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教師培訓報告范文第1篇

一、 調(diào)查情況及分析

該市有中職學校10所，專職中職德育教師66人，發(fā)放問卷66份，回收問卷63份，有效問卷63份。

1.該市中職德育課師資年齡偏大、學科專業(yè)化程度不高，人員更新率低，校本培訓少，教師職業(yè)倦怠感明顯。

從表1-表4可知，30歲以上的教師占76.2%，師資新鮮血液不足；教師第一學歷專業(yè)與從教專業(yè)對口率只有60.3%，這是教師專業(yè)化最突顯的短板，加重師資培訓的難度。其中，10所中職學校中，有4所學校10年內(nèi)沒有引進新的德育課教師，有2所學校長期只有2～3個德育課教師，7所學校沒有德育（政治）高級教師。每學期能外出培訓的教師只有20.6%，表示有職業(yè)倦怠感的老師占60.3%。

可見，中山市中職德育課師資的基本情況不容樂觀，師資結(jié)構(gòu)不合理、學科專業(yè)化程度不高、人員更新率低、校本培訓少、教師職業(yè)倦怠感明顯，這些均嚴重制約教學質(zhì)量的提升與有效教學的實施。

2.新課改以來，該市中職德育課教師的教學理念、教學方法、教學手段、教學形式、教學資源獲取方式、教學評價等都能做到與時俱進、更新主動。

從表10-表11可知，教師參與市級以上課題及在有刊號的刊物公開發(fā)表文章的普及面還不廣，從一個側(cè)面反映師資隊伍科研能力不強?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的有力抓手，也是改善教學質(zhì)量的助推器，這方面的能力一定要加強。

3.該市中職德育課教師參加教學培訓的動機正確、上進心強。

從表12-表13可知，85.7%的教師參加培訓的動機是“提升自身素質(zhì)，提高教學技能”，同時“教育改革發(fā)展所需”與“獲得繼續(xù)教育學分”也是教師參加培訓的主要動機。教師希望通過培訓能“獲得新的理念”“獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)”“獲得適用的新知識”。

4.該市中職德育課教師群體知識與能力培訓的需求。

從表14-表16可知，經(jīng)過六年的課改，教師對課程大綱、教材已有較全面與深刻的理解，在教學中更需要“教學教法與技巧”“青少年學習心理方面的知識”與“任教學科專業(yè)前沿的知識”。同時，教師選擇“教育教學科研能力”、“信息化應(yīng)用能力”和“教育教學方法更新能力”欠缺，這3個方面的培訓需求度很高。在教研能力培訓方面，教師希望在“如何落實研究過程”和“如何將研究成果用于教學實踐”這兩方面有更多的培訓機會。

5.該市中職德育課教師喜歡的培訓形式、最受歡迎的培訓者、認為最有效的培訓、最有效的培訓考核評價方式。

從表17-表20可知，該市中職德育課教師喜歡的培訓形式是觀摩名師課堂教學式、實地參觀考察式、同行交流研討式； 教學經(jīng)驗豐富的骨干教師與課改專家是最受歡迎的培訓者； 教師普遍認為最有效的培訓是觀摩課堂、聽課評課、名家講座； 教師偏向于培訓后根據(jù)培訓課程完成相應(yīng)作業(yè)和提交論文或撰寫培訓心得這兩種的考核方式。

二、應(yīng)對策略

調(diào)查的結(jié)果和分析可以為該市中職德育課教師的培訓提供設(shè)計的依據(jù)，可作以下考慮：

1. 課改六年后，大綱與教材培訓已不是重點，教師培訓要以課程的前沿知識、教學設(shè)計、教學方法為主要培訓內(nèi)容，同時配合開展普及青少年心理常識、新型教學手段工具運用、科研實施方法等通識內(nèi)容來提升教師教育教學水平。

2. 充分發(fā)揮該市中職德育師資隊伍的優(yōu)勢，以自我教育為主要培訓力量與形式。由于教師特別愿意聽名師課堂，認為聽評課是最有效的培訓形式，因此，市教研室應(yīng)搭平臺、壓擔子，挑選本市高級教師、骨干教師廣泛、長期開展全市公開課、示范課，提供給全市德育課教師觀摩學習并進行評課。同時，要求各校在校級范圍內(nèi)也要定期開展公開課、示范課觀摩活動。

