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少年閏土教案范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

二、重點(diǎn)分析：

了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)媒體：

硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

（1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。

策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。

（2）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項(xiàng)圈活潑

D：怕見(jiàn)人怕羞

策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（提問(wèn)）

和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）

向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會(huì)。

少年閏土教案范文第2篇

學(xué)生敢不敢深度質(zhì)疑――現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生很少提出問(wèn)題，似乎習(xí)慣了用耳朵聽(tīng)，卻忘記了用嘴巴問(wèn)。究其原因，主要有兩種障礙：一是怕提出的疑問(wèn)不得要領(lǐng)，會(huì)受老師責(zé)怪，同學(xué)恥笑，連這樣的問(wèn)題都不懂？二是教者常常按照事先預(yù)設(shè)好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題全部從教師的角度提出來(lái)了，面面俱到，使學(xué)生無(wú)疑可質(zhì)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生腦海中的“？”已經(jīng)被拉直，在“只需答”的慣性環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎么能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其深度思考深度學(xué)習(xí)的能力呢？因此要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建質(zhì)疑探究的臺(tái)階，這是大家已有的共識(shí)。

觀摩某市教學(xué)賽課，蘇教版九上《綠》一課的教學(xué)，學(xué)生嘗試用“疑問(wèn)批注”的方式提出問(wèn)題，有一個(gè)男生對(duì)“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了”提出質(zhì)疑：“為什么作者的心中沒(méi)有瀑布了呢？”這個(gè)問(wèn)題似乎問(wèn)得毫無(wú)道理，孩子們不禁哄然大笑，這個(gè)提問(wèn)孩子的臉?biāo)矔r(shí)紅了。教者并沒(méi)有刻意批評(píng)，而是提醒大家說(shuō)：“某某已經(jīng)給大家發(fā)出一個(gè)球了，你們要接住啊！”同學(xué)們立即覺(jué)得這是一場(chǎng)“籃球賽”，是要趕緊接住提問(wèn)的這個(gè)“球”，于是紛紛舉手作答。說(shuō)出自己的想法是最重要的了。一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，瞬間便可化解尷尬，溝通情感，調(diào)節(jié)氣氛，拉近師生之間、生生之間的心理距離。

所謂“質(zhì)疑”并非是要提出的問(wèn)題艱澀難以理解，也不是將師生引入泥潭，不知所云?！吧疃取笔且环N自由、開(kāi)放的 “氛圍卷入”，是課堂教學(xué)中最富生命活力的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于在敞亮的心理環(huán)境中自由地提問(wèn)，并充分地反應(yīng)并商討。

二、 精心組織，創(chuàng)設(shè)矛盾，使學(xué)生善于深度質(zhì)疑

教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置矛盾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用學(xué)生“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性。這種好奇心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，主動(dòng)去進(jìn)行探索活動(dòng)。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，筆者就挑戰(zhàn)學(xué)生，“誰(shuí)能將這個(gè)題目分成兩句話？”大伙一聽(tīng)樂(lè)了，這有什么難的。他們紛紛要回答：“鄒忌諷齊王，齊王納諫。”我說(shuō)對(duì)啊，一下子就把本文的重要事件給梳理出來(lái)了，真厲害?。∷麄儾粷M意我弄這么簡(jiǎn)單的題目“糊弄”他們，繼續(xù)索要難題。我于是繼續(xù)號(hào)令，圍繞這兩個(gè)中心事件提問(wèn)。

于是，課堂成為他們的了。圍繞這兩個(gè)小分句，孩子們提出了若干個(gè)問(wèn)題：鄒忌是個(gè)怎樣的人？鄒忌為什么要向齊王諷諫？鄒忌是怎樣向齊王諷諫的？鄒忌諷諫的結(jié)果如何？齊王是個(gè)怎樣的人？齊王有沒(méi)有接受勸諫？齊王接受勸諫后都做了些什么？齊王接受勸諫后國(guó)家局勢(shì)產(chǎn)生了怎樣的變化？如果鄒忌不是向齊王委婉勸諫會(huì)如何？如果齊王不能接受勸諫會(huì)怎樣？這一串串的問(wèn)題就像一個(gè)長(zhǎng)藤上的串串小葫蘆瓜，沿著題目這條主線，齊攢攢全冒出來(lái)了。這冒出來(lái)的可都是學(xué)生的思維觸角啊，它們豐茂地生長(zhǎng)著。提出問(wèn)題后，他們更是迫不及待地期望找出答案了，由質(zhì)疑向?qū)じ返走M(jìn)發(fā)。正如“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”的曲徑通幽之感。

