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教育教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案范文第1篇

2021年度本科教學(xué)建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目實(shí)施方案

 

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合財(cái)務(wù)處關(guān)于經(jīng)費(fèi)劃撥分配方式調(diào)整等實(shí)際，決定實(shí)施2021年度本科教學(xué)與綜合改革項(xiàng)目，具體方案設(shè)置與經(jīng)費(fèi)劃撥方式如下。設(shè)置方案。

 

一、基本思路

1. 2021年學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)繼續(xù)支持各院系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、授課教師開展本科教育教學(xué)建設(shè)與改革。投入包含四個(gè)方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，三是用于標(biāo)志性成果培育與建設(shè)，四是用于開拓創(chuàng)新類工作。

2. 經(jīng)費(fèi)的劃撥與分配根據(jù)學(xué)校主導(dǎo)和院系（含沒有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結(jié)合的原則，實(shí)行學(xué)校定向投入與院系自主分配相結(jié)合的方式。所有經(jīng)費(fèi)均以項(xiàng)目建設(shè)形式投入。

3. 院系教學(xué)日常運(yùn)行開支如用于教學(xué)日?；鹃_支、實(shí)習(xí)與一般實(shí)踐基地建設(shè)開支、小學(xué)期開展的培養(yǎng)方案內(nèi)教學(xué)工作開支等經(jīng)費(fèi)由本科生經(jīng)費(fèi)解決，原則上不再?gòu)姆诸惏l(fā)展定額經(jīng)費(fèi)專門立項(xiàng)。設(shè)備購(gòu)置、信息化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造、圖書資料購(gòu)置等項(xiàng)目，依然通過(guò)歸口職能部處申報(bào)。

 

二、項(xiàng)目設(shè)置與經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)類學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)投入分為三部分：教務(wù)處項(xiàng)目、學(xué)校定向投入項(xiàng)目、院系自主項(xiàng)目。

1. 教務(wù)處項(xiàng)目

每年由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校運(yùn)行需要設(shè)置并組織實(shí)施的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為教務(wù)處人員。

2. 學(xué)校定向投入項(xiàng)目

主要分兩類：第一類是有校級(jí)及以上建設(shè)定位的項(xiàng)目以及北京市級(jí)以上（含）專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目配套，由教務(wù)處經(jīng)測(cè)算直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任），包括北京市教委以及教育部評(píng)審的各類課程、教材、教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改類項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目、一流建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目的連續(xù)支持經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、市級(jí)語(yǔ)言類創(chuàng)新實(shí)踐基地等）以及市教委2021年由財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)入的建設(shè)項(xiàng)目等。第二類是經(jīng)學(xué)校評(píng)審特別投入的項(xiàng)目，由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校評(píng)審結(jié)果直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任），主要有國(guó)家一流課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家精品MOOC課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)際慕課培育與建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家精品教材培育與建設(shè)項(xiàng)目、首都基礎(chǔ)教育大講堂項(xiàng)目、首都通識(shí)教育大講堂項(xiàng)目、美育課程建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目、體育體質(zhì)檢測(cè)綜合改革項(xiàng)目、全英文課程建設(shè)、課程思政示范課建設(shè)、拔尖人才計(jì)劃項(xiàng)目、卓越教師計(jì)劃項(xiàng)目、高水平個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及本科教學(xué)與人才培養(yǎng)咨詢項(xiàng)目等綜合改革項(xiàng)目等（上述項(xiàng)目稍后組織評(píng)審）。

3. 院系自主分配項(xiàng)目

前兩類以外的經(jīng)費(fèi)以院系為單位計(jì)算分配總額，由教務(wù)處直接劃撥至院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任）。各院系根據(jù)學(xué)校、院系評(píng)審結(jié)果確立項(xiàng)目后自行分配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度。學(xué)校制定《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》（見附件），指導(dǎo)學(xué)校、院系確定建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校2021年向院系劃撥自主分配經(jīng)費(fèi)主要依據(jù)以下原則：以在職教師數(shù)和專業(yè)數(shù)為基礎(chǔ)，以院系學(xué)生數(shù)、高級(jí)職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識(shí)選修課開課數(shù)量、實(shí)施大類培養(yǎng)情況、在線課程開課數(shù)、小學(xué)期開設(shè)等因素為增量。對(duì)于重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科所在院系和獲得重大教學(xué)類成果的院系一般應(yīng)適當(dāng)予以傾斜，但對(duì)于有高額專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的國(guó)家一流學(xué)科、北京市重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)所在專業(yè)和院系，學(xué)校投入則宜酌情減少，以利建設(shè)經(jīng)費(fèi)總投入的適當(dāng)平衡。

4. 項(xiàng)目評(píng)審

（1）校級(jí)評(píng)審項(xiàng)目。由教務(wù)處牽頭組織評(píng)審，一般為有校級(jí)及以上建設(shè)定位、院系合作建設(shè)、院系競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，以及需要校級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校級(jí)教材建設(shè)委員會(huì)把關(guān)的項(xiàng)目。除少數(shù)項(xiàng)目由學(xué)校確定額度定向投入外，其他項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

