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大學生實習方案范文第1篇

關鍵詞： 大學生；網購市場；購物特征

隨著網絡時代的到來，網絡購物已經成為大學生這一群體重要的購物途徑。作為對新鮮事物接受能力最強的一代人，大學生群體不但是當前的重要網購顧客，更是未來購物市場上的主要用戶。對大學生群體網購行為開展調查，了解并尋求大學生消費趨向以及購物傾向性等對網商了解當代大學生對網絡購物的消費態(tài)度，制定市場營銷方案都具有十分重要的意義。本次調查對溫州大學、溫州醫(yī)科大學、溫州職業(yè)技術學院等三所高校進行分年級的簡單隨機抽樣調查，共發(fā)放問卷300份，回收277份，有效問卷271份，有效率達97.8%，調查發(fā)現在校大學生網購消費特征較為明顯。

一、群體網絡購物特征分析

1.消費行為頻繁但規(guī)模較小，消費力有限。調查統(tǒng)計發(fā)現，98.7%的大學生有過網絡購物經歷，所購商品涵蓋數碼產品、圖書、服裝、化妝品等，購物平臺包括淘寶網、京東商城、當當網、卓越網等，在網購頻率方面：受訪大學生回答“平均每周一次以上”者占27.4%，“平均每月一次以上”者占49.5%，可見多數學生網絡購物行為的頻率較高。在學期平均購物金額調查方面，38.7%的學生回答“在2000元以上”，41.3%的學生回答“在1000元-2000元之間”，僅不到20%的學生回答“1000元以下”。在平均每宗網購所花費金額方面，48.5%的學生選擇“100元以下”，30.5%的學生選擇“100元―200元之間”，約20.4%的學生選擇“200元以上”。調查顯示，由于網絡購物價格低廉、支付便捷，且受時間、空間限制較少，這一購物方式在大學生群體中較流行，但由于該群體無固定收入，消費能力有限，對商品的性價比等要求較高。

2.受朋輩消費行為影響明顯。在選擇具體網店的原因方面，受訪大學生的回答顯示出該群體間受朋輩影響的突出特征。在回答“您為什么選擇該網店來購物“時，53.5%的學生回答“朋友介紹的”，24.6%的學生回答“瀏覽了網店介紹和信用等級”，僅約10%的學生回答“搜索排名或網站推薦”。在回答“您為什么選擇購買該商品”時，約46.4%的學生回答“同學、朋友推薦的”，約31.5%的學生回答“瀏覽了產品介紹和網友評價后決定”，其余約18%的學生有選擇“廣告”或“品牌知名度”等?？梢娪捎诖髮W生社區(qū)集中生活，課堂交流頻繁，QQ群、微信等交流形式繁多，同學、朋輩的購物選擇對該群體影響較大，消費偏好集中度明顯高于其他顧客群體。

3.網購行為呈現季節(jié)性、時段性等特征。調查發(fā)現，在大學生網購經歷中，隨著學期、課業(yè)時段的變化，其網絡購物消費行為也發(fā)生相應改變。如電腦等數碼產品，多數受訪者均表示會選擇在學期初購買，一般是由于該時間段資金充裕，課余時間多。在購物具體時間方面，超過60.5%的學生選擇在晚上8：00之后，因為該時段才會回宿舍?？梢娋W絡購物具體時間受大學生學習生活時間表制約程度較高。

二、對網絡營銷方案的啟示

針對大學生群體網購特點，網店或電商創(chuàng)業(yè)者需要在提高產品質量與售后服務的前提下注意針對群體特殊性作出必要的營銷方案，可從以下幾方面著手：

1.根據學生學期及學習生活時間表調整宣傳促銷方案。大學生群體的消費行為受學校學期及學習時間安排表影響，所以網絡促銷方案應符合其季節(jié)性和時段性特征。大宗數碼產品、化妝品、生活用電器應在學期初分年級、分地區(qū)有針對的開展營銷宣傳，如大一新生的消費需求和偏好較固定，其開學所需的數碼產品、床上用品、電腦桌、風扇等數量巨大，且主要集中在幾周內購買，網商需重視集中促銷、銷售組合套裝、團購等形式的靈活運用，否則將失去商機。網絡店鋪經營者還應重視周末、節(jié)假日等時間段有針對對大學生開展促銷宣傳，并針對畢業(yè)生、考研生、學生情侶等不同群體開展定向促銷。

