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流體力學(xué)課題范文第1篇

Abstract： Hydromechanics is a course combining theory with practice and has abstract concept. The traditional teaching method is difficult to achieve good teaching effect. Based on the practice and exploration in the teaching process of Hydromechanics， this paper proposes some suggestions and measures for the teaching reform.

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；過程裝備與控制；教學(xué)改革

Key words： Hydromechanics；process equipment and control；teaching reform

0 引言

《流體力學(xué)》課程主要描述自然環(huán)境中的流體運動的一般規(guī)律及特定條件下流動機(jī)理。其內(nèi)容涉及基本概念的理解、公式推導(dǎo)、計算方法等?？紤]到大二學(xué)生尚未接觸實際工程問題，因此教學(xué)雙方對流體力學(xué)的學(xué)習(xí)過程均存在困惑。本文針對流體力學(xué)課程的特點及教學(xué)過程中遇見的問題，對《流體力學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)探索，總結(jié)教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，提出相應(yīng)改進(jìn)方案。

1 合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)

首先，以《流體力學(xué)》教材中所采用的大量流場圖片為例，對流場理解的正確與否決定其學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣與積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用授課教師手繪流線等方法來說明流體的流動過程，在講解的過程中，由于流場僅僅是枯燥的曲線靜態(tài)分布，無法有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對流動機(jī)理有進(jìn)一步深刻認(rèn)識和理解，從而降低教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在《流體力學(xué)》教學(xué)中采用多媒體課件，通過制作一些流體運動的Flash動畫演示把流動的特性形象地展示在學(xué)生眼前，表現(xiàn)形式相對新穎、活潑、再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生可以直觀地觀察有趣的物理流體現(xiàn)象，通過這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，可以主動改變沉悶的教學(xué)過程，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，《流體力學(xué)》教材中涉及了大量的基本概念、假設(shè)、原理及公式推導(dǎo)等，據(jù)統(tǒng)計大量公式的推導(dǎo)過程占據(jù)板書時間的較大比例，這有可能造成教師無法在有效課時完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效率。在《流體力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用PPT多媒體技術(shù)，復(fù)雜繁瑣的公式推導(dǎo)可以較形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生理解公式有較大好處。一旦形成這樣的教學(xué)場景，那么在規(guī)定的課堂時間內(nèi)必將可以細(xì)致透徹地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

靈活采用各種PPT制作技術(shù)在一定程度上可以避免“多媒體”變成“單媒體”，在《流體力學(xué)》教學(xué)中對多媒體的使用多集中于流體運動學(xué)與動力學(xué)基礎(chǔ)、圓管流動、薄厚壁孔口出流、縫隙流動及氣體動力學(xué)基礎(chǔ)等。

此外，考慮到多媒體教學(xué)蘊含的信息較大，合理分配PPT播放時間對教師的課堂教學(xué)掌控能力是一個挑戰(zhàn)。如果“整個教學(xué)過程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動的畫面，而沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不斷向?qū)W生灌輸，這樣的‘填鴨’式教學(xué)形式會引起學(xué)生的‘消化不良’，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會”。

2 建立新的教學(xué)手段模型，提高考試成績

本文所建立的教學(xué)模型如圖1所示，為提高教學(xué)效果及學(xué)生考試成績，采用立體式的教學(xué)手段。該模型包括以下四項內(nèi)容：情景式啟發(fā)，多媒體技術(shù)，工程實例講解，動態(tài)視頻輔助。

情景式啟發(fā)屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇，創(chuàng)造一定的“休閑、放松、特色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過營造啟發(fā)式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需要能夠產(chǎn)生有效的激勵作用。

工程實例講解是以學(xué)生常見的工程問題作為引入點，但同時大部分同學(xué)對該類問題理解不深或是出現(xiàn)偏頗。結(jié)合該類問題，解釋其中所蘊含的流體力學(xué)定理，加深學(xué)生對該問題及相關(guān)定理的認(rèn)識，無疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)。

動態(tài)視頻輔助是一些在實際生活中難以見到，但又屬于流體力學(xué)理論范圍的現(xiàn)象再現(xiàn)，通過這些視頻可以加深學(xué)生對流體力學(xué)相關(guān)理論的理解。

最后可以發(fā)現(xiàn)：采用先進(jìn)教學(xué)手段的班級，無論是考試的優(yōu)良率還是平均分?jǐn)?shù)均比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解的班級高出約15%左右，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3 重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識布局

根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)大綱，借鑒國內(nèi)外對本課程改革的成果，按照當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以流體的流動為主線，將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起最終形成能夠相互促進(jìn)的教學(xué)模式，如圖2所示。

課程體系分為三個部分：第一部分是不動的液體，主要講述流體基本概念與流體靜力學(xué)內(nèi)容；第二部分是運動的液體，使學(xué)生掌握流體運動學(xué)及動力學(xué)規(guī)律，對簡單的管道流動及縫隙流動有定性及定量的認(rèn)識；第三部分是運動的氣體，可以把這章內(nèi)容采用視頻播放加師生互動方式講解，來培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力。

4 加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

《流體力學(xué)》實驗是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為它的實驗課題是以流體運動為背景的，如畢托管測速實驗，雷諾實驗等典型實驗。通過選取典型的實驗現(xiàn)象給學(xué)生展示實驗結(jié)果，加深學(xué)生對流動原理、流場結(jié)構(gòu)特點等信息的了解。同時教師在指導(dǎo)流體力學(xué)實驗過程中可對部分操作手段進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，也可設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容。合理利用已有條件培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，做到學(xué)以致用。

