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課程思政指導(dǎo)意見范文第1篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治教育;實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0167 ― 02

大學(xué)生屬于國(guó)家高素質(zhì)群體，他們的一言一行均能夠反映出其綜合素質(zhì)與職業(yè)道德水平，而且對(duì)構(gòu)建和諧主義社會(huì)起著至關(guān)重要的影響作用，所以國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)工作，積極地探索出符合當(dāng)代大學(xué)生需求的思想政治教育課程，從而在滿足大學(xué)生身心需求的同時(shí)科學(xué)有效地提升高校思想政治教育水平。

1.大學(xué)思政課實(shí)效性和大學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)系探討

1.1高校大學(xué)生思想政治教育的基本概念

一般而言，大學(xué)生思想政治教育的基本概念會(huì)由于不同時(shí)代、不同教學(xué)地點(diǎn)、不同學(xué)生群體而被賦予著不同的實(shí)質(zhì)性質(zhì)與涵義，而目前能夠符合時(shí)代潮流與社會(huì)需求的大學(xué)生思想政治教育概念則是當(dāng)代高校教育工作者按照現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)不同的教育對(duì)象，科學(xué)有效地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)落實(shí)一系列教育訴求解決工作，從而讓教育對(duì)象逐漸形成教學(xué)規(guī)劃中預(yù)期既定的思想品德樹立效果，不斷讓教育對(duì)象養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的行為模式的一個(gè)過(guò)程。換而言之，所謂的大學(xué)生思想政治教育即是指在特定的空間與時(shí)間內(nèi)，利用教育所特有的影響力量，采用潛移默化的教學(xué)形式對(duì)當(dāng)代教育對(duì)象進(jìn)行一系列思想政治教育工作，從而讓思想政治教育課程的主體不斷提升自身的素質(zhì)素養(yǎng)水平，逐漸使自身的思想道德素質(zhì)能力逐漸符合、貼近當(dāng)代社會(huì)一定階層所需要的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2高校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性分析

事實(shí)上社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的定義也存在著不同類型，正所謂“仁者見仁智者見智”，比如部分思想政治教育學(xué)者則認(rèn)為所謂的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，即是指思想政治教育教師通過(guò)科學(xué)、合理、可用的教學(xué)方法對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期性的教學(xué)項(xiàng)目，并且使其能夠產(chǎn)生較佳的、可靠的教學(xué)成果。而筆者則認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，主要是指社會(huì)對(duì)大學(xué)生所要求的道德品質(zhì)要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代大學(xué)生思想品德中的具體思想觀念、行為舉止的實(shí)際程度，也由此可見教育對(duì)象把社會(huì)對(duì)其的道德品質(zhì)要求轉(zhuǎn)化成自身道德素質(zhì)所涵蓋的思想認(rèn)知是全面提升當(dāng)代高校落實(shí)思想政治教育工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)有效地增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育課程實(shí)效性的關(guān)鍵前提，其在一定程度上影響著大學(xué)思政課實(shí)效性的發(fā)展程度。

2.目前大學(xué)思政課實(shí)效性落實(shí)效果欠佳的根本原因分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)不少的大學(xué)生對(duì)思想政治課程的基礎(chǔ)性知識(shí)與理念存在著了解不深入、認(rèn)識(shí)不清晰的問題，甚至存在部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展特點(diǎn)、性質(zhì)特質(zhì)一無(wú)所知，而且大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段各高校積極開展的思想政治教育課程給予了較低的綜合性評(píng)價(jià)，認(rèn)為其僅僅是傳播思想理念的一種形式，實(shí)質(zhì)上并不存在一定的時(shí)代意義與社會(huì)價(jià)值。之所以導(dǎo)致這一局面的根本性原因是當(dāng)代高校在開展一系列思想政治教育工作之前并沒有基于大學(xué)生實(shí)際需求的前提下進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的，比如部分大學(xué)思想政治教育工作者沒有參考學(xué)生的主觀能動(dòng)性特征，仍然沿用著傳統(tǒng)化的“填鴨式”教學(xué)模式，在形式上呈現(xiàn)出單向傳輸知識(shí)形勢(shì)，這種教學(xué)模式在一定程度上消減了教育對(duì)象深入理解與探索思想政治知識(shí)的積極性與熱情，使他們難以認(rèn)識(shí)與感悟思政課程的實(shí)質(zhì)含義，甚至?xí)顾麄儗?duì)大學(xué)思想政治教育課程形成厭惡的學(xué)習(xí)心理，也因此導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性偏低的局面。很多情況下，一些大學(xué)思想政治教育者為了能夠讓課程通過(guò)率有所保證，在教學(xué)方式選擇層面上沒有有效地結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，僅僅通過(guò)單方面灌輸知識(shí)的手段讓更多的學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)知道、記憶思想政治教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生為了處理應(yīng)試化教學(xué)項(xiàng)目，普遍會(huì)選擇死記硬背的方式將思想政治課程的理論知識(shí)記入腦中，可是他們僅僅記住了理論知識(shí)，并沒有從自身發(fā)展角度感受與體會(huì)思想政治理念，因此導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中不懂得如何有效地應(yīng)用理論知識(shí)。為此當(dāng)代高校思想政治教育課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于教育對(duì)象的實(shí)際發(fā)展需求之上，結(jié)合目前的時(shí)代特征與社會(huì)要求，有針對(duì)性地采取措施，從而逐步增強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)各高校大學(xué)思想政治課程的實(shí)效性。

3.有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性的措施研究

現(xiàn)階段高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)深入地了解與研究當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生需求、時(shí)代特點(diǎn)與社會(huì)要求，有效地選擇合理化的思想政治教學(xué)模式，并且在這過(guò)程中要實(shí)時(shí)地對(duì)大學(xué)生所提出的不合理需求給予正確的指導(dǎo)工作。有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性的措施具體表現(xiàn)為如下幾方面：

3.1根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的大學(xué)思政課開展原則

以人為本、因材施教是當(dāng)代教育事業(yè)開展一系列教學(xué)項(xiàng)目都務(wù)必要遵循的落實(shí)原則，其能夠直接關(guān)系到教學(xué)項(xiàng)目能否體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性，能夠影響著教學(xué)工作的落實(shí)質(zhì)量與效果。眾所周知，人民群眾是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的主體，是提升與維護(hù)自身根本利益的重要力量，而我們深化改革教育事業(yè)最主要的目的是為了能夠更進(jìn)一步地提高廣大群眾的實(shí)質(zhì)利益，不斷提高他們的物質(zhì)文化與精神文明，從而有效地推進(jìn)當(dāng)代人綜合素質(zhì)的全面提升。為此，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作務(wù)必要始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的落實(shí)原則，將學(xué)生當(dāng)作為全面提升思想政治領(lǐng)悟過(guò)程的主體，在最大限度上尊重學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性，盡可能地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立自主能力等綜合性素質(zhì)，而且將思想政治教育過(guò)程視為長(zhǎng)期性、綜合性、系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，唯有如此方能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到思想政治教育項(xiàng)目的落實(shí)隊(duì)伍當(dāng)中，有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性。

