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電子商務(wù)職業(yè)計(jì)劃書范文第1篇

1培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。對于職業(yè)教育型高校而言，可將電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)”，即具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理和信息技術(shù)的系統(tǒng)理論知識，掌握電子商務(wù)運(yùn)作模式和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的電子商務(wù)應(yīng)用型人才［2］，其核心是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”。其中“創(chuàng)新”具體表現(xiàn)在學(xué)生對現(xiàn)有電子商務(wù)創(chuàng)新模式的把握和理解、對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對創(chuàng)新模式的創(chuàng)造;“創(chuàng)業(yè)”表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的積累、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初步構(gòu)想以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的最終實(shí)現(xiàn)等。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育型高校可以制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中突出電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競賽實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個方面進(jìn)行。

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)實(shí)際工作流程，了解現(xiàn)有的電子商務(wù)創(chuàng)新模式，并為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可根據(jù)職業(yè)教育型高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置而定，具體分為課堂專業(yè)課程實(shí)踐以及聘請校外專業(yè)人員講學(xué)兩部分。課堂專業(yè)課程實(shí)踐?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過建立電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、購買電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，幫助學(xué)生深入了解電子商務(wù)系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，模擬電子商務(wù)開展過程中的商務(wù)、交易和支付活動，同時也可以自主地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，完成與電子商務(wù)企業(yè)商業(yè)實(shí)踐有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動，將電子商務(wù)知識進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。此外，電子商務(wù)專業(yè)教師還可以在課程中布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組，策劃電子商務(wù)公司或網(wǎng)站，通過前期調(diào)查分析，制定可行性報告及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。聘請校外專業(yè)人員講學(xué)。電子商務(wù)企業(yè)工作人員具有豐富的電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高?？梢酝ㄟ^聘請校企合作的電子商務(wù)專家、企業(yè)家、工程師來校開展講座，為學(xué)生傳授企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提供專業(yè)咨詢，傳遞創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供技術(shù)指導(dǎo)，也可以將企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目帶到校園，與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生共同完成，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．2競賽實(shí)戰(zhàn)

競賽實(shí)戰(zhàn)有利于學(xué)生提高分析和解決電子商務(wù)問題的能力，在學(xué)科競賽中逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，并嘗試創(chuàng)造電子商務(wù)創(chuàng)新模式，同時形成初步的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和構(gòu)想，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。競賽實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)包括高校定期開展校內(nèi)電子商務(wù)大賽，收集國內(nèi)外電子商務(wù)競賽相關(guān)資料，鼓勵和組織學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過比賽“以賽促練”，使學(xué)生的網(wǎng)上操作技能得到鍛煉，也可以在比賽過程中逐步完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書，增加內(nèi)容的創(chuàng)新性。在此過程中電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在比賽中迅速成長，激發(fā)其潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2．3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際電子商務(wù)工作環(huán)境，實(shí)地體驗(yàn)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)作模式，幫助學(xué)生從對電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識［3］，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)提供有利條件。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐兩部分。在校內(nèi)，高?？梢越㈦娮由虅?wù)園，為學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。該基地不僅為學(xué)生開展電子商務(wù)提供基礎(chǔ)設(shè)施，還應(yīng)鼓勵電子商務(wù)專業(yè)教師積極參與，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以義烏工商學(xué)院等院校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為參考，實(shí)行基地項(xiàng)目化引導(dǎo)、競賽制選拔、企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作等模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和敬業(yè)精神［4］。在校外，為使職業(yè)教育型高校培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會和企業(yè)對電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求，高校應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與電子商務(wù)企業(yè)達(dá)成校企合作關(guān)系，派學(xué)生到電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)習(xí)的過程中提高分析和解決問題的能力。

3“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制

3．1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件建設(shè)

為保證電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的順利開展，職業(yè)型高校應(yīng)加強(qiáng)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)。這里的軟環(huán)境建設(shè)不僅指購買傳統(tǒng)意義上的軟件，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中需使用到的電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，還包括起關(guān)鍵作用的師資隊(duì)伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中既是組織者也是指導(dǎo)者，是學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識源泉，因此，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成的基礎(chǔ)。專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備扎實(shí)的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能［5］。實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)主要指的是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用能力和操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，因此，職業(yè)型高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，集中力量建好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的硬件，并努力與校外企業(yè)達(dá)成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

3．2確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

構(gòu)建一個合理、有效的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有范圍廣、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，職業(yè)型高校應(yīng)逐步建立一個動態(tài)、多元的長效考評機(jī)制。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系主要包括考評對象、考評內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等方面。考評對象包括實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;考評內(nèi)容則可從各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手，包括對電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競賽實(shí)戰(zhàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理和評價;最后根據(jù)實(shí)際考評對象和考評內(nèi)容，分別制定不同的考評標(biāo)準(zhǔn)，形成多主體、多層次的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系(如圖1所示)。

3．3適當(dāng)采取實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制

在保證實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步開展的基礎(chǔ)上，職業(yè)型高校還可根據(jù)自身情況，適當(dāng)采用獎勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐熱情，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。通過制定一系列實(shí)踐教學(xué)獎勵辦法，例如對參加各級電子商務(wù)競賽的獲獎學(xué)生分別給予精神和物質(zhì)獎勵、對電子商務(wù)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金支持、對參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生給予替代一定的課程學(xué)分等，增加學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動的重視，提高實(shí)踐教學(xué)成效。

