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對(duì)教學(xué)方式的建議范文第1篇

在開放實(shí)驗(yàn)室前一般都是預(yù)先做好計(jì)劃和安排，但在開放時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)料的情況，例如指導(dǎo)教師另有其他工作安排、學(xué)生開會(huì)等，遇到這些情況，本系進(jìn)行了靈活應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生自主選擇其他時(shí)間，如利用7～8節(jié)、晚上、甚至是周末來開放實(shí)驗(yàn)室。

1．1實(shí)驗(yàn)程序上開放傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、試劑的配制、部分標(biāo)本的預(yù)處理都是由教師準(zhǔn)備好，在帶教教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按規(guī)定程序進(jìn)行操作，而在臨床工作中學(xué)生就會(huì)缺乏完整的工作流程技能。針對(duì)這些情況，本系加強(qiáng)了常用試劑配制、標(biāo)本接收、預(yù)處理、操作前期準(zhǔn)備及廢液、污染物處理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

1．2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴祥_放傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都是針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容單一的單列項(xiàng)目，使初學(xué)的學(xué)生易于掌握，但臨床上基本都是多項(xiàng)目的模塊組合。面對(duì)這種與臨床實(shí)踐脫節(jié)的情況，本系結(jié)合臨床實(shí)踐，推出多項(xiàng)目組合的教學(xué)模塊，如肝功能組合、腎功能組合、尿液綜合分析等模塊等進(jìn)行訓(xùn)練。

1．3實(shí)驗(yàn)資源上開放學(xué)校雖然有先進(jìn)的教學(xué)儀器，但因?yàn)閮r(jià)格昂貴，較好的檢驗(yàn)儀器都需幾十萬，甚至上百萬，各種先進(jìn)儀器的數(shù)量都不可能很多，一般只有1～2臺(tái)。在儀器教學(xué)時(shí)，只能開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)圍在一臺(tái)儀器旁，聽教師講儀器的結(jié)構(gòu)、原理及簡(jiǎn)單操作方法，沒有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；或者只有個(gè)別同學(xué)操作，大部分學(xué)生都不能掌握儀器操作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)新儀器無從下手，而帶教教師也不敢放手讓其操作儀器。面對(duì)這些問題，本系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了分批的小組教學(xué)和開放，由教師在旁指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有操作儀器的機(jī)會(huì)，從而較好地掌握儀器操作。

2開放實(shí)驗(yàn)室的探討

2．1開放實(shí)驗(yàn)室取得的效果

經(jīng)過幾年的開放實(shí)踐，各種開放實(shí)驗(yàn)室措施的實(shí)施，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，突出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作，變“教學(xué)固定項(xiàng)目為中心”的教學(xué)為“學(xué)生需求項(xiàng)目為中心”，學(xué)生掌握了合理分配時(shí)間，并根據(jù)各自的情況培優(yōu)補(bǔ)差，掌握了所有常用的技能操作。通過實(shí)驗(yàn)程序的開放，突出完整的臨床操作流程，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的工作流程，實(shí)習(xí)時(shí)即可全面開展工作，不再是只懂“水線樣”的操作。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降拈_放，突出符合臨床實(shí)踐的多項(xiàng)目模塊組合，提高學(xué)生綜合分析能力，為臨床診斷、治療提供有效、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)信息，加快成為一流醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的步伐。通過實(shí)驗(yàn)資源的開放突出與臨床儀器學(xué)的接軌，增加了學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸各種實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的機(jī)會(huì)，使在實(shí)驗(yàn)課沒有動(dòng)手操作的同學(xué)能夠大顯身手，既熟悉了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又基本掌握了儀器設(shè)備的使用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用率和儀器設(shè)備的利用率，最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2．2存在的不足及建議

實(shí)驗(yàn)室的開放，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和分析能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但也存在一些不足。

（1）開放的力度不夠大，雖然在時(shí)間和項(xiàng)目上進(jìn)行了開放，但基本都是教學(xué)預(yù)先安排好的內(nèi)容，缺乏學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，無法提高學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力，今后還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的科研能力和水平。

（2）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展日新月異，特別是儀器學(xué)的發(fā)展一日千里，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、環(huán)境及條件提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而且長(zhǎng)期開放實(shí)驗(yàn)室也需較多耗材，因此需要投入較多的資金，不斷改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境、更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、增加實(shí)驗(yàn)耗材，以滿足開放實(shí)驗(yàn)室的需求。

