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商務(wù)英語心得體會范文第1篇

作者：方美華 舒艷芳 熊錦萍

【摘要】目的 探討應(yīng)用急救護(hù)理新模式后危重創(chuàng)傷急救的護(hù)理質(zhì)量。方法 通過將信息化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化無縫隙連接的急救新模式對63例中重度創(chuàng)傷患者評估其危重情況及傷情，并快速作出計劃，迅速實施急救措施，然后進(jìn)行評價。結(jié)果 應(yīng)用急救護(hù)理新模式后，63例中重度創(chuàng)傷患者全部病情穩(wěn)定后轉(zhuǎn)入相關(guān)科室繼續(xù)治療，跟蹤治愈率上升了13.77%，死亡率比以前下降了39.45%。結(jié)論 無縫銜接急救護(hù)理新模式在危重創(chuàng)傷急救中的應(yīng)用是切實可行的，明顯提高了急救的護(hù)理質(zhì)量，同時提升了急救護(hù)理隊伍的應(yīng)變速度和護(hù)士的綜合能力。

隨著交通、建筑等事故及自然災(zāi)害的發(fā)生，創(chuàng)傷已成為危及公眾生命和健康的重大問題，而主動、及時、有效的護(hù)理配合對搶救的成功至關(guān)重要。2010年10月—2011年5月，本院應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化、環(huán)環(huán)相扣、無縫隙連接的急救護(hù)理新模式對63例危重創(chuàng)傷患者進(jìn)行了院前救治，取得了良好的療效，現(xiàn)將體會介紹如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選擇我院急救中心2010年10月—2011年5月收治的63例嚴(yán)重創(chuàng)傷患者作為新模式組， 將新模式開展前2009年10月—2010年5月收治的61 例嚴(yán)重創(chuàng)傷患者作為對照組， 排除其他基礎(chǔ)疾病等影響因素， 兩組均主要為交通事故傷、打架斗毆傷、高空墜落傷及爆炸復(fù)合傷等患者， 損傷嚴(yán)重程度評分(ISS) 為25～54分。

1.2 方法

1.2.1 對照組按傳統(tǒng)的“120”接聽法，即詳細(xì)詢問并記錄：時間、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話同時利用對講機(jī)通知醫(yī)生、護(hù)士、司機(jī)在2～3分鐘內(nèi)出車； 按操作流程進(jìn)行院前急救。

1.2.2 新模式組用設(shè)計好的創(chuàng)傷急救護(hù)理模式進(jìn)行搶救， 具體步驟如下。

1.2.2.1 正確調(diào)度，爭取時間，提高出車效率?！?20”調(diào)度員接到求救電話后須詳細(xì)詢問并記錄：時間、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、患者主要癥狀體征、所處的環(huán)境、意識等，同時利用對講機(jī)通知醫(yī)生、護(hù)士、司機(jī)在2～3分鐘內(nèi)出車。出診醫(yī)生途中與求救電話保持聯(lián)系，指導(dǎo)現(xiàn)場人員先采取一些簡單有效的救治措施。

1.2.2.2 現(xiàn)場評估

到現(xiàn)場后，護(hù)士應(yīng)積極配合醫(yī)生對患者進(jìn)行評估，正確評估病情對救治起著十分重要的作用[1]。對主要創(chuàng)傷部位按ABBCS法進(jìn)行：檢查患者(A氣道)有無堵塞、是否開放，(B呼吸)動度和頻率，(B出血)體表主要出血部位，(C循環(huán))脈搏、血壓和末梢循環(huán)，(S感知覺)患者意識情況，對刺激反應(yīng)狀態(tài)。及早發(fā)現(xiàn)問題，及早做出相應(yīng)護(hù)理[2]。對嚴(yán)重創(chuàng)傷的救治必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場急救。

1.2.2.3 現(xiàn)場處理 現(xiàn)場急救目的是去除威脅患者生命安全的因素，并使患者耐受轉(zhuǎn)運的創(chuàng)傷負(fù)擔(dān)，在現(xiàn)場急救時應(yīng)采用“階梯式治療”和“分級護(hù)理”方法，在整個治療和護(hù)理過程中，前一級護(hù)理要積極地為后一級護(hù)理作好準(zhǔn)備，盡最大可能將傷員可能發(fā)生的情況，在最初階段給予處理和科學(xué)的預(yù)測. 讓患者脫離危險環(huán)境，解除可以造成繼續(xù)損傷的因素，將患者從重物下解救出來時，切記動作應(yīng)輕穩(wěn)，避免拖、拉、拽，以免造成繼續(xù)損傷，將患者置于安全保暖平穩(wěn)的地方進(jìn)行急救.

1.2.2.3.1 保持呼吸道通暢：嚴(yán)重多發(fā)傷患者大多有呼吸道梗阻，損傷后出現(xiàn)口鼻腔有大量血性分泌物和嘔吐物，故保持呼吸道通暢非常重要。應(yīng)將患者頭部偏向一側(cè)，迅速清除口、鼻腔分泌物及血塊，及時吸痰，持續(xù)給氧。如患者出現(xiàn)舌后墜可放置口咽管以開放氣道，注意氣道保持通暢.