（2）院系評(píng)審項(xiàng)目。院系首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》自由選擇除校級(jí)評(píng)審項(xiàng)目以外的項(xiàng)目類別確定建設(shè)項(xiàng)目，其次應(yīng)根據(jù)院系建設(shè)的具體需要確定自主建設(shè)項(xiàng)目。院系要充分論證項(xiàng)目的必要性、可行性，要求預(yù)期效果明確、可考核。院系評(píng)審項(xiàng)目需要向教務(wù)處報(bào)備，教務(wù)處有權(quán)對(duì)院系立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)核，不符合規(guī)范、重復(fù)投入的項(xiàng)目原則上不予立項(xiàng)。院系評(píng)審項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

 

三、項(xiàng)目主要內(nèi)容與具體說(shuō)明

（一）校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：支持一流專業(yè)建設(shè)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：配合教育部專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，根據(jù)“雙萬(wàn)計(jì)劃”要求進(jìn)行建設(shè)。申報(bào)專業(yè)一般應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)科支撐和良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為3年，已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”者項(xiàng)目終止。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料；教務(wù)處參照“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)內(nèi)容組織驗(yàn)收。已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”的專業(yè)免驗(yàn)收。

5. 項(xiàng)目申報(bào)提示：2019年已獲批“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以及2020年已申報(bào)“雙萬(wàn)計(jì)劃”省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)請(qǐng)勿申報(bào)本項(xiàng)目，2020年已申報(bào)“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)如最終獲批，則不再延續(xù)投入，每個(gè)院系限報(bào)一個(gè)專業(yè)。

（二）課程建設(shè)項(xiàng)目

課程建設(shè)項(xiàng)目分為兩類：教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學(xué)金課、實(shí)踐金課）、新開在線課程和教師教育類課程。每個(gè)院系至少立項(xiàng)2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。應(yīng)努力支持新在線課程建設(shè)。

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：培育和產(chǎn)出一批優(yōu)質(zhì)特色共享課程。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提高課程教學(xué)質(zhì)量。所有課程建設(shè)項(xiàng)目均應(yīng)確立課程思政的德育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與育人目標(biāo)緊密結(jié)合。同時(shí)還要求：

（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創(chuàng)新性，增加挑戰(zhàn)度）要求進(jìn)行建設(shè)。

（2）教師教育類課程：落實(shí)師范專業(yè)新人才培養(yǎng)方案，建設(shè)體系化、特色化教師教育課程體系，適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證要求，服務(wù)培育卓越教師培養(yǎng)。

（3）一般在線課程：促進(jìn)課程教學(xué)信息化，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有2年以上從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或具有副教授以上職稱。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：教務(wù)處根據(jù)《首都師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》組織對(duì)新在線課程建設(shè)的驗(yàn)收；課程建設(shè)完成后直接上傳到學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)。“金課”建設(shè)項(xiàng)目、新開教師教育類課程項(xiàng)目須向院系提交建設(shè)總結(jié)及相關(guān)支撐材料，并由院系存檔。

（三）教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)開展教改立項(xiàng)，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為市級(jí)（含）以上的教改項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)打下基礎(chǔ)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：實(shí)行本科生課堂教學(xué)改革（不包含在線課程建設(shè)），或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，或教學(xué)管理改革等，反映當(dāng)前高校教學(xué)改革方向，符合我校人才培養(yǎng)要求。凡我校在職教師和教學(xué)管理人員均可申報(bào)，但不得與其他課程建設(shè)類、教材建設(shè)類項(xiàng)目同時(shí)申報(bào)。每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)量至少1項(xiàng)，但不超過(guò)2項(xiàng)（不含其他認(rèn)定教改項(xiàng)目的項(xiàng)目）。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料，教務(wù)處組織項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。

（四）個(gè)性化項(xiàng)目

院系可在以上項(xiàng)目之外，根據(jù)需求自主設(shè)立個(gè)性化項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需符合學(xué)校辦學(xué)定位，切合專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)國(guó)際化、教學(xué)管理改革以及能為高水平教學(xué)成果產(chǎn)出提供支撐的建設(shè)項(xiàng)目。

 

 

四、項(xiàng)目評(píng)審與經(jīng)費(fèi)管理

1. 教務(wù)處統(tǒng)籌、計(jì)算并下達(dá)各院系分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)額度，學(xué)校、院系項(xiàng)目的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)分配接受教務(wù)處的指導(dǎo)。

2. 學(xué)校、院進(jìn)行兩級(jí)項(xiàng)目評(píng)審和管理。所有項(xiàng)目均應(yīng)有數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度可供評(píng)價(jià)的績(jī)效目標(biāo)。

3. 每個(gè)院系自主建設(shè)項(xiàng)目中必須包含至少1項(xiàng)，但不超過(guò)2項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、至少2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。

4. 經(jīng)費(fèi)的使用需符合財(cái)務(wù)處、國(guó)資處的相關(guān)文件要求，科學(xué)合理高效。

5. 所有學(xué)校評(píng)審、院系評(píng)審項(xiàng)目一經(jīng)確定，教務(wù)處匯總后統(tǒng)一在全校范圍內(nèi)公示。

 

 

附：2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別

項(xiàng)目類別

擬立項(xiàng)數(shù)

經(jīng)費(fèi)

評(píng)審主體

備注

校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)

5

10萬(wàn)

學(xué)校評(píng)審

未入選教育部專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”者延續(xù)投入

課程建設(shè)

 

 

院系評(píng)審

 

教學(xué)改革研究

 

 

院系評(píng)審

每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)不超過(guò)2個(gè)項(xiàng)目，教改項(xiàng)目應(yīng)為在線課程建設(shè)以外的教學(xué)改革研究和實(shí)踐

個(gè)性化建設(shè)

 

 

