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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第1篇

（2012年8月修訂）

教育好一個(gè)學(xué)生，能幸福一個(gè)家庭；辦好一所學(xué)校，能幸福一方社會(huì)。為更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、體系化、常態(tài)化，推動(dòng)我校教學(xué)工作的有序運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展，特制訂并執(zhí)行《萬(wàn)店中心學(xué)校2012-2013學(xué)年度常規(guī)教學(xué)管理制度》。

一、常規(guī)教學(xué)管理制度的實(shí)施理念

堅(jiān)持以人為本，以師生為本，教學(xué)的一切工作都是為了師生發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持為學(xué)生擁有美好未來(lái)奠基的指導(dǎo)思想，突出著眼未來(lái)，關(guān)注全體，尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性的教育思想，特別關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以教學(xué)常規(guī)為突破口，以教育科研為先導(dǎo)，培養(yǎng)比學(xué)習(xí)，講奉獻(xiàn)，勤研究，善反思的教師隊(duì)伍，開(kāi)足課時(shí)、開(kāi)全課程，關(guān)注學(xué)生健康，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促學(xué)校教學(xué)工作的跨越式發(fā)展。

二、任務(wù)目標(biāo)

1、以課題研究為載體，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中考穩(wěn)步提升。

2、推進(jìn)新課程改革，強(qiáng)化課程管理，充分注重對(duì)學(xué)生文化基本功，知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、基本策略

（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：陳國(guó)明

副組長(zhǎng)：孫晨曦

成員：萬(wàn)大江、劉友波等

（二）規(guī)范常規(guī)管理制度保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

加強(qiáng)我校教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，保質(zhì)保量完成學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，確保新課程確立的基本目標(biāo)得以落實(shí)。進(jìn)而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，深入扎實(shí)的開(kāi)展課堂教學(xué)的普、抽查活動(dòng)，每一個(gè)月為一個(gè)活動(dòng)周期，每個(gè)活動(dòng)周期由教務(wù)處組織普查或抽查。要重點(diǎn)抓好計(jì)劃與總結(jié)、備、教、批、輔、改、考等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。

1、計(jì)劃和總結(jié)

（1）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周內(nèi)，各科教師必須在備課組長(zhǎng)的主持下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)出學(xué)期工作計(jì)劃，該計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括：A．學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析（上學(xué)期期末學(xué)生考試情況分析）B．學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求C．教材重難點(diǎn)D．教學(xué)目標(biāo)及主要措施E．教學(xué)進(jìn)度表（包括教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)間分配等，一式兩份，一份交教務(wù)處，一份自用，以表格形式寫(xiě)連同學(xué)生姓名貼在學(xué)案的前面。

（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃

該計(jì)劃應(yīng)在每學(xué)期復(fù)習(xí)前一周列出，

該計(jì)劃應(yīng)包括以下四項(xiàng)：A．復(fù)習(xí)內(nèi)容B．重難點(diǎn)C．復(fù)習(xí)方法D．時(shí)間分配。該計(jì)劃寫(xiě)在備課本上復(fù)習(xí)課之前。

（3）教學(xué)總結(jié)

每學(xué)期末，各科教師均要根據(jù)一學(xué)期教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)教學(xué)反思型工作總結(jié)。

以上各計(jì)劃與總結(jié)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能按規(guī)定上交或?qū)懹趥湔n本上的教師扣款10元，抄襲或由學(xué)生者一份扣50元，并通報(bào)批評(píng)。

（4）計(jì)劃、總結(jié)均以電子文檔的形式呈現(xiàn)，有教務(wù)處學(xué)期初、學(xué)期末在網(wǎng)上。

2、教師守崗：

（1）堅(jiān)持上課查崗制，由查崗員記載，從早上朝讀開(kāi)始，所有安排到學(xué)科的時(shí)間一律視作上課時(shí)間，無(wú)論何種原因遲到（5分鐘內(nèi)）扣款10元，曠課（5分鐘以上）扣款50元。

（2）集體辦公：

①、教師在工作日內(nèi)每天上午一二三節(jié)、下午二三節(jié)為坐班時(shí)間，（2012年9、10月份所有教師到教室坐班，上午第四節(jié)、下午第一、四節(jié)、晚自習(xí)各班自行安排教師到教室坐班）每天不得少于四節(jié)（九年級(jí)不得少于5節(jié)），且上下午各最低保持一節(jié)（語(yǔ)文教師可以減一節(jié)）。每少一節(jié)扣5元。