（3）因?yàn)楦骷?jí)醫(yī)院的條件、資源不一，檢驗(yàn)科的儀器設(shè)備廠家、型號(hào)、功能、操作程序大都不一致，而任何一間醫(yī)學(xué)院校都不可能具備很多儀器，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而興起了一種新的教學(xué)模式———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，收集、制作各類型檢驗(yàn)儀器的型號(hào)、原理、結(jié)構(gòu)、操作編程、工作流程、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)的相關(guān)視頻及PPT，使學(xué)生拓展知識(shí)面，了解自動(dòng)化儀器在臨床的應(yīng)用及發(fā)展，加深對(duì)現(xiàn)代化儀器的了解。

3開放實(shí)驗(yàn)室的總結(jié)

對(duì)教學(xué)方式的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控實(shí)踐 開放性 創(chuàng)新意識(shí)

同志曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”企業(yè)的不斷創(chuàng)新進(jìn)步靠什么?靠的是人才的不斷創(chuàng)新進(jìn)步。隨著制造業(yè)向中國(guó)的轉(zhuǎn)移,中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展,職業(yè)教育又迎來了第二個(gè)春天,但我們職業(yè)教育也要有緊迫感,必須跟上時(shí)代的節(jié)奏,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,讓學(xué)生在社會(huì)得到承認(rèn),我們教育工作者有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

過硬的技能是學(xué)生今后賴以生存的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校生命線、立足點(diǎn),2008年開始江蘇對(duì)口單招又將技能成績(jī)列到高考成績(jī)里,且占有300較大分值。然而,一些人對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的扼殺認(rèn)識(shí)不足,幾年不變的教學(xué)模式:課題、圖紙、工量具、工藝路線、編程模式、教科書般的實(shí)習(xí)小結(jié)等等,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得不到任何發(fā)展的空間,更加不要談什么創(chuàng)新了。其次,不同的實(shí)習(xí)批次的同學(xué)實(shí)習(xí)流程是一樣,程序是一樣,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多年一直重復(fù)不變的指導(dǎo)內(nèi)容,沒什么新鮮感,很容易產(chǎn)生厭煩心態(tài)。作為從事實(shí)踐教學(xué)的專職老師無論是從學(xué)校,還是從學(xué)生和自己角度出發(fā),有責(zé)任、有義務(wù)改革傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)列入到教學(xué)改革中來。筆者做了一些有益的嘗試和探索,把實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段:“早期方法開放;中期圖紙開放;后期課題開放”。

一、方法開放

如果能用不同的方法去解決同一個(gè)問題,那就是方法開放。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)每次上機(jī)后,學(xué)生選擇好圖紙后,老師請(qǐng)同學(xué)思考,集中點(diǎn)評(píng),推薦加工路線。絕大多數(shù)的同學(xué)都按照老師推薦的加工路線進(jìn)行加工,學(xué)生得不到自由發(fā)揮。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣就會(huì)削減。人生在成長(zhǎng)中,摔幾個(gè)跟頭也許會(huì)更好的成長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)往往是在失敗后明白,但卻難以忘記。假使,同學(xué)自由選擇加工路線。其加工路線不合理,完成加工過程中,學(xué)生要思考解決問題的方法,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到一種鍛煉。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后,或經(jīng)過老師指導(dǎo)幫助,完成加工,對(duì)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)、升華,都是一種幫助;選擇合適的學(xué)生,能獨(dú)立完成加工的、成功的喜悅可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而在以后的實(shí)習(xí)過程有選擇性的挑戰(zhàn)自己,追求最短路線和最短時(shí)間,從而激發(fā)自己的潛能,培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)。方法開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、圖紙開放

當(dāng)實(shí)踐到一定程度后,我們可以將上機(jī)操作圖紙不確定,任同學(xué)自己去選擇。這樣可以拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后安排同學(xué)上機(jī)床實(shí)踐時(shí),老師選擇圖紙類型,同學(xué)們可以自由選擇圖形難易,或自己設(shè)計(jì)圖形,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,合理選擇刀具,安排加工路線,進(jìn)行加工,以學(xué)生為主體安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。其次,同學(xué)可以根據(jù)自己具體情況選擇實(shí)踐內(nèi)容,因人而異,可以激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的熱情,從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),每個(gè)同學(xué)都有發(fā)展,都有進(jìn)步。