院系評(píng)審

依據(jù)充分，支持標(biāo)志性成果培育

定向投入項(xiàng)目

 

 

 

教務(wù)處依相關(guān)要求定向投入

                                            

教育教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；做中學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，占主導(dǎo)地位的是理論教學(xué)，教學(xué)過(guò)程以知識(shí)傳授為主，課堂以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容被極其詳細(xì)地分析和解釋，教學(xué)效果評(píng)價(jià)以“學(xué)生是否聽懂、教師講解地是否詳細(xì)”為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生比較輕松，只需聽懂即可，但問題在與，教育的最終目的是培養(yǎng)即有理論功底，又具備實(shí)踐能力的人才。這種“聽中學(xué)”的教學(xué)模式使得本是教學(xué)活動(dòng)主體之一的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)自身不足的而設(shè)定的明確目標(biāo)，工程實(shí)踐能力更是難以提高，其能力構(gòu)成無(wú)法滿足未來(lái)工作的需要。對(duì)于極其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的軟件行業(yè)而言，這種教育模式的缺陷更為明顯。軟件開發(fā)過(guò)程所需的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人文素養(yǎng)等在“聽中學(xué)”教學(xué)模式下則很難涉及。因此，在軟件人才培養(yǎng)中如何探索新的教學(xué)方式，以便有效培養(yǎng)符合軟件產(chǎn)業(yè)需求的人才是軟件教育領(lǐng)域所共同關(guān)注的問題。

針對(duì)工程教育的特點(diǎn)，教育學(xué)家提出了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，并成為當(dāng)前工程教育改革的一個(gè)重要方向，而大量認(rèn)知心理學(xué)研究也證實(shí)了“做中學(xué)”理念的科學(xué)性和先進(jìn)性。許多教育家也在不同國(guó)家、不同教育層次實(shí)踐“做中學(xué)”理念。如：美國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家Roger Schank在美國(guó)多所小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)嘗試全新的“做中學(xué)”課程體系，并在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)軟件學(xué)院運(yùn)用“做中學(xué)”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了整套軟件工程課程體系；Nobel獎(jiǎng)獲得者Leon Lederman博士以“動(dòng)手做”為中心的探究式學(xué)習(xí)也得了廣泛認(rèn)可；中國(guó)著名教育學(xué)家韋鈺也在中國(guó)中小學(xué)中推廣Leon理論等“做中學(xué)”教學(xué)模式。結(jié)合自身實(shí)際和產(chǎn)業(yè)需求，湖南大學(xué)軟件學(xué)院也在本科教學(xué)中探索了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

特別是針對(duì)目前我國(guó)的軟件工程教育而言，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件人才，是我國(guó)35所國(guó)家示范性軟件學(xué)院都在積極探索和實(shí)踐的課題。湖南大學(xué)軟件學(xué)院在分析和總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合軟件工程的專業(yè)特點(diǎn)，在本科教育中大力開展了以“做中學(xué)”為中心思路的教學(xué)改革和嘗試。本文總結(jié)了我們?cè)凇白鲋袑W(xué)”理念的實(shí)踐方面進(jìn)行的實(shí)踐研究。特別是針對(duì)具體一門課程，設(shè)計(jì)了一種體現(xiàn)“做中學(xué)”理念特點(diǎn)的教學(xué)方案，并成功在一個(gè)年級(jí)中實(shí)施。

2 “做中學(xué)”教學(xué)理念

我國(guó)教育部于2001年批準(zhǔn)設(shè)立了35所示范性軟件學(xué)院，其目的在于為信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的從業(yè)人員。但軟件人才培養(yǎng)更側(cè)重與工程型人才培養(yǎng)，這與我國(guó)目前以科研人才培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式存在一定的差距。因此，探索新的、適合工程教育模式的教學(xué)理念是各所軟件學(xué)院共同關(guān)心的問題。

針對(duì)軟件工程專業(yè)工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，不同軟件學(xué)院探索了不同的教學(xué)模式，提出了不同的實(shí)踐體系。比如：針對(duì)“軟件工程”這門非常重要而易流于形式的課程，浙江大學(xué)軟件學(xué)院探索了在互動(dòng)的前提下，如何在課程中融入了有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。清華大學(xué)軟件學(xué)院從規(guī)范的角度對(duì)軟件工程的知識(shí)體系進(jìn)行了研究，其中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院以工業(yè)化為核心研究了軟件人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐都試圖突破傳統(tǒng)以理論講授為主的教學(xué)模式，通過(guò)引入實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

湖南大學(xué)軟件學(xué)院在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在本科教學(xué)中以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為核心目標(biāo)，較為深入地探索了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的不斷挖掘，我們認(rèn)為“做中學(xué)”教學(xué)應(yīng)包括如下幾方面特征：以經(jīng)過(guò)裁剪的適合案例為課程依托，以教師引導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生自治為中心，以團(tuán)隊(duì)為基本組成單元，以階段任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以階段講評(píng)為交流窗口和考評(píng)依據(jù)。