5 結(jié)束語

《流體力學(xué)》教學(xué)改革是一項艱巨、長期的工作，本文從合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)，建立新的教學(xué)手段模型，提高考試成績，重組教學(xué)內(nèi)容調(diào)整知識布局、加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力等三個方面論述了相關(guān)經(jīng)驗和具體的實施手段。雖然在一些方面探索出若干經(jīng)驗并取得了一定的效果，但還相對薄弱。改進(jìn)教學(xué)手段，引入多種教學(xué)方法，因材施教等均可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課及工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

流體力學(xué)課題范文第2篇

關(guān)鍵詞：行業(yè)類高校；高等流體力學(xué)；電力特色

作者簡介：張莉（1973-），女，河南商丘人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授；李永光（1957-），男，湖南長沙人，上海電力學(xué)院科研處處長，教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海電力學(xué)院研究生學(xué)位課程建設(shè)項目（項目編號：YKJ-2012004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0086-02

2007年，上海電力學(xué)院（以下簡稱“我校”）熱能工程二級學(xué)科首次招生，“高等流體力學(xué)”首次開課，授課人數(shù)20余人，隨后幾年間授課人數(shù)逐年增長。2012年我校動力工程與工程熱物理一級學(xué)科又增設(shè)了工程熱物理、動力機(jī)械及工程兩個二級學(xué)科，“高等流體力學(xué)”授課范圍擴(kuò)大的同時，授課人數(shù)也增加到60余人。但是鑒于我校研究生數(shù)量較少、研究生培養(yǎng)歷史較短以及師資力量相對薄弱等方面的原因，課程教學(xué)的教材只能選用已有的教材。在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材普遍存在一些問題，如過于強(qiáng)調(diào)基本理論、對數(shù)學(xué)知識的要求偏高、工程應(yīng)用方面涉獵很少，或者有些工程學(xué)科專業(yè)的相關(guān)研究生教材又往往缺乏理論深度，工程應(yīng)用背景針對性強(qiáng)，有的強(qiáng)調(diào)高速氣動、有的強(qiáng)調(diào)水動葉柵流動、有的強(qiáng)調(diào)渦動力學(xué)等等。鑒于此，作為行業(yè)類非重點高校，在“高等流體力學(xué)”課程的教學(xué)中有必要結(jié)合我校電力特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究和探討。

一、課程教材的調(diào)研

為了能更好地做好此次教學(xué)研究工作，課程組首先對高校相關(guān)研究生專業(yè)的“高等流體力學(xué)”教材進(jìn)行了調(diào)研，分別對清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、華北電力大學(xué)、東北電力大學(xué)等國內(nèi)若干所大學(xué)相關(guān)課程的教材及內(nèi)容做了簡單分析。

從調(diào)研情況看，所有高校都對流體力學(xué)的基本理論很重視，主要教學(xué)內(nèi)容均包括了流動的基本概念和基本方程、流體運動學(xué)、勢流理論、渦旋流動、理想流體流動、粘性流體流動等，目的是使研究生通過學(xué)習(xí)流體的運動規(guī)律，掌握研究流動的方法進(jìn)而分析解決實際的工程流動問題。同時，各高校的教材和主要教學(xué)參考書還注重與自身學(xué)科研究方向的結(jié)合，課程的某些重點內(nèi)容與培養(yǎng)方向相接軌，突出了自身的特色。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“高等流體力學(xué)”作為研究生學(xué)位課，其教學(xué)內(nèi)容在注重理論基礎(chǔ)的同時，還必須要與自身的相關(guān)學(xué)科研究方向相結(jié)合，在注重通用理論的基礎(chǔ)上，形成自己的特色。

二、我校授課對象的情況分析

做好此次的教學(xué)研究工作，還必須對我校的授課對象有一個清楚的認(rèn)識。目前，“高等流體力學(xué)”已列為本校工程熱物理、熱能工程、動力機(jī)械及工程三個二級學(xué)科的研究生學(xué)位課程。盡管上述三個二級學(xué)科涉及能源、動力、機(jī)械等寬廣的工程領(lǐng)域，但結(jié)合我校的電力特色，這三個二級學(xué)科主要是為電力行業(yè)培養(yǎng)高級的專業(yè)人才，而在電力行業(yè)中流動現(xiàn)象多存在于流體機(jī)械、動力機(jī)械、換熱設(shè)備、容器、管道等部件，因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在透徹講解流體力學(xué)微分方程組的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系工程實際，偏重于講解流體在上述部件中的流動以及與這些部件間的相互作用。

