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教育計(jì)劃的定義范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù) 研究范疇 研究對(duì)象 教學(xué)改革

引言

教育技術(shù)學(xué)科從產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了萌芽階段、初期發(fā)展階段、迅速發(fā)展階段、系統(tǒng)發(fā)展階段等一系列快速的發(fā)展，逐步形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完善的學(xué)科。從1963年教育技術(shù)的第一個(gè)定義至今，教育技術(shù)的定義在不斷地發(fā)展演變。本文采用文獻(xiàn)搜集法，主要分析從1977年至今的教育技術(shù)定義，探討教育技術(shù)定義的演變對(duì)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的影響。

一、從77、94和05定義談教育技術(shù)近三十年的變化和發(fā)展

1970年以后，教育技術(shù)學(xué)科隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)技術(shù)理論的提高，得到了迅猛的發(fā)展，所以對(duì)比1977年、1994年、2005年這三年的定義具有重要的意義。

表1：教育技術(shù)定義對(duì)比

（一）從研究范疇上來看

1977年的教育技術(shù)是以對(duì)問題的分析及對(duì)解決問題的方法的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理為研究內(nèi)容，而在經(jīng)過了三十年的發(fā)展之后，教育技術(shù)定義的研究范疇更加的細(xì)化，將1977年定義中的“實(shí)施”，拆分為兩個(gè)“開發(fā)”、“應(yīng)用”，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣就要求教育技術(shù)的研究者不僅可以按照原來的設(shè)計(jì)，實(shí)施某一種方案，更要求我們可以按照學(xué)習(xí)者的不同需求，不同層次去開發(fā)，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中。

20世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成熟，時(shí)代提出了重新思考教育技術(shù)的含義的要求。教育技術(shù)的范疇從5個(gè)（design，development，utilization， management，evaluation）轉(zhuǎn)化為3個(gè)（creating，using， managing）：Creating替代了design，development這兩個(gè)范疇；“利用”（utilization）范疇改成了“使用”（using）；“管理”（management）轉(zhuǎn)化為“管理”（managing）；將evaluation整合在creating， using，managing三個(gè)范疇中。在processes and resources前加了限定詞appropriate technological，教育技術(shù)的五個(gè)領(lǐng)域合并為三個(gè)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)、開發(fā)演化為了創(chuàng)設(shè)，評(píng)價(jià)不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，更加強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)的實(shí)踐特征[1]。

（二）從研究對(duì)象上來看

在20世紀(jì)60年代大眾傳播理論被引入現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)，出現(xiàn)了教育傳播學(xué)（Educational Communication），從原來的只把教育媒介作為教育傳播的一個(gè)重要因素，擴(kuò)大為研究教師（傳者）、學(xué)生（受者）和整個(gè)教育傳播過程。所以77年定義的研究內(nèi)容是整個(gè)人類的學(xué)習(xí)。70年代以后，計(jì)算機(jī)又作為實(shí)現(xiàn)程序教學(xué)思想的最高級(jí)的教學(xué)機(jī)器受到了積極推廣應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了70年代以后現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)主要研究與實(shí)踐內(nèi)容。所以94年定義的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和資源[2]。在05年的定義中首次提出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是技術(shù)過程和資源。更改后的定義了促進(jìn)公眾對(duì)該領(lǐng)域的接受度，向外界解釋為什么這是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，為什么這個(gè)領(lǐng)域值得公眾的認(rèn)可和支持。在這個(gè)新定義中，也表明我們致力于“符合倫理道德的實(shí)踐”，“適當(dāng)?shù)倪^程”和“更好的”促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）從目的上來看

在77年的定義中，教育技術(shù)的研究目的主要是分析問題和解決問題，94年的定義是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的，而05年定義的目的則是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范實(shí)踐，體現(xiàn)了對(duì)人類績效的關(guān)注。

研究目的發(fā)生變化的原因是教育技術(shù)研究中期，出現(xiàn)了教育傳播（Educational Communication），從原來的只把教育媒介作為教育傳播的一個(gè)重要因素，擴(kuò)大為研究教師（傳者）、學(xué)生（受者）和整個(gè)教育傳播過程。現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究也逐步深入，更加注重對(duì)各種媒體的綜合利用和對(duì)學(xué)習(xí)過程的研究。隨后，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們不僅僅關(guān)注理論的研究，更加注重如何才能提高績效，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以研究目的和重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

二、教育技術(shù)定義的演變規(guī)律和趨勢(shì)

從上文可以看到，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育技術(shù)領(lǐng)域及其專業(yè)也在不斷地發(fā)展變化。

