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生物的特征教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物 教案

初中生物在設(shè)計(jì)教案時(shí)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個(gè)載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。

一、生物教案編寫原則。

教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?！敖贪附虒W(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用教案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

教師在編寫教案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把教案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問題和現(xiàn)狀。因此，我們?cè)诩w備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當(dāng)、方法適宜的填充式生物教案。

“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、生物教案的作用。

1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在編寫教案時(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過設(shè)計(jì)填充式教案的詳略，來體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

通過教案的全程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)――練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)――仿效――升華的飛躍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)成績的提高。

3、多樣評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

生物的特征教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；基本認(rèn)識(shí)；優(yōu)點(diǎn)；問題；正確使用

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。經(jīng)過半年的教研和實(shí)踐，我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、優(yōu)點(diǎn)、存在的問題、如何合理使用等方面淺析自己的看法。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

1.學(xué)案與教案的區(qū)別

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，偏重于怎么教；學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，偏重于怎么學(xué)。教案與學(xué)案：一個(gè)著眼于教，一個(gè)著眼于學(xué)；一個(gè)側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，一個(gè)側(cè)重于“會(huì)學(xué)”。兩者雖聯(lián)系緊密，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面卻有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.學(xué)案與教材和練習(xí)的關(guān)系

學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)，依托教材為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航，學(xué)案不是教材的簡單濃縮，而是既要立足教材，又要升華教材；學(xué)案不是簡單地把課本上的知識(shí)改編為填空題和問答題讓學(xué)生機(jī)械地填寫，而是通過精心編排，將課本上的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、拓展。

3.學(xué)案的編寫環(huán)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性。

例如，人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。

教學(xué)目標(biāo)：

①了解細(xì)菌的主要特征；

②掌握細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；

③理解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

分析：上述學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但“了解、掌握、理解”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和目標(biāo)達(dá)成的程度，導(dǎo)致學(xué)生不知該怎么做，做到什么程度。

可以這樣修改：

①能記住細(xì)菌的主要特征；

②能說出細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；

③通過學(xué)習(xí)，知道細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不應(yīng)該出現(xiàn)“了解、掌握、理解”等模糊的文字語言，而應(yīng)該用“能說出、能記住、會(huì)運(yùn)用某個(gè)知識(shí)解決某個(gè)問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（2）自學(xué)導(dǎo)引

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)從而梳理知識(shí)框架的若干問題。問題的編寫，必須既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.教師方面

對(duì)教師而言，在課前設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，可以清晰地梳理教學(xué)思路、預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，課堂上就可以把大部分精力投入到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)生方面

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)案系統(tǒng)、全面地展示知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)要求明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)自己的認(rèn)知能力合理安排思考時(shí)間。

3.師生互動(dòng)方面

學(xué)案為課堂教學(xué)提供了豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，可操作性增強(qiáng)。

三、學(xué)案使用中存在的問題

1.學(xué)案的使用方式呆板化

如果教師只是機(jī)械地按照學(xué)案逐一講解，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2.學(xué)案的使用表面化

如果教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在表面。

四、如何正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間

學(xué)案減少了教師的“教”，增加了學(xué)生的“學(xué)”，突出了學(xué)生的主體地位，但學(xué)案往往會(huì)影響學(xué)生的能力“生成”，這就需要在編寫學(xué)案時(shí)設(shè)置一些開放性的題目，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間和空間，否則，“學(xué)案”就會(huì)變成“教案”，“自主探究”就會(huì)變成“機(jī)械驗(yàn)證”。

2.學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

任何一種教學(xué)模式的實(shí)踐、運(yùn)用都離不開教師的智慧和努力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外。我的一些意見還很不成熟，希望能夠通過不斷的實(shí)踐和探究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石世剛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思[J]. 教育實(shí)踐與研究：B，2011（05）.