3.2根據(jù)大學(xué)生需求層次的差異性，科學(xué)合理地落實(shí)大學(xué)思政教育課程

通過(guò)馬斯洛需求理論得出，人的需求層次按照由低至高的順序能夠劃分為生存需求、發(fā)展需求以及享用需求，而所謂的生存需求是指人們對(duì)能夠滿足基本生活要求的物質(zhì)性追求，為此當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作可以從這一生存需求著手，靈活運(yùn)用推動(dòng)物質(zhì)文明進(jìn)步、提升生活質(zhì)量與水平、增強(qiáng)人的基本生活標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施來(lái)激發(fā)大學(xué)生參與思想政治教育項(xiàng)目的積極性，但是人的進(jìn)步與發(fā)展并不能僅僅停留于純粹的物質(zhì)追求層面，所以思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/284949.html" target="_blank">指導(dǎo)意見，讓他們逐步追求較高層次的精神需求;所謂的發(fā)展需求是指能夠有效促進(jìn)人道德品質(zhì)與行為模式發(fā)展的需求，為此大學(xué)思政教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)為當(dāng)代學(xué)生提供強(qiáng)而有力的政治方向指導(dǎo)、有效限制學(xué)生的行為舉止、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性精神能力、培養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)等一系列方式與渠道來(lái)滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求;而所謂的享用需求其實(shí)是指?jìng)€(gè)體獲取一定需要或者某種愿望，且能夠從其中感受快樂、體會(huì)滿足、領(lǐng)略充實(shí)，最終使得自身的精神層次得到滿足的一種需求。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，盡可能地發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的品質(zhì)德行，且要科學(xué)有效地滿足每一學(xué)生主體的層次需求，持續(xù)性地激發(fā)起學(xué)生參與大學(xué)思想政治教育項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性與熱情，從而逐步增強(qiáng)當(dāng)代高校開展思想政治教育課程的實(shí)效性。

3.3充分利用時(shí)代特征與發(fā)展產(chǎn)物，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)大學(xué)思政課的有效落實(shí)

眾所周知，世間萬(wàn)物均處于時(shí)刻變化的狀態(tài)，一成不變的事物是不存在的，因此我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展眼光面對(duì)世界、以變化角度觀察問題、以進(jìn)步理念處理問題。而且隨著經(jīng)濟(jì)不斷地蓬勃發(fā)展，人的成長(zhǎng)與發(fā)展需求也處于時(shí)刻變化發(fā)展的狀態(tài)，所以當(dāng)代大學(xué)思想政治教育者應(yīng)當(dāng)充分地了解與掌握人需求的變化規(guī)律與特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)與產(chǎn)物，行之有效地落實(shí)特具當(dāng)代特色的思想政治教育工作。時(shí)代的日新月異促使著科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步與發(fā)展，由目前大學(xué)生主要需求而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活不可或缺的關(guān)鍵要素，為此高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的影響作用，將網(wǎng)絡(luò)要素逐漸滲透至思政課程教學(xué)過(guò)程中，并且在學(xué)生所能夠接觸的互聯(lián)網(wǎng)模塊融入適當(dāng)?shù)乃枷胝沃R(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)期間潛移默化地感受、領(lǐng)略到思想政治教學(xué)內(nèi)容的影響，且逐漸改善自身的行為舉止與語(yǔ)言對(duì)話，從而有效地增強(qiáng)當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

3.4有針對(duì)性、目的性地為大學(xué)生不合理需求提供恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)意見

大學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)需求在一定程度上呈現(xiàn)出積極恰當(dāng)?shù)牡奶卣?，然而我們無(wú)法否認(rèn)的是，伴隨著信息化與全球化不斷蓬勃發(fā)展的步伐，且由于西方資本主義思想與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)惡性競(jìng)爭(zhēng)局面的影響作用，一些不良、消極、不合理的需求就逐漸在當(dāng)代大學(xué)生群體中滋生。例如不勞而獲、學(xué)習(xí)散漫、生活揮霍、偷竊隱私、行為造假等一系列消極不良行為，因此高校思想政治教育工作務(wù)必要對(duì)以上不良行為與發(fā)展需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)論，并為廣大大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，從而讓他們逐漸關(guān)注與重視精神文明的建設(shè)工作，且逐步使其發(fā)展成為能夠有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的合理需求。

總而言之，大學(xué)生思想政治教育工作要在最大限度上展現(xiàn)自身功能與性質(zhì)，就務(wù)必從當(dāng)代教育對(duì)象的不同層次需求著手，不僅要制定出滿足學(xué)生個(gè)體差異性特征與發(fā)展需求的大學(xué)思政課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育工作的積極性與熱情，而且還要逐步提升學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的需求層次，讓自身能夠在競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中同時(shí)滿足個(gè)體成長(zhǎng)需求與社會(huì)發(fā)展需求，從而更為有效提高當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性。除此以外，思想政治教育工作者還要始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的工作原則，深入地分析與研究時(shí)代特征與發(fā)展產(chǎn)物，且將其有效地與思想政治教育課程結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而在最大限度上展現(xiàn)學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中所具備的主觀能動(dòng)性與個(gè)體差異性，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、增加人文關(guān)懷，從而逐步提升當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性，不斷實(shí)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 李偉. 人文關(guān)懷視域下的高校思想政治教育探析〔J〕. 教育與職業(yè)，2012，（06）.

〔2〕 林琳. 人文關(guān)懷視閾下高校思想政治教育實(shí)效性研究〔J〕. 北方文學(xué)：下半月，2011，（11）.

〔3〕 王歡，劉天宇. 人文關(guān)懷視域下大學(xué)生思想教育的路徑選擇〔J〕. 新西部：下旬，2011，（08）.

