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機械制圖基礎知識點總結范文第1篇

機械制圖是中職學校機械類專業(yè)技術基礎課，在專業(yè)建設中起承上啟下的作用，長期以來，機械制圖課程改革始終沒有擺脫學科體系的影響，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)方向不明確，學生在學完本課程后并沒有練就一項過硬的專業(yè)技能，因此必須進行改革。為適應社會發(fā)展對職業(yè)教育教學改革的新要求，有必要對中職機械制圖課程的教學進行改革。

1中職機械制圖課程的教學現(xiàn)狀

我國的基礎教育課程改革經(jīng)過了一定時間的發(fā)展，取得了一定的成果和經(jīng)驗，特別是在中職教育中的課程體系的改革取得巨大成就，出現(xiàn)了采用多媒體課件來輔助教學的手段，但整個教學過程并沒有出現(xiàn)大的改變，這可能是各職業(yè)學校的教學水平、當?shù)亟?jīng)濟、學生情況的不同，導致教學質量沒有更好地提高。

中職生初進校門就開始學習機械制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內(nèi)容比較多，但由于中職學生大多數(shù)都是沒有升入普通高中的學生，在初中時期，這些學生學習能力不足或者不夠重視學習，導致在以后的知識學習上理解能力就慢了許多；學生的自學能力、自我約束力較差；主要表現(xiàn)在學生不主動學習，只依靠在短短的課堂上學習，難以消化老師所教授的知識點，同時由于制圖課程本身的專業(yè)性質，需要學生具有一定的抽象性和空間想象能力，因此，對于大多數(shù)學生來說難度就相對較大。

2中等機械制圖課程教學改革的必要性

基于現(xiàn)在中職機械制圖課程的教學現(xiàn)狀，對課程教學的改革，是提高中職教學質量的最好辦法，是加快中職學校發(fā)展的必然需求。教學改革要能跟上現(xiàn)代化學校發(fā)展的步伐，深化中職教學改革，是一項迫在眉睫的任務。首先是現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要，現(xiàn)代化教學的發(fā)展必須要求改革；其次是實踐應用的需求，當前繼續(xù)沿用高等教育和普通教育傳統(tǒng)的教育方法模式，許多教師仍是課堂上的統(tǒng)治者，學生仍在被動學習，沒有發(fā)揮出學生的積極主動性，因此，在實際的教學中改革已經(jīng)成為燃眉之急。最后是社會發(fā)展的要求，在社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展下，要求中職學校能培養(yǎng)出具有高質量、高效益、高技能的優(yōu)秀人才。

3中職機械制圖課程的教學改革研究

中職的“機械制圖”教學，涉及機械制圖的知識，與各種圖樣打交道。學生對制圖知識的掌握情況和熟練程度，反映了學生整個的理論水平和實踐能力。因此，在中職機械制圖課程的教學改革中，要從強化學生的基礎知識和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面入手來研究中職機械制圖課程改革。

31中職機械制圖課程要強化學生的理論基礎知識

專業(yè)課程的知識基礎是重要的，是以后更高更快學習的基礎。在中職機械制圖的課程教學中，教師要以基礎為重，設計開發(fā)利于學生學習基礎的教學方法。在制圖課程的基礎教學階段，基本概念必須要掌握。因此，在實際教學中，教師要將抽象的概念加以圖形和總結提煉，使其簡單化。因此，在教學過程中，運用各種教學手段，多加以練習，促進學生對基礎圖形，定義的掌握，鼓勵學生對空間圖形多想、多思，實現(xiàn)看、畫、想的結合，強化學生理論基礎知識的提高。采用的方法有：語言表達，模型直觀展現(xiàn)。語言表達講解，在制圖教學中，學生通過聽老師語言的講解和認識，對教師所表達的知識形成表象和想象的直觀作用。模型直觀展現(xiàn)，多采用掛圖、幻燈片和投影等，能幫助學生理解基礎的圖形和輪廓。

32中職機械制圖課程要訓練學生的實際操作能力

專業(yè)課程要加強實踐性和職業(yè)性，突出實踐能力的培養(yǎng)。中職機械制圖要強調理論教學與實踐訓練的統(tǒng)一，以把學生培養(yǎng)成工程師的目標進行產(chǎn)學的實踐能力。在教學內(nèi)容設置時，必須堅持以能力為重點，從課程結構上設計知識點，圍繞看圖、畫圖的目標，將機械制圖和CAD 融合編排，組成新的課程體系，運用CAD軟件作為繪圖平臺，多練多學，培養(yǎng)學生的識圖能力、空間構思能力和繪圖能力。在課程教學上，實現(xiàn)精講多練，直接用計算機繪圖操作，突出實踐，突出專業(yè)性；另外，強化專業(yè)實習實訓教學，加強實習實訓，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。中職學校要統(tǒng)一安排學生實行實習的過程，通過模擬實訓，完成相關的知識、能力、素質要求，也是對實踐操作的學習，為學生就業(yè)時能盡快適應企業(yè)的管理和要求打下良好的基礎。