（一）啟示

1.教育技術(shù)關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

現(xiàn)代教育技術(shù)從19世紀(jì)末期到今天經(jīng)過了漫長的發(fā)展，關(guān)注的焦點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，主要有以下幾個(gè)方面：（1）從關(guān)注硬件軟件建設(shè)發(fā)展到信息化教學(xué)的有效性研究；早期的教育技術(shù)只關(guān)注硬件設(shè)備的建設(shè)，并沒有考慮到應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的實(shí)用性，而現(xiàn)在我們所開發(fā)的硬件和軟件，都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，為了滿足教學(xué)者的要求，提高績效是我們著重考慮的問題。（2）從關(guān)注教師運(yùn)用技術(shù)做什么，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)什么，學(xué)習(xí)者學(xué)的效果怎么樣?，F(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)更加注重于效果。（3）關(guān)注結(jié)果（有效性），對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；（4）從學(xué)習(xí)使用技術(shù)，到適合運(yùn)用技術(shù)。也是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新研究

教育技術(shù)是一個(gè)新興的跨學(xué)科的專業(yè)，要真正成為一門學(xué)科，就必須形成自己的理論體系，有自己學(xué)科獨(dú)特的貢獻(xiàn)。而要做到這一點(diǎn)，無論是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用性研究，都必須不斷創(chuàng)新。教育技術(shù)在發(fā)展的整個(gè)過程中，都很注重創(chuàng)新研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：一方面是基礎(chǔ)性研究的創(chuàng)新，包括理論研究，吸納最新的學(xué)習(xí)方法等。另一方面就是應(yīng)用性研究，包括多媒體技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步發(fā)展，如何結(jié)合最新的技術(shù)去促進(jìn)績效的提高。

3.建設(shè)中國的教育技術(shù)理論體系

我國的教育現(xiàn)狀和英美國家還存在著差距，我們不可以生搬硬套外國的理論，最重要的就是如何結(jié)合現(xiàn)階段中國具體的教育國情來具有針對(duì)性的研究教育技術(shù)的定義[4]。并且發(fā)揮教育技術(shù)協(xié)會(huì)在教育技術(shù)發(fā)展中的作用：加強(qiáng)協(xié)會(huì)對(duì)該學(xué)科的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各高校之間，協(xié)會(huì)與協(xié)會(huì)之間，高校與協(xié)會(huì)之間的學(xué)術(shù)交流。

（二）未來教育技術(shù)的發(fā)展方向

展望未來，前程似錦。未來的現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、理論研究的深入化及應(yīng)用模式的多樣化方向發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)今對(duì)世界教育最有影響的技術(shù)之一，就是迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)。特別是90年代以來，隨著全球性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃興起，信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等都發(fā)生了巨大的變化。

近年來，世界各國都在積極探索利用計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)開辦網(wǎng)上教育。許多大學(xué)的教育科研機(jī)構(gòu)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，向社會(huì)提供了多種學(xué)科、多種形式的教育課程，以及相應(yīng)的學(xué)位和證書，創(chuàng)辦了各種“虛擬大學(xué)”。這種模式大大增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性、自由度，提高了學(xué)習(xí)效率，并大大增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有高度創(chuàng)造性的，能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)的全新人材。

2.多媒體化

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式的信息實(shí)時(shí)交流的一種技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)具有處理信息的多維性，即能對(duì)各種媒體信息進(jìn)行加工、處理后，在時(shí)空四維空間中，自由展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)圖像；多媒體所提供的各種信息能對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。利用多媒體創(chuàng)作工具，可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像皆備的教學(xué)軟件[5]。此外計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，既可以用于一般教學(xué)，又可以用于個(gè)別化教學(xué)，還可以用于遠(yuǎn)程教學(xué)。

3.智能化

人工智能（Artificial Intelligence-AI）技術(shù)是研究如何以人造智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來模擬人類智能活動(dòng)能力的一門新興學(xué)科。隨著人工智能技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，將構(gòu)成智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（ICAI）及智能化教師系統(tǒng)（Intelligent Tutoring System）

智能化教學(xué)系統(tǒng)是以認(rèn)識(shí)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的新興教育技術(shù)。

由于該教學(xué)系統(tǒng)具有適用面廣、教學(xué)效果好、方法靈活、便于因材施教、適合于個(gè)別教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展十分迅速。

4.應(yīng)用模式的多樣化

教育技術(shù)的應(yīng)用模式，可概括為如下四種模式；

（1）基于常規(guī)教學(xué)媒體（幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等）的“常規(guī)模式”。

（2）基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”

（3）基于Internet 的“網(wǎng)絡(luò)模式”

