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兒童心理保健內(nèi)容范文第1篇

作總結(jié)

一、 初步成效

一直以來(lái)留守兒童心理健康教育關(guān)愛(ài)行動(dòng)以“共享陽(yáng)光、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守兒童心靈健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童身心全面發(fā)展為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，深入開(kāi)展留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為留守兒童健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績(jī)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開(kāi)發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長(zhǎng)。

2、有效地推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作機(jī)制。

3、深入留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重留守兒童的心理健康,把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的開(kāi)發(fā)。

5、通過(guò)對(duì)學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。

二、方法途徑：

1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不同年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、問(wèn)題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂(lè)活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫助他們?cè)趨⑴c式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、通過(guò)專(zhuān)家心理知識(shí)講座、心理熱線(xiàn)輔導(dǎo)等，運(yùn)用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

3、通過(guò)心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)校園與專(zhuān)業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對(duì)不同年級(jí)留守兒童的能力及特點(diǎn)開(kāi)展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。

4、開(kāi)通學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。有計(jì)劃地開(kāi)展教師心理健康教育技能培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

5、成立專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和過(guò)程管理。把留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的重要工作之一。

6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀(guān)摩，鼓勵(lì)更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

7、將留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有年度工作計(jì)劃，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)開(kāi)展工作，有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間保障。

兒童心理保健內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和?心理健康 保健

中圖分類(lèi)號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）5-348-02

在飛速發(fā)展的時(shí)代醫(yī)學(xué)也發(fā)生了改化，人們對(duì)心理健康的重視程度也隨之改變。兒童的心理健康被視為重點(diǎn)的研究方面。兒童心理情緒與行為障礙是發(fā)生在兒童少年時(shí)期以心理行為情緒異?；蛑w功能障礙為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。我院對(duì)2009年-2010年保健科就診246名兒童進(jìn)行臨床的分析研究。

1 臨床資料

本組兒童246例，其中男 130例，女116例，男女比例為1.1∶1。6歲以下就診兒童114例，6~12歲127例，13歲以上5例，分別占全部就診兒童的46.4%、51.6%、2%，見(jiàn)表1。

表1 就診兒童年齡、性別分布

2 臨床表現(xiàn)

不同年齡組兒童就診原因 6歲前兒童就診原因主要為行為問(wèn)題、有意無(wú)意地吸吮手指、嘴唇，啃咬手指甲等，而6歲以上兒童則以不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力、多動(dòng)、不能專(zhuān)心聽(tīng)老師講課、東張西望、做事有始無(wú)終、學(xué)習(xí)困難為主。13歲兒童以上表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、愛(ài)說(shuō)謊話(huà)，有的還表現(xiàn)為攻擊行為，當(dāng)他的欲望達(dá)不到滿(mǎn)足時(shí)，采取有害他人、打人罵人、毀壞物品、強(qiáng)搶別人東西的行為。詳見(jiàn)表2。

表2 246例不同年齡（歲）兒童心理門(mén)診就診原因

3 致病因素

3.1 家庭因素 家庭人員的和睦，家長(zhǎng)受教育程度及處理問(wèn)題的方式都直接影響著兒童身心健康。有些家長(zhǎng)經(jīng)常用暴力懲罰的方式教育孩子，結(jié)果孩子也會(huì)用同樣的方法對(duì)待其他兒童，兒童心理情緒與行為障礙的發(fā)生與家庭因素有關(guān)。

3.2 環(huán)境因素 過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和枯燥單調(diào)的校園生活以及社會(huì)快速變革中的各種壓力和誘惑給兒童帶來(lái)的緊張因素均可成為致病因素。如近年來(lái)農(nóng)村留守兒童及寄宿制小學(xué)的增多，父母與孩子交流、溝通少，對(duì)孩子心理情緒關(guān)心不夠，致使有些兒童出現(xiàn)情緒及行為障礙。同時(shí)兒童模仿能力強(qiáng)，而辨別是非的能力差，一些暴力影視片、暴力電子游戲也加重了兒童的攻擊行為，所以?xún)和睦砬榫w及行為障礙的發(fā)病與社會(huì)環(huán)境因素關(guān)系密切。