②、辦公時(shí)間內(nèi)，要認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)常規(guī)環(huán)節(jié)。

③、禁止在辦公地點(diǎn)談?wù)撆c工作無(wú)關(guān)的事，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

④、禁止帶小孩到辦公室，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

⑤、禁止在辦公室內(nèi)亂吐亂投亂刻亂畫(huà)、禁止在辦公室吸煙，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

⑥、辦公室室長(zhǎng)排班輪流打掃衛(wèi)生，辦公用品擺設(shè)整齊。由教務(wù)處安排查班，認(rèn)真記載教師坐班情況，教師因?qū)W校事務(wù)不能坐班的，要在教務(wù)處履行好手續(xù)，查班員只須依坐班室坐班實(shí)情記載。

⑦、教師辦公電腦責(zé)任到人，個(gè)人使用、個(gè)人管理、學(xué)期末驗(yàn)收，不得作于教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

（3）工作期間（周日第一節(jié)晚自習(xí)至周五例會(huì)結(jié)束）參與抹牌賭博者，發(fā)現(xiàn)一次扣200元，并通報(bào)批評(píng)。

（4）上午第一、二、三節(jié)，下午第二、三節(jié)優(yōu)先滿足語(yǔ)、數(shù)、英、理、化等課程，一旦課表排定后，任何教師不得任意調(diào)換課程。

（5）每天下午第二節(jié)和第三節(jié)之間25分鐘為師生共讀時(shí)間，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)落實(shí)，每周主辦一次文化講壇。

（6）周五下午第三節(jié)例會(huì)，班主任老師安排學(xué)生自習(xí)，從周五下午第四節(jié)、周五晚自習(xí)、周六早自習(xí)、周六上午第一節(jié)，共五節(jié)課平均安排到全校各上課教師，原則上一學(xué)期一調(diào)整。（有小孩讀高三的老師先向教務(wù)處反映，可酌情考慮）

（7）教師個(gè)人工作量為“全校前勤教師所有工作量÷前勤教師人數(shù)”，不滿工作量的老師另行搭課。不足課時(shí)差額部分又不愿意搭課的，按每課時(shí)15元從績(jī)效工資扣除；確有特殊原因?qū)W校沒(méi)有安排搭課的，若出現(xiàn)學(xué)校人動(dòng)，再次搭課的，學(xué)校不予補(bǔ)貼不足部分。

（8）考勤管理辦法

①.教師請(qǐng)假先由教師寫(xiě)出書(shū)面請(qǐng)假條，三天內(nèi)由教務(wù)處審批、三天以上由校長(zhǎng)審批，審批后必須到教務(wù)處履行請(qǐng)假手續(xù)，說(shuō)明請(qǐng)假期間課程安排情況。請(qǐng)假三天內(nèi)課程由請(qǐng)假人自己安排，一周以上由學(xué)校安排代課，學(xué)校按課時(shí)發(fā)代課補(bǔ)助。學(xué)期累計(jì)超事假3天者每超一天扣20元、超過(guò)1周每超一天扣30元，病假住院按政策執(zhí)行。連續(xù)請(qǐng)事假超過(guò)8天、病假超過(guò)20天，不得評(píng)為評(píng)優(yōu)表模。

②.教師休假、病假應(yīng)由縣級(jí)以上醫(yī)院出具證明，由校長(zhǎng)審批。

③.集體備課、教研活動(dòng)等集體活動(dòng)每缺一次扣20元；遲到、早退一次扣5元、曠工一節(jié)扣50元；其它教學(xué)任務(wù)一次沒(méi)按時(shí)完成扣5元（但必須繼續(xù)完成、拒絕完成者扣50元）；

3、教學(xué)時(shí)間管理：

排在課表上的時(shí)間為課內(nèi)時(shí)間，課內(nèi)時(shí)間禁止師生辦理一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

課外時(shí)間各班主任自主分配到學(xué)科，由年級(jí)組督查，各時(shí)間段必須有老師到班。課外時(shí)間班主任及任課教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守自習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成相關(guān)的作業(yè)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)科要求加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