3. 加強科研引領(lǐng)，請教育科研專家對全市教師開設(shè)“如何開展教育教學科研”為主題的輔導培訓。市教研室既要牽頭參與省級科研課題的研究，也要鼓勵、支持、輔導學校參加市級、校級的課題研究，并將科研水平與成果作為科組建設(shè)優(yōu)劣的評價指標。

4. 以賽促學，以賽促建。借用論文教案比賽、教學競賽、學生學科比賽等活動促進教師開展教育教學的實踐與鍛煉，促進學校學科組的建設(shè)。

教師培訓報告范文第2篇

一、 調(diào)查對象與方法

教師培訓工作是加強中小學教師隊伍建設(shè)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。在實踐過程中，如何提高中小學教師培訓工作的針對性、實效性，是值得我們關(guān)注的。于是，寧夏教育廳“211工程”重點學科建設(shè)項目子項目在寧夏8個縣（區(qū)）的30所學校，于2012年4月進行了以創(chuàng)新寧夏地區(qū)中小學教師培訓模式的調(diào)查研究。其中，發(fā)放教師問卷1600份，回收有效問卷1198份，有效率為75%。為了保證問卷及訪談資料的可靠性和科學性，前期做了預(yù)調(diào)研。

問卷分為四個大部分：基本情況、中小學教師發(fā)展情況調(diào)查、中小學教師培訓情況調(diào)查和開放性問題。其中，中小學教師發(fā)展情況調(diào)查涉及三個部分：一是教師發(fā)展的目標、教師發(fā)展的條件與途徑和教師的教育教學水平，二是中小學教師培訓情況調(diào)查，包括培訓態(tài)度、培訓內(nèi)容情況調(diào)查、培訓途徑、方式情況調(diào)查、培訓其他情況調(diào)查，三是開放性問題。同時，組織教師座談，最后，用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計分析處理，采用單因素方差分析統(tǒng)計學方法。被試基本情況如表1。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.中小學教師對培訓所持的認識

（1）中小學教師對培訓效果的認識

對目前開展的教師培訓效果，46.7%的教師選擇了“一般”，27%的教師選擇了“不太好”、“不好”，這說明目前開展的教師培訓效果差強人意?！澳辉敢鈪⒓优嘤柕脑颍瑥母叩降团判蚯八捻棥币来问桥嘤杻?nèi)容不符合教師需要、理論與實踐脫節(jié)、培訓師資力量弱、工作任務(wù)重；“從培訓機制上看，您不愿意參加培訓的原因，從高到低前四項”依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵機制不完善、強制色彩太濃；“您在培訓中的主要壓力（可多選）”教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評鑒要求的不切實際（17.5%）、沒有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實際工作需求相符的培訓和幫助。

不同任職學段的教師在培訓效果上差異極其顯著。初中、高中組分別與小學（幼兒園）組差異顯著；不同教齡的教師在培訓效果上差異很顯著，16～25年教齡組、6～15年教齡組，分別與1年以下和26年以上教齡組差異顯著；不同學歷的教師在培訓效果上差異很顯著，本科組分別與?？埔韵潞蛯？茖W歷組差異顯著；不同級別的骨干教師在培訓效果上差異很顯著，其得分略高于其他的組別，與縣級骨干教師組差異顯著。

從以上分析中可以得出，初中、高中組的培訓效果比小學組好；6～15年教齡組和16～25年教齡組比1年以下和26年以上教齡組的培訓效果好；本科組比?？埔韵潞蛯？茖W歷組培訓效果好；其他組比縣級骨干教師組的培訓效果好。

（2）中小學教師對新任教師進行崗前培訓的認識

對新任教師進行崗前培訓的態(tài)度88.4%的教師選擇了“非常必要”、“比較必要”，這說明對新任教師進行崗前培訓是非常必要的?！百F校領(lǐng)導對教師參加培訓的態(tài)度”73.8%的教師選擇了“積極支持”、“比較支持”?！澳J為培訓中最亟待改善的方面是（可多選）”教師選中從高到低依次是培訓形式（56.4%）、培訓效果（51.5%）、培訓內(nèi)容（48.2%）、培訓模式（44.2%）、培訓條件（36.6%）、培訓評價（17.4%）、其他（2.3%）。