33中職機械制圖課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

機械制圖基礎知識點總結范文第2篇

摘 要：對于參加單招單考的學生，機械制圖在高職考試中占了很大的比重，所以機械制圖對于這部分學生，學得好與差首當其沖影響到高職考的考試和升學。從事機械專業(yè)高職考試的指導老師就有必要去研究機械制圖的復習方法，提高復習的有效性。本文就高職機械制圖考試的有效性復習進行了探討。

關鍵詞 ：機械制圖 有效性 復習 方法

一、問題的提出

機械制圖課程是機械專業(yè)高考中主要專業(yè)學科之一，但筆者所在的學校機械制圖課程安排在高一年級的兩個學期，當學生在高三再次接觸該課程時，已經(jīng)一年多沒有接觸該課程了，很多學生基本上又得從零開始。學生能否在高三有限的時間里，圍繞浙江省單招單考機械專業(yè)中機械制圖考試大綱進行有效復習呢？筆者經(jīng)過多年的機械制圖教學發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進行了1年的制圖學習，但由于種種原因，很多學生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠，直接影響到學生的考試成績。因此有必要對此課題進行探討和研究。

二、復習方案的實施

依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個高三的復習分為三個階段，即第一輪復習，第二輪復習，第三輪復習，每個復習階段的時間不同，但都有明確的任務。

1.第一輪復習

第一輪復習耗時最長，達到4個月之久，這么長的時間，旨在夯實學生的制圖基礎，構建學生完整的知識體系。顯然，在本階段，學生需要下很大的工夫，但更重要的是，學生的第一輪復習，要起到事半功倍的效果，對老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯了方向，學生就會事倍功半。所以筆者覺得，第一輪復習與其說是對學生的考驗，倒不如說是對老師這個引路人的考驗。為此，第一輪復習之前，老師先必須做三件事。

其一，研究考試大綱，在浙江省機械專業(yè)的單招單考中，機械專業(yè)總分150分，其中機械制圖占60分，機械基礎60分，零件測量30分。機械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門記憶型的專業(yè)課，機械制圖的得分率較低。通過研究考綱，教師知道哪些知識點考，哪些知識點不考，哪些知識點考得多，哪些知識點考得少，不同的知識點需要學生達到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學生的重視。

其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對考試大綱具體的詮釋。哪個知識點用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標準化旳試題，分析近3年的試題，這些問題就一目了然。在以后的復習過程中，哪些知識點需要分配復習時間，老師做到心中有數(shù)。

其三，學情分析，摸清學生基礎。學生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開始帶起，所以對學生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復習至關重要，旨在扎實知識基礎，但有的老師不會按照講授新課的方法去復習，而是走馬觀花地匆匆把知識點過一遍。這樣既浪費時間，復習效果又不佳，學生對該重點掌握的知識沒有掌握好，學習中的難點很難突破，從而會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復習效果，調動學生的學習積極性，老師需要對學生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學起來比較困難，從而更有效地安排復習計劃，精心準備復習內(nèi)容，設計學生習題復習，讓學生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學生，機械制圖第一輪復習非常重要，第一輪是第二輪的基礎，如果第一輪復習不認真，不能掌握基礎知識，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學生對第一輪復習的重視。

其四，精心設計學生習題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術。高三復習資料比較多，教師必須正確選擇學生使用的參考資料。教師不能要求學生學完全部資料，而應結合自己教學的需要和學生學習的實際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認真制卷，卷子上要同時分布基礎題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學生的掌握情況，結合學生實際基礎差異進行分層次練習，以便對基礎好的學生進行培優(yōu)。如截交線與相貫線是每年高考必考項目，以方形與圓柱為主，教師可以在學生練習題中由淺入深，從簡單形體入手，由一個方向一個平面切割到幾個平面組合、多方向切割，再過渡到組合體的切割，進行分層次練習。對相貫線的考查，主要是圓柱、球、長方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學生應由單獨的相貫與截交線練習，過渡到這兩種情況的組合練習，讓學生熟練掌握截交線與相貫線的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學生盲目地做題目，既浪費學生的時間，又未必能達到練習的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時間，又能及時糾正學生的錯誤。第一輪復習最忌諱拿難題讓學生練習，對于制圖學習差的學生，如果這樣做，就相當于把學生拒之于高職考試之外。