4結(jié)語

電子商務(wù)職業(yè)計(jì)劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃 考試改革 模塊考試 能力

《商務(wù)策劃》是電子商務(wù)、商務(wù)策劃、工商企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)管理等專業(yè)的一門課程。在北京青年政治學(xué)院，這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程按照商務(wù)策劃工作的內(nèi)容和流程，系統(tǒng)地介紹了商務(wù)策劃基本原理、商務(wù)組織策劃、商務(wù)組織管理活動策劃、商務(wù)戰(zhàn)略策劃、商務(wù)資金策劃、商務(wù)談判策劃、商流和物流策劃、行業(yè)活動策劃和國際商務(wù)活動策劃等商務(wù)策劃的基本技能和知識。

這是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握商務(wù)策劃的基本原理，能夠運(yùn)用這些原理去制定商業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的商務(wù)策劃能力。

1 考試改革的必要性

《商務(wù)策劃》課程的考核大多數(shù)沿用這兩種考試形式。

一種是傳統(tǒng)的閉卷考試。這種考試的題型基本上也是常見的選擇題、名詞解釋、填空題、簡答題、論述題等這幾類。但是這種考試形式往往考的是學(xué)生的記憶能力，并不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力。對于學(xué)生而言，應(yīng)付這種考試是比較容易的，只需要在考前幾天突擊，臨時抱佛腳，死記硬背，就能考出高分。如此以來，學(xué)生沒有什么壓力，也沒有什么學(xué)習(xí)的動力，完全可以平時不學(xué)不聽不做，那么開設(shè)這門課程根本就達(dá)不到設(shè)定的教學(xué)目的，失去了開設(shè)的意義。

還有一種考試形式就是讓學(xué)生制定一份商業(yè)計(jì)劃書。商業(yè)計(jì)劃書的制定幾乎涵蓋了課程的所有內(nèi)容，以計(jì)劃書來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和策劃能力，看似這種考試形式是比較合理、比較全面的，但在實(shí)際操作中，卻存在一些問題。筆者曾經(jīng)進(jìn)行過五、六年這樣的考試改革，讓每個學(xué)生在課程結(jié)束后交一份商業(yè)計(jì)劃書作為考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)的學(xué)生，直接從網(wǎng)上找來幾篇有關(guān)策劃的文章，東拼西湊出一份商業(yè)計(jì)劃書，一兩天就搞定。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象不全是學(xué)生的問題，整個社會風(fēng)氣如此。另外，實(shí)際上在企業(yè)，也不是一個人就能寫一份商業(yè)計(jì)劃書，通常也是團(tuán)隊(duì)合作。后來筆者又試著以小組形式來制定商業(yè)計(jì)劃書，卻又發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在意見不合、分配不公和偷懶等諸多問題。簡單的以一份商業(yè)計(jì)劃書作為考試形式還是不能考察出學(xué)生的真實(shí)能力。所以，對于這門課程有必要去探索一種新的考試方式。

2 考試改革的方式

《商務(wù)策劃》這門課程是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，并不是這一門課程好好學(xué)完就真的能夠具備比較高的策劃能力。比如商務(wù)資金策劃，如果之前學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過會計(jì)，沒有比較扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)，恐怕很難做出好的資金策劃。另外，這門課程涉及的知識和技能比較多，考試內(nèi)容單一的話，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如有的學(xué)生思維很活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是書面表達(dá)能力比較差，如果僅僅以書面作答作為考試形式，往往這樣的學(xué)生都不能取得很好的成績。

那么根據(jù)《商務(wù)策劃》這門課程的特點(diǎn)，筆者覺得可以采用模塊考試，就像現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)考試。

2.1 模塊考試的特點(diǎn)

這種模塊考試有這樣兩個特點(diǎn)：

2.1.1 全過程

《商務(wù)策劃》課程可采用全過程考核。也就是說，不要把考核放在整個課程都結(jié)束后，而是每結(jié)束一個單元的教學(xué)，就可以進(jìn)行一次模塊考試。這樣做有兩個好處：一是打消了學(xué)生平時不學(xué)不聽，最后考試靠突擊的想法，給學(xué)生一定的壓力。畢竟考試只是一種手段，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該重于學(xué)習(xí)結(jié)果。二是學(xué)習(xí)完就考試，學(xué)生的印象還比較深，有利于學(xué)生完成模塊考試，這樣考試的成績也相對要好，也能激勵學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

2.1.2 可選擇

根據(jù)該校《商務(wù)策劃》課程的教學(xué)大綱，筆者設(shè)計(jì)了六大模塊。當(dāng)然，各個學(xué)校的教學(xué)大綱不同，設(shè)計(jì)的模塊自然也會不同。這六個模塊并不是每個學(xué)生都必須考，而是由學(xué)生自己選擇其中三個就行。模塊考試成績占整個課程成績的90%，每個模塊占30%，平時的出勤及課堂表現(xiàn)占總成績的10%。每學(xué)習(xí)完一個單元，由學(xué)生根據(jù)自己具體的情況來選擇參不參加這個單元的考試。這樣做，既給了學(xué)生自由選擇的權(quán)力，削弱學(xué)生對于考試的反感，又考慮到了每個學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異。