三、課題開放

數(shù)控實(shí)踐經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生的差異就會(huì)顯示出來。讓每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展是職業(yè)教育辦學(xué)宗旨,而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)是老師根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生情況合理選擇進(jìn)度。接受能力較強(qiáng)的同學(xué)就認(rèn)為課題太簡(jiǎn)單,而喪失學(xué)習(xí)的積極性;而接受能力薄弱點(diǎn)的同學(xué)就覺太難,畏難而失去學(xué)習(xí)的興趣,長(zhǎng)久下去,數(shù)控對(duì)他來說就跟天書差不多。傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以照顧大多數(shù)同學(xué),但是是以犧牲兩頭同學(xué)為代價(jià)的。這樣的教學(xué)有失公允,無法體現(xiàn)教育的公平。如果沒有了前領(lǐng)后趕同學(xué),對(duì)中間同學(xué)也起不到更好的促進(jìn)作用。如果我們將實(shí)習(xí)課題開放,兩頭同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容,成功與虛榮會(huì)刺激學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有一點(diǎn)難度的工件,老師只要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo),讓每個(gè)同學(xué)都有成功的喜悅,不會(huì)產(chǎn)生今天實(shí)習(xí)是與自己無關(guān)的事情,從而老師可以更快地推進(jìn)實(shí)踐進(jìn)度。只是這樣老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生要建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度。

對(duì)教學(xué)方式的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大開放教育 集中實(shí)踐環(huán)節(jié) 多元化激勵(lì)模式

注：本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)2013年研究課題《對(duì)電大開放教育學(xué)生以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究》（GJXH2013-115）成果。

電大開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。其本質(zhì)是人人享有終身教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放?？梢栽谶h(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面試教學(xué)條件下進(jìn)行。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是開放教育中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的必要途徑。通過理論與實(shí)踐聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)開放教育辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本方法觀察、分析、解決問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等都有幫助。畢業(yè)論文是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要形式，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)員的畢業(yè)成績(jī)和學(xué)校的聲譽(yù)。然而通過近年來實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)存在有不少嚴(yán)重的問題，為了進(jìn)一步深化改革，提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量，我們開展了以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究，并重點(diǎn)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中實(shí)施。因?yàn)樵谡n程教學(xué)中多數(shù)學(xué)員選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)他們與老師交流最多，最有利于實(shí)施課題研究。

一、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題

開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)。該環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中分量很重，調(diào)查占3學(xué)分，論文5學(xué)分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)知識(shí)水平的重要體現(xiàn)。但學(xué)生對(duì)該教學(xué)安排認(rèn)識(shí)不到位，主要存在問題有：

（一） 目標(biāo)定位低，以獲取文憑為目的，不愿意學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解，大部分學(xué)生以拿文憑為主要目的，希望今后對(duì)崗位晉升、職稱評(píng)定有幫助；大多學(xué)生是家長(zhǎng)督促報(bào)名，被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性較低，目標(biāo)定位低。

（二）沒信心，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不重視。大部分學(xué)生認(rèn)為自己撰寫論文是不可能的，因?yàn)闆]有信心，所以想抄襲下載蒙混過關(guān)。針對(duì)這種情況，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，引起學(xué)生重視是擺在老師面前的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

（三）懶惰，沒有耐心。在論文指導(dǎo)過程中，大部分學(xué)員一次就想過關(guān)，不想對(duì)文章修改，對(duì)老師的修改意見不理解，認(rèn)為老師太苛刻，是故意為難刁難。

（四）工作忙，工學(xué)矛盾突出，沒有時(shí)間和精力，不能按時(shí)完成任務(wù)，或中途放棄。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?nèi)握n教師面對(duì)的主要課題，多元化激勵(lì)模式對(duì)改善現(xiàn)狀有較好的效果。

二、構(gòu)建多元化激勵(lì)模式方法探索

（一）內(nèi)因與外因結(jié)合法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

激發(fā)內(nèi)因可有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，利用政策激勵(lì)，從外因條件入手激發(fā)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)力。一方面老師在教學(xué)中注重從內(nèi)因上激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中；另一方面從中央電大到地方電大開展了豐富多彩的激勵(lì)政策，比如國(guó)家開放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、“希望田野”獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生表彰等，從外因條件給予激勵(lì)。這種內(nèi)因與外因、課內(nèi)與課外有效結(jié)合，形成了良性互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）專題講座法，增強(qiáng)學(xué)生信心。