1.2.2.3.2 處理活動性出血：較淺血管破裂出血可直接鉗夾結(jié)扎止血，創(chuàng)面廣泛出血者可用無菌紗布覆蓋或填塞后繃帶加壓包扎止血。對于四肢開放性骨折大動脈損傷、皮膚撕脫傷者，可用大拇指壓迫出血動脈或肢體近端的主要血管，并用敷料加壓包扎傷口或用止血帶加壓止血。上止血帶之前可用紗布、毛巾、衣服等軟墊保護(hù)受傷皮膚，止血部位上肢在上臂中上1/3處，下肢在大腿上1/3處，并記錄好上止血帶時間、部位[3]。上止血帶時間不宜超過3h，應(yīng)每30min～1h松止血帶1次，每次持續(xù)2～3min，松解止血帶時要用力按壓住出血部位的傷口，以防發(fā)生大出血造成休克。

1.2.2.3.3 傷口處理：對有胸部外傷及合并血氣胸的患者，協(xié)助醫(yī)生及時行閉式引流。對于疑有頸椎損傷患者應(yīng)先用頸托固定頸部，以免損傷頸髓，加重患者的病情。若患者呼吸緩慢時或沒有呼吸時，應(yīng)立即準(zhǔn)備好氣管插管用物，配合醫(yī)生進(jìn)行氣管插管或氣管切開術(shù)，同時準(zhǔn)備好車載監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、呼吸機(jī)。開放性顱腦損傷可用明膠海綿貼敷，外加無菌紗布覆蓋臨時包扎，有顱內(nèi)容物脫出者禁止還納包扎;對于腹腔臟器外露者，先用無菌敷料覆蓋，再用盆扣上，外用繃帶或三角巾包扎固定，切忌將外露臟器還納回腹腔;對于活動性出血，對合并骨折時可用夾板或肢體肢具進(jìn)行固定，疑有頸椎、腰椎骨折時，把患者平臥于硬木板或脊柱擔(dān)架上并妥善固定。有離斷肢體時，應(yīng)用無菌包或干凈布包好，外套塑料袋，周圍置冰塊低溫保存，但應(yīng)防止冰水侵入斷離創(chuàng)面或血管腔內(nèi)，切忌將斷離肢體直接浸泡在任何液體中，斷肢應(yīng)隨同傷員送往醫(yī)院，以備再植手術(shù)。

1.2.2.3.4 建立靜脈通道：嚴(yán)重多發(fā)傷患者休克伴發(fā)率高，因此必須早期發(fā)現(xiàn)休克，早期快速、足量補(bǔ)液，緊急情況下患者的血壓值可由周邊血管脈動來推測。假如以食指及中指輕觸橈動脈，摸不到表明血壓低于60mmHg，頸動脈若10s內(nèi)摸不到任何搏動，有出血性休克征象則立即給予胸外心臟按壓。在輸液時，采用y形靜脈留置針，膠布固定，便于靜脈給藥及搬運時不易脫出外滲。在執(zhí)行口頭醫(yī)囑過程中應(yīng)注意三清一復(fù)核，即聽清、問清、看清，復(fù)核藥名、濃度、劑量及用法，并保留空瓶以便記錄和再次核對。轉(zhuǎn)貼于

1.2.2.3.5 對于躁動不安患者不宜應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑，以免掩蓋病情，同時可用束縛帶約束、固定肢體，并積極尋找原因，對癥處理。

1.2.2.3.6 加強(qiáng)途中監(jiān)護(hù)，密切觀察病情變化?？焖俎D(zhuǎn)運途中應(yīng)妥善固定患者，注意檢查各種管道是否通暢或脫落。

密切觀察監(jiān)護(hù)情況及患者的病情變化，備好相關(guān)搶救用物。在車上護(hù)士、醫(yī)生做好護(hù)理及初步檢查、處理記錄，同時給予患者及家屬心理安慰。加強(qiáng)與院內(nèi)電話聯(lián)系，開通綠色生命通道。轉(zhuǎn)送途中醫(yī)生應(yīng)與院內(nèi)取得聯(lián)系，告知患者目前的病情及已采取的措施，要求院內(nèi)做好接診、搶救的準(zhǔn)備，并通知相關(guān)科室和院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)。

2 結(jié)果

應(yīng)用急救護(hù)理新模式后，63例中重度創(chuàng)傷患者中2例在急診室經(jīng)搶救無效死亡，61例病情穩(wěn)定后轉(zhuǎn)入相關(guān)科室繼續(xù)治療，跟蹤治愈率上升了13.77%，死亡率比以前下降了39.45%。兩組患者有效救治時間和救治效果間差別均有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05，見表1)

兩組患者有效救治時間和救治效果比較 表1

組別 例數(shù) 有效救治時間(mim) 救治效果(例)

治愈

好轉(zhuǎn)