生物的特征教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；生物教學(xué)；教學(xué)方式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0184-02

在初中階段，學(xué)生開始接觸生物課程的學(xué)習(xí)，好的生物教學(xué)方式可以幫助學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的強(qiáng)烈興趣。新課標(biāo)下，生物教學(xué)不能按照原來的思路和手段來安排教學(xué)任務(wù)，要符合新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中需做到以點(diǎn)撥、自學(xué)為契機(jī)，學(xué)生自我主動(dòng)總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律；以師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)來提升學(xué)生視野、知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)生物知識(shí)中點(diǎn)亮智慧的火花，使他們對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的思維更加敏捷、開闊。

一、邊疆民族地區(qū)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重教師講授。生物課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后教學(xué)方式比較普遍，學(xué)生在課堂上更多的是表現(xiàn)為被動(dòng)地聽，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法無法落到實(shí)處。有較多教師對(duì)學(xué)生的課堂生物知識(shí)訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時(shí)間沒有得到保障，練得太少。一方面說明教師對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂鞏固重視不夠，另一方面說明部分教師把知識(shí)的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。

2.忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分生物教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生對(duì)于在生物知識(shí)方面持續(xù)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。如：有些老師比較關(guān)注自己講得怎么樣，從而會(huì)講一些學(xué)生聽不懂或理解不了的詞語，或者把整堂課程霸占，不留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去探索，去討論，以至于讓學(xué)生聽得一頭霧水，聽不懂老師講的是什么，也不可以很好地接受或?qū)W習(xí)新知識(shí)。

3.教師駕馭課堂的能力比較薄弱。有的教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法和手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時(shí)間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點(diǎn)突破、學(xué)生組織與調(diào)動(dòng)等方面還存在諸多問題，使得教師對(duì)課堂的駕馭比較薄弱，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)，使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，無法發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)過程中無法形成自己的思維模式。

二、初中生物教學(xué)方式的優(yōu)化

1.變“講堂”為“學(xué)堂”。邊疆民族地區(qū)森林生態(tài)、淡水生態(tài)、農(nóng)田生態(tài)較為豐富，給學(xué)生提供了大量的生物學(xué)資源。初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡的過程中，因此，針對(duì)其生理和心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用學(xué)生們?nèi)粘?duì)生物的了解，來激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到輕松學(xué)，易記牢的效果。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)“生物的特征”，可以去引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想身邊的生物有沒有這些特征？是不是全部生物都有這些特征？為什么會(huì)有這些特征？一個(gè)死板的課堂就變得活起來了，教師與學(xué)生成為了良師益友，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也勾起了他們的興趣。與此同時(shí)，他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了一種好奇心，從而不斷地去探索學(xué)習(xí)。

2.變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力的培養(yǎng)精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過自學(xué)初步了解教材，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題。最后當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時(shí)得到反饋，解決問題。例如“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)，可制作這樣的一個(gè)學(xué)案（見文后――附表），讓學(xué)生帶著這些引導(dǎo)去看書，去學(xué)習(xí)里面的知識(shí)點(diǎn)，去發(fā)掘重點(diǎn)難點(diǎn)，并且分層訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)加記牢知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)也給學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作互助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.變“先教”為“先學(xué)”。生長在邊疆地區(qū)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)較窄，但對(duì)一些生物學(xué)知識(shí)，生命現(xiàn)象的體驗(yàn)要比內(nèi)地學(xué)生深刻得多。如討論到食物鏈、食物網(wǎng)時(shí)候大家小組討論，為什么會(huì)有食物鏈？食物鏈?zhǔn)窃趺葱纬傻?？還可以聯(lián)想到我們自己的食物從哪里來？我們與這些食物又存在什么樣的聯(lián)系？貓吃老鼠，老鼠吃莊稼，它們之間是什么樣的關(guān)系？這樣既可以聯(lián)系生活，又可以在日常生活中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。而教師在這一階段起引導(dǎo)的作用，學(xué)生自學(xué)之后遺留的難以理解的問題，教師給予點(diǎn)撥后再作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和記憶。