2.1.3 有實(shí)操

模塊考試并不是去考書本上的書面知識，不是去考那些概念，而是一些實(shí)操性比較強(qiáng)的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既是對書本知識的利用，也提高了實(shí)操能力。

2.2 模塊考試的內(nèi)容

以該校《商務(wù)策劃》課程的教學(xué)大綱為中心，筆者設(shè)計(jì)了如下六大模塊考試（這只是一個參考，具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)）：

①商務(wù)調(diào)查。根據(jù)教師所給的背景資料，做一次商務(wù)調(diào)查。調(diào)查可以運(yùn)用多種手段，調(diào)查結(jié)束提交調(diào)研報告。

②創(chuàng)建企業(yè)。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇所創(chuàng)建企業(yè)的類型，以及按照成立企業(yè)的流程準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

③制定競爭戰(zhàn)略。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定競爭戰(zhàn)略。

④制定談判計(jì)劃。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定談判計(jì)劃。

⑤選擇采購方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

⑥選擇銷售方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

3 考試改革的難點(diǎn)

以這種模塊考試來考察學(xué)生，在實(shí)際操作中也還存在一些難點(diǎn)。

3.1 很難真題真做

假如與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)委托學(xué)校做一次調(diào)查，學(xué)校以此就作為考試的題目布置給學(xué)生完成。這就是真題真做，真實(shí)的案例，如實(shí)的操作。這對學(xué)生而言，不僅僅是一次考試，而是一次實(shí)實(shí)在在的鍛煉，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。但這種模塊考試往往很難做到真題真做，因?yàn)閷W(xué)校很難拿到企業(yè)這樣的任務(wù)。

3.2 耗費(fèi)時間較多

這種模塊考試，需要學(xué)生花費(fèi)較多的課外時間去完成。如一次商務(wù)調(diào)查，要做問卷調(diào)查的話，可能需要一個星期的課外時間才能完成，難免一些學(xué)生就會敷衍了事，馬虎完成，這樣也就失去模塊考試的意義了。

3.3 工作量比較大

模塊考試?yán)锏娜蝿?wù)，往往需要學(xué)生做大量的課下工作。比如一次商務(wù)調(diào)查，選用問卷調(diào)查法的話，需要學(xué)生進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，最后還要寫調(diào)研報告。而這一個任務(wù)可能就是別的一門課程的學(xué)習(xí)量，這樣，很容易造成學(xué)生的厭煩心理。

3.4 出現(xiàn)考試空白

這種模塊考試，學(xué)生可以從六個里面選擇三個。這樣也就存在一個問題，可能學(xué)生會出現(xiàn)這樣一種心理，既然這些學(xué)習(xí)單元不用考試，那么就可以不用學(xué)習(xí)。這樣的話，另外三個模塊對學(xué)生而言就是一片空白。

4 考試改革的啟示

考試只是一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，只是一種形式?？荚嚤旧聿皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而是“以考促學(xué)、以考促教”。從最后的考試結(jié)果中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對這些問題在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。比如學(xué)生在考試中對談判比較陌生的話，可以在教學(xué)中采用角色扮演的方法，組織學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判演練。

這種模塊考試還處在探索階段，具體實(shí)施中還存在很多問題，希望能夠與教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力的目的。

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電子商務(wù)職業(yè)計(jì)劃書范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)教學(xué) 教學(xué)模式 以賽促學(xué)實(shí)施

以賽促學(xué)教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)性主動性增強(qiáng)，并激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新、競爭意識，在比賽中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效果。以賽促學(xué)教學(xué)模式是指通過參加各項(xiàng)與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的大賽，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)能力，重點(diǎn)改革教學(xué)過程中的實(shí)踐性、開放性和專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，一邊練習(xí)，一面比賽，在比賽當(dāng)中學(xué)與教的結(jié)合。

以賽促學(xué)教學(xué)模式在電子商務(wù)應(yīng)用中，需要明確的目標(biāo)定位，以及有效的實(shí)施方式，通過實(shí)施保障等內(nèi)容使以賽促學(xué)教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮作用。

一、以賽促學(xué)教學(xué)模式目標(biāo)定位

通過以賽促學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、創(chuàng)造力和動手能力，形成良好的學(xué)風(fēng)。通過比賽提高學(xué)生的社會實(shí)踐，加深學(xué)生對電子商務(wù)活動的理解，使技能實(shí)踐變成學(xué)生的主動行為，提高學(xué)生技能水平，加深對電子商務(wù)專業(yè)的興趣；更深層次對電子商務(wù)的認(rèn)識，同時啟發(fā)學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)新思維和熱情。