就這樣，我們要本著讓學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的原則，盡量靠近學(xué)生的思維路線，結(jié)合教材特點(diǎn)，在關(guān)鍵處恰到好處地制造懸念，留出一定的思維空間，任學(xué)生自由想象，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)。

三、 適當(dāng)留白，點(diǎn)撥思考，使學(xué)生樂(lè)于深度質(zhì)疑

平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，重視給每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留適當(dāng)空白，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間，凡是學(xué)生能探索得出的決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示，以便學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。

錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文中討論中年閏土和少年閏土的形象有怎樣的變化，當(dāng)說(shuō)到少年閏土?xí)r，有一個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)不在閏土的外貌行為上，而是對(duì)那“跳魚兒”產(chǎn)生了興趣。他百思不得其解地問(wèn)老師：“這是什么魚啊，怎么會(huì)有兩只腳呢？”錢老師一聽(tīng)懵了，這什么問(wèn)題啊?？墒清X老師并沒(méi)有像壽鏡吾老先生一樣，對(duì)少年周樹(shù)人的問(wèn)題呵斥一番然后打發(fā)。他把問(wèn)題傳給大家，問(wèn)孩子們，你們知道這跳魚兒怎么有兩條腿呢？孩子們都不知道，錢老師說(shuō)：“我也不知道，大家都不知道，但是有一個(gè)人知道。誰(shuí)呢，那就是閏土啊?！比缓蟠蠹冶愣蓟腥淮笪蛄?，因?yàn)殚c土啊，他是自由的活潑的天真的，而且是什么都懂的少年。這樣巧妙的點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)牧舭?，給了學(xué)生思考的空間，也才有了那樣神奇的質(zhì)疑，美妙的討論。

筆者教學(xué)《都市精靈》時(shí)出示了兩句：“在喧鬧繁忙的三環(huán)路旁邊，居然有野生的小松鼠，簡(jiǎn)直是奇跡”與“在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅”，這其中有相同的兩個(gè)“居然”，有孩子輕輕問(wèn)：相同嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的目光是很敏銳的，思維也是一觸即發(fā)的，這個(gè)問(wèn)題也許正是他的疑問(wèn)，同時(shí)也更是激起大家思索的極好的抓手。學(xué)生們圍繞著這兩個(gè)“居然”展開(kāi)了激烈的討論與思辨，第一個(gè)“居然”是作者感覺(jué)到的遺憾，因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，能有小松鼠就不錯(cuò)了，因此才說(shuō)“居然”。而后一個(gè)“居然”是作者的感動(dòng)。同時(shí)也對(duì)作者的心情有了更深刻的理解。

少年閏土教案范文第3篇

各級(jí)學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅

(一)高等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點(diǎn)，掌握班集體形成的過(guò)程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點(diǎn);理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議?？墒怯幸粋€(gè)管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會(huì)研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書景設(shè)計(jì)的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識(shí)與智能:認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個(gè)學(xué)習(xí)理論的起源時(shí)間，代表人物及其基本觀點(diǎn);能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠找出問(wèn)題，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗(yàn)寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識(shí):了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)解剖實(shí)踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點(diǎn)講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開(kāi)實(shí)踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開(kāi)、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過(guò)有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫讀書報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語(yǔ)能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語(yǔ)。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《大道之行也》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識(shí)技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識(shí)膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識(shí)膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過(guò)丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn);科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛(ài)》［8］:使用的是活動(dòng)目標(biāo)概念:活動(dòng)課的目的就是想通過(guò)該課讓學(xué)生懂得助人為樂(lè)的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中友愛(ài)和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)“助人自助”的快樂(lè)感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)身邊的人伸出友愛(ài)之手幫助他們走出困境?；顒?dòng)方式是游戲活動(dòng)，討論分享經(jīng)驗(yàn)。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》教案［9］第一課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過(guò)軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是矩形;使學(xué)生會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)圓柱形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過(guò)圓柱側(cè)面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點(diǎn):通過(guò)圓柱的實(shí)物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實(shí)踐”的觀點(diǎn);通過(guò)應(yīng)用圓柱展開(kāi)圖進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點(diǎn)。(4)美育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次。(三)初等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過(guò)程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題，了解可以用不同的方法去解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問(wèn)題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。人教版六年級(jí)第十一冊(cè)《少年閏土》教案第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn);理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述