3.3 遺傳因素 有些兒童遇有不順心的事就會(huì)出現(xiàn)頭痛、頭暈、焦慮等，家長(zhǎng)本身也有同樣的表現(xiàn)。如父母為焦慮癥患者，患兒的焦慮可遷延不愈，成為慢性焦慮。家族中的高發(fā)病率及雙生子高同病率都提示焦慮、恐懼、厭學(xué)等情緒障礙與遺傳有關(guān)[1]。

4 結(jié)論

兒童心理理論是兒童社會(huì)認(rèn)知中的一個(gè)關(guān)鍵概念。心理理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的假設(shè)是：只有具備一定量的關(guān)于心理活動(dòng)知識(shí)，兒童才可以習(xí)得一定的社會(huì)技能，并學(xué)會(huì)做出正確的情緒反應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展為社會(huì)交往行為。

4.1 心理理論協(xié)調(diào)兒童間社會(huì)信息的溝通

心理理論在人與人的相互作用中起著重要的作用。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，擁有發(fā)展良好的心理理論，就能使個(gè)體更好地操作與控制日常的環(huán)境，較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)他人和自己的認(rèn)知和情感狀態(tài)，并協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系。合作是我們積極倡導(dǎo)的一種親社會(huì)行為，達(dá)到合作的重要條件是要求兒童不僅能了解其他人的愿望、想法，能與其他人共享某種情感、信念、態(tài)度，還需要了解自己的言行會(huì)給別人帶來(lái)什么影響。在兒童的生活中，學(xué)會(huì)通過(guò)了解他人的意圖和動(dòng)機(jī)，來(lái)判別其態(tài)度和行為的性質(zhì)，再作出恰當(dāng)反應(yīng)。

4.2 心理理論有助于調(diào)整兒童自身的評(píng)價(jià)與反應(yīng)

在社會(huì)互動(dòng)中了解他人行為的意圖對(duì)于兒童作出評(píng)價(jià)與反應(yīng)是很重要的。兒童如果能理解他人行為原因的多樣性，那么在對(duì)他人做出評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)更加客觀(guān)全面。如對(duì)于一個(gè)上課遲到的學(xué)生，也許出于慣性，也許是身體不適，也許是某種偶發(fā)事件，兒童如能全面掌握這些就會(huì)更適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生。另外在元認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，將更好地調(diào)整個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)水平的提高，使個(gè)體從外表狀態(tài)的一些評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為從心理品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，更好地對(duì)一些描述心理狀態(tài)的詞進(jìn)行表征。

4.3 心理理論對(duì)兒童理解人際關(guān)系的幫助作用

人際關(guān)系好壞與否，個(gè)體是否能融入到社會(huì)群體中，取決于個(gè)體對(duì)不同類(lèi)型人際關(guān)系的理解，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)生相應(yīng)的行為。理解人際關(guān)系就是在特定情景中能意識(shí)到自己和他人地位，對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行推理。心理理論能力的發(fā)展有助于個(gè)體良好同伴關(guān)系的形成和保持：Slaughter[6]等人發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童比受拒絕兒童能更好地理解他人的心理狀態(tài)。

4.4 心理理論促進(jìn)兒童的道德發(fā)展

道德發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容，一個(gè)兒童道德的發(fā)展，首先是道德認(rèn)識(shí)的提高和道德情感的增強(qiáng)，然后是道德行為的形成。道德認(rèn)識(shí)提高的標(biāo)志是道德判斷與推理的完善。隨著心理知識(shí)的發(fā)展，兒童能從人與人的關(guān)系上，能從不同角度看待某個(gè)道德問(wèn)題，在社會(huì)交往中能意識(shí)到彼此對(duì)等的地位，覺(jué)察到別人行為時(shí)的心理狀態(tài)，因此能使其道德判斷順利地從他律向自律過(guò)渡。在道德情感中有一種稱(chēng)為移情，而移情的產(chǎn)生需要對(duì)他人情感的敏感性，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生替代性體驗(yàn)。心理理論能力的提高是兒童道德發(fā)展的直接推動(dòng)力量。