二、以賽促學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施方式

（一）校內(nèi)大規(guī)模的技能賽項(xiàng)選拔

選擇或設(shè)立競賽項(xiàng)目。電子商務(wù)專業(yè)的競賽設(shè)計(jì)范圍廣泛，包含電子商務(wù)運(yùn)營和管理的各個環(huán)節(jié)，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)絡(luò)營銷競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)沙盤大賽、PS大賽等，著重企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營與管理的流程、新方法、新知識的應(yīng)用。通過競賽找到有創(chuàng)意的項(xiàng)目以及選拔相應(yīng)的學(xué)生。同時，以賽促學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用不僅是傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更多的從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，從傳統(tǒng)的講解授課轉(zhuǎn)向動手訓(xùn)練，從課堂到實(shí)踐運(yùn)用。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)教程中將一些重要的賽事活動納入到教學(xué)計(jì)劃中去，用綜合設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)之類的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，用比賽的要求來訓(xùn)練學(xué)生。

（二）實(shí)施

以賽促學(xué)教學(xué)模式中實(shí)施和實(shí)施是關(guān)鍵。根據(jù)電子商務(wù)比賽的要求，一般分為兩部分的實(shí)施內(nèi)容。一是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫。我們可以以往比賽獲獎作品作為參考。根據(jù)自身創(chuàng)意進(jìn)行個性化和特色化的改進(jìn)，使參賽計(jì)劃書全面、可行性。參賽計(jì)劃書也是整個比賽活動中對整個項(xiàng)目的指南和指引。第二部分就是項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)項(xiàng)目的基本的意義和使命確定好了之后，就要對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施開發(fā)。開發(fā)分為三個步驟。項(xiàng)目分析、項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目測試。學(xué)生在撰寫和開發(fā)過程當(dāng)中，邊學(xué)邊做。如撰寫市場營銷，無論之前有沒有學(xué)過相關(guān)的課程，我們都要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是全文學(xué)習(xí)，根據(jù)自己撰寫過程中的需要，有針對性的學(xué)習(xí)。達(dá)到邊學(xué)邊用，學(xué)以致用的目的。

（三）目標(biāo)考核

目標(biāo)考核法，即按一定的指標(biāo)或評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量員工完成既定目標(biāo)和執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)的情況，根據(jù)衡量結(jié)果給予相應(yīng)的獎勵我們對項(xiàng)目組同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)管理的考核，制定階段性的目標(biāo)，對時間、完成情況進(jìn)行考核，有效地督促同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目的撰寫和開發(fā)。保證能夠按時按質(zhì)按量的完成項(xiàng)目計(jì)劃，順利參加比賽。我們常用的目標(biāo)考核的步驟：

1. 確定總體目標(biāo)和執(zhí)行各層的具體目標(biāo)

無論總體目標(biāo)還是具體目標(biāo)，必須明確、具體，可以計(jì)量。每一層次的每一個員工，都要在組織總體目標(biāo)的背景下，形成各自具體的目標(biāo)。

2. 制訂計(jì)劃和業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)確定以后，就要制定達(dá)到目標(biāo)的具體計(jì)劃，同時制定執(zhí)行計(jì)劃中的業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，就是要執(zhí)行、實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，并且要就其中各個過程、步驟的實(shí)施情況做出必要的評價。

3. 業(yè)績評價

在目標(biāo)管理的過程中，對照設(shè)定的目標(biāo)和業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，對員工完成目標(biāo)的情況做出具體的評價。這類業(yè)績評價一般在目標(biāo)管理過程中就開始進(jìn)行，在員工期末評價中正式完成。

4. 檢查調(diào)整

通過業(yè)績評價，員工找出了自己實(shí)際工作業(yè)績與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，接著就必須分析這些差距的原因，并且通過調(diào)整自己的工作方法等手段，致力于縮小乃至消除上述差距，努力達(dá)到自己的目標(biāo)。

（四）模擬比賽

電子商務(wù)比賽一般都分為兩部分：陳述環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生適應(yīng)比賽的緊張氣氛，并且了解比賽的流程和規(guī)則。我們會邀請相關(guān)的老師進(jìn)行一場模擬比賽。模擬比賽和正式比賽的規(guī)則和流程一致，向模擬答辯老師發(fā)放正式比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，模擬比賽評委老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對選手提出要求和修改意見。學(xué)生在陳述環(huán)節(jié)，制作好PPT，正裝出席，主講學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場陳述，然后評委老師進(jìn)行提問。通過模擬比賽可以讓學(xué)生鍛煉現(xiàn)場答辯的反應(yīng)能力；評委老師會根據(jù)自己的知識背景從專業(yè)角度和儀態(tài)、演講風(fēng)度等角度進(jìn)行點(diǎn)評，對于學(xué)生來講，可以讓他們在比賽中更好的發(fā)揮，了解到一些同學(xué)無法設(shè)想到的一些問題，模擬比賽之后，可以進(jìn)行總結(jié)和修改。一般而言，我們在讓學(xué)生進(jìn)行模擬答辯之前，還會讓他們在所在的班級或其他班級進(jìn)行三次左右的模擬陳述和答辯，主要是讓他們熟悉所講內(nèi)容以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。實(shí)踐證明，這樣的方法，對于提高學(xué)生陳述表現(xiàn)和答辯環(huán)節(jié)都有很大的幫助和提高。

（五）賽后總結(jié)

