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課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：“四位一體”；英語教師；成長

一、學(xué)習(xí)“基本教育理念”，在實(shí)踐中豐富自己

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。其關(guān)鍵詞是：激發(fā)和培養(yǎng)興趣、樹立自信心、形成學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)。這幾個(gè)詞既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也是教師在課堂教學(xué)中所要追求的最高境界，它不是教育學(xué)家高深莫測的教學(xué)思想或理論，而是簡化了的、具有極強(qiáng)操作性的，也可以在課堂教學(xué)中得以滲透的教學(xué)理念。

在某種意義上，教師成長的快慢取決于教師將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力。筆者在兩次市級培訓(xùn)會(huì)上做專題講座時(shí)，做過這樣一份問卷調(diào)查。你是否知道學(xué)生在什么情況下學(xué)習(xí)最有效？可調(diào)查結(jié)果與筆者預(yù)測的幾乎一樣，與會(huì)教師知道學(xué)生在不同情況下有不同的學(xué)習(xí)效果，尤其是有興趣時(shí)能學(xué)得好，但是其他什么具體情況并不清楚，只有個(gè)別教師列舉了幾個(gè)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要力爭讓教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)且形式多樣。如，在詞匯教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)根據(jù)語境猜詞、替換同義詞、造句、給關(guān)鍵詞來描述圖片、設(shè)想編故事、模仿造句等等，這些都會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

把興趣、形式、氛圍、鼓勵(lì)、運(yùn)用這些基本理念滲透到課堂中都需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷嘗試和體驗(yàn)。英語教師若能把這些看似普通的教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)際，那他的教育教學(xué)能力就高。也只有教師善于運(yùn)用這些教學(xué)理論，教師的課堂教學(xué)水平才會(huì)得以長足的提高。因?yàn)?，教師拒絕教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)就是拒絕自己在教育教學(xué)方面的提高！

二、善于課后反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并努力探求或提出解決問題的方案，在解決問題的過程中，教師能提升自身的專業(yè)水平。

教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進(jìn)教學(xué)行為來說更為重要。雖然我們不求每一節(jié)課后都去反思，但求經(jīng)常帶著問題去反思自己的課堂教學(xué)行為，反思教學(xué)預(yù)案和具體上課實(shí)施情況，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理等。因?yàn)橹挥薪處熢谡n堂教學(xué)中善于總結(jié)和反思，對自己的教學(xué)成功與失敗進(jìn)行反思總結(jié)且提煉，才能使自己的教學(xué)不會(huì)麻木和重復(fù)失敗。

1.What kind of activities did my students like best

教師只有了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)和心理所需及年齡特點(diǎn)，才可

能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，課堂教學(xué)才更有效。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

2.Did I use group/pair work

課堂教學(xué)的組織形式是豐富多樣的，而英語課堂教學(xué)的組織形式更要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流和表達(dá)思想，所以在備課和反思時(shí)一定要注意自己課堂的組織形式是否豐富多彩。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生的交流，提供更多的學(xué)習(xí)和語言交流的機(jī)會(huì)，只要是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)是有效的教學(xué)行為。

3.Did I create the learning atmosphere and get the teaching objective today

外語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造是英語課堂教學(xué)得以保證的一個(gè)重要因素。寬松、愉快的外語學(xué)習(xí)氛圍既可以讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，也更有利于活躍學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)比較熱鬧的場面。雖然我們不以熱鬧評定教學(xué)效果，但它至少能反映學(xué)生的積極參與，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。

三、堅(jiān)持反饋教學(xué)情況，在師生交往中發(fā)展自己

長期以來，教師在課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的常用方法是通

過提問及檢查學(xué)生的練習(xí)，甚至是憑經(jīng)驗(yàn)去觀察與估計(jì)，更不要說是向?qū)W生調(diào)查自己的教學(xué)問題。但是，教師對自己的教學(xué)不應(yīng)該是盲目或不了解的，必須通過學(xué)生反饋明白自己的教學(xué)情況，雖然有效的教學(xué)反饋途徑有很多種，但絕不是考試這樣簡單和死板的方法。時(shí)下，一些學(xué)校比較喜歡對教師的教學(xué)情況進(jìn)行學(xué)生評教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)注評教結(jié)果，這是了解教師教學(xué)情況的一個(gè)窗口，學(xué)校也把這些結(jié)果作為評定老師工作績效和任教年段的重要參照指標(biāo)。與其讓學(xué)校調(diào)查反饋教師教學(xué)情況，不如教師自己先下手為強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)調(diào)整，何樂而不為呢？筆者曾做過這樣的問卷調(diào)查：

