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高考學(xué)習(xí)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：考試說明；化學(xué)試題；復(fù)習(xí)

高考試題源于教材，又高于教材。四川化學(xué)高考試題非常注重教材資源和社會(huì)資源的整合，突出教材所蘊(yùn)含的化學(xué)思想方法，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。由此，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中要注重以下幾個(gè)問題：

一、立足教材，研究考試說明，把握教學(xué)方向，構(gòu)建知識(shí)體系

深入細(xì)致研究考試說明和教材至關(guān)重要。要整合必修、選修的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)實(shí)效。尤其要高度重視新教材中新增的內(nèi)容，在高考中大約所占的分值。

一輪復(fù)習(xí)中，教師必須重拾教材、領(lǐng)悟教材，爛熟于心。包括教材的圖表、各欄目信息，尤其是教材課后習(xí)題，提取重要的教學(xué)要求與教學(xué)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的遺漏并加以彌補(bǔ)。結(jié)合考試說明，必須要心中有數(shù)，要注重知識(shí)的全面性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)要反復(fù)閱讀，深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能準(zhǔn)確理解、使用、描述化學(xué)知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力

1.注重對(duì)定性和定量實(shí)驗(yàn)的綜合考查

2.注重以化學(xué)工藝流程為載體，綜合考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理和應(yīng)用能力

將化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，試題的綜合性較強(qiáng)，全面考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，這類試題將成為新課改方案下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)題型。

3.注重化學(xué)學(xué)科思想的體現(xiàn)和學(xué)科方法的運(yùn)用，綜合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力（注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的考查）

可將選修三中的結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用于解釋、解答物質(zhì)性質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)與制取、用途、存在、保存、運(yùn)輸?shù)汝P(guān)系聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用“個(gè)別與一般，共性與個(gè)性”等哲學(xué)觀點(diǎn)以及分類思想與類比、類推、對(duì)比等方法來(lái)分析問題。利用具有代表性的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，在探究和解決問題的過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的常見角度和方法。

三、規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效率

1.課堂中務(wù)必做到“十個(gè)有”

有教材閱讀、有過手載體、有問題引導(dǎo)、有對(duì)話溝通、有交流表達(dá)、有活動(dòng)訓(xùn)練、有剖析演繹、有方法提煉、有提醒警示、有梳理歸納。

2.強(qiáng)化解題訓(xùn)練，提高解題能力，培養(yǎng)應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)能力

（1）加強(qiáng)題型訓(xùn)練。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和要求，結(jié)合高考真題，透徹理解知識(shí)點(diǎn)，掌握原理，靈活應(yīng)用，注重解題思路，舉一反三。

（2）章節(jié)復(fù)習(xí)中適當(dāng)穿插綜合模擬訓(xùn)練。重視周練，定時(shí)間，定內(nèi)容，定難度。周練由備課組老師輪流命題，按高考考試范圍和難度命題，不同的老師選題的角度、難易、側(cè)重點(diǎn)各有千秋。周練要求及時(shí)批改，及時(shí)講解，查漏補(bǔ)缺。

（3）把規(guī)范訓(xùn)練落實(shí)到復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。特別注意化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、計(jì)算題解答規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。注重答題規(guī)范訓(xùn)練，避免基礎(chǔ)失分。規(guī)范語(yǔ)言，訓(xùn)練思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）注重做題的質(zhì)量，提高解題速度。多做題能鞏固提高，熟能生巧。對(duì)典型習(xí)題例題要多下工夫，舉一反三，領(lǐng)會(huì)審題方法、答題格式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練，是提高解題能力的重要方法。

（5）落實(shí)反思，嚴(yán)格糾錯(cuò)。每次考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，認(rèn)真分析錯(cuò)題，找出根源并作記載，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次梳理，不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，從而提高解題的正確率。常用的糾錯(cuò)方式有：一是在試卷上把錯(cuò)題做好標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析；二是在錯(cuò)題本上，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，并追根溯源以防再錯(cuò)；三是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因等。對(duì)“高頻錯(cuò)題”還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。

（6）應(yīng)考策略指導(dǎo)。解題需要的一是知識(shí)，二是心態(tài)，三是策略。故還應(yīng)對(duì)學(xué)生開展應(yīng)考策略教育，面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，先易后難，克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，注意考慮周到、表述準(zhǔn)確、書寫規(guī)范；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，對(duì)答題速度、答題規(guī)范要從嚴(yán)要求。只有關(guān)注了時(shí)間，才有緊迫感和速度，才有機(jī)智和效率。

一輪復(fù)習(xí)過程中，一定要明確要求，把握方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨煉、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣欣.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析與復(fù)習(xí)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

高考學(xué)習(xí)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)高考 競(jìng)爭(zhēng)力 提升方案

伴隨社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)于美術(shù)類相關(guān)行業(yè)的需求不斷擴(kuò)大；報(bào)名參加高考的人數(shù)逐年增加，使得更多人尋求新的方式走進(jìn)高校；家長(zhǎng)各方面的壓力，造成了多數(shù)學(xué)生探索高考的便利方式；各地近些年來(lái)對(duì)于藝術(shù)教育的大力宣傳等等一系列社會(huì)現(xiàn)狀造成了美術(shù)考試一度成為高考前期的熱點(diǎn)。對(duì)于日趨增大的美術(shù)與高考?jí)毫?，與美術(shù)類高校的有限招生人數(shù)形成鮮明的對(duì)比，綜合提高學(xué)生美術(shù)高考競(jìng)爭(zhēng)力成為了美術(shù)高考成功的必要策略。