20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國(guó)高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒(méi)有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識(shí)、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運(yùn)用什么技術(shù)、解決什么問(wèn)題，或者識(shí)記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)中完成智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)的同時(shí)，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計(jì)德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)有關(guān)美國(guó)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論以美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學(xué)習(xí)分為3個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)重要參考依據(jù)。在這3個(gè)領(lǐng)域中，知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能;過(guò)程與方法是指認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實(shí)際上可以看作20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展起來(lái)的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念。

少年閏土教案范文第4篇

九八年我接的那個(gè)畢業(yè)班，一上任，就抓緊時(shí)間與學(xué)生接觸，了解每位學(xué)生的氣質(zhì)、智能天賦、興趣，想迅速摸出來(lái)，以利于制訂教學(xué)方案。正在我全心投入工作時(shí)，我的小女兒發(fā)高燒住進(jìn)了醫(yī)院，嘴燒得干裂起泡，不吃不喝，輸了三天液退不了燒。這一切我全然顧不著，只用了一個(gè)星期的時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交談，摸清他們的天賦、興趣和智能。為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作，奠定了基礎(chǔ)……現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初所做的一切，只說(shuō)明我是一名盡職責(zé)的教師，而不能算是賢妻良母。

沒(méi)想到九八年的臘月，我有患上急性闌尾炎。白天上課，我強(qiáng)忍疼痛，晚上到衛(wèi)生室輸液……同時(shí)，我暗下決心，無(wú)論如何一定要堅(jiān)持到放寒假再做手術(shù)。開(kāi)學(xué)后，我不顧婆婆和丈夫的竭力反對(duì)，不顧校領(lǐng)導(dǎo)的好言相勸，不顧虛弱的身體，毅然回到了學(xué)生中間。

近年來(lái)，教育界發(fā)生了天翻地覆的變化。教材的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變，都在鞭撻著每一位教師，我自己也不了敢怠慢。2001年的3月至5月到峽市進(jìn)行創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)。同年8月又赴北京，對(duì)新的教育理念和教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)自己琢磨，和同事切磋、交流，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該做到三“精”：一、精備；二、精講；三、精練。所謂“精備”，就是教案設(shè)計(jì)要“精”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)；“精講”，重在重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破上；“精練”，是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，獲得較多的收益。特別是在精心設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要融講、練于一體，突出設(shè)計(jì)思路的科學(xué)性和創(chuàng)造性，把語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)從“苦學(xué)”、“多練”的束縛和影響中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。于是，我圍繞“三精”，在“動(dòng)”“樂(lè)”“愛(ài)”“創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求做到常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。在這方面我從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并對(duì)五名優(yōu)生、后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的試題，力求達(dá)到盡善盡美！

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

1、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。如《少年閏土》一文，過(guò)渡時(shí)，講“我”和閏土第一次相見(jiàn)時(shí)，就被他那“淳樸”、“天真”的樣子吸引住了，一下子就“喜歡”上他了。那么在以后的日子里，他給我留下了什么印象？他有什么特點(diǎn)？這樣巧設(shè)問(wèn)題，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意向。

2、面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。如接讀上面：閏土給我講了哪幾件事情？讓學(xué)生給每件事情加個(gè)小標(biāo)題。從這些事中，你認(rèn)為閏土是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答：“見(jiàn)多識(shí)廣”。這個(gè)詞的意義從課文中哪些地方體現(xiàn)？（這樣學(xué)生充分讀、議、談）誰(shuí)能將這種感情讀出來(lái)？學(xué)生興趣濃，活動(dòng)量大，教師隨時(shí)給以鼓勵(lì)，從中使每個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

