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化工安全教育總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；頂崗實(shí)踐；安全管理

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0044-02

國(guó)家教育部2009年3月發(fā)出通知，要求高職院校切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)踐半年，明確提出職業(yè)院校要與校企合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，以提升高職院校學(xué)生的技能操作水平。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)踐作為人才培養(yǎng)方案中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要意義。學(xué)生參加頂崗實(shí)踐就是使學(xué)生在一個(gè)完全真實(shí)的工作場(chǎng)所中工作，具體承擔(dān)與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作崗位所規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生完全以職業(yè)人的身份從事工作，學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間不僅是企業(yè)員工，同時(shí)又是學(xué)校學(xué)生，身兼兩種身份進(jìn)行專業(yè)知識(shí)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校的教育管理帶來(lái)了新問(wèn)題。工科專業(yè)學(xué)生，尤其是化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是具有高度專業(yè)性和危險(xiǎn)性的環(huán)境，很多操作工作屬于高危作業(yè)，因此尤其要加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全教育及管理。

化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理問(wèn)題

目前，多數(shù)高職院校的化工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)按國(guó)家教育部要求進(jìn)行為期半年至一年的頂崗實(shí)踐，但此項(xiàng)工作還處于不斷探索階段，在實(shí)際操作過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生在化工企業(yè)頂崗實(shí)踐如何進(jìn)行安全教育管理，綜合起來(lái)主要有以下幾方面的問(wèn)題。

學(xué)生角色轉(zhuǎn)變慢導(dǎo)致安全意識(shí)差 在頂崗實(shí)踐時(shí)，學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)員工，但個(gè)別學(xué)生仍認(rèn)為自己只是學(xué)生，只受學(xué)校管理，輕視甚至拒絕企業(yè)對(duì)他們的管理教育。還有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐工作時(shí)認(rèn)為安全操作要求太高、太難、太嚴(yán)，感到難以適應(yīng)。部分學(xué)生在長(zhǎng)期理論知識(shí)教育背景下對(duì)具體的實(shí)踐操作眼高手低，缺乏對(duì)實(shí)踐工作的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致對(duì)安全操作不重視。另外，由于長(zhǎng)期在學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)教育，大多數(shù)學(xué)生未親身經(jīng)歷過(guò)安全事故，對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有意識(shí)到安全事故后果的嚴(yán)重性和危害性，因此安全意識(shí)較為淡薄，不把安全當(dāng)回事，認(rèn)為在頂崗實(shí)踐中只要不出大事故就無(wú)所謂。

化工企業(yè)的特點(diǎn)決定了安全管理任務(wù)重 化工企業(yè)生產(chǎn)具有高溫高壓、易燃易爆、易中毒、易窒息、生產(chǎn)過(guò)程連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。化工生產(chǎn)工藝比較復(fù)雜，生產(chǎn)自動(dòng)化程度高，一旦發(fā)生事故危害程度極大?；て髽I(yè)設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，維護(hù)技術(shù)性高，精密度較高，對(duì)操作人員要求高。由于化工生產(chǎn)的這些特征，導(dǎo)致其工作環(huán)境伴有污染和噪音，且具有潛在的危險(xiǎn)性，事故危害性大，事故發(fā)生概率高?；て髽I(yè)頂崗實(shí)踐的安全教育管理任務(wù)更重，難度也更大。

學(xué)生頂崗實(shí)踐地點(diǎn)分散導(dǎo)致安全管理難度大 按照實(shí)踐專業(yè)對(duì)口要求，高職院?；I(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐基本都要求學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，但每個(gè)企業(yè)所能接受的學(xué)生數(shù)量有限，因此學(xué)生實(shí)踐地點(diǎn)較為分散，少部分學(xué)生更是走出學(xué)校后處于“放羊”狀態(tài)，給學(xué)校的頂崗實(shí)踐安全管理帶來(lái)諸多不便。頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的復(fù)雜工作，關(guān)系到學(xué)生生活和安全等多方面因素。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)校指導(dǎo)教師無(wú)法在時(shí)間和精力上保證對(duì)頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行管理，而企業(yè)指導(dǎo)教師又無(wú)法對(duì)實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行全面管理，從而導(dǎo)致學(xué)校在頂崗實(shí)踐學(xué)生的安全管理上存在漏洞，使安全管理的難度加大。

化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理對(duì)策

制定并落實(shí)頂崗實(shí)踐安全管理制度 首先，要落實(shí)安全責(zé)任管理制度。學(xué)院應(yīng)要求主管化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的系級(jí)組織簽訂安全工作責(zé)任書，明確系領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，對(duì)頂崗實(shí)踐安全負(fù)責(zé)，使其樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的意識(shí)，重視化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理，并且通過(guò)學(xué)院安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)化工專業(yè)等特殊崗位學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理進(jìn)行督促。其次，系級(jí)組織要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的工作崗位特點(diǎn)制定各項(xiàng)詳細(xì)具體的安全管理工作制度。通過(guò)加強(qiáng)與實(shí)踐企業(yè)的溝通交流，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，全方位齊抓共管，做好化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理工作。再次，應(yīng)通過(guò)簽訂學(xué)校、頂崗實(shí)踐學(xué)生、實(shí)踐企業(yè)三方安全責(zé)任協(xié)議，明確責(zé)任劃分，以防出現(xiàn)安全事故問(wèn)題相互扯皮。此外，應(yīng)通過(guò)制定相應(yīng)的頂崗實(shí)踐學(xué)生安全管理措施，落實(shí)各項(xiàng)安全管理工作。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想及專業(yè)安全教育 學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想教育目的是使學(xué)生對(duì)安全有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其確立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，牢固樹(shù)立“安全重于泰山”的理念，切實(shí)加強(qiáng)安全防范意識(shí)，從思想上重視頂崗實(shí)踐中的安全，努力做到自我保護(hù)措施全面到位，以保障頂崗實(shí)踐工作的圓滿完成。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐，學(xué)校還要在實(shí)踐前根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，安排專門教師對(duì)化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)安全教育，主要內(nèi)容包括化工行業(yè)從業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員安全心理教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)急救與自救能力培訓(xùn)、化工企業(yè)事故案例警示教育等。具體方式可以通過(guò)化工行業(yè)典型事故案例警示教育對(duì)諸如防火防爆技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、防塵防毒技術(shù)、化工企業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程、生產(chǎn)過(guò)程中的心理變化與安全、普通職業(yè)危險(xiǎn)與安全、安全與心理特征、勞動(dòng)衛(wèi)生個(gè)體防護(hù)、職業(yè)傷害的急救原則與救護(hù)方法等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全意識(shí)，從而使頂崗實(shí)踐安全進(jìn)行。