2.針對群體消費特點制定營銷策略。調查發(fā)現，大學生群體的購物受同學、朋友的影響較大，常會出現宿舍、班級為單位的集中購買行為，情侶、社團、老鄉(xiāng)會等標志類購物也較為普遍，所以網店營銷應重視利用這一特征。首先，應重視商品質量與售后服務，一般來說，質量過硬是朋輩推薦購買的前提，商家不應不盲目降價推銷次品，還必須對買家做好必要的解釋說明工作，贏得良好評價，這是群體推廣的基礎。其次，要針對特殊群體團購做重點營銷宣傳，如班服、情侶裝、社團衣帽、球隊服裝等，注重性價比與色彩搭配，并適當推出好評返利、推薦返利等群體推廣活動。

3.重視研究大學生群體的品牌與選擇傾向性，走在潮流前端。研究證明，大學生網購有追風、追星、追求品牌的傾向性，其消費行為受影視劇、動漫、明星等潮流因素影響明顯。以韓劇為例，《繼承者們》、《來自星星的你》等劇熱播之后，馬上會掀起大學生對韓劇中明星同款的衣裙、提包、領帶、鞋帽的追捧熱潮，抓住機會的網店會獲利匪淺。一部《火影忍者》熱播之后，劇中動漫人物的服飾、仿制兵器等紀念品均會創(chuàng)造商機。因此，網商必須研究大學生群體的最新消費特點，走在潮流前端，推出受這一群體歡迎的產品。

另外，對于網商而言，大學生群體不但是現在的顧客，隨著學習結束和畢業(yè)工作的到來，這一群體購買力不斷提高，更成為重要的營銷對象。重視研究該群體消費行為，積累良好評價，十分必要。

參考文獻：

[1]劉士全，張圳，崔圣琰.大學生網購調查分析[J].大學教育，2013，（3）

[2]劉保喜，閻耀軍.大學生網上購物現狀及對策分析[J].經營管理者，2012，（18）

[3]岳樹嶺.關于大學生網購行為的調查研究[J].市場研究，2012，（8）.

大學生實習方案范文第2篇

關鍵詞：個性化思想政治教育；大學生犯罪；預防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校輔導員開展個性化思想政治教育的網絡路徑研究”（項目編號：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學生犯罪的預防”（項目編號：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學生違法犯罪案件在社會上產生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復旦大學研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學金城學院學生宿舍殺人案，大學生違法犯罪問題再次成為社會輿論的關注焦點。大學生的違法犯罪問題已經成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預防大學生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實踐的重要內容。

高校思想政治教育預防大學生犯罪可以分為群體教育和個體教育兩個層面，群體教育層面的預防措施是針對全體或群體大學生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設、校園安全管理等內容；個體教育層面的預防措施主要是針對部分大學生個體開展的個性化的思想政治教育。開展個性化思想政治教育措施預防大學生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補充，高校預防大學生的違法犯罪必須將群體教育措施與個體教育措施結合起來。本文主要通過學生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實施個性化思想政治教育預防大學生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經過

小夏，男，來自西部某少數民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學報到較晚，到宿舍后其他同學已經互相熟悉，小夏平時沉默寡言，不喜與同學相處，在宿舍生活中也與其他五位同學格格不入，班級活動不積極參加，在上課時經常獨自坐在最后一排，聽課不夠認真，成績較差。小夏課余時間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機幾乎成了其個人財產，不給其他同學使用。宿舍熄燈后，小夏還經常使用蠟燭或應急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學的生活，當宿舍小王等同學向他提出意見時，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關系開始緊張。大一下學期的一天，當小王因為小夏看電視聲音太大而向他表示不滿時，矛盾升級，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導員說明情況。