不同職稱的教師對中小學新教師進行崗前培訓的態(tài)度差異顯著。新任教師（無職稱）、初級職稱組分別與高級職稱組差異顯著；不同教齡的教師對中小學新任教師進行崗前培訓的態(tài)度差異很顯著，2～5年教齡組分別與6～15年和16～25年教齡組差異顯著。

從以上分析中可以得出，新任教師（無職稱）、初級職稱組對新任教師進行崗前培訓的必要性的認識高于高級職稱組；2～5年教齡組的認識高于6～15年和16～25年教齡組。

（3）中小學教師對參加培訓的認識

對參加培訓的態(tài)度72.5%的教師選擇了“非常愿意”、“愿意”，這說明雖然培訓效果不盡人意，但大多數(shù)教師還是愿意參加培訓的。從“您愿意參加培訓的原因，從高向低排序前四項”依次是提高教育教學能力、更新科學知識，拓展知識面、理解新課程，提高教育理論水平、與更多的教師交流，它讓我們再一次看到了教師有較高的來自職業(yè)本身的成就感的需求。

不同年齡的教師對參加培訓態(tài)度的差異很顯著。25歲以下年齡組分別與26～35歲、36～40歲和41～50歲年齡組差異顯著；41～50歲年齡組與26～35歲年齡組差異顯著。

不同任職學段的教師在培訓態(tài)度上差異很顯著，初中、高中組分別與小學（幼兒園）組差異顯著；不同職稱的教師在培訓態(tài)度上差異很顯著，新任教師（無職稱）組，分別與初級職稱、中級職稱和高級職稱組差異顯著。

不同教齡的教師在培訓態(tài)度上差異極其顯著，1年以下教齡組分別與2～5年、6～15年、16～25年和26年以上教齡組差異顯著；同時，16～25年教齡組分別與6～15年和26年以上教齡組差異顯著。

從以上分析中可以得出，41～50歲年齡組培訓愿望最高，25歲以下年齡組培訓愿望最低；初中、高中組培訓愿望高于小學（幼兒園）組，這可能和他們的培訓效果比小學（幼兒園）好有關(guān)；新任教師（無職稱）組培訓愿望最低；1年以下教齡組培訓愿望最低，16～25年教齡組培訓愿望最高。

2.中小學教師對培訓內(nèi)容的需求

教師不愿意參加培訓的原因，從高到低排序前四項依次是培訓內(nèi)容不符合教師需要、理論與實踐脫節(jié)、培訓師資力量弱、工作任務(wù)重；從培訓機制上看，教師不愿意參加培訓的原因，從高到低前四項依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵機制不完善、強制色彩太濃；在培訓中的主要壓力，教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評鑒要求的不切實際（17.5%）、沒有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實際工作需求相符的培訓和幫助。教師的教育教學實踐活動及其行為的表現(xiàn)才是其專業(yè)水平與專業(yè)能力表現(xiàn)的重要領(lǐng)域。

3.中小學教師對培訓形式的需求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：加強教師教育，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

從調(diào)查中，教師認為培訓中最亟待改善的方面是56.4%的教師選擇培訓形式、51.5%的教師選擇培訓效果、48.2%的教師選擇培訓內(nèi)容、44.2%的教師選擇培訓模式、36.6%的教師選擇培訓條件、17.4%的教師選擇培訓評價、2.3%的教師選擇其他。

從培訓地點需求調(diào)查中顯示，依次為其他、到教育優(yōu)質(zhì)學校掛職研修、市級培訓中心或教研室、校本培訓、區(qū)級師資培訓中心、縣級師資培訓中心、高等院校等。選擇“其他”選項的教師占總?cè)藬?shù)的69.0%，通過教師訪談發(fā)現(xiàn)教師對有效的培訓地點有更多的期待。他們希望給教師提供更多的機會去省外培訓學習，更新教學觀念，提高教學水平，幫助排解工作壓力，放松心情，增強教學熱情。

培訓教學方式的需求，前四項依次為實地考察觀摩研討、案例教學、集中講授與參觀考察相結(jié)合、專家講座，通過教師訪談也得到了同樣的結(jié)果。

從培訓考核方式的需求調(diào)查中顯示，依次是綜合測評、實踐考核、寫心得體會等、開卷考試、口試、撰寫論文、閉卷考試；教師合理的培訓時間需求，依次是平時集中學習、平時集中與寒暑假集中學習相結(jié)合、寒暑假集中學習、其他。