研究生生源的實際情況也是教學(xué)過程中需要考慮的因素。到目前為止，我校共招收6屆研究生，通過向歷屆學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)有以下情況存在：部分同學(xué)跨專業(yè)（如：數(shù)學(xué)專業(yè)、電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)、計算機(jī)與信息專業(yè)等）考入學(xué)校，本科階段沒有學(xué)習(xí)過“工程流體力學(xué)”課程；即使是研究生與本科專業(yè)背景相同的同學(xué)，他們也普遍認(rèn)為”工程流體力學(xué)”較難，碩士入學(xué)考試時，大都不選考“工程流體力學(xué)”，這也使得他們可能在大三、甚至大二學(xué)完以后，再也沒有系統(tǒng)地梳理過流體力學(xué)知識。由于各高校專業(yè)方向的側(cè)重點不同，大部分同學(xué)對電力行業(yè)內(nèi)的流體知識也不是特別了解；考入學(xué)校的學(xué)生多數(shù)為調(diào)劑生，入學(xué)成績整體不高。這些情況都表明，我校碩士研究生入學(xué)時的流體力學(xué)知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，需要在授課過程中講授深層次新知識的同時，及時地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧和提醒。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織

基于以上的調(diào)研和分析，課程組首先對教材進(jìn)行了選取，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了組織。

1.教學(xué)目標(biāo)的明確

“高等流體力學(xué)”是為工程熱物理、熱能工程以及動力機(jī)械與工程專業(yè)研究生設(shè)置的專業(yè)學(xué)位課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合長期本科教學(xué)的經(jīng)驗，確定了課程的教學(xué)目標(biāo)：通過對流體力學(xué)的基本概念、基本方程、理想不可壓縮流體的流動、粘性不可壓縮流體的流動、層流邊界層與紊流流動、理想可壓縮流體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對流體力學(xué)基本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理論水平，為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課題的研究及論文的撰寫打好理論基礎(chǔ)。

2.教材的選用

“高等流體力學(xué)”是動力工程及工程熱物理學(xué)科的一門傳統(tǒng)課程，有很多課程教材可供選用。通過調(diào)研比較，西安交通大學(xué)有關(guān)電力生產(chǎn)的學(xué)科研究方向與我校的研究方向比較吻合，其在“動力工程及工程熱物理”一級學(xué)科中的學(xué)位課 “高等流體力學(xué)”選擇了西安交通大學(xué)出版社出版、張鳴遠(yuǎn)等編著的《高等流體力學(xué)》一書作為教材，課程組通過對該書內(nèi)容的分析，也一致認(rèn)為張鳴遠(yuǎn)等編著的《高等流體力學(xué)》比較適合我校側(cè)重于電力人才培養(yǎng)的需求，因此決定選用該書作為本校“高等流體力學(xué)”課程的教材。與此同時，將調(diào)研中搜尋到的各有特點的教材作為參考書目推薦給學(xué)生供他們參考使用。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織

在進(jìn)行“高等流體力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的組織時，結(jié)合我校研究生培養(yǎng)方案和學(xué)科建設(shè)，既照顧到經(jīng)典流體力學(xué)的通用知識，又重視課程知識的針對性、行業(yè)應(yīng)用的特殊性、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及與學(xué)校其他研究生課程的關(guān)聯(lián)性。課程內(nèi)容的組織主要從以下幾個方面考慮：

（1）奠定扎實基礎(chǔ)。“高等流體力學(xué)”是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的課程，作為碩士研究生的學(xué)位課，在加深學(xué)生對流動所伴隨的物理現(xiàn)象的認(rèn)識、概念的建立及規(guī)律分析的同時，還應(yīng)努力加深學(xué)生學(xué)科知識分析和研究問題的基本思想和方法的理解和掌握，提高分析和解決流體力學(xué)問題的水平及能力。

（2）突出電力生產(chǎn)特色。針對我校研究生的專業(yè)背景和學(xué)科研究方向，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與電力生產(chǎn)流程和設(shè)備的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用流體力學(xué)知識，認(rèn)識并解決相關(guān)電力工程問題的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，保持基礎(chǔ)理論知識與工程應(yīng)用知識的相對平衡。

（3）注重課程的關(guān)聯(lián)性和完整性。在關(guān)聯(lián)性方面，首先與本科階段的教學(xué)內(nèi)容要有恰當(dāng)?shù)姆止ず豌暯?，其次要避免與其他相關(guān)課程之間缺乏銜接；在自身內(nèi)容體系的完整性方面，既要注意到對數(shù)學(xué)知識回顧和補(bǔ)充的必要性，又要對工程中不常見的復(fù)雜流動概念的介紹有所兼顧。

考慮以上幾個方面，課程組將教學(xué)內(nèi)容梳理成五部分，第一部分安排了“矢量運算分析”、“場論知識”的回顧以及曲線坐標(biāo)、張量分析知識的補(bǔ)充；第二部分“流體力學(xué)的基本方程”主要介紹流體力學(xué)的基本概念，流體力學(xué)的控制方程組以及一些相關(guān)的重要定理；第三部分“理想不可壓縮流體的流動”介紹平面勢流，空間軸對稱勢流和理想流體中的旋渦運動，其中對平面勢流里的復(fù)位勢、疊加法、鏡像法和保角變換法做重點講解；第四部分“粘性不可壓縮流體的流動”中介紹納維―斯托克斯方程的精確解，小雷諾數(shù)流動，層流邊界層流動和紊流，其中對工程中應(yīng)用較多的層流邊界層流動和紊流做重點講解；第五部分“理想可壓縮流體的流動”分別介紹一維流動和平面流動，其中對一維流動做重點講解。

四、教學(xué)模式的探討

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在不斷地發(fā)生變化，這就需要教師不斷根據(jù)實際情況，進(jìn)行教學(xué)模式的探討，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們在有限的學(xué)習(xí)時間中學(xué)習(xí)好內(nèi)容繁多的“流體力學(xué)”。

