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德育培養(yǎng)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：德育教育；人才培養(yǎng)；德育教學(xué)；方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-036-01

德育教育貫穿在我們教育教學(xué)的整個(gè)過程中，是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)階段逃避不開的一個(gè)基本課程。德育對(duì)于一個(gè)人甚至對(duì)一個(gè)群體來講，具有重要的作用，整個(gè)社會(huì)如果能夠形成良好的風(fēng)尚，那么和諧社會(huì)的構(gòu)建，小康社會(huì)建設(shè)的步伐也將大大加快，人與人之間的關(guān)系也將變得更加友善與和諧。

一般來講，當(dāng)我們?nèi)ド鐣?huì)上應(yīng)聘的時(shí)候，品學(xué)兼優(yōu)者往往是各單位的首選，而如果一個(gè)人的能力卓越，但是卻在為人處事上缺乏教養(yǎng)，這就使得企業(yè)在錄用的時(shí)候有所顧忌，甚至選擇不予錄用；而與之相反，一個(gè)人的能力平平，但是卻因?yàn)槠渌枷肫返赂呱?，為人踏?shí)肯干，這樣的人往往會(huì)比較容易被接受。這實(shí)際上就是在告知我們德育對(duì)于一個(gè)人的重要性，思想品德高尚的人往往具備好的人緣，為人處事方面做得比較到位，擁有比較好的人際關(guān)系。思想品德比較差的人即使個(gè)人工作能力很強(qiáng)，也難以擁有比較好的發(fā)展前景，而且如果行為比較惡劣、思想比較極端，甚至有可能做出危害國(guó)家利益和社會(huì)安全的事情。因此，高尚的思想品德對(duì)于一個(gè)人來講，就顯得至關(guān)重要。

那么，作為教師，我們又當(dāng)怎樣更好地將德育教育落實(shí)到實(shí)處，使得學(xué)生們能夠具備比較好的思想品德觀念，能夠在學(xué)習(xí)及其生活中更好地培養(yǎng)和提升自身的思想品德意識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有幫助的人呢？接下來，筆者將主要就此談及自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和看法，希望對(duì)大家接下來的教育教學(xué)有所幫助。

一、將信息技術(shù)更好地與德育教育相結(jié)合起來

信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域在當(dāng)前的教育形勢(shì)來看是非常有利的，信息技術(shù)與教學(xué)的合作，能夠使得我們的教學(xué)形式變得更加豐富多彩，使得我們的教學(xué)開展變得更加便捷，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)面。當(dāng)然，信息技術(shù)與德育教學(xué)的結(jié)合，最使得我們感覺便捷的地方還是多媒體教學(xué)設(shè)施的創(chuàng)建。多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠通過視頻畫面觀察到更多的教學(xué)案例，既有助于節(jié)省教師的板書時(shí)間，為師生互動(dòng)和溝通提供了有利的環(huán)境支撐。同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也使得我們的學(xué)生們可以聲情并茂地了解和觀察相關(guān)的案例，可以更為直觀地了解教師授課的思路和知識(shí)體系，便于學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。

較之于傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的參與極大地節(jié)省了教師的授課時(shí)間，豐富了教師授課形式，同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也可以使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到更寬泛的知識(shí)，以便于更好地填充自身的知識(shí)體系，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立平等友善的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，師生之間開展德育教學(xué)的形式更多的是以教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式主要迎合的是傳統(tǒng)教學(xué)及考試制度的相關(guān)需求，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所負(fù)的責(zé)任主要是知識(shí)內(nèi)容的傳遞，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升和培養(yǎng)則沒有給予過多的關(guān)注，師生之間在課堂上幾乎很少有互動(dòng)，縱使互動(dòng)也是簡(jiǎn)單地以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和檢測(cè)為主，幾乎沒有比較平等地重視和溝通道德品質(zhì)的教學(xué)。而新課改的實(shí)施，使得我們的教育教學(xué)形式面臨著被動(dòng)改革的局勢(shì)。

在新形勢(shì)下，我們要培養(yǎng)的是那種社會(huì)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力二者皆強(qiáng)的高素質(zhì)人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以貼合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。因此，為了更好地使我們的學(xué)生能夠在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和提升自己的道德水平和認(rèn)知，我們必然要對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和改良。教師要積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，努力培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，全心全意為引導(dǎo)學(xué)生的重視道德建設(shè)，這些都是我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展需要做到的基本方面。為此，我們需要積極地與學(xué)生之間展開互動(dòng)，與學(xué)生之間培養(yǎng)友善的關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性及其興趣愛好，針對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)整合出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這對(duì)于新課改下的德育教學(xué)是非常有利的。

三、搭建自由開放的教學(xué)環(huán)境，開展豐富多彩的德育教學(xué)活動(dòng)

如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)和自主辨別的能力。德育教學(xué)的有序開展離不開有利的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境的幫襯，較之于閉塞和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往對(duì)自由而活躍的課堂教學(xué)氛圍報(bào)以欣喜之情。因此，在比較自由而寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們可以暫時(shí)放下內(nèi)心的緊張感，從而在教師的引導(dǎo)下，積極地展開討論和探究，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開拓和發(fā)展，及其語言組織能力和表達(dá)能力的鍛煉都是非常有利的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)自主意識(shí)的提升和學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成都是非常有幫助的。當(dāng)然，豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的內(nèi)容，德育能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅僅依靠教師一個(gè)人的講解，還離不開學(xué)生個(gè)人的領(lǐng)悟和理性的辨別能力。