2.個性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負有主要責任，小夏作為一個各方面表現不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規(guī)勸，持管制刀具與同學打架，雖然未刺傷同學，但也已經接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導員并沒有因此而直接得出結論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進行個性化分析：

（1）家庭貧困和學習基礎差導致心理自卑。小夏來自西部農村，父母都以務農為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發(fā)達地區(qū)的學生相比，生活水平低下。同時由于高中學習基礎和內地的學生有一定差距，學習比較吃力，特別是英語、計算機等基礎科目成績較差。這些情況導致小夏心理上的自卑感，讓他認為同學們都看不起他、疏遠他，因此把同學的意見當做對他的指責，他選擇坐在最后一排聽課、獨自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習慣差異導致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習慣差異在宿舍生活中體現出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護其尊嚴采取了一些無視他人的行為方式，導致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內地存在一定的時差，小夏剛來到南京沒有及時調整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進入睡眠，當同學因此提出意見時，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導致法律觀念淡薄。小夏入學之前一直生活在經濟、文化相對落后的少數民族聚居地，其個人對法律的認知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認為是正常行為。

3.個性化措施

（1）違紀事件的冷處理。一般違紀事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個違紀事件，給予處分，并且通報全體學生引以為戒。冷處理即給予犯錯者一定的嚴厲批評和警告，但是不宣揚。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀情況。小夏雖然犯了錯，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴厲的處分并作為反面典型，則很可能導致適得其反的結果，因此在做好宿舍同學工作的前提下，對此事件進行冷處理。

（2）環(huán)境適應再教育。高校一般會為大學新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應教育，但是仍然會有部分學生不能適應大學生活，需要進行環(huán)境適應的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結在于地域差異、生活習慣差異、家庭困難以及學習能力弱所導致的環(huán)境適應問題，需要對其進行環(huán)境適應的深度輔導。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導、輔導員定期深入談心、同學結對幫扶、提供合適的實踐平臺、培養(yǎng)健康的興趣特長、創(chuàng)造人際交往機會等。

（3）開展有針對性的法紀教育。小夏的犯錯行為體現出其法律、紀律意識的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯誤傾向，如不及時進行矯正，很有可能會走向更嚴重的錯誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進行法紀教育，主要是增強法律意識、改變錯誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負責每天晚上到男生宿舍檢查同學回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個勤工助學和學生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時，為小夏提供一個鍛煉自己的平臺，激發(fā)他的使命感和自信心，增強其安全意識和紀律意識。

4.成效

經過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關系上從孤立走向融合，在學習上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報考法律碩士研究生的目標，在輔導員的幫助下小夏申請了國家“少數民族高層次骨干人才計劃”，終于考取了一所國內著名的“211”工程大學的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅持以人為本，尊重學生的個性差異

大學生犯罪在大學生群體中畢竟屬于少數的個體行為，而對于大學生犯罪的預防則要針對每一個個體做工作，這就要求必須采取個性化的思想政治教育。在社會多元化發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉變，個性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢。[1]在個性化的思想政治教育中堅持以人為本，要求尊重每一個學生，尊重學生之間的差異，平等地對待學生，發(fā)揮學生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現，容易被貼上“差等生”的標簽來進行“挽救”，但是這個案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。

2.堅持對癥下藥，分析學生的個性特征

預防大學生犯罪的主要途徑是糾正學生的各種思想和行為偏差。學生的思想和行為偏差的癥狀表現也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎工作，調查和分析問題的深層次原因和學生的個性特征，根據分析結果來制定教育方案。案例中，輔導員通過家庭、教師、同學、沖突雙方等相關者和旁觀者調查了小夏的行為表現與個性特征，并請專業(yè)的心理學教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結所在，這為解決問題奠定了基礎。

