前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考歷史學(xué)習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高考歷史學(xué)習計劃范文第1篇

一、試題的設(shè)計

1. 題型結(jié)構(gòu)與賦分。

2013年廣東高考理綜化學(xué)試題，包括選擇題和非選擇題。試題題型及賦分與2010～2012年基本一致，具體的試題題型、題數(shù)及賦分值見下表1、表2。

2. 雙向細目表。

2013年廣東理綜化學(xué)試題的考試內(nèi)容覆蓋5個專題內(nèi)容，各專題內(nèi)容比例符合考試說明要求，考點覆蓋率約85%～90%，各知識能力要求符合考試大綱及說明，各知識能力要求符合考試大綱及說明，具體見下表3、表4[3]。

二、試題特點

試題能體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想，具有穩(wěn)定性與連續(xù)性，穩(wěn)中有變，其整體特征主要為：

1. 全卷重視基礎(chǔ)，強化對學(xué)科主干知識與方法的考查。

試題考查了物質(zhì)的分類、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，化學(xué)用語和常用計量，溶液，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律，化學(xué)反應(yīng)與能量，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡以及電解質(zhì)溶液等基本概念和理論，例如第8、9、11、12、22、31、32題等；考查了物質(zhì)的分離與檢驗、常見氣體的收集方法、物質(zhì)的保存、膽礬的制備、設(shè)計（或評價或改進）實驗方案、分析（或處理）實驗數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論、繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖等基本操作技能，例如第10、23、32、33題。這些知識均為學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，在考試大綱及說明中均有明確要求。

2. 主觀題凸現(xiàn)能力立意，強化對信息處理能力、實驗與探究能力、分析解決問題能力的全面考查，體現(xiàn)選拔功能。

四個主觀題具有良好的選拔功能，較好的區(qū)分度。如第30題的新反應(yīng)式和層層設(shè)問，第31題的Fe2+對O3氧化I-反應(yīng)的影響示意圖、兩組實驗中I[3] 濃度和體系pH關(guān)系的表格及實驗結(jié)果示意圖的呈現(xiàn)，與蓋斯定律、化學(xué)平衡、溶液中pH變化、催化劑對反應(yīng)速率和平衡移動的影響的信息遷移、氧化還原反應(yīng)和化學(xué)平衡移動等相關(guān)原理的融合考查，第32題的電解精煉銀、銀與稀HNO3反應(yīng)、NO在空氣中的反應(yīng)，銅鹽和鋁鹽的混合溶液與稀NaOH溶液混合、煮沸、過濾所得固體B的組成、NaOH過量引起的反應(yīng)、煅燒氧化銅與氧化鋁的反應(yīng)、銀銅合金與CuAlO2、Al2（SO4）3溶液之間的計算、膽礬的制備以及能力層次的遞增，第33題在考生熟悉的情景下進行新探究實驗?zāi)Ｊ降膰L試，新情境的給予，實驗方案的設(shè)計、兩種類型原電池的設(shè)計等，均融知識與能力考查為一體，同時注重過程與方法的考查，體現(xiàn)學(xué)科課程理念。

總之，主觀題以能力立意，以熟悉的物質(zhì)、新穎的情境、簡單的問題為切入口，綜合考慮作答的思考容量與思維深度，設(shè)問由低層次向高層次過渡，在能力層級與知識內(nèi)容要求層次上精心謀篇，沒有偏題、怪題。

3. 滲透STSE理念，以生產(chǎn)、生活實際為情境，突出化學(xué)的生活性、實踐性。

試題堅持理念與實際相結(jié)合，多數(shù)試題有明確的生產(chǎn)生活背景，如31題，O3對海水中I-的氧化為背景，以反應(yīng)熱的簡單計算、蓋斯定律的應(yīng)用、平衡常數(shù)表達式、Fe2+對O3氧化I-反應(yīng)的催化作用、化學(xué)平衡移動原理、平均反應(yīng)速率的計算過程為解決問題的基本思路，結(jié)合兩圖以表進行設(shè)問，并考查考生提取信息并綜合分析信息的能力，能區(qū)分不同水平層次的學(xué)生。既體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特點，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境），旨在全面考查考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

4. 加強化學(xué)原理和化學(xué)計算的融合考查。

命題中關(guān)注化學(xué)計算內(nèi)容的考查方式，要求考生在理解化學(xué)原理基礎(chǔ)上，尋找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決化學(xué)問題。如30（1）、31（1）、（4），32（4）等，都是立足于原理的理解上，如圖中數(shù)據(jù)及縱坐標中隱含的“10-3 mol?L-1”的理解、變量控制、蓋斯定律、合金廢料的轉(zhuǎn)化及質(zhì)量守恒定律得出的關(guān)系式等相關(guān)知識，用來考查考生分析解決實際化學(xué)問題的能力。

5. 關(guān)注對中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的促進作用。

自從廣東省自主命題以來，化學(xué)試題的命制始終關(guān)注高考試題對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響，9年來的化學(xué)高考試題，從2005年的逐步滲透到2007年的穩(wěn)中有變、平穩(wěn)過渡，到2008、2009年的全面深化，以及到近4年的理綜的變化格局，堅持命題思想，體現(xiàn)新課程理念，促進化學(xué)教師改變教學(xué)觀念，以利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，推進新課程的進一步實施。

2013年廣東理綜化學(xué)試題以生產(chǎn)、生活中化學(xué)知識的應(yīng)用為載體，注重考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主干知識，將化學(xué)研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用巧妙融合，重視理論聯(lián)系實際。同時又做到了穩(wěn)中有變，平穩(wěn)中具有創(chuàng)新。如第30、31、32題在新情境下考查了高中化學(xué)的基本內(nèi)容，第33題在考生熟悉的情景下進行新探究模式的嘗試。除了考查基礎(chǔ)知識外，還考查了信息分析能力、計算能力、作圖能力以及考生利用所學(xué)化學(xué)知識解決實際生產(chǎn)和科學(xué)實驗中遇到問題的能力。

三、對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示

1. 加強有機化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生書寫化學(xué)方程式和推斷結(jié)構(gòu)簡式的能力。

有機大題是近4年廣東高考理綜化學(xué)非選擇題的第一道題，2010年～2013年有機題的分值分別16、16、14、16分，著重考查有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，每年這道題都比較簡單，有利于考生迅速進行學(xué)科間思維轉(zhuǎn)換。2010年全省平均分9.28分，平均得分率58.0%；2011年全省平均分8.42分，平均得分率52.6%；2012年全省平均分10.08分，平均得分率72.0%。從近4年考生的答題情況來看，平均得分率不如大多數(shù)的選擇題，應(yīng)引起各中學(xué)的重視?？忌嬖诘闹饕獑栴}是有機化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，知識遷移能力和推理能力差，寫錯有機化學(xué)方程式，推導(dǎo)不出或?qū)戝e結(jié)構(gòu)簡式。因此，應(yīng)加強有機化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和推理能力，提高學(xué)生書寫化學(xué)方程式和推導(dǎo)結(jié)構(gòu)簡式的能力[4]。

2. 加強計算題訓(xùn)練，提高學(xué)生的化學(xué)計算能力和學(xué)科思維能力。

2013年非選擇題中涉及計算的有第30題第（1）小題第2空，要求列計算式的有第31題第（1）小題第2空，要求寫出計算過程的有第31題第（4）小題，只要求計算結(jié)果的有第32題第（4）小題。從試題作答情況來看，考生存在計算結(jié)果錯誤、有效數(shù)字錯誤，不會列平均反應(yīng)速率計算式（空白）或列式錯誤等問題。主要原因是沒有掌握正確的解題方法，或是計算能力弱而出錯。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要適當進行計算題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的解題方法和計算方法，鼓勵學(xué)生筆算和口算，不使用計算器，提高學(xué)生的計算能力和計算速度。