對(duì)于上述特征，具體解釋如下：(1)案例：合適的案例是“做中學(xué)”的實(shí)施基礎(chǔ)。良好的案例應(yīng)該具備一定的綜合性、能貫穿課程主要知識(shí)點(diǎn)、同時(shí)盡可能有一定的趣味性和吸引力。這樣的案例才能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去做，在做的過(guò)程中不斷提高和深入。(2)教學(xué)過(guò)程控制：在“做中學(xué)”教學(xué)中必須明確教師和學(xué)生的角色，既不能變成另一種“教師講、學(xué)生聽”，也不能完全放任學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師將引導(dǎo)和監(jiān)督整個(gè)過(guò)程，在案例開始階段及時(shí)講解最為基本的入門知識(shí)；在案例進(jìn)行階段不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各團(tuán)隊(duì)的共同問題，及時(shí)解難釋疑保證案例順利進(jìn)行；在案例階段講評(píng)階段，要及時(shí)指出各團(tuán)隊(duì)與最終目標(biāo)的切合程度，鼓勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)，一定要明確教師不過(guò)分干預(yù)各團(tuán)隊(duì)的正常進(jìn)度，不硬性規(guī)定具體細(xì)節(jié)，保證團(tuán)隊(duì)的自主性。(3)組織方式：案例完成以團(tuán)隊(duì)為基本組織單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3~4人組成。團(tuán)隊(duì)不宜過(guò)大以保證效率，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)開始組建時(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員的角色，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員間的分工合作。(4)階段任務(wù)和考評(píng)：案例應(yīng)盡可能地分解為以周為單位的階段任務(wù)，督促每個(gè)團(tuán)隊(duì)按周完成給定的任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際，以每周或幾周為單位要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)制作演示文檔，進(jìn)行公開的階段匯報(bào)和作品展示。這種方式可以明確各團(tuán)隊(duì)進(jìn)度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的交流，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

3基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將“做中學(xué)”理念融入“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，總結(jié)了一套體現(xiàn)“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案，并在兩個(gè)教學(xué)班(62人)中進(jìn)行了實(shí)施。實(shí)施效果表明，基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有較好的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)背景

軟件設(shè)計(jì)者對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境硬件技術(shù)是否了解、了解多少會(huì)很大程度地影響軟件系統(tǒng)的性能，“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”作為信息類專業(yè)本科教學(xué)體系中的一門核心基礎(chǔ)課，對(duì)于軟件工程專業(yè)而言，課程為學(xué)生提供理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體概念，為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的開發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在軟件學(xué)院的教學(xué)體系中，大多將其定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，并且匯編語(yǔ)言部分占據(jù)了一個(gè)相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｈ纾罕焙杰浖W(xué)院將其放在“學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)”范圍內(nèi)，包括兩門課程：計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，匯編語(yǔ)言部分單獨(dú)占用了26個(gè)課堂學(xué)時(shí)。同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院在2005級(jí)軟件工程本科培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了四門相關(guān)課程，其中：“匯編語(yǔ)言”和“計(jì)算機(jī)組成原理”為“學(xué)院或?qū)I(yè)大類平臺(tái)課程”中的必修課，“微機(jī)原理與接口”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”為“學(xué)院或?qū)I(yè)大類平臺(tái)課程”中的限選課，匯編語(yǔ)言有40個(gè)課堂學(xué)時(shí)和80個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。分析中發(fā)現(xiàn)，偏向計(jì)算機(jī)底層知識(shí)的課程一般是系統(tǒng)性的進(jìn)行開設(shè)，并兼顧了培養(yǎng)學(xué)生使用匯編語(yǔ)言進(jìn)行底層軟件開發(fā)能力，為以后學(xué)生從事更為復(fù)雜的系統(tǒng)軟件的開發(fā)打下基礎(chǔ)。但由于各種實(shí)際條件的限制，湖南大學(xué)軟件工程專業(yè)所開設(shè)的偏向于底層和硬件方面的課程相對(duì)較少，這使得本門課程內(nèi)容必須綜合相關(guān)課程(計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理和匯編語(yǔ)言等)內(nèi)容才能使學(xué)生具備相對(duì)完善的基礎(chǔ)。我院嵌入式技術(shù)方向也要求學(xué)生必須具備較為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，特別是匯編語(yǔ)言編程能力，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中游刃有余。而目前，總的教學(xué)改革是趨勢(shì)削減必修課學(xué)分、降低授課學(xué)時(shí)。

在這種教學(xué)背景下，如何探索有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式，是我們?cè)诮虒W(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。因而，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、側(cè)重能力培養(yǎng)的“做中學(xué)”理念成為我們實(shí)踐的教學(xué)模式之一。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，“匯編語(yǔ)言”在溝通理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起著重要作用。

需要特別指出的是，本階段任務(wù)并不一定要求獨(dú)立完成，但一定要獨(dú)立理解實(shí)現(xiàn)代碼的每一行。因此，特別要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，實(shí)踐表明，在1：16的師生比配置下，可以達(dá)到讓每位學(xué)生順利完成第一階段的目標(biāo)。

(2) 團(tuán)隊(duì)基本分：

能夠按時(shí)完成每周所分配的任務(wù)，可以得到團(tuán)隊(duì)基本分55分。根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的完成質(zhì)量在此基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)20分。

團(tuán)隊(duì)加分項(xiàng)：評(píng)為月度最佳(即：每階段最佳)一次，加10分。

團(tuán)隊(duì)減分項(xiàng)：缺勤嚴(yán)重，組員內(nèi)訌，互相推諉責(zé)任的團(tuán)隊(duì)可以給予最高20的扣分。

在團(tuán)體分基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行考核，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行增減。