〔4〕 尹倩. 《基本原理概論》第六章“社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展”的教學(xué)體會(huì)〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

〔5〕 齊曉安. 對(duì)“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”專題教學(xué)體系的探討〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

課程思政指導(dǎo)意見范文第2篇

會(huì)議透露，今年，天津?qū)⒅攸c(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育;義務(wù)教育階段繼續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;此外從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，將進(jìn)行高中課程改革;此外，還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。

對(duì)于大家關(guān)系的天津2017年“幼升小”“小升初”政策，此前，從市教委獲悉，今年天津“幼升小”“小升初”政策不變。

招生政策

幼升小、小升初招生政策

在前不久的天津市教委召開媒體通氣會(huì)，天津市教委副主任、新聞發(fā)言人徐廣宇介紹2017年天津教育有關(guān)工作時(shí)表示：2017年，天津“幼升小”、“小升初”政策不變!堅(jiān)定不移地推行和完善義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)政策。

小學(xué)入學(xué)，要注意以下三個(gè)問題：

一是本市戶籍年滿六周歲的適齡兒童上小學(xué)，家長(zhǎng)們可以拿著居民戶口簿(包括藍(lán)印戶口)、合法固定居所的證明、兒童預(yù)防接種證，到所屬學(xué)區(qū)片學(xué)校登記入學(xué)。

二是非本市戶籍的居住證持有人隨遷子女上小學(xué)，要按照本市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，由家長(zhǎng)向所在區(qū)教育行政部門提交居住證、戶口簿、在津合法居所的證明、在津務(wù)工就業(yè)證明還有孩子的兒童預(yù)防接種證，在區(qū)里進(jìn)行登記申請(qǐng)入學(xué)，由區(qū)教育行政部門將符合條件的隨遷子女統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。

三是輕度殘疾的適齡兒童可以到普通學(xué)校隨班就讀;中重度殘疾適齡兒童，可以到相應(yīng)的特殊教育學(xué)校登記入學(xué);確實(shí)不能進(jìn)校就讀的重度殘疾適齡兒童，根據(jù)殘疾類別和教育需求，由特殊教育學(xué)校或普通學(xué)校提供送教上門服務(wù)。

初中入學(xué)，也要注意三個(gè)問題：

一是公辦初中實(shí)行劃片入學(xué)。各區(qū)根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照初中學(xué)生招生人數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本相當(dāng)，教育資源配置基本均衡，中小學(xué)地理位置相對(duì)就近等原則，合理劃定學(xué)區(qū)片。劃片方式分為單校劃片和多校劃片。

單校劃片是將一所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。實(shí)行“單校劃片”的初中，采取對(duì)口直升的方式招生，也就是小學(xué)畢業(yè)生以校為單位，全部升入對(duì)口的初中學(xué)校。

多校劃片是將多所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。市內(nèi)六區(qū)全部使用多校劃片的方式。實(shí)行“多校劃片”的初中，采取學(xué)生填報(bào)志愿和隨機(jī)派位相結(jié)合的方式招生。小學(xué)畢業(yè)生可以在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇1—2所初中學(xué)校，對(duì)報(bào)名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)。當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生人數(shù)的時(shí)候，采取隨機(jī)派位的方式確定學(xué)生入學(xué)。

二是民辦初中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、面談錄取等招生辦法。即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧面談表現(xiàn)進(jìn)行招生，一律不得采取考試方式選拔學(xué)生。

三是居住證持有人隨遷子女上初中，要按照我市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則有關(guān)規(guī)定，由各區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到公辦初中學(xué)校入學(xué)。

研究制定中考改革方案

今天召開的2017年度教育工作會(huì)議上，市委教育工委副書記、市教委主任 王璟表示，今年還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。啟動(dòng)實(shí)施第二期特殊教育提升計(jì)劃。切實(shí)做好居住證持有人隨遷子女教育工作。

2016年9月20日，教育部當(dāng)天召開新聞會(huì)，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教育部日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?簡(jiǎn)稱中考改革)。

中考改革改什么?

這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

推廣初中學(xué)業(yè)水平考試 ： 以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。

改變考試科目構(gòu)成

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。將體育也納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他納入“錄取計(jì)分科目”，防止群體性偏科。國(guó)家課程方案所設(shè)定的科目均入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計(jì)分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這次改革也提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育之外的其它“錄取計(jì)分科目”。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。沒有選擇的科目，不僅“要學(xué)”、“要考”，還要達(dá)到“合格”。

改變考試內(nèi)容

減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。

改變成績(jī)表達(dá)

可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭(zhēng)、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：改革明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

在結(jié)果使用上，實(shí)行誰(shuí)使用、誰(shuí)評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。

改革招生錄取辦法 ：大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目。取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。

中考改革什么時(shí)候改?

由于初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實(shí)施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定具體的中考改革實(shí)施方案并報(bào)省級(jí)教育行政部門備案。省級(jí)教育行政部門制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求;選擇有條件的地市進(jìn)一步擴(kuò)大綜合改革試點(diǎn)，制訂中考改革實(shí)施意見，2017年8月底前報(bào)教育部備案。

綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點(diǎn)地市仍執(zhí)行原來(lái)的考試招生辦法不變。到2020年左右初步形成一個(gè)基于學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。

基礎(chǔ)教育

學(xué)前教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)

隨著外來(lái)務(wù)工人員大量增加，以及二孩政策的全面放開，學(xué)前教育資源面臨的壓力越來(lái)越大。初步測(cè)算，到2020年，全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)。今年要大力實(shí)施學(xué)前教育五年發(fā)展計(jì)劃，著力加強(qiáng)學(xué)前教育資源建設(shè)。

一是加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)：每新增一個(gè)教學(xué)班，市財(cái)政給予40萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。今年，要新建改擴(kuò)建、提升改造和接收配套幼兒園100所。

二是規(guī)范住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)：要在全市范圍內(nèi)開展住宅小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)大清查、大整治工作，7月份要完成整改任務(wù)。對(duì)在城區(qū)接收或利用小區(qū)配套幼兒園用房，開辦教育行政部門所屬幼兒園或者舉辦普惠性民辦幼兒園的，根據(jù)辦園規(guī)模，市財(cái)政一次性給予100萬(wàn)-200萬(wàn)元的獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

三是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：采取“一園一案”的措施，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。全面落實(shí)174所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的機(jī)構(gòu)編制、師資、經(jīng)費(fèi)等。

四是扶持規(guī)范民辦園發(fā)展：積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，落實(shí)民辦幼兒園用電、用水、用氣優(yōu)惠政策。對(duì)年檢考核評(píng)為優(yōu)秀的民辦園和普惠性民辦園給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，

五是加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)：創(chuàng)新幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，采取多種形式補(bǔ)足配齊幼兒教師。實(shí)施學(xué)前師資培訓(xùn)項(xiàng)目。建立公辦園靈活用人機(jī)制，依法保障非在編教師工資福利待遇。