未愈

死亡

新模式組 63

47±16

19

35

7

2

對照組 61

75±18

10

10

15

26

3 討論

3.1 急救護(hù)理新模式強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場急救， 院前院內(nèi)無縫隙銜接進(jìn)行基層醫(yī)務(wù)人員急診技能培訓(xùn)， 到企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行急救知識培訓(xùn)， 普及急救知識， 提高院前急救水平， 為后續(xù)救治打好基礎(chǔ)。建立120急救信息預(yù)告知系統(tǒng)，急診室接報后通知創(chuàng)傷搶救小組做好準(zhǔn)備， 病人入科時立即開通綠色通道， 把創(chuàng)傷后黃金一小時作為重點搶救時間， 按流程展開急診搶救。這種傷病員的現(xiàn)場施救、信息網(wǎng)絡(luò)告知、途中救護(hù)到院內(nèi)搶救、手術(shù)治療、監(jiān)護(hù)等連續(xù)性急救新模式從根本上打破了傳統(tǒng)的急救模式， 大大縮短了傷病員獲得救命性治療的時間， 極大地提高了救治成功率。

3.2 急救護(hù)理新模式指揮科學(xué)高效， 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作護(hù)士長全面指揮， 統(tǒng)一調(diào)配， 科學(xué)地進(jìn)行人員分工， 協(xié)調(diào)相關(guān)科室， 有預(yù)見性地安排急診手術(shù)室， 急診室的銜接工作， 縮短黃金搶救時間。使搶救工作忙而不亂， 有條不紊。提升急救護(hù)理隊伍的應(yīng)變速度和護(hù)士的綜合能力， 顯著提高了急救的護(hù)理質(zhì)量。

4 小結(jié)

63例嚴(yán)重多發(fā)傷患者中，有61例安全轉(zhuǎn)入病房，2例在急診室經(jīng)搶救無效死亡。在院前急救中對患者進(jìn)行有效、快速的病情判斷，保持呼吸道通暢，快速有效地補(bǔ)充血容量，妥善處理傷口是早期重要的搶救措施，提高對多發(fā)傷危險的理論認(rèn)識至關(guān)重要。另外，搶救小組成員、醫(yī)生護(hù)士間的默契配合與溝通也起著不可忽視的作用。

總之，科學(xué)規(guī)范的急救護(hù)理程序是提高搶救成功率的保證，規(guī)范化、程序化的搶救合理分工制度，可確保搶救工作急而有序，行之有效，為搶救患者生命贏得寶貴時間，從而使嚴(yán)重創(chuàng)傷患者得到迅速、準(zhǔn)確、有效的急救，為患者爭取急診手術(shù)贏得寶貴時間，并為后期治療及預(yù)后打下良好基礎(chǔ)。護(hù)士快速、敏捷的應(yīng)急能力和熟練的搶救技能是確保搶救成功的基礎(chǔ)。熟練的業(yè)務(wù)技能是搶救成功的關(guān)鍵.

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 史愛珍，嚴(yán)翎，王芝，等.創(chuàng)傷嚴(yán)重度護(hù)理綜合評分的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理雜志，2004，12(39):12.

商務(wù)英語心得體會范文第2篇

在高職院校中涉及英語與商務(wù)專業(yè)方向的專業(yè)當(dāng)屬商務(wù)英語專業(yè)。在商務(wù)英語教育方面，實訓(xùn)教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。就目前全國高職商務(wù)英語的發(fā)展來看，還有很多有待改善及加強(qiáng)的地方，但值得肯定的是，十幾年來，我國高職商務(wù)英語無論在教學(xué)上還是實訓(xùn)上都在不斷地進(jìn)步與改良。在新形勢下商務(wù)英語實訓(xùn)需要不斷變革，在變革中我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題并著力解決這些問題，以求實訓(xùn)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校;商務(wù)英語;實訓(xùn)教學(xué)

我國自從2007年增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來，我國的商務(wù)英語學(xué)科得到了蓬勃的發(fā)展。就業(yè)市場對商務(wù)英語人才的渴求要歸功于我國的對外開放政策，隨著外資企業(yè)逐步地引進(jìn)，對綜合型商務(wù)英語人才的要求也隨之提高，既懂得商務(wù)英語知識，又精通國際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，能勝任數(shù)項領(lǐng)域的全能型人才變得供不應(yīng)求。我國對外開放力度加大，對于商務(wù)英語人才要求也就越來越高，因此商務(wù)英語學(xué)生實際能力的實訓(xùn)教學(xué)也迫在眉睫。實訓(xùn)教學(xué)的成敗決定商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的未來，在高職階段，學(xué)生通過實訓(xùn)練習(xí)了解到未來工作中可能遇到的種種問題并想辦法解決，有力地增強(qiáng)了實際工作崗位中分析問題解決問題的能力，同時也能夠有效推進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。因此高職商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)狀況便是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)的最好反饋。就目前全國高職商務(wù)英語的發(fā)展來看，還有很多有待改善及加強(qiáng)的地方，其中實訓(xùn)師資問題、實訓(xùn)目標(biāo)不明確、實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)教學(xué)操作性實用性等方面存在不同程度的問題，這些問題都需要相應(yīng)的對策來解決。