合理選擇學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)的選擇原則上應(yīng)選擇能夠滿足頂崗實(shí)踐條件的企業(yè)進(jìn)行集中頂崗實(shí)踐，并應(yīng)根據(jù)高職院?；I(yè)人才的培養(yǎng)要求，滿足如下條件：（1）頂崗實(shí)踐企業(yè)工作環(huán)境良好，資質(zhì)完備，近年來(lái)無(wú)安全生產(chǎn)事故。（2）專業(yè)適合，能滿足人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的要求，有利于形成工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。（3）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生頂崗實(shí)踐工作，且管理先進(jìn)，具有一定的代表性。（4）化工企業(yè)的指導(dǎo)教師專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬，具備一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)。（5）學(xué)院要與頂崗實(shí)踐企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)踐協(xié)議。

強(qiáng)化頂崗實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 學(xué)校要選派合格負(fù)責(zé)的實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有明確的自我定位，完成好角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的安全標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而保證頂崗實(shí)踐安全。首先，要從校內(nèi)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的教師專門負(fù)責(zé)與實(shí)踐企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)。學(xué)院要在資金和人員上給予適當(dāng)支持，以保證相關(guān)專業(yè)教師能夠?qū)ｉT進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)崗位一線，及時(shí)掌握學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間的日常表現(xiàn)，為頂崗實(shí)踐教學(xué)的安全進(jìn)行提供保障。其次，學(xué)院要從化工企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)水平較高的生產(chǎn)能手和技術(shù)專家作為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)介紹特定崗位上的設(shè)備操作安全和維護(hù)、生產(chǎn)工藝控制等內(nèi)容，以保證學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行。

制定科學(xué)的頂崗實(shí)踐方案及安全預(yù)案，全過(guò)程控制頂崗實(shí)踐安全 通常學(xué)生頂崗實(shí)踐的管理分為三個(gè)階段，即實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐中的管理、實(shí)踐結(jié)束后的評(píng)價(jià)總結(jié)。為保證頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行，須要針對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行全過(guò)程安全管理。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，教師在學(xué)生頂崗實(shí)踐前要針對(duì)化工企業(yè)的特點(diǎn)編寫符合化工企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐大綱、實(shí)踐計(jì)劃和安全實(shí)踐手冊(cè)。此外，對(duì)于可能發(fā)生的安全事故應(yīng)提前制定安全預(yù)案。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)后須要進(jìn)行廠部、車間、班組三級(jí)安全教育，三級(jí)安全教育要各有側(cè)重。廠部安全教育側(cè)重企業(yè)安全的一般概況及本企業(yè)典型事故案例。車間安全教育側(cè)重車間概況、本車間安防措施、安全生產(chǎn)文件與安全操作規(guī)章制度。班組安全教育側(cè)重本工種的具體崗位責(zé)任、安全操作規(guī)程、本班組易發(fā)生事故的位置、具體安全操作要領(lǐng)等。頂崗實(shí)踐學(xué)生必須經(jīng)考試合格后方可頂崗操作，以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的安全觀。此外，學(xué)校指導(dǎo)教師要經(jīng)常與化工企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的安全問(wèn)題。對(duì)于學(xué)院集中安排的學(xué)生實(shí)踐基地，學(xué)院可以指派專任指導(dǎo)教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常安全管理。對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采用微博、微信等方式與實(shí)踐企業(yè)和學(xué)生保持聯(lián)系，傳遞教學(xué)信息和安全管理要求。在完成頂崗實(shí)踐后，學(xué)生和指導(dǎo)教師都要及時(shí)寫出頂崗實(shí)踐報(bào)告，對(duì)安全管理的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)整理。

頂崗實(shí)踐考核應(yīng)重視安全評(píng)價(jià) 通常頂崗實(shí)踐結(jié)束后要由指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行考核?？己隧?xiàng)目通常包括企業(yè)評(píng)定成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告成績(jī)和實(shí)踐日志填寫等。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)踐中安全的重要性，可以將頂崗實(shí)踐安全評(píng)價(jià)作為首要的和必須的一項(xiàng)考核內(nèi)容。在對(duì)頂崗實(shí)踐中因嚴(yán)重違反操作規(guī)程導(dǎo)致事故發(fā)生并造成經(jīng)濟(jì)損失的學(xué)生，除了按實(shí)踐企業(yè)的有關(guān)規(guī)定賠償經(jīng)濟(jì)損失外，學(xué)校還要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

高職院?；I(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全生產(chǎn)教育及管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于化工專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段及職業(yè)生涯的整個(gè)過(guò)程。高職院?；I(yè)頂崗實(shí)踐只有把安全生產(chǎn)教育及管理落到實(shí)處，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)安全管理的重要性，才能真正做到“安全第一，預(yù)防為主”，才能杜絕和減少實(shí)踐過(guò)程中傷亡事故的發(fā)生，將化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的化學(xué)工程師，同時(shí)使安全教育獲得成效，使安全管理真正為構(gòu)建和諧校園及和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

化工安全教育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字布魯姆；安全教育；科普；數(shù)字化；科普

1引言

漢代焦贛在《易林小畜之無(wú)妄》寫道：“道里夷易，安全無(wú)恙?！北娝苤?，“安全重于泰山”。安全教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的需要，是復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)的需要，是提高全國(guó)公民安全意識(shí)的需要。隨著科技的不斷革新與發(fā)展，布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)體系被不斷修訂，數(shù)字布魯姆應(yīng)運(yùn)而生。將安全教育科普信息化是新時(shí)期科普工作的指引方向，不僅體現(xiàn)在科普的技術(shù)手段和傳播渠道的新變化，還是科普理念和模式的一次洗禮。而當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，人身安全遭遇損害甚至消亡的例子不斷涌現(xiàn)，因此基于數(shù)字布魯姆加強(qiáng)安全教育的科普力度勢(shì)在必行。