比賽結(jié)束后，并不是意味著項(xiàng)目的結(jié)束。比賽結(jié)束后，無論得獎還是沒得獎，我們會組織參賽的隊(duì)伍進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)老師與參賽老師也會進(jìn)行交流和總結(jié)?？偨Y(jié)比賽的規(guī)則，比賽的內(nèi)容與我們設(shè)想的或與我們指導(dǎo)的方向是否統(tǒng)一。學(xué)生在參賽過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以更好地為下一次比賽作好經(jīng)驗(yàn)儲備。同時，參賽同學(xué)在班上舉行分享，讓其他同學(xué)也能分享到比賽過程中的體會和心得。激勵他們參加比賽。

三、以賽促學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)行保障

（一）導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是運(yùn)用了研究生教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)在于導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)管理一體化。在導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，注重教師的專業(yè)素質(zhì)尤其是導(dǎo)師所擅長的研究方向與興趣。導(dǎo)師根據(jù)自己的特長和興趣選擇輔導(dǎo)的比賽項(xiàng)目組。例如有的老師特長在SNS運(yùn)用，他則可以選擇與此相關(guān)的電子商務(wù)創(chuàng)意項(xiàng)目。

它有助于學(xué)生在學(xué)校生活中保持良好的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生建立對專業(yè)知識的興趣以及和導(dǎo)師之間、同學(xué)之間的信任關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣反映出他和世界的關(guān)系狀況，學(xué)生和導(dǎo)師之間的信任和同學(xué)之間的認(rèn)同感反映出學(xué)生和他人的關(guān)系，這些都是學(xué)習(xí)能夠發(fā)生的基礎(chǔ)。關(guān)系第一，知識第二，不將這些關(guān)系建立起來，學(xué)習(xí)就很難發(fā)生。

（二）頭腦風(fēng)暴選定創(chuàng)意

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國奧斯本提出的。當(dāng)一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。由于會議使用了沒有拘束的規(guī)則，人們就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法。當(dāng)參加者有了新觀點(diǎn)和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)。所有的觀點(diǎn)被記錄下但不進(jìn)行批評。只有頭腦風(fēng)暴會議結(jié)束的時候，才對這些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行評估。

一般來說，剛進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時，許多同學(xué)的思維還沒有打開；可以選介紹一些以往比賽獲獎的創(chuàng)意作為引子。讓學(xué)生從自己身邊開始尋找，可以根據(jù)自己的認(rèn)知或興趣挖掘點(diǎn)子和創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意。

組織好頭腦風(fēng)暴也是一件重要的工作，決定了能否有效實(shí)施達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。從程序來說，組織頭腦風(fēng)暴法關(guān)鍵在于以下幾個環(huán)節(jié)：

1. 確定好主題。必須在開會前確定一個目標(biāo)，使參與者能夠知道這次會議要解決的問題是什么。主題必須具體，這樣可以使與會得較快產(chǎn)生設(shè)想，主持會議的人也容易掌握。

2. 會前準(zhǔn)備。在會前，讓參與者收集一些資料，老師也準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，這些材料最好是來自于上次與同學(xué)的談話。

3. 確定人選。一般來說，一個隊(duì)伍的人不超過5個，3到4個比較合適。一次開會三個項(xiàng)目組。因?yàn)榕c會人數(shù)太少不利于交流信息和激發(fā)思維，而人數(shù)太多則不容易掌握，并且每個人發(fā)言的機(jī)會也會相對減少，影響氣氛。

4. 明確分工。老師作為主持人，每一組安排一個記錄員。老師的作用是在頭腦風(fēng)暴中重申討論的主題和紀(jì)律，在進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。歸納某些同學(xué)發(fā)言的核心內(nèi)容，活躍氣氛，或是讓大家靜下心來認(rèn)真思索再組織下一下發(fā)言或?qū)W(xué)生提出來的主意進(jìn)行深度挖掘。記錄員要記錄頭腦風(fēng)暴過程中的記錄一些主意和點(diǎn)子，也可以隨時提出自己的想法。

5. 規(guī)定紀(jì)律。在頭腦風(fēng)暴過程中，所有人都要集中注意力，積極的投入，不能消極旁觀；也不可以私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要會對目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不要做過多的解釋；每個人都必須發(fā)言。

6. 掌握時間。會議時間不宜太長。一般來說45分鐘左右。時間太短同學(xué)們難以暢所欲言，太長則容易產(chǎn)生疲勞感，影響效果。

（三）集訓(xùn)

由于比賽的同學(xué)來自于各個班級，為了更好地交流和學(xué)習(xí)。我們會利用暑假或多個周末的時間，將參賽隊(duì)進(jìn)行集中訓(xùn)練。為參賽的同學(xué)創(chuàng)造一個緊張、積極的環(huán)境。通過集中訓(xùn)練，同學(xué)們之間可以互相交流，及時溝通。也可以一并發(fā)現(xiàn)問題，老師可以集中輔導(dǎo)，提高效率和效果。一般集訓(xùn)的時間控制在一定合理的范圍之內(nèi)，比如暑假在一個月左右。平時集訓(xùn)一般是三到四個周末，利用集訓(xùn)的時間，項(xiàng)目組的同學(xué)之間就一些共同的問題或流程或創(chuàng)意進(jìn)行集中的討論。這種集中的方式解決了同學(xué)分散的問題。