一、匱乏的實訓(xùn)師資力量

商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，雖然近些年來商務(wù)英語得到了蓬勃的發(fā)展，但是與之相配套的師資隊伍卻始終沒有建立起來。職稱結(jié)構(gòu)兩極分化嚴(yán)重，中高級職稱明顯少于初級職稱。教師梯隊建設(shè)也不夠完善，青年教師比例過大，不利于商務(wù)英語專業(yè)教師的梯隊建設(shè)。商務(wù)英語專業(yè)培訓(xùn)中，現(xiàn)實場景模擬與練習(xí)尤為重要，這就要求更多的技能型教師，他們擁有更多的實踐經(jīng)驗，但目前的在職教師中，偏重于理論型、教學(xué)型的教師占多數(shù)，缺少相關(guān)專業(yè)知識，實踐經(jīng)驗明顯不足。既懂得理論基礎(chǔ)又擁有實際經(jīng)驗的“雙師型”教師比例過低。針對目前商務(wù)英語專業(yè)師資力量不足的問題，首先就是要建設(shè)一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”商務(wù)英語教師隊伍。積極鼓勵教師以多種方式自修，全面改善教師知識和能力結(jié)構(gòu)。除了教師自修，學(xué)校也應(yīng)該積極安排商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行各種在職進(jìn)修，以老帶新，以一幫十。商務(wù)專業(yè)有經(jīng)驗的外籍教師的匯入將會為師資隊伍注入新鮮的力量。通過外籍教師的加入與融合，開拓本專業(yè)教師的眼界，增長見識，更好地提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。同時也可以引進(jìn)知名企業(yè)中的成功商務(wù)人士，來積累更多的商務(wù)場景及實戰(zhàn)經(jīng)驗。

二、茫然的實訓(xùn)目標(biāo)

對于一個學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，如果實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實訓(xùn)課程的設(shè)置也就不合理，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的效果也在很大程度上受到了限制。因此明確商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是非常必要的。借鑒是一條可行之路，國外很多職業(yè)教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能夠結(jié)合我國職業(yè)教育的實際情況，借鑒適合中國職業(yè)教育的模式來制定屬于各個地方學(xué)校的實用的實訓(xùn)目標(biāo)，力爭采用多樣化的實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。

三、欠缺的實訓(xùn)課程體系

商務(wù)英語課程雖然在設(shè)置上種類繁多，既有商務(wù)類基礎(chǔ)及實踐課程，也有英語應(yīng)用類課程，但也出現(xiàn)了一個弊端，即學(xué)科之間有很多部分是重疊的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無形地浪費了很多時間。高職院校由于培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科院校，因此課程設(shè)置，教學(xué)模式應(yīng)不同于普通高校英語專業(yè)，突出高職院校人才培養(yǎng)的特點，從教學(xué)方法及教材上都將理論與實踐相結(jié)合，對應(yīng)復(fù)合型，創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)建完整的含有實訓(xùn)的課程體系?？梢钥闯觥案呗殹鞭k學(xué)對實訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足，大多是普通本科或?qū)？朴⒄Z專業(yè)的翻版，實訓(xùn)課程開出率太低。要想改變現(xiàn)狀，就必須要改變實訓(xùn)教材匱乏的問題，在教材編寫上注重“時效性、實用性、實踐性”，通過這三點來帶動學(xué)生更好地夯實商務(wù)英語基礎(chǔ)，在改良之后的課程體系中將理論與實踐充分地融合起來，形成新時代的商務(wù)人才。同時在教材的選擇上，要采用最新的高職商務(wù)英語系列教材，讓教學(xué)內(nèi)容真正地符合應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，這樣才能使專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實用性，最終發(fā)展成為遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域和兩個知識體系結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。

四、急需更新的實訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一味地滿堂灌，填鴨式教學(xué)，學(xué)生呢就只有被動地接受，死記硬背，囫圇吞棗，應(yīng)付考試，考試一結(jié)束，全部拋諸腦后。要想將所學(xué)課程與實踐有機(jī)結(jié)合，加深知識的應(yīng)用更是不可能了。為了改變這一現(xiàn)狀，首先任課教師除了教授課程以外，還要積極主動地參與本專業(yè)教學(xué)計劃的制定，只有這樣才能更好地設(shè)計教學(xué)方案。其次教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生自己通過完成任務(wù)來理解基礎(chǔ)的理論，同時在實際操作上，也是完成任務(wù)，解決問題之后對實訓(xùn)目標(biāo)理解地更加深刻，理解之后進(jìn)行分組討論，總結(jié)形成心得體會。這樣做就深化理論教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生研究問題的能力，同時也加深學(xué)生對商務(wù)理論知識的記憶。真正做到基礎(chǔ)與實踐的有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，讓課程同步實訓(xùn)。從基礎(chǔ)知識能力實訓(xùn)開始，主要培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的整體認(rèn)識，建立對專業(yè)知識的興趣，角色扮演和情境模擬是實訓(xùn)課程必不可少的兩種手段，考查學(xué)生對實際問題地處理能力。這些訓(xùn)練的優(yōu)點是可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，加深理解，同時教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，有利于下一個課題的講授。最后，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬，業(yè)務(wù)模擬是學(xué)生實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬實際操作中遇到的情況，將平時的理論知識在實際工作中具體化，立體化了，在工作中知道如何去處理問題，本位意識得到了增強(qiáng)，責(zé)任心也相應(yīng)內(nèi)化，這都有利于學(xué)生日后在職業(yè)生涯中的態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成，如團(tuán)隊協(xié)作能力，溝通能力，換位思考能力以及自我約束力。