2概念及內(nèi)涵

2.1數(shù)字布魯姆

布魯姆（Bloom）在1956年將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為了6個(gè)層次，在世界各國(guó)教育領(lǐng)域的理論與實(shí)踐工作有極大的指導(dǎo)作用。L.W.安德森（Anderson）等人在2001年將布魯姆教育目標(biāo)分類修訂為“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”[1]。美國(guó)教育專家MichaelFisher在2009年首次提出了“數(shù)字布魯姆”。國(guó)內(nèi)學(xué)者祝智庭教授團(tuán)隊(duì)在2011年研究并構(gòu)建了中國(guó)版數(shù)字布魯姆，提出了具有創(chuàng)新性的可視化可視化，為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域工作者和所有學(xué)習(xí)者提供一些技術(shù)支持[2]。數(shù)字布魯姆的提出，不僅為教師和學(xué)生選擇數(shù)字化工具提出了依據(jù)，更為信息化時(shí)代的教育研究提供了新的視野和方式。從數(shù)字布魯姆的發(fā)展歷程來(lái)看，其仍然將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類分成6個(gè)層次，但是隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，其能力內(nèi)涵更為豐富，這6個(gè)層次賦予信息化時(shí)代新的關(guān)鍵行為和可能進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其使用的軟件，分別為“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建”。數(shù)字布魯姆不僅僅只包含用來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的信息技術(shù)工具，還包括數(shù)字時(shí)代關(guān)鍵行為與動(dòng)作，以及使這些行為與動(dòng)作產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)。中國(guó)版“數(shù)字布魯姆”體現(xiàn)的核心思想是讓學(xué)習(xí)者選擇利用適合自己的數(shù)字化工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，數(shù)字布魯姆作為一種理念出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)就是教師沒(méi)有掌握數(shù)字布魯姆的概念與特點(diǎn)，但其理解并運(yùn)用這一理念：選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，貫穿教學(xué)始終[3]。以這個(gè)角度出發(fā)，數(shù)字布魯姆就是一種理念，數(shù)字布魯姆的教學(xué)活動(dòng)即意味著用到了信息技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的六個(gè)層次教育目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。直至今天，多樣化的數(shù)字化布魯姆樣式和數(shù)字化學(xué)習(xí)模式層出不窮，關(guān)于其內(nèi)涵闡釋亦不斷涌現(xiàn)，這一創(chuàng)新思維模式仍備受學(xué)界關(guān)注。本文認(rèn)為，數(shù)字布魯姆是一種學(xué)習(xí)支持方式：為實(shí)現(xiàn)數(shù)字布魯姆目標(biāo)，不同目標(biāo)層次選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，發(fā)生目標(biāo)層次對(duì)應(yīng)的數(shù)字化關(guān)鍵行為，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2安全教育

安全教育是指采用一種和緩的說(shuō)服、誘導(dǎo)的方式，授人以改造、改善和控制危險(xiǎn)的手段和指明通往安全穩(wěn)定境界的途徑[4]。通過(guò)安全教育，可以達(dá)到控制、預(yù)防、排除及避免意外傷害事件，以維護(hù)身體生命安全的目的；達(dá)到提高警覺(jué)心態(tài)，以確保生活的安全，及工作的順利的目的；達(dá)到由個(gè)人身體、生命，與生活之安全，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)運(yùn)作、國(guó)家生存之安全的目的。因此，安全教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的需要、是復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)的需要、是提高我國(guó)公民安全意識(shí)的需要。本文認(rèn)為安全教育包括安全技能教育、安全知識(shí)教育和安全思想教育三個(gè)方面。第一，安全知識(shí)指在遇到安全事故的處理方法、日常生活的注意事項(xiàng)、安全隱患的預(yù)防措施等情況時(shí)，為了將人員傷害或財(cái)產(chǎn)損失的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，以文字、圖片、漫畫和視頻等形式存在的關(guān)于事實(shí)、信息的描述。安全知識(shí)教育旨在使人學(xué)會(huì)從安全的角度觀察和理解要從事的活動(dòng)和面臨的形勢(shì)，用安全的觀點(diǎn)解釋和處理自己遇到的新問(wèn)題。第二，安全技能指為保障安全而實(shí)踐預(yù)防危險(xiǎn)、應(yīng)急措施、事故處理等一系列活動(dòng)的系統(tǒng)實(shí)踐知識(shí)，并激勵(lì)個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，使其掌握在觸及人身安全的環(huán)境下能正確并安全地做出反應(yīng)，以期保障人身安全。安全技能教育旨在使人學(xué)會(huì)從安全的角度觀察和理解已發(fā)生的活動(dòng)和面臨的形勢(shì)，用安全的行動(dòng)處理自己遇到的狀況。第三，安全思想指人對(duì)待安全知識(shí)與安全技能的理解、認(rèn)識(shí)及態(tài)度，要求人們正確樹(shù)立安全是相對(duì)的、危險(xiǎn)是永恒的理念，了解各種安全知識(shí)技能的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而促進(jìn)人們重構(gòu)原有的知識(shí)與技能體系，做到積極預(yù)防、冷靜應(yīng)對(duì)。安全思想教育旨在提高人們的安全意識(shí)，為安全筑起一道思想防線，從根本上控制和預(yù)防安全事故發(fā)生。