（4）基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”

其中，常規(guī)模式仍是當(dāng)前在廣大中小學(xué)中主要和大量使用的模式，多媒體模式和網(wǎng)絡(luò)模式是當(dāng)前中小學(xué)教育要追求的發(fā)展模式。但是無論采用何種模式，都應(yīng)考慮是否適應(yīng)學(xué)習(xí)目的，考慮以低的成本獲得最大的教學(xué)效果，不能盲目追求高檔和先進(jìn)。

總之，從教育技術(shù)誕生至今的近百年中，教育技術(shù)的定義，包括研究對(duì)象、研究目的、研究范疇都在不斷地發(fā)生變化。而且隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)步，教育技術(shù)的研究對(duì)象等勢(shì)必還會(huì)發(fā)生不斷地變化。探討教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律及趨勢(shì)應(yīng)是我們教育技術(shù)人一直關(guān)注的問題！

*基金項(xiàng)目：本研究成果得到咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)科研基金“職前教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的研究”的支持。項(xiàng)目編號(hào)：08XSYK313。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱永海.論“信息技術(shù)”本質(zhì)[J].情報(bào)雜志，2008（7）；

[2]陳俊珂.信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].中國教育學(xué)刊，2006（5）；

[3]范兆雄.論課程文化發(fā)展的客觀標(biāo)準(zhǔn)[J].教育研究，2004（6）；

教育計(jì)劃的定義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 仔花感冒膠囊；對(duì)乙酰氨基酚；高效液相色譜法

Abstract：Objective To establish a method for the determination of Paracetamol in Zihua Ganmao Capsule. Method Samples were separated on a Kromasil-C18 column with the mobile phase of methanol- water (35∶65)， and the detection wavelength was set at 249 nm. Result The calibration curves were linear in the range of 0.165～0.99 μg (r＝0.999 9) for Paracetamol. The average recovery was 98.41% and RSD＝ 0.64% (n＝6). Conclusion The method is accurate and repeatable， and can be used for the quality control of Zihua Ganmao Capsule.

Key words：Zihua Ganmao Capsule；Paracetamol；HPLC

仔花感冒膠囊由狗仔花、柴胡、藁本、防風(fēng)、黃芩以及馬來酸氯苯那敏、對(duì)乙酰氨基酚等制成，具有清熱解毒、祛風(fēng)止痛的功效，用于風(fēng)熱感冒所見發(fā)燒頭痛、肢體不適。對(duì)乙酰氨基酚為其中的主要西藥成分之一，原質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中用紫外分光光度法[1]測(cè)定對(duì)乙酰氨基酚的含量，重現(xiàn)性差、陰性干擾嚴(yán)重、誤差較大。為了更好地控制該藥的質(zhì)量，筆者采用高效液相色譜法測(cè)定對(duì)乙酰氨基酚的含量，方法簡(jiǎn)便、結(jié)果準(zhǔn)確、重復(fù)性好，可以較好地控制該產(chǎn)品的質(zhì)量。

1 儀器與試藥

高效液相色譜儀：日本島津LC-10AD泵，SPD-10AV紫外檢測(cè)器，C-R7Ae數(shù)據(jù)處理機(jī)；超聲波清洗器[必能信超聲(上海)有限公司]。對(duì)乙酰氨基酚(中國藥品生物制品檢定所提供，批號(hào)10018-200408，供含量測(cè)定用)；仔花感冒膠囊(廣西玉林制藥有限責(zé)任公司提供，批號(hào)635002、635003、635004、735001、735002)。甲醇為色譜純，其他為分析純、水為去離子水。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱：Kromasil-C18(4.6 mm×250 mm，5 μm)；流動(dòng)相：甲醇-水(35∶65)，流速：0.5 mL/min，柱溫：30 ℃，檢測(cè)波長：249 nm，進(jìn)樣量10 μL。

2.2 對(duì)照品溶液的制備

精密稱取在105 ℃干燥至恒重的對(duì)乙酰氨基酚適量，加甲醇制成每1 mL含50 μg的溶液，即得。

2.3 供試品溶液的制備

取本品20粒的內(nèi)容物，精密稱定，研細(xì)，混勻，取約0.3 g，精密稱定。加甲醇35 mL，超聲處理(功率500 w，頻率50 kHz) 20 min，放冷，濾過，濾液置50 mL量瓶中，用少量甲醇分次洗滌容器和殘?jiān)匆簽V入同一量瓶中，用甲醇稀釋至刻度，搖勻。精密量取1 mL置50 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，即得供試品溶液。