在項(xiàng)目進(jìn)行中，階段最佳團(tuán)隊(duì)以學(xué)生無(wú)記名投票為主。具體產(chǎn)生方式如下：每班8個(gè)團(tuán)隊(duì)，每4個(gè)團(tuán)隊(duì)評(píng)比出一個(gè)最佳團(tuán)隊(duì)，投票由另一個(gè)班的4個(gè)團(tuán)隊(duì)采用無(wú)記名投票方式給出。如果最高團(tuán)隊(duì)和次高團(tuán)隊(duì)的得票數(shù)差額小于4票，則由教師團(tuán)隊(duì)參與投票(教師團(tuán)隊(duì)有4票的額度)。

(3) 個(gè)人獎(jiǎng)懲分：

增分項(xiàng)：組長(zhǎng)加5分；組內(nèi)被評(píng)為最佳組員一次，個(gè)人分加2分，上限為10分。

減分項(xiàng)：缺勤一次扣2分；每周極其不配合團(tuán)隊(duì)合作者扣2分。

個(gè)人表現(xiàn)分：指導(dǎo)教師根據(jù)每組實(shí)際表現(xiàn)可以對(duì)每位組員給予加/減10分的獎(jiǎng)懲。

3.3實(shí)施效果

在為湖南大學(xué)軟件學(xué)院2006級(jí)講授“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”實(shí)踐課程時(shí)，我們實(shí)施了本文設(shè)計(jì)的“做中學(xué)”方案。實(shí)施結(jié)果表明，相比于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯增加，教學(xué)效果明顯。

在這些教學(xué)效果中，有如下幾點(diǎn)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別注重的：

(1) 學(xué)生不再滿足于完成給定的任務(wù)，而是實(shí)現(xiàn)了許多創(chuàng)新性的功能。如：正確按下下落的字符使得該字符反彈到頂部；游戲節(jié)目采用霓虹燈式的閃爍效果；字符的爆炸效果；游戲難度設(shè)定，包括：加速和減速下落字符、同時(shí)下落幾個(gè)字符等。

(2) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。這個(gè)方面最明顯的表現(xiàn)就是在階段講評(píng)中，各團(tuán)隊(duì)所做的充分準(zhǔn)備，如：精致的演示文檔、認(rèn)真準(zhǔn)備的發(fā)言稿等。有團(tuán)隊(duì)為了能讓每位組員都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將演示文檔分為不同階段，輪流上臺(tái)發(fā)言。

(3) 注重團(tuán)隊(duì)作品的獨(dú)立性。抄襲現(xiàn)象是教學(xué)中讓每位教師都極其頭痛的事情，但在本次實(shí)踐中，讓教師團(tuán)隊(duì)滿意的是，最終每個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅能完成項(xiàng)目，而且給出了各具特色的作品。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有意識(shí)地使自己的作品有與眾不同之處，并且在公開講評(píng)時(shí)說(shuō)明團(tuán)隊(duì)作品的不同。更難能可貴的是，有團(tuán)隊(duì)在展示作品時(shí)，特意逐一感謝了所幫助過(guò)自己的同學(xué)，這讓學(xué)習(xí)氣氛更加充滿了善意。

在實(shí)施過(guò)程中，也存在需要進(jìn)一步調(diào)整和完善的地方。比如：考慮到團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)不同，可以考慮給出難度不同的案例，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；考慮到后續(xù)課程的安排，可以考慮結(jié)合后續(xù)課程內(nèi)容的案例，未必一定限定在一門課程中等。這些考慮將在后續(xù)的教學(xué)改革中進(jìn)一步探索。

4結(jié)論

基于“做中學(xué)”理念，本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了“做中學(xué)”教學(xué)的實(shí)施方案，包括案例設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組成、階段任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂組織、管理、考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，給出各環(huán)節(jié)中需要注意的實(shí)施事項(xiàng)。在實(shí)際教學(xué)效果中，相比于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，“做中學(xué)”教學(xué)使得學(xué)生的教學(xué)參與度大大提高，嫩激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時(shí)也可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 凌小寧,邊耐政,林亞平,黃學(xué)東. 以學(xué)生為中心的做中學(xué)軟件教學(xué)模式[C]. 全國(guó)高效軟件工程專業(yè)教育年會(huì)(2007)論文集,2007:47-51.

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[4] 劉強(qiáng). 軟件工程專業(yè)規(guī)范的研究與思考[C]. 全國(guó)高效軟件工程專業(yè)教育年會(huì)(2007)論文集,2007:23-33.

教育教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言類學(xué)科，融國(guó)際應(yīng)用型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國(guó)對(duì)外交流的進(jìn)一步發(fā)展和我省五點(diǎn)一線建設(shè)的深入展開，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國(guó)大部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過(guò)程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索、研究和實(shí)踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》是我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)”和“商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開設(shè)。本課程共216學(xué)時(shí)，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)基本技能，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，初步掌握國(guó)際商務(wù)常識(shí)與技巧，使學(xué)生初步達(dá)到國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、商務(wù)溝通與運(yùn)作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)是在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻(xiàn)，處理英語(yǔ)函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進(jìn)行商務(wù)談判等；擴(kuò)充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到劍橋BEC初級(jí)或中級(jí)證書和“涉外商務(wù)秘書證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動(dòng)中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽懂一般商務(wù)活動(dòng)中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會(huì)議發(fā)言等，能基本把握言語(yǔ)者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語(yǔ)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng)，如社交活動(dòng)、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會(huì)議，或作會(huì)議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語(yǔ)報(bào)刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一般性報(bào)道和評(píng)論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報(bào)告、簡(jiǎn)歷和填寫表格等。

