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藥劑學(xué)的概念范文第1篇

1 函數(shù)內(nèi)容處理方式的新要求

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）仍將函數(shù)的基礎(chǔ)知識安排在高中起始年級，但在內(nèi)容要求和處理方式上都發(fā)生了比較大的變化。如何在繼承傳統(tǒng)教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，在展現(xiàn)函數(shù)概念的概括過程、揭示函數(shù)概念的本質(zhì)、加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用以及適當(dāng)使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解函數(shù)概念等問題上銳意創(chuàng)新，以突破函數(shù)概念這個難點，這是新教材的新要求。

2 函數(shù)學(xué)習(xí)背景的新要求

以往教材中，將函數(shù)作為一種特殊的映射，學(xué)生對于函數(shù)概念的理解建立在對映射概念理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生既要面對同時出現(xiàn)的幾個抽象概念：對應(yīng)、映射、函數(shù)，還要理清它們之間的關(guān)系。實踐表明，在高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，理解這些抽象概念及其相互之間的關(guān)系存在很大困難。新要求是從具體實例進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，從函數(shù)的現(xiàn)實背景實例出發(fā)，加強(qiáng)概念的概括過程，這樣更加有利于學(xué)生建立函數(shù)概念、理解函數(shù)概念內(nèi)涵。

3 函數(shù)思想方法應(yīng)用的新要求

函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。因此，函數(shù)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用，既突出函數(shù)模型的思想，又提供了更多的應(yīng)用載體，使抽象的函數(shù)概念具體化。如新增加的“不同函數(shù)模型的增長”和“二分法”，前者通過比較函數(shù)模型的增長差異，使學(xué)生能夠更深刻地把握不同函數(shù)模型的特點，在面對簡單實際問題時，能根據(jù)它們的特點選擇或建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型反映實際問題中變量間的依賴關(guān)系；后者充分體現(xiàn)了函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，它是運用函數(shù)觀點解決方程近似解問題的方法之一，通過二分法的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對函數(shù)概念本質(zhì)的理解，學(xué)會用函數(shù)的觀點看待和解決問題，逐漸形成在不同知識間建立聯(lián)系的意識。

4 函數(shù)概念理解的新要求

函數(shù)概念并非直接給出，而是從背景實例出發(fā)采用歸納式的教材組織形式引入。在分析典型實例的共同特征的基礎(chǔ)上概括出函數(shù)定義后，通過討論函數(shù)的表示、基本性質(zhì)初步理解函數(shù)。它們分別是從函數(shù)的表現(xiàn)形式和變化規(guī)律兩個方面豐富對函數(shù)概念的認(rèn)識。以三類基本初等函數(shù)為載體鞏固函數(shù)概念，在學(xué)習(xí)了函數(shù)定義、基本性質(zhì)之后，從一般概念的討論進(jìn)入到具體函數(shù)的學(xué)習(xí)。指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的概念及其性質(zhì)都是一般函數(shù)概念及性質(zhì)的具體化。以一類具體函數(shù)為載體，在一般函數(shù)概念的指導(dǎo)下對其性質(zhì)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了“具體──抽象──具體”的過程，是函數(shù)概念理解的深化。從應(yīng)用的角度再一次鞏固并提升對函數(shù)的理解。對一個概念真正理解的一個判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看看是否可以運用概念解決問題。教材最后安排函數(shù)的應(yīng)用，包括二分法、不同函數(shù)模型的增長差異以及建立函數(shù)模型解決實際問題，就是期望學(xué)生能在“用”的過程中提高對函數(shù)概念的理解。