3.堅持因材施教，選擇適合的個性方法

因材施教是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時也是個性化思想政治教育的必然要求，分析學生的個性特征是為了選擇適合學生的個性化的思想政治教育方法進行因材施教。面對每個鮮活的學生個體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經驗出發(fā)，而應從學生本身出發(fā)尋找適合的方法。個性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點在于“適合”，只有適合學生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運用到小夏身上，就體現出了個性化方法的特征。

4.堅持未雨綢繆，規(guī)范學生的個性發(fā)展

我國著名的醫(yī)學典籍《黃帝內經》中提出了“不治已病治未病”的思想，預防大學生犯罪正是要在犯罪這個“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學生進行預防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學生的“生活世界”，了解學生的情況，善于發(fā)現問題，做到見微知著，規(guī)范和引導學生的個性健康發(fā)展。

個性化思想政治教育并非是無條件地放縱學生自由個性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個人主義。個性化思想政治教育尊重和鼓勵每個學生的個性發(fā)展，這種個性發(fā)展必須以不損害別人的個性發(fā)展為前提，以社會主義核心價值觀為共識，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展相結合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉變，實現了個性化思想政治教育的“標本兼治”功效。

參考文獻：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個性化教育的理論基礎和實踐意義[J].理論建設，2011，（3）.

大學生實習方案范文第3篇

關鍵詞 案例動態(tài)引導法 大學生 實習前教育

1 運用案例動態(tài)引導法進行大學生實習前教育的必要性分析

大學生實習實踐是我國高等教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教育部“關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”（教高[2007] 2號）文件指出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)”?？梢钥闯?，實習是高校大學生培養(yǎng)動手能力并理論聯系實際必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是增強學生社會適應能力的重要手段。

我國多年來一直實施大學生實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，然而實習效果不佳，而且這種情況越來越嚴重。據對5296名大學生的調查顯示，近94%的大學生認為實習對未來的就業(yè)非常重要或比較重要。但是，據新浪網、智聯招聘網對3080名實學生的調查，約51% 的大學生對實習效果不大滿意。①造成大學生不滿意的原因之一就是很多學生對實習可以學到的東西的認識比較單一和片面。如一個大學生被安排到一個專業(yè)技術實習崗位，他主要關注的可能只是他負責的專業(yè)技術本身及與其緊密相關的事物，對很多其他事物，如單位管理制度、組織文化及其他崗位的狀況等內容，學生普遍缺乏學習的意識和能力，這大大削弱了大學生實習的真正作用，極大浪費了資源。正是由于這種對實習價值認識的不全面，加上對不熟悉事物的恐懼感，導致了學生缺乏足夠的實習動力和積極性。

所以，如果在學生實習前，老師能夠以一種直觀、淺顯易懂的方式告訴學生在實習中能學到什么以及如何學習，并告訴他們這些知識對自身以后發(fā)展有哪些實質性的作用，讓學生明白：“原來實習這么有價值，我應該好好把握這個學習機會”。有了這個認識，老師再告訴其具體的學習方法，使其學習具備可操作性，根據美國心理學家弗洛姆經典的期望理論，人們采取某項行動的動力或激勵力取決于行動結果的價值評價（即指達到目標對于滿足他個人需要的價值）和其對應的期望值（是人們判斷自己達到該目標或滿足需要的可能性的主觀概率）的乘積。②也就是說當學生看到了實習的價值很大，同時預估到實現的可能性也很大的時候，學生的實習積極性就會得到很大的提高。由此可見，將學習內容以一套學生易接受的方法對其進行實習前教育，對提高大學生實習積極性及實習成效有著重要的意義。

2 案例動態(tài)引導法的設計思路及方法

案例動態(tài)引導是采用多媒體動畫方式，模擬學生從第一天進入實習單位大門，以學生在實習單位里的空間變化方式，告訴學生每一個過程中有什么可以學習以及如何學習。由于是采用多媒體動畫方式，非常直觀明了，學生容易接受，可改變目前籠統(tǒng)且模糊的實習教育方式，消除學生的工作恐懼感，激發(fā)實習熱情。