教師對有效培訓者的需求，前四項依次為專職教育科研人員、中小學優(yōu)秀教師、教研員、高校教育教學專家。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師希望培訓最好不占用教師的周末休息時間，離職培訓比較好，解決工學矛盾，增加外出學習交流的機會。

三、 結(jié)論與建議

1.關(guān)注培訓態(tài)度，提升培訓效果

目前開展的中小學教師培訓效果一般。不同任職學段的教師在培訓效果上差異極其顯著。在培訓的過程中，要加強小學（幼兒園）教師的培訓；要關(guān)注1年以下和26年以上教齡教師的培訓；要提高專科以下和?？茖W歷組教師培訓的積極性；要增強骨干教師，尤其是縣級骨干教師的培訓，從而提高中小學教師的培訓效果。

大多數(shù)教師認為對新任教師進行崗前培訓是非常必要的。不同教齡的教師對新任教師進行崗前培訓的態(tài)度差異很顯著。在培訓的過程中，要重視對2～5年教齡組、新任教師（無職稱）組和初級職稱組的青年教師進行培訓，加強對新任教師的崗前培訓。

大多數(shù)教師的培訓態(tài)度是愿意參加的，要重視青年教師參加培訓的積極性。不同教齡的教師在培訓態(tài)度上差異極其顯著。在培訓的過程中，要提高1年以下教齡組、25歲以下年齡組、新任教師（無職稱）組的青年教師的培訓愿望。

2.重視對特崗教師的培訓，提高新任教師的從教能力

在對廣大教師和校長的調(diào)查、訪談中發(fā)現(xiàn)，上崗培訓對新任教師非常重要，應(yīng)加強職業(yè)道德、教學教法、駕馭課堂能力等方面的培訓。除了上崗前的集體培訓外，在學校內(nèi)實行“幫、扶、帶”等政策。同時，要加大特崗教師的培訓力度，給他們提供更多的培訓機會。其中有教師中學畢業(yè)在小學工作，小學教育專業(yè)畢業(yè)在中學工作等情況，而在實踐過程中小學的教育教學是完全不同的。

另外，不能忽視非師范畢業(yè)生從教的培訓工作。特崗教師招聘中，非師范生的進入帶來了一些教育教學問題。他們沒有受過系統(tǒng)的師范專業(yè)的訓練，沒有見習、實習環(huán)節(jié)等，在選拔特崗教師時應(yīng)該向師范生進行政策上的傾斜。

3.優(yōu)化培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性

通過教師調(diào)查、訪談，培訓內(nèi)容要解決所有教師在教育教學過程中遇到的實際問題，新課程實施過程中需要不斷地對教師培訓。他們需要班主任工作的開展、學生的管理、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)及學科課程的整合能力、心理健康指導、教師校本教研的指導等方面的培訓。

教師培訓的內(nèi)容應(yīng)該滿足不同專業(yè)發(fā)展水平的教師的需求分層培訓，新任教師、青年教師、中年教師、骨干教師培訓等。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱提出要加強師德建設(shè)，要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

同時結(jié)合學科特點，加強培訓的針對性，進一步提高教師的教育教學水平。為教師提供與學科教學相關(guān)的邊緣性書籍和可行性、操作性強的案例式材料。

4.創(chuàng)新培訓形式，提高培訓的實效性

創(chuàng)新培訓形式，提高培訓的實效性，是培訓工作的重中之重。在培訓的過程中，我們必須深入了解教師對培訓途徑和方式的實際需求。為廣大教師提供有效的培訓地點和合理培訓時間，選擇有效的培訓者和科學考核的方式，使培訓工作取得良好的效果。

教師培訓報告范文第3篇

這一個月的實習，使我真正體會做一位老師的樂趣，每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名老師的價值感和成就感就油然而生了，但是，正是為了實現(xiàn)這種價值，我也為之付出，努力了很多。