5 函數(shù)概念難點突破的新要求

函數(shù)概念的理解貫穿了函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的始終，同時它也是教與學(xué)的一個難點，對于形成函數(shù)這樣抽象的概念，應(yīng)該讓學(xué)生充分經(jīng)歷概括的過程。教材選擇了三個有一定代表性的實例，先運用集合與對應(yīng)的語言詳細(xì)地分析前兩個實例中變量間的依賴關(guān)系，給學(xué)生以如何分析函數(shù)關(guān)系的示范，然后要求學(xué)生仿照著自己給出第三個實例的分析，最后通過“思考”提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括三個實例的共同屬性，建立函數(shù)的概念。在這樣一個從具體（背景實例）到抽象（函數(shù)定義）的過程中，學(xué)生通過自己的思考從分析單個實例上升到概括一類實例具有的共同特征，更能理解概念內(nèi)涵。

6 函數(shù)概念學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)的新要求

藥劑學(xué)的概念范文第2篇

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的人格和人文精神、提高大學(xué)生的思維素質(zhì)和綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力方面，都有著十分重要、不可替代的作用。在“應(yīng)試教育”的背景下，功利思想盛行，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育往往只看重數(shù)學(xué)的計算方法和具體結(jié)論，很少關(guān)注數(shù)學(xué)推理證明和思想，沒能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化和教育功能，這無疑背離了數(shù)學(xué)教育的應(yīng)有目的。國內(nèi)在數(shù)學(xué)文化方面的研究時間不長，且大多停留在理論的層面上。本文試圖探討如何在大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化思想和方法，以期讓更多的在校大學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中受益。

一、數(shù)學(xué)文化和教育概覽

“數(shù)學(xué)文化”，狹義的解釋，是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化教育在實施大學(xué)生素質(zhì)教育和改變數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量方面，都有著舉足輕重的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對高等教育提出了具體的要求：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。……深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。……提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。”這些教育目標(biāo)的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化教育在其中將扮演著極為重要的角色。

數(shù)學(xué)文化的概念，最早出現(xiàn)在西方數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史的研究之中。最早系統(tǒng)提出數(shù)學(xué)文化觀的是美國學(xué)者R•懷爾德，在他的著作《數(shù)學(xué)概念的進(jìn)化》和《作為文化系統(tǒng)的數(shù)學(xué)》中從文化生成的理論、發(fā)展理論等方面提出數(shù)學(xué)文化系統(tǒng)的概念及有關(guān)理論。將數(shù)學(xué)文化研究推向的當(dāng)屬哥廷根學(xué)派著名的數(shù)學(xué)家M•克萊因，在其傳世之作《西方文化中的數(shù)學(xué)》自序中寫道“：在西方文明中，數(shù)學(xué)一直是一種重要的文化力量。幾乎每個人都知道，數(shù)學(xué)在工程設(shè)計中具有極其重要的實用價值。最為重要的是，作為一種寶貴的、無可比擬的人類成就，數(shù)學(xué)在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可以與其他任何一種文化門類媲美。”克萊因的另一巨著《古今數(shù)學(xué)思想》被譽(yù)稱是“就數(shù)學(xué)史而論，這是迄今為止最好的一本。”書中著重論述數(shù)學(xué)思想的古往今來，努力說明數(shù)學(xué)的意義是什么，各門數(shù)學(xué)之間以及數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)尤其是和力學(xué)、物理學(xué)的關(guān)系是怎樣的。克萊因的繼承人，同屬哥廷根學(xué)派的德國數(shù)學(xué)家R•柯朗與哈佛大學(xué)的著名拓?fù)鋽?shù)學(xué)家H•羅賓合著的數(shù)學(xué)名著《什么是數(shù)學(xué)》是探尋數(shù)學(xué)思想和方法的完美之作，愛因斯坦評論說：“本書是對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述。”十九世紀(jì)后半葉和二十世紀(jì)初，西方數(shù)學(xué)文化的研究和教育已經(jīng)走在世界的前列。