總而言之，第一輪復習教師能夠做到以上幾點，同時學生能夠端正學習態(tài)度，按照老師指引的方向，認真對待復習，為第二輪復習的開展奠定了堅實的基礎，從某種意義上講高職考試就成功了一半。

2.第二輪復習

第二輪復習為期2個月的時間，是建立在第一輪復習的基礎之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復習，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對考試大綱的理解，便于第一輪復習把握每個知識點的復習方案。而第二輪復習則完全不同，其目的在于讓學生親自練真題，讓學生把握高職考的命題脈絡。對每一種題型，教師做到精講做題方法，學生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學生強化練習，每題必會。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對每一種題型進行總結，精講每一題型的做題方法，然后以專項練習的形式要求學生強化練習。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結的9個專項練習，每個專項練習耗時約1周，共需2個月完成（表）。

如果教師在上述過程中嚴格把關，學生基本上在第二輪復習結束之后，從知識水平上已經(jīng)達到高職考的要求，對高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。

3.第三輪復習

第三輪復習是第二輪復習的全面升華，是將所有的專項練習以綜合考卷的形式呈現(xiàn)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷。第三輪復習不僅僅要求學生像第二輪一樣會做題目，更重要的是，對學生的做題速度提出較高的要求。為了提高第三輪復習的實效性，教師應該注意以下幾點。

（1）以周考、月考為契機，提高學生的做題速度。教師每一次都將成績記錄在冊，看學生是否在進步。對于學生而言，每次考試都要總結自己的得失，選擇題、判斷題、填空題、補圖補線中的尺寸標注、正等軸測圖的繪制、移出斷面圖等題目非常簡單，均為送分題，如果這些題目能夠達到要求，70%的分數(shù)可以得到。對學生來說，這一步非常重要，不僅僅知道這次考試失敗在哪里，更重要的是對下次考試是一次提醒，同時可以提醒每位學生平時復習的方向。

（2）查缺補漏，注重知識的整理。無論是練習還是考試，最后的復習其實也是在查缺補漏。教師要求學生準備一個“糾錯本”，注意知識的整理每一次錯的題目，不懂的知識點都放在上面，及時翻閱。

機械制圖基礎知識點總結范文第3篇

1《機械制圖》課程改革的必要性

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學,教師通常利用教學模型和掛圖,輔以教具(三角板、圓規(guī)等)在黑板上繪制演示,向學生講解繪圖原理和方法,學生則通過大量練習鞏固知識。這種枯燥缺少互動的教學方式對于高職學生來說教學效果很差,學生往往課堂聽不懂,課后作業(yè)不會做,學習積極性很差。

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展,企業(yè)廣泛應用《AutoCAD》(簡稱《CAD》)軟件,實現(xiàn)了甩圖板無紙化辦公。計算機繪圖極大地提高了繪圖的質量和效率,與手工制圖相比具有無可比擬的優(yōu)越性。大專院校大都開設了《AutoCAD》課程,學生對這門課程學習興趣較濃,教學效果較好,但是學生光會計算機繪圖中的各種命令操作是遠遠不夠的。機械制圖不僅是學習《CAD》的基礎,更是學好其他專業(yè)課的前提,看不懂圖紙,未掌握零件圖的識讀在工作和學習中寸步難行!

一般院?！稒C械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程是相對獨立、分開授課的,這種課程安排導致內(nèi)容重復、課時增加、學習負擔重、教學效果差。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求,我們必須將《機械制圖》和《CAD》這兩門課程融合,構建新的課程體系,改革教學方法,提高教學質量。

2《機械制圖》與《CAD》的整合

將《機械制圖》與《CAD》整合成一門課,分為九個章節(jié),課時安排為1:1,先講解機械制圖后講解計算機繪圖。這種方法能把這兩門課完美的結合起來,使學生達到最好的學習效果,具體整合措施如下。