3基于數(shù)字布魯姆的安全教育科普路徑

根據(jù)數(shù)字布魯姆內(nèi)涵，可以將其結(jié)構(gòu)分為目標(biāo)、行為、工具這3個(gè)層面來(lái)認(rèn)知，目標(biāo)層面分別為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建6個(gè)層次；行為層面具體體現(xiàn)在為了達(dá)到6個(gè)層次的目標(biāo)使用具有信息化時(shí)代典型特征的行為；工具層面主要表現(xiàn)為可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)6個(gè)層次目標(biāo)的數(shù)字工具[5]。將數(shù)字布魯姆作為一種學(xué)習(xí)支持方式，映射到安全教育的科普過(guò)程中，可以為安全教育的科普過(guò)程提供新思路。根據(jù)安全教育的特點(diǎn)，其科普過(guò)程的活動(dòng)不是所有都必須到達(dá)6個(gè)層次的目標(biāo)，當(dāng)然也并非所有的科普內(nèi)容都需使用數(shù)字布魯姆才可以達(dá)到科普目標(biāo)，有些科普內(nèi)容只需通過(guò)一部分?jǐn)?shù)字化的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，因此只需按照科普對(duì)象對(duì)科普內(nèi)容的不同目標(biāo)層次需求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，開(kāi)展與科普目標(biāo)層次相對(duì)應(yīng)的科普活動(dòng)。安全教育是一項(xiàng)理論化、系統(tǒng)化的工程，不同內(nèi)容的安全教育科普需要采用不同的數(shù)字布魯姆目標(biāo)層次的行為和工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。安全技能教育通過(guò)應(yīng)用、理解、識(shí)記層面的行為和工具來(lái)科普，而安全知識(shí)教育則需要通過(guò)6個(gè)層次具體行為和工具的不斷提高，才可以達(dá)到安全知識(shí)這方面的目標(biāo)。安全思想是在整個(gè)科普過(guò)程逐漸內(nèi)隱形成的，因此，安全教育貫穿整個(gè)科普過(guò)程。

3.1安全技能教育

安全技能教育是安全教育的關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)現(xiàn)安全技能教育的科普需要數(shù)字布魯姆的識(shí)記、理解、應(yīng)用層次的行為與工具，并使科普對(duì)象對(duì)安全技能的掌握能達(dá)到識(shí)記、理解、應(yīng)用的層次?；跀?shù)字布魯姆的安全技能教育科普目標(biāo)需達(dá)到3個(gè)層次：識(shí)記、理解、應(yīng)用。1）識(shí)記層次是布魯姆能力目標(biāo)分類中最底層的能力目標(biāo)，要求科普對(duì)象通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)能回憶并區(qū)分所學(xué)技能即可習(xí)得相關(guān)技能。如：紅燈停綠燈行；工具安全用前查，用后存放要規(guī)范，切忌使用不合格；崗前穿戴防護(hù)品，損壞失效勿使用，切忌違規(guī)錯(cuò)使用等；2）理解層次要求科普對(duì)象能理解不同形式呈現(xiàn)的安全技能及其涉及的原理、規(guī)定、步驟等內(nèi)容，科普對(duì)象只有理解安全技能的要求、步驟及規(guī)定，才能掌握安全技能。如：火災(zāi)逃生的四要點(diǎn)（用濕毛巾捂住鼻子，防煙熏;避開(kāi)火勢(shì)，果斷迅速逃離火場(chǎng);有效地尋找逃生的出路;趴在地上等待救援）中為什么不用干毛巾？為何要趴在地上救援而不是站著？等；3）應(yīng)用層次要求科普對(duì)象利用已有模式進(jìn)行操作或?qū)嵺`，安全技能只有通過(guò)不斷的練習(xí)與實(shí)踐才能達(dá)到應(yīng)用層次，做到習(xí)得技能。如：地震應(yīng)急演練，只有通過(guò)演練才能確保在地震來(lái)臨時(shí)，地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)命安全，特別是減少不必要的非震傷害等。安全技能教育的科普路徑的關(guān)鍵行為有：認(rèn)出、描述、找到、指出、列出要點(diǎn)、添加書簽、搜索、百度一下；闡述、總結(jié)、推斷、分類、解釋、舉例、高級(jí)搜索、發(fā)表博客日志、批注、注釋；實(shí)施、實(shí)行、使用、執(zhí)行、運(yùn)行、玩游戲、操作、上傳、分享?？破諏?duì)象利用百度等檢索方式，檢索所需習(xí)得的安全技能的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用高亮或是添加書簽，保存當(dāng)前的頁(yè)面，加以記憶與區(qū)分，從而獲得技能；科普對(duì)象通過(guò)總結(jié)、分類與安全技能相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)后再通過(guò)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)表達(dá)自己對(duì)所需習(xí)得技能的見(jiàn)解，舉例表述解釋其在不同情景中的運(yùn)用，進(jìn)一步牢固掌握技能；科普對(duì)象通過(guò)具體的技能操作、演練以及實(shí)踐，在新浪博客上傳安全技能實(shí)踐相關(guān)的信息，與其他對(duì)象操作與實(shí)踐過(guò)程的心得與體會(huì)，能進(jìn)一步促進(jìn)安全技能的習(xí)得。安全技能教育的科普路徑應(yīng)用的技術(shù)工具有：安全教育平臺(tái)、IE瀏覽器、火狐瀏覽器、MSoffice、QQ日志、微信收藏夾、優(yōu)酷、土豆、騰訊QQ、新浪博客等。

3.2安全知識(shí)教育

相較于安全技能教育，安全知識(shí)教育在范圍與層次結(jié)構(gòu)方面更加繁雜。安全知識(shí)教育在安全教育的系統(tǒng)科普過(guò)程既起到基礎(chǔ)作用，又發(fā)揮關(guān)鍵作用。在安全知識(shí)教育中，科普對(duì)象不僅要通過(guò)識(shí)記、理解和應(yīng)用來(lái)掌握安全知識(shí)，還要通過(guò)分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)建來(lái)發(fā)展、擴(kuò)充安全知識(shí)的內(nèi)涵?；跀?shù)字布魯姆的安全知識(shí)教育科普目標(biāo)需達(dá)到6個(gè)層次，前3個(gè)層次與安全技能教育相同，就不再贅述。1）分析層次要求科普對(duì)象把科普材料或相關(guān)分割成幾個(gè)小部分，分析各部分之間的聯(lián)系、每一部分與已掌握知識(shí)的聯(lián)系。如：如何最大限度發(fā)揮安全知識(shí)的優(yōu)勢(shì)？不同內(nèi)容的安全知識(shí)應(yīng)該以何種方式呈現(xiàn)給哪些大眾？等；2）評(píng)價(jià)層次要求科普對(duì)象以既定的關(guān)于安全的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。如：學(xué)生對(duì)校園消防通道的設(shè)施配備是否完善做出評(píng)價(jià)等；3）創(chuàng)建層次要求科普對(duì)象利用已有的知識(shí)或技能將各種要素整合創(chuàng)建成果，或者對(duì)已有的知識(shí)或技能進(jìn)行重新架構(gòu)產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：將亂丟未滅的煙頭納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中（可能引發(fā)火災(zāi)的安全事故案例）等。安全知識(shí)教育的科普路徑的關(guān)鍵行為有：對(duì)比、組織、找出要點(diǎn)、建構(gòu)、整合、建立超鏈接、繪制思維導(dǎo)圖；假設(shè)、批判、檢驗(yàn)、判斷、評(píng)論、發(fā)表、合作、建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、反饋；設(shè)計(jì)、建構(gòu)、制作、發(fā)明、創(chuàng)作、編動(dòng)畫、發(fā)表博客、發(fā)表視頻、視頻編輯、發(fā)表作品?？破諏?duì)象對(duì)比以各種形式呈現(xiàn)的安全知識(shí)，找出其特征，確定應(yīng)用范圍，整合后內(nèi)化；利用信息化工具進(jìn)行知識(shí)檢索，并能進(jìn)行評(píng)論、批判等行為；通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、發(fā)表等行為使信息化工具豐富安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，進(jìn)一步為安全教育科普過(guò)程服務(wù)支持。安全知識(shí)教育的科普路徑應(yīng)用的技術(shù)工具有：安全教育平臺(tái)、XMind、幕布、騰訊QQ、微信、新浪博客、新浪微博等。