一.美術(shù)高考現(xiàn)狀

高考難度的逐年增大，加之參加考試人數(shù)的日益增加，使得考生們及家長(zhǎng)迫切尋求一條更簡(jiǎn)潔的跨進(jìn)高校學(xué)府門檻的方式。而美術(shù)高考相對(duì)于普通高考的文化成績(jī)水平要求更低，這使得大量考生涌入美術(shù)高考的行列中。我國(guó)的改革開放發(fā)展至今，國(guó)民生活水平有了大幅度的提升，生活水平的提高使得精神生活上的追求日益增加。而我國(guó)的美術(shù)教育行業(yè)尚未得到長(zhǎng)期的發(fā)展，在各方面仍處于探索的不成熟階段，加之以藝術(shù)教育體系的不健全，使得美術(shù)類考試標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)高考的大潮中變得飄忽不定。在我國(guó)的眾多中學(xué)里，學(xué)校只關(guān)注追求升學(xué)率的提高以招收進(jìn)更多的學(xué)生資源，對(duì)美術(shù)考試進(jìn)行大力宣傳，使得文化成績(jī)落后的同學(xué)選擇了美術(shù)高考。而通常情況下這類人是對(duì)于美術(shù)沒有真心喜好的，這就造成了美術(shù)課堂上同學(xué)變成了執(zhí)行教師命令的工具，美術(shù)作品的產(chǎn)生也是在套用固定的國(guó)模格式。這些都是在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的泯滅與扼殺。

二.美術(shù)高考中存在問題

1.美術(shù)考試的人數(shù)逐年劇增。

隨著高考文化成績(jī)要求的逐年增高，使得越來(lái)越多的人選擇美術(shù)高考。加之以近期的高校擴(kuò)招政策，使得高校對(duì)美術(shù)高考的要求日漸降低，這造成了美術(shù)考生水平能力的整體下滑。加上高考前各種美術(shù)輔導(dǎo)班的設(shè)立，使得大眾美術(shù)高考人員的水平變得更加平庸無(wú)奇。

2.參加美術(shù)高考考生的競(jìng)爭(zhēng)力普遍偏低。

美術(shù)，是以對(duì)藝術(shù)的熱愛為基礎(chǔ)，在文化表現(xiàn)形式方面加以創(chuàng)新，最終以畫面形式在畫板上得以展示的過程。而現(xiàn)在多數(shù)的美術(shù)考生特點(diǎn)則是急于求成，僅僅將美術(shù)考試看做是避免文化成績(jī)高分的一種捷徑，對(duì)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，缺乏鑒賞藝術(shù)的最基本能力。內(nèi)心中沒有對(duì)美術(shù)的追求熱愛，就會(huì)失去靈感創(chuàng)作，拿不到高水平的美術(shù)成績(jī)。

3.美術(shù)教學(xué)的規(guī)范教學(xué)模式?jīng)]有明確建立。

高中學(xué)校對(duì)于升學(xué)率片面上的追求使得美術(shù)高考出現(xiàn)了大范圍上的盲目性。美術(shù)教學(xué)上，內(nèi)容與形式的單一性也逐漸淡化了美術(shù)考生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。教師只是教會(huì)了美術(shù)繪畫的方法，提供給學(xué)生固定的公式，課堂上更多的是對(duì)往屆美術(shù)高考作品的臨摹，與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作謬之千里。這種形式上極為簡(jiǎn)單的美術(shù)教育方式使得美術(shù)高考的同學(xué)在考場(chǎng)上只會(huì)利用公式，將不同的事物拼剪到一個(gè)畫面中，畫面在整體協(xié)調(diào)性上很少得到體現(xiàn)。

二、提高學(xué)生美術(shù)高考競(jìng)爭(zhēng)力的主要措施

1.美術(shù)高考學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升是提高美術(shù)高考整體水平的根本。

美術(shù)教師的教學(xué)方案改革是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平提升的一大促進(jìn)因素。美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該在同學(xué)生的交流及作品評(píng)定修改上多下功夫。更多的需要為學(xué)生做示范繪畫展示，并對(duì)學(xué)生繪畫作品中的不足加以修改，這樣，更多繪畫作品上的交流要比簡(jiǎn)潔的書面評(píng)語(yǔ)實(shí)用很多。批評(píng)只是促進(jìn)進(jìn)步的手段，長(zhǎng)期的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生麻木性，無(wú)法達(dá)到提升美術(shù)水平的最終目的。美術(shù)教師的教學(xué)目的是教給學(xué)生正確的繪畫創(chuàng)作方法，幫助學(xué)生改進(jìn)作品的同時(shí)，對(duì)其加以鼓勵(lì)，不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生在美術(shù)方面的愛好，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.美術(shù)教師的綜合能力直接影響著學(xué)生美術(shù)考試競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