安排師生見面會(huì)，將集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)制作成專題。專題講座的主要議題主要有：鼓勁打氣增強(qiáng)信心；講解實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；具體的時(shí)間安排和要求；如何選題和實(shí)踐；調(diào)查和論文撰寫的基本要求；規(guī)范的格式及優(yōu)秀文章展示；發(fā)放畢業(yè)實(shí)踐的文字材料；與老師溝通互留電話、qq、郵箱等聯(lián)系方式。專題講座明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各個(gè)階段的要求和任務(wù)，大部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心，想放棄或找人代勞，我們用身邊的事例鼓勵(lì)引導(dǎo)，消除學(xué)生顧慮，增強(qiáng)了信心。

（三）案例教學(xué)法，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)信心。

案例教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摵驼n堂交流。案例式教學(xué)的核心在于組織課堂討論，形成師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。案例式教學(xué)的主要特點(diǎn)在于學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出教與學(xué)雙邊關(guān)系的互動(dòng)過程，這種教學(xué)方法注重學(xué)生分析問題和解決問題的思路，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，效果好。

我們以“往屆學(xué)生論文寫作過程”為案例，從論文的初稿開始討論，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，從文章的觀點(diǎn)、層次、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面進(jìn)行討論。教師對(duì)參與的學(xué)員給予積極肯定和鼓勵(lì)，大家積極性很高。在逐次分析、醞釀和討論中，大家對(duì)論文指導(dǎo)過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)論文的層次、結(jié)構(gòu)安排有了整體的把握，為學(xué)生自主寫作和探索提供一定的幫助和支持。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主選題完成寫作。

啟發(fā)式教學(xué)是教師把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥上，通過對(duì)問題的質(zhì)疑和探索，尋求解決問題的方案。在畢業(yè)論文選題上，學(xué)員感覺丈二和尚摸不著頭腦，無從下手。指導(dǎo)教師在與學(xué)生溝通引導(dǎo)，從其工作、熟悉的行業(yè)、感興趣的課程等入手，結(jié)合專業(yè)理論特點(diǎn)，啟發(fā)點(diǎn)撥，慢慢建立了自己的思路。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自主選題，在實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極有效作用。

（五）問題與對(duì)話教學(xué)法，激發(fā)興趣和熱情。

學(xué)生有問題直接與老師聯(lián)系，隨時(shí)隨地開展指導(dǎo)，語(yǔ)言的撞擊產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴效應(yīng)。這種全面、多元、自由發(fā)展的教學(xué)方法，能以教學(xué)主體為中心，針對(duì)性強(qiáng)，激勵(lì)到位，更有助于學(xué)生積極性主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、實(shí)施多元化激勵(lì)模式的途徑探索

（一）運(yùn)用激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

通過豐富的多元的激勵(lì)政策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)到課率高，積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，形成性考核成績(jī)給予好成績(jī)；對(duì)表現(xiàn)好，積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，任課老師可推薦優(yōu)秀學(xué)員；優(yōu)秀論文推薦刊登在學(xué)校學(xué)報(bào)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員，給予獎(jiǎng)學(xué)金；在教學(xué)過程中各種精神激勵(lì)等等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

改進(jìn)教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的有力措施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生和發(fā)展。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)理論和學(xué)生實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的主題地位，適應(yīng)學(xué)生探究的特點(diǎn)。這些思想不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念上，更有落實(shí)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上。我們開展的創(chuàng)新模式，與傳統(tǒng)的灌輸式相比，如專題講座法、案例法、啟發(fā)討論法更能激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

教師教學(xué)思維方式是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知模式，是對(duì)教學(xué)問題穩(wěn)定的、持久的思維結(jié)構(gòu)和思維模式，它具有文化性、傳遞性、習(xí)慣性等特點(diǎn)。教學(xué)思維方式由一系列要素構(gòu)成，即教學(xué)知識(shí)要素，教學(xué)觀念要素，教學(xué)思維習(xí)慣要素以及教師的個(gè)性和智力等構(gòu)成。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，成立專業(yè)指導(dǎo)小組，共同開展開放性備課，在思維撞擊中，大家開闊了視野，轉(zhuǎn)變了方式，形成了創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新教案。