五、結(jié)束語

總之，高職院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的成功實施決定未來高職院校能否培養(yǎng)專業(yè)的，合格的復(fù)合型創(chuàng)新人才。它是一個系統(tǒng)性很強(qiáng)的復(fù)雜工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我們大膽探索適合商務(wù)英語專業(yè)特點的教學(xué)模式并將其形成系統(tǒng)的課程體系，規(guī)范實訓(xùn)課程，就一定會剔除商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)中的弊端，迎合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出具有商務(wù)英語實用技能的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］曾紀(jì)偉．高職院校商務(wù)英語地課程設(shè)置及要求［J］．高教論壇，2005(4)．

［2］王軍．淺談商職教育的實訓(xùn)教學(xué)［J］．安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(2)．

［3］薛峰．加強(qiáng)實訓(xùn)課程教學(xué)［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(4):47－48．

［4］徐愛華．高職商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及思考［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(2)．

商務(wù)英語心得體會范文第3篇

一、慕課教學(xué)模式的優(yōu)點

1.設(shè)計課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺教學(xué)模式，在這個教學(xué)平臺上，學(xué)生可以查找到多種科目和多個教師的教學(xué)視頻，然后根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。這些種類繁多的課程比大學(xué)課程的科目還要全面，如歷史學(xué)、哲學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、前端開發(fā)等，這些課程都比較有針對性適合上班族，也適合在校生。而且在這個平臺上，課程設(shè)計也是按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分的，從初級入門到高級精通，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行相對應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。

2.授課和學(xué)習(xí)形式自由。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺涵蓋的內(nèi)容極多，而且教師的教學(xué)視頻一般分為兩種，一種是直播教學(xué)，另一種是錄播教學(xué)。直播教學(xué)是針對具有一定時間安排的人設(shè)計的，在某個指定的時間段學(xué)生可以去上線學(xué)習(xí)。而錄播教學(xué)則是教師在錄制教學(xué)視頻之后進(jìn)行上傳的，無論是哪種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都可以擺脫時間、地點的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，慕課還給學(xué)生和教授提供了自由交流的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以分享自己的心得體會和疑難問題。

3.課程精細(xì)化。慕課平臺上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)課堂，學(xué)生能夠完全將注意力集中在教學(xué)視頻上。而且這些課程視頻來自與世界各地的優(yōu)秀教師，其中也有很多專業(yè)性很強(qiáng)的教授，這給很多無法進(jìn)入著名高校的學(xué)生提供了和名師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，在一定程度上能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)。而且這種網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)視頻能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇同一節(jié)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是具有共同愛好的學(xué)生，在慕課的社區(qū)上學(xué)生們可以進(jìn)行互動交流。綜上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式具有更強(qiáng)的優(yōu)勢。

二、慕課理念下高職院校商務(wù)英語的教學(xué)策略

1.創(chuàng)建混合教學(xué)課堂。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)課堂上仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識的教學(xué)模式，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺高速發(fā)展的今天，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新時代教師不再是講授知識的主體，而是引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的助學(xué)者，尤其在慕課理念深入教學(xué)的當(dāng)下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)模式來教授學(xué)生知識。

尤其在高職院校商務(wù)英語的教學(xué)活動中，商務(wù)英語的主要教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便能在以后的學(xué)習(xí)和過程中能夠流暢的使用英語，而且商務(wù)英語更多的是向?qū)W生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習(xí)慣。比如在講授商業(yè)上的事物英語會談內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在慕課網(wǎng)或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生展示慕課網(wǎng)上的相關(guān)視頻，在學(xué)生完場從initial contact到counter-offer談妥價錢的各個環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練，即采用分組教學(xué)模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會向上行initial contact，然后在進(jìn)入inquiry，bargaining等各個階段，并最完成分組演練。教師在指導(dǎo)學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，并記錄一些疑難問題，然后在課堂上，教師再為學(xué)生進(jìn)行解答，并為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動鞏固學(xué)生的英語知識。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語教學(xué)具備傳統(tǒng)英語不具有的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。綜上教師如果能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將慕課理念和課程設(shè)計有效結(jié)合就能為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、有趣的英語課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實現(xiàn)個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有其不同的個性特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能尊重學(xué)生的個性發(fā)展，而且很多教師也不重視學(xué)生的個體發(fā)展。所以在慕課教學(xué)理念的沖擊下，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建完善的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展，當(dāng)然教師也應(yīng)該給予一些不正確的個性特點進(jìn)行及時引導(dǎo)。