初為人師，總免不了幾分緊張，于是備課更是不敢懈怠，實習第一天，當我?guī)е浞值臏蕚洌瑫r也夾雜著幾絲羞澀與忐忑走上講臺時，我知道這將是歷練我的一個舞臺。

上課比我想象中的要順利，然而我知道問題是潛在的，英語畢竟是一門外語，對中小學生而言，多少有點生疏和困難，要教好它，就得讓他們產(chǎn)生興趣，于是，我便采取了一些方法，課余時間幫學生起英文名，講講英語小故事等等，與此同時，自然與學生打成一片，師生之間沒有了交流的代溝，學生圍著你問這問那，也算是一種美好的經(jīng)歷吧!在這種情況下，課堂漸漸地活躍起來，然而另一個問題卻出現(xiàn)了，學生們開始不守課堂紀律，小學班上的學生的確很好動，注意力又容易分散，開小差當然會影響教學效果，很想用“罰站”，“罰抄”等來“治”這些學生，可那樣無疑加深師生的隔閡，而置之不理又導致我喊破嗓子都只有很少同學在認真聽，于是，靈機一動，在每個小組之間展開紀律評比，結(jié)果學生們馬上自覺起來了，由此，我悟出一個道理，管理學生，有時候還真锝巧用方法。

教師培訓報告范文第4篇

說到輔導班中讓人印象深刻的工作，不得不說的是招生。

招生過程很辛苦，但是現(xiàn)在想想感覺很值。招生的不容易讓我們在今后的教學中更珍惜每一位學生。我是7月3號到的汝南，當時讓我很吃驚的是，我拎著東西還沒到宿舍就跟著幾個老師去招生了。我開始跟的老師是啟航幼兒園里的老師，跟著他們讓我學會了招生的一些技巧，而且以后幾天的招生也讓我改變了對暑假班的一些偏見。在我看來，上輔導班對學生的學習提升并不大甚至可能還會有“副作用”，而且輔導班的學費很貴家長肯定接受不了。但是在招生的幾天里，我才真正的感覺到我錯了。暫且不說上輔導班好不好，就家長而言，只要有教育機會，錢真的不是問題。給我印象最深的是一位大叔，當我們提到學費的時候，他說：“錢不是問題，家長辛苦掙錢不是為了小孩子嗎？小孩能把學上好，花再多的錢有啥！”同時，有些孩子的反映也很讓我吃驚，他們都愿意上輔導班即使家長非常反對。這讓我感覺在沒做一件事兒之前，你就沒資格對一件事兒下結(jié)論。有些事情的發(fā)展不是想象的，是通過實踐慢慢了解，才能提高認識。

接下的也是最重要的，授課，及管理。紀律首先是前提，一個班集體如果沒有好的紀律，那就什么事兒都辦不成了。特別是一二年級，孩子的玩性很大，如果不加約束，就會像沒有阻攔的洪水，到最后泛濫成災(zāi)。對于一個班主任而言，怎樣管理就成了一個值得考慮的問題。在我個人看來，對于一二年級的學生，你首先是他們的老師，在他們心中樹立威信，能夠領(lǐng)導他們，使他們折服。其次你是他們的朋友，能夠在他們困難或者生病的時候關(guān)心他們。而且在他們開心的時候同他們一塊笑一塊開心。總的來說就是，該嚴肅就不能放松，該玩的時候就開心的跟他們?nèi)谌?。目前，我們班里的情況大概也是這樣，下課及早晨來的時候或者游戲時間，學生都玩的很開心，然后上課的時候課堂紀律也很好，特別是在讀課文的時候，學生們嘹亮的聲音讓我很欣慰。

如果紀律好了，那接下來的授課就簡單多了。因為是一二年級在一個教室里上課，所以，我就采取了先一年級上課然后再二年級上課的方式。一年級在講完課后，根據(jù)教學內(nèi)容，我會安排一些字詞讓他們抄寫達到會聽寫的效果。同理二年級也是一樣。這樣，在講課的時候不至于班級很亂。但是在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，有些同學你讓他讀書，讓他認字寫字，他也很積極，但是提問或默寫的時候他還是不會。第二，有些學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，你給他指出來之后，他依舊不該。第三，在有些情況下，你的講課得不到學生的回應(yīng)，特別是碰到他們不會的問題時。問題存在就一定會有解決方法，所以，在以后不長的日子里我會努力找到解決問題的方法的。

同時，作為老師本身，我還存在一些問題，并且在問題的解決過程中我也在慢慢的改變，慢慢的成長。

教師培訓報告范文第5篇

在去的前一天也許是由于緊張的吧，整個晚上都沒有睡好覺，畢竟這是我早就想嘗試的一次實踐吧，結(jié)果居然在這個寒假實現(xiàn)了，又緊張又興奮，雖然人數(shù)不多，時間也不長，但這是我得來的第一份美術(shù)工作，所以我一定要好好珍惜這次難得的機會，做起來很用心，自然也有頗多的心得體會，所以在這里，和大家分享一下。