德育培養(yǎng)方法范文第2篇

從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟。這與語感的直接感悟是完全一致的。

語感是通過學(xué)生反復(fù)不斷的感覺實(shí)踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。

如：《草原》一課的教學(xué)，教師在開始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2.引導(dǎo)想象

想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語言文字有更加深刻的感悟。

如：《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么?為何說雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”?這里的“豐碑”是指什么?通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

3.釋義悟情

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義?！段宀食亍分杏小罢凵洹币辉~，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。一些詞語擬人化程度很強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以理解。一些詞語的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會(huì)起來也會(huì)有難度，可用刪換、比較或填空的形式進(jìn)行理解。如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽的光芒”加以比較，為學(xué)生感受草原的美景、讀出美感打下基礎(chǔ)。

4.巧加提示

適時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。如：《馬背上的小》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴!”由于學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心很難揣摩，所以朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學(xué)生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語調(diào)也由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語感收到了很好的效果。

5.句式練習(xí)

句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。《海濱小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分豐要是通過色彩美來表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是(藍(lán))的，海也是(藍(lán))的，海天交接的水平線上，(棕色)的機(jī)帆船，(銀白色)的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時(shí)完成了詞語的積累。

德育培養(yǎng)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 興趣 方法

一、引入情境，激發(fā)探究興趣

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級(jí)《小木偶的故事》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個(gè)“笑”的故事：從前，有個(gè)老木匠鑿了一個(gè)小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會(huì)說話，真討人喜歡?？衫夏窘匙笄朴仪?，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對(duì)《小木偶的故事》有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績(jī)與他們對(duì)老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時(shí)，他對(duì)這門功課也會(huì)更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識(shí)是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個(gè)小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，既有表現(xiàn)自然景色美、社會(huì)生活美和藝術(shù)形象美的內(nèi)容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學(xué)生在對(duì)小女孩表示深切同情的同時(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和興趣。

四、利用語文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對(duì)于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在授課過程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識(shí)技能傳給學(xué)生，加快師生間知識(shí)的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過程就順利多了。

六、開展語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計(jì)劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，舉辦課外故事會(huì)等，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，要讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻(xiàn)！

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程總應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)、拓展視野、充實(shí)生活的動(dòng)力。只有對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去探索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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德育培養(yǎng)方法范文第4篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0098―01

一、拓展學(xué)生的閱讀視野，每天專門設(shè)立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，教師可以在下午設(shè)立半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認(rèn)為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫，這個(gè)階段意在讓學(xué)生對(duì)書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開始轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。

至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個(gè)下午來讀，有時(shí)采用一千零一夜講故事的方法――情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局， 懸著等到明天中午講。這時(shí)，往往形成了學(xué)生渴求知識(shí)的，也是教師推薦讀物的好時(shí)機(jī)。在讀完一個(gè)完整的故事后，還可以開展一個(gè)小小的評(píng)論會(huì)：檢驗(yàn)學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“童話，形象地講，這是能夠點(diǎn)燃孩子思想和言語火花的清新微風(fēng)?！睂W(xué)生對(duì)作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評(píng)論中，學(xué)生對(duì)作品中的人物都是感情強(qiáng)烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個(gè)性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。

二、語文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語文

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中，教師要改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識(shí)之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜恕⒒畹膯栴}、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)給寫作能力的發(fā)展以廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。筆者在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源――田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無窮無盡生活的倉庫，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己。

教師不光要?jiǎng)?chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對(duì)學(xué)生無事可記的情況，可舉辦生活材料會(huì)，把今天學(xué)生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長(zhǎng)此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對(duì)選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個(gè)到幾個(gè)，再到面，思維的火花終于閃亮了。

德育培養(yǎng)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)心得

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0010-1.5

美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長(zhǎng)班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長(zhǎng)班的美術(shù)特色教育，不但要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)智育，還要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的實(shí)際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢(shì)下的實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的評(píng)估，真正使高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。

根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定培養(yǎng)方案

高中美術(shù)特長(zhǎng)班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的具體需求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，采取個(gè)體教學(xué)分類教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的表達(dá)過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對(duì)美術(shù)文化有所感悟，形成自己對(duì)美術(shù)文化獨(dú)有的理解和感悟。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。

1.觀察能力。也就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達(dá)出來，老師不要將自己的感想強(qiáng)加于學(xué)生。

2.分析理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎(chǔ)之上，表達(dá)出自己內(nèi)心的主觀看法。

3.心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心。

4.自我評(píng)價(jià)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績(jī)等進(jìn)行較為客觀的判斷和評(píng)價(jià)，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在必要的情況下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師要保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會(huì)所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛。高中階段應(yīng)認(rèn)清高中美術(shù)教育實(shí)用性特色，注重實(shí)際運(yùn)用，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，努力開辟實(shí)習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作能力。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的獲取，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識(shí)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，在社會(huì)大舞臺(tái)上獲得展示自我的機(jī)會(huì)。

如在一幅作品里面講述的是社會(huì)上的道德倫理觀念、時(shí)代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個(gè)途徑，來為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個(gè)角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認(rèn)為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達(dá)美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗(yàn)，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。

四、教學(xué)計(jì)劃的制定

對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對(duì)近年來的高考美術(shù)科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計(jì)劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個(gè)輕松并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>

高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張永杰.高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理與教學(xué)方法研究[M].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.