2.1 課程內(nèi)容的改革

(1) 制圖的基本知識和技能,制圖的國家標準;AutoCAD的基礎知識,包括用戶界面、設置繪圖環(huán)境

(2)機械制圖中點、線、面的投影,投影法的基本知識;AutoCAD基本命令的使用,平面繪圖的基本訓練

(3)柱體與回轉體的概念、投影特性;CAD中用拉伸命令繪制柱體,旋轉命令繪制回轉體

(4)機械制圖講解組合體的識讀、尺寸標注,手繪軸測圖的畫法;CAD繪制簡單組合體的三視圖、尺寸標注、軸測圖的繪制

(5)截交線與相貫線的性質與畫法;CAD中如何繪制截交線與相貫線

(6)機械制圖中機件形狀的表達方法,包括基本視圖、剖視圖等;CAD繪制基本視圖、剖視圖、局部放大圖等

(7)標準件和常用件的講解;CAD繪制螺紋緊固件、鍵、齒輪、軸承等

(8)講解零件圖的作用、內(nèi)容、表達方法、技術要求;CAD繪制完整的零件圖

(9)裝配圖的作用、畫法、裝配工藝結構;AutoCAD產(chǎn)品設計方法及裝配圖

2.2 考核方式的改革

為將高職院校學生培養(yǎng)成真正的應用型人才,提高學生的就業(yè)能力,我們改革了該課程傳統(tǒng)的期末考試方式,將中級制圖員考證與學生畢業(yè)證結合起來,并且鼓勵通過中級制圖員考試的同學繼續(xù)考高級。中、高級制圖員考試包含兩大塊:理論知識要求(筆試)和計算機繪圖技能(機試)。所以在授課過程中,特別注意將職業(yè)資格標準和考證知識融入教學中,強化考證的知識點與練習?？甲C通過率達98%,這種考核方式有效的增強了學生學習的動力,改善了教學效果。

3 教學方法總結

筆者在多年的《機械制圖與CAD》的教學過程中,不斷思索和進取,總結出以下幾點行之有效的教學方法:

3.1 精講精練

教師在課堂上講清基本概念、基本理論和畫圖方法,在黑板上用圓規(guī)和三角板示范制圖,在機房廣播教學CAD操作,無論是手工制圖還是計算機繪圖,精講完隨后布置學生進行課堂練習,教師在一旁指導檢查,對完成的較好的同學給予表揚,對沒掌握的同學再集中輔導。由于該門課實踐性較強,課堂和課后必須配以相應的練習來鞏固,但是在高職教育中,教師要對習題集上的習題必須進行優(yōu)化處理,從易到難,作業(yè)切不可過多過難,達到開啟學生活躍思維的效果。

3.2 直觀教學法

教師根據(jù)授課內(nèi)容帶上教研室相應的機械模型,讓學生直接感知,課堂分析模型的點線面,并利用AutoCAD繪出其三維造型及其三視圖,幫助學生進行“空間-平面-空間”的思維培養(yǎng)。對于空間思維能力特別差的同學,讓他們課后用橡皮泥通過組合或切割自制各種組合體,并從各個角度觀察組合體,按投影規(guī)律畫出其三視圖。這種直觀觀察和練習多了后,學生的立體思維能力必將大大增強。

3.3 加強徒手繪圖訓練

在傳統(tǒng)的機械制圖課程教學中,徒手繪圖訓練只占很少一部分學時,其內(nèi)容主要是徒手繪制簡單組合體或零件的正等軸測圖,有的院校的教學計劃里甚至無此內(nèi)容。但是不少學生在做題時,總是花費很長時間思考立體形狀,他們只是坐著“空想”,而不會用筆記錄思考過程,這樣的答案就不完整,有的學生甚至無從下手。在生產(chǎn)實際中,操作人員經(jīng)常也是通過徒手繪制草圖來交流設計思想。所以在課堂中我們必須要求學生掌握軸測圖的繪制。在補畫組合體第三視圖時,先徒手畫出各基本體的軸測圖,再根據(jù)其配置關系,通過修改和組合基本體軸測圖,直至畫出完全符合已知條件的組合體軸測圖。通過徒手繪圖的訓練,大大增強了學生對組合體識讀的能力,為計算機繪制軸測圖和三維零件圖的繪制打下良好的基礎。

3.4 在零件圖測繪中引入項目教學法

零件圖的測繪是機械制圖中非常重要的教學活動,采用項目教學法可以把理論與實踐有機結合起來。具體做法:①教師指導學生分成若干項目小組(六人一組),采用一批結構相似、難度相近的零件,把零件隨機分配給各組,提出項目要求。②教師指導學生分析項目的結構框架和技術要求,擬定出項目的計劃實踐表。③各小組選用測量儀器測繪零件,討論零件的各種表達方法,分析比較并選擇出最佳的表達零件方案④采用AutoCAD畫出視圖,標注尺寸、粗糙度、技術要求、標題欄,完成零件圖。采用項目教學的零件測繪,不僅激發(fā)了學生的學習熱情,還培養(yǎng)了學生的實際動手能力、團隊協(xié)助精神,這些正是高職教育的培養(yǎng)目標。