2.4 線性關(guān)系考察

精密稱取在105 ℃干燥至恒重的對(duì)乙酰氨基酚適量，加甲醇制成每1 mL含0.165 mg的溶液作為對(duì)照品溶液。精密吸取對(duì)照品溶液1、2、3、4、5、6 mL，分別置10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，各精密吸取10 μL，分別注入液相色譜儀，依本法測(cè)定。以測(cè)得峰面積為縱坐標(biāo)，對(duì)照品進(jìn)樣量(μg)為橫坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，求得線性回歸方程：Y＝3 450 864X－9 698，r＝0.999 9(n＝6)，表明對(duì)乙酰氨基酚進(jìn)樣量在0.165～0.99 μg范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系。

2.5 精密度試驗(yàn)

取同一份供試品溶液，依本法，按上述色譜條件測(cè)定，精密吸取10 μL，注入液相色譜儀，重復(fù)進(jìn)樣6次，對(duì)乙酰氨基酚峰面積的RSD＝0.55%，結(jié)果表明儀器精密度良好。

2.6 穩(wěn)定性試驗(yàn)

吸取供試品溶液10 μL，于0、1、4、8、12、24 h，分別注入液相色譜儀，按上述色譜條件測(cè)定，結(jié)果對(duì)乙酰氨基酚峰面積RSD＝1.6%，說明供試品溶液在24 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.7 重復(fù)性試驗(yàn)

取同一批號(hào)(批號(hào)635003)的仔花感冒膠囊樣品5份，按供試品溶液制備項(xiàng)下操作，制備5份供試品溶液，按上述色譜條件測(cè)定，分別吸取10 μL注入液相色譜儀，測(cè)得對(duì)乙酰氨基酚的平均含量為0.306 8 g/g(n＝5，RSD＝1.50%)。

2.8 加樣回收率試驗(yàn)

精密稱取已知含量的仔花感冒膠囊(對(duì)乙酰氨基酚含量為0.321 5 g/g)6份，分別準(zhǔn)確加入對(duì)乙酰氨基酚對(duì)照品溶液(98.5 mg/mL)各1 mL，按供試品溶液制備項(xiàng)下操作，制備6份供試品溶液，按上述色譜條件測(cè)定，分別吸取10 μL注入液相色譜儀。結(jié)果見表1。表1 加樣回收率試驗(yàn)結(jié)果（略）

2.9 樣品測(cè)定

精密吸取對(duì)照品溶液和供試品溶液各10 μL，注入液相色譜儀，測(cè)定，記錄峰面積，根據(jù)對(duì)照品峰面積，計(jì)算出樣品溶液中對(duì)乙酰氨基酚的含量(見表2)。表2 樣品測(cè)定結(jié)果(略)

2.10 專屬性考察

對(duì)乙酰氨基酚對(duì)照品和仔花感冒膠囊在相同保留時(shí)間處有吸收峰，而陰性樣品在此處無吸收峰。色譜圖見圖1。

3 討論

由于仔花感冒膠囊樣品中對(duì)乙酰氨基酚含量較大，為了盡量減少誤差，提高方法的準(zhǔn)確性，通過紫外掃描，對(duì)乙酰氨基酚在249 nm有處最大吸收，故選擇249 nm為檢測(cè)波長。

根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，曾用過流動(dòng)相、檢測(cè)波長：①甲醇-水(15∶85)，冰醋酸調(diào)pH至4.5，波長243 nm[2]；②以甲醇-0.025 mol KH2PO4(15∶85)用磷酸調(diào)節(jié)至pH 3.0，檢測(cè)波長為295 nm[3]，結(jié)果以本試驗(yàn)所用的流動(dòng)相較佳，對(duì)乙酰氨基酚保留時(shí)間約為7.6 min，整個(gè)分析時(shí)間10 min。

在提取條件的選定過程中，我們?cè)捎眠^索氏提取法、熱回流法、超聲提取法，結(jié)果三者之間提取出的對(duì)乙酰氨基酚含量沒有顯著差異，但由于索氏提取法和熱回流法費(fèi)時(shí)間較長，不利于生產(chǎn)過程的控制，超聲20 min提取所測(cè)定的對(duì)乙酰氨基酚含量最高。因此，選擇了比較簡(jiǎn)便、且效率較高的超聲提取法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳.廣西藥品標(biāo)準(zhǔn)[S].1988.217.

[2] 容穎慈，李瑞明，盧秉忠，等.HPLC測(cè)定感冒靈顆粒中對(duì)乙酰氨基酚含量[J].廣東藥學(xué)，2003，13(2)：23－24.