教師的作用，在于指引學(xué)生，并傳道、授業(yè)、解惑。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說，深厚的繪畫功底是教學(xué)的基礎(chǔ)，而為人處世的正確態(tài)度將會(huì)直接影響自己學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的喜愛。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)提出糾正，在原錯(cuò)誤處進(jìn)行更改，便于學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)。提升課堂的學(xué)習(xí)效率是一大發(fā)展空間。美術(shù)作品的制作需要需要花費(fèi)掉較長(zhǎng)時(shí)間，如果課堂分為無(wú)法得到活躍，在眾多學(xué)生繪畫的教師中，美術(shù)創(chuàng)作就會(huì)變得無(wú)聊乏味。因此教師建立課堂氛圍的能力在美術(shù)課堂上顯得尤為重要。在教師群體中建立正確的教育理念十分重要。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，藝術(shù)創(chuàng)作靈感最為重要，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)作方面能力進(jìn)行維護(hù)，并鼓勵(lì)其發(fā)展。加之以對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，使得美術(shù)高考學(xué)生的專業(yè)水平及綜合能力整體提高，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的美術(shù)高考趨勢(shì)。

3.設(shè)立嚴(yán)格的課程安排規(guī)劃并加大實(shí)施力度能夠快速提升參加高考美術(shù)學(xué)生能力。

美術(shù)高考時(shí)間要求考生于兩年時(shí)間內(nèi)完成多門全新課程的學(xué)習(xí)，如此緊張的時(shí)間下，建立合適的課程安排規(guī)劃體系顯得尤為重要。教師必須首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行考核，在對(duì)水平的估測(cè)后安排合適的教課方案。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的美術(shù)生，加大基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是十分重要的，靜物素描的練習(xí)要加大，這有利于后期繪畫水平的提升。另外，適度對(duì)課堂授課內(nèi)容加以更改或許會(huì)有更好的效果。安排學(xué)生出游寫生不僅能夠緩解美術(shù)高考的緊張情緒，更能讓學(xué)生遠(yuǎn)離呆板的教室景物描畫，時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)繪畫的新鮮感與創(chuàng)作激情。

4.對(duì)于美術(shù)高考水平的審核，重點(diǎn)在于評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面水平的提高與正確公開性。

評(píng)審人員的藝術(shù)涵養(yǎng)及鑒賞能力將直接影響著美術(shù)考生的高考結(jié)果，一旦審核人員能力水平不達(dá)標(biāo)，就會(huì)造成誤判，好的美術(shù)作品無(wú)法得到認(rèn)可，造成高水平美術(shù)考生的人才流失。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)對(duì)美術(shù)高考學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，直接或間接地造成美術(shù)考生水平下滑。

結(jié)束語(yǔ)

綜合各方面來(lái)講，學(xué)生美術(shù)高考的競(jìng)爭(zhēng)力水平的提高，同時(shí)受到諸多方面的制約。校方應(yīng)在美術(shù)課開發(fā)上加大投入與關(guān)注；美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)建立，同時(shí)注意教師言傳身教對(duì)學(xué)生的影響，時(shí)刻注意活躍課堂的藝術(shù)氛圍；美術(shù)作品的審核評(píng)價(jià)應(yīng)在更大范圍上做到正確、公正；在社會(huì)方面應(yīng)給予美術(shù)高考學(xué)生的更多關(guān)注，摒棄“美術(shù)沒有發(fā)展前景”的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)發(fā)展的支持與鼓勵(lì)。

高考學(xué)習(xí)方案范文第3篇

據(jù)說此方案初衷是降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也削弱英語(yǔ)在高考中的比重，理由是英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后工作、生活的作用有限，而語(yǔ)文則更為重要。然而，此方案剛公開，馬上有人提出，數(shù)學(xué)好像也應(yīng)降低分值，因?yàn)閿?shù)學(xué)的實(shí)際作用似乎也不太明顯。持此觀點(diǎn)者還援引數(shù)學(xué)家丘成桐的意見，認(rèn)為中國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過于艱深和繁難，例如美國(guó)在大學(xué)階段才學(xué)的“勾股定理”，在中國(guó)小學(xué)階段就開始學(xué)了。

按這樣的邏輯，就只剩下語(yǔ)文和與將來(lái)所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的課程可不降低甚至提高分值了。然而，只要看看我們歷年高考的試題便會(huì)發(fā)現(xiàn)，諸如語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物等科目的試卷，不僅結(jié)構(gòu)化程度高，其中也不乏大量脫離實(shí)際的偏題、難題和怪題，它與學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)、生活的相關(guān)性能有多高呢？

另一方面，高考是選拔考試，即按照個(gè)體在群體中的位置來(lái)決定錄取與否，分值的調(diào)整只能改變個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而與整個(gè)群體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的消長(zhǎng)并無(wú)太大關(guān)系。況且，各門學(xué)科的作用非功利性目的能衡量，如數(shù)學(xué)除了計(jì)算功能外，還能教人以數(shù)學(xué)方式思維，比如“化整為零”和“積小成整”的微積分思想；教人權(quán)衡利弊得失的“運(yùn)籌學(xué)”思想，等等。數(shù)學(xué)絕不僅僅教會(huì)學(xué)生計(jì)算，更重要的是啟迪學(xué)生的科學(xué)思想，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，陶冶他們的審美情操。

所以，以一門課的功利性作用為取舍和分配權(quán)重依據(jù)是不明智的。因此調(diào)整各門課程在高考中分值的比例，其意義我總覺得寥寥。更具實(shí)際意義的高考改革，應(yīng)該體現(xiàn)在內(nèi)容和方法上。

首先，在內(nèi)容的取舍上應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的新方向，要突破以教育為功利目的服務(wù)的狹隘、片面思想，凸顯其為人的全面發(fā)展服務(wù)之人本主義理念，強(qiáng)化教育對(duì)受教育者人格完善和公民素質(zhì)養(yǎng)成的重要功能。英國(guó)著名教育家斯賓塞認(rèn)為，教育的功能是為學(xué)生將來(lái)的完美生活做準(zhǔn)備，因此衡量知識(shí)價(jià)值的尺度，就是為完美生活做好準(zhǔn)備的程度。他將教育分為五個(gè)部分，并提出相應(yīng)的課程：一是直接保全自己的教育；二是間接保全自己的教育；三是準(zhǔn)備做父母的教育；四是準(zhǔn)備做公民的教育；五是準(zhǔn)備生活中各項(xiàng)文化活動(dòng)的教育。斯賓塞認(rèn)為，在所有這些學(xué)科中，科學(xué)應(yīng)該占主宰的地位。在教育偏離為人的全面發(fā)展服務(wù)而囿于狹隘目標(biāo)的當(dāng)下，重溫斯賓塞的“教育為學(xué)生將來(lái)完美生活做準(zhǔn)備”的教育思想，令人醍醐灌頂。

高考學(xué)習(xí)方案范文第4篇

一、音樂高考的現(xiàn)狀與分析

（一）音樂高考報(bào)名人數(shù)越來(lái)越多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年山東省藝術(shù)考生的數(shù)量約588569人，其中藝術(shù)類考生71578人。河南省高考考生報(bào)名統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示達(dá)到855433人，其中藝術(shù)類91196人（音樂類12855人），2011年江蘇省高考考生報(bào)名統(tǒng)計(jì)共474229人，藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考報(bào)名人數(shù)74663人，音樂類報(bào)考5889人；2012年音樂高考人數(shù)為6095人，比上一年增長(zhǎng)了206人；近年來(lái)其它省份藝術(shù)類考試人數(shù)也均有大幅度的增長(zhǎng)。

（二）音樂高考考試難度越來(lái)越大

1.考前復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大

每年春節(jié)過后的二、三月份（江蘇省音樂統(tǒng)考為當(dāng)年的12月份），音樂藝術(shù)高考報(bào)名考試工作便陸續(xù)在全國(guó)各地展開了。這段時(shí)間內(nèi)各個(gè)音樂專業(yè)院校、師范類高校的音樂學(xué)院等等藝術(shù)院校都忙著招生考試。音樂藝術(shù)考生們?cè)谶@一段時(shí)間也是異常的忙碌，他們每天要花費(fèi)大量的時(shí)間與金錢，參加各種音樂藝術(shù)考試考前輔導(dǎo)班，并且奔波于全國(guó)各地參加當(dāng)?shù)馗咝＝M織的藝術(shù)考試。由于每所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，對(duì)于考生的具體要求也就不同，各個(gè)學(xué)院有其各自的專業(yè)特點(diǎn)，考生根據(jù)自身掌握知識(shí)的情況，有選擇性的參加各高校的單招考試。很多家長(zhǎng)為了考生報(bào)考志愿時(shí)的選擇性更大一些，帶著自己的孩子連續(xù)趕場(chǎng)參加數(shù)個(gè)學(xué)校的考試。因此，就目前情況來(lái)看，藝術(shù)考生的高考是最辛苦的考試，學(xué)生及家長(zhǎng)在考前都要舟車勞累的各地奔波，時(shí)間跨度大，考試科目多，考前學(xué)生家長(zhǎng)苦不堪言。

2.考試監(jiān)管嚴(yán)、內(nèi)容多、專業(yè)細(xì)

藝術(shù)高考近幾年不斷推出新的考試規(guī)定來(lái)約束考場(chǎng)秩序和考試紀(jì)律，音樂類高考更是要求嚴(yán)格，對(duì)于有的人員，一經(jīng)查實(shí)嚴(yán)懲不待。在維護(hù)考試公開、公平、透明方面做了大量實(shí)際的工作。目前，國(guó)內(nèi)的音樂專業(yè)高考需要考生在考前準(zhǔn)備很多內(nèi)容，各個(gè)地區(qū)不同，考試的內(nèi)容也大都不同：各個(gè)音樂院校的專業(yè)設(shè)置不同，考試的內(nèi)容與方式也有所不同。專業(yè)類音樂院校對(duì)考生專業(yè)技術(shù)水平要求很高，考試內(nèi)容根據(jù)考生選考專業(yè)不同需分別參加聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、表演、樂理、視唱練耳等等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業(yè)技能學(xué)科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂、器樂加試舞蹈等等）；而師范類音樂院校不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)考察細(xì)致，對(duì)于考生的文化成績(jī)也有嚴(yán)格的要求。因此，音樂類高考考試越來(lái)越難考。

（三）音樂高考擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量越來(lái)越差

高考不斷的擴(kuò)招，音樂考生人數(shù)大大提高，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相對(duì)欠缺。以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于對(duì)專業(yè)上要求較高，考生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間較多，下的功夫較深。而專業(yè)突出的考生往往文化成績(jī)較差，考慮到這一點(diǎn)，國(guó)家教育部降低了藝術(shù)類的高考分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專業(yè)水平高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)高校學(xué)習(xí)?？扇缃竦那闆r是，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，一些文化成績(jī)較差，通過普通考試不能走進(jìn)大學(xué)校園的考生，就搞突擊，經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些淺顯的藝術(shù)考試知識(shí)，就能輕而易舉的考上一所藝術(shù)類高校或者師范類音樂院校。藝術(shù)類考試的分?jǐn)?shù)線低就意味著藝術(shù)類考生的文化素質(zhì)比其他專業(yè)的學(xué)生程度要低，藝術(shù)院校成為了“低分考生的收容所”。因此，我們更應(yīng)找到一條可行之路，確保高考的公正，音樂高考的規(guī)范合理進(jìn)行。

（四）音樂高考的現(xiàn)行考試模式導(dǎo)致高中學(xué)校音樂課教學(xué)秩序越來(lái)越混亂

高中階段目前音樂課程的教學(xué)情況是這樣的，大多數(shù)高中學(xué)校不重視音樂課，高一還開課，到了高二、高三為了保證語(yǔ)、數(shù)、外等主科課程的教學(xué)，音樂課基本停課。在高考指揮棒的作用下，音樂課是可有可無(wú)的，因?yàn)楦呖几静豢家魳?，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂。即使有音樂考生要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)考，也是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不符。高中的音樂教師由于沒有升學(xué)壓力的牽制，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單且隨性，基本上聽聽音樂就能唬弄過去，而少數(shù)音樂考生根本在課堂上學(xué)不到任何與他們考試有關(guān)的知識(shí)，于是只能課下找音樂家教輔導(dǎo)。因此，在藝術(shù)高考開考半年甚至一年以前，就有大部分音樂藝術(shù)考生利用課余甚至課堂學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，出去找老師學(xué)習(xí)音樂，因?yàn)橹挥羞@樣才能補(bǔ)齊他們參加考試所要掌握的音樂專業(yè)知識(shí)。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)不和諧的現(xiàn)象，反映出學(xué)校在管理方面確實(shí)有需要整改的方面，但從根本上來(lái)看改變現(xiàn)行的考試制度才是主要的。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的考試制度下音樂藝術(shù)考生們的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，音樂高考現(xiàn)狀存在很多不合理、不規(guī)范的方面，我們不能忽視對(duì)這些方面的關(guān)注，高考的改革是十分必要的。

二、音樂高考改革的思考

不可否認(rèn)，現(xiàn)行高考方案有其可行性的一面，但面對(duì)新課標(biāo)的審視，我們不難發(fā)現(xiàn)它在很多方面有其狹隘性的一面，比如上面提到學(xué)校為了保證升學(xué)率強(qiáng)迫學(xué)生改學(xué)專業(yè)的功利性做法，沒有公平合理的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意愿。音樂學(xué)科被納入高考范圍，是我國(guó)近年來(lái)高考制度的一項(xiàng)重大改革，是關(guān)系音樂教育發(fā)展的一件大事。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)音樂學(xué)科的重視，對(duì)人全面素質(zhì)的重視。

（一）新課標(biāo)的要求素質(zhì)教育的體現(xiàn)

新課標(biāo)的理念要求：以音樂審美為核心、以情趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐過程、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂、尊重多元文化、改善評(píng)價(jià)機(jī)制。（選自音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，音樂課都是學(xué)校基礎(chǔ)教育課程，是教育體系全面發(fā)展不可或缺的一門重要課程。但由于高考的限制，音樂課一直不被人們所重視，認(rèn)為是副科，學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂，這就造成一定的矛盾：育人需要音樂教育，而高考不需要音樂。一方面高考是選拔高素質(zhì)人才的不需要學(xué)習(xí)音樂，而另一方面在育人的過程中音樂又是甚為重要的，這種長(zhǎng)久的矛盾是需要改變的。因此，我認(rèn)為應(yīng)將音樂學(xué)科納入高考，這不僅是對(duì)“德智體美全面發(fā)展”教育方針的具體體現(xiàn)和落實(shí)，而且有利于從指導(dǎo)思想上把素質(zhì)教育與育才教育、基礎(chǔ)教育與高等教育協(xié)調(diào)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)的喜與憂

從學(xué)生及家長(zhǎng)方面而言，改革是雙面性的，其一，會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二，會(huì)給家長(zhǎng)造成心理壓力，又要多出一筆開銷來(lái)滿足考生考前的復(fù)習(xí)，參加各種藝術(shù)考試輔導(dǎo)班。好的一面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高，避免偏科現(xiàn)象，學(xué)生的美育學(xué)習(xí)得到重視；不好的一面，對(duì)于目前課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很大的高考學(xué)生來(lái)說，又要拿出一部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新的音樂學(xué)科知識(shí)，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增加了音樂學(xué)科為高考科目，對(duì)于普通高考學(xué)生來(lái)說無(wú)疑又會(huì)給其帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。因?yàn)榘凑粘＠恚鳛榭荚嚨目颇客鶎W(xué)生就會(huì)加倍的重視，這樣一來(lái)學(xué)生又把提高審美、修養(yǎng)的音樂學(xué)科擺在了重要位置，學(xué)習(xí)音樂的初衷也就失去了原有的意義。

因此，避免應(yīng)試教育給藝術(shù)教育造成的傷害，防止藝術(shù)教育的目標(biāo)受到異化，是高考改革值得注意的一個(gè)重要問題。

四、小結(jié)

高考改革是歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，我們必須在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，認(rèn)清形式及時(shí)調(diào)整，才能順應(yīng)時(shí)展的步伐。

新的高考方案的出臺(tái)，表明教育部有意改變這一局面，音樂學(xué)科納入高考，學(xué)生老師將更加重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，中學(xué)音樂教師可以更充分地體現(xiàn)和發(fā)揮自己的價(jià)值，更積極主動(dòng)的去提高自身的藝術(shù)造詣，有目的地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。如果學(xué)校足夠的重視，多配備藝術(shù)輔導(dǎo)老師，或者多開設(shè)些與藝術(shù)高考有關(guān)的學(xué)習(xí)課程，減少學(xué)生外出的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校里就能學(xué)到需要掌握的知識(shí)，再加上教育部門制定好切實(shí)可行的新考試方案，那么音樂高考就為廣大考生打開了通往音樂殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

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[3]提文靜編，高校音樂藝術(shù)專業(yè)報(bào)考指南[M]，上海：上海音樂學(xué)院出版社，2006.

[4]黃洋波編著，音樂高考指南[M]，湖南：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1991.

[5]李曉君，龍亞君，關(guān)于音樂學(xué)科納入高考的斷想[J]，中國(guó)音樂教育，2007，（3）.

高考學(xué)習(xí)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考改革；地理學(xué)科；影響

2014年9月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，決定在上海、浙江兩省市先行高考綜合改革試點(diǎn)，為2017年全國(guó)推進(jìn)考試招生制度改革“提供依據(jù)”。2014年9月9日，浙江省人民政府《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案的通知》?！锻ㄖ分赋?，高考必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門；考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目；總成績(jī)滿分750分。與以前的改革不同，此輪高考改革將對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)深刻影響，也必將引起中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方式與教師專業(yè)發(fā)展等方面的巨大變革。

一、高考改革對(duì)學(xué)科地位的影響

2014年11月14日，浙江省教育考試院公布了《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》，確認(rèn)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）為選考科目，各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，一年安排兩次考試，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。

2015年3月2日，浙江省教育考試院公布2017年擬在浙江招生的約1 400所高校本次選考科目范圍，涵蓋2.37萬(wàn)余個(gè)專業(yè)（類）。其中不限選考科目的占54%，設(shè)限選考科目的占46%。各高校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇物理、化學(xué)、技術(shù)、生物選考的較多，其中物理涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%，而選擇歷史、地理、政治的相對(duì)較少，分別涉及19%、15%、13%專業(yè)（類）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考政治、歷史、地理可報(bào)考的專業(yè)（類）分別達(dá)到59.7%、62.8%、60.9%。

客觀分析新一輪高考改革對(duì)地理學(xué)科地位的影響，可以用“喜憂參半”來(lái)定性。

地理從高考文科必考學(xué)科下降為高考選考學(xué)科，與“語(yǔ)、數(shù)、外”等高考必考學(xué)科相比，其學(xué)科地位會(huì)有更明顯的下降，成為考生“清門”學(xué)科之一。學(xué)生一般會(huì)選擇在高二學(xué)習(xí)階段（4月考）結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，最遲也會(huì)在高三第一學(xué)期（10月考）結(jié)束高中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間（與目前文科生相比）由三年縮減為一年半或兩年左右。

地理高考分值由100分下降為30分（加考分），且考試成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)考成績(jī)按等級(jí)賦分。高考分值下降必然會(huì)影響教師日常的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)深度的挖掘，造成地理學(xué)科的魅力和價(jià)值得不到很好的顯現(xiàn)。

在現(xiàn)行高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專業(yè)（類）、而理科考生只可報(bào)考約60%的專業(yè)（類）。新高考方案實(shí)施后，考生的專業(yè)選擇面均比現(xiàn)行的高考文理分科有了大幅提高，選考地理的考生可報(bào)考60.9%的專業(yè)（類）。這意味著一些優(yōu)秀的理科生會(huì)來(lái)選學(xué)地理，地理學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源較目前會(huì)有較大幅度的提升。

對(duì)于選考地理的學(xué)生而言，地理學(xué)科已成為其高考“副主科”之一，與理化生技政史等具有同等地位，將會(huì)在一定程度上提升現(xiàn)行高考背景下地理學(xué)科的“小兒科”地位。同時(shí)，選考地理的學(xué)生是愿意學(xué)地理、喜歡學(xué)地理、自認(rèn)為可以學(xué)好地理的學(xué)生，這意味著中學(xué)地理教師面對(duì)的是優(yōu)質(zhì)教學(xué)對(duì)象，教師在地理課堂中可以發(fā)揮更多的“用武之地”。

二、高考改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

新一輪高考改革將地理學(xué)考與高考“兩考合一”，學(xué)考分值由100分降到70分，高考分值由100分降到30分，考試分值的調(diào)整必將影響教學(xué)內(nèi)容的選擇。目前，在《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》中已對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作出了較大調(diào)整。首先，高中階段的地理學(xué)習(xí)由原來(lái)的7個(gè)模塊減少到5個(gè)模塊，其中學(xué)考試題僅涉及地理必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3個(gè)模塊中的“基本要求”內(nèi)容；高考加試題除涉及必修3個(gè)模塊內(nèi)容外，還要涉及選修Ⅴ、Ⅵ（自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)）2個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。其次，對(duì)必修教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，按學(xué)考與高考的要求對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予“基本要求”與“發(fā)展要求”的定位。如將地理必修Ⅰ第一章“宇宙中的地球”第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”定位于“發(fā)展要求”，這就意味著在學(xué)考試題中將不再直接出現(xiàn)“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的試題。

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》，浙江省教育考試院于2015年2月正式了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），該“標(biāo)準(zhǔn)”詳細(xì)闡明了地理學(xué)科的考試性質(zhì)、考核要求、考試內(nèi)容和考試題型。如對(duì)必修Ⅰ第四章“自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”第一節(jié)“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”作出如下考試的明細(xì)要求（見表1）。

在這一“標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作出了明確的分層教學(xué)要求。對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說，需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求為：“了解聚落的概念和分類；會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合分析地形對(duì)某一區(qū)域聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響；會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析某一區(qū)域地形對(duì)交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響”。對(duì)于選考地理的學(xué)生來(lái)說，除掌握上述要求外，還需要掌握其它因素對(duì)聚落及交通線路分布的影響，無(wú)論是知識(shí)的廣度還是深度，均有明顯提升。

從上述考試要求涉及的地理教學(xué)內(nèi)容變化情況看，新一輪的高考改革與新課程改革的價(jià)值取向一致。對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說，學(xué)考追求的是地理學(xué)科的基本素養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；對(duì)于選考地理的學(xué)生來(lái)說，加考題追求的是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，側(cè)重考查考生運(yùn)用地理原理觀察和分析地理事象的能力和運(yùn)用地理基本技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

在浙江省深化課程改革和新一輪高考改革背景下，現(xiàn)行的高中地理教學(xué)內(nèi)容將呈現(xiàn)出國(guó)家課程與校本課程、學(xué)考要求與高考要求并存的格局（見表2），為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。

三、高考改革對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)方式的影響

地理學(xué)科考試形式與要求的變化和教學(xué)內(nèi)容的變化，必將促成其教學(xué)管理方式和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）走班學(xué)習(xí)給日常教學(xué)管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。新一輪高考改革必然會(huì)淡化“行政班”，促成“教學(xué)班”形成，學(xué)生選課走班將成為校園內(nèi)的常態(tài)。當(dāng)面對(duì)來(lái)自不同班級(jí)學(xué)生構(gòu)成的“教學(xué)班”時(shí)，教師原先習(xí)慣了的作業(yè)收交、輔導(dǎo)、講評(píng)都將出現(xiàn)新狀態(tài)，如何正確應(yīng)對(duì)成為一個(gè)新課題。已有教師抱怨，走班教學(xué)實(shí)施后一節(jié)40分鐘的地理課“縮水”嚴(yán)重。上課鈴聲響后，總有幾個(gè)學(xué)生才匆匆趕來(lái)，等學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間已過去2～3分鐘；然后是學(xué)生上交上堂課的作業(yè)，或教師發(fā)放上節(jié)課的作業(yè)及點(diǎn)評(píng)，時(shí)間又過去3～5分鐘。新課教學(xué)時(shí)間明顯比“行政班”上課縮短許多，“精講精評(píng)”應(yīng)成為教師修煉的“內(nèi)功”之一。同時(shí)，與“行政班”教學(xué)相比，走班教學(xué)必將給作業(yè)反饋的時(shí)效性、教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與幫助等方面帶來(lái)負(fù)面影響。

（2）分層教學(xué)給教師正確把握教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)難度。從目前浙江省已實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，主要呈現(xiàn)兩種形態(tài)的教學(xué)管理。第一種形式是“行政班”實(shí)施學(xué)考內(nèi)容教學(xué)，選課走班實(shí)施加考內(nèi)容教學(xué)，每周安排4節(jié)課，2節(jié)學(xué)考教學(xué)，2節(jié)加考教學(xué)；第二種形式是在行政班的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)科進(jìn)行全體學(xué)生的走班教學(xué)，每位教師均固定班級(jí)授課，可能既帶學(xué)考班，又帶加考班，每周3課時(shí)。第一種形式，由不同的教師擔(dān)任學(xué)考與加考教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，由于不同教師對(duì) “基本要求”與“發(fā)展要求”教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定差異，加上教學(xué)風(fēng)格的迥異，必然會(huì)給教師正確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)困難。第二種形式，由同一教師擔(dān)任學(xué)考教學(xué)班和加考教學(xué)班授課任務(wù)，雖然在教學(xué)內(nèi)容的連貫性上能克服第一種形式帶來(lái)的問題，但教師往往會(huì)考慮到自身的工作量和教學(xué)難度，會(huì)有同質(zhì)化的教學(xué)趨向，在一定程度上造成所帶學(xué)考班學(xué)生“超標(biāo)”學(xué)習(xí)，而加考班學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

（3）地理學(xué)考與加考的考核要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理考試作出了明確的考核要求，包含知識(shí)考核、學(xué)科能力和地理品質(zhì)三大方面。

《標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)科知識(shí)考核劃分為“識(shí)記”、“理解”、“簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)認(rèn)知層次的要求。識(shí)記（a）是指能對(duì)重要地理事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行回憶、再認(rèn)、圖上指認(rèn)。如規(guī)范書寫地名、地理術(shù)語(yǔ)；記憶重要的地理數(shù)據(jù)；在地圖上指明地理位置；識(shí)別與指認(rèn)地理事物；說出地理事物的分類與構(gòu)成；列舉歸屬某一類的地理事物等。理解（b）是指能對(duì)主要地理原理性知識(shí)進(jìn)行解釋與說明。如解釋地理概念，描述地理景觀并加以區(qū)分，概述地理過程、地理特征，闡述地理規(guī)律、地理成因，比較地理事物的異同點(diǎn)等。簡(jiǎn)單應(yīng)用（c）是指能將某一方面地理知識(shí)應(yīng)用到新情境中。如運(yùn)用地理原理分析或推測(cè)某一地理事象，根據(jù)某一地理事象論證地理原理，分析某一地理事象的成因，歸納某一地理事象的特征，評(píng)價(jià)某一地理事象的優(yōu)劣，闡明某一地理事象的地理意義，找出能夠支持地理原理的地理證據(jù)，依據(jù)圖表、文字材料進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換等。綜合應(yīng)用（d）是指能在復(fù)雜情境中對(duì)多元地理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。如分析地理事象之間的空間關(guān)系，分析某一地理因素變化對(duì)其它因素產(chǎn)生的影響，歸納某一區(qū)域地理環(huán)境的整體特征并分析區(qū)內(nèi)差異，預(yù)測(cè)區(qū)域地理環(huán)境的變化趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)地理問題并提出解決問題的合理建議等。《標(biāo)準(zhǔn)》指出地理考試采用閉卷紙筆測(cè)試方式，其中必考題考試時(shí)間60分鐘，滿分70分，加試題考試時(shí)間30分鐘，滿分30分。必考題為必修模塊“基本要求”的內(nèi)容。加試題為必修模塊“基本要求”、“發(fā)展要求”的內(nèi)容以及選修模塊地理Ⅴ和Ⅵ中的相關(guān)內(nèi)容，其中必修部分約占70%，選修部分約占30%。必考題中識(shí)記、理解約占65%，簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用約占35%；加試題中理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用約占40%，綜合應(yīng)用約占60%。必考題題型由選擇題和非選擇題組成，其中選擇題約占75%，非選擇題約占25%；加試題題型為非選擇題。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：①應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力：了解重要的地理事物和現(xiàn)象的名稱、分布以及重要地理數(shù)據(jù)；理解重要的地理概念、地理原理和地理規(guī)律；了解我國(guó)及世界各大洲、部分國(guó)家的主要地理特征；了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊(yùn)含的地理學(xué)科知識(shí)；了解并理解我國(guó)的基本國(guó)情和國(guó)外在資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。②掌握地理基本技能和方法的能力：閱讀各類地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料，獲取地理信息；設(shè)計(jì)和繪制地理圖表，進(jìn)行各種地理計(jì)算；對(duì)地理思維進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。③注重地理思維的能力：分析、比較和歸納不同區(qū)域的主要地理特征；分析、解釋各類地理事物的空間結(jié)構(gòu)、聯(lián)系及其發(fā)展變化規(guī)律；分析和評(píng)價(jià)各類地理資料，分析、評(píng)價(jià)和反思人類在地理環(huán)境中的各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理問題、提出解決問題的思路。

同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》也明確了對(duì)考生地理品質(zhì)的考核要求。雖然考試內(nèi)容主要是從地理認(rèn)知的視角來(lái)表述“知識(shí)與技能”的要求，但其中滲透著地理學(xué)習(xí)“過程與方法”的要求及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。引導(dǎo)考生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，積累并提升科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

從理論上說，教學(xué)與考試應(yīng)是分離的，否則會(huì)踏進(jìn)應(yīng)試的“泥潭”，但現(xiàn)實(shí)往往是教學(xué)被考試所“綁架”，考試的“指揮棒”絕不能輕視。好在新一輪高考改革背景下的考試要求是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，較好地反映出地理學(xué)科課程理念和教學(xué)本質(zhì)。如果從已公布的地理學(xué)科考核要求來(lái)考量課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“說教性”教學(xué)方式已不能跟上高考改革的步伐。從教師組織教學(xué)的層面看，課堂教學(xué)必須以“地理核心素養(yǎng)培育”為抓手著力于教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的探索，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能讓學(xué)生從地理的視角去認(rèn)識(shí)、欣賞、探究其生存的這個(gè)世界中客觀地理事實(shí)和種種問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度看，地理教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

四、高考改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

首先，選課走班、分層教學(xué)、必修課程校本化、校本選修課程開發(fā)與實(shí)施等應(yīng)對(duì)新一輪高考改革的教學(xué)措施的推進(jìn)，無(wú)疑對(duì)地理教師提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。教師不但要具備良好的課程執(zhí)行力，依標(biāo)實(shí)施教學(xué)，保質(zhì)保量地完成必修課程的教學(xué)任務(wù)；而且還應(yīng)具備一定的課程開發(fā)能力，能適度開發(fā)校本地理選修課程并予以實(shí)施，能對(duì)國(guó)家課程中的必修教學(xué)內(nèi)容與選修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)國(guó)家課程中的必修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男１净幚怼?/p>