案例動態(tài)引導法設計過程中的關鍵因素：（1）通過培養(yǎng)方案分析了解學生專業(yè)知識及技能的缺失狀況；查找當今大學生素質方面的文獻，結合學生素質教育現狀，了解學生在實踐素養(yǎng)方面的缺失狀況。（2）借格心理學理論分析大學生性格類型；采用問卷調查的形式了解學生的興趣；走訪企業(yè)，與企業(yè)實習管理部分及實習崗位指導人員座談，了解各工作崗位的人員要求、工作內容及發(fā)展前景。分析專業(yè)、性格、興趣及發(fā)展前景四者的有機結合點，為學生提供適合自己的崗位建議。（3）每個專業(yè)應該選擇本專業(yè)有代表性的企業(yè)為實習對象，這樣對學生而言針對性更強，老師在設計時也能更好地深入。（4）實習過程的設計以學生在企業(yè)實習過程中的時間和空間變化為主線，模擬學生真實的實習過程，這種引導有利于學生更好地運用在以后自己的實習過程中。（5）多媒體動態(tài)模擬手段可使用動畫形式，提高學生感官感受及學習熱情。（6）學習內容涉及企業(yè)管理、組織文化、人力資源及技術等盡可能多的領域及環(huán)節(jié)，擴大學生的實習受益面。

3 案例動態(tài)引導法的內容設計

在內容設計上，應以大學生進企業(yè)后的空間轉換為順序，在增加盡可能多的實習環(huán)節(jié)指導的同時，應加強每一實習環(huán)節(jié)深度的指導。下面以一個大學生進入一家塑料包裝材料制造企業(yè)為虛擬案例，介紹部分主要的設計內容。

3.1 公司基本情況的了解和認識

首先動畫開始模擬實習生剛進入企業(yè)后參觀企業(yè)的情形。學生在參觀時會發(fā)現，廠區(qū)內分人行道和車行道，之間用黃線分開，人員按規(guī)定的人行道行走，不允許進入車行道，車也不能進入人行道。車間內各個機臺前有虛線框，供物料定位擺放。學生還發(fā)現，進入車間前必須經過以下步驟：吹掉身上灰塵、洗手、不允許帶入手機等電子設備、穿統(tǒng)一制服、帶上頭套腳套，并嚴格按照公司著裝規(guī)范進行穿戴。當學生看到這些后，動畫開始提示并引導學生思考：企業(yè)這樣做的目的和意義在哪里？企業(yè)又是如何保證員工都能遵守呢？這時動畫暫停，給予學生15分鐘左右的時間思考和討論。

然后，動畫繼續(xù)進行，提供企業(yè)這種做法的部分目的和意義：這種制造型企業(yè)，嚴格規(guī)范是保證生產安全、產品質量穩(wěn)定、企業(yè)高效運作至關重要的一種文化。人行道和車行道分開、物料的定位擺放、員工的著裝規(guī)范，這每一個細節(jié)的規(guī)范，讓員工從一開始就感受到企業(yè)對規(guī)范的重視，員工在這樣一個氛圍長期熏陶下，慢慢就會將嚴格遵守規(guī)范視為一種正常行為，并滲入他的心中，漸漸從被動執(zhí)行轉變?yōu)橹鲃右?guī)范，從而影響到他工作的每一個細節(jié)。企業(yè)正是通過這一個一個的細節(jié)，將文化滲入到了每個員工的思想和行為之中，保障了企業(yè)的高效運行。

為保證員工能嚴格遵守，企業(yè)制定了嚴格的監(jiān)督制度，如車間走廊安裝有攝像頭，同時各科管理人員負責督導。公司現場車間著裝規(guī)范則有由科長、技術支持督導執(zhí)行。