3. 加強基礎(chǔ)元素及其化合物知識和基本原理的教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識原理解決問題的能力。

第32題是一道以工藝流程圖為背景，考查考生運用元素及其化合物知識、電化學(xué)知識解決實際問題的題目。從考生的答題情況來看，學(xué)生根據(jù)工藝流程圖回答有關(guān)問題的能力比較弱。這反映出很多考生對該工藝流程圖非常陌生，對相關(guān)的元素及其化合物知識、電化學(xué)知識掌握不牢固，不能在相對比較短的考試時間內(nèi)正確的理解整個銀銅合金廢料的回收銀及制備銅化工產(chǎn)品工藝流程，不能正確寫出電解精煉銀的陰極反應(yīng)式、氫氧化鋁溶于過量強堿的離子方程式。同時反映出課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力，對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有所缺失，只追求方法忽視知識，部分極其常見的反應(yīng)考生也無法完成。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)加強元素及其化合物、電化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握好元素及其化合物知識、電化學(xué)知識，并適當讓學(xué)生通過問題情景體會化學(xué)知識和原理在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，提高讀題獲取信息和應(yīng)用信息能力。

4. 加強化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和動手能力。

第33題是廣東實施新課標后高考每年都考的典型探究實驗題，2013年該題17分，預(yù)計該題平均得分率不高，主要原因是化學(xué)實驗教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生平時對實驗不夠重視，實驗過程中缺乏思考，實驗的基本常識、基本原理和基本技能沒有掌握好，科學(xué)探究能力和動手能力不強，對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論描述不正確。因此，要加強化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和動手能力，使學(xué)生能正確設(shè)計實驗方案，較準確預(yù)測實驗現(xiàn)象，進行正確的實驗條件控制與操作，及時發(fā)現(xiàn)與解決實驗中出現(xiàn)的問題。這將有利于學(xué)生較全面地掌握基本反應(yīng)原理、基本實驗技能與科學(xué)探究過程，切實提高學(xué)生實驗科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。

5. 加強規(guī)范性答題教學(xué)，提高學(xué)生答題的準確性。

高考評卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語和結(jié)構(gòu)簡式規(guī)范性答題方面仍存在比較多問題，特別是描述實驗基本操作時錯別字較多，結(jié)構(gòu)簡式中還存在少寫H原子、多寫H原子、化學(xué)鍵連接不正確、官能團不正確等錯誤。因此，應(yīng)加強規(guī)范性答題教學(xué)，課后加強規(guī)范性答題訓(xùn)練，對學(xué)生的錯誤進行及時糾正，提高學(xué)生答題的準確性。這一過程是比較長的，但是只要讓學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范化的答題習慣，就能收到良好的效果。

綜上所述，2013年廣東高考理綜化學(xué)試題能夠反映不同能力和水平考生掌握和運用化學(xué)知識的真實情況，充分體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)知識、突出核心內(nèi)容、緊密聯(lián)系實際”的理念，并且可以較好的考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力，預(yù)計今年得分與去年較為接近。

高考歷史學(xué)習計劃范文第2篇

文章編號：1005-6629(2007)02-0059-04

中圖分類號：G634

文獻標識碼：B

2006年全國高中生化學(xué)競賽(省級賽區(qū))已經(jīng)于9月10日舉行。跟往年的試題相比，今年的試題在試卷長度、題目類型上基本穩(wěn)定，在內(nèi)容上主要涉及到原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物等理論和常見的元素化合物知識，在知識點上仍然注重基礎(chǔ)，當然涉及的知識水平是高于高中化學(xué)，大致與大學(xué)低年級課程相當，在能力上強調(diào)學(xué)生獲取信息、加工信息、從化學(xué)視角去分析解決實際問題的能力等考查。但是，今年試題也穩(wěn)中有變，第一次出現(xiàn)開放性的有機物合成題、突出了化學(xué)平衡常數(shù)的計算、要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，在題意表達上多處出現(xiàn)用英語或代號等。今年的試題對今后高中生化學(xué)競賽(省級賽區(qū))的輔導(dǎo)有很強的指導(dǎo)意義。

1　例析06年試題的特點

1．1繼承了傳統(tǒng)題型跟往年的全國高中生化學(xué)競賽(省級賽區(qū))試題一樣，今年的試題仍有許多常規(guī)題型，體現(xiàn)“思維容量大，應(yīng)答書寫少”的命題意圖。

1．1．1科學(xué)謎語題

這類題與我們平時的“猜謎”有相似之處，但又有不同。平時“猜謎”得出的謎底是猜謎人已有的知識，一旦被猜出，感覺就很自信；而科學(xué)謎語題的謎底、卻是大多數(shù)學(xué)生未知的知識，所以，即便得出了結(jié)果，也會覺得是難以把握。當然，也不排除學(xué)習主動、肯鉆研的學(xué)生已經(jīng)有了該知識，但絕不是一般的高中學(xué)生能夠具備的知識，由于得出的結(jié)論是新的知識，所以對學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求特別高。

例1(第6題)潛在儲氫材料――化合物A是第二周期兩種氫化物形成的路易斯酸堿對，是乙烷的等電子體，相對分子質(zhì)量30．87，常溫下為白色晶體，穩(wěn)定而無毒。剛剛?cè)诨腁緩慢釋放氫氣，轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔顱(乙烯的等電子體)。B不穩(wěn)定，易聚合成聚合物C(聚乙烯的等電子體)。C在155℃釋放氫氣轉(zhuǎn)變?yōu)榫垡胰驳牡入娮芋w，其中聚合度為3的化合物D是苯的等電子體。高于500℃時D釋放氫氣，轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔顴，E有多種晶型。(1)寫出A、B、C、D、E的化學(xué)式。(2)化合物A轉(zhuǎn)變?yōu)镋各步釋放的氫所占的質(zhì)量分數(shù)以及總共釋放的氫氣所占的質(zhì)量分數(shù)多大?(3)為使A再生，有人設(shè)計了化合物D在水蒸氣存在下與甲烷反應(yīng)。寫出化學(xué)方程式。

[解題思路]本題的謎底是：A、B、C、D、E的化學(xué)式，謎面是題目提供的有關(guān)它們轉(zhuǎn)化的信息。在理解和判斷上必須懂得“等電子體”的概念。

【答案】(1)它們的化學(xué)式依次為：BNH6，BNH4，[BH2-NH2]，B3N3H6，BN；

(2)AB 2．016／30．87=6．531％(或0．06531)，BD 2．016／28．85=6．988％(或0．06988)，DE 6．048／80．51=7．511％(或0．07511)，AE 6．048／30．87=19．59％(或0．1959)

(3)3 CH4+2(HBNH)3+6H2O=3CO2+6 H3BNH3

1．2 信息給予題

它要求學(xué)生面對陌生情景和信息時。能通過敏銳的洞察力、豐富的想象力和靈活的類比推理能力，對信息進行理解和綜合，從而達到準確解題的目的。特別是，試題中往往會出現(xiàn)命題者精心設(shè)置的“陷阱”，或者說干擾信息。為此，要求學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)和良好的思維品質(zhì)，只有對自己有充分的自信心，具備勇于提出假定、勇于修正錯誤、百折不撓等心理素質(zhì)的同學(xué)，才能對信息給予題作答。

例2(第7題)化合物A是近十年開始采用的鍋爐水添加劑。A的相對分子質(zhì)量90．10，可形成無色晶體，能除去鍋爐水中溶解氧，并可使鍋爐壁鈍化。(1)A是用碳酸二甲酯和一水合肼在70℃下合成的，收率80％。畫出A的結(jié)構(gòu)式。(2)寫出合成A的反應(yīng)方程式。(3)低于135％時，A直接與溶解氧反應(yīng)，生成三種產(chǎn)物。寫出化學(xué)方程式。(4)高于135％時，A先發(fā)生水解，水解產(chǎn)物再與氧反應(yīng)。寫出化學(xué)方程式。(5)化合物A能使鍋爐壁鈍化是基于它能將氧化鐵轉(zhuǎn)化為致密的四氧化三鐵。寫出化學(xué)方程式。(6)化合物A與許多金屬離子形成八面體配合物，例如[Mn(A)3]2+。結(jié)構(gòu)分析證實該配合物中的A和游離態(tài)的A相比，分子中原本等長的兩個鍵不再等長。畫出這種配合物的結(jié)構(gòu)簡圖(氫原子不需畫出)，討論異構(gòu)現(xiàn)象。