四、課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和思路

聽力方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動(dòng)的聽力材料；地道的商務(wù)英語(yǔ)。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機(jī)票、車票、船票、電影票、音樂會(huì)的票等

邀請(qǐng)和抱怨、詢問和下達(dá)命令等

能力要求：

運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，通過(guò)聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過(guò)程中，根據(jù)所聽內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測(cè)的綜合處理能力在商務(wù)活動(dòng)中，能根據(jù)新舊信息進(jìn)行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語(yǔ)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語(yǔ)建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問候和對(duì)問候的回答

2.自我介紹

3.詢問對(duì)方或介紹自己的身份特征

4.表達(dá)自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請(qǐng)、接受和拒絕邀請(qǐng)

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語(yǔ)談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問和描述工作任務(wù)

2.詢問和介紹公司情況

3.詢問和簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價(jià)格

5.詢問和提出自己的觀點(diǎn)

6.表示同意或反對(duì)

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語(yǔ)制定計(jì)劃和安排工作

1.商務(wù)會(huì)議：安排會(huì)議日程和會(huì)議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點(diǎn)菜、進(jìn)行旅行咨詢、預(yù)定機(jī)票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語(yǔ)影響的跡象，個(gè)別讀音錯(cuò)誤，但比較容易聽懂、較流暢

準(zhǔn)確性：基本上能用英語(yǔ)把意思表達(dá)清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨(dú)立性。用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流時(shí)占主導(dǎo)地位，并且回答問題比較迅速。

閱讀方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟(jì)及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊(cè)子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的計(jì)劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會(huì)議記錄（records of meetings）和工作報(bào)告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達(dá)到5500個(gè)以上（包括商務(wù)術(shù)語(yǔ)），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語(yǔ)法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物，以進(jìn)一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫作方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

寫作基礎(chǔ)知識(shí)：如數(shù)字、日期、時(shí)間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號(hào)等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報(bào)告

3.計(jì)劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例所用語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個(gè)積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡(jiǎn)單的商業(yè)報(bào)告

五、課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過(guò)一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場(chǎng)景交際練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)口語(yǔ)基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語(yǔ)--電話用語(yǔ)；會(huì)議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價(jià)格談判等模擬現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)交際實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)谌嫣岣呶屙?xiàng)基本技能（聽、說(shuō)、讀、寫、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)，掌握商務(wù)禮儀；提高話語(yǔ)分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和雙語(yǔ)表達(dá)能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來(lái)，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語(yǔ)期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語(yǔ)言和文化知識(shí)。

② 擁有全天開放的專用語(yǔ)音室，外語(yǔ)影視資源達(dá)數(shù)萬(wàn)小時(shí)。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽說(shuō)能力。

2. 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”課程校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)基地得到檢驗(yàn)和升華，所以，加強(qiáng)校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求。

① 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。近年來(lái)，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動(dòng)和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的條件。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺(tái)服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、檢驗(yàn)，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口能力。

② 聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展。加強(qiáng)學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自覺遵守實(shí)習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績(jī)的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時(shí)課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，占總成績(jī)的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來(lái)的主以閱讀為主，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)思想和體系，向突出語(yǔ)言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽說(shuō)能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會(huì)需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過(guò)去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營(yíng)造模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

教育教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0129-02

一、研究背景

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)程序設(shè)計(jì)集成課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)中普遍存在的問題，提出了該課程教學(xué)實(shí)施方案[1]。

在實(shí)施方案中，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了定位，給出在教學(xué)內(nèi)容組織上以語(yǔ)言知識(shí)為主線進(jìn)行組織與以程序設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行組織兩種方式。以語(yǔ)言知識(shí)為主線在教學(xué)內(nèi)容組織上是以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的一級(jí)和二級(jí)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，它關(guān)注的是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)義方面的理解，在此基礎(chǔ)上同時(shí)考慮學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)建立程序設(shè)計(jì)的能力。以程序設(shè)計(jì)為主線在教學(xué)內(nèi)容組織上是以程序設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，例如以軟件項(xiàng)目中程序設(shè)計(jì)的案例，通過(guò)案例學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，在此之中學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)。

以軟件項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案使學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的同時(shí)，又可以學(xué)習(xí)到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)的實(shí)例，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式非常適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)信息技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型專門特點(diǎn)方向人才的教學(xué)需要，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的目的[2][3]。夠極大地滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高級(jí)的面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線的專門性應(yīng)用型人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為首要，達(dá)到在實(shí)踐能力方面比普通本科要略勝一籌的狀態(tài)。

本文以獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施方案為例，研究采用軟件項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)為主線的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案。軟件項(xiàng)目采用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C#語(yǔ)言）設(shè)計(jì)[4]。

二、基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案總體框架

基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案是通過(guò)一個(gè)有一定規(guī)模軟件項(xiàng)目為實(shí)例，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在課程實(shí)施方案運(yùn)行過(guò)程中，涉及到有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容需要進(jìn)行研究。

1.教學(xué)內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容是軟件集成的技術(shù)。它的前序課程有數(shù)據(jù)庫(kù)原理，C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容除了以上課程還有：Web程序設(shè)計(jì)方法；MVC軟件結(jié)構(gòu)模式；HTML標(biāo)記語(yǔ)言；Web services技術(shù)；PDA移動(dòng)設(shè)備編程技術(shù).如上所述，程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容對(duì)于教學(xué)來(lái)講是一門涉及多個(gè)方面軟件技術(shù)內(nèi)容的課程。

