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初中心理教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

二、具體工作計(jì)劃：

1．堅(jiān)持教育理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐

要求全區(qū)歷史教師了解新形勢下教育發(fā)展的方針、政策，扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，提升自身的師德和素養(yǎng)、執(zhí)教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續(xù)加強(qiáng)對新課程改革方面的深入研究，學(xué)習(xí)《初中歷史新課標(biāo)》，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，研究新課標(biāo)新教材，提高教育教學(xué)工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學(xué)策略來解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

2．深化推廣 “三步導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)建高效課堂

強(qiáng)化xx區(qū)中小學(xué)教師常規(guī)質(zhì)量要求落實(shí)，加大 “三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式推廣力度。認(rèn)真學(xué)習(xí) “三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿，按要求認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)歷史課，以求課堂效益的最大化、最優(yōu)化，力爭在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步，利用好聽課筆記本對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價和研究，努力將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，改變“一言堂”“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，努力提升教育教學(xué)能力和水平。

3．開展有效課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長

按要求做好有關(guān)課題的研究，積極引導(dǎo)歷史教師參與到課題研究中來。結(jié)合我區(qū)初中歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求深化小課題研究，加強(qiáng)立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學(xué)行為有效性和“減負(fù)增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師課堂教學(xué)從無效到有效再到高效轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平。

4．優(yōu)化“聯(lián)片教研”強(qiáng)化集體備課

綜合分析在城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同學(xué)校之間歷史學(xué)科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，尋找差距和不足發(fā)揮牽頭學(xué)校的帶動輻射作用，智慧互補(bǔ)，成果共享，積累教研資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動的態(tài)化、規(guī)范化，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展，確實(shí)把“每月一活動”落到實(shí)處，每次活動都要提前做好計(jì)劃安排，做到定時間、定地點(diǎn)、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯(lián)片教研活動深入優(yōu)化開展起來。學(xué)校對集體備課要加強(qiáng)指導(dǎo)、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統(tǒng)一”的精神。“三備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，“四定”即定時間、定地點(diǎn)、定課題、定主講人，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。歷史學(xué)科備課組保證每周至少一次集體備課，實(shí)行“中心發(fā)言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，將集體備課落到實(shí)處，同時也促進(jìn)備課組整體教學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。

5．轉(zhuǎn)變教研方式推廣“網(wǎng)絡(luò)教研”

全區(qū)初中歷史教師都要在學(xué)校和歷史學(xué)科中心組指導(dǎo)下盡快建立自己博客工作室并與學(xué)科中心組互聯(lián)，學(xué)會上傳資源、發(fā)表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實(shí)原創(chuàng)，使網(wǎng)絡(luò)教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學(xué)、教研過程中我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教研活動如專題評論、網(wǎng)上評課、教學(xué)反思、博客大賽等打磨“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長。

5．關(guān)心青年教師培養(yǎng)骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

發(fā)揮學(xué)科中心組成員引領(lǐng)作用，關(guān)心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導(dǎo)方面加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，形成互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同進(jìn)步的局面，給他們創(chuàng)造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學(xué)比賽。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們盡快成長，以彌補(bǔ)初中歷史教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現(xiàn)狀。

初中心理教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：病理學(xué)基礎(chǔ)；信息化技術(shù)；教學(xué)效果