[解題思路[本題的關(guān)鍵是要突破A的結(jié)構(gòu)式，這就像偵察破案一樣，根據(jù)信息：“A是用碳酸二甲酯(H3CO-　-OCH3)和一水合肼(H2NNH2?H2O)在70％下合成的”。所以類比酯的水解，生成A的反應(yīng)相當于酯的氨解。A的結(jié)構(gòu)就相當于酰胺類化合物，至于具體的結(jié)構(gòu)可以通過相對分子質(zhì)量90．10來確定。在化學(xué)性質(zhì)上A具有還原性?？梢灾苯优c溶解氧反應(yīng)，也可以先發(fā)生水解，重新得到N2H4和CO2，N2H4與氧反應(yīng)。至于A可以與許多金屬離子形成八面體配合物。是因為A中N、O原子可以提供孤對電子。跟具有空的d2sp2雜化軌道的金屬離子Mn2+形成配位鍵。并且A中有多個原子可以提供孤對電子，屬于多齒配體，再次利用信息：“配合物中的A和游離態(tài)的A相比。分子中原本等長的兩個鍵不再等長”，顯然不是A中對稱的兩個N原子同時與Mn2+成鍵。另外，形成八面體配合物的異構(gòu)現(xiàn)象可以從幾何異構(gòu)、光學(xué)異構(gòu)兩方面去討論。

[答案]

(6)配合物的結(jié)構(gòu)簡圖：如圖所示。它有一對經(jīng)式、面式異構(gòu)體(幾何異構(gòu)體)，它們分別有一對對映異構(gòu)體(手性異構(gòu)體)。

1．3 晶體模型的建立與計算

化學(xué)問題數(shù)學(xué)化是解決化學(xué)問題和對學(xué)生進行綜合測試的重要手段，在每年的全國高中生化學(xué)競賽(省級賽區(qū))中同樣有這樣的題目，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)列、極限、不等式、不定方程、立體幾何等知識來解題。特別是關(guān)于晶體結(jié)構(gòu)類題的考查，要求學(xué)生知道晶胞、晶胞參數(shù)等概念，了解常見晶體的晶胞類型和晶胞參數(shù)，要求有豐富的空間想象

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

能力，再結(jié)合立體幾何知識來求解。這種晶體模型的建立與計算類題近幾年來幾乎是必考題型。

例3(第11題)磷化硼是一種受到高度關(guān)注的耐磨涂料，它可用作金屬的表面保護層。磷化硼可由三溴化硼和三溴化磷在氫氣中高溫反應(yīng)合成。(1)寫出合成磷化硼的化學(xué)反應(yīng)方程式。(2)分別畫出三溴化硼分子和三溴化磷分子的結(jié)構(gòu)。(3)磷化硼晶體中磷原子作立方最密堆積，硼原子填入四面體空隙中。畫出磷化硼的晶胞示意圖。(4)已知磷化硼的晶胞參數(shù)a=478 pm，計算晶體中硼原子和磷原子的核間距(dB-P)。(5)畫出磷化硼正當晶胞沿著體對角線方向的投影。(用實線圓圈表示P原子的投影，用虛線圓圈表示B原子的投影。)

[解題思路](1)(2)小題不難，但要明白磷化硼的化學(xué)式是BP，要知道BBr3、PBr3在分子結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。在BBr3中，中心原子B最外層的3個電子全部參予了成鍵，所以呈平面三角形(等性SP2雜化)，而PBr3中P與3個Br原子成鍵后還有一對孤對電子，所以結(jié)構(gòu)呈三角錐形(不等性Sp3雜化)。關(guān)于磷化硼晶體結(jié)構(gòu)模型的建立，要借助于等徑球金屬密堆積模型來理解磷原子的立方最密堆積，其中的空隙有四面體和八四面體兩種，而硼原子填入的是四面體空隙，并且硼原子對四面體空隙的利用率只有50％，填入的四個硼原子在空間的分布也成四面體形。假如全部四面體空隙填入硼原子的話，化學(xué)式就成B2P了，與實際不符合。至于硼原子和磷原子的核間距(如)，可以利用立體幾何知識來求解，它相當于以α(478 pm)為邊長的立方體的體對角線的四分子一。另外，解答本題還應(yīng)該具備的能力是作圖能力，會作晶胞示意圖和投影后的平面圖。

[答案]

1．1．4框圖推斷題

框圖推斷題，也是每年初賽中的常見題型。特別是關(guān)于有機物的推斷，通常是以代碼流程形式來考查。解答時，要求利用流程的結(jié)構(gòu)與給出的條件作邏輯推理，通過觀察善于發(fā)現(xiàn)其中的切入口，在思維方式上善于應(yīng)用好正向思維和逆向思維。由于這類題的知識和智力要求是大大高于高考題，所以要求學(xué)生熟悉常見有機物最基本的化學(xué)性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯、胺的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)性質(zhì)對比。不過，轉(zhuǎn)化涉及的基本反應(yīng)類型為一般最常見的有機反應(yīng)，包括加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)等。

例4(第9題)環(huán)磷酰胺是目前臨床上常用的抗腫瘤藥物。國內(nèi)學(xué)者近年打破常規(guī)，合成了類似的化合物，其毒性比環(huán)磷酰胺小，若形成新藥，可改善病人的生活質(zhì)量，其中有一個化合物的合成路線如下，請完成反應(yīng)，寫出試劑或中間體的結(jié)構(gòu)。

【解題思路】將苯胺中氨基(－NH2)進行乙?；?，是保護-NH2或減小苯胺中苯環(huán)活性的常見辦法。A是-NH2的乙?；a(chǎn)物：B生成的是A在光照條件下-CH3的溴代(試劑：NBS是重要的溴代試劑)產(chǎn)物(-CH2Br)；-CH2Br再水解就得一CH20H，即為C的結(jié)構(gòu)。C到D是通過中和反應(yīng)將酰胺復(fù)原為氨基(-NH2)。至于E的結(jié)構(gòu)應(yīng)該通過它跟D的反應(yīng)產(chǎn)物來逆向推理得出。應(yīng)是一個磷酰胺；F的得到則相當于是生成了季銨鹽(化學(xué)式：C16H25N5O4PCI)，由于在F的結(jié)構(gòu)中還有含孤對電子的氮原子，所以F具有堿性，可以進一步跟HCl反應(yīng)得到G，相當于銨鹽的生成。

[答案] A到F的結(jié)構(gòu)如下：

1．2不可以忽視的幾大變化今年試題在繼承傳統(tǒng)的同時，也出現(xiàn)了一些變化。

1．2．1對個別傳統(tǒng)題型的考查要求有所提高

例如：關(guān)于有機物的系統(tǒng)命名，要求能夠區(qū)分：用Z－、E－來標記烯烴的順反異構(gòu)(或cis-、trans-)和用R、S來標記含手性碳原子化合物的立體構(gòu)型；同樣對于原子結(jié)構(gòu)的考查(第1題)，涉及原子的原子序數(shù)更大(126)了，所以它的核外電子排布情況就要求學(xué)生能夠根據(jù)已知的元素周期律加以類推。

例5(第2題)下列反應(yīng)在100℃時能順利進行，請給出兩種產(chǎn)物的系統(tǒng)命名。

【答案】Ⅰ：(7S，3Z，5Z)-3-甲基-7-氘代-3，5-辛二烯；Ⅱ：(7R，3E，5Z)-3-甲基-7-氘-代-3，5-辛二烯。它們互為立體異構(gòu)體。

