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教育信息化建設(shè)實(shí)施方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]信息化；生源；機(jī)械設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)

1.1 生源質(zhì)量的下降

近年來(lái)，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績(jī)?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢(shì)在必行。

1.2 信息化水平提高

隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。

2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案

2.1 更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒(méi)有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過(guò)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。

高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

2.3 革新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。

解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。

在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

2.5 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，采用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括：（1）開(kāi)發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開(kāi)發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開(kāi)發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開(kāi)發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

2.6 拓展評(píng)價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績(jī)采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+項(xiàng)目任務(wù)書考核成績(jī)30%+理論成績(jī)40%。（2）技能競(jìng)賽：參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過(guò)申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過(guò)答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

教育信息化建設(shè)實(shí)施方案范文第2篇

一、中小學(xué)校教育信息化工作

“十五”以來(lái)，我市教育信息工作主要是實(shí)施國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。通過(guò)三年的努力，完成了全部工程項(xiàng)目。全市中小學(xué)教育教育信息化水平得到較大提高。

㈠項(xiàng)目的基本情況

年寧蒗縣被列為首批實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)縣，在此后的三年時(shí)間內(nèi)，古城區(qū)、玉龍縣、永勝縣、華坪縣相繼實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程?！斑h(yuǎn)教工程”覆蓋了全市所有中小學(xué)校，共1446個(gè)項(xiàng)目校點(diǎn)。其中模式i（光盤播放點(diǎn)）770個(gè)，模式ii（衛(wèi)星教學(xué)接收站）595個(gè)，模式iii（多媒體、計(jì)算機(jī)教室）81個(gè)。

㈡制度建設(shè)和經(jīng)費(fèi)保障情況

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，市教育局印發(fā)了《關(guān)于市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度的通知》，要求各縣（區(qū)）教育局加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育工程的管理。各縣（區(qū)）教育局結(jié)合本縣（區(qū)）實(shí)際，制定完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。各項(xiàng)管理制度都在教室張貼，并得到較好的落實(shí)。隨著國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的落實(shí)，“遠(yuǎn)教工程”開(kāi)始建立起較為完善的經(jīng)費(fèi)保障和服務(wù)支持體系。

㈢人員培訓(xùn)情況

市教育局高度重視教師和學(xué)校管理人員培訓(xùn)工作。根據(jù)教育廳制定的工程工作人員培訓(xùn)方案，擬定了《市遠(yuǎn)教工程培訓(xùn)工作實(shí)施方案》。兩年來(lái)，省、市、縣（區(qū)）三級(jí)共培訓(xùn)教師管理人員1527人。與此同時(shí)，各項(xiàng)目校加強(qiáng)教師應(yīng)用培訓(xùn)。

二、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)情況

局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)主要做了以下三項(xiàng)工作。

㈠加強(qiáng)了硬件建設(shè)。目前全局共有23臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中接本文來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。入互聯(lián)網(wǎng)的有18臺(tái)。有網(wǎng)絡(luò)雙向視頻會(huì)議室1個(gè)，與省教育廳相連接。

㈡開(kāi)展了培訓(xùn)。對(duì)全局干部職工進(jìn)行了全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》，并全部通過(guò)了市人事局組織的考試。

㈢做好政務(wù)網(wǎng)市教育局部分的日常維護(hù)。

㈣招生考試工作信息化取得重大進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了考生網(wǎng)上報(bào)名，考生信息采集、處理、傳送的全程電子化。

三、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題和困難

㈠經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施不足，不能適應(yīng)工作需要。硬件設(shè)施是實(shí)施辦公自動(dòng)化、服務(wù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。目前來(lái)看，我局機(jī)關(guān)做到每個(gè)科室都有計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有這方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，計(jì)算機(jī)數(shù)量還不能完全滿足辦公室要求，有一半以上計(jì)算機(jī)需要更新。從上網(wǎng)條件看，目前還只上互聯(lián)網(wǎng)，還不具備上省市政務(wù)專網(wǎng)的條件。