3.3安全思想教育

安全思想教育是安全文化建設(shè)的深層文化內(nèi)涵，這項(xiàng)工作是一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐工程，安全教育的效果在很大程度上取決于安全思想教育的水平。安全思想教育旨在提高人們的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，端正態(tài)度，牢固樹(shù)立“安全第一”思想。安全思想教育貫穿整個(gè)科普過(guò)程，科普對(duì)象的安全思想教育是在對(duì)待安全技能與安全知識(shí)的學(xué)習(xí)中內(nèi)隱逐步形成的。安全基礎(chǔ)不牢，實(shí)現(xiàn)人人安全也就無(wú)從談起。因此，加強(qiáng)安全法規(guī)、安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身安全意識(shí)、安全觀念、安全素質(zhì)，才能做好安全思想教育的科普?；跀?shù)字布魯姆的安全思想教育內(nèi)隱于6個(gè)層次實(shí)現(xiàn)科普目標(biāo)，數(shù)字布魯姆可以指導(dǎo)安全思想教育的培訓(xùn)，使其向縱深發(fā)展。在科普過(guò)程中，要求使科普對(duì)象對(duì)正面案例見(jiàn)賢思齊，對(duì)反面教材反躬自省、引以為鑒，從而能掌握安全知識(shí)與安全技能，并形成對(duì)其的態(tài)度。

化工安全教育總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教改；課程思政；人文素養(yǎng)

大學(xué)課程教育教學(xué)承載著一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向與科學(xué)定位，通過(guò)人文知識(shí)、科技技能及科學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)和鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者和國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，構(gòu)建“人民有信仰，民族有希望，國(guó)家有力量”的良好社會(huì)意識(shí)。面對(duì)新時(shí)期國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求，僅有專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有服務(wù)國(guó)家、關(guān)心集體意識(shí)的大學(xué)生不是我們社會(huì)主義國(guó)家需要的人才?！半p一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)技術(shù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，且具有良好人文素養(yǎng)與家國(guó)情懷的大學(xué)生，是目前大學(xué)教育的重要課題，也是目前課程思政建設(shè)的具體體現(xiàn)。既有國(guó)際視野和專業(yè)技能，又有服務(wù)國(guó)家需求，把個(gè)人目標(biāo)放在國(guó)家發(fā)展中去布局和設(shè)計(jì)成為當(dāng)前及今后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

1化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政引入的必要性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要放眼國(guó)際，不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[2-4]?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、四大化學(xué)之后設(shè)置的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、生物工程、礦物加工及過(guò)程控制等相關(guān)專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備正確安全操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特別需要課程思政的提前融入，如服務(wù)大局、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、安全規(guī)范操作意識(shí)強(qiáng)化、個(gè)人責(zé)任意識(shí)明確、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)精神養(yǎng)成。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程十分注重將能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理、制度建設(shè)、人文環(huán)境等諸多方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、協(xié)同一體，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)和保障。

2化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的創(chuàng)新方法與運(yùn)行策略

2.1建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作教育樣板

建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凸顯課程思政的重要布局和頂層設(shè)計(jì)，一支堅(jiān)強(qiáng)有力的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠科學(xué)把握化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向和未來(lái)設(shè)計(jì)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補(bǔ)足，老、中、青梯隊(duì)培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)有力支撐了化工學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組的方式，建立八個(gè)師生團(tuán)隊(duì)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)約、預(yù)習(xí)，到上課過(guò)程分工指導(dǎo)，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)束答疑輔導(dǎo)，分工明確，人數(shù)隨任務(wù)有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，相得益彰的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)優(yōu)異功效。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)教師組建團(tuán)隊(duì)教學(xué)，也讓學(xué)生看到，團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的高質(zhì)量融入給學(xué)生樹(shù)立了樣板和示范。這樣，上課時(shí)學(xué)生就會(huì)積極配合，自覺(jué)踐行社會(huì)主義服務(wù)大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，畢業(yè)走向社會(huì)后，就會(huì)自覺(jué)站位社會(huì)主義國(guó)家大局需求和服務(wù)全局的獻(xiàn)身精神。

2.2針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展特色課程思政教學(xué)，安全教育潤(rùn)物無(wú)聲