機械制圖基礎知識點總結范文第4篇

關鍵詞： 精講多練； 機械制圖； 教學； 應用

中圖分類號： G427文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）07-0123-01

機械制圖是機械工程語言?！稒C械制圖》課程是技工院校機械類各專業(yè)的一門必修專業(yè)技術基礎知識課，其教學的主要目的和任務是培養(yǎng)學生的空間想象能力與讀圖、畫圖的方法與技能，如何用線條和圖形來表達出空間的形狀特征。而機械制圖課程教學的主要特點是精講多練，精講的含義是對重點章節(jié)相關內(nèi)容，講授時重點突出，抓住要害，在較短的時間內(nèi)集中學生的注意力，用精練的語言闡明機械制圖有關投影規(guī)律，作圖技巧和方法；多練所指的是，教師根據(jù)每次授課內(nèi)容，課后指定足夠量的相關知識、難度的作業(yè)練習，在較短時內(nèi)完成，以檢查學生掌握制圖的授課內(nèi)容、規(guī)律、方法的運用情況。精講多練在機械制圖教學過程中貫穿始終。筆者經(jīng)過多年的機械制圖課教學實踐認為，精講多練在機械制圖課教學實踐中起到事到功倍，提高教學效果的十分重要作用。

從教育心理學角度來看，在一節(jié)課的教學時間里，學生大約有一半時間里聽課的注意力是比較集中的，有一半時間注意力是分散跑茅的，教師應根據(jù)學生的聽課動態(tài)和眼神，主動掌握學生聽課注意力集中的高峰，啟發(fā)引導學生剖析機械制圖課教學的難點，掌握機械制圖課投影原理和作圖基本方法步驟。這樣促使學生容易聽懂理解接受新內(nèi)容，新知識，使學生課堂學習輕松愉快，如果是滿堂灌，其結果恰好相反，勞而無功。

特別是在當今高教擴招改革中，對于進入技工院校的學生來說，他們是職業(yè)教育的一種特殊群體。由于近年來生源減少與競爭，只要來報名交費者，均為技校學生，無論初中的，還是綴學的，退學的成績極差，基礎很低，學生起點參差不齊，在學習思想、行為習慣、修養(yǎng)等方而都存在著較多缺陷，與普通高中學生相比，技校學生素質較低，普遍存在學習差，思想、紀律松、散、差的現(xiàn)象，長期養(yǎng)成各種不良習慣，遲到、早退、不上課、或上課發(fā)呆、睡覺，缺乏學習興趣，主要表現(xiàn)學習懶散，連基本學習任務也不完成，不做作業(yè)，抽煙喝酒，打架斗毆早戀，賭博通宵上網(wǎng)，給技工教育帶來極大困難。特別是在機械制圖課堂教學中，而對這群特殊的技工教育對象，采用精講多練的教學方法，優(yōu)為重要，使其受到了較好的教學方法和教學效果。

在機械制圖課程首節(jié)緒論課中，運用精講，啟發(fā)，引導技校學生，機械制圖是機械工程語言，是設計零件，制造產(chǎn)品，加工檢驗，裝配的依據(jù)，你們來技校學好機械制圖這門課很重要，只要大家認真學好制圖知識，掌握操作技能，學好技術，一定能找一份合適的工作，當前南方技工荒，你們的前途是光明的。因而，大大增強了學生學習機械制圖課程的求知欲望與學習興趣。

在平面圖形畫法教學中，先讓學生分清，那些是已知線段，那些是中間線段，那些是連接線段，最后總結出平面圖的畫法步驟是：先畫已知線段，再畫中間線段，后畫連接線段，最后檢查加粗。譬如，在第三章投影原理中，精講內(nèi)容主要是投影的概念，正投影與斜投影的區(qū)別；在點的投影教學中，精講的內(nèi)容主要有：空間點的表示方法；點的三面投影的表示方法；點的三面投影的作圖方法是：由X和Z坐標值作正投影，由X和Y坐標值作水平投影；由Y和Z坐標值作側面投影?？臻g兩點相對位置的作圖法是：由正投影比較上、下和左、右，X坐標值大者在左，Z坐標值大者在上；由側面投影或水平投影比較前后，Y坐標值大者在前。由于點的投影既是直線及平面作圖的基礎，又是基本幾何體表面找點的基礎，不但是型體表面截切后，截交線作圖找點的投影基礎，而且是空間兩型體相互貫穿表面形成相貫線作圖找點的基礎，更是三視圖畫法的作圖基礎。因此，對點的投影作圖精講是機械制圖各個內(nèi)容知識的基礎之重。