國內(nèi)較早從事數(shù)學(xué)文化理論研究的是著名數(shù)學(xué)哲學(xué)家、教育家鄭毓信教授，在數(shù)學(xué)•哲學(xué)•文化•教育系列叢書中的第一部著作《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》中就已經(jīng)開始用其開創(chuàng)性的研究成果奠定了數(shù)學(xué)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，提升了數(shù)學(xué)教育的理論地位。另一力作《數(shù)學(xué)文化學(xué)》從數(shù)學(xué)的文化觀念、數(shù)學(xué)文化史的研究和數(shù)學(xué)的文化價值這樣三個方面構(gòu)建起了數(shù)學(xué)文化學(xué)的初步理論框架。鄭毓信教授在他的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》中指出，西方數(shù)學(xué)并不是人類歷史上唯一可能的數(shù)學(xué)形式，中國古代數(shù)學(xué)與古希臘數(shù)學(xué)很不相同，數(shù)學(xué)文化的研究也必須有中西數(shù)學(xué)文化的差異與比較性研究的內(nèi)容。最近幾年，關(guān)于數(shù)學(xué)文化的研究專著也越來越多，比如游安軍、黃秦安、齊民友等，分別從不同的視角給數(shù)學(xué)文化以新的解讀和發(fā)展。筆者也曾對我國現(xiàn)階段高校數(shù)學(xué)文化教育存在的問題、研究現(xiàn)狀和實施數(shù)學(xué)文化教育的重要意義給出了粗淺的分析。

進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)文化的相關(guān)研究成果漸漸地滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。特別是2003年10月，高等教育出版社在北京召開了“全國數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)與教學(xué)研討會”，著手把數(shù)學(xué)文化的研究和教學(xué)推向全國，隨后國內(nèi)一些大學(xué)陸續(xù)開設(shè)了相應(yīng)的選修課。在本科生數(shù)學(xué)文化教育中開展較早的應(yīng)該是南開大學(xué)的顧沛老師的課題組，并且得到了聽課學(xué)生的廣泛認(rèn)可，數(shù)學(xué)文化課程已被評為“國家精品課程”，課程組后來還榮獲“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;。南開大學(xué)的數(shù)學(xué)文化課是公選課，受師資和辦學(xué)條件的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的選課要求。在大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化思想還有許多工作可做。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課實施文化教育的措施

囿于當(dāng)前大多數(shù)理工科高校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課課時普遍不足的現(xiàn)狀，完全將數(shù)學(xué)文化教育的重任納入課堂教學(xué)是不現(xiàn)實的，也是不符合數(shù)學(xué)教育規(guī)律的。所以，在數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課開課之前有必要根據(jù)各校的實際課時數(shù)，合理安排好課內(nèi)和課外教學(xué)內(nèi)容和形式，以期達(dá)到數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化思想的目標(biāo)。

（一）課內(nèi)數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育措施課堂教學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，如何通過數(shù)學(xué)文化觀下的課堂教學(xué)來切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生動手能力和研究能力，是擺在高校數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教師面前的一個現(xiàn)實的課題。

1.增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容———提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識可以陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，特別是數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識，挖掘數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用背景，精心挑選內(nèi)容健康、形式多樣、貼近授課內(nèi)容的科普素材（比如數(shù)學(xué)名家、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思想等），恰到好處地插入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，進(jìn)而活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.引入與學(xué)生專業(yè)知識相關(guān)的案例———激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)階段工科院校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)很難對接，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、幾何或經(jīng)濟(jì)學(xué)時需要用到的數(shù)學(xué)知識，囿于課時限制被教學(xué)計劃刪除。因此，可采取與專業(yè)教師交流或合作的方式加深對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)，合理調(diào)整授課內(nèi)容，將學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時遇到的需要用數(shù)學(xué)知識解答的問題，作為案例直接引入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.增加數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)———提高學(xué)生動手能力。為學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，以學(xué)生的親身參與為主，基于某些具體的數(shù)學(xué)問題以計算機(jī)為工具，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)軟件或自編的程序進(jìn)行自由的探索，從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出可能存在的規(guī)律，然后加以論證從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。由于受到師資和實驗中心機(jī)房的限制，數(shù)學(xué)實驗課只能從部分專業(yè)試點，實驗的內(nèi)容和學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理規(guī)劃。