1.你最喜歡上的英語課型是什么，為什么

針對不同的課型，教師會(huì)采用不同的教學(xué)模式和方法，其實(shí)教師也可能擅長于某一課型。因此，教師應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)自己的薄弱之處，讓自己成為“綜合型”的教師。

2.老師有挫傷你學(xué)英語的積極性的行為嗎

如果有，請問：這件事是什么？最開心的事是什么？或許，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或無意的言語對學(xué)生來說都會(huì)有不同的意義和看法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，也許是一時(shí)的疏忽沒讓舉手的學(xué)生回答問題等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而一句簡單的鼓勵(lì)話語也許會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。

3.總體上你滿意老師的教學(xué)嗎？在哪些方面還需改進(jìn)？你最想對老師講的是什么

讓學(xué)生自己發(fā)表看法和想對你說的話，其實(shí)更加真實(shí)和直接。雖然有些反饋可能是片面的或過激的，但是我們要辯證地看待，做到“有則改之，無則加勉”。

四、學(xué)會(huì)感動(dòng)，在教學(xué)行動(dòng)中成長自己

經(jīng)驗(yàn)需要積累，積累更需要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，提煉的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)提高教師的教學(xué)能力。這幾年，省市各級教育部門都進(jìn)行了各類教育教學(xué)培訓(xùn)，專家講座、優(yōu)秀課堂教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)、教學(xué)案例分析等活動(dòng)也開展了很多。這些均有效地提高了教師的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)能力。而一些教師沒有汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也沒有明白專家的教學(xué)理論精髓，看看別人的課堂教學(xué)“也不過如此”，沒有把精華之處為己所用，也可能是沒有必要的基本理論來支持自己的教學(xué)與評價(jià)他人課堂教學(xué)的依據(jù)，明白不

了他人的設(shè)計(jì)意圖，只會(huì)說培訓(xùn)沒有效果和收獲。如果我們經(jīng)常翻翻幾年前的聽課本和教后反思，提煉心得體會(huì)，積累好的且適合自己的教學(xué)行為，教師的專業(yè)定能成長。學(xué)習(xí)并不是全盤的復(fù)制，如果每次教研活動(dòng)都能汲取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得，幾年下來也是一筆可觀的收獲。

教師要學(xué)會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)會(huì)促進(jìn)教師自身的心動(dòng)，心動(dòng)會(huì)帶動(dòng)自身的行動(dòng)。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)最重要的是自己在教學(xué)理念上要有點(diǎn)感動(dòng)或是沖動(dòng)。然后利用行動(dòng)研究解決自己在教學(xué)中存在的問題，這樣才會(huì)提高。英語教師必須在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究自己碰到的教學(xué)問題，把課堂作為實(shí)驗(yàn)室，以課堂教學(xué)問題為研究課題，以改善課題教學(xué)行為為研究目的，借此提高教師的教學(xué)技能。

要讓教師的成長做到藥到病除，還需要教師自己的修行。教師的成長是一項(xiàng)復(fù)雜的“工程”。雖然筆者提出的“四位一體”問題也許有些大或沒有深入的探討，但是教師的成長需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，以基本教學(xué)理念為指導(dǎo)和依據(jù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的反思，結(jié)合有效的教學(xué)反饋，以“感動(dòng)”促進(jìn)“行動(dòng)”。只要圍繞和充分利用這“四位一體”并使其融為一體，教師教育教學(xué)能力定能取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第2篇

一、小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

小學(xué)英語長期以來就具有非常明顯的一個(gè)特征，即擁有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對小學(xué)英語教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認(rèn)知與了解。更需要認(rèn)識到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語思維模式與結(jié)構(gòu)認(rèn)知體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細(xì)言之，便是由于社會(huì)發(fā)展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語教師團(tuán)體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難形成對小學(xué)英語知識的深度認(rèn)知。也就使得小學(xué)生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會(huì)導(dǎo)致“拔苗助長”之類的嚴(yán)重教學(xué)問題。所以需要全面分析小學(xué)英語教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，才能及時(shí)預(yù)防相關(guān)問題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)