教育計(jì)劃的定義范文第3篇

開創(chuàng)公私合作的學(xué)前教育模式

記者：親子教育計(jì)劃在推動(dòng)學(xué)前教育這方面是怎么做的，這一計(jì)劃希望實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？

Ayla Goksel：親子教育計(jì)劃是一項(xiàng)可在家中開展的低成本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)時(shí)間為25周，面向5至6歲的兒童及其母親，旨在讓那些不能獲得學(xué)前教育的兒童受益。參與項(xiàng)目的家長需要在家中使用項(xiàng)目專用教材，幫助孩子提高認(rèn)知和社交能力。在計(jì)劃開展過程中，專門的培訓(xùn)人員將與家長舉行討論會(huì)議。另外，培訓(xùn)人員還會(huì)進(jìn)行家訪，了解親子互動(dòng)情況以及每周課程的實(shí)施情況。這個(gè)計(jì)劃的目標(biāo)是幫助孩子做好上學(xué)前的各種準(zhǔn)備，在促進(jìn)孩子成長的同時(shí)，也幫助母親獲取相關(guān)技能并樹立恰當(dāng)?shù)慕逃砟詈蜕顟B(tài)度。

記者：聽說WISE大獎(jiǎng)是以獎(jiǎng)勵(lì)教育創(chuàng)新著稱的，而且從幾百份申請(qǐng)中僅評(píng)出6個(gè)獲勝者。親子教育計(jì)劃是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？

Ayla Goksel：WISE大獎(jiǎng)不僅要求創(chuàng)新，而且要求這種創(chuàng)新切合實(shí)際需要，對(duì)教育影響深遠(yuǎn)。概括來說，土耳其親子教育計(jì)劃在兩個(gè)方面有所創(chuàng)新：一方面打破了學(xué)前教育必須采用正規(guī)的集中機(jī)構(gòu)模式的狹隘定義；同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)早期兒童教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而增加了公共早期教育服務(wù)的需求。自1993年以來，該計(jì)劃與土耳其教育部建立了合作關(guān)系，這種合作關(guān)系到今天已經(jīng)制度化，正規(guī)集中式的學(xué)前教育和家庭早期教育這兩種模式已得到土耳其政府的重視并作為國家的優(yōu)先政策，廣泛影響到數(shù)百萬兒童的生活。

母親角色扮演體會(huì)孩子學(xué)習(xí)需求

記者：參與親子教育計(jì)劃的家長和孩子都需要做些什么？

Ayla Goksel：母親應(yīng)每周參加MOCEP課程，課后在家中開展親子訓(xùn)練。每周的課程分為三部分。第一部分，在培訓(xùn)人員的引導(dǎo)下進(jìn)行“母親支持計(jì)劃”分組討論，每周一個(gè)話題。這部分內(nèi)容豐富，通過提問、做示范和母親參與體驗(yàn)等形式進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間為75分鐘到90分鐘。第二部分，培訓(xùn)人員引導(dǎo)參與者針對(duì)生殖健康和計(jì)劃生育進(jìn)行討論，主要涉及女性生殖健康和避孕方面的知識(shí)，歷時(shí)15分鐘。最后一個(gè)部分是“認(rèn)知教育計(jì)劃”，母親被分成不同小組，每組4至5人，圍坐在圓桌前，每組選出一名助理員。該部分通過“角色扮演”的形式完成，即一名母親扮演媽媽，另一名母親扮演孩子，共同完成一項(xiàng)課程布置的任務(wù)，并且填寫表格。這部分內(nèi)容持續(xù)大約一個(gè)小時(shí)。隨后母親回到家里再與孩子按照表格，重新完成這個(gè)課程任務(wù)。此外，培訓(xùn)人員在25周的培訓(xùn)周期內(nèi)還將定期進(jìn)行家訪，為母親提供咨詢幫助。

親子教育計(jì)劃的課程通常在孩子入學(xué)的前一年開始，主要是根據(jù)這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展特征制定相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，例如，給孩子念故事書、幫助孩子辨別形狀顏色等物體特征、開發(fā)語言能力，等等。此外，母親和孩子通過互動(dòng)，每天親密接觸，也能夠增進(jìn)母子感情。這樣，母親作為第一任老師，使孩子通過環(huán)境中的各種刺激因素加強(qiáng)對(duì)周圍事物的認(rèn)知。同時(shí)，母親也能夠以“教育者”的身份，在孩子的發(fā)展過程中發(fā)揮更加積極主動(dòng)的作用。

親子教育計(jì)劃已覆蓋90%貧困社區(qū)