4.5 兒童心理理論發(fā)展兒童自我意識(shí)

自我意識(shí)是人的意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，它包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)方面。自我觀(guān)念是自我認(rèn)知的重要方面，社會(huì)心理學(xué)家米德指出個(gè)體自我觀(guān)念的獲得是把自己置于互動(dòng)雙方的位置上，把自我視為被評(píng)價(jià)的客體形成暫時(shí)的自我形象，這種形象定型就形成穩(wěn)定的將自己歸為某一類(lèi)客體的“自我觀(guān)念”。一個(gè)兒童如果總受到贊許和其他積極的評(píng)價(jià)，久而久之該兒童會(huì)形成比較積極的自我觀(guān)念；如果一個(gè)兒童遭到更多的輕視或來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)，那么兒童的自我觀(guān)念就相對(duì)的消極。同樣，如果兒童能理解他人的情感狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自我體驗(yàn)從而進(jìn)行自我控制。自控型的兒童會(huì)感受到更多的心理健康和發(fā)展積極的自我觀(guān)念，不斷修正對(duì)自我行為的理解和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)積極自我觀(guān)念的形成。

關(guān)于心理理論的研究只是處于一個(gè)起步階段，還有許多不完善的地方，但是許多理論可以解釋兒童發(fā)展中的一些方面，并且給我們?cè)S多啟示。我們要進(jìn)一步探索心理理論的發(fā)生機(jī)制、與其它心理過(guò)程的聯(lián)系以及如何改進(jìn)我們的教育。

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兒童心理保健內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒童身心健康發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化和全球化，兒童保健正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展階段——研究?jī)和男睦斫】狄约爸橇Φ陌l(fā)展都具有極其重要的意義。

1家庭的重要性

幼兒生存和生長(zhǎng)的基本環(huán)境是家庭，家庭是幼兒生存和發(fā)展最初的、也是最基本的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供生存和生長(zhǎng)條件的主要是父母，親-子關(guān)系成為構(gòu)成幼兒家庭生活的主要內(nèi)容和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[1]。父母的養(yǎng)育態(tài)度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此，父母的教育方法對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。而父母是養(yǎng)育兒童最重要的實(shí)施者，家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育的特點(diǎn)是最早、最親、最密、最長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，父母的育兒態(tài)度和育兒方式對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響至深。國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道，青少年的心理、行為問(wèn)題與父母的養(yǎng)育行為如拒絕、過(guò)度保護(hù)增多而情感溫暖減少顯著相關(guān)[4，5]。因此，從嬰幼兒時(shí)期就讓父母學(xué)習(xí)科學(xué)合理的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)正確的養(yǎng)育行為，不僅可以增加父母對(duì)兒童疾病的預(yù)防，也促進(jìn)了兒童健康心理行為的發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的兒童保健模式中，保健人員是唯一的實(shí)施者，父母家長(zhǎng)只是一個(gè)被動(dòng)配合的角色，并不能發(fā)揮主動(dòng)作用。在這種模式下，只能在防病治病方面達(dá)到預(yù)期的效果(確實(shí)這個(gè)模式對(duì)中國(guó)兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而，兒童絕大部分時(shí)間面對(duì)的是父母，父母-特別是母親采用怎樣的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心發(fā)展起了決定性的作用。0～3歲兒童心理發(fā)育特別迅速，從不會(huì)站立到獨(dú)立行走，從不會(huì)說(shuō)話(huà)到能夠用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，這些變化都是質(zhì)的改變。因此，這段時(shí)間給予適宜的環(huán)境刺激和父母正確的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分重要。

2母親的影響

由于母親在生育、哺乳等方面的天然條件決定了母親比父親在幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展中擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。母親作為幼兒的主要撫養(yǎng)者，其對(duì)嬰幼兒的影響是最巨大的。出生后斷臍使新生兒與母體分離成為一個(gè)獨(dú)立的人，但在以后漫長(zhǎng)的日子里仍需要家長(zhǎng)科學(xué)合理的撫養(yǎng)和教育，才能使其天賦的各種潛力得到充分發(fā)揮[3]。事實(shí)上，對(duì)達(dá)到兒童身心最優(yōu)發(fā)展，尤其在幼兒時(shí)期和幼兒早期，母親與幼兒之間相互作用的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[1]。