課程思政教學(xué)不是死的、僵化的內(nèi)容，需要教學(xué)內(nèi)容有機(jī)切入、無(wú)痕銜接和潤(rùn)物無(wú)聲。針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展特色課程思政教學(xué)內(nèi)容，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須提高政治站位，把國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的政治需求巧妙融入具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，使得學(xué)生在不知不覺(jué)間樹(shù)立為國(guó)家民族富強(qiáng)而讀書的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。如，在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中有板框式機(jī)械壓濾操作實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要用力壓緊板框操作，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)不聽(tīng)老師課前指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)提醒，誤將實(shí)驗(yàn)設(shè)備壓濾機(jī)框架移動(dòng)，出現(xiàn)壓破腳的操作，取放安裝板框時(shí)不小心掉落砸傷腳的操作，試驗(yàn)操作壓力設(shè)計(jì)過(guò)大濾漿泄出污染環(huán)境及操作人員衣物，甚至損毀設(shè)備情況，還有丙酮吸收實(shí)驗(yàn)中帶壓操作與實(shí)驗(yàn)中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質(zhì)的安全管控操作，這時(shí)適時(shí)引入或提前介入社會(huì)主義國(guó)家公共安全教育，把遵守實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)安全操作和集體場(chǎng)所公共安全教育普及同學(xué)們，說(shuō)明安全對(duì)于化工相關(guān)專業(yè)同學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實(shí)現(xiàn)的可能；沒(méi)有安全意識(shí)和安全規(guī)范操作，不僅無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，還可能破壞公共財(cái)物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)結(jié)果，就會(huì)高度領(lǐng)會(huì)課程思政的安全教育要領(lǐng)與細(xì)節(jié)要求，學(xué)習(xí)掌握規(guī)范安全的實(shí)驗(yàn)操作，錘煉高素質(zhì)實(shí)踐能力，達(dá)到安全教育不是空口說(shuō)教，而是潤(rùn)物無(wú)聲，提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新小組化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，提高課程思政與主體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接

小組化實(shí)驗(yàn)是目前化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想模式，組內(nèi)同學(xué)具有不同分工和任務(wù)達(dá)成，協(xié)同配合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)在小組化探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，經(jīng)歷了小組人數(shù)6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機(jī)組合到男女生搭配優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同改革、同班級(jí)實(shí)驗(yàn)小組到不同班級(jí)打亂建制自由組合、按照學(xué)號(hào)分組到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣生搭配的共進(jìn)退團(tuán)隊(duì)組合模式等不同改革創(chuàng)新；在此不斷教學(xué)改革過(guò)程中，及時(shí)融入課程思政教育內(nèi)容，也創(chuàng)新課程思政伴隨模式，在講授實(shí)驗(yàn)主體內(nèi)容和指導(dǎo)操作過(guò)程時(shí)，傳授同學(xué)們團(tuán)隊(duì)小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當(dāng)有的小組成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)和協(xié)同操作實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師及時(shí)加以提升，融匯課程思政教育的個(gè)人與集體、小家與大家、小集體與國(guó)家需求的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)民族大義和國(guó)家榮譽(yù)面前個(gè)人努力與個(gè)人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動(dòng)力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)要求操作過(guò)程團(tuán)隊(duì)4人分工協(xié)作，互相配合完成，包括1人監(jiān)測(cè)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)整個(gè)進(jìn)程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩(wěn)定條件下進(jìn)行操作，1人操作及1人記錄數(shù)據(jù)。產(chǎn)生不合數(shù)據(jù)、規(guī)律、現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)集體討論分析其原因，控制進(jìn)程，防止意外，故實(shí)驗(yàn)需要大家共同操作協(xié)調(diào)完成。所以每次課程最初時(shí)段，教育學(xué)生一人關(guān)乎實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)明確個(gè)人責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，思想引領(lǐng)。這些課程思政教育有力促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的使命感、責(zé)任感，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)精神與組織協(xié)調(diào)的感悟。

2.4對(duì)標(biāo)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教育國(guó)際化及課程思政建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新做細(xì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工專業(yè)已經(jīng)多次通過(guò)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)課程的重要組成，根據(jù)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程還在不斷改革創(chuàng)新，以提升實(shí)踐教育國(guó)際化及標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，根據(jù)課程思政教育要求，引入技術(shù)過(guò)硬、政治合格的國(guó)家對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單元操作中“離心泵特性測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭菐щ姾蛶毫Σ僮?，容易出現(xiàn)安全隱患，針對(duì)性提出離心泵操作實(shí)驗(yàn)特殊注意事項(xiàng)，結(jié)合國(guó)際質(zhì)量管理認(rèn)證ISO14000儀器設(shè)備安全規(guī)范，實(shí)驗(yàn)前必須充分預(yù)習(xí)（指導(dǎo)老師課前檢查全覆蓋）專業(yè)教材及化工專業(yè)認(rèn)證相關(guān)部分具體國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)格遵守離心泵操作規(guī)程，經(jīng)教師檢查同意方可接通電路；操作過(guò)程中發(fā)生故障或意外問(wèn)題必須按設(shè)備及儀表停車步驟停車，及時(shí)報(bào)告指導(dǎo)教師。在教師處理故障或意外問(wèn)題時(shí)留意學(xué)習(xí)，觀察分析問(wèn)題并與老師探討，以提高學(xué)習(xí)深度和防范今后意外。做完實(shí)驗(yàn)先將有關(guān)的水源、儀表、設(shè)備按順序關(guān)閉，然后再切斷電源，經(jīng)教師檢查水、電、氣源確定關(guān)好方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。細(xì)節(jié)教育決定了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量，這里融入了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)意識(shí)的思政教育，操作不細(xì)致不規(guī)范可能出現(xiàn)安全事故，也影響實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，而大學(xué)生人才作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，若缺乏規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，不僅影響國(guó)家的安全與穩(wěn)定，也影響國(guó)家建設(shè)，因此將家國(guó)情懷融于知識(shí)技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)非常必要。

3開(kāi)展課程思政教育的制度和規(guī)范保障

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理制度建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)針對(duì)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程工程化實(shí)踐特點(diǎn)，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理要求外，融入了很多現(xiàn)代教育管理理念、人文建設(shè)的課程思政建設(shè)思維[12-15]，如實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)入制度、儀器設(shè)備管理辦法、課程思政內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)課程思政教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格主體責(zé)任，明確規(guī)范細(xì)節(jié)，強(qiáng)化愛(ài)自己、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家的基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生的家國(guó)一體情懷，使大學(xué)生意識(shí)到人才培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)規(guī)范化管理，從而強(qiáng)化組織意識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范建設(shè)至今，沒(méi)有出過(guò)任何責(zé)任事故，有力保障了課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)雙豐收的教學(xué)效果。構(gòu)建化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)驗(yàn)室文化與軟環(huán)境建設(shè)。根據(jù)教育心理學(xué)及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有人文氛圍的軟環(huán)境對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)是一個(gè)良好鋪墊。我們把先期學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的競(jìng)賽圖片，展示在實(shí)驗(yàn)室玻璃幕墻及實(shí)驗(yàn)走廊顯著位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政環(huán)節(jié)隨時(shí)融入或展開(kāi)示范。近五年來(lái)，基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程而獲省部級(jí)及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)人數(shù)多達(dá)300余人，所得獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別高、影響大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化氛圍營(yíng)造及學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)帶來(lái)明顯促進(jìn)，在先進(jìn)同學(xué)激勵(lì)下，每年基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的化工大賽都有大量同學(xué)參賽并獲獎(jiǎng)，有力促進(jìn)和帶動(dòng)了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升了教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