隊(duì)伍素質(zhì)較低，難以適應(yīng)信息化建設(shè)的需要。通過(guò)前一階段的培訓(xùn)，全局干部職工對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的掌握，但大多數(shù)同志的操作能力僅停留在會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)、會(huì)玩簡(jiǎn)單游戲等水平上，而對(duì)于拷貝文件、文字處理、收發(fā)郵件等計(jì)算機(jī)辦公基本操作則不能完成，懂系統(tǒng)維護(hù)、能應(yīng)急處理、會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理的專業(yè)人才僅有一人。由于編制和人事制度的限制，特別是既懂教育行政管理知識(shí)，又能熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的人才，在市縣教育行政部門都非常缺乏，直接阻礙了信息化化建設(shè)。

四、下一步工作打算

教育信息化建設(shè)實(shí)施方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校信息化；教育質(zhì)量保障；創(chuàng)新機(jī)制；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0014-04

一、引言

“提高教育質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中”，是總書記在清華大學(xué)百年校慶時(shí)講話的重要精神。[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》[2]、《高等教育專題規(guī)劃》[3]以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[4]高屋建瓴地將教育信息化對(duì)教育改革和發(fā)展承載的重要使命定位為“充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)教育管理模式，提升管理效率和水平，推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)科學(xué)決策服務(wù)能力，最終提高教育質(zhì)量”。因此，作為高等教育事業(yè)發(fā)展的重要保障，高校教育信息化應(yīng)始終圍繞提高高等教育質(zhì)量這根主線進(jìn)行探索和實(shí)踐，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

就我校而言，現(xiàn)階段的教育信息化發(fā)展正處于初步應(yīng)用融合階段，學(xué)校在2009年全面啟動(dòng)教育信息化工程，明確提出了以提高學(xué)校教育質(zhì)量為中心，以構(gòu)建基于“5A”（Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Anything )的一體化“數(shù)字大學(xué)、虛擬大學(xué)、靈動(dòng)大學(xué)和智慧大學(xué)”為最終目標(biāo)的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，本著“充分應(yīng)用信息化手段，創(chuàng)新機(jī)制，全面實(shí)施，重點(diǎn)先行，先有后優(yōu)，持續(xù)改進(jìn)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升提供全面的信息技術(shù)支撐”的實(shí)施原則，以“人、財(cái)、物”相關(guān)的教育教學(xué)管理與服務(wù)為主線開(kāi)展建設(shè)工作，在優(yōu)化教育管理模式、提升管理效率和水平、推進(jìn)教育教學(xué)改革和增強(qiáng)科學(xué)決策服務(wù)能力等方面進(jìn)行積極探索、改進(jìn)和實(shí)踐,不斷創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，持續(xù)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，并在建設(shè)、完善校務(wù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教育質(zhì)量精細(xì)化管理與服務(wù)保障平臺(tái)，取得了較好的應(yīng)用效果，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升提供了有力保障。

二、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式

構(gòu)建教育質(zhì)量保障精細(xì)化管理與服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)是校務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與擴(kuò)展，而創(chuàng)造性地推進(jìn)高校校務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)工作，必須要以相應(yīng)的機(jī)制作保證。要著眼于機(jī)制創(chuàng)新，把握各種角色驅(qū)動(dòng)和約束的平衡，及時(shí)把創(chuàng)新成果提升為制度和工作規(guī)范，明確參與各方的責(zé)權(quán)利，以保證校務(wù)管理系統(tǒng)得以持續(xù)健康地發(fā)展。我校從組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)管理制度、建設(shè)與管理模式等三個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，確保相應(yīng)工作機(jī)制滿足學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)際需求。