按時(shí)上課，上課時(shí)間不隨便離開(kāi)教室，不抽煙、不會(huì)客、不早退、不拖課，不隨便擠占其它學(xué)科和課外活動(dòng)時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”，如有特殊情況，需調(diào)課程，須經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該節(jié)視作曠課。

4、教學(xué)常規(guī)管理：

教學(xué)常規(guī)管理的主要環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)（含學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和教師發(fā)展評(píng)價(jià)）、教學(xué)研究、督查指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，互相聯(lián)系，缺一不可，每位教師都必須認(rèn)真對(duì)待，落實(shí)到教育教學(xué)行為中。

（1）建立常規(guī)教學(xué)檢查制度：①每名教師必須每半月受檢一次常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)檢查；②常規(guī)教學(xué)深入到班級(jí)、學(xué)生，以查資料和問(wèn)卷調(diào)查為主；③以百分制的形式確定當(dāng)月的教學(xué)常規(guī)得分；④備查項(xiàng)目：教學(xué)案（含教材）、學(xué)生作業(yè)本、單元測(cè)試分?jǐn)?shù)及分析、下水作業(yè)、聽(tīng)課筆記、測(cè)試卷等。

（2）教學(xué)案設(shè)計(jì)：

中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第2篇

如今我國(guó)的現(xiàn)狀是處于多元化發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)在不斷的發(fā)展，很多的思想與流行元素也在不斷的變化當(dāng)中。社會(huì)發(fā)展在人才的需求量上是空前的大，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，就必須培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，同樣注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生具備能夠全面的、可持續(xù)的發(fā)展能力。而歷史教育在這些方面有著其他學(xué)科所不能超越的優(yōu)勢(shì)。歷史教育本身就是重點(diǎn)在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)和積極向上的培養(yǎng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)以及獨(dú)立思想的人格特點(diǎn)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，大部分都是從歷史教育這一源泉中汲取的。社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，有著健全人格的同時(shí)要有正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，這正是歷史教學(xué)的重點(diǎn)與核心。筆者在本文中主要就歷史教育對(duì)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)上做一個(gè)細(xì)致的分析，闡述一些自己的所思所想，一點(diǎn)拙見(jiàn)，望大家批評(píng)指正。

提出問(wèn)題

在改革開(kāi)放之風(fēng)吹變中國(guó)的初期，打開(kāi)的國(guó)門(mén)，吹進(jìn)了許多的思想潮流與新的事物，這些東西良莠不齊。隨后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。時(shí)展到今天，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代來(lái)臨。龐大的信息流、多元化的思想潮流、繁復(fù)多樣的新鮮事物充斥著可塑性極強(qiáng)的中等職業(yè)學(xué)生，他們面對(duì)這些良莠不齊的思潮與事物無(wú)法做出正確的判斷，面對(duì)眾多的誘惑，很容易就會(huì)受到不良社會(huì)思潮的侵蝕。少數(shù)受到影響的中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，有的會(huì)對(duì)自己的前途失去信心，在誘因不良的信息中迷失自己；有的會(huì)發(fā)展成對(duì)社會(huì)缺失責(zé)任感的人，沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀；有的會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象甚至逃學(xué)的現(xiàn)象；有的受不良思想文化的影響，出現(xiàn)犯罪行為，走上不法的迷途。因此，歷史教育對(duì)學(xué)生的情感教育，價(jià)值觀的引導(dǎo)和樹(shù)立越來(lái)越重要了。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的重要性

自古以來(lái)，中華民族就十分重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，這也是民族文化最優(yōu)秀的精粹之一。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓(xùn)，到近代等呼吁的“愿為社會(huì)先驅(qū)的決心”，中華民族情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育傳統(tǒng)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育之所以有著這么重要的地位，主要是因?yàn)椋阂环矫婵梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)民族的認(rèn)同感以及自豪感，形成對(duì)民族的責(zé)任感；另一方面就學(xué)生自身而言，可以培養(yǎng)他們的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，有團(tuán)隊(duì)合作的精神和集體榮譽(yù)感。同時(shí)鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志、增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度。

而且隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，“人力資本”、“開(kāi)發(fā)人力資源”等理論逐漸被國(guó)際接受。對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育也已引起各國(guó)教育的關(guān)注。所以說(shuō)在歷史課堂上落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)是當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展的必然要求。