4.變“現(xiàn)成”為“生成”。教師應(yīng)充分利用生物學(xué)熱點(diǎn)問題，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以提高學(xué)生學(xué)以致用的基本能力。關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)，就等同于關(guān)注了生物學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相互聯(lián)系的技能，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)“光合作用”，要注重光合作用衍生出來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)，讓學(xué)生感覺到其實(shí)很多知識(shí)就在身邊，從而可以對(duì)照著生物學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新事物，便可達(dá)到知識(shí)的“生成”，而不是老師直接給予“現(xiàn)成”的知識(shí)。在生成后并帶著遇到的問題在同學(xué)之間討論交流，或者帶到課堂上解決，最后由老師協(xié)助解決。這樣可以培養(yǎng)他們積極去發(fā)現(xiàn)身邊的許多事物的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到快樂學(xué)、輕松學(xué)、課堂學(xué)、生活中學(xué)的目標(biāo)。

三、關(guān)于實(shí)踐生物教學(xué)的探討

當(dāng)一段新課程結(jié)束后，我們需要一個(gè)鞏固的階段，把所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)并能熟練運(yùn)用，這時(shí)教師占用一半的時(shí)間，提問學(xué)生，或者給同學(xué)們做一些課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。老師可從簡單的問題來提問或者出題，讓學(xué)生回答出來之后有一種成就感。如學(xué)到“呼吸作用”一節(jié)時(shí)，便可提問呼吸作用主要釋放什么？同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在提問和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由老師提出，并且大家自由更正，各抒己見，各自發(fā)表各自的看法和對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的原因。首先一般由后進(jìn)生對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，然后再由同學(xué)各自提出不懂的問題并進(jìn)行更正。鼓勵(lì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)存在差異的同學(xué)相互幫助，相互促進(jìn)，以幫助“學(xué)困生”在良好的環(huán)境中鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。在生物學(xué)上達(dá)到全面覆蓋，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的效果。討論，可以使學(xué)生在探討和合作中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，老師做相應(yīng)的講解，并對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)同學(xué)們討論的結(jié)果作解析。并給學(xué)生講解問題錯(cuò)誤的所在，以此達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的目的。

四、總結(jié)

在新課標(biāo)背景下，就初中生物教學(xué)來講，要想優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)成效，廣大生物教師就必須要在教學(xué)過程中不斷完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)方法手段，并著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探究能力。改變其教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法及教學(xué)策略，制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們生物素養(yǎng)的提升，可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生帶入色彩斑斕的生物世界，真正達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國偉.新課程（上）[M].太原：山西出版集團(tuán)，2011.

生物的特征教案范文第4篇

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績得到切實(shí)提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。

高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：

(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

(2)面向全體學(xué)生

(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：

1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。

要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。

5、注重核心概念的教學(xué)。

核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

二、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;

協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語言的表達(dá)能力、語言的感染力)。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。

原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。活動(dòng)每2周開展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。

高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃3一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深入研究教材

各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。

四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃4一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析

高一年級(jí)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：

1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。

水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。

2、生命的基本單位—細(xì)胞部分在整個(gè)生物知識(shí)體系中占有舉足輕重的地位。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3、生物的新陳代謝部分是在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。

教學(xué)光合作用時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，進(jìn)而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

4、細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。

這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的`聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、能力目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。

課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

三、教學(xué)對(duì)策

生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。

生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。

3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。

5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開足開全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6、在教學(xué)上，注意向同老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。

高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃5一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深入研究教材

各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)自查報(bào)告網(wǎng)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。

四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績得到切實(shí)提高

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)。

教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程落實(shí)。備課、講課、聽課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

1、備課：

備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);

(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：

生物的特征教案范文第5篇

關(guān)鍵詞 高師院校 微格教學(xué) 師范生 建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.008

Problems and Solutions to the Implementation of Microteaching

in Normal Colleges and Universities

LIU Ying， ZHANG Yuemei

（Chemistry and Bioscience School of Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

Abstract Microteaching is an effective method to improve the teaching skills of pedagogic student in Normal Colleges and Universities. This paper analyses the problems which are identified through some surveys and interviews， and proposed the corresponding suggestion： a） Increasing the education investment， take full advantage of various equipment resources; b） Mastering and improving the theoretical knowledge and professional skills; c） Enhancing and standardizing the compiles and writing of microteaching lesson plans; d） Group members of the pedagogic students have to communicate with each other through role-playing; e） Strengthening the training in the supervisor of microteaching.