1.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢組、技術(shù)監(jiān)督組和項(xiàng)目實(shí)施組。其中，教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和信息化建設(shè)及管理工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校黨委書記任顧問(wèn)，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，下設(shè)信息化辦公室；工程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組由各信息化項(xiàng)目牽頭單位的主要負(fù)責(zé)人組成，由主管信息化的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)；專家咨詢組由學(xué)校有關(guān)專家及外聘學(xué)術(shù)專家組成；技術(shù)監(jiān)察組由校內(nèi)外信息化生產(chǎn)一線工作的技術(shù)專家組成；項(xiàng)目實(shí)施組由各項(xiàng)目牽頭單位和技術(shù)單位共同組成；另外，各職能部門和教學(xué)院都有專門分管本單位教育信息化工作的分管領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息管理員。

2.立項(xiàng)管理制度的施行

為了加強(qiáng)信息化建設(shè)項(xiàng)目的統(tǒng)一組織管理，規(guī)范信息化項(xiàng)目建設(shè)的立項(xiàng)、建設(shè)和驗(yàn)收，更好地實(shí)現(xiàn)信息化項(xiàng)目立項(xiàng)的程序化、建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的精細(xì)化和目標(biāo)的責(zé)任化，確保全校信息化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、接口規(guī)范、共享方便和使用一致，學(xué)校制定并頒布施行了教育信息化建設(shè)項(xiàng)目管理辦法，該管理辦法從信息化項(xiàng)目的組織管理、立項(xiàng)審批流程、不同類型不同預(yù)算的信息化項(xiàng)目論證要求、進(jìn)度管理要求以及評(píng)估驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了明確的規(guī)定，為教育信息化項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力保障。

3.建設(shè)及管理模式

現(xiàn)階段，校務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)模式主要有三種：自主開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)和外包開(kāi)發(fā)。[2]我校主要采用合作開(kāi)發(fā)的建設(shè)模式，采用基本功能選型和二次開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式，與合作公司一道，共同開(kāi)發(fā)信息化軟件項(xiàng)目，將公司先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)、項(xiàng)目管理模式和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校優(yōu)質(zhì)人力資源相結(jié)合，加快軟件項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)程，提升學(xué)校專業(yè)隊(duì)伍的技術(shù)和管理水平，實(shí)現(xiàn)校企共贏。在管理模式方面，為了明確學(xué)校信息化主管部門（例如信息辦、網(wǎng)絡(luò)信息中心）和校務(wù)管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理部門各自的職責(zé)邊界，我校明確地提出校務(wù)管理系統(tǒng)立項(xiàng)建設(shè)的牽頭單位是業(yè)務(wù)管理部門，而信息辦和網(wǎng)絡(luò)信息中心在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中擔(dān)任建設(shè)的規(guī)范者和技術(shù)支持部門的角色，同時(shí)，在建設(shè)的過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一，全面推進(jìn)教育信息化

影響高校教育質(zhì)量的各要素是相互關(guān)聯(lián)、支撐和制約的，與之對(duì)應(yīng)，教育信息化工作也有著整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)。在我校教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”的建設(shè)原則，即：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一管理，堅(jiān)持“以整合數(shù)據(jù)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為核心、以核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)為重點(diǎn)、以統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為目標(biāo)、以數(shù)據(jù)中心設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)、以科學(xué)管理制度建設(shè)為支撐”的建設(shè)思路，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

教育信息化建設(shè)實(shí)施方案范文第4篇

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點(diǎn)明確，以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年上半年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，在局黨委召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對(duì)待，積極開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研，通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況，幫助解決困難。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，贏得了各界好評(píng)。

三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門不受重視的學(xué)科，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅(jiān)持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則，精心策劃，認(rèn)真組織。此項(xiàng)工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點(diǎn)123個(gè)，參加考試考生為30957名。從成績(jī)中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)得到了全面提升。

四、以活動(dòng)促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織了公開(kāi)課電視展示活動(dòng)、學(xué)生電腦制作評(píng)選活動(dòng)等一系列技能型比拼活動(dòng)，在省活動(dòng)中均獲得好成績(jī)。同時(shí)，組織開(kāi)展首屆中小學(xué)微課大賽，共計(jì)收到作品893件，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和公正評(píng)審，共有461件作品獲獎(jiǎng)。100多件推薦參加省級(jí)大賽。通過(guò)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國(guó)家均獲得優(yōu)秀的成績(jī)，為我市贏得榮譽(yù)。

五、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，我們認(rèn)真研究，深入調(diào)研，從省錢、實(shí)效的角度，認(rèn)真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，協(xié)調(diào)各項(xiàng)培訓(xùn)事宜，為啟動(dòng)全員培訓(xùn)工作做好一切準(zhǔn)備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn)，并根據(jù)省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動(dòng)之一的機(jī)器人活動(dòng)的推廣工作計(jì)劃和具體的方案。   

六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對(duì)教育局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，上半年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無(wú)任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合黨委辦、辦公室、紀(jì)委等部門做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障。

七、加快教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)教育云服務(wù)平臺(tái)的具體實(shí)施和中標(biāo)公司及時(shí)溝通，建立起網(wǎng)上實(shí)時(shí)溝通的即時(shí)通訊討論組，共同解決設(shè)計(jì)，建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。截止目前已經(jīng)召開(kāi)雙方協(xié)調(diào)會(huì)4次，并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實(shí)到會(huì)議紀(jì)要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門專家論證，對(duì)平臺(tái)的具體需求分析做及時(shí)的修改，更好的完善平臺(tái)的功能。同時(shí)，制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃以教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行平臺(tái)應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。

八、加大督查力度。對(duì)市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)的施工進(jìn)度也在積極督導(dǎo)，目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗(yàn)收工作。并協(xié)助財(cái)務(wù)進(jìn)行部分款項(xiàng)的支付工作。同時(shí)，對(duì)廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施方案，對(duì)市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進(jìn)行摸底，為制定具體的實(shí)施方案提供參考。

九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽(yáng)、安次等縣（市、區(qū)）進(jìn)行過(guò)程行督導(dǎo)。

十、組織申報(bào)2014年度“十二五”規(guī)劃國(guó)家、省、市級(jí)教育技術(shù)課題。

十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進(jìn)辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

 

2014年電教館下半年工作計(jì)劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺(tái)”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開(kāi)展工作。具體計(jì)劃有：

一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對(duì)上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問(wèn)題，盡快完成。對(duì)已完工的學(xué)校，爭(zhēng)取進(jìn)行新的信息化建設(shè)項(xiàng)目。

二、針對(duì)市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校，開(kāi)展“三通兩平臺(tái)”專項(xiàng)培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項(xiàng)目包括：市級(jí)骨干教師信息化教學(xué)高級(jí)研修項(xiàng)目培訓(xùn)；校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進(jìn)行。計(jì)劃采取小班化教學(xué)，互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，以確保培訓(xùn)效果。同時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家到我市開(kāi)展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。

教育信息化建設(shè)實(shí)施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)　教育信息化　結(jié)構(gòu)　規(guī)劃

教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展及教育水平不斷的提高，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育化建設(shè)已成為現(xiàn)代化教育的一種必然趨勢(shì)，遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)和以計(jì)算機(jī)為媒介的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越普遍。

但是通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)現(xiàn)有各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用頻率差異顯著，相當(dāng)多的教師選擇使用個(gè)人或者校園網(wǎng)內(nèi)的資源，而前期花費(fèi)大量人力、財(cái)力建起的市級(jí)和區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用情況并不樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)研，我們證實(shí)，資源內(nèi)容陳舊、難以滿足新課改教學(xué)需求是影響教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)最主要的內(nèi)部因素。其原因，一方面來(lái)自于新課程改革后，教材版本發(fā)生了較大變化；另一方面也暴露了現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)教學(xué)資源庫(kù)與一線教學(xué)結(jié)合不夠緊密，且無(wú)法實(shí)時(shí)更新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，現(xiàn)有資源的組織分類和表現(xiàn)形式也會(huì)在一定程度上影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，各區(qū)和學(xué)校資源庫(kù)的互相封鎖（“信息孤島”）仍是制約教師有效使用資源庫(kù)的最大外部障礙；其次，資源庫(kù)訪問(wèn)速度較慢、資源庫(kù)系統(tǒng)不穩(wěn)定和資源使用手續(xù)繁瑣、教師缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)服務(wù)也是影響資源使用的因素之一。因此，要想很好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)區(qū)域教育信息化就要解決這些影響資源使用的各種不良因素。

不難發(fā)現(xiàn)，適合新課程教學(xué)資源的極度匱乏和現(xiàn)有區(qū)域際、校際間資源的“信息孤島”也是成為制約目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展的最大瓶頸。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式，因此，從區(qū)域性視角探索一套有效的資源建設(shè)模式與共享機(jī)制顯得非常必要。然而資源建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，想一朝見(jiàn)效或依靠某個(gè)地區(qū)和幾所學(xué)校的力量根本無(wú)法完成。所以，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并在統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)，不僅十分必要，而且優(yōu)勢(shì)十分明顯，這是一條既經(jīng)濟(jì)又合理，且能更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。

通過(guò)采取計(jì)算機(jī)區(qū)域教學(xué)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，介紹現(xiàn)有模型和遠(yuǎn)程教育的機(jī)制，可以作為國(guó)家在計(jì)算機(jī)區(qū)域教學(xué)領(lǐng)域制定的催化劑。

如果僅在區(qū)域信息化總體規(guī)劃方案中體現(xiàn)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容是不夠的，因?yàn)榻逃W(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有比較大的區(qū)別，應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行規(guī)劃；同時(shí)，教育信息化規(guī)劃是總體規(guī)劃的視野和基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，教育信息化規(guī)劃水平的高與低，不僅直接影響著教育信息化的進(jìn)程，也可在一定程度上代表區(qū)域總體信息化建設(shè)的水平，所以將這個(gè)規(guī)劃喻為區(qū)域現(xiàn)代化的顯示度和標(biāo)志毫不為過(guò)。

區(qū)域教育總體信息化建設(shè)的最大益處是區(qū)域內(nèi)教育資源的有效共享，所以區(qū)域內(nèi)應(yīng)考慮設(shè)立教育資源中心，專門負(fù)責(zé)從基層學(xué)校和其他地方（網(wǎng)上下載或購(gòu)置）收集和整理各種信息資源、建立和維護(hù)教育資源庫(kù)、管理區(qū)域中心網(wǎng)站和各校園網(wǎng)上的所有資源、上傳下送各種有關(guān)的教育信息、研究和開(kāi)發(fā)適合本區(qū)域交流的各種教學(xué)軟件、為教育行政部門和學(xué)校師生服務(wù)等。在區(qū)域教育信息化的實(shí)施過(guò)程中一定要保證各部分信息的暢通，避免“信息孤島”的出現(xiàn)，這就需要一個(gè)合理性的區(qū)域劃分規(guī)劃，在區(qū)域劃分過(guò)程中要充分體現(xiàn)資源共享的優(yōu)點(diǎn)。

為了計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化，教育資源中心起著至關(guān)重要的作用，在信息的收集及管理方面，應(yīng)對(duì)區(qū)域教育主干網(wǎng)以及教育行政部門、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出實(shí)施方案。其中的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的功能需求、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接入因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和客戶端軟件運(yùn)行平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的管理（網(wǎng)站和網(wǎng)管中心）等。由于主干網(wǎng)建設(shè)受到城市信息化建設(shè)的制約，應(yīng)在大框架內(nèi)設(shè)計(jì)，但要考慮教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，學(xué)校之間在類型、規(guī)模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規(guī)劃應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同標(biāo)準(zhǔn)和要求分步實(shí)施。

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