4.課堂教學(xué)施行問題解決型和小課題研究型教學(xué)模式———增強(qiáng)學(xué)生研究能力。突破純應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，變傳統(tǒng)的“定義———定理———例題———習(xí)題”授課方式為“實際問題———數(shù)學(xué)化問題———問題解決的策略和方法———問題解決過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識———數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用”。也就是將教材中相關(guān)的若干內(nèi)容加以組合、整合為一個個有明確探究目標(biāo)的小專題。比如在剛開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時，讓學(xué)生研究“高等數(shù)學(xué)在本專業(yè)課程中的應(yīng)用”；在學(xué)習(xí)函數(shù)的極值與最大值最小值時，讓學(xué)生探究“極值與最大值最小值在日常生活的經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用”；在學(xué)習(xí)曲線的參數(shù)方程時，讓學(xué)生探究“曲線的參數(shù)方程的應(yīng)用”等，并由學(xué)生制定研究方案、研究方法。

（二）課外數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育措施大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式客觀上減少了師生之間的直接接觸機(jī)會，只依靠每周一兩次的課堂教學(xué)時間是很難完成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的所有目標(biāo)的，通過數(shù)學(xué)文化觀下的課外輔助教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)課時不足、師生接觸不多等實際問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)互助小組。大學(xué)和中學(xué)很大的區(qū)別在于，師生之間的接觸明顯減少，中學(xué)里的高強(qiáng)度練習(xí)和考試也一去無蹤，此時最容易出現(xiàn)在監(jiān)管缺失和答疑不便情況下造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。鼓勵部分同學(xué)成立數(shù)學(xué)互助小組，不僅可以給學(xué)生提供一個交流和互助的平臺，也給同學(xué)們提供一個相互監(jiān)督和鼓勵的機(jī)會。教師可與小組成員協(xié)商制定細(xì)則，做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有活動章程，避免流于形式。

藥劑學(xué)的概念范文第3篇

一、物理概念教學(xué)的重要性

二、初中物理概念教學(xué)的幾點體會

關(guān)鍵詞:重要性 幾點體會

正文:一、物理概念教學(xué)的重要性

(一)物理概念教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識重要組成部分,而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系,如果對物理概念沒有理解,就談不上對物理規(guī)律的理解和運用。中學(xué)生感到物理難學(xué),其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法,而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延,才是學(xué)好物理的基本途徑,所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵。例如:如果沒有對電路、電流、電壓、電阻等概念的理解,也就不能學(xué)好電學(xué)的一系列知識。

(二)物理概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑

物理概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的,概念建立以后,要用概念解決實際問題,也要用一系列科學(xué)方法。在概念的建立與應(yīng)用過程中,學(xué)生運用科學(xué)方法,直接對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動,對發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。有些概念還要用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來表達(dá),反映出概念之間的因果關(guān)系,學(xué)習(xí)這些概念可以培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)習(xí)物理的過程要發(fā)展能力,而發(fā)展能力的根本途徑是掌握方法,所以學(xué)習(xí)概念過程是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用科學(xué)方法的過程,是提高能力的過程。

二、初中物理概念教學(xué)的幾點體會

(一)、 從日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ,逐步分析引導(dǎo),學(xué)透概念

教師要善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。該方法使學(xué)生感到親切,容易接受。同時,也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、勤于思考、善于分析問題的能力。