記者：親子教育計(jì)劃取得的效果如何？給項(xiàng)目家庭帶來了怎樣的幫助？

Ayla Goksel：本著為所有人提供“公平起跑線”的原則，親子教育計(jì)劃將服務(wù)對(duì)象設(shè)定為低收入家庭的母親以及可能無法接受高質(zhì)量早期教育的存在邊緣化風(fēng)險(xiǎn)的孩子。該計(jì)劃已被證實(shí)是一種有效的介入方式，對(duì)在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)地位的社會(huì)群體能夠產(chǎn)生多方面的積極成效。與未參與計(jì)劃的兒童相比，參與計(jì)劃的兒童在完成義務(wù)教育后繼續(xù)接受教育的可能性更大，并且在步入青少年階段的過程中在認(rèn)知和社交方面的發(fā)展更為順利。目前，這個(gè)計(jì)劃在超過90% 的貧困社區(qū)均有覆蓋。

我在此引用一些這幾年參與過親子教育計(jì)劃的母親所說的話。這些直接來自母親的聲音反映了其子女在認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展方面的進(jìn)步：

“我給他講故事，然后問問題，他能夠理解我給他講的內(nèi)容，但在此之前他的注意力很不集中?！?/p>

“教會(huì)他如何在公共場(chǎng)合守規(guī)矩――舉例來說，如果他無意中碰到朋友就會(huì)道歉。每次我給他東西他都會(huì)說：‘謝謝媽媽。’”

“以前，在我有工作要做的時(shí)候，有客人要來的時(shí)候和我在廚房里忙的時(shí)候，如果孩子想跟我說話，我會(huì)讓他安靜，說我這會(huì)兒沒有時(shí)間管他?，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到這樣做不對(duì)，并且改變了做法。如果我有工作要做，我會(huì)說：‘我等會(huì)兒聽你說’，然后我一有空，就會(huì)去找他，聽他講。孩子放學(xué)回來后，我會(huì)關(guān)注他，并熱情歡迎他回家。每當(dāng)他想跟我說什么的時(shí)候，我都會(huì)認(rèn)真聽他說?！?/p>

“我變得更加能體諒別人，更有耐心。在參加計(jì)劃之前，我不讓孩子使用剪刀或者畫油彩畫，我認(rèn)為他會(huì)把事情弄糟。不過現(xiàn)在我讓他做了，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到這些動(dòng)作可以幫助兒童鍛煉手部肌肉，對(duì)動(dòng)手操作能力有很大的幫助作用?！?/p>

啟示：學(xué)前教育不局限于集中辦學(xué)

教育計(jì)劃的定義范文第4篇

青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理兩個(gè)方面，二者既有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，又有相互滲透與融合的一面.思想政治教育與管理是有區(qū)別的，教育是通過必要的灌輸、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有益的熏陶等途徑,對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加影響。而管理是借助法律法規(guī)、行政命令、經(jīng)濟(jì)手段、規(guī)章制度等來約束人的行為。思想政治教育主要是依據(jù)自律性和非強(qiáng)制性這兩個(gè)特征來達(dá)到其目的的,管理則是依據(jù)他律性和強(qiáng)制性這兩個(gè)特征來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo);思想政治教育側(cè)重于對(duì)人的思想的引導(dǎo)。因此，無論是思想政治教育還是管理，二者都產(chǎn)生于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，統(tǒng)一于人的本質(zhì)之中，具有共同的目的，這就決定了他們之間的相互融合性。

二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM

TQM英文為TotalQualityManagement，中文意思為全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)全員參與和全過程的質(zhì)量管理，突出整體性和系統(tǒng)性，注重人的積極因素，并以預(yù)防為主和一切用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，能夠有效地克服學(xué)校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推動(dòng)學(xué)校青少年思想政治教育工作順利進(jìn)行。

1、TQM內(nèi)涵

“國際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)化原理研究常設(shè)委員會(huì)對(duì)質(zhì)量的暫擬定義為：質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確或隱含需要能力的特性的總和。實(shí)體是指某項(xiàng)活動(dòng)或過程、某個(gè)產(chǎn)品、某個(gè)組織、體系、個(gè)人或上述幾項(xiàng)的組合。1341日本質(zhì)量管理專家石川馨認(rèn)為質(zhì)量包括工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、信息質(zhì)量、過程質(zhì)量、部門質(zhì)量、人員質(zhì)量(包括工人、工程師、經(jīng)理和行政人員)、系統(tǒng)質(zhì)量、公司質(zhì)量、目標(biāo)質(zhì)量等。”可見，質(zhì)量都是以滿足某種需要為基本特征的，依據(jù)滿足需要的程度確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。GBT/1900住一2000idt1509000：2000將質(zhì)量定義為“一組固有特性滿足要求的程度”。這里的“要求”不僅指顧客的要求，還包括其他相關(guān)方如員工、所有者、供方、社會(huì)等的要求，顧客的要求一般是說不清楚的，所以，標(biāo)準(zhǔn)指出要求是“明示的、通常隱含的或必須履行的需求或期望”，質(zhì)量的主體也不再局限于產(chǎn)品或服務(wù)，還包括了體系和過程的質(zhì)量。這樣質(zhì)量的定義就完善了。