1.教學(xué)方法

“高等流體力學(xué)”是一門基礎(chǔ)課，基本概念和基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容較多，涉及的公式推導(dǎo)也比較多，傳統(tǒng)的“黑板板書”的教學(xué)手段對教學(xué)信息的處理和呈現(xiàn)都比較單一，造成學(xué)生對于傳熱學(xué)內(nèi)容的理解和掌握有一定的難度。為此，課程組以教材為藍(lán)本編制了電子課件，教學(xué)中采用板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，突出傳統(tǒng)板書中能夠清晰講解復(fù)雜理論推導(dǎo)的優(yōu)點，充分利用多媒體教學(xué)信息量大、圖像清晰生動的特點。經(jīng)過一段時間的嘗試，這種教學(xué)方法既達(dá)到了避免研究生在課堂上因長時間精力高度集中而產(chǎn)生疲勞的問題，又有利于他們理解并掌握復(fù)雜的流體力學(xué)基本理論的教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段

盡管本課程以課堂講授教學(xué)方式為主，但要避免“填鴨式”的講授，要注重以啟發(fā)式講授為主的多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。課程組結(jié)合本科“工程流體力學(xué)”多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中注意做到幾個注重：注重物理概念與數(shù)學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)物理含義的數(shù)學(xué)表示以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的物理解釋；既注意嚴(yán)格的理論推導(dǎo)，又注意敘述的深入淺出；注重教學(xué)思路，教學(xué)方法，在引進(jìn)概念介紹方法時，突出解決問題的思維方法及推理要點；注重從與教材不同的角度或思路來講述同一教材內(nèi)容，以豐富學(xué)生思維和聯(lián)想能力；注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，同時再結(jié)合課程組教師的科研積累，搜集并提煉出了大量與電力生產(chǎn)緊密關(guān)聯(lián)的工程案例，通過案例的討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，提升課堂教學(xué)的互動效果，增強(qiáng)學(xué)生運用理論知識分析并解決工程實際問題的能力。

3.輔助教學(xué)

僅僅通過課堂上對教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須配套地做大量的習(xí)題，才能較好地使學(xué)生掌握具有理論性強(qiáng)、公式多、數(shù)理基礎(chǔ)要求高的“高等流體力學(xué)”課程?？紤]到我校研究生教學(xué)的特點，課程組根據(jù)教材的主要內(nèi)容編寫了典型習(xí)題集。習(xí)題集力圖做到習(xí)題具有典型性，能夠?qū)?yīng)教學(xué)內(nèi)容的各個知識點，學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)，能有效地掌握教材中的基本知識。此外，習(xí)題集中的習(xí)題也盡可能地結(jié)合電力生產(chǎn)中的流動問題，幫助學(xué)生對專業(yè)關(guān)聯(lián)工程問題進(jìn)行認(rèn)識和思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

4.課程考核

課程考核成績應(yīng)該能夠較為客觀地反映學(xué)生對課程的整體學(xué)習(xí)情況。為了全面地反映學(xué)生的全程學(xué)習(xí)過程和最終的學(xué)習(xí)效果，課程組經(jīng)討論明確了課程的總評成績由平時成績和期末考試成績綜合評定得出，平時成績與期末考試成績的分配比例是2∶8。平時成績包含作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等幾部分。期末考試采用筆試形式，考試試卷從建立的試卷庫中隨機(jī)抽取。

期末考試是課程考核的重頭戲，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也為了增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，實行考、教分離是一個較好的督促辦法。為此，2012年課程組根據(jù)課程的教學(xué)要求組織編寫了試卷庫。試卷庫中的試題符合教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容豐富、形式多樣、題型一致，試題表述清楚，要求明確，無偏題、怪題，難易得當(dāng)，考核的知識點覆蓋面寬，能考核學(xué)生掌握知識以及應(yīng)用知識進(jìn)行綜合分析能力的情況。此次編寫的試卷庫共包含試卷6份，至少夠三年使用，隨著試卷庫的使用，課程組還擬將對試卷庫進(jìn)行不斷擴(kuò)充。

五、結(jié)束語

“高等流體力學(xué)”的日常教學(xué)工作一個任重而道遠(yuǎn)，為了適應(yīng)高等流體力學(xué)服務(wù)于日新月異的學(xué)科發(fā)展的需求，提高該學(xué)位課程的教學(xué)效果，更好地為本校研究生人才培養(yǎng)服務(wù)，課程組將把教學(xué)研究工作不斷地持續(xù)進(jìn)行下去，搜集最新最前沿的相關(guān)信息以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，及時對習(xí)題庫和試卷題庫進(jìn)行更新。相信只要教師多花一點時間，多動一點腦筋，多找一些教育學(xué)生的切入點，因材施教，一定能取得好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳴遠(yuǎn).高等流體力學(xué)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2006.

[2]董守平.高等流體力學(xué)[M].東營：中國石油大學(xué)出版社，2006.

[3]王獻(xiàn)孚.高等流體力學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006.

[4]王松嶺.高等流體力學(xué)[M].北京：中國電力出版社，2011.

[5]周云龍.高等流體力學(xué)[M].北京：中國電力出版社，2008.