例如,建立力的概念,首先向?qū)W生提供他們所熟悉的力的現(xiàn)象的經(jīng)驗事實:人提桶;馬拉車;書壓桌,這就是感性具體。然后對這三類物理事物進(jìn)行思維抽象,通過分析、比較、分類,我們發(fā)現(xiàn)“人、馬、書”是同類事物,可以抽象為“物體”;“桶、車、桌”也是同類事物,也可以抽象為“物體”;“提、拉、壓”則是另一類事物,它們的本質(zhì)屬性可以抽象為“動作”或“作用”,在此基礎(chǔ)上,還要把力的概念推廣到所有的同類事物中(即概括過程),從而達(dá)到對“力是物體對物體的的作用”的一般認(rèn)識。建立了力的初步概念后,還要分析實例中哪個物體是施力物體,哪個是受力物體;還要理解物體間力的作用是相互的,知道作用力和反作用力;還要知道力的作用效果;還要理解力的三要素、知道力的示意圖和圖示;還有力的分類等等。所以要把一個概念學(xué)透,在上課前教師自己要有一個一連串有邏輯的教學(xué)設(shè)計和學(xué)案,這樣就使學(xué)生逐步的對這個概念的內(nèi)涵和外延有一個全面的,比較透徹的理解,同時再加上針對性訓(xùn)練,從而使學(xué)生一接觸到這個概念就有一個整體的全面的把握。

再如六種物態(tài)變化的概念教學(xué),速度概念的教學(xué),功率概念,電阻概念,能量概念,電流的概念、壓強(qiáng)的概念,功的概念,熱量的概念,勻速直線運動的概念,聲音響度和音調(diào),音色的概念,形變的概念等等,都可以從日常生活著手去講。充分體現(xiàn)了從生活走向物理。從物理走向社會的新課程理念。

(二). 通過物理實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,逐步理解物理概念

有些概念所涉及的現(xiàn)象不是學(xué)生在日常生活中常見的,這類概念的可以借助實驗來引入。運用實驗展示物理現(xiàn)象和過程,不但可使學(xué)生對物理現(xiàn)象及過程產(chǎn)生必要的感性認(rèn)識,還容易集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極主動思考。特別是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實驗,通過自己的親自操作,把實驗感知與思維活動緊密地結(jié)合,物理現(xiàn)象和過程獲得生動、深刻的印象,這對形成和理解物理概念有著積極的意義。

如:比熱容的概念在中學(xué)算是比較抽象難理解的概念,但是實驗可以層層突破這個難題?？梢宰寣W(xué)生自己動手,親眼看到質(zhì)量相同的水和沙子用相同熱源加熱,升高相同的溫度,加熱時間不一樣,從而分析出吸收的熱量不一樣,從而順利引入比熱容的概念。但這僅僅是個開始,在學(xué)案的帶領(lǐng)下,學(xué)生順利掌握比熱容的概念,單位,物理含義后,再說明比熱容的物理意義是表示物體吸放熱本領(lǐng)的大小;比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性,可以用比熱容區(qū)分物質(zhì);物質(zhì)的比熱容只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān);然后在回過頭來再次分析實驗,若質(zhì)量相同的沙子和水,吸收相同的熱量,誰的溫度升高得快,學(xué)生根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象,略加思考引導(dǎo)后,就可得出沙子升溫快,由此推廣,質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同的溫度,比容大的吸收的熱量多;質(zhì)量相同的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,比熱容小的升溫快。并且通過引導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)以致用解釋許多日常生活中的問題。如:為什么汽車要用循環(huán)流動的水來散熱?為什么沿海地區(qū)冬暖夏涼;為什么稻田里夜晚要放水進(jìn)去,而次日清晨再把水放出來?等等。有了學(xué)生實驗的直觀現(xiàn)象,學(xué)生逐步把一個抽象的物理概念慢慢分解消化了。比學(xué)了熱量計算公式以后死推公式去理解強(qiáng)多了。

通過實驗來學(xué)習(xí)概念的還有密度的概念、慣性的概念、電磁感應(yīng)的概念、反射的概念、折射的概念、熱值的概念、流體壓強(qiáng)的概念等等。

