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情景教學(xué)論文范文第1篇

萬(wàn)事開(kāi)頭難，怎樣講好第一堂課關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)激情和態(tài)度。中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是思維方式完全不同的學(xué)科，且學(xué)生已有2年多西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理念早已先入為主。怎樣消除學(xué)生的排斥心理，讓其相信中醫(yī)、走進(jìn)中醫(yī)，激發(fā)對(duì)中醫(yī)的興趣，精心設(shè)計(jì)第一堂《緒論》課顯得至關(guān)重要。例如，從一個(gè)輕松的話題開(kāi)始：“大家看過(guò)中醫(yī)、服過(guò)中藥，印象中的中醫(yī)是什么？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌的討論時(shí)，一副清晰的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)：一位神情嚴(yán)肅的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老嫗的左手腕上，下面有一個(gè)藍(lán)色的小枕頭。采藥、煎藥，實(shí)施針刺、艾灸、推拿，煉丹，創(chuàng)傷手術(shù)等一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子明白，這就是中醫(yī)。自然而然地引入正題，變枯燥乏味的中醫(yī)學(xué)的概念和理論為通俗易懂的生活現(xiàn)實(shí)，不僅僅完成了對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，更為重要的是激發(fā)了他們的興趣和熱情。

2引入生活情景，化解教學(xué)難度

中醫(yī)學(xué)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，與天地人，與文史哲，與儒道佛，與政經(jīng)社等形成了一個(gè)帶有明顯人文內(nèi)容的，融自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)理論、哲學(xué)與傳統(tǒng)文化為一體的綜合體系。中醫(yī)學(xué)吸收了古代哲學(xué)的唯物論和辨證法思想，將氣的一元論和陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)等哲學(xué)內(nèi)容來(lái)闡明中醫(yī)學(xué)的一系列問(wèn)題，構(gòu)成了中醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分。但哲學(xué)的內(nèi)容以“抽象深?yuàn)W、晦澀難懂”而著稱(chēng)，五行學(xué)說(shuō)是先民們認(rèn)識(shí)自然的世界觀和方法論，怎樣將復(fù)雜抽象的五行生克關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前？通過(guò)情景教學(xué)引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5種具體物質(zhì)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中木材點(diǎn)燃產(chǎn)生火焰，即木生火；火燃盡后變成灰燼即火生土；大量的礦石通過(guò)冶煉變成少量純的金屬，即革土成金；金屬熔化后變成液體類(lèi)似于水，即金生水；雨水充足，樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛，即水生木。即為五行中相生關(guān)系。水可滅火，即水克火；高溫燃燒可使金屬熔化，即火克金；金屬制成的工具斧子可砍樹(shù)，制成各種模具，即金克木；大量的植樹(shù)造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解釋了土克水。而且生中有克，克中有生，達(dá)到制則生化。自然界就是按照五行之間生克制化關(guān)系達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，生生不息，變化發(fā)展。學(xué)生恍然大悟，在輕松愉快的氛圍中理解掌握了五行的生克關(guān)系，激發(fā)了其學(xué)習(xí)中醫(yī)的激情和興趣。

3再現(xiàn)歷史畫(huà)面，豐富教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)學(xué)包含了大量的歷史典故，如神農(nóng)嘗百草，一天而遇七十毒，反映了當(dāng)時(shí)先民們積累藥物學(xué)知識(shí)的艱辛。在講《黃帝內(nèi)經(jīng)》這部醫(yī)學(xué)巨著時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)其歷史地位的認(rèn)識(shí)，穿插“炎黃子孫和龍的傳人”的典故。古代大的游牧部落黃帝聯(lián)合炎帝，與九黎族大酋長(zhǎng)蚩尤決戰(zhàn)于涿鹿，即逐鹿之戰(zhàn)。蚩尤戰(zhàn)敗而亡。黃帝打敗炎帝，兩部落融合為統(tǒng)一部落。同時(shí)發(fā)現(xiàn)中原土地肥沃，氣候宜人，特別適合于人類(lèi)的生存。他們決定定居中原，統(tǒng)稱(chēng)為華夏族，用龍作為圖騰，故其子孫后代被稱(chēng)為炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人。在面對(duì)外國(guó)強(qiáng)敵侵略而處于亡國(guó)亡種的危機(jī)下，以“炎黃子孫”為旗幟凝聚中華力量，驅(qū)逐侵略，戰(zhàn)勝列強(qiáng)。這樣再現(xiàn)歷史畫(huà)面，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又潛移默化地激勵(lì)學(xué)生們發(fā)奮圖強(qiáng)，傳承和創(chuàng)新中醫(yī)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任心。