流體力學(xué)課題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工程流體力學(xué) 教學(xué)改革 探討

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0056－02

工程流體力學(xué)主要研究的是流體靜止和運動的力學(xué)規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用的學(xué)科，是熱能與動力工程專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課提供了必備的基礎(chǔ)理論知識，也為從事熱能利用有關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究工作提供重要的理論基礎(chǔ)。工程流體力學(xué)課程在理工科教學(xué)體系中具有重要地位，教師難教、學(xué)生難學(xué)已成為師生的共識。因此，新形勢下積極思考和探索工程流體力學(xué)教學(xué)改革方法對改善課程的教學(xué)效果、提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一 工程流體力學(xué)“教與學(xué)”問題調(diào)研

通過對揚州大學(xué)能源與動力工程學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科二年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，從課程本身的特點、教師教和學(xué)生學(xué)的方面存在的問題及其對教學(xué)質(zhì)量的影響進(jìn)行了調(diào)查和探討。

1．課程本身所具有的特點

工程流體力學(xué)課程包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面的內(nèi)容，課程涉及的知識面比較廣泛，尤其對學(xué)生掌握經(jīng)典力學(xué)和高等數(shù)學(xué)的要求較高。此外，工程流體力學(xué)課程本身研究對象是流體，研究對象不具有固定的形狀、研究理論比較抽象、經(jīng)驗公式繁多且推導(dǎo)過程復(fù)雜不易理解。以上特點導(dǎo)致了工程流體力學(xué)課程教師難教、學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想，并對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成了不良影響。

2．學(xué)生“學(xué)”存在的問題

大學(xué)二年級的本科學(xué)生屬于“90后”，獨生子女占絕大多數(shù)，具有這一代孩子的共同特點，即個性張揚、自我意識很強(qiáng)、不太考慮別人，普遍缺乏基本的責(zé)任意識和責(zé)任感。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下幾方面特點：（1）習(xí)慣了小學(xué)、中學(xué)時代的被動式學(xué)習(xí)方式，即教師教什么就學(xué)什么，課堂不講的就不學(xué)不看，缺乏一種積極的、自發(fā)的主動學(xué)習(xí)意識，不會自學(xué)，這一點是影響最大最深遠(yuǎn)的方面；（2）大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對于中學(xué)來說自由了很多，學(xué)生自主支配的時間占多數(shù)，沒有教師和家長的督促，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，玩、逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重；（3）課前不能提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對于大學(xué)課堂授課知識量大的特點，學(xué)生跟不上教師的思路，容易造成聽不懂、學(xué)不會的結(jié)果；（4）課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)普遍存在抄襲現(xiàn)象。

3．教師“教”存在的問題

在當(dāng)前大形勢的影響下，教學(xué)考核制度“重科研，輕教學(xué)”的思想對教師的教學(xué)積極性具有很大影響。教師不能根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是造成教學(xué)效果不理想的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師上課自己沉浸于“講”課的過程中，單方面向?qū)W生“傳授”知識，而不顧及學(xué)生“聽”課的感受，忽視了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”之間的互動性。

這種教學(xué)方式造成的更大危害是逐漸使學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)的主動性和與教師交流的動力。在這種情況下，教師無法得到學(xué)生反饋的信息，進(jìn)一步影響了教學(xué)水平的提高。（2）教學(xué)內(nèi)容老舊，講課內(nèi)容局限于教材本身，沒有或很少對課本知識進(jìn)行擴(kuò)展、結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，理論與實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)習(xí)本門課程能夠解決什么問題和如何解決問題的疑問。（3）過于依賴多媒體課件授課，板書很少，或者幾乎就摒棄了板書。此外，課件的制作質(zhì)量不高也是造成教學(xué)效果不理想的一個方面。

二 教學(xué)改革的思考與建議

1．教材方面的思考與建議

工程流體力學(xué)課程教材的選取要根據(jù)本專業(yè)特點和要求、學(xué)生的層次，有針對性地選擇教材。所以，選取的教材在內(nèi)容組織上重點應(yīng)側(cè)重于基本原理、基本方法和基本公式的運用，力圖做到概念準(zhǔn)確、通俗易懂、內(nèi)容均衡、學(xué)以致用。此外，任課教師根據(jù)科學(xué)的發(fā)展能夠及時更新和補(bǔ)充最新的學(xué)科前沿知識，拓寬學(xué)生的知識面，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對本課程知識的理解，以及思考的興趣。

2．興趣是重要的前提

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。而老師則是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因此，在工程流體力學(xué)教學(xué)過程中，如何將教學(xué)內(nèi)容與實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效果的重要措施之一。通過視頻、動畫向?qū)W生展示自然界和人類生活密切相關(guān)的流體力學(xué)現(xiàn)象。如高爾夫球運動中，球體表面設(shè)計如此多的凹坑是為了起到什么作用；從汽車的發(fā)展歷史看，車輛形狀發(fā)生了很大的變化而其外形設(shè)計依據(jù)是什么；飛機(jī)的機(jī)翼能夠產(chǎn)生升力托起沉重的機(jī)身，原理是什么等；以此來增強(qiáng)學(xué)生對流動現(xiàn)象的感性認(rèn)識。通過在日常生活中可以直接看到或者感受到的現(xiàn)象的直觀展示，學(xué)生可以知道本課程可以解決哪些實際問題，帶著疑問和興趣去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分調(diào)動起來了。

3．“教”的改革實踐

流體力學(xué)課題范文第4篇

Innovative Teaching Methods Exploration on the

Teaching Process of Hydromechanics Course

JIAO Kunling[1]， CHEN Xiaojuan[2]， ZHANG Lianke[1]， WU Wenfei[1]

（[1] Energy and Environment School， Inner Mongolia University of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010；

[2] Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract Through the long term teaching practice and combined with present situation， innovative teaching methods was expounded from import of the content， teaching process and effect evaluation on the teaching process of hydromechanics course in this paper. The new teaching methods can improve teaching level of teachers and learning effect of students.