以語(yǔ)言知識(shí)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，在此期間學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)缺乏在軟件設(shè)計(jì)中使用感到困惑，學(xué)習(xí)效率不高。目前對(duì)這種以語(yǔ)言知識(shí)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)的研究已有很多文獻(xiàn)可供參考。

以軟件項(xiàng)目即以程序設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，事先需要使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C#）準(zhǔn)備好一個(gè)有一定規(guī)模的軟件項(xiàng)目。在使用軟件項(xiàng)目中的程序設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中涉及Web程序設(shè)計(jì)方法、實(shí)例和各種技術(shù)。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)分散到Web程序設(shè)計(jì)實(shí)例中進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方法、程序設(shè)計(jì)涉及的技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)中使用軟件結(jié)構(gòu)模式方面會(huì)受到很好的練習(xí)。

以軟件項(xiàng)目即以程序設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果正好彌補(bǔ)了以語(yǔ)言知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)的難度，教學(xué)過(guò)程也充分體現(xiàn)和實(shí)踐以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)的思想。學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力會(huì)很有把握達(dá)到很勝一籌的狀態(tài)。

2.軟件項(xiàng)目?；谲浖?xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案其中一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容是要準(zhǔn)備一個(gè)覆蓋程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C#語(yǔ)言）教學(xué)內(nèi)容的軟件項(xiàng)目，同時(shí)軟件能夠反映軟件結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到教學(xué)以程序設(shè)計(jì)為主線的目的。

本研究使用的軟件項(xiàng)目是使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)際工程應(yīng)用軟件項(xiàng)目。該軟件項(xiàng)目的原始需求是高速移動(dòng)車輛在高速行駛途中不可避免會(huì)出現(xiàn)故障，這些故障不至于使車輛在行駛途中停下來(lái)修理。但是，這些故障信息需要在高速移動(dòng)車輛在高速行駛途中立即送出去。車站維修人員根據(jù)收到的故障信息，待車輛達(dá)到下一個(gè)車站之前把維修器件送到站臺(tái)，使車輛的故障及時(shí)得到排除。軟件項(xiàng)目由車站地面系統(tǒng)，接收故障信息服務(wù)器；PDA系統(tǒng)。

三、軟件項(xiàng)目模塊與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)

以軟件項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)研究軟件項(xiàng)目的程序案例覆蓋程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并且還要需要滿足程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)的完整性。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)設(shè)計(jì)軟件項(xiàng)目中的若干個(gè)模塊中的程序案例來(lái)實(shí)現(xiàn)。本軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序案例來(lái)達(dá)到覆蓋程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

（一）用戶登錄和身份驗(yàn)證程序設(shè)計(jì)案例

用戶登錄和身份驗(yàn)證案例在車站地面系統(tǒng)，采用B/S軟件結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)。

用戶登錄和身份驗(yàn)證程序設(shè)計(jì)所使用的數(shù)據(jù)規(guī)定有用戶名、用戶密碼、驗(yàn)證碼和人員類別。輸入時(shí)進(jìn)行提示，更換驗(yàn)證碼的程序設(shè)計(jì)考慮防止惡意對(duì)網(wǎng)站的攻擊。

（二）Socket套接字網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)案例

Socket套接字網(wǎng)絡(luò)程序案例在接收故障信息服務(wù)器，采用C/S軟件結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)。該模塊完成接收由PDA發(fā)出的經(jīng)過(guò)手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和Internet網(wǎng)絡(luò)傳送的故障信息。在接收故障信息服務(wù)器的Socket套接字模塊采用服務(wù)器端程序設(shè)計(jì)和多線程程序設(shè)計(jì)，可以在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)接收多個(gè)PDA發(fā)出故障信息的能力。

（三）PDA程序設(shè)計(jì)案例

PDA程序設(shè)計(jì)案例使用.NET移動(dòng)設(shè)備開發(fā)環(huán)境進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，它是接收故障信息服務(wù)器的客戶端。PDA程序設(shè)計(jì)模塊中發(fā)送故障信息程序設(shè)計(jì)采用客戶端Socket套接字異步程序設(shè)計(jì)技術(shù)。處理PDA中的數(shù)據(jù)與車站地面系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)保持一致使用了分布式數(shù)據(jù)處理Web Srevices技術(shù)。這個(gè)模塊涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中知識(shí)點(diǎn)是Socket套接字客戶端異步程序設(shè)計(jì)技術(shù)；PDA移動(dòng)設(shè)備編程技術(shù)和Web Srevices技術(shù)。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織方式

基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容是以程序設(shè)計(jì)為主線，把程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)分散到軟件模塊中去進(jìn)行教學(xué)。這樣在教學(xué)內(nèi)容的組織方式與以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)為主線來(lái)講有很大的不同。

基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織方式可以在軟件項(xiàng)目案例的基礎(chǔ)上建立程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的一級(jí)和二級(jí)知識(shí)點(diǎn)矩陣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。我們必須強(qiáng)調(diào)指出，在基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織方式中，對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中語(yǔ)句的語(yǔ)法和語(yǔ)義需要精講，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，加上軟件項(xiàng)目支撐與配合，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。

五、教學(xué)方法及其考慮

軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案對(duì)于獨(dú)立學(xué)院信息技術(shù)人才培養(yǎng)在教學(xué)方法改革方面注入了活力。它體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.每堂課都有比較充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.制作好程序案例PPT輔助教學(xué)，板書寫什么、寫在哪里、講解時(shí)間分配可以進(jìn)行仔細(xì)的策劃。