（4）項(xiàng)目進(jìn)度管理。由于平時同學(xué)們都比較分散，對于項(xiàng)目的進(jìn)度比較難控制。我們借鑒公司里的項(xiàng)目管理制度，使用項(xiàng)目進(jìn)度管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同管理。這樣可以有效地對項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行控制和管理。

項(xiàng)目管理有如下功能：

1. 日程表。日程表程序用來對項(xiàng)目中各個單項(xiàng)資源或任務(wù)確定工作時間?？梢杂眠@些日程表計(jì)算出項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃。大部分系統(tǒng)軟件都對基本工作時間設(shè)置一個默認(rèn)值，如幾個工作日，工作時?？梢詫Ω鱾€單項(xiàng)資源或任務(wù)進(jìn)行日程表的修改。匯報工作進(jìn)度時要用到這些日程表，它通?？梢愿鶕?jù)任務(wù)按天、周或月份打印出來。

2. 電子郵件。項(xiàng)目管理軟件可以通過電子郵件發(fā)送項(xiàng)目信息。通過電子郵件，項(xiàng)目隊(duì)員可以了解一些重要的變化。

3. 監(jiān)督和跟蹤項(xiàng)目。大多數(shù)軟件都可以跟蹤多種活動，如任務(wù)的完成情況、費(fèi)用、消耗的資源、工作分配等。通常的做法是用戶定義一個基準(zhǔn)計(jì)劃，在實(shí)際執(zhí)行過程中，根據(jù)輸入當(dāng)前資源的使用狀況或工程的完成情況，自動產(chǎn)生多種報表和圖表，如“資源使用狀況表”、“任務(wù)分配狀況表”、進(jìn)度圖表等。還可以對自定義時間段進(jìn)行跟蹤。

4. 報表生成。與人工相比，項(xiàng)目管理軟件的一個突出功能是能在許多數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，快速、簡便地生成多種報表和圖表，如甘特圖、網(wǎng)絡(luò)圖、資源圖表、日歷等。

5. 處理多個項(xiàng)目和子項(xiàng)目。有些項(xiàng)目很大而且很復(fù)雜，將其作為一個大文件進(jìn)行瀏覽和操作可能難度較大。而將其分解成子項(xiàng)目后，可以分別查看每個子項(xiàng)目，更便于管理。另外，有可能項(xiàng)目經(jīng)理或成員同時參加多個項(xiàng)目的工作，需要在多個項(xiàng)目中分配工作時間。通常，項(xiàng)目管理軟件將不同的項(xiàng)目存放在不同的文件中，這些文件相互連接。也可以用一個大文件存儲多個項(xiàng)目，便于組織、查看和使用相關(guān)數(shù)據(jù)。

6. 安全性。一些項(xiàng)目管理軟件具有安全管理機(jī)制，可對項(xiàng)目管理文件以及文件中的基本信息設(shè)置密碼，限制對項(xiàng)目文件或文件中某些數(shù)據(jù)項(xiàng)的訪問，使得項(xiàng)目信息不被非法之徒盜取。

7. 假設(shè)分析?！凹僭O(shè)分析”是項(xiàng)目管理軟件提供的一個非常實(shí)用的功能，用戶可以利用該功能探討各種情況的結(jié)果。例如，假設(shè)某任務(wù)延長一周，則系統(tǒng)就能計(jì)算出該延時對整個項(xiàng)目的影響。這樣，項(xiàng)目經(jīng)理可以根據(jù)各種情況的不同結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，更好地控制項(xiàng)目的發(fā)展。

（四）環(huán)境

為集訓(xùn)提供硬件環(huán)境。如配備集訓(xùn)場地、提供網(wǎng)絡(luò)接入、空調(diào)等硬件設(shè)施。為參賽隊(duì)員提供一個良好的訓(xùn)練環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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電子商務(wù)職業(yè)計(jì)劃書范文第4篇

2014 年，全國高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá) 727 萬，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，甚至被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)季”。而電子商務(wù)作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為許多大學(xué)生提供了更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道。隨著“互聯(lián) 網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為了最受大學(xué)生青睞的一種創(chuàng)業(yè)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2015年12月末，我國的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，相比2014年增長了2.4個百分點(diǎn)。2016年，微信活躍用戶量達(dá)8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲之間，這一年齡段的用戶購買需求旺盛、購買力強(qiáng)?！吨袊蜆I(yè)市場景氣報告》顯示，2016年互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)就業(yè)市場景氣程度居首位，CIER指數(shù)為7.67。大學(xué)生是使用新媒體技術(shù)的主力軍，在就業(yè)困境下，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要選擇，他們的創(chuàng)業(yè)具有明顯的時代特色。

二、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力不足

由于大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)為主，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品缺乏相關(guān)知識和驗(yàn)。目前我國高校也缺乏整合網(wǎng)店與微店經(jīng)營模式的專業(yè)電子商務(wù)教材，即使有，也沒有什么實(shí)用性，很多大學(xué)生缺少開網(wǎng)店微店的專業(yè)指導(dǎo)，幾乎只能靠自學(xué)。另外，許多學(xué)生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創(chuàng)業(yè)中遇到難題時，容易陷入“無人可找、無門可敲”的境地。而很多高校在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)過程中，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的能力、市場洞察力自然會相對薄弱，學(xué)校也沒有樹立“創(chuàng)業(yè)典型”，以上這些都在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