在剖視圖概述一節(jié)中，精講的內(nèi)容主要是剖視圖的概念，剖視圖的作用，剖視圖的畫法與標注。剖視圖的概念表述為：用假想的剖切面，從形體的合適部位切開，拿去前面部分，將剩余部分向投影面投影，所畫的圖稱剖視圖；剖視圖的作用就是用來表達內(nèi)部結構；剖視圖的畫法是：虛線改實線，剖到的面畫剖面線（原來是孔、槽的不畫）多余的粗實線或虛線不畫。當剖視圖完全對稱時，不加任何標注。全部視圖的畫法是各種剖視圖的畫法的作圖基礎和方法，是剖視圖部分精講內(nèi)容的精華和核心。

在零件圖和裝配圖的教學中，同學們總覺得零件圖和裝配圖的內(nèi)容和知識點較多，總覺識讀困難，采用精講的方法總結歸納出零件圖的識讀步驟是：先看標題欄概括了解，再看視圖表達方法、尺寸標注和技術要求，最后想象出零件的結構形狀與種類，強調零件識讀的內(nèi)容有：該零件的名稱是什么？比例是什么？材料及含義是什么？該零件共用多少個視圖？各個視圖的表達方法是什么？該零件的總體尺寸、定位尺寸及某一結構的定形尺寸是什么？該零件的長、寬、高三個方向的尺寸基準在什么位置？該零件的尺寸精度加工最高處和最低處分別在什么部位？該零件中形位公差的被測要素、基準要素、公差項目、公差值分別是什么？在裝配圖的教學中采用精講的方法，啟發(fā)和引導學生掌握裝配圖的六大內(nèi)容、裝配關系與工作原理的同時，強調裝配圖的識讀內(nèi)容是：該裝配圖的名稱是什么？該裝配圖共有多少種零件組成？其中標準件有幾種？該裝配圖的表達方法是什么？該裝配圖中外形尺寸、規(guī)格性能尺寸、安裝尺寸、裝配尺寸及其他重要尺寸各是什么？該裝配圖的工作原理是什么？該裝配圖的拆卸順序是什么？通過以上內(nèi)容歸納和總結，給同學們揭示了學習零件圖和裝配圖的重點知識與識讀內(nèi)容，為以后畢業(yè)走上工作崗位，識讀零件圖和裝配圖奠定良好的基礎。

機械制圖基礎知識點總結范文第5篇

【關鍵詞】雙元制 模具專業(yè) 機械制圖 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0060-03

培養(yǎng)具有特定專業(yè)知識和職業(yè)技能的高級應用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。將知識與能力、理論與實踐融入一個共同體是“雙元制”教學模式的核心，它旨在培養(yǎng)學生在完成任務過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結的能力，從而提高學生在社會上競爭和發(fā)展的能力。在學校傳授中掌握理論知識，在企業(yè)培訓中掌握專業(yè)技能，“雙元制”模式培養(yǎng)出來的將是理論與實踐并重的滿足企業(yè)需求的新型人才。與純理論教學的傳統(tǒng)模式相比，這種教學模式為職業(yè)技術學院的教學工作注入了新的活力。

由于近年來中國模具工業(yè)的快速發(fā)展，其年增長速度達到了20%，模具設計與制造水平邁上了一個新的臺階，面向大型、精密、復雜、高效、長壽命和多功能方向發(fā)展將成為我國模具行業(yè)的目標。因此，企業(yè)急需一大批高素質、高技能的模具行業(yè)人才，以解決目前所面臨的諸如工藝裝備低下、專業(yè)化、標準化的程度低等問題。而“以能力為本位，以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)素質為基礎”是高職院校的辦學宗旨，只有加大對課程改革的力度，克服傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐的偏差，才能保證學生畢業(yè)后直接走上工作崗位。

模具專業(yè)面向的相關崗位所需職業(yè)基本能力均包含讀懂與繪制模具工程圖樣，而機械制圖正是滿足這些崗位需求的最基本的職業(yè)技能課程。它是學生入校后學習的第一門專業(yè)課程，該課程將為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習以及畢業(yè)后從事相關工作打下堅實的理論與實踐基礎。同時，因為該課程知識點多、理論性及實踐性強，且傳統(tǒng)的機械制圖教材中的圖例多以通用的機械零部件為主，與后續(xù)專業(yè)課的學習結合較少，對模具專業(yè)學生沒有針對性。另外，在教學過程中，多數(shù)教師未針對模具專業(yè)學生進行模具零件圖技術要求及裝配圖的表達方法的特殊性加以說明。所以學生在學完該課程后，依然無法讀懂專業(yè)課程中的模具圖樣，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)造成了極大的影響。同時，由于采用“雙元制”模式進行教學，學生在第三學年必須到相關的模具企業(yè)進行頂崗實習，因而大大縮短了學生在校學習的時間。因此，如何上好學時短、又能滿足學生實踐需要的專業(yè)理論課，將是擺在教師面前的嚴峻問題。