六是提升保教質(zhì)量：制定實(shí)施幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)、安全管理標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)保教質(zhì)量規(guī)范，制定幼小銜接指導(dǎo)意見，探索學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，堅(jiān)決糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

義務(wù)教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)

一是扎實(shí)推進(jìn)第三輪義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，今年要力爭(zhēng)200所學(xué)校通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二是要加大教師校長(zhǎng)交流輪崗工作力度。去年，全市中小學(xué)交流教師達(dá)到2900余人，其中骨干教師達(dá)到1400余人。今年，要進(jìn)一步擴(kuò)大交流規(guī)模，特別是提高骨干教師交流比例。

三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)區(qū)化辦學(xué)，今年，要制定實(shí)施學(xué)區(qū)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，深化學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點(diǎn)，在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核。

四是要積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和委托管理，充分發(fā)揮名校的輻射帶動(dòng)作用，讓名校的優(yōu)勢(shì)和資源在更大范圍內(nèi)落地生根。

五是用好“三通兩平臺(tái)”。繼續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，不斷充實(shí)教育教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

高中教育：2017年新高一要進(jìn)行課程改革

從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，要做好以下幾項(xiàng)工作：

一是抓緊完善和出臺(tái)高中課程設(shè)置、選課走班、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見等相關(guān)配套政策措施，確保高中課程改革穩(wěn)步實(shí)施。

二是推出一批高中學(xué)科特色課程建設(shè)項(xiàng)目基地學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程，發(fā)展選修課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇。

三是學(xué)習(xí)借鑒上海、浙江首批高考改革試點(diǎn)省市的高中課改經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校統(tǒng)籌課程開設(shè)和教學(xué)安排，防止出現(xiàn)“強(qiáng)制分類”、搶趕進(jìn)度、組織“考試會(huì)戰(zhàn)”等偏離高考改革方向的現(xiàn)象。

四是抓緊編制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)，建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)，為高考改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

五是對(duì)第二批12所特色高中進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，培育一批特色突出的“品牌高中”。

教材改革：今年制定教材建設(shè)實(shí)施意見

去年，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，第一次明確了教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。中小學(xué)道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科必須嚴(yán)格使用國(guó)家統(tǒng)編教材，其他國(guó)家課程教材必須在國(guó)家教材目錄中選用。高校必須統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編的思政課教材，統(tǒng)一使用“理論研究和建設(shè)工程”重點(diǎn)教材，公共基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科專業(yè)核心課程教材優(yōu)先在國(guó)家公布的目錄中選用。

按照國(guó)家部署要求，今年，要制定我市教材建設(shè)實(shí)施意見，成立市、區(qū)兩級(jí)教材委員會(huì)，嚴(yán)格選用國(guó)家統(tǒng)編教材，嚴(yán)格管理引進(jìn)教材，對(duì)區(qū)本、校本教材加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)和政治把關(guān)，堅(jiān)決防止教材去政治化、去意識(shí)形態(tài)化。

高等教育

支持南開大學(xué)、天津大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)。

力爭(zhēng)1-2所市屬本科高校進(jìn)入一流學(xué)科國(guó)家層面重點(diǎn)建設(shè)高校行列;支持8所市屬高校(博士學(xué)位授權(quán)單位)、2所共建學(xué)校(民航大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué))建設(shè)高水平特色大學(xué)。

力爭(zhēng)進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)或達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校水平;遴選50個(gè)左右實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)30個(gè)左右學(xué)科進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流行列;重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)左右與我市優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對(duì)接、服務(wù)能力強(qiáng)的特色學(xué)科(群);建設(shè)一流現(xiàn)代職教體系，主要是支持中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)世界一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從我市18所高職示范校、骨干校和市級(jí)示范校中，遴選12所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到一流水平。

同時(shí)，整合全市高職教育資源，重點(diǎn)建設(shè)與我市十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接緊密的30個(gè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。

京津冀協(xié)同發(fā)展

一是要落實(shí)好京津冀教育合作協(xié)議，我市與教育部、北京市、河北省簽署了10余項(xiàng)教育合作交流協(xié)議，今年，要力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性的重大突破，取得一批標(biāo)志性成果。

二是加快推進(jìn)國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)。去年，我市與教育部簽署了《共建國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)(天津)合作備忘錄》，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三是加快推進(jìn)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承德分校建設(shè)，今年，要制定發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案，開展師資培訓(xùn)，加快推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，確保2018年建成招生。

課程思政指導(dǎo)意見范文第3篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；職業(yè)教育；社交網(wǎng)絡(luò)；互聯(lián)網(wǎng)檔案

一、問題的提出

職業(yè)教育作為我國(guó)主要教育類型之一，其目的是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。為了規(guī)范職業(yè)教育，同時(shí)提高職業(yè)學(xué)校（學(xué)院）學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我國(guó)教育部門推出了一系列的指導(dǎo)意見和應(yīng)用條例。在這些文件中，不但要求思政工作者采用一些傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，同時(shí)需要利用新技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想政治工作開展合理的監(jiān)督和輔導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用是近些年興起的高新技術(shù)，是社會(huì)信息化發(fā)展的主要內(nèi)容之一，它的出現(xiàn)和發(fā)展深刻的影響了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但對(duì)廣大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生目標(biāo)起到重要作用，同時(shí)對(duì)從事思想教育的政工教師的工作方式和方法有很大的影響[1]。了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)學(xué)院中開展思政工作的新特點(diǎn)，有助于政工教師利用新技術(shù)和新手段及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使他們的思想素質(zhì)和道德水平能夠達(dá)到較高要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)的影響

高等職業(yè)教育學(xué)院在職業(yè)教育的重要場(chǎng)所，其中負(fù)責(zé)思政工作的主要是學(xué)校政工人員，而思政工作的對(duì)象是在校大學(xué)生。研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)思政工作的影響，主要從新應(yīng)用技術(shù)的出現(xiàn)和工作方法的改進(jìn)兩方面探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政工作的特點(diǎn)。

1、互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用技術(shù)出現(xiàn)對(duì)思政工作的影響

高職學(xué)院的大學(xué)生具有思維活躍，容易接受新事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)中新技術(shù)和新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)正好切合，使得在大學(xué)生中有很大一部分學(xué)生會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新應(yīng)用。從早期的網(wǎng)絡(luò)聊天室、網(wǎng)絡(luò)論壇和網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件，到近期的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如人人網(wǎng)、微博）或社交聊天工具（微信等），大學(xué)生們都會(huì)在最早時(shí)間內(nèi)積極的參與到這些應(yīng)用中[2]。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)求職和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也成為大學(xué)生生活學(xué)生和學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，許多學(xué)生在使用這些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)對(duì)這些所涉及的技術(shù)和理論產(chǎn)生濃厚興趣，愿意將更多的精力和時(shí)間投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中。