4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

亞里士多德說(shuō)：“人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，一番疑問(wèn)，一番長(zhǎng)進(jìn)。”設(shè)疑能使學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激起思考的欲望。課堂中教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，不僅可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，有利于提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。因此，課堂中教師設(shè)疑及釋疑不僅能讓學(xué)生在成功的喜悅中掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)科研的思維能力。教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，層層設(shè)疑把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)。例如在講肝功能時(shí)，防止與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的肝臟生化功能相混淆。設(shè)計(jì)了如下一系列的問(wèn)題：為什么肝病的患者心情急躁，為什么人生氣后食欲下降、頭暈眼花、兩脅脹痛，帶著疑問(wèn)，在討論中，學(xué)生明白了肝藏血，因?yàn)楦螢檠]，儲(chǔ)存一定的血液，調(diào)節(jié)外周血量，又能防止出血?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，肝也是人體的外周血液的儲(chǔ)備庫(kù)，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行屬木，具有木行的喜調(diào)達(dá)，惡抑郁，主動(dòng)主升的特點(diǎn)。這是肝主疏泄在調(diào)暢情志方面的功能體現(xiàn)。當(dāng)肝氣郁結(jié)則心情郁郁寡歡、喜嘆息等癥狀，為肝氣升發(fā)不及的表現(xiàn)；若肝陽(yáng)上亢或郁而化火則升發(fā)太過(guò)致氣機(jī)上逆，故頭暈眼花、耳鳴甚至昏厥。肝經(jīng)布脅肋、循、繞陰器，故肝失調(diào)暢時(shí)其循經(jīng)部位出現(xiàn)脹痛。木克土，病理情況下肝木乘脾土，致脾運(yùn)化減弱，故患者出現(xiàn)納差。隨著一連串問(wèn)題的解決，學(xué)生也明白了中醫(yī)要求高血壓患者調(diào)暢情志，情緒波動(dòng)易致卒中偏癱的緣由。課堂中學(xué)生們熱情高漲，接連提問(wèn)，那怎么治，前者柴胡疏肝散加減疏肝，后者天麻、鉤藤飲加減平肝。這樣通過(guò)設(shè)疑、討論、釋疑，使學(xué)生輕松地理解和掌握了難點(diǎn)內(nèi)容，又有培養(yǎng)了中醫(yī)辨證的思維能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱情和信心，創(chuàng)造了師生互動(dòng)的良好氛圍。

5虛擬自然環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果

虛擬一定的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，使抽象的理論和概念賦予生命。在方劑學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生記憶幾百首方劑的藥物組成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么辦？采用虛擬場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，講“三仁湯”時(shí)，讓學(xué)生想象在一個(gè)天氣炎熱、雨水充足的長(zhǎng)夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3個(gè)好朋友去郊游，走進(jìn)一片茂密的森林，濕氣很重，地面很滑，大家不小心，腳下一滑，撲通一聲倒在濕地上，這時(shí)互相幫助，終于克服濕熱，重新站起來(lái)了。這樣大家輕松地記住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹葉樸通滑夏存，宣上暢中又滲下，三焦?jié)駸岜M能除”這首方歌，而且記住了濕熱壅于上中下三焦的主治，清泄三焦?jié)駸岬墓πА?/p>

6引入臨床病例，培育思維能力

情景教學(xué)論文范文第2篇

1.1概念詮釋

我國(guó)古代教育十分重視環(huán)境對(duì)人的教育作用，例如，古代教育家孔子主張“相機(jī)教學(xué)”，就是抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育?！读信畟鳌分忻献幽赣H“三遷教子”“斷織教子”，也體現(xiàn)了情景在教育中的作用。國(guó)外也不乏教育家在教學(xué)論著和教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于對(duì)情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗(yàn)。例如法國(guó)的教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中記載了教師把愛(ài)彌兒帶到大森林辨別方向的實(shí)例，美國(guó)的杜威、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基均對(duì)情境教學(xué)作了有益的探索。情境教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中早已得到了廣泛的運(yùn)用，其主要特點(diǎn)就是針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的、與生活相似的和與課文內(nèi)容有聯(lián)系的實(shí)體情境、通過(guò)模擬情境、語(yǔ)表情境、想象情境、推理情境等多種情境，讓兒童“情動(dòng)而辭發(fā)”，有效地提升他們的語(yǔ)言發(fā)展水平。