2.職業(yè)道德能力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)日漸成熟，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)主要以團(tuán)隊(duì)方式為主，個體獨(dú)立創(chuàng)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中難以長期生存下來?，F(xiàn)今的網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)，首先要組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要分配工作任務(wù)（如產(chǎn)品美工、文案策劃編輯、運(yùn)營推廣等），團(tuán)隊(duì)分工合作。但在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境中，因部分學(xué)生缺乏合作精神，做事又沒有耐心和毅力，個別學(xué)生還有性格上的問題，這些因素都會影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，甚至?xí)?dǎo)致團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目失敗。

3.網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力欠缺

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生無法充分接觸創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品資源，即使學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程，掌握基本的操作技能，但實(shí)戰(zhàn)能力仍顯不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)信心，尤其是對經(jīng)營管理與銷售的認(rèn)識還處于初期階段，對產(chǎn)品的屬性、銷售、配送等環(huán)節(jié)的操作不熟悉，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

1.開展多樣化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練， 提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

（1）課堂教學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化。高校針對學(xué)生個體特點(diǎn)，可讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，以公司化的運(yùn)作模式，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)本職任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，根據(jù)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品定位、美工設(shè)計(jì)、文案編輯、運(yùn)營推廣等方面存在的問題和學(xué)生能力水平差異進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的考核方式，嘗試以團(tuán)隊(duì)答辯方式進(jìn)行，并要求提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目說明書、匯報創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分工、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景調(diào)研、創(chuàng)業(yè)展望與創(chuàng)新點(diǎn)等相關(guān)文本材料，通過“PPT+講解”的形式展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目成員必須接受評委成員的提問，評委老師根據(jù)匯報與答辯情況對項(xiàng)目進(jìn)行評分。

（2）工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)踐化。教師指導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品，通過組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)人才要求，提升成員的整體職能水平，同時，團(tuán)隊(duì)可還通過積極參加校內(nèi)外電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽（如省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、市級微店創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的網(wǎng)店大賽等），達(dá)到“以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題”，從而更加深入對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與研究。

2.選修“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課，響應(yīng)國家“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”政策

“創(chuàng)業(yè)學(xué)”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課之一，是順應(yīng)新時展要求，以市場變化及其趨勢為背景，從企業(yè)微觀角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握中小企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實(shí)務(wù)的一門創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)這門課程，掌握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃與管理，培養(yǎng)與提升創(chuàng)業(yè)積極性，通過培訓(xùn)考核，獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證書。同時，深度了解國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，2015年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。一系列相關(guān)文件密集出臺，國家教育部、科技部、人保部、財政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進(jìn)，支持和要求高校及相關(guān)部門切實(shí)推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作。

3.結(jié)合區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”

借助區(qū)域化經(jīng)濟(jì)特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店微訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場需求，鼓勵學(xué)生走進(jìn)各類產(chǎn)品批發(fā)市場，尋找合作商，確定實(shí)體店貨源，簽訂網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)合作合同，署明產(chǎn)品的價格、貨物的配送、貨物更新等相關(guān)問題。合同確定之后，要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，將產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品美工、平臺上傳、運(yùn)營推廣等流程相關(guān)任務(wù)合理分配，嚴(yán)格按公司管理制度化進(jìn)行。教師適度監(jiān)督與指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)程，組建創(chuàng)業(yè)委員會，成員由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，對接商家與學(xué)生合作項(xiàng)目中存在的各類問題，及時展開討論交流，一方面提升學(xué)生的管理與統(tǒng)籌能力、網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面推動電子商務(wù)領(lǐng)域的網(wǎng)店微店美工、店鋪運(yùn)營推廣、文案策劃等專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域化電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的主流趨勢，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號提出，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養(yǎng)的議程，電子商務(wù)課程也因各學(xué)院專業(yè)設(shè)置差異性、人才培養(yǎng)方案定位而各有不同。然而，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是各大高校的難題，本文主要探討網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)為：項(xiàng)目化模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”、團(tuán)隊(duì)合作意識與職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，通過這些改革，學(xué)校能在一定程度上提升學(xué)生網(wǎng)店微店的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出合格的電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立康，陳文改.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)分析[J].商場現(xiàn)代化，2015（5）.

[2]楊 柳.微店發(fā)展趨勢探析[J].才智，2015（5）.