Key words Hydromechanics； teaching methods； language skills

“流體力學(xué)”是我國高等院校工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著由基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用，該課程作為力學(xué)的一個重要分支，具有系統(tǒng)的邏輯框架，同時密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實踐。在該課程的教學(xué)實踐中，盡管目前國內(nèi)各院校都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗并取得了不少教改成果，但鑒于該課程較強(qiáng)的理論性和抽象性，在教學(xué)過程中，如何將抽象的理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化解教學(xué)過程中的教學(xué)乏力、學(xué)生畏難等問題，依然是迫在眉睫的教學(xué)改革方面的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對流體力學(xué)的教學(xué)引入、教學(xué)過程以及教學(xué)效果評價方面做了大量的研究工作，提出一些教學(xué)方法改革的思路。

1 對教學(xué)內(nèi)容引入的探索

自然界的很多事物都在經(jīng)意或不經(jīng)意中巧妙地掌握和運用了流體力學(xué)的原理。鷹擊長空，魚翔淺底，動物們用本能展示了精彩絕倫的流體力學(xué)知識運用，人類因此而拓展了生活的時空。如果能夠以生活中的現(xiàn)象開始教學(xué)過程，必然會引起學(xué)生們的興趣，消除學(xué)生對本門課程未學(xué)先難的情緒。比如雨天雨傘為什么往上翻，旅客在站臺上不能離火車通道太近，高爾夫球做成有凹點的粗糙表面，倒啤酒有什么訣竅等等。這些均可作為教學(xué)引入案例。正是出于對生命的好奇和對生活的熱愛，由敏銳的觸覺到冷靜的深思，成就了偉大的科技文明，科學(xué)的研究源于對生活的觀察和好奇，教育也應(yīng)該是這樣。利用好觸手可及的生活、生產(chǎn)實例，從現(xiàn)象歸納到理論，層層推進(jìn)，既有利于教師教學(xué)過程中的邏輯推導(dǎo)，又順應(yīng)了學(xué)生由簡至繁的學(xué)習(xí)思維。好的引入或者引言，是抓住學(xué)生心神的關(guān)鍵點，只有將學(xué)生的注意力納入到教師預(yù)設(shè)的氛圍中，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

2 對教學(xué)過程的探索

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容框架

“流體力學(xué)”課程內(nèi)容較多，同時課堂教學(xué)時間有限，教師不可能面面俱到地講授全部內(nèi)容，這樣就存在一個如何突出重點，以點帶面，理順教學(xué)思路的問題。筆者認(rèn)為那些教材中只涉及到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，闡述得很詳盡、清楚的內(nèi)容，有了提領(lǐng)式的思維引導(dǎo)之后，應(yīng)留給學(xué)生自學(xué)，還有推導(dǎo)過程、分析方法類似的并列式內(nèi)容，應(yīng)只做一種內(nèi)容的講授。諸如此類，學(xué)生有了自己的研讀過程，才能充分掌握課程內(nèi)容，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。與此同時，教師可以將課堂時間留出去拓展相關(guān)內(nèi)容的知識面，開拓學(xué)生眼界。

“流體力學(xué)”內(nèi)容總體上可分為兩大部分，一是基本概念和基本理論組成的理論體系；二是工程實踐和應(yīng)用體系。第一部分概念抽象性強(qiáng)，重理論推導(dǎo)，若不分主次，找不到核心內(nèi)容，教師只能面面俱到，學(xué)生因此頭緒繁多，理不清邏輯框架，從而產(chǎn)生畏難情緒。因此要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和分類，建立起以能量方程、動量方程為核心的立體知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過程中不斷地凝練提升。第二部分是理論的實踐應(yīng)用，涉及到具體的流體運動，是對理論體系應(yīng)用的檢驗和二次深刻掌握，教師應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)特點選取具有專業(yè)特色的工程典型例題作為講解內(nèi)容，以實例引導(dǎo)、展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，思路清晰，又能解決工程實際問題，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐反哺理論的效果。這兩大體系是有機(jī)統(tǒng)一的，講授的時候，可根據(jù)學(xué)校定位和學(xué)生層次，選擇某一體系為講授核心，將另一部分納入到講授框架中，才能有利于學(xué)生建立起邏輯框架和知識脈絡(luò)，使流體力學(xué)的內(nèi)容更加立體統(tǒng)一。