1.2對(duì)于聽(tīng)障兒童教學(xué)的作用

情景教學(xué)在健全兒童教學(xué)中的積極作用對(duì)于聽(tīng)障兒童語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)具有重要的借鑒意義，為促進(jìn)聽(tīng)障兒童最大限度地發(fā)展語(yǔ)言能力、提高語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)效率提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法。聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力障礙，視覺(jué)及其他感官的綜合運(yùn)用和提高學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)更為重要。其一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在低幼兒階段，聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是和興趣分不開(kāi)的，興趣在一定程度上決定了康復(fù)效果的好壞和成敗。由于情境教學(xué)法的新穎化、趣味化、游戲化，使受訓(xùn)聽(tīng)障兒童從要我學(xué)、逼我學(xué)、到我要學(xué)、我要練，從而能積極的參與語(yǔ)訓(xùn)活動(dòng)。其二是促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)源于生活，來(lái)源于特定的生活環(huán)境。從某種意義說(shuō)，語(yǔ)言和生活情境是密不可分的。嬰幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)到基本學(xué)會(huì)說(shuō)話，是生活環(huán)境造就成的。其三是理解語(yǔ)言和運(yùn)用。借助創(chuàng)設(shè)的情境能使受訓(xùn)聽(tīng)障兒童既能從整體上理解詞語(yǔ)，也能從特定的情境中，即一定的形象、動(dòng)作、過(guò)程中體會(huì)并理解詞匯、句子的含義。情境教學(xué)提供的材料可以看，可以聽(tīng)，可以啟發(fā)他們思考并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，促使他們從內(nèi)部語(yǔ)言逐步過(guò)渡到生活語(yǔ)言。其四是促進(jìn)思維發(fā)展。語(yǔ)言和思維有著十分密切的關(guān)系。語(yǔ)言的不斷積累和發(fā)展，也必然促進(jìn)思維的發(fā)展和提高，設(shè)置情景，運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)障兒童語(yǔ)訓(xùn)，不但為發(fā)展受訓(xùn)聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言提供廣闊的空間，隨著思想思維的不斷豐富，也必然會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)受訓(xùn)聽(tīng)障兒童的抽象思維的提高，使聽(tīng)障兒童進(jìn)入情境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使他們的思維水平得到較大的發(fā)展和提高。

2情境教學(xué)的具體手段

2.1創(chuàng)設(shè)故事情境

例如“會(huì)變顏色的小蝸?！敝校處焺?chuàng)設(shè)了一個(gè)情境化的游戲場(chǎng)景——“蘋(píng)果園”與“葡萄園”，讓幼兒扮演蝸牛寶寶、老師扮演蝸牛媽媽進(jìn)行故事游戲，將幼兒帶入故事情境中，“真實(shí)具體”地感知和體驗(yàn)故事，享受溫馨和甜蜜。這樣情境化的游戲創(chuàng)設(shè)，為幼兒理解故事提供了感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句式，為后面的續(xù)編做好認(rèn)知和情感上的雙重準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)設(shè)操作情境

學(xué)齡前聽(tīng)障兒童由于年齡小，光聽(tīng)不一定能掌握知識(shí)，往往要通過(guò)實(shí)際的操作才能學(xué)會(huì)。如在教幼兒“排序”時(shí)，就要準(zhǔn)備好可以操作的教具，讓幼兒人手一份。在班級(jí)中的區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，數(shù)學(xué)區(qū)要注意創(chuàng)設(shè)操作的情境，因?yàn)閿?shù)學(xué)區(qū)是幼兒課堂知識(shí)的反饋，幼兒在這里觀察、操作、探究，不但培養(yǎng)了幼兒舉一反三的學(xué)數(shù)學(xué)的方法，也培養(yǎng)了幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)。如在小班的認(rèn)識(shí)數(shù)字“1～5”的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)“我喂動(dòng)物吃豆豆”的情境，把可樂(lè)瓶裝扮成一種小動(dòng)物，剪出一個(gè)嘴，上面貼著相關(guān)數(shù)字等，讓幼兒在操作中，理解數(shù)量與數(shù)字的關(guān)系。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