Key words normal colleges and universities; microteaching; pedagogic student; solutions

1963年，美國斯坦福大學(xué)為了培養(yǎng)教師的基本教學(xué)技能，首先提出了微格教學(xué)（Microteaching）。微格教學(xué)提出以后，很快推廣到全國各地。上世紀(jì)80年代中期，我國引入了微格教學(xué)，首先在北京教育學(xué)院展開研究與實(shí)踐。①北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組認(rèn)為，微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建立在教育理論、視聽技術(shù)基礎(chǔ)上的，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。②微格教學(xué)具有微型性、易控性、矯正性、研討性和高效性的特征，③在培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)技能方面起到重要的作用。但是，在長期的微格教學(xué)指導(dǎo)中，筆者就微格教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，亟待改進(jìn)。

1 微格教學(xué)存在的問題

1.1 微格教室偏少且設(shè)備老化

國內(nèi)多數(shù)師范院校的微格教學(xué)建立于上世紀(jì)80年代至90年代末，有的可能更晚。這些微格教學(xué)的硬件設(shè)備雖然隨著時(shí)間的發(fā)展不斷進(jìn)行著更新，但多數(shù)院校微格教室的數(shù)量并沒有發(fā)生顯著變化，而各院校的師范生招生人數(shù)相較于上世紀(jì)末期則大幅增加。如西部一省屬師范學(xué)院，2014年的師范生招生人數(shù)是2005年的兩倍以上，微格教室的數(shù)量依然為四個(gè)，然而各師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中關(guān)于微格訓(xùn)練課程的安排均在大三上學(xué)期，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練人數(shù)在600人左右，即使所有的微格教室滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)也難以滿足。微格教室的設(shè)備更新較慢，設(shè)備陳舊，甚至在微格訓(xùn)練過程中出現(xiàn)設(shè)備故障無法使用的情況。

1.2 對(duì)微格教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練體系中，首先是打好微格教學(xué)理論基礎(chǔ)，其后進(jìn)行微格教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)技能的訓(xùn)練。由于時(shí)間的限制，每個(gè)學(xué)生在單次的微格教學(xué)訓(xùn)練中往往重點(diǎn)訓(xùn)練一到兩個(gè)教學(xué)技能，講授一小部分知識(shí)，④以突出技能訓(xùn)練的針對(duì)性，也有利于指導(dǎo)教師給予有的放矢性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。筆者結(jié)合自身多年的微格教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及其他師范院校同仁的交流，發(fā)現(xiàn)師范生在微格教案的設(shè)計(jì)中普遍存在教案內(nèi)容貪大求全現(xiàn)象，往往把正常教學(xué)需要40分鐘完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成10～15分鐘的微格教案，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來進(jìn)行講解，囫圇吞棗，為訓(xùn)練而訓(xùn)練，教學(xué)技能得不到有效提升。

1.3 訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少

對(duì)于多數(shù)省屬師范院校，微格教師多由教務(wù)處或教學(xué)設(shè)備管理中心等行政部門統(tǒng)一管理，并按照不同院系的專業(yè)需要進(jìn)行安排。然而，由于師范類專業(yè)的微格教學(xué)的課程安排幾乎都在同一個(gè)學(xué)期，需要訓(xùn)練的班級(jí)和人數(shù)均較多，加之微格教室數(shù)相對(duì)較少，使得每個(gè)師范生在校期間的訓(xùn)練機(jī)會(huì)僅有4～5次。因此，設(shè)定的教學(xué)訓(xùn)練技能難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，難以保證每個(gè)單一教學(xué)技能達(dá)到訓(xùn)練目的，更談不上進(jìn)行有效的綜合教學(xué)技能訓(xùn)練。