黃東明等人研究把母親作為一個(gè)主要實(shí)施者加入到嬰幼兒的保健中，使兒童保健人員-母親-嬰幼兒-兒童保健人員三者之間形成一個(gè)相互作用的循環(huán)體，不僅使保健措施通過(guò)母親這個(gè)載體從醫(yī)院延伸到家庭，而且讓母親掌握了正確的育兒知識(shí)，直接參與了孩子的保健，大大提高了父母的保健意識(shí)。研究顯示，讓母親參與嬰幼兒保健以后，孩子接受認(rèn)知刺激量和質(zhì)均顯著高于對(duì)照組，父母更加能夠主動(dòng)給孩子講圖畫(huà)書(shū)上的故事，帶孩子到動(dòng)物園和公園，以及參加各類(lèi)的培訓(xùn)班。豐富的教育環(huán)境刺激促進(jìn)了腦部復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立，以及智力的發(fā)展。另外他通過(guò)對(duì)母親育兒行為的干預(yù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的母親更能夠用鼓勵(lì)的方法教育孩子，例如從月子里就不會(huì)把幼兒捆的很緊，更能鼓勵(lì)孩子與其他小朋友的交流，并且善于用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的犯錯(cuò)采用較為寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。嬰幼兒期是身心發(fā)展最快速的時(shí)候，具有巨大潛能，在嬰幼兒期給予正確的培植和開(kāi)發(fā)，更能促使孩子的智能發(fā)展，塑造健全的人格，作出卓越成就[6]。

以父母為中心的干預(yù)即直接與父母接觸，通過(guò)改變父母的育兒行為，提高父母的育兒技能，改善家庭環(huán)境中的社會(huì)心理刺激，達(dá)到最終改善兒童發(fā)育水平的目的，同時(shí)母親從干預(yù)活動(dòng)中也有所收獲。由于以父母為中心的干預(yù)對(duì)父母育兒行為有較多的影響，因此更適合3歲以下的嬰幼兒[7]。研究表明強(qiáng)調(diào)了母嬰交流的重要性，也取得了顯著效果。結(jié)果表明，在日常兒童保健中，特別是嬰幼兒的早期教育方面，讓母親參加進(jìn)來(lái)，在嬰幼兒的保健中擔(dān)當(dāng)更積極的角色，這樣可以有效促進(jìn)母嬰之間的交流，讓母親更多的了解孩子，從而促進(jìn)母嬰的感情交流。情緒和情感表達(dá)是人類(lèi)心理體驗(yàn)的一個(gè)核心元素。從出生開(kāi)始，它們就是幼兒活動(dòng)和調(diào)節(jié)的一個(gè)主要特征。兒童期望通過(guò)養(yǎng)育者的情緒反應(yīng)和情緒暗示，給他們提供理解周?chē)l(fā)生事情的信息。幼兒和兒童會(huì)敏銳地捕抓他們從養(yǎng)育者那里得到的暗示，并使自己與之協(xié)調(diào)。他們對(duì)于冷漠的信號(hào)尤其敏感。響應(yīng)迅速、敏感的父母能激起孩子的信賴(lài)感，與孩子形成安全的依戀關(guān)系。反之，感覺(jué)遲鈍或者疏遠(yuǎn)的父母會(huì)培育出不安全的依戀關(guān)系，嚴(yán)重影響孩子將來(lái)人際關(guān)系的建立和調(diào)整[2]。

然而，有研究表明，母親的文化程度與母親對(duì)兒童的拒絕、否定傾向得分呈極顯著的正相關(guān)性，即母親文化程度越高，負(fù)性情感教育越多，其原因是①母親對(duì)子女的要求提高了;②經(jīng)濟(jì)條件可能更好了，子女容易形成依賴(lài)心理，與父母的希望相矛盾[8]。