個性化教學(xué)就是教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)特點。教師可以利用慕課學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)trade Fairs一節(jié)知識內(nèi)容時，教師仍然可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)平臺先自行學(xué)習(xí)。或者教師也可以通過慕課平臺課程教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很什么疑問教師可以在線進(jìn)行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學(xué)活動來鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識。在這個單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置學(xué)生參加展覽會的教學(xué)情境，學(xué)生通過描述展示商品、營銷商品、與客戶全程交流的實踐方式來切實提高學(xué)生的綜合實踐能力。教師在實踐活動中對學(xué)生遇到的一些問題應(yīng)該及時給予解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的在這混合教學(xué)課堂中，教師能夠針對每個學(xué)生的問題進(jìn)行解答，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)。

3.完善教學(xué)評價模式。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程或者結(jié)果的評價體系，同時它也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。教學(xué)評價一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，但是在實際的教學(xué)過程中基本是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)過程的評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方式基本是以測試為主，這種評價很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而且也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在慕課理念下，教師應(yīng)該創(chuàng)新評級體系，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供有效的利用途徑。

教師應(yīng)該多注重教學(xué)過程的評價，尤其是在混合教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，如上述的trade fairs混合教學(xué)課堂，在學(xué)生進(jìn)行慕課自主學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用慕課提供的交流平臺讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生可以對教師的教學(xué)方式作出評價也可以對教師的教學(xué)視頻作出評價，總之學(xué)生在這個平臺上完全能夠?qū)崿F(xiàn)暢所欲言。然后教師對學(xué)生反饋的意見進(jìn)行匯總，對線上教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行互相評價和自我評價，如經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有的學(xué)生可能會總結(jié)出自己某一方面能力的不足如沒有堅持力。在學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和開解，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提高。

在課堂上教學(xué)活動中，教師也可以進(jìn)行過程評價，讓學(xué)生對于教學(xué)活動提出一些建議。之后教師綜合學(xué)生意見進(jìn)行整改?？傊?，教師應(yīng)該完善評價方式，不要只關(guān)注對學(xué)生的測試。完善的評價方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

4.提高教師專業(yè)水平。慕課的視頻內(nèi)容是來自全國各地的優(yōu)秀教師，所以高職教師在慕課平臺上可以通過觀看高質(zhì)量的教學(xué)視頻來切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語要求的不僅是學(xué)生的知識水平更是學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)用能力口語交際能力、英文寫作能力、工作實踐能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開高水平的英語教師。

具體來說可以是三個方面，第一個方面是通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來獲取新的教學(xué)方法和理念。慕課網(wǎng)上或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之上的教學(xué)視頻制作者不僅有來自國內(nèi)的優(yōu)秀教師也有來國外的優(yōu)秀工作者，如香港大學(xué)教師。高職院校的商務(wù)英語教師通過教學(xué)視頻不僅可以感受新的教學(xué)理念還可以感受到新的教學(xué)方式，然后可以將這些方法與具體的英語結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)造一套完善的教學(xué)體系。第二方面是教師也可以通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)與其他優(yōu)秀教師的技能交流，慕課的社區(qū)就是很好的例子，學(xué)生和學(xué)生、教師和教師、教師和學(xué)生都可以在這里自由交流專業(yè)技能。同時教師也可以將自己的教學(xué)視頻分享給其他教師或者學(xué)生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見還能培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。第三個方面就是教師在通過交流或者觀看之后，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行反思。反思自己的活動設(shè)計是否合理、課程進(jìn)度是否適當(dāng)、課程教學(xué)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平等等，在進(jìn)行認(rèn)真的反思之后，教師就能夠進(jìn)行有效的整改和完善，從而為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見教師和學(xué)生通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮從而給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

商務(wù)英語心得體會范文第4篇

一、作文命題要開放

在作文教學(xué)過程中，教師不但要采用傳統(tǒng)作文命題形式，而且還要采取開放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識點，選取學(xué)生熟悉且感興趣的素材，貼近他們生活實際，科學(xué)設(shè)置開放式作文命題。具體來講，就是設(shè)置好總命題后，再設(shè)置多個子命題，也可以設(shè)置半命題，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。比如，學(xué)完老舍先生的《我的母親》一文后，教師可以將“我的母親”設(shè)置為總命題，子命題可以是“母愛似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況和生活經(jīng)驗來自由寫作。在學(xué)習(xí)了《神奇的極光》之后，教師可以設(shè)置相關(guān)的半命題作文，比如，《神奇的……》作為課后作業(yè)，讓他們放飛想象，發(fā)散思維，大膽寫作。借助開放式作文命題，可以充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)他們自主思考，從中體會寫作的樂趣，進(jìn)而使他們愿意利用文字表達(dá)自己的心聲，記錄生活中的點點滴滴。