（四）教學(xué)手段創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信、qq群實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拉近了老師與學(xué)生的距離，尤其克服了成人院校師生交流少的弊端，在微信、qq等介質(zhì)幫助下，師生實(shí)現(xiàn)了零時(shí)差零距離交流溝通。學(xué)生有問題、有想法可以隨時(shí)老師交流。先進(jìn)的教學(xué)手段輔助，方便了學(xué)生個(gè)性化的需求，這種個(gè)性化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中效果非常突出。

（五）加強(qiáng)課內(nèi)和課外兩課教學(xué)的結(jié)合。

成人學(xué)生上課時(shí)間有限，僅僅依靠課堂教學(xué)激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外活動(dòng)，老師通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)qq群、微信群，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)員積極參加學(xué)習(xí)。

（六）注重教師培訓(xùn)，更好服務(wù)教學(xué)。

提高教師素質(zhì)是創(chuàng)新教育的重要條件。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新的教師，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高素質(zhì)，與時(shí)代同進(jìn)步，與社會(huì)同發(fā)展。一是政治素質(zhì)要堅(jiān)定。終于黨的教育事業(yè)，傳播文明，立人先立己。二是要具備創(chuàng)新素質(zhì)。有進(jìn)取心，與時(shí)俱進(jìn)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，探究新規(guī)律，創(chuàng)造新方法。三是文化素質(zhì)高。具備廣博精深的學(xué)問，厚實(shí)的文化素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四是要有思辯能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，研究新情況，解決新問題，把握矛盾，辯證的分析問題和解決問題。五是教學(xué)能力要強(qiáng)。教師首先要善于掌握各種教學(xué)方法。貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，采用參與式、啟發(fā)式和案例式等教法，用通俗語(yǔ)言、活潑形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；其次要運(yùn)用現(xiàn)代手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、通訊等媒體，激發(fā)學(xué)生積極參與。

小結(jié)與思考

激勵(lì)可以激發(fā)人的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生缺乏有效的激勵(lì)，會(huì)使其學(xué)習(xí)的積極性下降，興趣減退?？梢娺\(yùn)用激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在電大開放教育教學(xué)計(jì)劃占有重要地位，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的較好體現(xiàn)。如何落實(shí)這一重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)施了多元化激勵(lì)教學(xué)模式，在反復(fù)運(yùn)行和教學(xué)實(shí)踐中不斷提升，不斷豐富完善，形成了比較穩(wěn)定有序的教學(xué)模式。

在任何教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，它決定著教學(xué)模式的操作程序和教學(xué)活動(dòng)的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要尺度。經(jīng)過多元化激勵(lì)模式在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的探索運(yùn)用，效果如何呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用多元化激勵(lì)創(chuàng)新模式，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重視程度高，認(rèn)可度高，它增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使學(xué)生綜合能力得到切實(shí)的鍛煉和提高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方志剛.遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)：理念、環(huán)境、創(chuàng)新[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（01）

[2]齊坤，傅志賢.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量因子的實(shí)踐探索與研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（01）

[3]沈健，鄭宇國(guó)。論電大“多元、動(dòng)態(tài)、閉環(huán)”教學(xué)督導(dǎo)模式[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2013，（01）

[4]楊穩(wěn)榮.電大轉(zhuǎn)型期提升質(zhì)量的思考[J]. 中國(guó)成人教育教育，2013，（03）

對(duì)教學(xué)方式的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 微課 影視剪輯藝術(shù) 教學(xué)方法

伴隨新媒介的迅速發(fā)展，微博、微信、微電影等的出現(xiàn)，將我們帶入一個(gè)全新的“微”時(shí)代，在這樣一個(gè)數(shù)字化、信息化日漸濃郁的氛圍中，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣受到一定程度的沖擊，尤其是微課的興起，引發(fā)了一場(chǎng)從思維模式到教學(xué)方法、方式的革新。

一、微課的概念及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）微課的概念

作為一種新的教學(xué)模式，微課以主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)短、視聽元素結(jié)合等特點(diǎn)已在高校教學(xué)過程中逐漸被認(rèn)可，并有意推廣。然而，在這一過程中，對(duì)于微課這一概念的理解大家各不相同。有人將其簡(jiǎn)單理解為“微課件”或“微視頻”，具有一定的片面性，這僅僅是概括出了微課的“微”特性。其實(shí)微課從設(shè)計(jì)角度說，“是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容（知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)）設(shè)計(jì)而成的、注重即時(shí)反饋的微型化在線視頻課件”[1]。