3.由于軟件項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)具有連續(xù)性，這樣可以使學(xué)生把注意力集中到本課程老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

4.基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程最容易形成課堂教學(xué)互動(dòng)。

5.教師可以得到學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中十分有利于課堂教學(xué)研究與改進(jìn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文研究基于軟件項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教學(xué)的實(shí)施方案文中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)，教師可以實(shí)施問題導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)，能夠在客觀上做到在課堂教學(xué)中使學(xué)生轉(zhuǎn)向思考，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面傾向性應(yīng)用型人才以及培養(yǎng)人才具有競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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教育教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)；專業(yè)核心能力；關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0251-01

一、服裝工藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

依托基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)依次提升的層次，突出學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足服裝行業(yè)的多崗位轉(zhuǎn)化和崗位工作內(nèi)涵變化所需知識(shí)和能力的需要，綜合設(shè)計(jì)開發(fā)服裝工藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

服裝工藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：專項(xiàng)訓(xùn)練、部件制作和成衣實(shí)訓(xùn)三大模塊，涵括了半身裙、連衣裙、褲子、襯衫、春秋衫、西服、中山服、大衣、旗袍、禮服10個(gè)服裝類別的部件制作及成衣制作。服裝工藝實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、廣泛性、實(shí)用性和超前性以及各種知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。

二、服裝工藝實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

按照由淺入深、螺旋式上升的先后順序，設(shè)計(jì)、開發(fā)服裝工藝實(shí)踐教學(xué)模塊。

三、服裝工藝實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與研討

（一）服裝工藝實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想

區(qū)別于傳統(tǒng)的固定內(nèi)容、同一順序、同一方法的機(jī)械訓(xùn)練，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的方式、方法組織實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程組織結(jié)構(gòu)、授課方法、授課順序都是圍繞應(yīng)用項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。項(xiàng)目目標(biāo)即課程的綜合目標(biāo)，項(xiàng)目下劃分任務(wù)、子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)、子任務(wù)下都有自己的相關(guān)知識(shí)技能和操作要領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的服裝工藝實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)包含任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景介紹、內(nèi)容及學(xué)時(shí)分布與能力范圍。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的服裝工藝實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施

1、整體把握。

1）依據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、適應(yīng)崗位工作需要為目標(biāo)，兼顧學(xué)生興趣愛好、設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)。

2）以學(xué)生為中心，以操作經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，激發(fā)學(xué)生潛能。

2、任務(wù)選定。任務(wù)，可以是一個(gè)小的部件制作、一件成衣實(shí)訓(xùn)或者是一個(gè)工藝單制作。任務(wù)的選定主要依據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，設(shè)置同一任務(wù)的多課題，滿足學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)的需要。例如，女襯衫領(lǐng)子的制作就可以有：坦領(lǐng)、立領(lǐng)、立翻領(lǐng)、裝飾線、拼接、鑲邊、滾條、花邊、刺繡等多個(gè)課題供學(xué)生選擇。

3、問題分析。針對(duì)所選任務(wù)與課題的不同，進(jìn)行主要問題主要分析。例如，貼袋制作的主要問題有：貼袋的外觀以及縫型的選用；貼袋的工藝方法、工藝步驟；貼袋的質(zhì)量控制；貼袋的耗用時(shí)間；貼袋的變化工藝。

4、組織形式。模擬工廠實(shí)際工作情景，采用多元、動(dòng)態(tài)的組織、訓(xùn)練方式?？梢圆捎脗€(gè)人獨(dú)立操作、項(xiàng)目或任務(wù)小組，也可以是工作室的形式。

1）個(gè)人獨(dú)立操作：適用于內(nèi)容少、操作簡(jiǎn)單的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作基本工藝的能力。

2）項(xiàng)目小組或任務(wù)小組：適用于成衣實(shí)訓(xùn)或工藝單實(shí)訓(xùn)。通過(guò)小組研討、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)組合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3）工作室：適用于具有一定難度的案例研究。由專家?guī)ш?duì)，進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激發(fā)教、學(xué)人員的教、學(xué)探索精神，體現(xiàn)專家治學(xué)。

5、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。圍繞“學(xué)生需要我做什么？我能做什么？”以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

實(shí)踐教學(xué)以其自身的順序、方法、步驟完成知識(shí)能力的養(yǎng)成。實(shí)訓(xùn)開始前，指導(dǎo)教師要凸顯任務(wù)及其背景介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求結(jié)果的沖動(dòng)與愿望。實(shí)訓(xùn)中，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，做好指導(dǎo)記錄。允許學(xué)生對(duì)同一課題有不同的思路和解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生找出解決問題的不同答案。對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。

指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵、主導(dǎo)作用。對(duì)整個(gè)工作流程有完整、清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程、質(zhì)量監(jiān)督、時(shí)間耗用能全面掌控。

針對(duì)個(gè)體能力基礎(chǔ)與任務(wù)難易程度的不同，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)可以采用技術(shù)討論、問題探究、案例指導(dǎo)、協(xié)作完成等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入解決問題，確保學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進(jìn)任務(wù)階段性成果的及早出現(xiàn)。

6、考核評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生上交任務(wù)報(bào)告，指導(dǎo)教師依據(jù)指導(dǎo)記錄與任務(wù)報(bào)告給出面向過(guò)程的質(zhì)量評(píng)估。將實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍。