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對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合

1.1 利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然學(xué)科，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女生，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是對(duì)物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象。筆者用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。又如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，很容易建立3個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

盡管物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有的內(nèi)容抽象深?yuàn)W，有的演變過程瞬間即逝，有的實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，有的實(shí)驗(yàn)器材無法滿足要求，這些條件的限制給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來諸多不便。用多媒體輔助物理教學(xué)，上述問題也就迎刃而解了。以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力的作用。為學(xué)生顯現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

1.3 利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作?？傊?，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Internet查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一種輔助工具，應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。

2.1 應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、理解和計(jì)算。例如，板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，要板書課題；在引入概念、計(jì)算公式時(shí)要板書；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)要板書；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在解計(jì)算題時(shí)，要板書解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像光學(xué)中的光路圖、電學(xué)中的電路圖、力學(xué)中物體受力分析等一些基本作圖技能的示范，就不宜一開始就使用多媒體代替，應(yīng)由教師與學(xué)生互動(dòng)，共同練習(xí)作圖，掌握作圖的技巧和方法，才能收到學(xué)習(xí)的效果。

在整合的過程中要講究實(shí)效，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在開展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來教效果一樣或更好的，一定選用傳統(tǒng)方式來教。例如，計(jì)算題的解題過程、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、物體的受力分析等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效。但比較抽象的物理現(xiàn)象如電流電壓、分子運(yùn)動(dòng)、磁體磁場(chǎng)等章節(jié)，采用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)，就很直觀、形象。

2.2 多媒體的科學(xué)性

多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)，展示的時(shí)間順序科學(xué)，場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)，聲音的搭配科學(xué)，課堂上教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用是生動(dòng)形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和使用價(jià)值。

3 多媒體的實(shí)用性

多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)辯以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。因此，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作的，才考慮采用多媒體技術(shù)。

對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；足球；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文對(duì)沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

1.2研究方法

1）文獻(xiàn)資料法。查閱中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于高校足球教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用情況的論文文獻(xiàn)40篇，總結(jié)了關(guān)于足球教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學(xué)的專家，多媒體技術(shù)研究方面的學(xué)者，對(duì)足球教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與專家進(jìn)行談?wù)?。?duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校足球教學(xué)的可行性及存在困難進(jìn)行分析。

3）問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)的教師20人，進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。

4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行整理分析。

2結(jié)果與分析

2.1多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用概述

1）國(guó)外應(yīng)用概述。多媒體技術(shù)在國(guó)外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用較早，早在上世紀(jì)60年代初，美國(guó)IBM公司便已經(jīng)成功研制世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，這一研究成果預(yù)示著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的時(shí)代的到來。計(jì)算機(jī)技術(shù)開始被大規(guī)模的應(yīng)用在足球領(lǐng)域，歐洲足球運(yùn)動(dòng)之所以能夠取得今天的成績(jī)，離不開各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。目前，世界各國(guó)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的作用，并且各國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，都離不開多媒體技術(shù)的支持。

2）國(guó)內(nèi)應(yīng)用概述。我國(guó)第一次應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大型比賽現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試是在1987年廣州全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間。隨后在1991年國(guó)家體委正式成立了計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練中心，為各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練提供技術(shù)支持。例如，在巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)前，輔助訓(xùn)練中心集中分析了25名運(yùn)動(dòng)員的33套技術(shù)動(dòng)作，為我國(guó)體育代表隊(duì)在當(dāng)次奧運(yùn)會(huì)中取得好成績(jī)做出了重要的貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)足球教學(xué)訓(xùn)練也逐漸都采用了多媒體技術(shù)，在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓更多的人認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，促使多媒體技術(shù)在我國(guó)足球訓(xùn)練中的應(yīng)用與普及。

2.2高校足球教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知情況調(diào)查分析

對(duì)高校足球教師進(jìn)行了多媒體技術(shù)認(rèn)知情況的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前足球教師對(duì)多媒體技術(shù)的知識(shí)情況不高，其中有25%的教師對(duì)多媒體技術(shù)了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知情況會(huì)直接影響教師在訓(xùn)練中對(duì)多媒體技術(shù)的使用，如果教師了解較少，就會(huì)減少在訓(xùn)練中的使用。

2.3高校足球教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析

對(duì)足球教師進(jìn)行了多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球訓(xùn)練中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師還是比較贊成在教學(xué)過程中引用多媒體技術(shù)的，其中有65%的教師持贊成的態(tài)度，有15%的教師持反對(duì)的態(tài)度，有10%的教師認(rèn)為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度，會(huì)直接影響多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的使用頻率。

2.4高校足球教師在訓(xùn)練中應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率調(diào)查分析