換言之，微課的組成部分不僅包括教學(xué)視頻，而且包括與此主題相關(guān)的一系列教學(xué)輔助材料，以影視剪輯藝術(shù)這一門課程中“水墨畫”效果的制作一節(jié)為例，包括：教學(xué)課件、教學(xué)素材（風(fēng)景圖片、題詞、工程文件、制作完成的效果視頻）、課后練習(xí)（結(jié)合卷軸畫知識(shí)點(diǎn)制作動(dòng)態(tài)的水墨畫效果）、課后反思、學(xué)生反饋（疑問、出錯(cuò)點(diǎn)）等內(nèi)容。因此，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，資源更豐富，優(yōu)勢(shì)更多。

（二）微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)容精簡(jiǎn)

從教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度上說，與傳統(tǒng)教學(xué)的每節(jié)課45～50分鐘相比，微課的時(shí)間基本保持在5～10分鐘，一般以重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識(shí)的講解為主，每次集中其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講。而這一特點(diǎn)也恰巧與影視剪輯藝術(shù)這門課程的結(jié)構(gòu)框架相貼合，能將小的案例以微課形式講授，課堂上將疑難點(diǎn)以討論形式進(jìn)行解答，既提高課堂教學(xué)效率，又額外增加學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，增進(jìn)對(duì)當(dāng)堂課程知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和鞏固。

2.形式新穎、趣味

在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，大學(xué)生接收信息的形式和內(nèi)容發(fā)生了重大改變，逐漸趨向于“碎片化”的信息讀取方式。換言之，在這種背景下，學(xué)生的注意力或眼球較難被吸引，而微課的興起，一方面從形式上吸引了學(xué)生注意力，即將傳統(tǒng)課堂搬到在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣也大大豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.教學(xué)空間的可移動(dòng)性

微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大拓展了教學(xué)空間，不再單單局限于課堂教學(xué)，從信息接受者角度看，實(shí)現(xiàn)了信息的隨時(shí)接收與學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)絡(luò)空間中任何一個(gè)地方都可以隨時(shí)看到授課視頻，進(jìn)行自主、自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，實(shí)現(xiàn)在線隨時(shí)更新學(xué)習(xí)。比如，“中國(guó)大學(xué)MOOC”除了網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)之外，還可以通過手機(jī)App客戶端實(shí)現(xiàn)在線鏈接聽課學(xué)習(xí)。這一平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富課程，其中包括文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、工程技術(shù)等多種類別。學(xué)生通過登錄，可以瀏覽學(xué)習(xí)知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，無論視頻還是文檔文件均可查看或直接下載保存。之后通過技術(shù)更新，還可以使學(xué)生直接進(jìn)入討論區(qū)進(jìn)行在線討論。

二、普通本科院校影視剪輯藝術(shù)課程簡(jiǎn)介及教學(xué)現(xiàn)狀

影視剪輯藝術(shù)作為普通本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，也是最為基礎(chǔ)的一門專業(yè)實(shí)踐類課程。其與After Effects課程構(gòu)成了“姊妹篇”，滿足了學(xué)生對(duì)于后期制作工作的基本要求。該課程的設(shè)立重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，最終使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，自主掌握并獨(dú)立完成電影預(yù)告片、MV、微電影、紀(jì)錄片等影視作品的剪輯制作。

就近兩年的教學(xué)實(shí)際情況看，很多專業(yè)學(xué)生在入校前并沒有真正接觸過相關(guān)影視剪輯軟件，基本算是零基礎(chǔ)。所以在一開始接觸該門課程時(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)包括軟件工作界面的理解存在一定困難，存在一定的教學(xué)難度。同時(shí)影視剪輯藝術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)較多且瑣碎，相似知識(shí)點(diǎn)很容易讓學(xué)生混淆，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。據(jù)此可見，課前的引入及課后的鞏固對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受該門課程尤為重要。而普通教科書及相關(guān)參考書對(duì)于此類知識(shí)的講解一般較為冗長(zhǎng)，不易理解，長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不利于其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