關(guān)于歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

通過(guò)設(shè)定吸引力強(qiáng)的歷史情境，增強(qiáng)中職學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史的特性是過(guò)去性與不可逆性，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常無(wú)法直觀的去感知、也無(wú)法去反復(fù)驗(yàn)證。學(xué)生與歷史的關(guān)系很疏遠(yuǎn)。所以，在歷史老師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合歷史的史實(shí)和歷史事件，來(lái)設(shè)定一個(gè)有趣的能夠激起學(xué)生探究欲望的歷史情境。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

利用多樣化教學(xué)方法在歷史教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生實(shí)施成功感教育 。首先，應(yīng)注重課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。中職學(xué)生歷史知識(shí)相對(duì)貧乏，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)條件，精心安排多種多樣的教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，制定符合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感，例如把幾節(jié)難度不同課程的內(nèi)容設(shè)置為不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生自己選擇要回答的內(nèi)容，課堂上要盡量啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要自己認(rèn)真準(zhǔn)備，就能取得成功。

深化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。歷史教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科中俯拾即是的涵養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育素材，找出最具代表性的歷史事例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寓之以情，進(jìn)而曉之以理。如學(xué)生從南朝無(wú)神論者范縝絕不賣(mài)論取官的高風(fēng)亮節(jié)中，養(yǎng)成求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；從北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高品德中，確立歷史的責(zé)任感。

歷史教學(xué)有著十分重要的意義，作為人文學(xué)科，歷史教育一直重視對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)與塑造。歷史往往能夠給我們帶來(lái)借鑒與深思的東西，是一種物價(jià)的無(wú)形瑰寶。歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新思維以及良好的道德品質(zhì)、健全的人格與善良美好的心靈都有著重要的影響作用。做好歷史教育，就要在情感態(tài)度與價(jià)值觀上下功夫，通過(guò)一系列的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)民族的認(rèn)同感以及愛(ài)國(guó)情懷。

中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第3篇

  一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的工作性質(zhì)

教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理人員中最為基層的崗位，是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者和教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、教科部、教務(wù)辦）、教師和學(xué)生之間的紐帶。教學(xué)秘書(shū)的任務(wù)就是從雜亂無(wú)章的高校管理工作中找出其條理性和邏輯性，承擔(dān)最基層、最具體、最活躍的管理工作。

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈、生源減少等問(wèn)題，為節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)支出，精減部門(mén)人員，造成教學(xué)秘書(shū)事務(wù)多、崗位少的尷尬局面。再加上獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部體制機(jī)制等原因，政策穩(wěn)定性差，造成教學(xué)秘書(shū)工作阻力大，主要體現(xiàn)在事項(xiàng)的處理方式隨人員變動(dòng)、學(xué)年變化而變化；事情大，權(quán)力小，事情件件要請(qǐng)示；歷史工作、檔案材料積累不夠，隨人員調(diào)動(dòng)丟失等。因此，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)在高校管理中的工作性質(zhì)具有其自身的特點(diǎn)。

1．政策性。普通高等學(xué)校的教育教學(xué)管理與國(guó)家的高等教育政策緊密相連，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)作為普通高等學(xué)校的教育教學(xué)管理人員之一，與其他高校一樣，無(wú)論是在貫徹領(lǐng)導(dǎo)工作意圖時(shí)還是在處理日常的教學(xué)管理事務(wù)中，都要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)政策與規(guī)定。

2．服務(wù)性。教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理中最基層的服務(wù)性崗位。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)主要服務(wù)于以下幾個(gè)方面：學(xué)院、分院和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、分院所有任課教師及所有學(xué)生。教學(xué)秘書(shū)的服務(wù)面廣又要求為領(lǐng)導(dǎo)的工作決策、教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，解決各方的困難和問(wèn)題，提供的服務(wù)既要有工作效率又要有工作質(zhì)量。

3．輔。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的輔特點(diǎn)尤其突出。由于事務(wù)分工不夠明確，一些分院內(nèi)系秘的崗位形同虛設(shè)，教學(xué)秘書(shū)承擔(dān)了系秘的絕大多數(shù)工作。教學(xué)秘書(shū)作為行政人員，工作時(shí)間內(nèi)、工作時(shí)間外都能隨叫隨到，這使教學(xué)秘書(shū)承擔(dān)起行政秘書(shū)、系秘三重角色，是分院領(lǐng)導(dǎo)的有力助手。分院領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬(wàn)緒，一般都是教學(xué)、行政雙肩挑，因此不可能事事周全，需要教學(xué)秘書(shū)從旁協(xié)助、提醒。