1．2．2 出現(xiàn)了開放性的有機物合成題

這類題型以前沒有出現(xiàn)過，它對學(xué)生掌握知識的全面性和熟練程度有較高的要求。同時也富有挑戰(zhàn)性，因為僅提供原料和要合成的產(chǎn)物，對具體合成的過程具有很大的開放性，全在于考生對合成路線的科學(xué)性和優(yōu)化的把握，應(yīng)該引起我們的重視。

例6(第10題)以氯苯為起始原料，用最佳方法合成1-溴-3-氯苯。

[解題思路]1-溴-3-氯苯的結(jié)構(gòu)為：根據(jù)取代基的定位效應(yīng)，利用氯苯直接溴代或溴苯直接氯代都不可能得到該產(chǎn)物，只有通過間接的辦法得到。

[答案]

1．2．3平衡常數(shù)計算再現(xiàn)風采，理解題意得有一定的英語基礎(chǔ)

一度認為平衡常數(shù)計算是冷點的考查內(nèi)容，因為幾年不考了。而今年卻得到了強化，其中有三大題(第3、5、12題)是進行平衡常數(shù)的考查。同時，今年另有兩大試題(第3、12題)在理解題意時要有一定的英語基礎(chǔ)，這些都是體現(xiàn)對學(xué)生進行綜合素質(zhì)考查的命題意圖。

例7(第12題)有人設(shè)計了如下甲醇(methanol)合成工藝：

其中，①為甲烷氣源，壓強250．0kPa，溫度25％，流速55．0m3?s-1。②為水蒸氣源，壓強200．0kPa,溫度150％，流速150．0m3?s-1。合成氣和剩余反應(yīng)物的混合物經(jīng)管路③進入25℃的冷凝器(condenser)，冷凝物由管路⑤流出。在B中合成的甲醇和剩余反應(yīng)物的混合物經(jīng)⑥進入25℃的冷凝器，甲醇冷凝后經(jīng)管路⑦流出，其密度為0．791g?mL-1。

(1)分別寫出在步驟A和步驟B中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的方程式。(2)假定：所有氣體皆為理想氣體，在步驟A和B中完全轉(zhuǎn)化，氣液在冷凝器中完全分離，計算經(jīng)步驟A和步驟B后，在一秒鐘內(nèi)剩余物的量。 (3)實際上，在步驟B中CO的轉(zhuǎn)化率只有三分之二。計算在管路⑥中CO、H2和CH3OH的分壓(總壓強為10．0 MPa)。 (4)當甲醇反應(yīng)器足夠大，反應(yīng)達到平衡，管路⑥中的各氣體的分壓服從方程：

2　對今后競賽輔導(dǎo)的幾點思考

2．1 熟悉近年題型，方能從容應(yīng)對考試 認真分析近年的競賽試題，做到對試題的常見題型和每一年的試題變化都有較深刻的了解，才能從容地應(yīng)對考試。最近三年同一級別競賽試題涉及的知識和內(nèi)容要自動成為下一屆競賽的要求。

2．2參照競賽“大綱”，全面落實相關(guān)知識

縱觀近幾年的競賽試題，有一個共同的特點就是：重視基本知識考查。所以，必須依照“競賽大綱”，引導(dǎo)學(xué)生在課外輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上認真閱讀有關(guān)教材，掌握高于高中化學(xué)，大致與大學(xué)低年級課本一致的基礎(chǔ)知識，對知識水平的要求是源于中學(xué)化學(xué)及其它中學(xué)學(xué)科，但又是適當高于中學(xué)相關(guān)學(xué)科的水平。

2．3注重能力培養(yǎng)，強調(diào)思維品質(zhì)訓(xùn)練

只有整體思維能力強、心理素質(zhì)好的學(xué)生，才可能在競賽中脫穎而出。學(xué)得多而能力不強的學(xué)生并不能在競賽中取得好成績。所以，在平時的輔導(dǎo)中。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的落實，更要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，特別要加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

2．4注重學(xué)科交叉，全面提升科學(xué)素養(yǎng)

只有綜合素質(zhì)高，且全面發(fā)展的學(xué)生，才可能在競賽中取得好成績。要讓學(xué)生安心并積極地參加化學(xué)競賽輔導(dǎo)，首先就要消除學(xué)生的后顧之憂，不出現(xiàn)由于參加化學(xué)競賽，在化學(xué)上投入過多，而影響或忽視其它學(xué)科。具有高中文化程度的公民的常識．以及高中數(shù)學(xué)、物理、地理、生物、英語等學(xué)科的基本內(nèi)容也往往化學(xué)競賽題背景內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)參加化學(xué)科競賽的同學(xué)，在平時同樣要注重各學(xué)科之間的交叉，才能確?；瘜W(xué)競賽的成功。

高考歷史學(xué)習計劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)籍；管理；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.164

[中圖分類號]G717.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

0 引 言

隨著民辦高校的迅速發(fā)展及民辦高校持續(xù)擴招，使民辦高校學(xué)生的規(guī)模不斷擴大。在這種新形勢下面對龐大的學(xué)生群體，不斷完善高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作是十分必要的。學(xué)籍管理信息化與傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式相比，其突出的特點便是在提高管理的效率同時還在一定程度上避免了權(quán)力的濫用。但是，近年來高職院校的學(xué)籍管理工作逐漸凸顯出一系列的問題：管理人員信息技術(shù)水平較低、學(xué)籍信息化管理不夠規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠及學(xué)籍管理信息化的投入較少等問題。因此，在新形勢下對民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化的研究和思考是十分必要的。

1 民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化存在的問題

1.1 學(xué)籍管理工作人員綜合素質(zhì)不高，信息技術(shù)水平較低

學(xué)生學(xué)籍信息的管理是一項較為復(fù)雜、瑣碎的工作，學(xué)籍管理工作人員需要具備較高的綜合素質(zhì)和計算機技術(shù)水平才能夠勝任學(xué)生學(xué)籍管理信息化的工作。隨著高職院校的招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的在校學(xué)生群體已成為一個非常龐大的團體，這就使民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化的工作任務(wù)變得更加繁重。但由于目前高職院校學(xué)籍管理信息化的管理人員多為臨時聘用，隨時準備通過各種途徑跳槽，流動性較大，缺少專業(yè)的管理培訓(xùn)，學(xué)校對管理人員的能力要求不嚴等因素，導(dǎo)致了學(xué)籍管理工作人員綜合素質(zhì)不高、信息技術(shù)水平較低的現(xiàn)象普遍存在。

1.2 高職院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生學(xué)籍管理信息化的重視程度不夠

多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)認為學(xué)生學(xué)籍管理是一項十分簡單的工作，并不需要投入太多的人力、物力和財力，正是這種偏頗的認識導(dǎo)致了高職院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作的重視程度不夠。也正因為領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理信息化存在管理制度不完善、經(jīng)費不足、學(xué)籍管理人員配備不齊等問題。同時由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，也在一定程度上導(dǎo)致高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化的工作人員責任心不強，管理能力較差，使在學(xué)生學(xué)籍信息的管理上頻繁發(fā)生一系列錯誤，對學(xué)生的順利畢業(yè)造成了很大的影響，例如：學(xué)生在快畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)個人的姓名、身份證等信息有誤，導(dǎo)致了領(lǐng)取畢業(yè)證時間的延遲甚至無法順利畢業(yè)的嚴重后果。