俗話說(shuō),興趣是最好的老師。好奇心和想象力是聽(tīng)障兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),利用玩具和游戲寓教于樂(lè),是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式,而幼兒每一次游戲,可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子,無(wú)形中就培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的知識(shí)與游戲緊密結(jié)合，能夠使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，也使幼兒獲得更多的知識(shí)。例如，小班認(rèn)識(shí)顏色紅、黃、綠，教師有意識(shí)地在活動(dòng)室內(nèi)懸掛用紅、黃、綠三種顏色制作的圖片，并擺放紅、黃、綠三種顏色的物體、玩具，使幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、綠的完整表象。隨后領(lǐng)幼兒玩“看誰(shuí)拿的快又對(duì)”的游戲。即把紅、黃、綠三種顏色的塑料雪花片混放在一起，讓幼兒分揀出各色塑料雪花片，誰(shuí)撿的又對(duì)又快為勝利者，獎(jiǎng)勝利者小獎(jiǎng)品。為了加深幼兒們對(duì)這三種顏色的認(rèn)識(shí)，自由活動(dòng)時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)幼兒們玩“小汽車(chē)”的游戲。教師手持紅黃綠燈的道具，幼兒們扮演小汽車(chē)司機(jī)，教師一邊念兒歌一邊做游戲：“小汽車(chē)嘀嘀嘀，開(kāi)到東開(kāi)到西，紅燈停綠燈行，看到黃燈等一等”這樣既鍛煉了幼兒的身體，又可以使枯燥的知識(shí)趣味化、游戲化。從而讓游戲成為上課的主要形式，使幼兒在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中接受新知識(shí)。

2.4創(chuàng)設(shè)生活情境

發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)情境，像小朋友有幾只手，班上有多少位小朋友等。所以創(chuàng)設(shè)生活情境，也是促進(jìn)聽(tīng)障兒童更好康復(fù)的方式，在生活情境中，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的知識(shí)。如在小班的幼兒洗手時(shí)，可以讓幼兒數(shù)數(shù)水龍頭有幾個(gè)，喝水時(shí)數(shù)數(shù)有幾個(gè)同伴喝水了，練習(xí)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)。中班的可以請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)今天到園多少個(gè)同伴，請(qǐng)同伴相互檢驗(yàn)是否正確。這樣讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。真實(shí)的生活情境，是幼兒最熟悉的場(chǎng)景，能更好地吸引幼兒的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3注重創(chuàng)設(shè)整體的教育環(huán)境

通過(guò)以上手段，可以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在環(huán)境的刺激下，幼兒會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生興趣，從而大大提升學(xué)習(xí)的效率。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意其整體性和豐富性，并從以下方面著手。

3.1設(shè)置問(wèn)題情景。

即傾向于將所有與教育有關(guān)的事物結(jié)合起來(lái)，形成幼兒認(rèn)知沖突，激起幼兒探究興趣。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)是通過(guò)觀察和聆聽(tīng)，從幼兒的活動(dòng)中獲得“教”的信息，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將能促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。為此，中心按照教育性、參與性、動(dòng)態(tài)性、藝術(shù)性、方向性的要求，因地制宜創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了不同功能與特色并充滿懸念和樂(lè)趣的活動(dòng)區(qū)域，以真正成為兒童的樂(lè)園。