1.4 教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)不明確

微格教學(xué)是系統(tǒng)訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的方法。指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)訓(xùn)練大綱設(shè)定每一次訓(xùn)練的技能目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生從教案編寫到講授的全程開展技能訓(xùn)練。而在實(shí)際操作過程中，多數(shù)學(xué)生在微格訓(xùn)練中的技能目標(biāo)不明確，比如教案中明確指出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用導(dǎo)入技能，但學(xué)生在實(shí)際操作的過程中并未體現(xiàn)出該技能，甚至使用的是其他技能。筆者在日常訓(xùn)練中遇到最多的就是提問技能訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練中要么不提問，要么自問自答，最終使得提問技能訓(xùn)練流于形式，也收不到良好的訓(xùn)練效果。

1.5 微格教案設(shè)計(jì)不規(guī)范

在微格教學(xué)中，教案的編寫是師范生的一項(xiàng)重要工作，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把知識(shí)正確傳授給聽課者（學(xué)生和指導(dǎo)教師）的準(zhǔn)備過程。微格教學(xué)教案的產(chǎn)生是建立在微格教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的，以“設(shè)計(jì)”作指導(dǎo)，具體編寫微格教學(xué)的計(jì)劃。微格教學(xué)教案不同于一般的課程教案，它突出對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、學(xué)生行為的先兆性估計(jì)以及時(shí)間的分配。在以往的微格訓(xùn)練指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微格教案普遍存在編寫不規(guī)范現(xiàn)象，如教案編寫過于簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少教師的主要教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有的教案沒有教學(xué)目標(biāo)，有的未在教案中標(biāo)注教學(xué)技能，而絕大多數(shù)教案都缺少時(shí)間分配。其實(shí)，標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能并有效應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。因此，在微格教學(xué)訓(xùn)練中，不能想當(dāng)然地認(rèn)為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來說尤為重要。

1.6 角色扮演不到位

角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。⑤在微格訓(xùn)練課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)者角色。但是，在實(shí)際的訓(xùn)練中師范生并不能較好地轉(zhuǎn)換自己的角色，仍然把自己看作大學(xué)生。比如，有的扮演教師角色的師范生在課堂上通常會(huì)說“咱們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)了……”而對(duì)于扮演學(xué)生和評(píng)價(jià)者角色的師范生，有的在課堂上備課，有的回答問題用的是大學(xué)的知識(shí)。扮演各種角色的師范生難以進(jìn)入模擬的教學(xué)情境之中，也就難以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

1.7 專業(yè)指導(dǎo)教師少且沒有經(jīng)過訓(xùn)練

目前，國內(nèi)各師范院校的師范專業(yè)中從事微格教學(xué)的指導(dǎo)教師較少。在課程指導(dǎo)過程中，往往一個(gè)班級(jí)無論人數(shù)多少，均配備一名指導(dǎo)教師。由于學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師少，微格訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)往往難以照顧到全體學(xué)生，而且評(píng)價(jià)和反饋不能及時(shí)進(jìn)行。有的指導(dǎo)教師是學(xué)科教學(xué)論教師，有的是其他專業(yè)教師，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對(duì)微格教學(xué)的理論和教學(xué)技能掌握不足，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，由于多數(shù)指導(dǎo)教師缺乏義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予基于實(shí)際教學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)建議。

2 相應(yīng)建議

2.1 增加教育投資，充分利用各種資源

首先，增加教育投資，及時(shí)更換或者經(jīng)常檢修較老的設(shè)備，保證每個(gè)微格教室都能正常的工作。在對(duì)微格教室進(jìn)行升級(jí)改造的過程中，也可充分發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢，對(duì)現(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行硬件改造，使其既可以滿足常規(guī)教學(xué)的要求，也可以滿足微格教學(xué)訓(xùn)練的技術(shù)需要。其次，微格教學(xué)時(shí)間合理安排，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理調(diào)整各專業(yè)的微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間，一方面增加了可訓(xùn)練時(shí)間，另一方面也保證了微格教室資源每年都能夠被充分利用。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立優(yōu)秀視頻案例庫，院校實(shí)踐教學(xué)管理部門組織各專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)視頻附加點(diǎn)評(píng)，并在局域網(wǎng)、課堂或課后供學(xué)生自由選看，也可以追加自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。⑥