三、影視剪輯藝術(shù)課程中對(duì)微課教學(xué)模式的引入（以水墨畫效果的制作為例）

（一）知識(shí)要點(diǎn)的引入――課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作這一案例中，主要包含三個(gè)層次：由普通照片――水墨畫的處理；題詞的處理；背景的處理。其中第一個(gè)層次的完成主要應(yīng)用Premiere中的黑白、色階、高斯模糊、裁剪內(nèi)置特效將彩色照片做成水墨畫的效果；第二個(gè)層次的完成主要是應(yīng)用亮度鍵這一內(nèi)置特效處理題詞；第三個(gè)層次的完成主要是運(yùn)用彩色蒙版制作水墨畫的背景。那么為了便于學(xué)生對(duì)本案例有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，可以借助于微視頻將案例進(jìn)行課前分解，并將每一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果圖融入其中。便于學(xué)生更好地理解和分析知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于課前視頻講解中有意識(shí)地設(shè)定幾個(gè)問題作為課題導(dǎo)入。

（二）知識(shí)難點(diǎn)的引入――課程講解環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作中，知識(shí)難點(diǎn)是對(duì)亮度鍵的使用。這里需要制作一個(gè)小視頻，通過一個(gè)小案例對(duì)亮度鍵的使用單獨(dú)講解，以便學(xué)生對(duì)該特效有深入理解。在傳統(tǒng)課堂中可以將微視頻引入其中，通過觀看，更形象、深入地理解這一特效，同時(shí)這樣能盡量保證在傳統(tǒng)課堂中對(duì)主體案例（水墨畫效果）講解的完整性。

（三）知識(shí)點(diǎn)的鞏固――課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)存在這樣一個(gè)問題：在課堂學(xué)過的，甚至學(xué)生親自制作完成的案例在下一節(jié)課進(jìn)行測(cè)試時(shí)，依然會(huì)有部分學(xué)生無法獨(dú)立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的課后鞏固和復(fù)習(xí)。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)會(huì)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，但真正課下按照要求復(fù)習(xí)制作的人少之又少，加之大學(xué)生課余生活豐富多彩，環(huán)境自由，學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生自身主動(dòng)性，所以，作業(yè)成了形式，質(zhì)量好的呈現(xiàn)斷層，而這些對(duì)于學(xué)生有效地識(shí)記知識(shí)產(chǎn)生了一定阻礙。鑒于此，如何有效地利用微課這種形式提高課后知識(shí)鞏固的趣味性和效率成為一個(gè)值得考慮的問題。影視剪輯藝術(shù)這門課程更偏重于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以可以通過微課的形式將作業(yè)以視頻展示的方式布置給學(xué)生，同時(shí)視頻的制作最好由教師和各班學(xué)生聯(lián)合拍攝制作完成，制作周期可以以章為單位，提前組織好學(xué)生來做。而且作業(yè)的內(nèi)容最好結(jié)合當(dāng)下的文娛熱點(diǎn)或?qū)W生生活來做，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，實(shí)現(xiàn)更高的參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新事物，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同樣在運(yùn)用和制作的過程中也存在一定的不足，比如制作微課的方法并非為每一個(gè)教師所熟練掌握，理論知識(shí)如何更好地通過視聽語(yǔ)言來呈現(xiàn)等。所以，當(dāng)前高校影視剪輯藝術(shù)課程教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的“磨合”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，汲取微課這一新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將二者更好地融合為一體，才能更好地運(yùn)用其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)教學(xué)方式的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)

對(duì)教師來說，每一種教學(xué)方式都應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃作為輔助，案例教學(xué)也不例外．教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的需求，制訂具體的教學(xué)改革措施．其次，教師還應(yīng)該利用案例的一些特性，改變教學(xué)中存在的問題．這是案例教學(xué)的特點(diǎn)之一，也是教師在今后教學(xué)中要加以利用的地方．最后，為了增加教學(xué)的合理性，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的建議．