(三). 類比,對比概念,分析歸納異同點,有利于鞏固概念,更進(jìn)一步理解概念

例如:在初中物理教學(xué)中,速度、密度、壓強(qiáng)、功率這幾個概念的的定義方法是類似的。學(xué)生最初接觸到的是速度的概念,關(guān)于速度的概念教學(xué),還是從已有知識入手,提出問題,然后歸納問題,定義概念。在開始講解速度的概念的時候,我認(rèn)為不宜把比較快慢的三種方法都提出來,等學(xué)生通過學(xué)案和一系列的針對訓(xùn)練把速度的概念理解的差不多了,在以習(xí)題的形式讓學(xué)生明白速度并不是表示物體運動快慢唯一的方法,了解日常生活中判斷物體運動快慢的常用方法。從而對速度的概念有個全面的認(rèn)識和理解。

在對速度的概念理解透徹后,在學(xué)習(xí)密度,壓強(qiáng),功率的概念時,就可類比速度的定義方法,達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)生基本可以自己歸納,比較順利的理解概念的含義。

另外,在學(xué)了密度的概念后,后來再學(xué)到比熱容、電阻,熱值的概念時,就可對比找出他們的相同點:他們都是物質(zhì)的一種屬性,都可以鑒別物質(zhì),都與物質(zhì)的種類有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān)。進(jìn)行對比記憶,對更進(jìn)一步理解概念很有幫助。

還有電學(xué)的四大實驗:歐姆定律的兩個實驗,伏安法測電阻,伏安法測電功率。只要講透了歐姆定律兩個實驗的一系列問題,學(xué)生理解清楚了,剩下的兩個實驗就不是很費勁,對比分析其不同的地方就可以比較順利的掌握實驗要點。。

藥劑學(xué)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 學(xué)習(xí)方法 研究實踐

中圖分類號：R94 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0222-01

藥劑學(xué)是將原料藥制備成用于診斷、治療、預(yù)防疾病所需藥物制劑的一門科學(xué)，屬于綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，涉及面廣。在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)過程中往往涉及到很多基本理論、處方設(shè)計、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等方面內(nèi)容。藥劑學(xué)與很多學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)，包括化學(xué)、物理化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物化學(xué)等。各學(xué)科相互滲透、相互影響，形成了藥劑學(xué)各分支學(xué)科，包括物理藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)、臨床藥劑學(xué)等。藥劑學(xué)也是很多藥學(xué)院校開設(shè)的主干課程，藥劑學(xué)的掌握程度直接影響到藥學(xué)畢業(yè)生的整體能力和質(zhì)量，也影響到各分支學(xué)科的理解和掌握。對于如何學(xué)好藥劑學(xué)，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬W(xué)好藥劑學(xué)的主要方法。

1 明確藥劑學(xué)的研究方向，建立學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)這門課程之前，首先要明確三個問題：藥劑學(xué)的研究對象是什么？藥劑學(xué)的主要研究內(nèi)容是什么？藥劑學(xué)的研究方向包括哪些？藥劑學(xué)是利用現(xiàn)論和方法研究如何將原料藥制備成合理的應(yīng)用形式（即劑型）的一本實踐科學(xué)，其研究內(nèi)容主要包括基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用，貫穿于各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。主要研究方向包括藥物制劑的基本理論、藥物劑型概論（普通藥劑學(xué)）和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。研究對象是藥物制劑。但很多學(xué)生往往忽視了這些要點。例如有些學(xué)生會問“如何分離中藥的某些成分”、“某單體成分的藥理活性如何”等類似問題，學(xué)生將藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的研究內(nèi)容混為一談，學(xué)習(xí)起來比較混亂。因此，在教學(xué)的過程中要反復(fù)明確藥劑學(xué)的研究內(nèi)容和方向，學(xué)生應(yīng)該清楚知道藥劑學(xué)的研究對象和內(nèi)容。