1.3 高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化不夠規(guī)范

目前，很多高職院校存在學(xué)生學(xué)籍管理信息化不夠規(guī)范的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，缺少專門的學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)章制度。教師、學(xué)生、管理人員的工作任務(wù)不明確，缺少學(xué)籍管理工作的準則，造成工作中出現(xiàn)偷懶和責任推脫的現(xiàn)象。其次，學(xué)生學(xué)籍檔案的管理缺乏安全性。個別高職院校的學(xué)生學(xué)籍檔案管理缺少專人負責，沒有專門存放檔案的地方，缺少完整的交接記錄，有時學(xué)生的紙質(zhì)檔案會被隨意存放，存在很大的安全隱患。再次，學(xué)生的學(xué)籍檔案不夠完整。學(xué)生學(xué)籍檔案的內(nèi)容較為空泛，缺少學(xué)生個人在校表現(xiàn)的詳細信息，如獎懲內(nèi)容，學(xué)籍的變更內(nèi)容，往往只有入學(xué)和畢業(yè)的登記表，無法真實地反映出學(xué)生的實際情況和綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)籍的紙質(zhì)檔案和電子檔案缺少有效的結(jié)合，學(xué)籍信息的檢索方法也較為落后，方式不夠簡便和靈活。

2 加強民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化的對策

2.1 努力提升學(xué)生學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)

應(yīng)從客觀和主觀兩個方面來努力提升學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作人員的素質(zhì)：在客觀方面，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)籍管理人員創(chuàng)造提升自身能力的條件，例如定期組織學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)；在主觀方面，學(xué)籍管理信息化工作人員應(yīng)培養(yǎng)自身的責任意識，同時還應(yīng)通過不斷學(xué)習來完善自身的工作能力，例如加強對計算機技術(shù)的學(xué)習。

2.2 加強對學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作的重視

作為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當加強對學(xué)生學(xué)籍管理信息化的重視，加強對管理人員的要求，并投以人力、物力、才力等各方面的支持。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，工作人員才能更有責任心地工作，更好地完成學(xué)生學(xué)籍管理信息化的工作。

2.3 建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍管理制度

學(xué)校應(yīng)該建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍管理制度，讓學(xué)生學(xué)籍管理工作做到有章可循。具體的做法有：首先，要健全學(xué)校的管理制度，并進行政策宣傳的教育；其次，加強對學(xué)籍管理工作的督導(dǎo)，定期對學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作進行檢查和指導(dǎo)，成立有效的獎勵制度，通過各項獎勵有效地提高管理人員工作的積極性。

3 結(jié) 語

新形勢下民辦高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化主要存在以下問題：學(xué)籍管理工作人員綜合素質(zhì)不高，信息技術(shù)水平較低；高職院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生學(xué)籍管理信息化的重視程度不夠；高職院校學(xué)生學(xué)籍管理信息化不夠規(guī)范。針對這些問題高職院校應(yīng)采取措施努力提高學(xué)生學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)、加強對學(xué)生學(xué)籍管理信息化工作的重視、建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍管理制度等，不斷完善學(xué)生學(xué)籍管理的工作，進而提高管理的效率。

主要參考文獻

高考歷史學(xué)習計劃范文第4篇

首先，我們必須保持精力充沛。很多同學(xué)習慣熬夜復(fù)習，導(dǎo)致自己第二天在課堂上打盹，其實這是事倍功半的。我們必須保持課堂的高效率，因為有時老師稍微點撥一下，比我們自己“啃”幾個小時的書都要有用。晚睡毀一天，每個人都或多或少有體會吧。

其次，復(fù)習要有計劃性。我們可以列出較長的計劃，例如在最后2個月回顧課本，攻克弱勢學(xué)科，搞定錯題等。同時，我們要保證每一天、每一節(jié)自習都有計劃，例如，在某節(jié)課上復(fù)習某個知識點，課間背誦英語單詞，晚自習做一套試卷及核對答案等。我們一定要根據(jù)自己對不同學(xué)科的掌握程度來制訂學(xué)習計劃，然后認真執(zhí)行。

最后，要學(xué)會合作學(xué)習。例如，你可以和同桌相互提問，或和幾個知識水平差不多的同學(xué)聚在一起，針對一張試卷、一組難題各抒己見。在這個過程中，你可以打開自己的思路并收獲不同的解題方法。

廈門大學(xué)?花青瓷：查漏補缺，學(xué)會給自己“織網(wǎng)”

通過之前的幾輪復(fù)習，我們基本形成了整體的知識結(jié)構(gòu)，這時候可以把各科知識的主干結(jié)構(gòu)寫下來，然后給它增加枝葉，即詳細內(nèi)容。拿歷史學(xué)科來舉個例子，第一步，找到知識主干，即中國歷史、外國歷史兩條線索，在時間軸上標出近代、現(xiàn)代等時間段；第二步，在相應(yīng)的時間段內(nèi)列舉不同的歷史事件；第三步，把它們“解構(gòu)”，默寫出其中的細節(jié)，例如事件發(fā)生的原因、過程、影響等；第四步，把自己的總結(jié)和課本相對照，找出自己遺漏的知識點，及時彌補。

很多人問我，怎么樣才能考得比上一次考試好，怎么樣才能拿到高分。這個問題不難回答。

高考前的2個月，大量不知道真?zhèn)蔚念A(yù)測試題滿天飛。這個時候，你要掌握主動權(quán)，學(xué)會不被試卷壓迫。首先，我們可以看試卷是綜合測試還是單個知識點的測驗，如果是綜合測試，就安排空余時間自我檢測一下；如果是單個知識點的測驗，就在復(fù)習完對應(yīng)的知識點之后把它們做完。值得注意的是，我們要做適合自己的題目，并保證拿下所有該拿分的題目。如果試卷實在很難的話，直接舍棄。

此外，我們要嚴格按照高考規(guī)定的時間來做題，根據(jù)自己的實際情況，預(yù)計自己在不同的題型所需的時間，進行限時訓(xùn)練。

做完題目后就是分析試卷了。在這里分享一個小小的技巧，就是假設(shè)自己是閱卷老師，自己把卷子批改一遍，這樣就相當于再做了一遍試卷，不僅可以估算出自己的分數(shù)，還能找出自己的不足之處。

高考歷史學(xué)習計劃范文第5篇

16萬大學(xué)生退學(xué)，我認為，有三方面原因：一是大學(xué)教育質(zhì)量令學(xué)生不滿意；二是高考志愿填報中，由于學(xué)生對志愿填報政策不了解，以及選擇空間有限，一些學(xué)生被錄取進入不理想的學(xué)校，或被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)；三是進入大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡也不適應(yīng)所選的學(xué)校及專業(yè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失

對于前兩方面原因，這需要通過大學(xué)教育改革和高考制度改革，提高大學(xué)教育質(zhì)量、改善大學(xué)服務(wù)，以及擴大學(xué)生的選擇空間加以改變。如一名學(xué)生可以在高考升學(xué)中拿到多張大學(xué)錄取通知書，再根據(jù)學(xué)校錄取的專業(yè)、提供的獎助學(xué)金進行選擇，無疑會大大減少抱憾進入某所學(xué)校某一專業(yè)的可能。而在相關(guān)制度未改革時，對于考生來說，更重要的是從自身做起，這就是在上大學(xué)之前，就做好較長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃――了解大學(xué)、專業(yè)，以減少報考大學(xué)的盲目性。

國內(nèi)某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調(diào)查樣本，數(shù)據(jù)顯示，考生對所報學(xué)校和專業(yè)的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學(xué)生表示“完全不了解”；48.6%的學(xué)生表示，如果有機會會考慮換專業(yè)；此外66.1%的學(xué)生將“學(xué)校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。同時，某調(diào)查機構(gòu)披露的一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有29.5％的人表示滿意自己當年的高考專業(yè)志愿，41.0％的人表示一般，還有29.5％的人表示不滿意。如果不滿意自己的專業(yè)怎么辦？在調(diào)查中，73.2％的人選擇接受現(xiàn)實，9.9％的人選擇跨專業(yè)考研，另有8.4％的人則試圖換專業(yè)。