3父親的影響

然而近年來(lái)，父親在養(yǎng)育孩子過(guò)程中的作用愈來(lái)愈受到關(guān)注。雖然與幼兒在一起的時(shí)間大約只占母親的1/3，然而父親在幼兒的發(fā)展進(jìn)程中具有不可替代的作用:①父親是幼兒重要的游戲伙伴;②父親是誘導(dǎo)幼兒積極情緒的重要來(lái)源;③父親與幼兒的共同活動(dòng)和游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知、社會(huì)性和個(gè)性特征發(fā)展起重要作用;④父親與母親二者之間的角色和行為的差別，對(duì)于兒童性別角色的形成均起同樣重要的作用;⑤此外，父親還會(huì)通過(guò)母親為中介影響著母-嬰關(guān)系。因此，讓父親更多的參與孩子的養(yǎng)育，不僅減輕了母親的家庭壓力，更重要的是有助于孩子的身心發(fā)展[9]。

4環(huán)境的影響

重視環(huán)境在兒童健康中的作用這里所指的環(huán)境是廣義的，用生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待環(huán)境對(duì)兒童身心健康的影響，如環(huán)境毒物包括多種有毒物質(zhì)對(duì)兒童發(fā)育的危害，生存環(huán)境與腦發(fā)育關(guān)鍵期及腦功能間的關(guān)系，后天環(huán)境和經(jīng)歷在促進(jìn)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用等[10].學(xué)校的教育是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。幼兒園教育要求要符合幼兒實(shí)際。對(duì)孩子使用批評(píng)要恰當(dāng)，批評(píng)之后要及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。還應(yīng)注意幫助那些內(nèi)向的、具有自卑感的孩子擺脫否定情緒，重新建立自信，學(xué)會(huì)情緒表達(dá)?？傊?，在培養(yǎng)幼兒良好情緒時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的生理因素、性格、情緒表現(xiàn)和言行舉止等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的教育指導(dǎo)，才能真正促進(jìn)孩子的心理健康。在活動(dòng)中提高幼兒的抗挫折能力幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中，可采用多種方式，對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。如在角色游戲中適當(dāng)設(shè)置一些障礙，讓孩子明白生活中遇到困難是難免的，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就情緒低落。如果孩子遇到困難，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和支持就非常必要和關(guān)鍵，它可以讓孩子體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)心和期待。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步理解他人情緒、情感理解他人情緒、情感在人際交往中是相當(dāng)重要的。教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去了解他人的感受，使幼兒能從他人的語(yǔ)言、聲音、眼神和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)中體會(huì)到歡樂(lè)與不安、痛苦與幸福，使幼兒具有初步的情緒識(shí)別能力，從而懂得如何去關(guān)心他人、幫助他人[3]。

要減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給孩子留下自主學(xué)習(xí)的空間和必要的活動(dòng)時(shí)間。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。如設(shè)宣傳欄，板報(bào)定期更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)隨時(shí)能了解兒保知識(shí)。設(shè)立專(zhuān)門(mén)兒童休閑、娛樂(lè)室:休閑室內(nèi)放置有電視，VCD定時(shí)播放兒童保健知識(shí)。休閑室內(nèi)放置健康教育資料，兒童、家長(zhǎng)可閱覽健康教育資料，增加兒童、家長(zhǎng)保健知識(shí)。

5重視心理行為

我國(guó)真正開(kāi)始重視兒童心理行為的研究雖然僅有一二十年的歷史，但其發(fā)展非常迅速。兒童心理保健的任務(wù)是以?xún)?yōu)生為基礎(chǔ)，優(yōu)育為手段，促使社會(huì)和家庭為兒童健康成長(zhǎng)提供良好的生活條件，滿(mǎn)足必要的物質(zhì)和情感需要以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，規(guī)范的社會(huì)行為，高尚的思想道德以及健全的人格，充分發(fā)揮其社會(huì)功能。還應(yīng)重視高危少年兒童的監(jiān)護(hù)，對(duì)情緒和行為障礙患兒要早期發(fā)現(xiàn)早期干預(yù)。但目前要把心理保健作為我國(guó)兒童保健的常規(guī)任務(wù)還需要從人員培訓(xùn)、知識(shí)普及、心理疾病防治方案的制定與執(zhí)行等方面加強(qiáng)努力。根據(jù)神經(jīng)心理學(xué)原理提出兒童心理發(fā)育關(guān)鍵期在6歲以前，重視發(fā)育敏感期的存在有利于心理發(fā)育的促進(jìn)[11]。