一、改革思想

機械制圖課程立足于模具專業(yè)基礎類課程，以“夠用為度、必需”的原則，除講授機械制圖的基本理論和方法外，對于不實用且不重要的內(nèi)容做出刪減。強調專業(yè)特點，結合模具行業(yè)發(fā)展趨勢，選擇企業(yè)真實模具作為課程載體，提高學生識讀及繪制模具圖樣的能力。同時，通過強化模具的拆裝與測繪訓練，從而達到提高學生實際操作水平的目的。為此，我院結合具體情況對模具專業(yè)機械制圖作了如下幾方面的改革和探索。

二、改革內(nèi)容

（一）教學內(nèi)容

首先，根據(jù)課程內(nèi)容及學時安排，將課程分成基礎知識、零件圖和裝配圖三個模塊。其中，基礎知識模塊的主要內(nèi)容包含國家標準制圖規(guī)范、平面作圖法、平行投影法、視圖的形成、投影規(guī)律等，是繪圖和識圖必備的基礎知識；而零件圖模塊和裝配圖模塊重點介紹圖樣的基本知識、識圖和繪圖方法及步驟，是零件加工及部件裝配所應具備的知識。它作為課程的重點內(nèi)容，關系到后續(xù)其他專業(yè)課程的學習。同時，考慮到該處內(nèi)容知識點瑣碎且抽象，學生學習困難，為此，以“突出應用，服務專業(yè)，適應社會”為指導思想，按企業(yè)對人才的需求，對傳統(tǒng)機械制圖教材中零件圖和裝配圖的內(nèi)容進行修訂。

模塊的介紹從AutoCAD的簡單繪圖開始，以簡單組合體為載體，將繪圖基本命令在具體繪圖中不斷運用，在繪制簡單零件圖的基礎上掌握繪圖命令。接著，再以企業(yè)真實模具為實例，根據(jù)模具專業(yè)制圖的內(nèi)容要求，增加AutoCAD其他輔助功能以完成中等復雜程度的模具零件圖和裝配圖的繪制。教學過程中，同時采用手工繪圖和計算機繪圖。通過手工繪圖，除了能增強學生繪圖技能并加深對理論知識的理解外，還可以培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度。而利用AutoCAD強大的繪圖及編輯修改功能，可大大地提高繪圖效率及繪圖質量。所以，將AutoCAD教學融入機械制圖教學中，合二為一，相互滲透，從而有效培養(yǎng)學生空間想象力、繪圖和識圖的能力，實現(xiàn)課程教學核心目標（即繪圖和識圖能力），培養(yǎng)了學生實踐操作技能，做到了學用結合，教學效果明顯。

其次，高職院校培養(yǎng)的是一線工作中的應用型人才，能讀懂圖樣是對學生的基本要求。因此，在教學過程中，始終貫徹“以識圖為主”的指導思想，堅持“實用為主，夠用為度”的原則。如標準件的規(guī)定畫法，以往要求學生必須掌握，但往往很多學生照著也畫不出來。而現(xiàn)在的要求定位在能識別圖樣中的標準件與其他零件的裝配關系即可。同時，因為“雙元制”教學以技能培訓為主，所以學生用于理論知識學習的時間將會大大縮短，學生在經(jīng)過實踐操作后比較疲勞。為減輕學生的負擔，將教材中不實用的內(nèi)容刪除。如在多面正投影中求解相貫線對大多數(shù)初學者是難點，但因為該線是在加工中自然形成，并非課程的重點，所以將其概念和簡化畫法作簡單介紹即可。

最后，為使學生畢業(yè)后能快速適應工作崗位，結合模具生產(chǎn)實際選擇典型模具零部件作為教學案例，如凸模、凹模、定模板、動模板以及注塑模、沖裁模、彎曲模等模具結構圖例?？紤]到模具制圖的特殊性，在教學中增加了模具裝配圖的表達方法的介紹，如簡化畫法、夸大畫法等。而針對企業(yè)的一些習慣畫法，如模具圖樣中合模開模標注以及特殊的坐標標注法等，在教學過程中予以說明。