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和新應(yīng)用豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的感知和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也成為學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)的重要途徑。但是，由于高職學(xué)校的學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)差，對(duì)所修專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣缺失及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用的出現(xiàn)往往會(huì)成為他們消耗精力和時(shí)間的途徑，大大影響了對(duì)專業(yè)課程的時(shí)間投入；一些不良的思想和言論，也會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度以及行為產(chǎn)生負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生合理的利用和參與互聯(lián)網(wǎng)成為高職學(xué)院思政工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

從近期發(fā)生在校園中的極端事件和中，部分當(dāng)事人都會(huì)在微博、個(gè)人空間和論壇等互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)中事先消極或極端言論或態(tài)度。如果能夠在學(xué)生極端思想形成前期就能發(fā)現(xiàn)預(yù)兆，盡早進(jìn)行思想教育和干預(yù)，就會(huì)很大提高思政工作的針對(duì)性和有效性。

2、互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用對(duì)思政工作方式的影響

傳統(tǒng)思政工作方式比較簡(jiǎn)單，通過(guò)會(huì)議的方式進(jìn)行集體教育，或者利用談心方式進(jìn)行個(gè)體教育。這些傳統(tǒng)方式大多數(shù)是單項(xiàng)的信息傳遞，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息，而不利于接收學(xué)生自己的想法，而且這種方式會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，需要師生在共同時(shí)間和空間中組織這些活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)的工作方式也有抵觸情緒，采用消極對(duì)待教師的工作，往往不愿意將真實(shí)思想反饋給教師，但是會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)方式向自己社交圈子或社會(huì)公眾表達(dá)自己的思想。例如，多數(shù)班級(jí)都會(huì)利用騰訊的聊天工具QQ建立自己的班級(jí)群，利用微信建立班級(jí)群，或者利用微博建立粉絲團(tuán)等等互聯(lián)網(wǎng)組織；還有一些愛好相同的學(xué)生會(huì)在利用百度貼吧建立興趣群等社交團(tuán)體。

盡管互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用廣泛用于學(xué)生之間的思想交流，但很少有政工老師參與其中，原因主要有兩種。首先是高職學(xué)院的許多政工教師缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，無(wú)法掌握相應(yīng)的軟件；另一個(gè)原因是一些學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)社交中比較排斥政工老師，不愿意與老師進(jìn)行真實(shí)的交流。

互聯(lián)網(wǎng)交流方式克服了傳統(tǒng)思政工作方式的單向信息傳遞和時(shí)空限制的缺陷，可以有效的提高對(duì)學(xué)生實(shí)際思想動(dòng)態(tài)的掌握程度以及更好的展開工作，因此政工工作者應(yīng)該將這些新溝通方法作為思政工作的必要方式。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)思維改善思政工作

思政工作者不光需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)的工作方式和方法，而且需要從思維方式上適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)思維在思政工作中的體現(xiàn)是以學(xué)生的思想需求為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，充分發(fā)揮政工工作者在思想教育中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想言行的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。為了有效的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思想教育，政工教師、應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.能夠熟悉使用互聯(lián)網(wǎng)社交工具

使用互聯(lián)網(wǎng)工具有利于教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行的交流，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和言論行為。當(dāng)前許多互聯(lián)網(wǎng)社交工具具有即時(shí)性，可以在最快的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和干預(yù)，不但增加了開展思政工作的形式，同時(shí)也可以提高了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，也會(huì)減少師生之間思想交流的障礙。

2.建立學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)檔案

由于互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在還沒有全面實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，許多學(xué)生可以使用匿名在論壇或聊天室發(fā)表言論，要全面準(zhǔn)確的了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，必須建立學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)檔案。利用校園網(wǎng)管理技術(shù)[3]和網(wǎng)絡(luò)行為識(shí)別技術(shù)[4]對(duì)用戶的身份進(jìn)行識(shí)別，并通過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)用戶身份進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立學(xué)生真實(shí)身份和網(wǎng)絡(luò)中的所有身份的映射關(guān)系，并且建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析方法和工具

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為和言論都可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)表示，但這些數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的文章或匯報(bào)不同，表現(xiàn)出“碎片化”的特征，只要合理的使用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析方法和工具才能有效對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理[5]。通過(guò)微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析軟件可以對(duì)特定對(duì)象的行為、言論和情緒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，提高政工教師對(duì)學(xué)生思想政治問題的敏感度，增加對(duì)極端思想或行為的預(yù)警能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐增勇.網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)與思政工作的創(chuàng)新.思想教育研究，2005 （3）.

[2]劉慧瀛，程相喜.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面影響及對(duì)策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，19（3）.

[3]代曉紅.高校校園網(wǎng)管理若干問題研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（4）.

課程思政指導(dǎo)意見范文第4篇

關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；古代文學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；路徑

一流課程建設(shè)是當(dāng)下高校教學(xué)體系建設(shè)與教學(xué)改革的重大戰(zhàn)略契機(jī)。2017年8月國(guó)務(wù)院《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出了“雙一流”建設(shè)的決策，即世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)。2019年4月為進(jìn)一步推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，教育部正式啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”和一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)1萬(wàn)門國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門省級(jí)一流線上線下精品課程。一流課程建設(shè)是中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)改革的重要契機(jī)，其中，教學(xué)內(nèi)容改革是古代文學(xué)教學(xué)改革的根本與核心，是教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等改革的基石。以下從立德樹人、溝通古今、融匯中西、體用結(jié)合等四個(gè)方面來(lái)探討古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的路徑創(chuàng)新。