我們的課程安排主要是上午水粉為主，下午是速寫都是我比較擅長的，由于是開學的第一天，所以老板很重視，反復(fù)的查課，第一天我沒有給他們改畫，只是給他們講解了一下水分方面的有關(guān)知識，我想看看他們的水平到底怎么樣，結(jié)果和我們當初一樣，畫的一塌糊涂，我整整站了一天，結(jié)果晚上回去累的直接倒到了床上，這時才發(fā)現(xiàn)，原來以為老師這職業(yè)很簡單，當真正的體驗了之后才發(fā)現(xiàn)當老師也沒有那么簡單。隨著課程的開展和實踐，我卻發(fā)現(xiàn)給他們傳授知識并不是想象中那么簡單，繪畫真的是一個要很用心去做的工作，如果不分青紅皂白的對對象描摹是取不到良好效果也很難提高的，同時也發(fā)現(xiàn)我的語言組織能力的不足，舉一個簡單的例子，就是雖然我懂是怎么畫，但是表達不出來，但是現(xiàn)在關(guān)鍵是我無法讓他們主動去想并合理的去解決繪畫中的問題。也許當初我們學美術(shù)的時候，老師也是我這種想法吧，我在他們繪畫的時候不停的告誡他們繪畫時要多動腦筋想，要用心，多動腦，而且還要大膽，由于他們剛剛開始接觸，所以都很小心，放不來，這是畫畫最忌諱的，可是這么持續(xù)了幾天也沒見有大的效果，后來在一次改畫過程中，看到一個學生很機械的擺筆以及其生硬的作品時，我又一次單獨提到關(guān)于繪畫中多思考的觀點，可是出人意料的，學生的反應(yīng)是不知道該想的是什么 ，還有就是不知道什么是好的，還沒有完全的理解我說的含義，這時候我恍然大悟，致使他們起色不明顯的原因原來是這個。一個理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說服力的，我們有過比他們多的訓練，我們自己腦中的經(jīng)驗是在不斷訓練中提煉出來的，對我們自己來說成為一種慣性，是一種必然。但是在他們看來，卻未必湊效。所以后來我認為問題的關(guān)鍵不是一味的叫他們?nèi)ハ?，而是讓他們了解自己的問題，多畫，多理解，只有量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的改變，以及讓他們知道繪畫時應(yīng)該想的是什么!所以，和有經(jīng)驗老師商量之后，加強了他們的動手的時間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業(yè)，雖然他們都很不情愿，但是想讓他們快速的理解以及掌握，只有這一種辦法，也許現(xiàn)在他們會怨我對他們太嚴格了，但是以后他們會明白我們的苦心的，而且我也真正的理解了，當出老師們對我們那么嚴格的道理，同時，在下課的時候，我也會想當初我們老師那樣，哥他們講大學的生活，讓他們產(chǎn)生對大學的美好憧憬，以至于努力的學習。有是也會和他們做游戲，寓教于樂，融入到他們中去，畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學。

在各類學習中，老師僅僅起引導作用，關(guān)鍵還是自己的領(lǐng)悟，之所以社會上流傳名師未必出高徒也確實有其道理的。我們教的目的只是讓學生知道自己去體會和掌握學習過程中的關(guān)鍵問題。授之以魚，不如授之以漁，在后面的學習中，我很注重對他們的側(cè)面引導，在起稿時，在拉大關(guān)系時和深入刻畫時分別教導他們應(yīng)該怎么去想，怎么去理解各個環(huán)節(jié)的重要性與正確的觀察方法，并輔之以改畫或者示范很快，其中一些人的作畫方法有了很大的改善：從自始至終的局部作畫到樹立整體觀念;從對一幅作品浮躁的虎頭蛇尾到后來的善始善終;從一開始對我的觀點的懷疑到最后的確信很多人取得了不小的收獲。當然，限于學習繪畫的時間短和新方法的適應(yīng)期問題，還是有幾個人幾乎沒有任何起色，但最關(guān)鍵的是我?guī)椭渲泻芏嗳藢W會了學習間思考的重要性，切不可盲目的作畫。我想，不論是繪畫還是其他的學習，都是要側(cè)重勤思考的，學習中要的不僅僅是努力，還有技巧問題，思考能使我們少走彎路，思考能使我們明確目標。