因此，如何讓家庭教育走出誤區(qū)，使兒童身心健康發(fā)展是目前兒童工作者的工作重點(diǎn)之一。同時(shí)有必要探討一種更加適宜的兒童保健模式以充分發(fā)揮母親、父親及各種環(huán)境在促進(jìn)兒童早期身心健康發(fā)展中的重要作用。

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兒童心理保健內(nèi)容范文第4篇

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注孩子智力開(kāi)發(fā)與衛(wèi)生保健，對(duì)孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動(dòng)方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運(yùn)動(dòng)特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動(dòng)天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對(duì)推動(dòng)孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識(shí)，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時(shí)，體育游戲作為集體活動(dòng)，能夠讓孩子形成集體觀(guān)念。例如，在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點(diǎn)，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)內(nèi)，提高活動(dòng)興趣。教??在開(kāi)展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵(lì)手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實(shí)際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂(lè)游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)

游戲與音樂(lè)元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，孩子在提高自身音樂(lè)審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)形式及方法更加靈活，學(xué)生會(huì)在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，在開(kāi)展《獅子王進(jìn)行曲》音樂(lè)游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂(lè)游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂(lè)游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動(dòng)中，孩子可以扮演社會(huì)中的不同人物，從而提高社會(huì)關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事物，提高孩子的社會(huì)責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書(shū)本課程開(kāi)展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫(xiě)下來(lái)，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動(dòng)物形象對(duì)心理健康資料進(jìn)行展示，長(zhǎng)此以往，孩子能夠自主觀(guān)看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報(bào)的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行深入討論設(shè)計(jì)。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)“我不要嫉妒”活動(dòng)，了解心理健康資料內(nèi)容，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)扮演不同身份角色開(kāi)展活動(dòng)。在不同場(chǎng)景內(nèi)，孩子會(huì)接觸到不同角色，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.心理小短劇，分享快樂(lè)

兒童心理保健內(nèi)容范文第5篇

二、質(zhì)量指標(biāo)

三、業(yè)務(wù)發(fā)展指標(biāo)

1、在原有重點(diǎn)專(zhuān)科的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步保障不孕癥科、婦科腔鏡科、乳腺病科的正常運(yùn)行。

2、產(chǎn)科開(kāi)展無(wú)痛分娩及實(shí)行一對(duì)一服務(wù)。

3、婦科重點(diǎn)是惡性腫瘤的規(guī)范治療。

4、新生兒科要完成呼吸管理及進(jìn)一步提高早產(chǎn)兒成活率。

5、兒?？?、群保科進(jìn)一步開(kāi)展和擴(kuò)大兒童心理門(mén)診，兒童康復(fù)科、宮頸疾病門(mén)診及涉外婚檢工作。根據(jù)醫(yī)院“大保健、精臨床”的精神，進(jìn)一步擴(kuò)大社區(qū)保健服務(wù)面。

6、保障兒科胃腸腔鏡室的正常運(yùn)行及進(jìn)一步擴(kuò)大業(yè)務(wù)量。

7、根據(jù)醫(yī)院“大保健、精臨床”的精神，在本年度內(nèi)逐步完善兒內(nèi)科重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)任務(wù)。

四、措施：

(一)開(kāi)展醫(yī)學(xué)繼續(xù)再教育和發(fā)展重點(diǎn)專(zhuān)科

1、每年開(kāi)展全院性業(yè)務(wù)講座十次?？剖颐吭逻M(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩次。為加強(qiáng)科室之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，將兒?？婆c兒科專(zhuān)業(yè)組為一學(xué)習(xí)組；婦保科與產(chǎn)科、新生兒科為一學(xué)習(xí)組；群保科、婦門(mén)、婦科、腔鏡科為一學(xué)習(xí)組；其他各科室以科室單元為一學(xué)習(xí)組。每組選一組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。醫(yī)務(wù)科不定期抽查學(xué)習(xí)筆記并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果通報(bào)全院。