一、中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》中信息化教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展暴露出越來越多的不足，而且也無法適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生的培養(yǎng)需求。就目前中職病理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)失去了最初的樂趣，在多數(shù)學(xué)生心中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了的抵觸心理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利實(shí)施?，F(xiàn)階段，為有效解決上述問題，各個學(xué)校在堅(jiān)持教學(xué)改革的同時，在教學(xué)實(shí)踐中逐步引入了信息化教學(xué)手段，并取得了顯著的教學(xué)效果。第一，新時期，面對網(wǎng)絡(luò)化的日趨普及以及視頻傳輸和壓縮技術(shù)的不斷發(fā)展，人們迎來了全新的時代——微時代?；谶@樣一種背景，“微課程”得以產(chǎn)生，而且以迅猛的趨勢在教育界得到了廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)階段中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，任課教師前期通過將所要講授的內(nèi)容進(jìn)行整理并設(shè)置為一定時間的講解視頻，通過QQ或者郵件的形式發(fā)送至班級每位同學(xué)手中，學(xué)生在完成視頻下載后，隨時隨地的實(shí)現(xiàn)對新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束后還可以借助該視頻進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在每一學(xué)期結(jié)束之后，每一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容都被制作成了教學(xué)視頻，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了有效地資源，有效的推動了教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。第二，現(xiàn)在的中職學(xué)生，有相當(dāng)一部分熱衷于電腦游戲，因此在教學(xué)工作中，部分學(xué)校還特意將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制成小游戲，如眾所周知的“連連看”等。如在進(jìn)行“炎癥”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，將各類炎癥細(xì)胞及其所對應(yīng)的生理功能為依據(jù)制作成簡單的、趣味性十足的連連看游戲，使學(xué)生在有趣娛樂的過程中無形之間收獲了知識。第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對于作業(yè)的完成也基本都處在一種應(yīng)付狀態(tài)，因此也就不可能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，成功的實(shí)現(xiàn)了將每章節(jié)的課后習(xí)題做成電腦自動測評系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式[2]。學(xué)生在課程結(jié)束后，可自行的通過電腦端進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的下載并進(jìn)行作答，在完成提交之后系統(tǒng)還會相應(yīng)的給出評判，同時該系統(tǒng)還賦予了一定的人性化設(shè)置，如果學(xué)生成績優(yōu)秀則會出現(xiàn)一些表揚(yáng)性的話語，當(dāng)然如果成績不理想也會有相應(yīng)的鼓勵性語言。這種生動化的作業(yè)模式，在一定程度上有效地激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣和熱情，使課后作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是徹底轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的一種學(xué)習(xí)樂園。第四，隨著信息時代的到來，一些社交軟件如微信、QQ等在人們?nèi)粘Ｉ钪醒杆俚钠占伴_來，學(xué)生對于這些軟件也給予了高度的熱情，成為其幾乎每天都會用到的軟件?；谶@一點(diǎn)，現(xiàn)代中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)了微信、QQ等應(yīng)用的有效融入，通過學(xué)生掃描相應(yīng)的二維碼來加入到教學(xué)群，同時教師通過適時發(fā)送一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容到朋友圈，促使大家一起討論和關(guān)注，從而有效的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。另外，在班級教學(xué)QQ群中，教師適時的發(fā)送一些病理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的動畫視頻和教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時進(jìn)行觀看，使得一些語言無法描述完整的概念化知識，科學(xué)的轉(zhuǎn)化為當(dāng)前視頻的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生更好的掌握知識提供了有效地幫助。

二、中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的體會

第一，信息化技術(shù)應(yīng)用的好處。首先，“微課程”教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的便利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時間和空間等因素的限制[3]；其次，在具體教學(xué)實(shí)踐中，微信、QQ、多媒體動畫等信息化手段的應(yīng)用，使得原本抽象難懂的知識點(diǎn)簡單化，為學(xué)生更好的掌握提供了有效地幫助，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，電腦游戲和在線作業(yè)等技術(shù)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的良好局面，同時這種信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，也充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性；第二，《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中信息化手段應(yīng)用過程中的不足。首先，在微課程的制作過程中需要投入較大的人力、物力，由于教學(xué)中一些資源的限制，因此在微課資源制作過程中難免會出現(xiàn)一定的缺陷和問題；其次，因?yàn)槟軌驕?zhǔn)確反映病理變化的FLASH動畫和結(jié)合病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的電腦游戲的制作存在著很大的難度，所以需要在學(xué)校多個部門的共同支持和協(xié)作下才能完成；這些不足和缺陷在一定程度上極大地限制了信息化技術(shù)教學(xué)手段的更好應(yīng)用[4]，為此，在后期的教學(xué)實(shí)踐過程中，還需要校方采取措施去不斷完善和解決。

三、結(jié)束語

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，一系列的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)被陸續(xù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，對于中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)而言，信息化技術(shù)的應(yīng)用為其教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了極大地幫助，信息化手段的實(shí)施，通過視頻或圖片形式將一些抽象化難以理解的理論知識具體化、形象化，直觀化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，能幫助學(xué)生更好的掌握知識。信息化技術(shù)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，徹底改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提高。最后，相信隨著國家對于中職教學(xué)工作的重視以及信息化手段的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用定會取得更為優(yōu)異的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪梅.論信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園(閱讀),2015（07）:98.