3、在教學(xué)中尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起確定閱讀、學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，參與講課、板書等活動(dòng)，參與實(shí)驗(yàn)演示，自我調(diào)節(jié)，自我補(bǔ)救。例如：《詹天佑》一文，學(xué)生就題目、主要內(nèi)容、寫作目的質(zhì)疑。詹天佑一文講詹天佑什么特點(diǎn)？主要講了一件什么事？重點(diǎn)講什么事？體現(xiàn)了詹天佑是一個(gè)什么人？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，學(xué)生興趣濃、熱情高、創(chuàng)造思維，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

4、要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量。要使學(xué)生身與心，知與情都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就必須提倡多角度，有意識(shí)地學(xué)習(xí)與閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，拓寬思維空間。

5、要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀思考中，自我陶醉，是自主學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生在充分自由學(xué)習(xí)過(guò)程后，與教師、學(xué)生雙向和多向交流，是各種思想的撞擊和能力的互相補(bǔ)充和提高。

三、重視評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單化。以前有的老師對(duì)學(xué)生只是采用簡(jiǎn)單的批評(píng)方式，直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤加以責(zé)罵，加以懲罰，這往往不能達(dá)到教育學(xué)生的目的，會(huì)使學(xué)生逐漸失去自信，喪失上進(jìn)心，甚至還會(huì)造成學(xué)生心理上極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，在背后議論老師，給老師起外號(hào)等，這些都會(huì)加大教育的難度。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。所以教師應(yīng)該把每一次評(píng)價(jià)作為學(xué)生人生中的一次新的起點(diǎn)，多往前看，讓每一 次評(píng)價(jià)都能成為鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力的信心與動(dòng)力。評(píng)價(jià)可采用以下方式：1、尊重學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的思想情感2、化評(píng)價(jià)為鼓勵(lì)、期待3、寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生中肯定的評(píng)價(jià)，甚至可以影響至他的一生。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我試著對(duì)他說(shuō)：“你在勞動(dòng)中的表現(xiàn)很積極，如果你能把這份積極也用在學(xué)習(xí)中，那么你肯定能取得好成績(jī)。”就這樣，增強(qiáng)了他的自信心?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)以尊重學(xué)生為基本點(diǎn)，注意縱橫結(jié)合，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為一種鼓勵(lì)，一種期待，讓我們共同努力，使每一次評(píng)價(jià)都能成為學(xué)生恒久保持信心的不竭動(dòng)力！

功夫不負(fù)有心人，教育教學(xué)研究取得了一定的成績(jī)，95—96學(xué)年度被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師，多次被鎮(zhèn)譽(yù)為模范班主任，優(yōu)秀教師，2000年8月，《淺談中小學(xué)德育教育》、2000年7月，《淺談如何發(fā)揮自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用》均獲峽論文大賽一等獲。2002年11月，《開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的意義》獲峽市成果獎(jiǎng)，2003年元月，鎮(zhèn)“惜時(shí)增效”課堂展示一等獎(jiǎng)。2003年2月，北師大教師培訓(xùn)學(xué)校，三門峽市教育局授予市級(jí)骨干教師培訓(xùn)合格證書。2003年5月又繼續(xù)申報(bào)學(xué)科帶頭人……

常言道：“授之以魚”莫如“授之以漁”。這就是說(shuō)不是幫助他解決具體問(wèn)題，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，這是時(shí)代賦予教育工作者的神圣使命，是我們肩上義不容辭的責(zé)任。為了不負(fù)重托，讓我們?cè)诟髯缘膷徫簧匣ッ慊?lì)，孜孜以求，為莘莘學(xué)子的日后成才立業(yè)，為偉大的祖國(guó)明天的繁榮昌盛盡心竭力吧！

少年閏土教案范文第5篇

自交互白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來(lái)，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。交互白板為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的材料，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括的能力。交互白板更是提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板應(yīng)用于聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；興趣；便捷；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0111-02

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程是多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，交互電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)造出一個(gè)操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)環(huán)境。更使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松的利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。以交互式電子白板為中心的互動(dòng)課堂以其所擁有龐大的主題資源庫(kù)，提供大量的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使課堂變得更加輕松愉快。