一、制訂嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

顧名思義，案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式．從學(xué)生的情況來看，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃．所謂嚴(yán)謹(jǐn)，是指教學(xué)方式應(yīng)該充分地契合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況中達(dá)到既定的教學(xué)目的．在這種情況中，教師應(yīng)該考慮以下問題．首先，教學(xué)計(jì)劃的可行性．案例教學(xué)的主要組成是一些例子，因此教師應(yīng)該從教學(xué)的角度進(jìn)行分析，合理地選擇例子．所謂科學(xué)，是指這些案例應(yīng)該符合學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需要．這就需要教師對(duì)學(xué)生的情況有足夠的了解，以便滿足他們的切實(shí)需求．例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以制訂一些教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量．四則運(yùn)算是學(xué)生計(jì)算能力的基本組成，它是基本的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生接觸這些運(yùn)算方法的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)他們各自的含義有一個(gè)整體的了解．加法和減法是相對(duì)的，而乘法則是加法的另一種表現(xiàn)形勢(shì)，除法則是由乘法轉(zhuǎn)變而來．由此可以看出，加法是四則運(yùn)算的基礎(chǔ)．在教師進(jìn)行加法教學(xué)的時(shí)候，可以選擇合適的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如，一個(gè)蘋果和另一個(gè)蘋果放在一起就是兩個(gè)蘋果，這就是加法的最簡(jiǎn)單形式，這樣的直觀講解也可以讓學(xué)生對(duì)加法的內(nèi)涵有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)．除此之外，教師還可以利用案例滿足學(xué)生的情感需求．上述的案例可以改變課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生重新定義數(shù)學(xué)課堂，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心．這些都是案例教學(xué)所帶來的改變，教師發(fā)揮它的積極作用．

二、利用案例教學(xué)的特點(diǎn)，改變數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂缺乏足夠的興趣，從而影響了教學(xué)的水平．針對(duì)這種問題，教師可以利用案例教學(xué)的特性進(jìn)行一些改變．在這個(gè)過程中，教師首先要做的便是發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學(xué)中存在的問題．就教學(xué)問題而言，它們之間也存在普遍的差異性．為此教師可以將其進(jìn)行一些劃分，根據(jù)問題的不同，制訂相應(yīng)的解決措施．首先，教師要解決的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒問題．這些主要是由于學(xué)生無法在課堂中得到應(yīng)有感受，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣．為此，教師應(yīng)該利用案例教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的帶有趣味性的案例，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題．在不同的學(xué)習(xí)情況中，學(xué)生所面臨的情況也有所差異．從以往的教學(xué)案例來看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到教學(xué)方式的影響．因此，教師應(yīng)該在案例教學(xué)中做出一些改變．例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地選擇案例，解決課堂中存在的問題．四則運(yùn)算主要是針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力，但是它的內(nèi)容枯燥，難以得到學(xué)生的青睞．為此，教師可以為它建立合適的數(shù)學(xué)模型，將運(yùn)算融于具體的情境中，以此改變數(shù)學(xué)課堂的氛圍．對(duì)學(xué)生來說，這種教學(xué)改變可以有效地改變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而獲得一些帶有針對(duì)性的教學(xué)改革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．

三、在教學(xué)過程中適當(dāng)聽取學(xué)生的建議

對(duì)教師來說，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是畢竟是一個(gè)人的思維，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的建議．案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容是多樣的，而且要隨著教學(xué)的改變而不斷調(diào)整．此外，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)參與到教學(xué)過程中．在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該首先保證學(xué)生對(duì)教學(xué)問題有足夠的了解，并且嘗試在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度．為此，教師可以采用互動(dòng)的方式，就案例與學(xué)生進(jìn)行一些交流，這樣方便教師對(duì)學(xué)生的建議有一個(gè)整體的了解．除此之外，教師還可以經(jīng)常聽取學(xué)生的建議．值得注意的是，雖然學(xué)生的建議帶有一定的可取性，但是由于受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的影響，教師需要合理地選擇學(xué)生的建議．更重要的是，學(xué)生的建議并不是統(tǒng)一的，教師無法滿足全部學(xué)生的需求，只能聽取大多數(shù)學(xué)生的建議，從而獲得良好的教學(xué)體會(huì)．為此，教師可以選擇多種方式，聽取學(xué)生的建議，除了課堂上的互動(dòng)之外，教師還可以從學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維需求，在教學(xué)中做出合適的調(diào)整．

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)是一種效率較高的教學(xué)方式，它能夠滿足學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的需求，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的．從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方案．除此之外，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且利用案例教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)解決這些問題．除此之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，合理地利用教學(xué)案例以及互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)地了解學(xué)生的情況，聽取學(xué)生的建議．值得注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)課堂的情況，選擇學(xué)生的建議．在不同的時(shí)期內(nèi)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的建議，并且努力滿足學(xué)生的需求．

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