二、作文內(nèi)容要開放

（一）作文內(nèi)容要貼近現(xiàn)實生活

在中職語文開放式作文教學(xué)中，教師要注重作文內(nèi)容的開放性，盡可能多給學(xué)生自主選擇作文內(nèi)容的權(quán)利，把學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的中心，為提高他們寫作水平提供更多自由表達(dá)的機(jī)會。在這個過程中，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用文學(xué)思維，借助多樣化的文學(xué)方式，更好地描述自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的情感。運用開放式作文教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到生活這個大課堂中，要求學(xué)生不僅僅關(guān)注“課本、課堂”，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫作素材。例如，每年學(xué)校舉行運動會，比賽項目都很多，學(xué)生熱情高漲，我不失時機(jī)地讓學(xué)生在作文課堂上自擬題目寫一個最喜歡的項目，把寫作內(nèi)容生活化。因為愛好不同，觀察角度不同，班級學(xué)生幾乎把運動會的項目寫了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。另外，在日常教學(xué)中，教師要多融入到班級學(xué)生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開放式作文教學(xué)內(nèi)容，促使他們意識到寫作和生活密不可分。

（二）作文內(nèi)容要和學(xué)生專業(yè)緊密相連

在專業(yè)課、文化基礎(chǔ)課二者之間，學(xué)生大都對專業(yè)課更感興趣。針對這種情況，教師應(yīng)將開放式作文教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)融合起來，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師必須根據(jù)班級專業(yè)課程內(nèi)容，合理安排作文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練。比如，對于“計算機(jī)”“涉外金融”“商務(wù)英語”等專業(yè)學(xué)生來說，教師可以對其進(jìn)行具體的應(yīng)用文體訓(xùn)練，如《徽標(biāo)的設(shè)計》《商品推介活動方案》《計算機(jī)自述》等應(yīng)用文體寫作。在學(xué)生準(zhǔn)確理解“應(yīng)用文體”之后，教師要多鼓勵學(xué)生利用應(yīng)用文形式去描述身邊的事物。比如，我校某現(xiàn)象調(diào)查報告、宿舍生活滿意度調(diào)查報告，還可以根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的話題，寫不同類型的應(yīng)用文體，文體和內(nèi)容沒有任何限制，充分展現(xiàn)寫作內(nèi)容的開放性特點，促使中職生在寫作實踐中，逐漸掌握各種文體寫作技巧，提高文字表達(dá)能力。

（三）作文內(nèi)容要貼近學(xué)生實習(xí)實踐活動

教師不能把教學(xué)僅僅放在有限的課堂上，教師還要積極關(guān)注中職生的各類社會實踐活動。比如，頂崗實習(xí)、寒暑假打工等，讓學(xué)生在寫作中及時總結(jié)實習(xí)情況，寫心得體會等，多方面提高他們寫作技能。在此過程中，教師要和學(xué)生處、實訓(xùn)處多加協(xié)調(diào)，將寫作實習(xí)計劃和總結(jié)真正落到實處，避免流于形式。還可以定期編輯《實習(xí)情況簡報》，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練中，提高其寫作水平，將寫作融入到他們學(xué)習(xí)、生活、工作中。

三、評價方式要開放

商務(wù)英語心得體會范文第5篇

【論文摘要】鑒于當(dāng)前英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)存在課時少、內(nèi)容多、教學(xué)方法落后等問題，為了提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者從文史結(jié)合、文論結(jié)合、講讀結(jié)合、中英結(jié)合四個角度，闡析了英美文學(xué)課教學(xué)策略。 　 

 

高校英語專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生的英文基本功之外，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生基本的人文素質(zhì)放在首位，以此為基礎(chǔ)發(fā)展專業(yè)技能。因此，文學(xué)課程的設(shè)置，不管是中國文學(xué)還是英美文學(xué)，在教學(xué)大綱中都處于必修課程的首選。但是，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，許多英語專業(yè)的學(xué)生在高年級選擇專業(yè)方向的時候，大多對實用性較強(qiáng)的翻譯或商務(wù)英語情有獨鐘，而對立身之本的英美文學(xué)敬而遠(yuǎn)之。英語專業(yè)的學(xué)生步入社會，居然會屢屢出現(xiàn)被問及英美文學(xué)代表人物而不知所云的尷尬場景。 

我們首先探求英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。是什么使得他們對文學(xué)課程不屑一顧呢？一方面，商業(yè)社會下的“文學(xué)無用論”造成部分學(xué)生心態(tài)浮躁。另一方面，文學(xué)本身的深奧枯燥也使部分學(xué)生望而卻步。學(xué)生普遍認(rèn)為文學(xué)課沒意思而且脫離實際，就這樣，英美文學(xué)課逐漸被丟棄在一個無人問津的角落里。 

究其根本，還是我們文學(xué)課程的教學(xué)出了問題。在英語專業(yè)英美文學(xué)的教學(xué)中歷來存在著兩種傾向，一種主張以史為主，認(rèn)為讓學(xué)生了解文學(xué)史的發(fā)生、發(fā)展是文學(xué)課的宗旨，零散文本的閱讀不利于學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握；另一種則認(rèn)為文學(xué)貴在文本的分析和欣賞，提倡側(cè)重具體的作品選讀。就這樣，第一種傾向造成一種局面，一學(xué)期下來，學(xué)生只知有史，未知有文；第二種則相當(dāng)于給學(xué)生多開了一門高級閱讀，結(jié)果就是只見樹木，不見森林。就這樣，兩種傾向?qū)е铝藘蓚€極端。 