一.強(qiáng)化課程思政，將立德樹人與教授專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)中，教師多側(cè)重文學(xué)知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。究其原因，主要與古代文學(xué)課程內(nèi)容特別多、教學(xué)課時(shí)比較少有關(guān)。古代文學(xué)包括先秦兩漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)、隋唐五代文學(xué)、遼宋金元文學(xué)、明清文學(xué)，部分高校還會(huì)將近代文學(xué)納入其中，可見，古代文學(xué)包含了自上古至近代兩千多年的歷史，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、文化、宗教等多方面的內(nèi)容。就文學(xué)本身而言，囊括了眾多的文學(xué)作家、文學(xué)作品、文學(xué)流派、文學(xué)現(xiàn)象、文化思潮等。顯而易見，古代文學(xué)的課程內(nèi)容具有歷時(shí)悠長(zhǎng)、涉獵廣泛、內(nèi)容繁多、文義多元等特點(diǎn)。因此，教師為趕教學(xué)進(jìn)度，往往以知識(shí)講授為主，而減少文學(xué)作品的鑒賞與評(píng)析，從而忽視了古代文學(xué)作品蘊(yùn)含的文化精神，以及對(duì)學(xué)生人格精神的熏陶與培育。不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代文學(xué)包含了豐富的精神內(nèi)涵，僅就《論語(yǔ)》而論，即蘊(yùn)含了“己所不欲、勿施于人”的仁愛精神，“入則孝，出則弟”的孝道規(guī)范，“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的堅(jiān)毅果敢，以及“學(xué)而優(yōu)則仕”的兼濟(jì)情懷等文化精神，另有君子品格、學(xué)習(xí)方法等不必贅述。更遑論先秦諸子、楚騷漢賦、唐詩(shī)宋詞元曲、明清小說(shuō)等瀚如煙海的文學(xué)經(jīng)典。這些文化精神與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)和人格精神的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，是立德樹人的第一手材料，也是古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的第一把鑰匙。因此，在一流課程建設(shè)的戰(zhàn)略契機(jī)下，古代文學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程思政。具體來(lái)說(shuō)，既要飽滿地完成專業(yè)知識(shí)的講授，又要深刻挖掘古代文學(xué)中蘊(yùn)含的文化精神，時(shí)刻以樹立學(xué)生美好品德、健全學(xué)生人格精神為教育目標(biāo)，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐之中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的終極教學(xué)目的。

二.注重古為今用，將古代經(jīng)典與現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合

中國(guó)古代文學(xué)距今時(shí)日久遠(yuǎn)，與當(dāng)今的語(yǔ)言表達(dá)方式、文化社會(huì)環(huán)境存在較大差異，譬如就語(yǔ)言的讀法來(lái)說(shuō)，古代漢語(yǔ)有平聲、上聲、去聲、入聲等四聲，而如今普通話中已無(wú)入聲字，而且現(xiàn)代漢語(yǔ)中的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，與古代漢語(yǔ)中的平聲、上聲、去聲并不完全相同，這就造成了古今語(yǔ)言文字理解上的障礙。再如，古代文學(xué)中的建安風(fēng)骨、正始之音、玄言詩(shī)、盛唐氣象、古文運(yùn)動(dòng)等文學(xué)風(fēng)格或文學(xué)現(xiàn)象，都與當(dāng)時(shí)的政治背景、文化思潮等密不可分，解讀古代文學(xué)需要知人論世，文化語(yǔ)境的不同又加深了對(duì)古代文學(xué)理解的難度。又如，律詩(shī)和詞的創(chuàng)作有嚴(yán)格的規(guī)范要求，講究平仄格律和對(duì)仗押韻，這在今天已經(jīng)很少被創(chuàng)作。另外，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的普及，更加劇了古代文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)生活的脫離。因而，當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為古代文學(xué)是故紙堆里的“死”學(xué)問，不具有時(shí)效性和實(shí)用價(jià)值，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，古代文學(xué)經(jīng)典也成為束之高閣、無(wú)人問津的案頭作品。鑒于此，在古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革中，亟需推陳出新，古為今用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，第一，吸收學(xué)科前沿研究成果，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、更新教案與課件，將最新的研究成果傳授給學(xué)生，用新方法、新材料來(lái)解讀古代文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生常學(xué)常新的學(xué)習(xí)態(tài)度和用現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代材料解讀古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方法。第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，挖掘古代文學(xué)與當(dāng)下社會(huì)生活的契合點(diǎn)，用現(xiàn)代方式解讀和演繹古代文學(xué)，使古代文學(xué)“活起來(lái)”，以最終達(dá)到古為今用、溝通古今的教學(xué)目的。第三，在講授古代文學(xué)經(jīng)典時(shí)，除了傳統(tǒng)的閱讀欣賞、評(píng)論鑒賞之外，還可以強(qiáng)化視聽體驗(yàn)、經(jīng)典再創(chuàng)作體驗(yàn)。比如，觀看文學(xué)經(jīng)典改編的影視劇，進(jìn)行比較研究。再如，化用詩(shī)詞進(jìn)行現(xiàn)代廣告語(yǔ)的編寫，對(duì)古代戲劇作品進(jìn)行改編、續(xù)寫等劇本創(chuàng)作，拍攝抖音等微視頻演繹古代文學(xué)經(jīng)典等?？傊?，在古代文學(xué)的教學(xué)中，力求古代文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)生活的結(jié)合，賦予古代文學(xué)新的視野與功能，使學(xué)生置身古代文學(xué)的情境之中，感受古代文學(xué)的時(shí)代魅力與現(xiàn)代價(jià)值。

三.推進(jìn)中西融匯，將傳統(tǒng)文學(xué)與西方先進(jìn)理論相結(jié)合

中國(guó)古代文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，有著鮮明的民族文化精神和烙印，因此，在傳統(tǒng)的古代文學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，一貫采用本民族的傳統(tǒng)思維和理論，古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容亦以彰顯民族特色為主。這是培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和歸屬感的必要手段，但在一定程度上也忽略了古代文學(xué)的國(guó)際地位和影響，不利于學(xué)生國(guó)際視野的養(yǎng)成。實(shí)際上，中國(guó)古代經(jīng)典文學(xué)作品無(wú)論當(dāng)時(shí)還是今日在國(guó)際上都有著比較廣泛的傳播和影響?！度龂?guó)演義》早在明代隆慶三年（1569）已傳播到朝鮮，英國(guó)牛津大學(xué)收藏了一本崇禎八年（1569）的明代刊本《三國(guó)志傳》，目前朝鮮、日本、越南、英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)等多國(guó)都有《三國(guó)演義》的譯本，同時(shí)也有許多研究論文和專著，《三國(guó)演義》的國(guó)際影響與地位可見一斑。再如元雜劇《趙氏孤兒》曾被國(guó)外多位著名作家改編并且搬上舞臺(tái)，法國(guó)伏爾泰就據(jù)此編寫了《中國(guó)孤兒》，并于1755年出版。《三國(guó)演義》《趙氏孤兒》受到國(guó)外讀者的歡迎并不是個(gè)例，中國(guó)古代文學(xué)中的許多經(jīng)典作品，乃至中國(guó)古代傳統(tǒng)文化在國(guó)外都有著廣泛的受眾，這是中華民族文化內(nèi)涵豐富、形式多樣的必然結(jié)果。另外，由于歷史的遺留問題，中國(guó)許多原始文獻(xiàn)曾大量流失到國(guó)外，比如敦煌學(xué)發(fā)源于國(guó)內(nèi)，其第一手文獻(xiàn)材料卻在國(guó)外。因此，在中國(guó)古代文學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視其在國(guó)外的現(xiàn)狀。另外，西方學(xué)術(shù)研究中的先進(jìn)理論也是打開中國(guó)文學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的鑰匙。比如，西方的傳播學(xué)理論、美學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)教育學(xué)理論等，與國(guó)內(nèi)教學(xué)研究與改革有許多共通之處，我們可以擇其善者應(yīng)用到本學(xué)科的建設(shè)與改革之中，以拓展研究視野。因此，在古代文學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐中不能故步自封、畫地為牢，而應(yīng)該具備國(guó)際眼光，主動(dòng)探索古代文學(xué)在國(guó)外的研究現(xiàn)狀和最新成果，以及國(guó)外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)研究理論，并存其精華、化為已用，將最新的、客觀的文學(xué)知識(shí)、文學(xué)理論傳授給學(xué)生，以開拓學(xué)生視野、培育學(xué)生中西結(jié)合的先進(jìn)理念。