通過這種動態(tài)講解及深入分析，讓學生從實習過程中看到的最直觀現象中，分析企業(yè)的制度和文化，讓學生站在企業(yè)管理者的高度分析企業(yè)的行為，思考更深層次的企業(yè)內涵，使學生實習取得更大的收獲。

3.2 實習崗位具體工作的學習及理解

在參觀熟悉企業(yè)的大致情況后，實習生開始了自己實習崗位的工作。首先，學生要了解該崗位的工作內容及步驟，并嘗試開始具體操作。這是一個學習過程，然而如果僅僅是學習了具體操作的話，這種學習就不夠深入，缺乏獨立思考，學生應該思考以下問題：（1）這項工作的目的是什么？工作方法是否完全符合并達到了該目的？是否還有改進空間？（2）工作效率是否還可以提高？如是否可以減少工作步驟，提高人機融合性，等等？（3）是否按照ISO9000質量管理體系或企業(yè)相關管理體系的要求進行了操作，是否具備可操作性？是否滿足以客戶為中心的生產理念？如果沒有，還有哪些改進空間？（4）為保障該項工作的高效穩(wěn)定運行，制度方面還有哪些缺陷？（5）完成該項工作的人員應該具備哪些知識結構及素養(yǎng)？以后在招聘該項工作的員工時應招聘什么樣的員工？已經在廠的員工還應該給予哪些培訓才能更好地完成該項工作？

除了思考及提出解決方案外，學生應該對具備驗證和改進條件的問題，自己嘗試提出可操作性的改進方案并實際驗證方案的可行性，如減少某一個步驟是否會提高工作效率又不影響工作質量；采用另外一種工作方法是否能更好地提高工作成效，等等。

3.3 公司其他制度及文化的思考

在實習過程中，動畫引導學生虛擬感受企業(yè)的方方面面。如車間、洗手間墻面的宣傳畫，當學生看到這些宣傳畫的時候，引導他們思考，公司為什么選擇這些內容作為宣傳畫的內容，公司想傳遞什么樣的信息和文化，如果你是公司宣傳部門的工作人員，你會如何做？還有，你接觸到的一線員工會發(fā)牢騷，會埋怨，有些下情無法上達，你分析是什么原因？如果你是企業(yè)管理者，你如何處理？

最后，告訴學生，要他們把實習過程中發(fā)現的每一個問題的原因、解決方案以及改進結果用書面形式形成一套系統(tǒng)的、可操作性的提案，在實習結束后提交給企業(yè)，作為企業(yè)改善工作的參考。

通過虛擬案例動態(tài)引導法的實習前培訓，以企業(yè)實際生產模式為案例，直觀地引導學生通過發(fā)現問題、分析原因、查找資料、尋找解決辦法、驗證、得出結論一系列的步驟和方法，引導學生深入挖掘實習過程中的點點滴滴，通過自己的獨立思考，盡最大可能擴大實習成效，實現大學生實習的真正價值。

注釋

大學生實習方案范文第4篇

一、商科類大學生畢業(yè)論文寫作的意義及現實困惑 

本科畢業(yè)論文撰寫作為高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案中的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，通過對大學生的專業(yè)能力進行一次綜合性訓練，旨在培養(yǎng)和全面檢閱學生對本專業(yè)基本理論的掌握情況及實踐能力和創(chuàng)新精神，并為學生畢業(yè)后從事本專業(yè)各項實際工作奠定扎實的基礎。顯然，畢業(yè)論文的上述功能定位之重點是提升學生綜合運用所學的基本理論和方法分析解決本專業(yè)實際問題的素質。更具體地說，就是要培養(yǎng)學生提出問題、文獻檢索與梳理、問題調研和論證及文字組織等方面的能力。 