3.2緊扣聽(tīng)障兒童的興趣點(diǎn)。

在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣和能激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)。如小班的娃娃家、大班的科學(xué)探索區(qū)等，并提供豐富的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與的興趣。例如，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)，使幼兒注意某些音樂(lè)旋律，就容易激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好；給幼兒講一些有趣的故事，則能引起幼兒對(duì)閱讀的興趣；讓幼兒廣泛地接觸生活中一些他們能理解的事情，開(kāi)闊他們的視野，豐富知識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛(ài)好。興趣越廣泛，他們的精神世界就越豐富，思維就越活躍。即使是最頑皮淘氣的幼兒，一旦置身于新的環(huán)境中，也會(huì)睜大眼睛，專(zhuān)注地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。他們會(huì)很有興趣地觀察樹(shù)上叫的小鳥(niǎo)，水中游的魚(yú)兒，地上爬的小蟲(chóng)等等。在觀察的過(guò)程中，他們常常會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)大蒜長(zhǎng)芽了，蘿卜葉子長(zhǎng)出來(lái)了，小蝌蚪長(zhǎng)出腿了這樣慢慢地就會(huì)培養(yǎng)起幼兒穩(wěn)定的求知興趣，使他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中詢問(wèn)，在詢問(wèn)中思索。因此，中心充分地利用教室的各個(gè)角落，布置了建筑區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、自然區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)等等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)的不同，不斷地提供新的材料和內(nèi)容，盡量騰出可讓幼兒活動(dòng)的地方，使幼兒們不感到教室布置的呆板，可以根據(jù)各自的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。平時(shí)也經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到室外園外去，大自然中的鮮艷的色彩、萬(wàn)千的姿態(tài)、神奇的變化最能吸引天真活潑、富于好奇心的幼兒，在這種自然、和諧、輕松愉快的氛圍中，對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注和學(xué)習(xí)的興趣被充分地激發(fā)起來(lái)。例如，在耳蝸大班的游戲課上，為了讓幼兒懂得買(mǎi)、賣(mài)的關(guān)系，在教室的一角創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小百貨商店的情境，讓每個(gè)幼兒輪流當(dāng)售貨員和顧客。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，班里的17名幼兒不僅懂得了買(mǎi)、賣(mài)的意義，還從中學(xué)到了禮貌知識(shí)、生活情感，從而有效地發(fā)展了語(yǔ)言，真正得到了幼兒的喜歡和家長(zhǎng)的認(rèn)可。又如，在講解“爺爺”“奶奶”一詞時(shí)，請(qǐng)聽(tīng)障兒童的爺爺奶奶來(lái)到課堂，讓他們親自感受長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)，并且讓聽(tīng)障兒童們學(xué)會(huì)感謝長(zhǎng)輩，倒水送給爺爺奶奶喝，使他們從中體會(huì)到了“爺爺、奶奶愛(ài)我”，還學(xué)會(huì)了“我愛(ài)爺爺、奶奶”這樣的生活情境，幼兒們幾乎天天感受到，但他們似乎習(xí)以為常，只有當(dāng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，幼兒們才體會(huì)到被愛(ài)的快樂(lè)，并且學(xué)會(huì)感恩，更好地利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感想。課后班里的幼兒家長(zhǎng)普遍反映幼兒比以前變得懂事有禮貌了。

3.3充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的創(chuàng)新精神具有積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，可向幼兒提供全方位刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。一個(gè)好的教學(xué)課件，必須具有極強(qiáng)的交互性、可操作性。學(xué)前聽(tīng)障兒童的興趣來(lái)得快消失得也快，要抓住幼兒興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地了解幼兒感興趣“要看、要聽(tīng)、要想知道”的內(nèi)容，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在制作課件過(guò)程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據(jù)情節(jié)變化，幼兒的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)用，操作。如在繪畫(huà)“美麗的蝴蝶”課件中，通過(guò)多媒體為幼兒展現(xiàn)了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的蝴蝶的生動(dòng)形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法，激發(fā)了繪畫(huà)興趣，使他們開(kāi)闊了視野，拓寬了想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象蝴蝶動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進(jìn)行摹仿和創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒(méi)有了教師示范會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看得清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

4結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)論文范文第3篇

教師在開(kāi)展這一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，制定出科學(xué)的、合理的，有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

2.當(dāng)前航空英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)狀況

對(duì)航空英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)校并未將應(yīng)與航空進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。也就是說(shuō)，教師在航空英語(yǔ)口語(yǔ)講授的過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與航空知識(shí)時(shí)分開(kāi)教授的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不成系統(tǒng)，過(guò)于零散。這所導(dǎo)致的最直接后果就是對(duì)學(xué)生關(guān)于航空崗位方面的知識(shí)認(rèn)知和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而且，在航空英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)上，其方法的使用還存在著很多問(wèn)題。很多教師都習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法來(lái)對(duì)航空英語(yǔ)進(jìn)行講解，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)的最終效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在學(xué)生對(duì)航空英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榭谡Z(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，所以不能將課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中來(lái)，喪失了必要的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)使得學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中，無(wú)法順利的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展造成不利影響。