而在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否也同樣影響著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于老套，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；改革后的多媒體教學(xué)極大提高了學(xué)生的活躍氣氛，但卻轉(zhuǎn)移了文學(xué)課教學(xué)的根本。如何才能獲取二者的平衡，成功地進(jìn)行英美文學(xué)課的教學(xué)成為教師們應(yīng)該深思的問題。 

1文史結(jié)合 

2000年頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”（26）。英美文學(xué)課的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美能力，以及對生活的敏銳感受能力和認(rèn)知能力。 

在教學(xué)過程中，對文學(xué)基本知識的介紹和個別作品的獨立分析都是不可缺少的。以史為主的文學(xué)教師大多是中國教師，在課堂講授中往往拿起一個作品便將作者的社會背景、生活經(jīng)歷甚至一些與作品毫無關(guān)聯(lián)的逸事旁征博引。以文為主的文學(xué)教師則大都是外籍教師，他們更多注重的是作品本身傳達(dá)信息的分析。在課堂教學(xué)中，他們大多隨心所欲，或根據(jù)歷史順序，或完全拋開歷史，憑個人喜好選擇作品布置學(xué)生課下閱讀，然后進(jìn)行課堂討論。兩者皆有利弊。歷史背景個人經(jīng)歷對作品的創(chuàng)作固然有很大影響，然而拋開作品本身談背景則毫無意義；作品分析雖是文學(xué)研究必需的過程，但歷史背景的缺乏也勢必會對文本分析帶來一些負(fù)面影響。 

筆者認(rèn)為，鑒于英美文學(xué)課的獨特性，教學(xué)中應(yīng)該首先使學(xué)生從宏觀上了解和把握文學(xué)經(jīng)緯。在理清了文學(xué)史的線索，獲得一個整體的文學(xué)發(fā)展觀念和整體態(tài)勢后，再加以文學(xué)精品的賞析，通過細(xì)讀的方法加強(qiáng)對學(xué)生的文學(xué)鑒賞、審美能力和批判性思維能力的培養(yǎng)，從而使他們更加透徹地理解和欣賞每一部文學(xué)作品。 

2文論結(jié)合 

要深入理解英美文學(xué)作品，必須了解一些基本的文學(xué)批評理論，包括一些哲學(xué)理論和心理學(xué)觀點。如弗洛伊德的心理分析和意識流。沒有基本文學(xué)理論的支持，簡單的文本分析就會流于膚淺，難以深刻揭示人物性格、角色沖突、社會矛盾，進(jìn)而更深層次的了解作品內(nèi)涵。而由于弗洛伊德心理分析理論影響了勞倫斯和喬伊斯等許多作家。在教學(xué)中如果不介紹這些心理學(xué)家和哲學(xué)家的理論，學(xué)生就不能更好的了解原文和分析作品。 

但是，英語專業(yè)本科教學(xué)作為文學(xué)研究的初級階段，絕不能把文學(xué)理論凌駕于文本之上而去作專門研究，畢竟文學(xué)理論的根本還是用來分析文學(xué)作品。這就要求我們在教學(xué)過程中要處理好文與論的關(guān)系。畢竟本科生處在學(xué)習(xí)語言的階段，英美文學(xué)的教學(xué)目的依然還是語言教學(xué)，文學(xué)研究和文學(xué)批評只應(yīng)處在一個初步的啟蒙時期。 

3講讀結(jié)合 

英美文學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生記筆記的方法早已落伍。文學(xué)作品浩如煙海而文學(xué)課的課時卻少之又少。在有限的時間內(nèi)，就算是想講完課本上的選讀材料亦不可能。教師除了講授文學(xué)史料和作品創(chuàng)作背景外，還要充分傳達(dá)對于文學(xué)閱讀、欣賞和分析的各方面的技巧，文學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)的基本常識以及初步的文學(xué)批評理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和課后閱讀。 

學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀并非毫無組織。教師除了指定一些必讀書目，定期檢查之外，每堂課還要請幾名學(xué)生介紹自己一周來的讀書心得體會，通過互相交流以起到互相促進(jìn)的效果。指導(dǎo)，閱讀實踐，討論相結(jié)合，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 

4中英結(jié)合 

文學(xué)和語言一樣是相通的，不分國界。學(xué)習(xí)英美文學(xué)首先要求我們具備基本的文學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，而這些基本則是我們的中文基本功。如果連本國的文學(xué)都一無所知，沒有任何文學(xué)底蘊(yùn)，又如何去學(xué)習(xí)其他國家的文學(xué)呢？ 

我們要積極幫助英美文學(xué)專業(yè)的學(xué)生樹立重視本國文學(xué)的意識，引導(dǎo)他們?nèi)チ私獠釔壑袊膶W(xué)。在教學(xué)過程中不妨采用中英結(jié)合和對比，生動的教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過中英結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會對英美文學(xué)作品本身有更加深刻的理解，從而實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生語言能力提高文學(xué)修養(yǎng)為出發(fā)點的根本目的，真正提高英美文學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]程愛民等.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告（ii）[j].外語研究，2002，（6）：12—14. 

[2]高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 [z].上海：上海外語教育出版社，2000.