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初中心理教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 語文教學(xué)

中圖分類號：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A       文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課時，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的信息技術(shù)互動課件。教學(xué)中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著信息技術(shù)課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計(jì)迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的練習(xí)

人教版現(xiàn)行初中語文教材注重口語交際能力的培養(yǎng)，在課文閱讀教學(xué)中要求教師、學(xué)生與文本對話；要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對作品的思想感情，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象會受到一定限制，而通過信息技術(shù)與口語交際的整合，可以營造良好的口語交際的環(huán)境，提高學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，有利于養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。

我在教學(xué)課文時，經(jīng)常利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感知課文內(nèi)容，研習(xí)課文后，利用遷移拓展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，在全班交流，適時培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如，在教授《地震中的父子》時，我先通過信息技術(shù)展示地震后的情境，再讓學(xué)生說感想，發(fā)表自己的見解……聽到學(xué)生的敘說，看到他們的表現(xiàn)，我為他們的進(jìn)步感到高興，口語訓(xùn)練不僅讓他們能說會道，更訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。

3 使用信息技術(shù)，優(yōu)化了閱讀教學(xué) 

閱讀教學(xué)是通過對一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

初中心理教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新能力; 化學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)的拓展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，孕育知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，在知識經(jīng)濟(jì)社會中需要的是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代人類和社會進(jìn)步的核心?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的一門學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，現(xiàn)行教科書中的教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的和現(xiàn)成的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時是“照方抓藥”，甚至有的學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，也能寫出優(yōu)等水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式使學(xué)生的思維降低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等于一句空話。為了改變這種狀況，幾年來我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改革和探索，圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各門課程的基本研究方法和基本操作技能，驗(yàn)證理論課所講授的原理，鞏固、加深對這些原理的理解和掌握，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出正確結(jié)論的獨(dú)立工作能力。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，熟練正確的實(shí)驗(yàn)技能，手腦并用的思維能力，從而得到獲取知識的途徑與方法，具備獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對于化學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，戴安邦先生曾指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以傳授理論知識為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象，驗(yàn)證課堂理論，忽視了對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)、化工的專門人才，必須注重素質(zhì)教育，使我們培養(yǎng)出來的人才有知識，有能力，更有使知識和能力發(fā)揮其效能的素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹立科學(xué)的思維方式等方面有獨(dú)特的作用。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我們的做法是:

1、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不僅把實(shí)驗(yàn)試為鞏固知識、驗(yàn)證理論的一種手段，更要把實(shí)驗(yàn)作為探索知識奧秘的方式在課堂上的體現(xiàn)。提高“取、量、熱、裝、洗”五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時雜亂無章，儀器損壞嚴(yán)重，對待實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬虎草率，在這一點(diǎn)上，教師的示范很重要，教師做實(shí)驗(yàn)時能井井有條，從容不迫。學(xué)生自然而然的受到熏陶養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)新思維和意志的訓(xùn)練。為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，可啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程加以改進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量減少機(jī)械性的、驗(yàn)證性的、固定格式的實(shí)驗(yàn)，多增設(shè)一些設(shè)計(jì)性的、探索性的和綜合性的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生自己講解并演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行補(bǔ)充，避免灌輸式的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和對實(shí)驗(yàn)的積極性。有條件的，盡可能的讓每個學(xué)生自己動手完成；條件不具備的，可以通過電化教學(xué)的手段，對一些不能全面進(jìn)行的大型的綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，以拓寬學(xué)生的視野。

2、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

關(guān)鍵是在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，主要產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)，強(qiáng)烈的求知欲則是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。只有在強(qiáng)烈求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能開動腦筋，積極主動地去學(xué)習(xí)，追求新知識，探索解決問題的新途徑新方法; 才會使學(xué)生的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，思維才具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的“照方抓藥”的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維被動、消極，沒有創(chuàng)新性。進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《溶液的配制》實(shí)驗(yàn)中，氯化亞錫溶液的配制，大多數(shù)學(xué)生要重復(fù)幾次才能成功。這是為什么呢? 學(xué)生產(chǎn)生了疑問和困惑，迫切地想搞清楚實(shí)驗(yàn)失敗的原因。老師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，來解決疑惑。通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生不僅找出了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，搞清了影響氯化亞錫溶液配制的因素，還探索出了配制一些溶液好方法。教師以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合疑點(diǎn)，自己處理和解決疑惑的過程，就是激發(fā)學(xué)生應(yīng)變創(chuàng)新的過程。教師疑惑的設(shè)立要自然、適度，不能生硬或難度過大。

以“新”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種有效途徑。例如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的儀器是用啟普發(fā)生器。這種儀器學(xué)生在中學(xué)就用過，再重復(fù)操作，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，我把啟普發(fā)生器的原理給學(xué)生講清楚后，啟發(fā)學(xué)生自己動手制作簡易啟普發(fā)生器，然后分組采用不同的“新”儀器和原料制備二氧化碳。有的用鵝卵石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用花崗石灰取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用大理石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用雞蛋殼取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生的臉上洋溢著興奮與喜悅。教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，能使學(xué)生思中有得、新中有創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

3、精選教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有較大的比例，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又多以服務(wù)于理論教學(xué)設(shè)計(jì)的。這種實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)新活動的核心，離開了創(chuàng)造思維，就無法進(jìn)行創(chuàng)新活動。在創(chuàng)造思維中，發(fā)散式思維又起著主導(dǎo)作用。因?yàn)榘l(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法; 獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨(dú)特的見解; 流暢性能使人的思維在較短時間內(nèi)產(chǎn)較多的聯(lián)想。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的觀念，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互銜接，使實(shí)驗(yàn)的有效性、科學(xué)性得到充分體現(xiàn)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組與創(chuàng)新，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生能獲取更多的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是基本操作和基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，包括化合物的制備與分析、天平的使用、物質(zhì)的提純與分離、滴定與分析、化合物性質(zhì)檢驗(yàn)與驗(yàn)證、常數(shù)測定等。我們刪去了與中學(xué)化學(xué)和后繼課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn); 壓縮了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時數(shù); 增加了實(shí)驗(yàn)的類型提高了實(shí)驗(yàn)層次，特別是加大了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的力度。如“從紫菜中提取碘”、“用廢鐵渣制摩爾鹽”，然后用“自制的摩爾鹽制三草酸和鐵酸鉀并測定此配合物的成分”、“從含碘廢液中回收碘”、“廢干電池的綜合利用”、“明礬的制備及單晶的培養(yǎng)”、“植物中某些元素的鑒定”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這樣對教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“照方抓藥”的模式中解脫出來，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容與創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

4、開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等方面得到綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)一般為較復(fù)雜和較大的實(shí)驗(yàn)，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展一些從化合物的合成、組成分析、性質(zhì)表征等綜合性的系列實(shí)驗(yàn)，可將某些科研成果移植過來，經(jīng)精心設(shè)計(jì)而成，也可由經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)重新組合、設(shè)計(jì)而成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個實(shí)驗(yàn)小組，給他們?nèi)舾蓚€題目，讓他們自己完成初步設(shè)計(jì)方案，就是讓他們自己查閱文獻(xiàn)、收集資料，選擇自己感興趣的研究方向，確定研究題目。為了設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),還要提高學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)的能力、排除實(shí)驗(yàn)干擾的能力。所謂控制,實(shí)際上就是選擇,包括對儀器的選擇,對裝置的選擇,對操作的選擇,對排除干擾措施的選擇,等等。而所有這些選擇,實(shí)質(zhì)上就是對最佳實(shí)驗(yàn)方案的選擇。只有選擇了最佳方案,而且又善于對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制,并能及時排除干擾,這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的效率,最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。然后由相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性等方面對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審閱，做出修改意見。通過第二階段：認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師的意見認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案，然后交出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑與藥品的計(jì)劃，交給實(shí)驗(yàn)室老師，由他們負(fù)責(zé)購買與添置，以便學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時能按時提供。第三階段：實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生通過預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行初步探索。預(yù)實(shí)驗(yàn)后向指導(dǎo)老師匯報(bào)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)老師的意見進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)方案，然后經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至最終順利地完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四階段：論文答辯階段。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、分析、綜合、推理，得出正確的結(jié)論。按照正式的格式寫出研究的論文，然后進(jìn)行論文答辯、最后評分，評分由老師評、學(xué)生小組互評和小組內(nèi)評分三部分組成，其中，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的40%。

5、改革考核方法鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，就必須建立一套與之相對應(yīng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)考核體制。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核體制不能過分地強(qiáng)調(diào)用書本知識來考核學(xué)生，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，激勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。我們通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式的考試方法來考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？荚噧?nèi)容不要依賴教材，例如操作考試，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，設(shè)計(jì)和完成一個教材上沒有而學(xué)生也從未做過的，但創(chuàng)造性地運(yùn)用已做過實(shí)驗(yàn)的知識和能力則可以完成的小實(shí)驗(yàn)。這種考試的答案并非是唯一的，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、完成過程的正確與否及是否有創(chuàng)新性等因素來評定成績。這樣的操作考試雖然教師的工作量大大增加，但效果較好，學(xué)生成績的差距明顯加大，他們在創(chuàng)新能力方面的差距較清楚地反映出來。這樣的考試方法將會引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時去認(rèn)真體會和掌握每個實(shí)驗(yàn)的精髓。

綜上所述，通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不斷的補(bǔ)充最新的內(nèi)容，這樣才能在實(shí)際教學(xué)工作中認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的實(shí)際工作的需要。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。

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初中心理教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化整合

信息技術(shù)的發(fā)展為如今教育帶來了全新的教學(xué)模式，也促使教育教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。多種多樣的信息技術(shù)教學(xué)手段，以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、探索提供了廣闊的空間，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)化教學(xué)提供了理想的平臺。那么如何恰當(dāng)利用信息技術(shù)使初中物理課堂教學(xué)效果最優(yōu)化？我將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會和看法共大家分享。

一、信息技術(shù)優(yōu)化整合初中物理教學(xué)的必要性

信息技術(shù)具有信息量大、傳播速度快、互動功能強(qiáng)大、信息反饋快的特點(diǎn)。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集于一體，顯示了新時代下其他手段無法比擬的強(qiáng)大功能。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”信息技術(shù)與物理課程優(yōu)化整合，是物理教學(xué)信息化的需要，是物理教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是順應(yīng)時展的必然趨勢、必然結(jié)果。教師在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)實(shí)踐活動，是深化教育改革的必然趨勢，也是我們物理教師在教學(xué)中的迫切任務(wù)。

二、信息技術(shù)優(yōu)化整合初中物理教學(xué)的優(yōu)越性

1、信息技術(shù)能夠通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的使用會影響著學(xué)生的部分學(xué)習(xí)方式，將引導(dǎo)學(xué)生逐步走出傳統(tǒng)的、單一的、狹隘的課堂而主動去參與到學(xué)習(xí)的探究中，并積極主動到廣闊的社會之中吸取新鮮信息，從社會大課堂中獲得更多的知識和能力，使學(xué)生做到主動的去學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)可以改變教師教學(xué)方式從而實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)地位。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用，會導(dǎo)致教師教學(xué)方式的某種改變，教師會從原來純粹的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師、協(xié)作者、助理，從而確定了教師主導(dǎo)作用。

3、信息技術(shù)可以為物理教學(xué)提供多種多樣的資源，因而為取得較好的教學(xué)效果提供了強(qiáng)后勤保障。根據(jù)教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)可以存儲和高速處理大量的教學(xué)資源。使我們教師和學(xué)生都能在很短時間內(nèi)，非常便利地輕松獲取所需信息，不必再為查找資料、變換教具、抽象難懂等耗費(fèi)額外的時間和精力，大大節(jié)省了教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間，以便順利實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)的原則性

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是簡單的加減，而應(yīng)該是以需要為起點(diǎn)，使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使兩者有效的結(jié)合，達(dá)到盡可能的整合。不過也有不足之處，那么如何恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)，如何去揚(yáng)其長避其短，盡可能地優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)，直接影響到信息技術(shù)輔助作用是否真正地發(fā)揮有效作用。所以，信息技術(shù)與初中物理的優(yōu)化整合，必須遵循以下原則。

1、堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。信息技術(shù)優(yōu)化整合初中物理教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生的“自主能力、探究能力、合作能力”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性。教師要盡可能地創(chuàng)造條件、建造不同的情境使學(xué)生在運(yùn)用已有技能基礎(chǔ)上，去探究規(guī)律、解決部分常見的物理問題，因而實(shí)現(xiàn)掌握物理知識的目的，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、堅(jiān)持課堂實(shí)時調(diào)整，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。教師在物理教學(xué)中，可以實(shí)時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及相關(guān)數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析，適時對教學(xué)內(nèi)容、方法等做相應(yīng)調(diào)整，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，展現(xiàn)教師教學(xué)中的主要地位。

3、堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是我們不能華而不實(shí)、切忌嘩眾取寵，教學(xué)中一定要要根據(jù)教學(xué)的需求，做到合理使用，不能盲目追求課堂氛圍而去使用信息技術(shù)，脫離教學(xué)二教學(xué)。

四、優(yōu)化整合信息技術(shù)讓物理教學(xué)具有實(shí)效性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)習(xí)興趣。初中物理每節(jié)課都有應(yīng)解決的主要問題。我們?nèi)羝狡降囊胄畔⒓夹g(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會很高，如果運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，則有可能達(dá)到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)安培定則時，我用信息技術(shù)制作了一個“安培軼事-享受思考的快樂！”的動畫，課件中我還配備了深動的解說?？梢詮膭赢嬛谢蛘呤菑慕庹f中體現(xiàn)安培至高無尚的科學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不僅是一種責(zé)任，更重要的是仰慕科學(xué)家的那種忘我精神了。

2、可以使抽象問題具體化，幫助學(xué)生理解。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以下這些情形如果運(yùn)用多媒體來演示就會使學(xué)生更容易理解：

①抽象的物理問題，如磁場、電流方向、大小的體現(xiàn)等，都可以用信息技術(shù)做到抽象為具體，虛的變?yōu)閷?shí)的，使學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象有一個感性的認(rèn)識，降低理解的難度。

②物理的微觀問題，如原子、中子，摩擦起電模擬等等，我們可以變微觀為宏觀，做到形象又直觀。

③快的理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題不方便定格研究，但是我們可以利用視頻的慢動作來展現(xiàn)過程等。

④慢的物理過程，可以利用動畫加速物理過程的進(jìn)程，如展現(xiàn)擴(kuò)散過程等。

3、可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù)。教師可以利用信息技術(shù)鏈接功能，非常簡便地呈現(xiàn)多彩的信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，就可以把板書、例題及解題過程、必要的物理板書等做成電子教案，把授課的視頻、例題、分析、解題步驟、板書等等，做成不同的單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，就能方便地、快速調(diào)出需要的內(nèi)容了。把信息技術(shù)引入物理課堂，特別是引入習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題的教學(xué)，將更能體現(xiàn)出信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的“省時、高效、大容量”。

總而言之，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合優(yōu)化，是對初中物理教學(xué)手段的改革，將信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)踐活動恰當(dāng)配合，有機(jī)地結(jié)合起來，才能做到以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，信息技術(shù)為輔”的教學(xué)觀，因而提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬蘭.教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合.《考試周刊》，2012年89期.