2.2 提高師范生對(duì)微格教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

微格教學(xué)基本理論是開展微格教學(xué)必須掌握的依據(jù)。⑦目前，雖然師范院校在各專業(yè)的教師教育專業(yè)中開設(shè)了中學(xué)教學(xué)論課程，但是對(duì)于微格教學(xué)的定義、特點(diǎn)、步驟以及教案的設(shè)計(jì)等理論性內(nèi)容涉及較少。師范生只有真正理解了微格教學(xué)的理論，才能提高對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要提供教案和微格教學(xué)錄像示范以強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)和規(guī)范微格教案的編寫

微格教學(xué)教案區(qū)別于一般教案的最顯著的差異就在于“設(shè)計(jì)”。在教案的編寫過程中，師范生應(yīng)遵循以下要求：⑧（1）確定教學(xué)目標(biāo)，即片斷教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中;（2）確定技能目標(biāo)，即課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并針對(duì)不同的授課對(duì)象靈活轉(zhuǎn)換;（3）教學(xué)行為，即教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為、講授內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)，以及師生活動(dòng)等一一編寫在教案內(nèi);（4）標(biāo)明教學(xué)技能，即教案中標(biāo)明哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能，對(duì)于多技能應(yīng)用環(huán)節(jié)則要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明;（5）預(yù)測學(xué)生行為，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)測，包括學(xué)生的觀察、回答、討論、活動(dòng)等各個(gè)方面，并盡可能在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略;（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體，即教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、圖表、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體;（7）分配教學(xué)時(shí)間，即預(yù)先在教案中注明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間。學(xué)生在編寫教案前，可以由指導(dǎo)教師提供示范微格教案，使得學(xué)生在熟悉理論的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行模擬微格教案的編寫。微格教案完成之后，師范生首先自己檢查一遍，再讓同學(xué)檢查，最后交給指導(dǎo)教師查閱。師生共同討論和分析，提出改進(jìn)建議，使微格教案更加規(guī)范。

2.4 加強(qiáng)師范生的角色扮演意識(shí)

加強(qiáng)角色扮演，讓師范生充分融入到所扮演的角色中。首先，在微格訓(xùn)練之前，指導(dǎo)教師要向師范生強(qiáng)調(diào)每個(gè)師范生都有機(jī)會(huì)扮演教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)者的角色，并分配好各自的角色。其次，在微格訓(xùn)練中，要不斷轉(zhuǎn)換各種角色，讓師范生在微格訓(xùn)練中都能夠體會(huì)到教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)者的任務(wù)。

2.5 重視微格教學(xué)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

目前，多數(shù)師范院校內(nèi)師范專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論教師人數(shù)較少，甚至有的學(xué)科沒有專門的教學(xué)論教師，只能由專業(yè)課教師臨時(shí)指導(dǎo)，但專業(yè)課教師對(duì)微格教學(xué)的理論、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面均存在著一定的不足。要想在短時(shí)間內(nèi)增加指導(dǎo)教師的數(shù)量及有效提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力，應(yīng)充分利用國家、省、市的教育資源，對(duì)微格教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的微格教學(xué)理論、各種教學(xué)技能、評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)。同時(shí)，定期派送指導(dǎo)教師到基層中小學(xué)從事教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)方法研究及課堂教學(xué)，不斷積累中小學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為師范生微格訓(xùn)練提供更為具體的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：本文系2011年伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“新課改背景下生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)JG201134）的研究成果

注釋

① 王烈琴.普通高等師范院校微格教學(xué)的現(xiàn)狀及建議[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.22（1）.

②⑧孟憲愷.微格教學(xué)基本教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

③ 陳明林，張小平，涂傳林，等.生物專業(yè)師范生職前培訓(xùn)中微格教學(xué)的應(yīng)用研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.32（1）.

④ 王露.新建本科高校微格教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.28（10）.

⑤ 荊雪.微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生教學(xué)技能中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.27（10）.