3.航空英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)方法的探析

在了解航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀就可以看出，現(xiàn)如今航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不容樂(lè)觀。其在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)此種情形，口語(yǔ)情景教學(xué)方法，有必要進(jìn)行分析。

3.1采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)航空英語(yǔ)的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，最好的方法就是采用情境教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，教師可以利用直觀道具為學(xué)生們創(chuàng)造必要的情境。為學(xué)生提供輔助，使學(xué)生置身于情境中，融入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)，在這樣的情境中，學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行更好的練習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以租賃一些航空專(zhuān)用服飾，讓學(xué)生們穿上航空服飾進(jìn)行口語(yǔ)情境對(duì)話，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)自己是一名空乘人員，進(jìn)而產(chǎn)生一種責(zé)任感。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)格外的認(rèn)真、努力。

3.2多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

英語(yǔ)教師在開(kāi)展航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體展示情景?，F(xiàn)如今，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中使用的頻率越來(lái)越大。多媒體教學(xué)的獨(dú)特性對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種圖文并茂的教學(xué)輔助工具，教師可以將英語(yǔ)通過(guò)多媒體播放。學(xué)生在此環(huán)境下就能夠糾正自己的發(fā)音，促使自己的英語(yǔ)更加標(biāo)準(zhǔn)。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)，教師擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)和自。所以，教師就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分地調(diào)配，采用多媒體技術(shù)來(lái)促使教學(xué)活動(dòng)好溝通與交流能夠更加有效地進(jìn)行。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的素材比較豐富，多事教師能夠?qū)⑵浜驼n本相配套的DVD，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)論文范文第4篇

1.1因人而異，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jī)水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。首先，在生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情景。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在課程講授的過(guò)程中引入日常的素材。比如：在學(xué)習(xí)“制作密碼表單”章節(jié)，老師可以通過(guò)QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學(xué)生找出如何用VF制作密碼表單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，可以通過(guò)直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美感情景。美感能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在Dreamweaver章節(jié)中，老師可以通過(guò)向?qū)W生展示自己的個(gè)人主頁(yè)，吸引學(xué)生的注意力，這就會(huì)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“如何做出這樣漂亮的頁(yè)面來(lái)呢？”依托學(xué)生高漲的情緒，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。

1.2積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)。一方面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)在課堂中設(shè)置各種情景問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并且要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生及時(shí)克服問(wèn)題，打消學(xué)生的消極心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲都保持一個(gè)良好的態(tài)勢(shì)。在互動(dòng)中，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提綱式指導(dǎo)。另一方面，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)五筆輸入法的章節(jié)，老師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，計(jì)算機(jī)教師組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評(píng)比，通過(guò)學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成快樂(lè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1.3概括總結(jié)，深化情感體驗(yàn)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)重要的方面就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行概括中介，進(jìn)而深化情感體驗(yàn)，這樣以來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才更加的有條理，記憶的更加深刻。計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)當(dāng)有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和概括，成為一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，才能夠更加深刻。

2結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)論文范文第5篇

1.學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)難度大。目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)生通過(guò)正規(guī)的高考并錄取入學(xué)，這類(lèi)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但整體英語(yǔ)水平不高；另一類(lèi)是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職的三校生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。因此在同一個(gè)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)難度非常大，很具有挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐相脫節(jié)。目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂大部分仍舊以日常的詞匯、語(yǔ)法、翻譯等為中心，沒(méi)有很好的把內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往不能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足，效率低下。

3.教材編寫(xiě)不成熟，不完善。通過(guò)對(duì)不同出版社的高職高專(zhuān)系列教材研究，我們?nèi)匀粵](méi)有找到一套完整的、符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，主要原因是學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一。