遺憾的是，隨著我國大學教育的漸近普及， 部分學生的綜合素質逐步下降。調查顯示，許多本科學生在文獻檢索、社會實踐、資料處理、獨立思維、論文的寫作能力等方面存在明顯欠缺。再加上大學生就業(yè)壓力不斷增大，很多院校商科類大學生的畢業(yè)論文總體質量堪憂。筆者認為，從寫作實施層面出發(fā)可將其原因概括為以下幾方面。一是時間安排上的沖突，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習通常都是安排在大四的最后一個學期，許多學生認為畢業(yè)前的重中之重是求職，因此對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作投入的精力有限，導致了畢業(yè)實習走馬觀花，畢業(yè)論文寫作應付了事。二是學生對畢業(yè)論文的撰寫陷入了認識誤區(qū)。在思想上僅把畢業(yè)論文看作是獲取文憑的最后一塊敲門磚，而忽略了畢業(yè)論文寫作本身具有的發(fā)展自我能力的功效。三是寫作過程的指導和管理不嚴謹，不僅學生開題前的準備工作不足，而且提綱寫作、文獻述評和調查論證等重要環(huán)節(jié)常常缺失。四是論文寫作的實訓背景缺乏，學生沒有直接參與社會調研工作，不了解畢業(yè)論文的應用價值，從而缺乏專業(yè)探求興趣，寫作心態(tài)浮躁。 

二、商科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作與畢業(yè)實習的互動機制 

（一）商科類專業(yè)的內在屬性決定了畢業(yè)實習是論文質量提升的源泉 

一般說來，商科類專業(yè)畢業(yè)后的工作職位安排相對靈活，此屬性要求學生在專業(yè)學習中儲備多方面的知識和能力。例如，工商管理專業(yè)作為一個高度復合的商科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標通常定位于造就職業(yè)經理人等中高層管理人才，課程設置方面強調現代企業(yè)管理、營銷管理和市場經濟理論等基礎理論知識的牢固掌握和融合應用。顯然，其專業(yè)培養(yǎng)目標的實現離不開綜合性的畢業(yè)實習。 

畢業(yè)實習的切實實施也是畢業(yè)論文寫作的動力和活力所在。筆者調查發(fā)現，商科類專業(yè)中有不小比例的畢業(yè)論文常常是“空對空”——利用空洞的資料去探討一個抽象或過時的論題。其根源在于學生對論文選題缺乏實際背景，導致寫出來的論文要么是大量堆集復雜的理論文獻，要么就是對各種網上觀點進行簡單的復制粘貼。因此，強化商科類專業(yè)的畢業(yè)實習，使學生對專業(yè)實習中出現的現實問題有了一定的感性認識后，作為畢業(yè)論文的選題可以使學生直接感受到論文研究的實際價值，并可激勵學生積極踏實地去完成畢業(yè)論文寫作。另外，學生在企業(yè)實習時還能廣泛收集相關數據信息和論證素材，有利于學生在論文寫作中結合應用理論分析和實證分析，從而提升論文研究結論的可信度和可操作性。 

（二）畢業(yè)論文寫作可強化畢業(yè)實習效果，提升學生的就業(yè)能力 

近年來，商科類大學生“實習難”已成了一個社會問題。不過，相對于課程實習而言，大學生的畢業(yè)實習較受企業(yè)歡迎，這主要是因為商科類大學生較長時間與畢業(yè)論文寫作相聯系的畢業(yè)實習常常能為企業(yè)帶來某些正效應。事實上，若學生以畢業(yè)實習中發(fā)現的專業(yè)具體問題作為選題，并通過畢業(yè)論文寫作過程中的系統(tǒng)研討，往往可激發(fā)學生將所學理論知識在實踐中進行靈活運用，并為企業(yè)提出有一定參考價值的解決方案。 

畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的有效結合除了可為企業(yè)產生一定的實際效益外，還可鍛煉學生自身在實踐中獨立地發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，通過畢業(yè)實習與畢業(yè)論文撰寫這兩者的良性互動，可現實地促進商科類大學生專業(yè)理論知識和實際動手能力的同步加強，并最終提升其就業(yè)能力和就業(yè)質量。 