對(duì)足球教師進(jìn)行了在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)頻率問卷調(diào)查，從表3的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)的頻率不高，其中有15%的教師在訓(xùn)練中經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，有35%的教師偶爾使用多媒體技術(shù)，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及使用策略進(jìn)行研究分析。

3結(jié)論

1）當(dāng)前高校足球教師對(duì)多媒體技術(shù)還是有一些了解的，但是認(rèn)知程度不高，對(duì)多媒體技術(shù)的了解還不夠深入。

2）高校足球教師還是比較贊成在訓(xùn)練中采用多媒體技術(shù)訓(xùn)練的，并是在實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練中使用的頻率并不高。

3）當(dāng)前高校足球教學(xué)方法、技術(shù)仍然比較傳統(tǒng)守舊，對(duì)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不充分，而在多媒體技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育事業(yè)的背景下，研究如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中具有較大價(jià)值。

4）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，提高足球訓(xùn)練質(zhì)量。

5）高校作為普及足球運(yùn)動(dòng)的主力軍，在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓更多的人認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，從而使得多媒體技術(shù)在高校足球訓(xùn)練教學(xué)中普遍應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.關(guān)于多媒體在田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用分析[J].運(yùn)動(dòng),2015,08:24-25.

[2]雷錫偉.多媒體技術(shù)輔助中學(xué)業(yè)余田徑訓(xùn)練的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2012.04:27.

對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接收比較大量的信息，促進(jìn)解決課堂時(shí)間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。

2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動(dòng)，學(xué)生比較容易接受。

3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的問題

1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時(shí)代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實(shí)施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。

2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的內(nèi)容比較多，有的教師認(rèn)為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。

3．過多運(yùn)用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識(shí)的外在形式吸引而忽略了知識(shí)本身。

4．醫(yī)學(xué)信息是時(shí)時(shí)變化的，而有的教師怕麻煩，一個(gè)課件用幾年，造成信息的滯后。

5．多媒體技術(shù)可以生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

三、病理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢(shì)所趨，病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因?yàn)榻處煂?duì)新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)與新技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)找出對(duì)策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運(yùn)用知識(shí)。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)、微觀、清楚的認(rèn)識(shí)人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機(jī)制部分，對(duì)于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識(shí)點(diǎn)也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于一些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對(duì)于一些需要學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。

2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是如果不注意控制將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會(huì)處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)來不及理解，還會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)存的混亂。另外，學(xué)生面對(duì)眾多的信息時(shí)，只會(huì)忙于接收，思考的時(shí)間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時(shí)間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時(shí)間。

3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。

(1)科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會(huì)增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)”一樣也不能少。教師在深入分析了課時(shí)內(nèi)容、了解了學(xué)生對(duì)此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個(gè)過程是順利和諧的。

(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進(jìn)，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。

對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);病理學(xué);病理學(xué)教學(xué);應(yīng)用

病理學(xué)研究的內(nèi)容主要是疾病狀態(tài)下的體組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及代謝等變化，多媒體技術(shù)的直觀、形象使教學(xué)內(nèi)容能夠生動(dòng)、真實(shí)的呈現(xiàn)出來，與病理學(xué)的形態(tài)教學(xué)特點(diǎn)十分相符，病理學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)是一種重要的手段，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都有顯著的作用。

一、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)結(jié)合了圖片、文字、音頻、視頻等各種媒體信息，能夠使信息直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的眼、耳、腦等各種器官都能得到充分的調(diào)動(dòng)，在病理學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒉±硇螒B(tài)變化過程直觀、清楚地演示出來，病理學(xué)的各種抽象、晦澀、枯燥的信息都能具體化、生動(dòng)化，并且從不同角度與途徑收集并運(yùn)用信息，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)較容易地接受大量信息，并且深入理解了病理學(xué)知識(shí)，教學(xué)形式也更為新穎，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠使較短的課堂時(shí)間有效地完成較多內(nèi)容的教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.堅(jiān)持多媒體技術(shù)的教學(xué)輔。教師必須認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是病理學(xué)教學(xué)的輔助手段，要在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，從自身教學(xué)理念以及課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真編寫個(gè)性化的多媒體課件，在編寫中，要避免簡(jiǎn)單堆砌文字與圖片，要充分展現(xiàn)多媒體課件的靈活性與多樣性。教師的課件制作中，應(yīng)該注意病理學(xué)理論與多媒體技術(shù)的結(jié)合，通過自己制作動(dòng)畫，使課件內(nèi)容更豐富、更有針對(duì)性。2.通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分展示病理學(xué)的特點(diǎn)。病理學(xué)教學(xué)過程中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于病理形態(tài)的變化與發(fā)病機(jī)制，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，這些內(nèi)容是很難形象地講解出來的，多媒體技術(shù)則避免了這一難點(diǎn)，通過圖片以及形象的動(dòng)畫，在文字說明和教師講解的結(jié)合下，就能取得十分明顯的效果，學(xué)生能夠微觀、清晰的認(rèn)識(shí)到人體組織細(xì)胞在疾病形態(tài)下的變化，深入理解理論知識(shí)，并與實(shí)際病例相聯(lián)系。但在病因和結(jié)局的教學(xué)中，則要注意對(duì)傳統(tǒng)板書與講述的重點(diǎn)運(yùn)用。對(duì)于晦澀的、語言很難講述的知識(shí)點(diǎn)，輔以多媒體技術(shù)，也能夠取得很好的效果。要避免一味的使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中，突出重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要從臨床觀察獲得的知識(shí)，不能通過多媒體操作，甚至用多媒體資料的觀察取代。3.控制好多媒體課件的信息量。病理學(xué)知識(shí)點(diǎn)既多且雜，而教學(xué)時(shí)間又較短，多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)添加大量知識(shí)點(diǎn)，但在信息量的添加上必須注意學(xué)生的吸收程度，要在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)設(shè)計(jì)信息量，避免接收到的信息成為無效信息，使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存產(chǎn)生混亂問題學(xué)生在面對(duì)大量的信息時(shí)，主要精力都用于接收，而無法分散過多的時(shí)間給予思考，學(xué)生思維發(fā)展就會(huì)受限，也無法對(duì)課件中的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解與接收。因此，每堂課的多媒體課件在圖片上，最好控制在10-15幅內(nèi)，每幅停留2-3min左右，讓學(xué)生能夠在接收?qǐng)D片信息的同時(shí)，還能夠用耳朵聽講解與文字說明，用思維去思考。4.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意運(yùn)用手法的藝術(shù)性。首先，要注意科學(xué)性。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)方法不會(huì)減少工作量，反而會(huì)增加課前準(zhǔn)備與課堂講解等時(shí)間內(nèi)的工作量。教師仍然需要準(zhǔn)備教材、學(xué)生與課件設(shè)計(jì)。在準(zhǔn)備課件時(shí)，要充分了解了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課件，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分準(zhǔn)備教學(xué)，才能使教學(xué)過程更為得心就手，有效處理各種突發(fā)狀況。其次，要注意技術(shù)性，運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要能夠熟練操作，能夠交互使用文字、圖片、音頻以及視頻等形式，在播放過程中，能夠掌握好前進(jìn)、后退、播放、停留以及重放等操作的節(jié)奏。課件制作，要美觀大方，色調(diào)要協(xié)調(diào)，避免過于花哨，使形式蓋過了課件的內(nèi)容。交替使用圖片、音頻與視頻，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，變換節(jié)奏要適當(dāng)，避免學(xué)生注意力被過多吸引，甚至將注意力放在課件形式變化上。最后，要注意教育性。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要及時(shí)在課件中補(bǔ)充新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)信息，注意運(yùn)用教學(xué)技巧，在講解時(shí)，適時(shí)提出問題，并留給學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣化回答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。5.控制好教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。多媒體技術(shù)擴(kuò)展了教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，教師在教學(xué)過程中要控制好教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度。要注意信息量與知識(shí)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)，在大量的信息中，能夠突出知識(shí)重點(diǎn)，節(jié)奏適宜，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生接受教學(xué)進(jìn)度，避免教學(xué)過程中只留給學(xué)生被動(dòng)接收信息的時(shí)間。教師在講授病理學(xué)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制好講課進(jìn)度，適當(dāng)?shù)貙⒅攸c(diǎn)知識(shí)的板書等插入其中，并結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂?，使教學(xué)過程豐富、靈活，重視提問過程中的師生互動(dòng)，要讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持注意力，主動(dòng)接收教學(xué)內(nèi)容，并不斷思考。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)能夠極大地滿足病理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與需求，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些問題，但對(duì)于病理學(xué)教學(xué)效果的整體提升是有顯著的作用的。多媒體技術(shù)使病理學(xué)教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與問題，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式，合理運(yùn)用，積極探索，在發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升病理學(xué)教學(xué)效果。

作者:朱崎 歐瑜 單位:湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院

對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

1.1部分體育教師觀念陳舊

計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了人們?nèi)粘Ｉ睿c多媒體技術(shù)快速發(fā)展相比，我國(guó)一部分體育教師表現(xiàn)出自身教學(xué)觀念陳舊，體育教學(xué)與前沿知識(shí)老化，教學(xué)手段單一等特征。很多教師固守傳統(tǒng)的示范、講解、再示范、再講解的課堂教學(xué)模式，拒絕接納更為科學(xué)、高效的多媒體技術(shù)手段。簡(jiǎn)單的認(rèn)為“看電視還不如自己親自示范那么直觀”，把復(fù)雜的多媒體硬件設(shè)施與軟件技術(shù)等同于視頻教學(xué)，忽視了多媒體體育教學(xué)其他優(yōu)勢(shì)，造成學(xué)生怕上體育課、不愿意上體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)也很難完成。所以，觀念決定行為，陳舊的教學(xué)思想與手段決定了很難實(shí)現(xiàn)高效課堂要求。

1.2體育教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力有待提高

在體育教學(xué)過程中，教師即是課堂知識(shí)的表達(dá)著，同時(shí)也是課堂知識(shí)與技術(shù)準(zhǔn)備者，教師在備課過程中不但要完成書面教案的撰寫，在信息時(shí)代背景下，體育教師還要是一個(gè)多媒體相關(guān)技術(shù)的操作者。但由于我國(guó)體育教師招考與學(xué)習(xí)體系存在缺陷，對(duì)文化知識(shí)要求較低，教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力不足，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力水平較差。特別是一些老教師，不但無法完成課件的制作，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作也很難完成。雖然我國(guó)在教師職稱評(píng)審的要求中，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)也有要求，但很多體育教師對(duì)多媒體技術(shù)望而卻步。

1.3學(xué)生對(duì)多媒體體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

由于歷史原因，我國(guó)教育、教學(xué)思想深受前蘇聯(lián)學(xué)科教學(xué)思想的影響。在教學(xué)的活動(dòng)過程中，教師長(zhǎng)期占據(jù)教學(xué)的主體地位。在課堂上教師備課階段準(zhǔn)備什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就必須接受什么樣的教學(xué)內(nèi)容。在課堂活動(dòng)中，主要是教師講學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)在體育教學(xué)活動(dòng)中，主要是體育教師進(jìn)行技術(shù)示范與講解，學(xué)生跟著教師的示范進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練。尤為可悲的是，很多學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了習(xí)慣性依賴。雖然我國(guó)經(jīng)歷了多次教育、教學(xué)改革，明確提出了課堂的主體是學(xué)生，但在實(shí)踐過程中，在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，依舊是教師講、學(xué)生學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。很多體育教師認(rèn)為，體育課就是為了教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也使得學(xué)生也誤以為體育課就是為了學(xué)會(huì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這反而使一部分學(xué)生在接受多媒體體育教學(xué)過程中，認(rèn)為體育知識(shí)信息量太大，很難掌握相關(guān)技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出很不適應(yīng)。甚至是厭煩體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)。所以，一部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不清，也是限制體育教學(xué)使用多媒體技術(shù)的一個(gè)重要因素。

1.4多媒體體育教學(xué)的形式化

多媒體教學(xué)技術(shù)除了信息量大等特點(diǎn)，師生互動(dòng)是多媒體教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。但在體育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，很多體育教師在多媒體教學(xué)手段流于形式。在進(jìn)行多媒體體育教學(xué)時(shí)，把課本或者自己的教案照搬到課件當(dāng)中，課堂內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性改變，知識(shí)的信息量也沒有發(fā)生變化，很多課本上有的技術(shù)動(dòng)作，因自身操作能力較差還進(jìn)行了刪減，把翻書變成了點(diǎn)鼠標(biāo)。學(xué)生的訴求顯然得不到滿足，學(xué)生在課堂中的主體地位也很難得到保證，雖然穿著高技術(shù)的外衣，但內(nèi)容是陳舊的、落后的，這嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難得到保證。

2提升策略

2.1提高體育教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)

要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，首先要更新教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)觀念要符合時(shí)代的要求、學(xué)生的訴求。雖然教育技術(shù)只是為教學(xué)服務(wù)，但沒有科學(xué)的手段，再好的教學(xué)內(nèi)容也很難讓學(xué)生接受。在信息時(shí)代下，體育教師必須掌握現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，要把多媒體教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。把傳統(tǒng)體育課那種教師講、學(xué)生練的陳舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的教學(xué)方式。

2.2提升體育教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

現(xiàn)代教育要求每一個(gè)教師都要有能力運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，體育教學(xué)也不例外，不能因體育教師普遍存在計(jì)算機(jī)知識(shí)積累不夠，多媒體相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力差等，就降低對(duì)體育教學(xué)的要求。反而，要根據(jù)這一現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提高體育教師計(jì)算機(jī)的操作能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制定體育教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)制度與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

2.3運(yùn)用和開發(fā)更為科學(xué)的軟件

要把最新的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)軟件的開發(fā)當(dāng)中，不能把多媒體教學(xué)演變成課本與教案的展示，這顯然不符合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。不但制作的技術(shù)要先進(jìn)、科學(xué)，內(nèi)容也要進(jìn)行擴(kuò)充與延伸，不但要能滿足教學(xué)任務(wù)的要求，還要能讓學(xué)生了解到課堂以外的知識(shí)。

3結(jié)語