四.提倡體用并重，將文學(xué)本位與地域文化特色相結(jié)合

中國(guó)古代文學(xué)以文學(xué)研究為本位，以歷史學(xué)和文化學(xué)研究為雙翼，古代文學(xué)的教學(xué)同樣遵守這一原則。在具體的授課過(guò)程中，往往以文學(xué)創(chuàng)作為核心，輔以文學(xué)傳播和文學(xué)評(píng)論。其中，文學(xué)創(chuàng)作又注重分析作者的身世生平，創(chuàng)作的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，文學(xué)作品的鑒賞等。這是古代文學(xué)常用的教學(xué)模式，按部就班，卻不利于課程特色與學(xué)科品牌的建設(shè)。中華民族歷史文化悠久，具有地域特色、校園特色的地方高校并不少見，比如鄭州西亞斯學(xué)院地處中原腹地新鄭，而新鄭是一座歷史文化底蘊(yùn)深厚的城市，有“炎黃故里”之稱。從1992年至今，新鄭市每年3月都會(huì)舉行祭祖大典的活動(dòng)，該校則承辦“黃帝文化國(guó)際論壇”，撒貝寧、馬東、酈波、康震等文化名人都曾云集于此。此外，新鄭市的文物名勝眾多，僅國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位就有八處，包括鄭韓故城、歐陽(yáng)修陵墓、始祖山風(fēng)景區(qū)、鄭風(fēng)苑景區(qū)與鄭王陵博物館等。可見，鄭州西亞斯學(xué)院擁有得天獨(dú)厚的歷史文化資源，該校的古代文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中注重就地取材，增加課外參觀文物遺存、觀摩國(guó)際論壇的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地感受古代文學(xué)在歷史長(zhǎng)河中流過(guò)的痕跡。再如，“中華第一古都”安陽(yáng)市，曾出土了世界上最大的青銅器———司母戊鼎，也曾發(fā)掘出甲骨文在內(nèi)的殷墟遺址。安陽(yáng)師范學(xué)院則利用這種特殊的地域文化，成立了“殷商文化研究所”，同時(shí)創(chuàng)辦了《殷商學(xué)刊》。鄭州西亞斯學(xué)院和安陽(yáng)師范學(xué)院在特色學(xué)科建設(shè)方面無(wú)疑取得了成功。因此，為打造特色學(xué)科品牌，建設(shè)一流課程，古代文學(xué)在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐中需體用結(jié)合，將文學(xué)本位與地域文化、學(xué)校特色結(jié)合起來(lái)，使古代文學(xué)的教學(xué)融入地方特色，將歷史拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將文學(xué)融入人生，從而使古代文學(xué)的教學(xué)生動(dòng)鮮活起來(lái)。

課程思政指導(dǎo)意見范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;心理健康教育體系

0引言

2017年1月19日，由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委等22個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》指出，各領(lǐng)域各行業(yè)普遍開展心理健康教育及心理健康促進(jìn)工作［1］。2018年7月4日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中再次強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)文化群體中最活躍、最健康的較高層次群體之一［2］。然而，他們的心理健康狀況卻不容樂觀，心理障礙發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。占據(jù)高等教育半壁江山的高職學(xué)生也不例外。由于眾多因素的影響，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、人生規(guī)劃、人際交往等方面容易產(chǎn)生心理問題。近年來(lái)，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教思政廳〔2011〕1號(hào))以及《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》(教思政廳〔2011〕5號(hào))等文件，從政策層面進(jìn)行規(guī)定與指導(dǎo)。許多學(xué)者開展了專題研究［3－6］，從理論、學(xué)科及視角等方面進(jìn)行了探討，效果不是非常好。究其原因，除了存在“紙上談兵”外，更重要的是未結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)開展實(shí)踐性研究，未建構(gòu)符合高職院校的心理健康教育體系。本文根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建具有高職特色的心理健康教育體系，以期為后續(xù)研究及實(shí)際工作提供借鑒。

1統(tǒng)籌規(guī)劃心理工作是心理健康教育體系構(gòu)建的前提

成立領(lǐng)導(dǎo)小組是高度重視大學(xué)生心理健康教育工作的基礎(chǔ)。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱機(jī)電學(xué)院)成立了大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，有關(guān)職能部門及各系黨總支負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，將大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)院整體規(guī)劃。設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心與大學(xué)生心理健康教育教研室，并分別配備專職工作人員2名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)專題會(huì)議，如學(xué)生管理工作例會(huì)、學(xué)生工作論壇等聽取心理健康教育工作匯報(bào)，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。制訂相應(yīng)制度是開展大學(xué)生心理健康教育工作的保障。機(jī)電學(xué)院頒發(fā)了《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》和《大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)方案》，進(jìn)一步明確“1+4+7+X”工作網(wǎng)絡(luò)，其中“1+4+7+X”分別代表心理中心、專職工作人員、二級(jí)心理輔導(dǎo)站以及心理委員，責(zé)任到人，層層包干，為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供保障。另外，大學(xué)生心理健康教育中心還制訂了《大學(xué)生心理健康教育中心章程》《大學(xué)生心理健康教育中心工作守則》《大學(xué)生心理健康教育中心咨詢值班制度》《大學(xué)生心理咨詢工作倫理規(guī)范》等制度，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，進(jìn)一步規(guī)范心理健康教育工作。