藥劑學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容比較龐雜并且知識點較多，學(xué)習(xí)起來需要不斷的記憶和理解。但在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，可以以藥物制劑的劑型概念和特點為綱，逐漸擴(kuò)展內(nèi)容到主要組成、制備工藝、所用輔料、質(zhì)量評價、發(fā)展概況等方面。根據(jù)劑型概念和特點可以推斷其主要組成成分及制備工藝等。例如，學(xué)習(xí)脂質(zhì)體制劑新技術(shù)時，應(yīng)以其概念和特點為基礎(chǔ)，即脂質(zhì)體是含有磷脂和膽固醇的雙分子層的封閉囊泡，具有良好的生物相容性。然后再擴(kuò)展到脂質(zhì)體的制備工藝（包括溶劑注入法、薄膜分散法、逆向蒸發(fā)法等）、脂質(zhì)體的分類（包括大單室脂質(zhì)體、小單室脂質(zhì)體和多相脂質(zhì)體）、脂質(zhì)體的質(zhì)量評定指標(biāo)（包括包封率、載藥量、藥物釋放等）。并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，介紹脂質(zhì)體的發(fā)展概況及新型的脂質(zhì)體（長循環(huán)脂質(zhì)體、免疫脂質(zhì)體、光敏脂質(zhì)體及熱敏脂質(zhì)體）等。在學(xué)習(xí)過程中牢牢把握住劑型概念和特點，找到制備工藝―分類―質(zhì)量評定之間的內(nèi)在規(guī)律性，是藥劑學(xué)的各知識體系系統(tǒng)化，便于理解掌握。

2 理解藥劑學(xué)的基本原理，掌握重點內(nèi)容

藥劑學(xué)主要研究藥物制劑的成型過程的相關(guān)理論、制備工藝及合理的處方設(shè)計。其原理滲透到各章節(jié)中，是學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的基礎(chǔ)。因此，有必要在理解基本的制劑原理的基礎(chǔ)上，重點掌握各制劑的原理和適用范圍。例如，片劑是各藥物制劑使用最廣泛的固體劑型。根據(jù)片劑的特點，有三種壓片方法，包括濕法制粒壓片、干法制粒壓片和粉末制粒壓片等。那么如何選擇各壓片方法呢？濕法制粒壓片法是最經(jīng)典和廣泛使用的方法。該方法首先將藥物和輔料均勻制備成流動性很好的濕顆粒，經(jīng)整粒后再進(jìn)行壓片，有效地解決了片劑均勻度、流動性等問題。理解了這樣的壓片原理，可以進(jìn)一步重點掌握片劑的四大輔料（填充劑、崩解劑、黏合劑和劑），理解各種輔料成分及特點及隨后的包衣技術(shù)。再例如固體分散體技術(shù)，主要原理是將藥物均勻地分散在載體材料中，藥物在載體中以微晶、分子溶液或低共熔物狀態(tài)存在。固體分散體的意義是在于難溶性藥物的高度分散，從而提高藥物的溶解能力。在掌握了基本原理的前提下，介紹固體分散體的制備技術(shù)，包括溶劑揮干法、噴霧干燥法、熔融法等，結(jié)合藥物的性質(zhì)選擇合理的制備方法。并熟悉固體分散體的特點，包括藥物高度分散在載體材料中；大大提高了藥物的水溶性、吸收及生物利用度；適用于油性藥物的固體化；物理穩(wěn)定性差、載藥量小；工業(yè)化生產(chǎn)困難等。進(jìn)一步理解固體分散體的鑒別方法，包括紅外光譜鑒別法、粉末X射線鑒別法、差示掃描量熱法、拉曼光譜鑒別法等。最后掌握固體分散體的質(zhì)量評價內(nèi)容，包括藥物的無定型狀態(tài)、微觀形態(tài)、藥物釋放性質(zhì)等。