2、質(zhì)量與青少年思想政治教育質(zhì)量觀

依據(jù)“質(zhì)量”的定義，結(jié)合以上分析，我們可以將學(xué)校青少年思想政治教育工作的質(zhì)量定義為：青少年思想政治教育工作質(zhì)量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果優(yōu)劣的程度，它最終體現(xiàn)在青少年培養(yǎng)的質(zhì)量上。既然青少年思想政治教育工作質(zhì)量的高低直接影響著青少年培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的監(jiān)控

青少年思想政治教育管理體系在運(yùn)行中，各項(xiàng)活動(dòng)及結(jié)果難免偏離標(biāo)準(zhǔn)，為此必須把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的質(zhì)量控制。

1、質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容

質(zhì)量控制在橫向上是對(duì)青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。

（1）教育計(jì)劃的質(zhì)量控制。

因?yàn)橛?jì)劃是學(xué)校青少年思想政治教育活動(dòng)的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和規(guī)劃，通過一定程序的專家論證，將影響青少年思想政治教育效果的計(jì)劃性文件在設(shè)計(jì)階段就處于嚴(yán)格控制之下。

（2）過程質(zhì)量控制

過程質(zhì)量控制是質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的核心，有效控制教育過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量就能基本保證青少年思想政治教育的質(zhì)量。

2、質(zhì)量監(jiān)控的形勢(shì)質(zhì)量控制在橫向上是對(duì)青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括師生狀況、辦學(xué)條件等，以師生狀況為例，對(duì)教師狀況的控制包括承擔(dān)課程、理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、歷提高、教育效果等內(nèi)容。

（1）教育計(jì)劃的質(zhì)量控制

因?yàn)橛?jì)劃是學(xué)校青少年思想政治教育活動(dòng)的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和規(guī)劃，將影響青少年思想政治教育效果的計(jì)劃性文件在設(shè)計(jì)階段就處于嚴(yán)格控制之下。

教育計(jì)劃的定義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】老年住院患者 護(hù)理健康教育

1 評(píng)估老年住院患者存在的問題

1.1各種生理功能的減退：營養(yǎng)狀況的維持包括神經(jīng)組織發(fā)生萎縮和減少致使精神活動(dòng)減弱，反應(yīng)遲鈍，記憶力減退，聽力和視力的減退。骨骼和肌肉系統(tǒng)功能減退導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)功能的減退。

1.2角色的改變：離退休老年患者，有社會(huì)工作者轉(zhuǎn)化為家庭成員，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為患者，對(duì)老年人的心理長生很大的影響。

1.3老年住院患者通?；加卸喾N的慢性疾病和一些急癥癥狀。

2 針對(duì)老年住院患者提出健康教育的目標(biāo)

2.1減輕患者心理負(fù)擔(dān)，弱化患者的角色矛盾。

2.2增強(qiáng)自我照顧的能力。

2.3減緩惡化和衰退。

2.4提高生活質(zhì)量。

2.5身心安適。

3 實(shí)施老年住院患者的健康教育計(jì)劃

3.1入院時(shí) 入院宣教是住院患者健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度，如生活制度、探視制度、衛(wèi)生制度等，及病室人員、環(huán)境、工作與休息時(shí)間、住院規(guī)則，介紹科主任、護(hù)士長、其主管醫(yī)生、護(hù)士，我科護(hù)士長魏偉注意微笑和親切的口吻交代老年患者，親切地稱呼其“爺爺”或“奶奶”，我科護(hù)士長魏偉制定了一項(xiàng)老年患者入院安全告知書：讓老年患者注意保管好自己的貴重物品，老年患者防墜床摔倒的注意事項(xiàng)等，并簽名表示接受我們的宣教和告知，受到我科老年患者的廣泛好評(píng)，我科由責(zé)任護(hù)士入院宣教時(shí)進(jìn)行，采用口頭教育或入科宣傳本和宣傳專欄等形式，向病人提出承諾:您在診療過程中有什么問題、困難和要求，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系，我們將盡力為您提供滿意的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)和生活上的照顧。讓每一老年住院患者一入院就有一種親切感和安全感，不感到茫然，很快能適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，配合治療。