以下就淺談一下電子白板在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用：

1 利用電子白板來(lái)現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容

聾校的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)是結(jié)合聾生特點(diǎn)以直觀形象為主，低年級(jí)聾生更是完全要借助直觀展示或演示學(xué)習(xí)。學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)就決定了教師在對(duì)聾校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多為他們提供具體形象的實(shí)物或圖片，借助具體形象向抽象思維過(guò)渡。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動(dòng)畫等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在講《趵突泉》時(shí)，教師可以先找出趵突泉圖片展示給學(xué)生看，然后再播放視頻欣賞趵突泉的動(dòng)態(tài)畫面，感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)這種形式利用電子白板來(lái)重現(xiàn)課文中的有關(guān)場(chǎng)景，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能提高課堂效率。

2 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是教師事先先設(shè)計(jì)好教案或課件，上課時(shí)按照這個(gè)進(jìn)行講解。課堂上缺乏互動(dòng)性，一節(jié)課下來(lái)教師就只在上面講，學(xué)生只在下面聽(tīng)，偶爾教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互性，教師在上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時(shí)在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)因素加到教學(xué)內(nèi)容中去，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。比如在講認(rèn)識(shí)交通工具的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)哪些交通工具，學(xué)生說(shuō)出一種交通工具的名字，教師就在白板上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖片給學(xué)生看，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述其特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象的去認(rèn)識(shí)各種交通工具。同時(shí)教師利用電子筆在白板上來(lái)點(diǎn)出各中交通工具的用途，比如自行車，摩托車，轎車誰(shuí)跑的最快？比如灑水車的作用；消防車是如何滅火的；，這樣互動(dòng)式的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，學(xué)生是在快樂(lè)中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是開(kāi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用電子白板，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課例《火燒云》，我在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮"交互白板"對(duì)語(yǔ)言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能讓學(xué)生直接觀賞，讓學(xué)生感悟黃山奇石的特點(diǎn)是"形態(tài)萬(wàn)千"、"瞬息萬(wàn)變"。由于學(xué)生對(duì)文字的感知能力不同，學(xué)生對(duì)文中所描繪理解各不盡相同，為此，在電子白板的資源庫(kù)中我添加了許多火燒云的圖片，學(xué)生說(shuō)到火燒云的姿態(tài)或者哪一種變化，都能及時(shí)地從資源庫(kù)中拖出有關(guān)圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，利用聚光燈的效果讓學(xué)生更深刻地體會(huì)火燒云的特點(diǎn)。這樣互動(dòng)式的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，學(xué)生是在快樂(lè)中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是開(kāi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用電子白板，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間，使音樂(lè)和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)在白板上批注、勾畫，更使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合。依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使課堂生動(dòng)、流暢，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)感悟與對(duì)話，使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動(dòng)。

3 電子白板操作簡(jiǎn)單實(shí)用性強(qiáng)

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對(duì)他厭煩吧！于是，我想到了利用電子白板來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識(shí)字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識(shí)字，如教學(xué)《烏鴉喝水》一課的生字時(shí)，文中的"渴""喝"兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個(gè)字的偏旁變紅，然后引導(dǎo)孩子有偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考，缺水了，人渴了，自然是需要水，也就是"三點(diǎn)水"了，而喝水時(shí)是要用到嘴巴的也就是我們的"口"了，因此喝水就是"口字旁"了，再用了白板層的效果，這兩字點(diǎn)擊變化相機(jī)口頭組詞，讓孩子加深對(duì)兩字的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，注意力集中，邊喜歡參與，識(shí)記字自然深刻，學(xué)生就不會(huì)再寫錯(cuò)了。在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我利用白板課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯(cuò)的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用實(shí)物投影儀投出，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。這樣既形象又直觀、有趣的教學(xué)可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。真好！

4 電子白板資源強(qiáng)大為教學(xué)提供便捷

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫(kù)以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，體會(huì)閏土項(xiàng)戴銀圈夏夜刺猹時(shí)的機(jī)敏勇敢時(shí)，我將課前收集在資料庫(kù)中相關(guān)的影像資料播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)錄像對(duì)課文有了深刻的了解，加深了對(duì)人物形象的感知。另外，庫(kù)中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫……這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開(kāi)后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣和積極地參與性。

參考文獻(xiàn)

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