4．參謀性。教學(xué)秘書(shū)的工作具有很強(qiáng)的參謀性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，熟悉并熟練掌握與教學(xué)教務(wù)管理相關(guān)的各項(xiàng)政策和要求。在獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)秘書(shū)特別要適應(yīng)各種新的政策導(dǎo)向，隨時(shí)因?yàn)檎叩淖兓`活處理各項(xiàng)具體事務(wù)；第二，熟悉教學(xué)資源的實(shí)際配置。在實(shí)際工作中能夠有效、迅速、合理地進(jìn)行資源配置。第三，熟悉教學(xué)人員的脾氣、秉性，在處理各項(xiàng)實(shí)際事務(wù)或矛盾中能夠游刃有余。

5．綜合性。教學(xué)秘書(shū)的工作具有高度的綜合性。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的工作涉及學(xué)院和分院的全部教學(xué)教務(wù)工作，在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)院及分院教學(xué)教務(wù)的同時(shí)，又要處理教學(xué)教務(wù)各方面的具體事務(wù)。

二、如何更好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的職能

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的管理工作涉及范圍大、層面廣，溝通的縱向和橫向部門(mén)多，同時(shí)，由于體制、制度結(jié)構(gòu)不健全等客觀原因，造成工作任務(wù)重，事件處理隨意性突出的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作提出了更高要求。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)在高校管理中的職能大體分為教學(xué)管理、檔案管理、協(xié)調(diào)組織三個(gè)方面。

獨(dú)立學(xué)院要更好地發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)的職能，不僅要提高教學(xué)秘書(shū)的整體素質(zhì)，建立一支專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，運(yùn)用內(nèi)在激勵(lì)，著力培養(yǎng)教學(xué)秘書(shū)，還要為教學(xué)秘書(shū)提供政策上的支持和幫助，盡量創(chuàng)造條件滿足教學(xué)秘書(shū)的基本需要。

1． 加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)各項(xiàng)素質(zhì)的提高。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)要更好地發(fā)揮其教學(xué)管理、檔案管理、協(xié)調(diào)組織等職能，必須加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提高。首先，在思想上要培養(yǎng)較高的政治覺(jué)悟，較強(qiáng)的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，樹(shù)立服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理、改革的思想和不計(jì)名利得失的獻(xiàn)身精神。在工作中以禮待人、以身作則，為教師提供熱情服務(wù)，為青年學(xué)生樹(shù)立榜樣。教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)道德具有特殊、具體的要求，做事要講究責(zé)任性、原則性、準(zhǔn)確性和工作效率，對(duì)人要講究周到性、合作性、客觀性和謹(jǐn)慎性。其次，要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高教學(xué)秘書(shū)的心理調(diào)試能力和溝通協(xié)調(diào)能力。由于教學(xué)秘書(shū)的工作繁雜，同一時(shí)間段經(jīng)常要處理多項(xiàng)事務(wù)，面對(duì)的工作對(duì)象多，事情頭緒多、任務(wù)重。在這種情況下，有時(shí)還會(huì)遇到各種誤會(huì)、不理解、不配合，工作時(shí)難免出現(xiàn)情緒波動(dòng)，所以教學(xué)秘書(shū)只有提高自己的心理素質(zhì)，抱著良好的心態(tài)、熱情開(kāi)朗的心情主動(dòng)與教師、學(xué)生、其他部門(mén)交往溝通，才能為自己和他人創(chuàng)造良好的氛圍，在良好的心境下工作。

2． 教學(xué)秘書(shū)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力成為研究型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀特別需要教學(xué)秘書(shū)研究教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)踐，使教育管理更加有序、規(guī)范，這使教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍需要兼具教育教學(xué)管理者和教育教學(xué)研究者的雙重身份。教學(xué)秘書(shū)作為教育管理者，群體中鮮有教育管理專(zhuān)業(yè)背景，教育管理理論知識(shí)欠缺。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)主動(dòng)利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合教育管理實(shí)踐不斷總結(jié)，提高教育管理水平。其次，教學(xué)秘書(shū)要不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教務(wù)管理，改進(jìn)工作方式、提高工作效