3 重視實踐及課外探索

由于藥劑學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的同時應(yīng)加強(qiáng)實踐探索。廣泛建立理論與實踐的聯(lián)系。課堂上所學(xué)習(xí)往往都是最基本和典型的制劑技術(shù)。如何將課堂上的制劑理論更好地用于指導(dǎo)實際制劑開發(fā)和設(shè)計尤為重要。因此，藥劑學(xué)實驗課特別重要。通過藥劑學(xué)的驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗，使學(xué)生掌握制劑的基本方法和技能，提高學(xué)生分析和解決實際藥劑學(xué)問題的能力。在藥劑學(xué)實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該積極思考：為何將藥物制備成該藥物制劑？該藥物制劑有哪些實際應(yīng)用價值？例如在包合物的實驗中，采用具有空穴結(jié)構(gòu)的β-環(huán)糊精來形成中藥提取物包合物，利用飽和水溶液的方法來制備該包合物。學(xué)生能更加形象地理解包合物的制備工藝，這樣可以更加生動地理解書本中所提到的包合物各種理論和實踐。另外，學(xué)生應(yīng)多參與教師的實際科研活動，以課題的形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣。在課題的進(jìn)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考藥劑學(xué)問題的思考方式、問題解決模式及應(yīng)用實踐。透過表象看本質(zhì)，有效地加強(qiáng)各知識的綜合運用。

總之，要學(xué)好藥劑學(xué)要根據(jù)藥劑學(xué)的特點及規(guī)律性，把握正確的學(xué)習(xí)方法，明確研究方向和內(nèi)容，突出重點，重視實踐探索，不斷提高對藥劑學(xué)的綜合理解。

參考文獻(xiàn)

藥劑學(xué)的概念范文第5篇

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型。現(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點以增強(qiáng)學(xué)生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點關(guān)注的實際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個部分是我們在教學(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，一方面將學(xué)到的知識與項目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學(xué)專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔(dān)了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學(xué)專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學(xué)專業(yè)的招生劃入一本招收，學(xué)生的入學(xué)成績普遍提高，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實，但這類學(xué)生在藥劑學(xué)課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，對藥劑學(xué)的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學(xué)生，部分來源于本校的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學(xué)生是以化學(xué)為主要方向的師范類專科生，還有極少數(shù)是其他來源的專科畢業(yè)生；學(xué)生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學(xué)課的授課老師一般情況下承擔(dān)本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，但我校也有藥物分析專業(yè)?？茖W(xué)生，有些老師承擔(dān)了?？粕乃巹W(xué)課程教學(xué)。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)工作值得思考。通過幾年的教學(xué)摸索，我們初步形成了針對不同學(xué)生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學(xué)成果。我們的思路是對于專升本的學(xué)生，根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)具有專科階段的藥劑學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專科階段對于藥劑學(xué)教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學(xué)的概念和理論及實驗基礎(chǔ)，我們在藥劑學(xué)第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學(xué)生講述課程內(nèi)容的形式，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點評的教學(xué)模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)等與物理學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)以及高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，而專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)比四年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱；因此在此模塊的教學(xué)過程中，講授內(nèi)容采取督促學(xué)生提取預(yù)習(xí)，授課時請學(xué)生首先提出本節(jié)課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進(jìn)行介紹，在授課時針對理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點及重點環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步闡述的方式，同時課后布置練習(xí)題強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握。通過這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的理論知識水平和學(xué)習(xí)成果。而對于四年制本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學(xué)習(xí)和動手能力為主的學(xué)習(xí)模式，通過同步性的實驗教學(xué)和引導(dǎo)性的科研教學(xué)為導(dǎo)向，提倡由學(xué)生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時，將藥劑學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中對課程專業(yè)名詞的英文也要求學(xué)生熟悉掌握，為學(xué)生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學(xué)，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態(tài)，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內(nèi)容講授進(jìn)度和順序編排可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣提高，不少學(xué)生在研究生階段選擇了藥劑學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果也有所改善。

4結(jié)論

如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學(xué)科在其中擔(dān)當(dāng)了重要角色。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動互學(xué)，教學(xué)相長；根據(jù)不同的學(xué)生背景采取因材施教的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學(xué)實踐效果；同時也對任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

作者:孫黎 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

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