這些數(shù)據(jù)表明，我國很多大學(xué)生是在自己并不了解、不滿意的學(xué)校和專業(yè)里學(xué)習，這樣的學(xué)習狀態(tài)堪憂。而出現(xiàn)這種局面，與他們中學(xué)學(xué)習期間，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力培養(yǎng)有關(guān)。

“被規(guī)劃”“被管理”的包辦式選擇

我國中學(xué)普遍強調(diào)學(xué)生的知識教育，同學(xué)們的第一要務(wù)是提高與高考相關(guān)科目的成績，為此，本應(yīng)該由學(xué)生自己完成的很多事，包括學(xué)習時間的安排、選擇課外輔導(dǎo)班等，大多由老師和家庭包辦代替。學(xué)生們完全“被規(guī)劃”“被管理”，久而久之，也就失去了自主規(guī)劃、自主管理的意識和能力。特別是在對未來發(fā)展影響巨大的高考填報志愿中，不少考生也認為這不是自己的事，自己的任務(wù)是考出好的分數(shù)。而父母就應(yīng)該完全為自己做出選擇，加上很多父母對此也樂于包辦，一方面，這可讓孩子完全“貫徹”父輩的意圖上某所大學(xué)，實現(xiàn)家族的某種愿望，另一方面，也可讓孩子全心投入學(xué)習，不為了解大學(xué)、專業(yè)，掌握高考志愿填報政策“分心”。但父母的判斷與選擇，體現(xiàn)的是他們的價值觀，極有可能不符合學(xué)生的心意，更重要的是，上大學(xué)是學(xué)生自己的事，不可能由父母代替自己上大學(xué)。當自己天天要和自己并不了解、不滿意的學(xué)校和專業(yè)打交道時，很多同學(xué)才后悔不事先了解學(xué)校、專業(yè)，但已經(jīng)為時已晚，除非選擇退學(xué)，重頭來過。

高考目標明確，大學(xué)之后卻模糊

不為選擇未來“分心”，其結(jié)果是未來天天“鬧心”。這兩者的利弊，根本不必分析就十分明了。在美國，從小學(xué)五年級開始，學(xué)校就對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)，學(xué)生們可以選擇未來自己準備從事的職業(yè)，進行初中、高中以及上大學(xué)的簡單規(guī)劃；在加拿大，十年級有一門專門的課程Planning，要求所有學(xué)生必修，這門課程就是引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)，并根據(jù)自己的職業(yè)選擇，確定上大學(xué)的目標，選擇中學(xué)的課程。這種伴隨在求學(xué)生涯中的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生的學(xué)習與生活更為自主，同時也更具責任感?？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃，是每個學(xué)生不可或缺的必修課，規(guī)劃意識和能力的缺失，會造成每個學(xué)生重大的人生缺失。

反觀我國，很多高中生可以說出自己的高考目標，是上一本還是上二本，或者進某所名校，但是，為什么要上這所大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后有怎樣的打算，卻很模糊。這往往會造成一種普遍現(xiàn)象，進入大學(xué)之后，很多學(xué)生目標缺失，失去了進一步奮斗的動力，大學(xué)在混日子中度過。對此，國務(wù)院總理在2011年與網(wǎng)友的交流中也感到憂慮：“為什么高中畢業(yè)上大學(xué)就以為學(xué)習到頭了？就會出現(xiàn)真正埋頭學(xué)習的人少了？”這一問題需要多方求解，而每個高中生及家長，也要從自身尋找問題的答案。

從前面退學(xué)的原因中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中生由于沒有對自己的生涯進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致填報志愿幾乎沒有自己的想法，要么隨心隨意選擇，老師、家長怎么說就怎么填;要么關(guān)系好的同學(xué)選了這所大學(xué)，自己也選，導(dǎo)致進入大學(xué)后出現(xiàn)對專業(yè)、大學(xué)滿意度不高的現(xiàn)象，這也從側(cè)面反映了對自己進行職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性。那么，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進行職業(yè)規(guī)劃以及什么時候開始職業(yè)規(guī)劃？

職業(yè)規(guī)劃，選擇比努力更重要

首先跟大家分享一個小故事：非洲撒哈拉大沙漠中有一個叫做比塞爾的村莊，它地處一塊綠洲旁邊，被譽為沙漠中的一顆明珠，如今每年都有數(shù)以萬計的旅游者來到這兒觀光游覽?？僧敵跞舨皇强?萊文從這里走了出去，并把它介紹給世人，恐怕這里至今還不為人們所知。

因為在此之前，這兒的人沒有一個走出過大漠。不是他們不愿離開這塊貧瘠的土地，而是嘗試過很多次都沒有走出去。所以，人們就認為，這兒根本就走不出去，也就沒有人再去嘗試了。

英國皇家學(xué)院院士肯?萊文來到這里的時候，聽到別人這么說，當然不相信，因為自己既然走得進來，就一定可以走出去。他用手語向這兒的人詢問原因，結(jié)果每個人的回答都一樣：從這兒無論向哪個方向走，最后肯定還是轉(zhuǎn)回原來出發(fā)的那個地方。

為了證實這種說法，肯?萊了一次試驗，從比塞爾村向北走，結(jié)果3天就走了出去。但是，比塞爾人為什么祖祖輩輩走不出來呢？肯?萊文非常納悶，最后他雇了一個比塞爾人，讓他帶路，看看到底是為什么。他們帶了足夠半個月吃喝的水和干糧，牽了兩匹駱駝就上路了。肯?萊文這回沒有帶指南針等現(xiàn)代設(shè)備，只是拄了一根木棍跟在那個比塞爾人的后面。

10天過去了，他們走了大約800英里的路程。在第11天的早晨，他們果然又回到了比塞爾。這一次肯?萊文才終于明白：比塞爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北極星！由于比塞爾位于浩瀚的沙漠中間，方圓上千公里沒有一點參照物，如果不認識北極星又沒有指南針，想走出沙漠，確實是不可能的。

肯?萊文在離開比塞爾時，帶走了一位叫阿古特爾的青年，就是上次他雇用的那個比塞爾人。他告訴這個青年，只要你白天休息，夜晚朝著北面那顆最亮的星星走，就能走出沙漠。阿古特爾照著去做，3天之后果然來到了大漠的邊緣。阿古特爾因此成為比塞爾的開拓者，他的銅像被豎在小城的中央，銅像的底座上刻著一行字：“新生活，從選定方向開始?！?/p>

什么是您人生的北極星？

尋找人生北極星的過程，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。那什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？

職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過對自己的全面分析和測定，確定個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出職業(yè)選擇的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要求你根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。對學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓你盡早認識自我，認識職業(yè)，認識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從而根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，在學(xué)校期間有計劃地從知識、技能和綜合素質(zhì)方面提升自己的職業(yè)競爭力。對中學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的并不是幫你找到一份合適的工作，更重要的是幫助你真正了解自我，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，設(shè)計出合理且可行的發(fā)展步驟。

為什么要尋找人生的北極星？

一年一度的高考，對高中生來說是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，更是一道學(xué)校、學(xué)生、家長的三方命題。每次有機構(gòu)和媒體請我們?nèi)プ鎏顖笾驹傅闹v座，結(jié)束時家長們久久不肯離去，問得最多的不外乎是“這個學(xué)校排名怎么樣”“這個學(xué)校最好的專業(yè)是什么”“什么專業(yè)就業(yè)前景好”等等。概括以后我們發(fā)現(xiàn)，家長們大致可以分成五種類型：

專家型： 這些家長查閱資料、打聽情況、分析對比、預(yù)測就業(yè)等，搜集了方方面面的信息，完全可以算得上是專家了。但是這些家長往往也是屬于控制型，覺得自己的小孩什么都不懂，從而越俎代庖，替孩子做決定，這就埋下了隱患。