（二）教學方法

識讀和繪制圖樣是課程的重點。把三維實體用二維表示即繪圖的本質，把二維平面向三維轉化即為識圖的本質，而完成這兩項工作都要求學生具有好的空間想象力。而培養(yǎng)學生空間想象力的關鍵是組合體，實現(xiàn)課程教學核心目標（即繪圖和識圖能力）的關鍵內(nèi)容是零件和裝配體。零件作為裝配體的制造單元，為實現(xiàn)裝配體功能的實現(xiàn)，其圖樣的設計要素如結構形狀、尺寸標注以及相應的技術要求等必須表達清楚完整。故在教學中，教師除了靈活用模型、實物及掛圖等教具外，借助多媒體動畫、CAD等手段，對模具零件視圖的設計要素進行詳細分析，使枯燥的理論變得形象生動，增加了直觀性。同時，在教學中還可讓學生利用蘿卜、土豆或是橡皮泥等自制教學模型，使教學生動而具體，增加了學生學習興趣，從而使教學效果明顯提高。

另外，裝配圖表達方案的選擇一直是課程教學的重點和難點，其圖樣的表達只有相對合理性，沒有唯一性，故學生在學習該部分內(nèi)容時感覺困難。為解決這個問題，在教學中提倡采用比較法，即通過對同一裝配模型采用不同的表達方案作為課例，讓學生以小組方式展開討論比較并實時提問。同時將規(guī)定畫法、視圖選擇原則、特殊表達方法等相關知識點貫穿于教學中，啟發(fā)學生積極思考。借助相關軟件將零件的加工、模具裝配及工作原理等知識傳授給學生，達到直觀、生動的教學效果，提高了學生的學習興趣。

雙元制教學模式注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而拆裝與測繪能作為機械制圖課程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，它進一步提高學生的觀察能力、實際操作能力及繪圖能力，并在該過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L，是提高學生制圖能力的一個極好機會。傳統(tǒng)教學的實踐環(huán)節(jié)中，通常選擇減速器或者虎鉗為對象進行拆裝與測繪。為使教學內(nèi)容更好地為后續(xù)課程服務，針對模具專業(yè)的學生，在教學過程中采用“教、學、做”三位一體的教學方法，選擇具有典型結構的注塑模、彎曲模或是沖裁模為測繪對象，使學生掌握制圖的基本原理和方法。具體實施：首先，以小組為單位選擇一套典型模具為測繪對象，在具體測繪前，先由教師設計工作任務單，明確具體工作要求，通常要求學生繪制一套模具的裝配圖和零件圖。其次，教師通過多媒體課件及模型對典型模具結構、工作原理及功能進行詳細分析，并介紹測繪方法、步驟、工量具的使用及圖形的繪制等方面知識。最后，學生通過拆裝模型將測繪信息填寫到工作單，查閱資料將圖樣繪出，并以小組為單位進行匯報。最終以學生上交的工作單、完整的模具裝配圖及其零件圖和項目匯報來考核學生實踐環(huán)節(jié)的學習情況。而學生通過觀察教師拆裝演示、親自拆裝及測繪過程，產(chǎn)生濃厚學習興趣。

（三）課程考核方式

課程考核方式是課程的重要組成部分，建立科學、合理的考核評方式將促進學生學習的積極性，并能有效監(jiān)管教學質量。傳統(tǒng)的考核方式多采用“期末成績+平時成績”的形式，側重于學生理論知識的考核，形式單一，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。結合模具專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程的性質，我們對課程考核內(nèi)容及方式進行了改革。在內(nèi)容考核上，無論是針對補畫視圖及補畫線條等考題，還是裝配圖方面的考題，我們都以典型模具為對象進行考核，在完成補畫視圖、拆畫模具零件圖及填寫零件名稱等內(nèi)容時加深了學生對模具圖樣的了解，效果良好。同時，我們改變以往以筆試單一地考核學生學習情況的方式，形成過程性考核，即考核學生學習情況不應只包含理論知識的學習，同時還應考核學生在學習過程中分析問題和解決問題的能力。另外，在教學過程中，除了課堂講授外，同時還設計項目任務讓學生以小組形式完成，采用學生自評、小組互評及教師評價的多元化考核方式，從而全面考核學生的理論知識、操作技能及綜合素質（如表1所示）。

三、新舊教學模式的比較

將雙元制教學與傳統(tǒng)教學進行比較（如表2所示）發(fā)現(xiàn)，前者更側重于知識的應用，強調培養(yǎng)學生的動手能力，（下轉第70頁）（上接第61頁）并在教學中將學生放在教學的主置，同時在考核評價中更注重學生綜合素質的考核，從而較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的具有較強操作技能的高素質人才的目標。

在雙元制教學模式下，針對模具專業(yè)機械制圖課程教學改革，取得了良好的效果。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程性質對課程內(nèi)容進行整合，使學生的識圖和繪圖能力以及實踐動手能力得到了明顯的提高；教學過程中多種教學方法的合理使用，提高了學生的學習興趣；在課程考核方面，采用過程性考核及多元化考核方式，培養(yǎng)了學生自學能力、動手能力及創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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