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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：以人為本；中小學(xué)；教學(xué)管理；應(yīng)用

前言

教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，主要包括了對(duì)教師的管理和學(xué)生的管理，其次是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量等管理。學(xué)校并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，教學(xué)管理可以對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行規(guī)劃，但是在對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的思想，適應(yīng)學(xué)校的需求，下面將對(duì)我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)管理應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行教學(xué)管理過(guò)于嚴(yán)格

當(dāng)前中小學(xué)管理措施過(guò)于嚴(yán)格，往往通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督以及嚴(yán)格的懲罰措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種管理方式雖然很有效，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，容易使學(xué)生產(chǎn)生反彈?，F(xiàn)行中小學(xué)管理措施就像是關(guān)著鳥(niǎo)的籠子，學(xué)生很容易產(chǎn)生約束感，影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。所以盡管現(xiàn)在中小學(xué)的管理模式非常有效，能夠培養(yǎng)出更多學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，但是這種嚴(yán)密的管理模式并不是我國(guó)發(fā)展所需要的，因?yàn)檫@種如同籠中鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力有著非常嚴(yán)重的影響。

2.弱化了教師的職能

現(xiàn)行中小學(xué)管理模式管理制度非常嚴(yán)格，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)管理權(quán)威弱化了教師的職能。教師的職責(zé)是育人，教育學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，本身教師的職能中就摻雜著對(duì)學(xué)生的管理職能，但是強(qiáng)度過(guò)大的管理制度非常限制教師能力，磨損教師的斗志，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能夠得到更好的提高?，F(xiàn)在很多中小學(xué)的教師都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)樵谌绱藝?yán)格的管理制度下已經(jīng)沒(méi)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充管理，但是管理制度終究是制度，缺乏人情味，高強(qiáng)度的管理非常容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆，扭曲學(xué)生的價(jià)值觀。

3.不尊重個(gè)性發(fā)展

很多中小學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，中小學(xué)階段正是學(xué)生思想意識(shí)以及主觀價(jià)值因素的形成期，過(guò)分的管理會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，由于家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，對(duì)于一些生性活潑的學(xué)生施加高強(qiáng)度管理會(huì)影響學(xué)生性格的養(yǎng)成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，并且由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校以及家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)向著“好學(xué)生”發(fā)展，讀破萬(wàn)卷書(shū)，不尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、中小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”思想的應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體，提高自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式可以讓學(xué)生做自己，放飛學(xué)生的思想。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)需要更多的創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)并不能一蹴而就，所以中小學(xué)的教育就顯得尤為重要。在教學(xué)管理中貫穿以人為本的思想可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中小學(xué)階段正式學(xué)生展現(xiàn)自我的時(shí)候，過(guò)于干擾學(xué)生的生活會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的叛逆性，影響學(xué)校的正常秩序，對(duì)于一些行為不端正的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該以柔和的態(tài)度勸說(shuō)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的人格，為我國(guó)的發(fā)展提供動(dòng)力。

2.強(qiáng)化教師職能

在中小學(xué)的教學(xué)管理中，教師發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理應(yīng)當(dāng)作為最后手段，因?yàn)楣芾碇贫冉K歸是管理制度，它缺乏人情味，可能對(duì)于一些情況發(fā)生的過(guò)程缺乏判斷，只有通過(guò)教師的管理才能夠確認(rèn)一些學(xué)生問(wèn)題的詳細(xì)情況，如果只以結(jié)果下定論的話必然會(huì)影響到一些學(xué)生的心理健康，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激行為，而教師可以通過(guò)了解問(wèn)題的詳細(xì)情況來(lái)進(jìn)行判斷，分析學(xué)生對(duì)錯(cuò)進(jìn)而公平的調(diào)解學(xué)生之間的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。所以主要還是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束，運(yùn)用以人為本的教學(xué)理念可以強(qiáng)化教師的職能，加強(qiáng)教師在學(xué)生中的管理地位，這樣一來(lái)教師才能夠產(chǎn)生足夠的激情，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校的歸屬感進(jìn)而使教師投入更多的精力到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立評(píng)價(jià)體系，貫徹以人為本思想