2.2 提升教學(xué)語言技巧

近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高校教育的教學(xué)方法和手段不斷完善，然后，大學(xué)課程具有教學(xué)進(jìn)程快、信息量大等特點，在中、小學(xué)課堂教學(xué)中較易發(fā)生的活潑、互動的教學(xué)場面很難在大學(xué)課堂出現(xiàn)。另外，“流體力學(xué)”具有基礎(chǔ)知識涉及面廣、概念多、內(nèi)容抽象等特點，怎樣將枯燥的理論內(nèi)容和教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥闹v述，便于學(xué)生記憶、掌握，是我們今后教學(xué)過程中努力的方向，需要教師對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。同樣的內(nèi)容，為了抓住學(xué)生的心神，將學(xué)生的注意力牢固地吸引住，達(dá)到生動、活潑、趣味性的講授，語言技巧就顯得尤為重要，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)講授和學(xué)生語言習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，會有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解，對教學(xué)過程的促進(jìn)是大有裨益的，這就要求教師要和學(xué)生有較多的交流和溝通，掌握現(xiàn)代大學(xué)生的語言特點，順應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣，并將其有機(jī)地和講授語言相結(jié)合，提高教師的語言生命力，保持教師的語言吸引力，抓住學(xué)生的課堂注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在這個過程中，要保證概念、理論的準(zhǔn)確性。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識并將知識應(yīng)用在工作實踐中。所以教學(xué)過程不能僅僅是教師的表演課，一定要成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。這就要求教師在教學(xué)過程中必須安排好學(xué)生的戲份，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，并歸納到最合理的解答上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以通過課前、課中和課后的相應(yīng)布置來實現(xiàn)。比如在課前設(shè)定章節(jié)重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)，預(yù)設(shè)要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生查閱哪些相關(guān)資料，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)和閱讀達(dá)到掌握知識的目的；課中可以安排一定時間的課堂討論，通過討論和教師的臨場梳理，使知識條理化和邏輯化，加深學(xué)生的理解和掌握，這樣既可以充分有效地利用課堂時間，又能夠夯實學(xué)生的知識積淀；在課后要安排適量和適合的練習(xí)內(nèi)容，課后作業(yè)的適合性尤為重要，不能機(jī)械地布置作業(yè)，一定要讓作業(yè)真正起到鞏固和錘煉的作用。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的分析能力和自學(xué)能力，也是使學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)氛圍的重要保障，可以要求學(xué)生自己要歸納總結(jié)課程要點，成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵同學(xué)之間經(jīng)常交流，互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。教師可根據(jù)學(xué)生層次為其指定相關(guān)的參考書籍以及相關(guān)的期刊雜志，盡可能拓展學(xué)生“流體力學(xué)”的知識面和學(xué)科的發(fā)展前沿。

2.4 及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

流體力學(xué)課程內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，章節(jié)之間聯(lián)系緊密，前面章節(jié)是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。因此，教師在每一章節(jié)講授之前都應(yīng)概括性、整體性地介紹該章節(jié)的主體內(nèi)容和邏輯關(guān)系，理清前后章節(jié)的聯(lián)系。更為重要的是，每一章節(jié)講授結(jié)束后都應(yīng)該歸納總結(jié)知識點，再次呈現(xiàn)講授內(nèi)容的脈絡(luò)和主線，加深學(xué)生的理解和掌握。在大章節(jié)之間也應(yīng)該建立起這樣的邏輯框架，從而有助于學(xué)生對整個課程的系統(tǒng)認(rèn)知和串聯(lián)。在總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師會經(jīng)常處在一個直接敘述和列舉的快速節(jié)奏中，而這樣的總結(jié)，對學(xué)生而言，并不會真正起到喚醒知識的作用。如果能夠以某一具體事例為基礎(chǔ)，以提問的方式進(jìn)行總結(jié)，效果會更好。如在總結(jié)作用在平面、曲面上的液體壓力小節(jié)時，可舉例說，如果要攔截某渠道的水流時，閘門的選擇要考慮哪些因素，為什么要考慮這些因素，學(xué)生自然會應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和回答，如此等等，使得教學(xué)總結(jié)的效果事半功倍。

3 對教學(xué)效果評價的探索

流體力學(xué)的教學(xué)意義一是在于該課程知識的專業(yè)價值方面；二是在于課程對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的教育價值。所以在評價教學(xué)效果時，不能一味追求考試成績，也就是終端評價。在教學(xué)效果評價中如果忽視了過程評價，終端評價就會變得空洞。在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的積極參與和投入，教學(xué)效果就無從談起。過程評價可以分為以下幾部分，課前準(zhǔn)備占5%左右，主要根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行評定；上課占10%，以學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性來評定；平時作業(yè)占15%，以及時完成作業(yè)和在作業(yè)中反映出來的思維邏輯和正確性來評定；社會行為占5%，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主觀能動性進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄占10%，根據(jù)學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記的正確性、邏輯性、完整性和書寫態(tài)度來評定?？荚嚕▽I(yè)課包括理論和實踐考核）成績占55%，由老師根據(jù)學(xué)生在整個教學(xué)單元中的考試及測驗成績按相應(yīng)的權(quán)重評定，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會貫穿整個教學(xué)過程，既保證了教學(xué)效果，也有利于學(xué)生學(xué)以為用的學(xué)習(xí)生涯。因此，將終端評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價，會起到同時提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

流體力學(xué)課題范文第5篇

關(guān)鍵詞：提升；兼職體育教師；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0050-02

兼職體育教師就是指學(xué)校擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)的老師，同時還擔(dān)任體育學(xué)科教學(xué)任務(wù)的非體育專業(yè)教師。他們是目前專業(yè)體育教師人數(shù)不足的有效補(bǔ)充，由于他們在體育課堂教學(xué)時缺少專業(yè)的運動技能傳授，從而影響了對學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者主要從六個方面進(jìn)行設(shè)想，以此快速提升兼職體育教師體育課堂能力教學(xué)。