電子商務(wù)職業(yè)計(jì)劃書范文第5篇

一、二位一體方法論起源

二位一體方法論源于南通工貿(mào)技師學(xué)院《國示范電子商務(wù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》。二位一體即：學(xué)校與企業(yè);教師與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干;教學(xué)過程與企業(yè)運(yùn)營過程;學(xué)生與從業(yè)人員等融二為一。因當(dāng)時計(jì)劃書篇幅所限，未能作詳盡闡述，然其理論依據(jù)淵源深遠(yuǎn)。老子曰：道生一，一生二，二生三，三生萬物。 道生一，老子曰：道可道，非常道一生二，意為事物由一分化為二;二生三意為二個事物交合而化生出第三個新生事物;其后三生萬物。為什么在二生三之后不跟著說三生四、四生五?? ，而直接說三生萬物呢?因?yàn)樵诙龝r，創(chuàng)造新生事物的機(jī)制已經(jīng)具備，則物物分化而化生，乃至萬事萬物，衍生無窮?？梢娺@里的一、二、三絕非數(shù)數(shù)。 二位一體方法論的二與一，也絕非數(shù)量詞，而是具有相同的深刻哲理與方法論意義。

二、深度改革，阻力重重(電子商務(wù)教學(xué)模式改革難題剖析)

電子商務(wù)人才培養(yǎng)，要滿足企業(yè)對人才的要求，一定要在實(shí)戰(zhàn)或近似實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中，采用一體化教學(xué)模式，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位要求的無縫對接(我們認(rèn)為僅使用模擬訓(xùn)練平臺不可能做到這一點(diǎn)，可參《電商運(yùn)營實(shí)景工作室構(gòu)建初探》)。比較典型的做法，如浙江某高職學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖有特色，卻難以效法，因?yàn)榇蟛糠致殬I(yè)技工類院校無論教學(xué)管理、學(xué)生管理還是后勤保障等機(jī)制，均是為適應(yīng)學(xué)科體制定制的，且?guī)资陙磉\(yùn)行良好，成熟穩(wěn)健，很少有人愿意改變它。電子商務(wù)運(yùn)營模式與傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上不一致。譬如就教學(xué)作息時間而言：一般學(xué)校每周上課五天，每天六節(jié)課左右，每節(jié)45分鐘，課間還有10分鐘的休息，節(jié)假日，寒、暑假均是休息時間;而電子商務(wù)沒有時間的限制，網(wǎng)絡(luò)銷售的黃金時間往往在教師與學(xué)生休息的時間，業(yè)務(wù)一旦開展，必需要有個連續(xù)的過程，不可能這樣對客戶說，對不起，到下課時間啦，請您等十分鐘，或說，對不起，放假啦，您開學(xué)后再來罷。

三、分化融合，化解難題(以二位一體方法論，創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式)

電子商務(wù)的本質(zhì)規(guī)律決定了其有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)及對實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價的難度巨大：如果我們按真實(shí)運(yùn)營流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，就必然與現(xiàn)有整班制、45分鐘一節(jié)課的教學(xué)模式相沖突;反之，如果用虛擬平臺替代實(shí)戰(zhàn)平臺，雖然教學(xué)可以按班按時進(jìn)行，卻遠(yuǎn)離真實(shí)的市場規(guī)律，即便你學(xué)的是真技能，也無法驗(yàn)證與準(zhǔn)確評價之。但是，如果運(yùn)用二位一體的方法，就能化解矛盾。我們可將教學(xué)區(qū)域分化成工作區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)，這是二位，而通過學(xué)習(xí)、工作互動平臺融二為一，使學(xué)習(xí)、工作融為一體。這里的工作區(qū)又可一分為二，即：它可以是企業(yè)建在學(xué)校內(nèi)的物理意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(即實(shí)景工作室)，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的不具實(shí)體性的電商網(wǎng)站;同樣，學(xué)習(xí)區(qū)也可一分為二，即：可以是45分鐘一節(jié)的真實(shí)的教學(xué)課堂，也可以是不受時空限制的自主學(xué)習(xí)平臺(有條件者可構(gòu)建學(xué)習(xí)工作站軟件平臺)。有分化必有融合(因?yàn)榉只c融合本身也是二位一體的)，譬如，無形的學(xué)習(xí)區(qū)與有形的工作區(qū)融合而成一體;有形的學(xué)習(xí)區(qū)與無形的工作區(qū)融合而成一體;有形的學(xué)習(xí)區(qū)與無形的學(xué)習(xí)區(qū)融合而成一體;有形的工作區(qū)與無形的工作區(qū)融合而成一體??如是等等，至于具體運(yùn)作過程中使用哪一種模式，要視學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件而定，因勢就勢，因形隨形，哪個適應(yīng)，就用哪個。

四、二位一體，柔性似水(二位一體方法論適應(yīng)性探討)

老子曰上善若水，水因能隨圓就方，不耗時間，不花成本，不費(fèi)周折，不失效率，而為至善至柔之物。二位一體方法論，因近水般的柔性，具有廣泛的適應(yīng)性與示范性，不會因?yàn)閷W(xué)校硬件或軟件的缺乏而不能效仿，當(dāng)然也不能生搬硬套。

結(jié)束語

子曰：工欲善其事，必先利其器。二位一體方法論正是希望能給致力于職業(yè)教育的同仁提供一組教改利器。二位一體方法論兼顧教學(xué)創(chuàng)新與化解教改難題;兼容傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)以減輕改革壓力;自帶適應(yīng)新教學(xué)模式不確定性的機(jī)制，以降低改革風(fēng)險。因此，改革創(chuàng)新與化解風(fēng)險也是二位一體的，從而實(shí)現(xiàn)柔性變革。如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以解決電子商務(wù)一體化教學(xué)模式改革中遇到的諸多難題，而且可以創(chuàng)新教法與學(xué)法，以助職教人實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營需求無縫對接的優(yōu)秀高技能人才的夢想。