2、為進(jìn)一步擴(kuò)大婦產(chǎn)科的業(yè)務(wù)知識(shí)面，提高處理危重產(chǎn)婦的搶救成功率及臨場(chǎng)處理應(yīng)急能力，組織婦產(chǎn)科醫(yī)師參加內(nèi)科業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。 4、重點(diǎn)專(zhuān)科要完成以下業(yè)務(wù)項(xiàng)目：

積極引進(jìn)和推廣科技新項(xiàng)目、新技術(shù)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新和提高能力。發(fā)揮與上級(jí)醫(yī)院的協(xié)作作用，使我院的業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。 婦科腔鏡科：全子宮切除術(shù)、卵巢腫瘤摘除術(shù)、盆腔粘連松解術(shù)、宮外孕手術(shù)(輸卵管切除術(shù)、取胎術(shù))宮腔鏡檢查術(shù)；購(gòu)置宮腔鏡，開(kāi)展宮腔鏡檢查和宮腔鏡手術(shù)。

新生兒科：對(duì)新生兒窒息及呼吸衰竭的患兒進(jìn)一步提高呼吸機(jī)使用管理水平；進(jìn)一步提高治療早產(chǎn)兒的成活率。

乳腺科：開(kāi)乳腺病病房，與上級(jí)醫(yī)院建立協(xié)作伙伴關(guān)系，在上級(jí)醫(yī)院專(zhuān)家的指導(dǎo)下，逐步開(kāi)展乳腺癌的根治術(shù)，同期開(kāi)展化療并建檔統(tǒng)計(jì)治療率及存活率。

產(chǎn)科：開(kāi)展無(wú)痛分娩及一對(duì)一的全程陪伴式服務(wù)；建立妊高(本文由免費(fèi)提供，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明)癥臨床實(shí)驗(yàn)室，派出部分醫(yī)務(wù)人員外出學(xué)習(xí)臍血流分析及產(chǎn)科急救知識(shí)，通過(guò)臨床對(duì)妊高癥臍血流波形的檢測(cè)，來(lái)了解胎盤(pán)循環(huán)與圍生兒愈后的關(guān)系，降低圍生兒的窒息率和死亡率。

婦科：規(guī)范惡性腫瘤的治療，并統(tǒng)計(jì)各類(lèi)惡性腫瘤的治愈率及存活率。

宮頸疾病門(mén)診：開(kāi)展宮頸各類(lèi)疾病的診斷和治療，并建檔統(tǒng)計(jì)各類(lèi)治愈率，逐步開(kāi)展宮頸電切術(shù)。

兒內(nèi)科：逐步完成兒內(nèi)科重點(diǎn)專(zhuān)科病房建設(shè)，按專(zhuān)業(yè)分組收治病人。每專(zhuān)業(yè)組均由專(zhuān)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)；與上級(jí)醫(yī)院建立協(xié)作關(guān)系(首都兒研所)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下完成兒內(nèi)科重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)及開(kāi)展相關(guān)的科研活動(dòng)，提高兒內(nèi)科的醫(yī)療診療水平及知名度。

兒科胃腸腔鏡科：開(kāi)展小兒胃炎及腹痛與幽門(mén)螺旋體相關(guān)感染的診斷及兒童腸鏡的檢查項(xiàng)目。

兒?？疲洪_(kāi)設(shè)兒童心理門(mén)診，由主治職稱(chēng)以上醫(yī)師定期坐診，擴(kuò)大保健業(yè)務(wù)層面；開(kāi)展新生兒篩查工作(苯丙酮尿癥、甲低、、聽(tīng)力篩查)；設(shè)立0～3歲早期兒童教育室，將0～3歲早期教育更深入細(xì)致地開(kāi)展，并開(kāi)展“0～3歲早期教育＂門(mén)診，將我院出生的新生兒，尤其是高危兒系統(tǒng)地管理起來(lái)；規(guī)范兒童康復(fù)的診療、操作、管理工作，引進(jìn)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生以加強(qiáng)康復(fù)科的力量；開(kāi)設(shè)青春期門(mén)診、矮身材門(mén)診等保健特色門(mén)診。