表編制與分析[M].中國人民大學出版社,2008.