評(píng)價(jià)體系是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照的最好方式，能夠有效地提高學(xué)生的全面性。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要應(yīng)用以人為本的思想，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的主要來(lái)源，所以評(píng)價(jià)體系這建設(shè)一定要確保公平公正，這樣才能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生給予充分的尊重，注重對(duì)學(xué)生的安慰自己鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷的超越自我，這樣才能建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

在新課改的背景下，中小學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)融入以人為本的思想。中小學(xué)正式學(xué)生發(fā)展性格的階段，用以人為本的管理模式能夠充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且能夠強(qiáng)化教師的職能，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有效地提高教師的教學(xué)激情，全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中，組織相應(yīng)的集體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的集體精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的品格，使學(xué)生能夠成為當(dāng)代需求的人才。

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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第5篇

近年來(lái)，“校本管理”這一管理制度已經(jīng)逐漸滲透到我國(guó)的各個(gè)階段教育教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，中小學(xué)對(duì)這一教學(xué)管理理念的認(rèn)可也有了深入的發(fā)展。而且，在教育教學(xué)工作不斷進(jìn)行改革的過(guò)程中，“校本管理”也成為強(qiáng)調(diào)教育管理，凸顯學(xué)校本文的重要理念。因此，如何有效地對(duì)這一管理理念進(jìn)行落實(shí)并且實(shí)行到中小學(xué)管理體制當(dāng)中，就成為當(dāng)前教學(xué)制度改革的重點(diǎn)。

一、中小學(xué)管理理念革新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)校管理理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的管理主要分為兩個(gè)部分。首先是政府的干預(yù)和宏觀管理，而另一方面則是學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的自我管理。因此，學(xué)校管理理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，也就推動(dòng)了中小學(xué)學(xué)校自身管理理念的革新，為校本管理這一全新管理模式的引入提供了更多的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。校本管理實(shí)際上就是將從前的政府集權(quán)管理，轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)利的下放，逐漸的實(shí)現(xiàn)了分權(quán)管理，避免因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之下，中小學(xué)校都成為政府的忠實(shí)擁護(hù)者這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.學(xué)校內(nèi)部管理制度的變化

學(xué)校管理理念的變化不僅僅體現(xiàn)在外部，更體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度的變化。1985年《關(guān)于教育制度改革的決定》中，明確提出了逐漸實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。長(zhǎng)期以來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及地方課程發(fā)展，都無(wú)一例外的體現(xiàn)出校長(zhǎng)權(quán)責(zé)的重要性，為校本管理理念的落實(shí)提供了更多的制度保障。

3.學(xué)校辦學(xué)體制改革的發(fā)展和變化

伴隨著社會(huì)開(kāi)放水平的不斷提升，教育教學(xué)制度的不斷進(jìn)步，在我國(guó)的許多中小學(xué)校當(dāng)中，涌現(xiàn)出許多的民辦學(xué)校。這些民辦學(xué)校不僅擁有更為健全的硬件設(shè)施，更擁有更多優(yōu)秀的師資力量。大多數(shù)民辦中小學(xué)可以獨(dú)立的聘請(qǐng)校長(zhǎng)、教師等，以確保滿足不同學(xué)生群體的不同需求。換言之，民辦中小學(xué)更能夠?qū)崿F(xiàn)和滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育教學(xué)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的滿足和體現(xiàn)。另外，一些“民辦公助”院校的成功辦學(xué)更是為我國(guó)的辦學(xué)體制改革帶來(lái)了成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為中小學(xué)管理理念的革新提供了土壤和條件。

4.社會(huì)參與意識(shí)的不斷增強(qiáng)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)更是為中小學(xué)的開(kāi)辦和管理帶來(lái)了新鮮的血液。許多的家長(zhǎng)以及企業(yè)乃至社區(qū)都想要參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中來(lái)。學(xué)校的管理也離不開(kāi)這些社會(huì)成員的參與，只有全面的落實(shí)參與，增強(qiáng)參與性，才能夠更好的體現(xiàn)出中小學(xué)管理理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、提升中小學(xué)管理理念革新的策略和方法

1.加強(qiáng)對(duì)于校本管理的研究和發(fā)展

校本管理主要是來(lái)自于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在西方已經(jīng)有了近三十年的發(fā)展史，而我國(guó)也是近些年才逐漸借鑒和接受的。所以無(wú)論從對(duì)于廣大教育工作者的熟悉度還是人們的接受程度都相對(duì)有限。只有不斷的讓學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的理論研究并且和現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)制度相結(jié)合，才能夠有效的將這一全新的教學(xué)管理理念應(yīng)用到我國(guó)中小學(xué)管理當(dāng)中。