化工安全教育總結(jié)范文第4篇

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)、自律、自理、自護(hù)、自學(xué)”的能力。

2、抓好班級(jí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力縮短優(yōu)生與后進(jìn)生之間的距離，以師愛(ài)和班級(jí)輿論進(jìn)行關(guān)懷和引導(dǎo)，讓他們看到自己只要努力就可以進(jìn)步，使其能盡快轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)班級(jí)的整體提高。

3、營(yíng)造輕松、溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓孩子在集體中感受到濃濃的親情、同窗情、朋友情、建立正確的班級(jí)輿論，鼓勵(lì)大家發(fā)表心中所想，關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，形成樂(lè)觀、積極、有特色的班級(jí)管理模式。

4、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教育、文明禮貌教育、安全教育和心里健康教育。

5、加大文明禮儀教育的力度，利用班會(huì)、主題班會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和各種禮儀常規(guī)，利用各種機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、常規(guī)教育。

6、堅(jiān)持開(kāi)展每周的班團(tuán)活動(dòng)，做到每周活動(dòng)都由學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己總結(jié)上周的工作，結(jié)合班上的實(shí)際情況開(kāi)展生動(dòng)有趣的禮儀教育活動(dòng)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

化工安全教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)；倡導(dǎo)安全生產(chǎn)理念

安全事故的發(fā)生原因是多方面的，但其中最關(guān)鍵的還是人的因素。從國(guó)內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)分析資料來(lái)看，90%以上的事故是由人的不安全行為造成的，這些不安全行為具體表現(xiàn)為安全知識(shí)不夠，安全意識(shí)不強(qiáng)，安全習(xí)慣不良。而提高安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，改善安全習(xí)慣最有效的手段就是強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)。

一、全方位覆蓋“三化”，全過(guò)程跟蹤“三性”

（一）當(dāng)前安全教育培訓(xùn)存在著覆蓋不夠全面，教育方式較簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)安全教育培訓(xùn)人員和專業(yè)的機(jī)構(gòu)等問(wèn)題。這些瓶頸制約著安全教育培訓(xùn)向更深層次、更有效、更科學(xué)的發(fā)展。而“精細(xì)化”、“多樣化”、“專業(yè)化”的培訓(xùn)能夠進(jìn)一步推進(jìn)安全教育向有效、科學(xué)發(fā)展，從而達(dá)到通過(guò)教育培訓(xùn)使員工的安全意識(shí)得到提升，安全操作得到規(guī)范的目的。

1.科學(xué)施教，使安全教育“專業(yè)化”。質(zhì)量是安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)工作之一，說(shuō)白了就是教育和培訓(xùn)的安全知識(shí)、技能要求，員工能否愿意聽(tīng)、能否聽(tīng)的懂、能否用的好。焦化廠堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”，把專業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教育，把特種作業(yè)人員送出去培訓(xùn)，提升安全教育質(zhì)量。如煤氣安全教育、急救安全教育都是邀請(qǐng)了相關(guān)的安全專業(yè)人員或醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行施教，內(nèi)容即規(guī)范也能與生產(chǎn)緊密結(jié)合。此外，還要求基層安全管理人員即要拓寬自己的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高給員工做安全教育的水平，同時(shí)還要把握施教者和受教者的結(jié)合點(diǎn)，使受教者產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)受教者的內(nèi)驅(qū)力，最大程度地消化吸收新知識(shí)。

2.通俗易懂，使安全教育“多樣化”。為提高培訓(xùn)的直觀性，焦化廠利用圖文并茂的直觀方法進(jìn)行培訓(xùn)，把文化補(bǔ)習(xí)與安全培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)、針對(duì)性教育與系統(tǒng)知識(shí)講解結(jié)合起來(lái)、形象化培訓(xùn)與老員工“傳、幫、帶”結(jié)合起來(lái)，不斷拓展安全培訓(xùn)的外延和觸角。此外，通過(guò)圖片、漫畫、電教片、演講以及現(xiàn)場(chǎng)人員正反兩方面的實(shí)際操作演示等方式進(jìn)行安全教育。通俗、活潑、詼諧的語(yǔ)言和局部、細(xì)部的具體標(biāo)準(zhǔn)，使員工產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了良好的效果。

3.以人為本，使安全教育“精細(xì)化”。人是安全教育的目標(biāo)，安全教育必須圍繞著人的因素開(kāi)展。如面對(duì)文化程度參差不齊，用工形式多樣等特性，焦化廠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)不同工種、不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容，因地制宜，以實(shí)用管用為標(biāo)準(zhǔn)，靈活多樣，不拘形式，重點(diǎn)抓好“薄弱點(diǎn)”、“特殊點(diǎn)”和“困難點(diǎn)”，因材施教、因人施教、因需施教，有效形成多層次、多渠道安全培訓(xùn)格局。

（二）在安全教育培訓(xùn)上，只有認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的潛在規(guī)律和內(nèi)在的不穩(wěn)定因素，抓好“時(shí)效性、針對(duì)性、規(guī)律性”工作，才能保證安全生產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)效益的提高。

1.結(jié)合各階段工作重點(diǎn)，落實(shí)“時(shí)效性”。2015年4月份27日，福建三明市梅列區(qū)區(qū)安監(jiān)局對(duì)煤化工車間進(jìn)行安全檢查。焦化廠圍繞上級(jí)部門提出項(xiàng)目進(jìn)行整改，并以此為契機(jī)，延續(xù)安全大檢查的要求，進(jìn)一步深入開(kāi)展安全檢查和隱患整改活動(dòng)，確保活動(dòng)時(shí)效。同時(shí)結(jié)合集團(tuán)公司開(kāi)展的“安全隱患隨手拍”活動(dòng)，建立“焦化廠安全隱患隨手拍”微信群，僅四個(gè)月時(shí)間就發(fā)現(xiàn)并整改隱患12處，整改率100%。