代償型： 因為種種原因，家長們自己的理想沒有實現(xiàn)，于是就想把接力棒傳下去，讓小孩替他圓夢。殊不知這并不是小孩自己想要的成功。

迷茫型： 有些家長因為自身的局限性或者因為工作繁忙無暇顧及，所以事到臨頭就一頭霧水，不知所措。到最后干脆就來個聽天由命，隨便填一個就算了。

無所謂型： 這些家長認為反正專業(yè)不一定就是職業(yè)，那就隨波逐流，哪個熱門填哪個。人家填什么，他也填什么。殊不知現(xiàn)在的熱門，四年以后往往已是昨日黃花。

民主型： 這些家長比較開明，不僅注意搜集各種信息，也關(guān)注小孩自己的意愿。這樣做出的選擇還相對比較靠譜。

但遺憾的是，很少有家長和學(xué)生會關(guān)心：這個專業(yè)是不是真的適合我？我的興趣真的在這里嗎？杭州21世紀人才評價中心曾對杭州某所高校1813名大學(xué)生做過高考填報志愿調(diào)查。在高考填報專業(yè)志愿時，18%的大學(xué)生是因為大家都說熱門才填了現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)；9%的大學(xué)生是由父母安排填報；7%的大學(xué)生是因為考慮到找工作容易而填報；3%的大學(xué)生是亂填；只有35%的大學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來選擇。在這35%根據(jù)興趣而填的學(xué)生里面，其實大多數(shù)也并不清楚自己真正的興趣在哪里，純粹是根據(jù)主觀感覺做的決定。

選擇專業(yè)時，最該考慮的是自己的興趣和特長。最該考慮的卻被忽視了，就為將來的大學(xué)學(xué)習埋下了隱患。那些僅僅根據(jù)“外部信息”，如專業(yè)的熱門情況、專業(yè)的前途好壞等做出專業(yè)選擇的高中生，進入大學(xué)后大多會發(fā)現(xiàn)自己的興趣根本不在那兒，從而導(dǎo)致學(xué)習動力喪失、學(xué)習成績下降。他們的共同特征是學(xué)得“很苦”，成績墊底，能夠畢業(yè)已屬僥幸。有的同學(xué)會問，萬一專業(yè)選錯了，到了大學(xué)不是可以換專業(yè)嗎？是的，多數(shù)大學(xué)都允許學(xué)生進校后調(diào)整專業(yè)，但能夠調(diào)整成功的學(xué)生畢竟少數(shù)，因為大學(xué)期間換專業(yè)往往既有比例的限制又有學(xué)習成績的要求。

奇跡和成功并不只靠努力就能創(chuàng)造，有時候，選擇比努力更重要！方向錯了，越努力錯得越多！富蘭克林曾說過：“寶貝放錯了地方便是廢物”，這句話耐人尋味。經(jīng)營自己的長處能使你的人生增值，經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值。對于高中生來說，未來的北極星之一就是適合你的“大學(xué)和專業(yè)”，你必須盡快學(xué)會選擇。只有正確的選擇再加上不懈的努力，我們才能離成功越來越近。

什么時候開始尋找人生的北極星？

高中是基礎(chǔ)學(xué)習階段，也是為大學(xué)學(xué)習做準備的階段。大學(xué)，則要進入某一特定專業(yè)學(xué)習，是為今后職業(yè)做準備的階段。目前，很多大學(xué)實行大類招生，低年級時實行大類培養(yǎng)，但畢業(yè)的時候，每個人還是有專業(yè)的。

雖然我們說一個人最初選的專業(yè)并不一定代表他未來的職業(yè)，但是如果我們能在科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上有針對地做出專業(yè)選擇，會為你一生的事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。如果你未來的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)一致的話，你的職業(yè)入門就會比別的畢業(yè)生快很多，你將贏在起跑線上；如果你所學(xué)專業(yè)是有計劃地為未來的職業(yè)打基礎(chǔ)、做鋪墊，那么你未來的職業(yè)發(fā)展將會走得更高、更遠。

可能有的同學(xué)會說我們現(xiàn)在才讀高中，離工作還早著，沒有必要這么早做職業(yè)規(guī)劃。真的如此嗎？“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。 美國孩子從6歲就開始職業(yè)意識的開發(fā)，職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，孩子從小學(xué)開始就在為自己長大后要從事的職業(yè)做知識、技能、綜合素質(zhì)上的準備，并為提高綜合素質(zhì)而參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗和兼職工作。在日本、歐洲國家，學(xué)生們也從高中、甚至初中、小學(xué)就已開始做職業(yè)規(guī)劃了。你從高中開始，已經(jīng)不早了！

畫一張通往未來的職業(yè)規(guī)劃圖譜

怎么找到您人生的北極星？

職業(yè)生涯規(guī)劃一般從認識自我、了解職場、確定目標、行動計劃、調(diào)整反饋等幾步來實施。

1.認識自我

這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。自我認知客不客觀、準不準確，直接影響規(guī)劃的科學(xué)性和準確性。認識自我主要是了解跟職業(yè)相關(guān)的方面，如自己的性格、興趣、能力、價值觀等等。我們可以借助一些測評工具來了解自我，也可以用經(jīng)驗法來自我評價，如直接的自我評價和間接的自我評價。

直接的自我評價，首先要認識到自身具有的條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。其次，是比較自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習）取得的不同成績，以發(fā)現(xiàn)自身長處，確定奮斗目標。

間接的自我評價，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認識的錯位。一般可以用360度評估法來認識自己，即通過自己、家長、老師、同學(xué)甚至朋友等從全方位、各個角度來評估自己的方法。被評估者可從這些不同的反饋清楚地知道自己的不足、長處與發(fā)展需求。

（1）了解興趣

楊振寧曾說：“成功的真正秘訣是興趣。”無論是學(xué)習還是工作，興趣是最好的老師。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮個人對各種事物或活動的喜好、偏愛情況。比如，有的人喜歡與人打交道，喜歡扎在人堆中，人越多越開心，這樣的人就非常適合從事銷售、公關(guān)、管理、教學(xué)等需要大量人際交往的工作；有的人喜歡與物打交道，習慣獨處，不太愿意到人多的地方去，呆在人多的地方會感到不自在，這樣的人更適合從事會計、圖書管理、園藝、電腦程序員等工作。

（2）了解能力

看看自己目前能做什么，不能做什么，在哪些方面比較突出，過去或目前的功課哪些比較強，哪些比較弱。我們要成功地完成某項工作，除了要具備一定水平的一般能力（一般能力又稱為普通能力，是大多數(shù)活動所共同需要的能力，也是人所共有的基本的能力）外，有時還要具備這項工作所要求的特殊能力（特殊能力又稱專業(yè)能力，是從事某項專業(yè)活動所必須具備的能力），如數(shù)學(xué)研究需要具有計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。社會上多數(shù)專門職業(yè)的能力都需要相當長時間的訓(xùn)練。

高中期間的科目成績也在一定程度上反映了一個人某方面的能力，對今后選擇專業(yè)和職業(yè)具有指導(dǎo)意義。如對文科生而言，如果數(shù)學(xué)成績好，今后可以考慮選擇經(jīng)濟、管理等相關(guān)的專業(yè)；如果數(shù)學(xué)成績不好，則建議選擇與文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的專業(yè)。理科學(xué)生如果數(shù)學(xué)成績好，可選擇與數(shù)學(xué)、力學(xué)、軟件工程等相關(guān)的專業(yè)；如果物理好，可以選擇機械、電力、通信、信息、計算機等與之相關(guān)的專業(yè)；如果是化學(xué)好，可以選擇化學(xué)、化工、生物、材料、環(huán)境等相關(guān)的專業(yè)。

（3）了解性格

在日常生活中，我們經(jīng)常對他人進行評價，說某某人熱情、開朗；某某人膽小、內(nèi)向。這種評價，描述的其實就是人的某些性格特征。心理學(xué)家認為，性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。它是一個人個性的核心成份。了解自己的性格特性，有助于做出清晰、明智的職業(yè)選擇。例如，善于人際溝通的人適合從事政治、貿(mào)易與管理類的職業(yè)；文思細膩、感情豐富的人適合選擇文學(xué)、翻譯的職業(yè)。