4.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師除了要求具備語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，強(qiáng)化英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的功能，才能切實(shí)達(dá)到高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。針對(duì)以上提到的當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)生源都無(wú)法改變的情況下，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師應(yīng)該如何積極的探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，將新的活力注入高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成呢？我們將從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：著名學(xué)者章兼中教授曾說(shuō)：“如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和具體的實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木”。英語(yǔ)的情景教學(xué)模式給予學(xué)生的是一種虛幻的體驗(yàn)，營(yíng)造的是一種真實(shí)的語(yǔ)境，它可以使學(xué)生如臨其境，在潛移默化中掌握知識(shí)，提高能力。那么，首先，什么是情景教學(xué)？所謂情景教學(xué)，顧名思義是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)

1.加強(qiáng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。作為一名高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師在教授一些基本英語(yǔ)技能的同時(shí)，更側(cè)重于滿足有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，注重實(shí)用知識(shí)的傳授，如一些本專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)、原理的英文表達(dá)，以及國(guó)內(nèi)外的一些技術(shù)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師走入學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生實(shí)踐，例如我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可一同前往，現(xiàn)場(chǎng)教授學(xué)生怎樣看英文藥品的使用說(shuō)明，進(jìn)口醫(yī)療器械的操作說(shuō)明等。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用效果，感覺(jué)到自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的缺乏，就更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的參與調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使之更明確化、具體化、實(shí)用化。另外教師還可根據(jù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用頻率，嘗試自己編寫(xiě)制作符合實(shí)際教學(xué)的教材和PPT，并帶入課堂。

2.重視情景教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)。任課教師課前要做好充分的備課。

(1)要了解所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)掌握的基本情況，能將該班學(xué)生按英語(yǔ)的水平合理的分組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(2)要了解所教授內(nèi)容的所有相關(guān)知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)背景、文化環(huán)境，以便在教學(xué)過(guò)程中能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提出相應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找資料，組織學(xué)生有效的進(jìn)行自學(xué)；

(3)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)空間，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、具體，達(dá)到化難為易，化抽象為形象的效果，如在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)的場(chǎng)景，配合上鞭炮、舞龍、圣誕樹(shù)、圣誕大餐、傣族潑水狂歡的視頻、圖片及相關(guān)的音樂(lè)等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，情緒受到感染，注意集中，這樣調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能更好的收到教學(xué)效果；

(4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要前后連貫，遵循深入淺出，循序漸進(jìn)的原則。

(5)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要考慮到真實(shí)性、愉悅，輕松，娛樂(lè)性、自主性的創(chuàng)設(shè)。在盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，獲得滿足感和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在此，僅以我院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一課為例，對(duì)情景教學(xué)的具體操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：課前，教師選擇了適合醫(yī)學(xué)生觀看的電影HouseM.D.Season1片段。首先組織第一輪的聽(tīng)力訓(xùn)練，播放視頻之前，要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)，找出視頻中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，如Lupus狼瘡(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺結(jié)核等，然后提出問(wèn)題如:WhatistheMRT?讓學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，并進(jìn)行課堂陳述，提出自己的看法和見(jiàn)解的同時(shí)鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)完后組織第二輪訓(xùn)練：再次播放電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國(guó)醫(yī)生和患者之間的交流方式以及相關(guān)治療操作規(guī)程是否正確，并提出自己的意見(jiàn)小組討論。每個(gè)小組提出一個(gè)不同意見(jiàn)進(jìn)行交流。最后安排下一堂課的思考題目：中國(guó)醫(yī)生與美國(guó)醫(yī)生的不同？怎樣做一名與文化相適應(yīng)的醫(yī)生？下節(jié)課討論。

3.關(guān)注情景教學(xué)法的課堂實(shí)施。在情景教學(xué)的課堂實(shí)施過(guò)程中，把握好以下幾個(gè)原則是對(duì)一名高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師的考驗(yàn)：一是要把握好所設(shè)任務(wù)的難度，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)的難度過(guò)大，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是要把握好課堂上師生的角色定位，從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中教師一人“獨(dú)舞”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者并重。師生間保持平等的交流，教師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是要遵循開(kāi)放性和鼓勵(lì)性的原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施本身只是一種方法、手段，它本身不是內(nèi)容、目的，因此對(duì)于學(xué)生的任務(wù)的完成方法、展示效果及評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該具有多樣性和選擇性，允許學(xué)生具有探索性和開(kāi)創(chuàng)性，教師要適時(shí)的抓住一切機(jī)會(huì)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累成就感，增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。