2提升師資水平是心理健康教育體系構(gòu)建的保障

擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干的心理健康教育工作者隊(duì)伍至關(guān)重要。心理健康教育工作者由專職工作人員(心理中心工作人員與心理健康教育教研室教師)、兼職心理咨詢師、系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人組成，具備一定的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如機(jī)電學(xué)院擁有一支由13名教師組成的專兼職心理健康教育隊(duì)伍。專職教師與在校學(xué)生比例為1∶2462，專兼職教師與在校學(xué)生比例為1∶757．54。專兼職教師全部具有心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科碩士或心理咨詢師證書，體現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)性和心理健康教育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)培訓(xùn)是心理健康教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐。專業(yè)培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)。根據(jù)安徽省有關(guān)要求，機(jī)電學(xué)院專職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于72學(xué)時(shí)，兼職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于20學(xué)時(shí)。其中專職人員以校外培訓(xùn)為主，兼職人員以校本培訓(xùn)為主。另外，每年利用輔導(dǎo)員論壇以及新生入學(xué)教育等時(shí)期，至少對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行2次心理健康教育專題培訓(xùn)，讓他們懂得基本的心理健康教育知識(shí)與方法。由于培訓(xùn)措施到位，加上教師自身具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神以及履行職責(zé)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)較高。

3改善工作環(huán)境是心理健康教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

硬件設(shè)施是心理健康教育工作的基礎(chǔ)。機(jī)電學(xué)院高度重視心理健康教育軟硬件建設(shè)，按照生均10元設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，工作環(huán)境不斷改善。建有近350平方米的拓訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施完備。擁有預(yù)約等候室、心理測(cè)試室、心理閱覽室、心理督導(dǎo)室、心理宣泄室、音樂放松室以及心理沙盤室各1個(gè)，個(gè)體咨詢室與團(tuán)體輔導(dǎo)室各2個(gè)。各功能室配備有完備的個(gè)體和團(tuán)體咨詢?cè)O(shè)施。在拓訓(xùn)基地，學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)效率倍增。另外，實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題有助于拓訓(xùn)基地的進(jìn)一步完善，兩者相輔相成。

4打造四大體系是心理健康教育體系構(gòu)建的核心

4．1構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系是根本

通識(shí)教育是根本，有助于讓廣大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，懂得基本的調(diào)適技巧。機(jī)電學(xué)院針對(duì)大一所有新生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。課程教學(xué)依托大學(xué)生心理健康教育教研室，嚴(yán)格按照《教師教學(xué)質(zhì)量考核管理辦法》等文件有關(guān)規(guī)定，采用集體備課、同行聽課評(píng)課等活動(dòng)，逐步實(shí)行小班教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。每學(xué)年組織教師集體備課8次以上，每學(xué)期平均組織聽課12次。自開設(shè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)教研室全體教師的共同努力，學(xué)生對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)均在90分以上，成為學(xué)校最受歡迎的課程之一。

4．2完善心理健康教育活動(dòng)體系是支撐

活動(dòng)是心理健康教育的重要載體之一。一直以來(lái)，機(jī)電學(xué)院高度重視大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)體系建設(shè)。在兩個(gè)大學(xué)生心理領(lǐng)導(dǎo)小組的積極指導(dǎo)下，依托大學(xué)生心理健康教育中心，以系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站為平臺(tái)，班級(jí)心理委員為核心，宿舍心靈使者為支點(diǎn)，心理健康協(xié)會(huì)為補(bǔ)充，積極開展心理健康教育活動(dòng)。另外，開辦大學(xué)生心理健康教育專題網(wǎng)站，開通騰訊、新浪心理微博以及微信平臺(tái)，心理健康教育載體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、全天候。每學(xué)期網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)生均超過(guò)1次以上，微博瀏覽量達(dá)到10萬(wàn)余人次。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)心理普測(cè)、心理咨詢網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、心理自測(cè)、學(xué)校學(xué)生心理健康教育活動(dòng)動(dòng)態(tài)隨時(shí)看等功能，為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)提供了強(qiáng)有力支撐。學(xué)校始終堅(jiān)持常態(tài)化與階段化相結(jié)合、全體性與特殊性相結(jié)合的原則，積極籌劃并開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。每年在組織開展“5．25心理活動(dòng)月”“11．25心理活動(dòng)周”等傳統(tǒng)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依托已有心理健康教育活動(dòng)體系，在世界精神衛(wèi)生日、新生軍訓(xùn)與入學(xué)教育等特殊時(shí)期，積極開展心理健康教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生心理健康水平。

4．3夯實(shí)心理健康教育咨詢體系是補(bǔ)充

心理咨詢是心理健康教育的重要補(bǔ)充。機(jī)電學(xué)院采用個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，為不同群體學(xué)生提供心理服務(wù)。在建立嚴(yán)格的保密制度基礎(chǔ)上，通過(guò)電話預(yù)約、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、當(dāng)面預(yù)約等形式，每天向全校師生提供電話咨詢、在線咨詢以及面詢等個(gè)體咨詢服務(wù)，且咨詢記錄完整。每年接受個(gè)體心理咨詢的師生300余人次。另外，針對(duì)不同群體的需求，心理健康教育中心制訂詳實(shí)、可行的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，指導(dǎo)開展團(tuán)體輔導(dǎo)服務(wù)10余次。為了提供更好的心理咨詢服務(wù)，提升心理咨詢教師專業(yè)素養(yǎng)，積極開展案例研討與督導(dǎo)活動(dòng)。每學(xué)期專職心理健康教育教師接受校外案例研討與督導(dǎo)7～8次，專兼職教師接受校內(nèi)案例研討與督導(dǎo)5～6次。

4．4推進(jìn)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系是底線

心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)是心理健康教育的最后防線。每年10月份，機(jī)電學(xué)院心理健康教育中心依托二級(jí)心理輔導(dǎo)站，對(duì)當(dāng)年入學(xué)的所有新生進(jìn)行心理普查，為新生建立心理檔案。根據(jù)普測(cè)結(jié)果，將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單上報(bào)并下發(fā)至有關(guān)系部學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。另外，通過(guò)預(yù)約訪談，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行面詢，進(jìn)行進(jìn)一步排查，為系部提供決策依據(jù)。除了心理普查，還建立了周匯報(bào)制度，開展定期排查工作。每學(xué)期開展定期心理排查18～20次，并及時(shí)將有關(guān)情況上報(bào)，為構(gòu)建和諧、平安校園打下扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)出現(xiàn)心理危機(jī)事件時(shí)，立即啟動(dòng)大學(xué)生心理危機(jī)事件預(yù)警與干預(yù)機(jī)制，相關(guān)人員各司其職，將心理危機(jī)事件對(duì)當(dāng)事人及其身邊人的影響降至最小化。