2.根據(jù)不同用工，開(kāi)展“針對(duì)性”的安全教育。焦化廠針對(duì)皮帶崗位上患職業(yè)病的男員工比例較高的現(xiàn)象，在努力改善作業(yè)環(huán)境的同時(shí)，有的放矢地開(kāi)展職業(yè)病防治宣傳教育，逐步培養(yǎng)他們自我防護(hù)習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而有效防止職業(yè)病的產(chǎn)生。同時(shí)利用多種方式將職業(yè)病體檢的必要性與保密性進(jìn)行宣傳，消除員工不愛(ài)去不想去體檢的心理，讓員工從“要我體檢”到“我要體檢”轉(zhuǎn)變。

3.根據(jù)節(jié)前、雨季等階段生產(chǎn)的“規(guī)律性”，開(kāi)展專題專項(xiàng)活動(dòng)。如結(jié)合季節(jié)規(guī)律性，每年召開(kāi)“節(jié)前綜合性安全檢查”、“雷雨季節(jié)專項(xiàng)檢查”以及“電氣系統(tǒng)專項(xiàng)檢查”、“煤氣水封專項(xiàng)檢查”。結(jié)合使用周期的規(guī)律性，開(kāi)展“有限空間專項(xiàng)檢查”、“特種設(shè)備和煤氣專項(xiàng)檢查”和“平臺(tái)支架、走梯、通道”等為主題的專項(xiàng)隱患排查工作，確保安全隱患排查落在實(shí)處。

二、貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”制度，倡導(dǎo)安全生產(chǎn)“三理念”

多年以來(lái)，焦化廠以“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，嚴(yán)格貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”制度，積極倡導(dǎo)安全生產(chǎn)“三理念”，先后開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)，并結(jié)合不同區(qū)域、不同用工、不同工種、不同崗位的生產(chǎn)特點(diǎn)，采取多媒體教學(xué)、專家授課、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩學(xué)習(xí)等途徑，全面實(shí)施“全員安全培訓(xùn)工程”，確保員工參訓(xùn)率100%。

（一）貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”制度

“嚴(yán)格的考核制度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)制、嚴(yán)峻的事故反思”和“實(shí)惠的效果、實(shí)際的收獲、實(shí)在的感受”讓員工安心工作、放心生產(chǎn)、開(kāi)心獲利。

1.嚴(yán)格的考核制度。在安全教育體系中建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制是非常必要的。焦化廠在堅(jiān)持日常安全教育的基礎(chǔ)上，實(shí)行考核制度，以不斷的考核作為被動(dòng)狀態(tài)下強(qiáng)化員工學(xué)習(xí)的一種形式。將技術(shù)考核、安全考核與經(jīng)濟(jì)考核掛鉤，與上崗資格聯(lián)系，與個(gè)人和班組評(píng)先相聯(lián)系，以真正做到優(yōu)者獎(jiǎng)、劣者罰，形成一套能夠觸動(dòng)個(gè)人利益的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)制。根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)，焦化廠已逐步形成了三級(jí)安全教育、轉(zhuǎn)復(fù)崗教育、新工藝新崗位安全教育、特種作業(yè)人員安全教育、管理人員安全教育、經(jīng)常性安全教育、違章人員安全教育的安全教育制度體系。如新員工上崗前必須經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育。廠級(jí)安全教育考核合格后分配到車間后進(jìn)行車間安全教育，再次合格后進(jìn)行班組安全教育。只有廠級(jí)、車間級(jí)和班組級(jí)安全教育考核都合格后才能上崗。

3.嚴(yán)峻的事故反思。 每年，焦化廠都會(huì)結(jié)合全國(guó)發(fā)生的安全交通事故、化危品管理事故等各類安全事故，開(kāi)展專題教育活動(dòng)。并結(jié)合本廠工藝變化及組織機(jī)構(gòu)變化等實(shí)際情況，重新修訂《焦化廠安全規(guī)程》、《焦化廠安全管理制度》、《焦化廠安全生產(chǎn)責(zé)任制》，重新識(shí)別2類、3類有限空間區(qū)域，制定防范措施，完成危險(xiǎn)化學(xué)品網(wǎng)絡(luò)登記換證等工作。重新修訂的安規(guī)汲取以往安規(guī)修訂至今安全生產(chǎn)事故的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更具有時(shí)效時(shí)和操作性。

（二）倡導(dǎo)安全生產(chǎn)“三理念”

海恩法則：每一起大事故的背后，有29次輕微事故，300起未遂事故，1000條事故隱患。要確保安全生產(chǎn)，樹(shù)立科學(xué)的理念，是夯實(shí)安全管理的基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立“安全無(wú)小事”理念?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。對(duì)安全生產(chǎn)工作來(lái)說(shuō)， 工作落實(shí)“差之毫厘”，安全結(jié)果就會(huì)“失之千里”。因此，落實(shí)“安康杯”活動(dòng)，就不怕從最壞處著想，要從最薄弱環(huán)節(jié)入手，積極主動(dòng)尋找安全管理“短板”，力爭(zhēng)做到不留任何安全工作“盲區(qū)”。

2.摒棄“被動(dòng)安全生產(chǎn)”理念。焦化廠結(jié)合企業(yè)安全文化建設(shè)，積極教育引導(dǎo)員工遵章守紀(jì)，從引導(dǎo)、培養(yǎng)員工對(duì)安全與健康的自愿、自需、自求意識(shí)入手，提高員工從“要我安全”到“我要安全”的^念轉(zhuǎn)變，由“他律”為“自律”的自覺(jué)行為。如焦化廠煤化工車間以“安全生產(chǎn)活動(dòng)月”為抓手，積極營(yíng)造出“見(jiàn)安全、聽(tīng)安全、話安全”的安全生產(chǎn)氛圍，并結(jié)合本車間生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展的以工段、班組為單位的趣味搶答、抽簽問(wèn)答、安全演練等方式，讓員工們每參加一次，增加一次的安全教育，提高了安全知識(shí)，同時(shí)真真正正地記進(jìn)了腦海，落到了實(shí)處。