三、基于畢業(yè)實習平臺的商科類大學生畢業(yè)論文的寫作與指導 

根據筆者多年的論文指導實踐，本文認為高校應充分利用畢業(yè)實習平臺來提升商科類畢業(yè)論文的寫作質量，其主要措施包括以下方面。 

（一）嚴把選題關 

大學生實習方案范文第5篇

用人單位招聘人員，要求“來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”可以理解，因為可以降低用人成本，實現效益最大化。但是，學校畢竟不是勞動場所，學生在校期間的主要任務是學習書本知識，接觸社會工作的機會很少，學校安排的短暫實習，主要是為了檢驗和豐富學習成果。用人單位過分強調工作經驗，對求職的大學畢業(yè)生既不公平，還可能影響在校學生的學業(yè)。

話說回來，學習的目的在于應用。用人單位的要求，對高校教育改革也是一種提醒。近年來國家倡導的素質教育，不僅是中小學教育的方向，也應該引起高校重視。高校應當通過調整專業(yè)、課程設置，使教學盡可能地與社會需求接軌，同時應重視擴招后的學生實習問題，努力讓全體學生都有實習機會。

當前，“實習難”已成為大學生就業(yè)難的前奏。圍繞如何解決大學生就業(yè)難問題，最近各種建議紛呈，其中一個觀點就是認為大學生要注重實習，積累工作經驗。很多高校負責人反映，目前學校找實習單位比較困難，不僅要向實習單位繳納費用，還常常要搭“人情”。有些大學生把到商場售貨、到飯店端盤子也算作實習、有社會經驗了。這種情況說明，在大學生實習這個問題上，學校教育如何與社會對接，值得有關部門研究解決。

實習是大學生走向社會前必需的一課。為了應對當前大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，有關部門要求所有高校確保畢業(yè)生在離校前都能參加學習實踐活動，用3年時間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生開展見習。危機當前，能否接納更多大學生實習、見習，幫助他們提高就業(yè)能力，是對企業(yè)社會責任感的考驗。給大學生提供實習機會，對用人單位而言也不是單向付出，而是一件“有利可圖”的事。接受大學生實習，便于用人單位提前介入高校畢業(yè)生選拔，是發(fā)現人才、儲備人力資源的有效渠道，值得各單位列入工作計劃，認真落實。

新醫(yī)改對教改的啟示

劉克梅

4月9日《中國青年報》報道，在醫(yī)改新方案中，“把基本醫(yī)療衛(wèi)生制度作為公共產品向全民提供”的說法，成為各方關注的焦點和亮點?！八乔八从械膭?chuàng)新?！睂︶t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有劃時代的里程碑意義。

新醫(yī)改方案注重民聲，吸納社會各界的智慧、民意訴求，修改將近200次，亮出了“公益性”和“政府加大財政投入”的口號，就是劃時代進步。希望這種“新醫(yī)改精神”能為教育改革的難題破解提供決策思路和改革參考。

“醫(yī)改非改不可”是因為中國的醫(yī)療價格已貴到了“天價水平”，醫(yī)德醫(yī)風已經扭曲到了不道德邊緣，醫(yī)療作為社會公共品的屬性已經蛻變了?，F在的教育也出現了“醫(yī)療行業(yè)的癥狀”，上學貴、上學難、天價學費、擇校生、貧富不均等，成為教育常態(tài)。教育應該履行的公平性、公益性和反哺責任哪里還有?就算是有些重點學校的硬件設施非常豪華，這種教育產品仍然不是優(yōu)秀的，因為教育品質不端、教育信仰拜金，教育文化過于功利，已經難以在精神上征服孩子，得到孩子的認同崇拜。

既然教育是法定公益品，政府也應該像對待醫(yī)療改革那樣對待教育改革，加大教育投入。醫(yī)療改善的是人們的肌體健康，而教育改善的卻是人的精神發(fā)展、民族素養(yǎng)以及人力資源。甚至可以這樣說，教育對一個民族的重要性比任何公共品都重要很多。