一、選擇兼職教師，興趣為本

在當(dāng)前兼職體育教師無法避免的情況下，有針對性選擇兼職體育教師，為快速提升兼職體育教師體育課堂教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。因此，在選擇安排兼職體育教師的時候要選擇喜歡體育，并愿意為體育教育奉獻(xiàn)的教師來兼職；要選擇具備一定體育素養(yǎng)的教師進(jìn)行兼職；要選擇具備運動天賦的學(xué)科老師進(jìn)行兼職。以此激發(fā)兼職體育教師的激情，提高體育專業(yè)素養(yǎng)。這也利于后期的培訓(xùn)，為快速提升體育教師把握課堂能力奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)作體育素材，送教課堂

在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)下，微課、微信視頻已經(jīng)悄無聲息地深入到了體育教學(xué)的課堂。通過整個區(qū)域進(jìn)行微課課程資源的整合，拍攝小型微課，不僅可以為體育資源提供素材也可以快速讓兼職體育老師上手教學(xué)。為他們提供快速提高體育教學(xué)能力的技術(shù)支撐。高新區(qū)主要做法：把小學(xué)水平一到水平三的課內(nèi)出現(xiàn)的教材內(nèi)容或者重要的知識點由專職體育教師進(jìn)行微課錄制。（準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）拍攝不同視頻，并創(chuàng)編成一系列的資源庫。每節(jié)課上課之前在資源庫中抽取準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分內(nèi)容創(chuàng)編成完整的一節(jié)課。通過觀看視頻教學(xué)進(jìn)行模仿，讓兼職體育教師明確教學(xué)重難點和教學(xué)方法，再進(jìn)行授課。這種以微課為載體，儲備有效體育資源的素材，并送教于課堂，是讓兼職體育教師們通過這種手段快速掌握運動技能的有效手段。

三、注重團(tuán)隊合作，以專帶兼

蘇州高新區(qū)每所小學(xué)校都有一支專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的專職體育教師隊伍，可以手把手指導(dǎo)兼職體育教師，提高兼職體育教師的教學(xué)水平，因此有計劃性地組織安排專、兼職體育教師師徒結(jié)對，師傅帶徒弟，體育組使用材、參照案。發(fā)揮團(tuán)隊合作能力，安排師傅每周進(jìn)行聽課并定期開展有效評課，以專帶兼，這種互贏的方式、為快速提高體育課堂專業(yè)水平提供了技術(shù)指導(dǎo)。

四、同一考核標(biāo)準(zhǔn)，共促進(jìn)步

以往兼職體育教師對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念理解的偏頗，把體育教學(xué)內(nèi)容的理解簡單化，降低了體育運動技術(shù)的傳授。“快樂體育”成為體育課堂的主旋律，各種游戲成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)為只要能組織管理學(xué)生，就能上好體育課。對于體育課堂教學(xué)缺少考核監(jiān)控，導(dǎo)致一些兼職體育教師，上課沒有教案，教學(xué)沒有教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)內(nèi)容，只是帶著孩子們做做游戲，缺乏體育課應(yīng)該有的練習(xí)密度、負(fù)荷和強(qiáng)度。在教學(xué)技能方面沒有專業(yè)技能示范和展示，讓學(xué)生失去上體育課的積極性。主要存在這一現(xiàn)象的原因，在于兼職體育教師缺乏體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。教研室采取對兼職和專職同等考核，并進(jìn)行同體異構(gòu)，讓兼職體育教師倍感壓力，促使他們盡早明確體育教學(xué)的步驟以及體育運動規(guī)律，以此提高上課的技巧和課堂的實效。

五、多種形式培訓(xùn)，提高實效

為了更好解決目前存在兼職體育教師的現(xiàn)狀，借助區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)是最好的一個手段。在培訓(xùn)前做好問卷調(diào)查，找出老師最需要的內(nèi)容。比如：體育教學(xué)的常規(guī)、組織形式，運動安全，簡單的運動生理知識、運動負(fù)荷安排，場地器材等等都需要了解。培訓(xùn)的形式，除極少的集中培訓(xùn)外，教研室制定兼職教師培訓(xùn)翔實的計劃方案進(jìn)度，開展化整為零的“影響小、效果好”小規(guī)模形式的培訓(xùn)；教研室組織的“送陪下?！钡呐嘤?xùn)；相近2～3所學(xué)校的開展的小范圍聯(lián)合培訓(xùn)；這種多樣性的體育培訓(xùn)項目，為兼職教師由兼到專的發(fā)展做到少時多效。

六、搭建競賽平臺，展現(xiàn)才華

對于體育教師的培養(yǎng)一般都是通過基本功比賽以及評優(yōu)課的選拔，對于兼職體育教師缺少選拔機(jī)制。為了更快速提高小學(xué)兼職體育教師把握課堂能力，制定出一套適合兼職體育教師的基本功比賽、評優(yōu)課的方案，讓他們在同等條件下進(jìn)行比賽，教研室牽頭承認(rèn)各種比賽的獲獎。為兼職體育教師提供自我展示的平臺，激發(fā)兼職體育教師的授課激情和體育素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：