3.2住院期間 當(dāng)今，老年患者對(duì)是否熟悉足夠的有關(guān)其健康的信息越來越重視及使其達(dá)到健康教育的目標(biāo)。住院期間有計(jì)劃地積極采取各方面的健康教育，采取多種教育形式由淺人深，有利于提高病人的健康意識(shí)，加快疾病的治愈及提高生命質(zhì)量。

3.2.1針對(duì)病人的病情宣傳所患疾病的病因和誘發(fā)因素，臨床癥狀等等。使其掌握自己所患的疾病及預(yù)防發(fā)病的注意事項(xiàng)，能自己較好地控制住自己的情緒，避免病情反復(fù)發(fā)作[1]。 轉(zhuǎn)貼于

3.2.2飲食指導(dǎo) 合理適當(dāng)?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻?fù)，如高血壓患者宜用低鹽低脂飲食等。指導(dǎo)其家屬或陪護(hù)注意患者的營養(yǎng)搭配及口感，培養(yǎng)老年患者飲食習(xí)慣。

3.2.3用藥指導(dǎo) 應(yīng)告戒患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥。同時(shí)應(yīng)告訴老年患者及其家屬及陪護(hù)一些特殊要得的服用方法及服用時(shí)間，例如各種降糖的 服用方法及時(shí)間，策略地講清有些藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。

3.2.4向病人解釋各種輔助檢查，化驗(yàn)的目的和必要性，有利于消除病人不必要的恐懼感，積極主動(dòng)配合治療。告知病人外出檢查必須有人陪護(hù)。

3.2.5要向病人進(jìn)行功能鍛煉指導(dǎo)，指導(dǎo)病人及病人的家屬及陪護(hù)在疾病的不同時(shí)期不同程度的功能鍛煉，保持一定的活動(dòng)量。對(duì)長期臥床的老年患者要指導(dǎo)其家屬和陪護(hù)幫助患者的肢體被動(dòng)鍛煉，定時(shí)翻身扣背，促進(jìn)其軀體的血液循環(huán)和預(yù)防墜積行肺炎的發(fā)生。

3.3出院時(shí)的健康教育

在病人出院時(shí)責(zé)任護(hù)士要熱情而真誠的歡送病人，對(duì)其進(jìn)行出院指導(dǎo)，如:活動(dòng)量適中，飲食合理，堅(jiān)持服藥，配合醫(yī)生做好用藥指導(dǎo)，及康復(fù)計(jì)劃，定時(shí)復(fù)查等。對(duì)一些慢性病的老年患者入換糖尿病、高血壓的患者按其需要教會(huì)患者及其家屬測(cè)血壓，測(cè)血糖及注射胰島素的方法和注意事項(xiàng)，應(yīng)幫助他們制定適合本人的康復(fù)計(jì)劃，同時(shí)，要定期或不定期到醫(yī)院復(fù)查。

4 評(píng)價(jià)

4.1目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn) 健康教育的效果可分為三級(jí)。即完全掌握、部分掌握、未掌握，以此衡量教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這一點(diǎn)可以從患者的言語及行為的表現(xiàn)中反映出來。有時(shí)候，臨床護(hù)理的預(yù)定健康教育目標(biāo)有時(shí)必須在未來相當(dāng)一段時(shí)間才能達(dá)到，因而對(duì)住院患者健康教育的效果評(píng)價(jià)就有一定的難度[2]。

4.2重審教育計(jì)劃 對(duì)部分掌握和未掌握的患者要分析原因，如宣教的效果是否有礙于治療、護(hù)理、康復(fù)，目標(biāo)是否定得過高，方式是否妥當(dāng)，一次宣教內(nèi)容是否過多，重點(diǎn)是否突出等[3]，通過重審教育計(jì)劃，可從中吸取經(jīng)驗(yàn)，更好的做好今后的老年住院患者的健康教育。

總之，護(hù)理人員要加強(qiáng)自修、自學(xué)，把握豐富的知識(shí)，除?？谱o(hù)理知識(shí)，心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)以及其他文科學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)新進(jìn)度等知識(shí)，護(hù)理工作者才能具備健康教育理論及指導(dǎo)完成。把握護(hù)患交流技巧，知識(shí)灌輸技巧，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒎椒?，獲得患者的信任，使老年住院患者在治療和護(hù)理減緩惡化和衰退的基礎(chǔ)上能提高生命質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李潔，王玲，岳健.淺談護(hù)理教育方法.西南軍醫(yī)， 2000，04：041.