2.開(kāi)展教育體制改革的試驗(yàn)

由于社會(huì)整體環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)政治制度也與從前相比發(fā)生了很大的改變。因此，要想更好的發(fā)展我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)和管理，進(jìn)行必要的教育體制改革已經(jīng)勢(shì)在必行，而開(kāi)展教育體制改革的試驗(yàn)也成為必要的做法。雖然說(shuō)校本管理是進(jìn)行權(quán)力的下放，可是為了避免因?yàn)閷W(xué)校自主管理造成的教學(xué)制度混亂，就必須進(jìn)行試點(diǎn)。只有在有條件的地區(qū)先進(jìn)行實(shí)行和落實(shí)，才能夠逐漸的在全社會(huì)的范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)展和應(yīng)用。

3.利用法律保障中小學(xué)管理制度的革新和發(fā)展

在校本管理落實(shí)的最初階段，利用法律制度進(jìn)行自我的保護(hù)是中小學(xué)應(yīng)該選擇的一種方式。進(jìn)行教育教學(xué)管理改革涉及的內(nèi)容并不是一個(gè)方面，所牽扯的人也并不是某一類(lèi)。這就要求廣大中小學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)必要的制度保障，確保家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)校都應(yīng)該明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。另外做為新疆，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，更應(yīng)該有一定的政策照顧。需要一定的法律基礎(chǔ)做為保障，確保新疆地區(qū)的教育和管理可以更好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。

4.增強(qiáng)必要的意識(shí)，提升管理水平

4.1增強(qiáng)決策意識(shí)

自中小學(xué)辦學(xué)以來(lái)，許多的校長(zhǎng)對(duì)于自身的定位都不夠準(zhǔn)確，很多時(shí)候校長(zhǎng)給人們的印象就是學(xué)校的最高管理者以及上級(jí)政策的執(zhí)行者。實(shí)際上某種程度上來(lái)看，校長(zhǎng)應(yīng)該具有很強(qiáng)的決策意識(shí)，而不應(yīng)該墨守成規(guī)。這就要求中小學(xué)校長(zhǎng)需要將上級(jí)的指示與學(xué)校自身的辦學(xué)狀況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于一些事物的決策校長(zhǎng)應(yīng)該自身決定，增強(qiáng)決策意識(shí)有利于辦學(xué)的開(kāi)展。

4.2增強(qiáng)開(kāi)發(fā)意識(shí)，優(yōu)化人力資源配置

在學(xué)校的資源開(kāi)發(fā)中，人力資源一直都是非常重要的資源。管理者應(yīng)該對(duì)于教師的特長(zhǎng)、稟賦以及專(zhuān)能進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，更好的進(jìn)行師資力量的配置，這對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展和管理具有很大的幫助。

4.3增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，力求教學(xué)管理精致化

學(xué)校在進(jìn)行辦學(xué)和管理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確以最少的投入獲得最大的成效；應(yīng)該將一流的辦學(xué)質(zhì)量，一流的師資配備以及一流的學(xué)生培養(yǎng)做為教學(xué)的重點(diǎn)和管理的難點(diǎn)。力求將教學(xué)做到最好，將管理做到最為精致。

4.4增強(qiáng)教學(xué)的中心意識(shí)

學(xué)校的中心意識(shí)實(shí)際上就是教書(shū)育人，而伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一些學(xué)校的管理者逐漸偏離了軌道，不明確教學(xué)的中心意識(shí)是育人，而是不斷的進(jìn)行營(yíng)利的宣傳和公關(guān)的打造，這就非常不利于教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于中小學(xué)的管理理念革新也沒(méi)有幫助。

5.注重地區(qū)發(fā)展特色，依據(jù)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

新疆地區(qū)本身就屬于我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，因此在開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，更應(yīng)該注重對(duì)于這一地區(qū)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，將雙語(yǔ)教學(xué)融入到平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，無(wú)論是班主任的管理還是任課教師的授課，都應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該注重這一地區(qū)文化發(fā)展的相對(duì)緩慢，依據(jù)地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展教育教學(xué)工作。