2.了解職場

了解職場就是了解現(xiàn)實生活中職業(yè)環(huán)境，包括社會需求、行業(yè)與職業(yè)現(xiàn)狀等等，并能用發(fā)展的眼光，把握世界的未來趨勢。了解職場的方法有很多，對高三考生來說，可以平時多與各種職業(yè)人士交流，了解他們的工作內(nèi)容、對學(xué)歷的要求、對人員素質(zhì)的要求、工作中的酸甜苦辣等，有條件的同學(xué)可利用寒暑假參加實習、志愿者服務(wù)和各種社會實踐活動。

3.確定目標

對于高三考生來說，目標是應(yīng)該比現(xiàn)狀高一些，向上跳一跳能摘到的“蘋果”。太低的目標不能激發(fā)人的潛能和斗志，意義不大；太高的目標會難以達成，以至于喪失自信。有的人今后想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師，也有同學(xué)想成為大學(xué)教授、政府官員或創(chuàng)業(yè)者。人各有志很正常，但沒有志向、沒有人生目標的人是不可能找到幸福、獲得成功的。

4.制定行動計劃

在確定了目標后，行動便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有行動計劃，目標難以實現(xiàn)，便是空想和夢想。這里的行動，是指落實目標的具體措施，如學(xué)習計劃、社會實踐計劃、培訓(xùn)計劃等等。高中不同年級的學(xué)生需要采取不同的行動計劃，分階段實施的方式和途徑也不同。

行動計劃必須包含以下要素：（1）計劃的期限。即是短期（13年）、中期（3~5年）、還是長期計劃（5年以上）。（2）重要性排序。根據(jù)目標的重要程度，對計劃優(yōu)先排序。（3）完成的地點、時間、方法、步驟、達成的效果等。（4）計劃的監(jiān)督、檢查、總結(jié)等。（5）獎懲。實現(xiàn)目標時對自己的獎勵和無法按計劃實施時的懲罰措施。

5.反饋與計劃調(diào)整

“計劃趕不上變化?！痹谛袆佑媱潓嵤┻^程中，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化和認知的成熟，有的時候需要對規(guī)劃做評估和調(diào)整，才能使之行之有效。

調(diào)整和反饋的內(nèi)容包括修正自我認知、調(diào)整職業(yè)目標、改變生涯路線、調(diào)整行動計劃等等。從這個意義上來說，調(diào)整和反饋就是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。

總之，高三學(xué)生不要等到填報志愿前再考慮職業(yè)意向，應(yīng)該從現(xiàn)在起就多學(xué)習一些職業(yè)規(guī)劃知識，加強對職業(yè)能力的培養(yǎng)。在時間和精力允許的情況下，可有選擇地看一些職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，聽一聽學(xué)校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程以及相關(guān)講座等，學(xué)會正確分析自己的個性特點、職業(yè)潛能，找到與自己個性特征相匹配的職業(yè)發(fā)展方向。

“職業(yè)規(guī)劃”之現(xiàn)狀調(diào)查迷茫徘徊型――

我不是很了解職業(yè)規(guī)劃，有想過以后做什么，但具體不是很清楚。一直在考慮怎么讀好書，成績肯定會影響職業(yè)選擇。我對今后的發(fā)展方向有一點概念，但肯定還需要進行職業(yè)規(guī)劃。我會根據(jù)自己的一模成績來選專業(yè)，興趣其次，只要不是太冷門的專業(yè)就行。――山東省菏澤市一中 王 曦

多多少少聽過一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，但具體應(yīng)該怎么去規(guī)劃，怎么根據(jù)自己的實際情況來選擇，還是不太清楚。

――廣西藤縣第一中學(xué) 路嘉嘉

現(xiàn)在對自己進行職業(yè)規(guī)劃未免太早了吧，再說我也不知道從哪方面對自己進行規(guī)劃，有這時間還不如拿來復(fù)習備考呢。

――山東省萊蕪市第四中學(xué)vicky

因為大三才開始上專業(yè)課，所以大一大二對自己的專業(yè)根本不了解，也沒想過要進行職業(yè)規(guī)劃，那時課程都比較緊，主要想著還是先打好基礎(chǔ)吧。大三時空閑了一點，就開始關(guān)注相關(guān)的就業(yè)信息，但也是有限的。我覺得從大三開始也還來得及，但如果能早一點對自己進行職業(yè)規(guī)劃，我的將來就會更明朗，也不會像現(xiàn)在這么迷茫了。

――浙江大學(xué)大三學(xué)生劉 蕭

高三填志愿的時候因為復(fù)習很緊張，都沒時間去做什么規(guī)劃，而且也不清楚職業(yè)規(guī)劃這回事。就是爸媽選一些專業(yè)出來，然后再進一步挑專業(yè)，老師也沒告訴我們大學(xué)讀的專業(yè)會怎樣之類的學(xué)什么?，F(xiàn)在上了大學(xué)也不了解自己的專業(yè)，如果說現(xiàn)在要做職業(yè)規(guī)劃，根本不知道怎么做。

――北京師范大學(xué)大一學(xué)生王之雪

我的小孩沒有什么愛好，平時只顧埋頭苦讀，對自己未來的職業(yè)也沒什么規(guī)劃。在2011年高考志愿填報的時候，她都不知道自己喜歡什么專業(yè)，以后想從事什么職業(yè)。聽說學(xué)金融的好就業(yè)，我就替她報了，現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)學(xué)習三個月了，她卻說不喜歡這個專業(yè)，天天愁眉苦臉的。我很鬧心，問她到底喜歡什么專業(yè)，可她卻說不出來。這大學(xué)上的真讓人窩火?，F(xiàn)在要進行職業(yè)規(guī)劃也不太清楚具體流程。

――江蘇家長吳鳳儀

未雨綢繆型――

對于職業(yè)規(guī)劃我了解一些，高二時自己參加了升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測試，測試結(jié)果建議我學(xué)法學(xué)或管理學(xué)。我從高一開始就傾向于管理學(xué)方面，一方面是興趣，考慮到未來的發(fā)展和社會上對這個職業(yè)的需求。另一方面是看報紙，與父母、同學(xué)的交流。我們了解的不多，所以會聽取老師、家長的意見，還可以參考網(wǎng)上信息。

――上海市育才中學(xué) lucky

有職業(yè)規(guī)劃可以少走很多彎路，特別是選課的時候會更有針對性。比如我以后想從事納米技術(shù)研究，想到國外去繼續(xù)學(xué)習，那我選課的時候就會圍繞這個目標去選擇，因為很多國外的大學(xué)都很看重你之前所研究的領(lǐng)域是否與之相關(guān)。而且，職業(yè)規(guī)劃是靈活的，應(yīng)該是選好一個職業(yè)方向，而不是限死在某個具體職業(yè)?；蛟S有人說自己以后的工作可能并不是專業(yè)所學(xué)，但我覺得，就算以后從事的工作不是最初設(shè)想的，回過頭來看，自己的職業(yè)規(guī)劃都是有很大幫助的，絕對不會沒用。

――華中科技大學(xué)大二學(xué)生馬 丁 為了給孩子設(shè)計一個令人滿意的職業(yè)規(guī)劃，我從很早的時候就開始關(guān)注了。對于他們來說，思想還不成熟，人生觀還沒有完全形成，對自己的認知容易停留在主觀感覺上，因此，關(guān)于職業(yè)規(guī)劃，我們應(yīng)該幫助孩子理性分析他們能干什么，適合干什么，還要幫助他們了解想要從事的職業(yè)的具體內(nèi)容、發(fā)展前景以及所要求的能力和素質(zhì)等，但不要過多地干涉，把自己的愿望強加給孩子。

――北京家長 夏 雪