除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語教育的另一大特點(diǎn)。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認(rèn)識到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語知識的真實(shí)含義。同時(shí)在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語知識的基本應(yīng)用技巧與手段。通過這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對英語知識的自主性思考。以此才有利于小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語課堂教學(xué)階段，想要給未來的英語知識學(xué)習(xí)奠定充實(shí)的基礎(chǔ)性知識，就應(yīng)該對小學(xué)生的英語知識探究能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上通過合理把握小學(xué)英語教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取與之對應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就小學(xué)英語教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。自從國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實(shí)施“探索”使得小學(xué)英語老師烙印隨之增強(qiáng)，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學(xué)階段，英語老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中殘留的諸多問題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略

基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與正面臨的諸多挑戰(zhàn)實(shí)況，英語老師在課堂教學(xué)中需要綜合考慮到學(xué)生的特征，將“基礎(chǔ)性”、“探索性”當(dāng)作教學(xué)方式作為小學(xué)英語教學(xué)的根本設(shè)計(jì)指南，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。以此才能有效提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。開課之前，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容做足準(zhǔn)備工作，對課堂中某些相關(guān)問題進(jìn)行深入探究。比方說在進(jìn)行單詞教學(xué)前，老師就應(yīng)對所要教授的單詞進(jìn)行研究，同時(shí)在根據(jù)此堂課基礎(chǔ)性知識內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂問題，從而逐漸健全教學(xué)方法。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第3篇

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠檢測教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)指明方向。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對此，新課改提出，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，以評價(jià)來推動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課改下初中思想品德課堂教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)理念

1.以發(fā)展為基準(zhǔn)。

新課改下的課堂評價(jià)注重發(fā)展，其評價(jià)理念是發(fā)展性的。因此，在構(gòu)建評價(jià)體系的過程中，教師應(yīng)將評價(jià)的重心從提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)向促進(jìn)師生發(fā)展，對教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、過程等進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，堅(jiān)持“以生為主”的評價(jià)理念。

2.師生評價(jià)并重。

傳統(tǒng)的評價(jià)體系一般都是對學(xué)生的考試成績進(jìn)行單一的評價(jià)，這種評價(jià)方式是不科學(xué)的。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)都很重要。因此，課堂評價(jià)體系既要關(guān)注教師的教學(xué)情況、專業(yè)情況，又要關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這樣才能全面、客觀地評價(jià)課堂教學(xué)。

二、多元化評價(jià)主體和評價(jià)方式

評價(jià)主體是指參與評價(jià)活動(dòng)并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。多元化評價(jià)主體是指除了讓教師參與評價(jià)之外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)涉及人員參與評價(jià)，從而獲取更多的反饋信息，作出更全面、客觀的評價(jià)。

多元化評價(jià)方式是指拓寬傳統(tǒng)評價(jià)模式范疇，使之更加科學(xué)、公平。從評價(jià)主體的角度來看，評價(jià)方式主要有：學(xué)生自我評價(jià)、師生互相評價(jià)、家長評價(jià)。從評價(jià)階段的角度來看，評價(jià)方式主要有：定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與日常評價(jià)相結(jié)合、班級評價(jià)與其他評價(jià)相結(jié)合。

因此，教師要拓展評價(jià)主體，采取多元化評價(jià)方式對初中思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性評價(jià)，以檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)教師與學(xué)生的整體性發(fā)展。

三、多元化評價(jià)內(nèi)容

新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的不斷提高。因此，初中思想品德課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅要注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建，還要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。對此，教師要豐富評價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

筆者結(jié)合新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)際情況，并基于學(xué)生發(fā)展，將多元化評價(jià)內(nèi)容總結(jié)如下。

知識體系：初中生需要掌握的階段性知識，如每個(gè)章節(jié)的概念、原則、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對待初中思想品德學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)價(jià)值觀念、自我人生觀念、生命意識等情況。

日常行為內(nèi)容：學(xué)生道德行為的表現(xiàn)情況；學(xué)生對初中思想品德相關(guān)原理的感悟和體驗(yàn)情況。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第4篇

一、高中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對生物學(xué)科的缺乏重視

生物學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中所占的比較小，因此許多學(xué)生與教師對這它缺乏重視。甚至有些學(xué)生與教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該將更多地時(shí)間投入到語文、英語以及數(shù)學(xué)等學(xué)科。處于這種環(huán)境下，學(xué)生自然地就對生物課程加以輕視，甚至加以忽視，致使學(xué)生在生物課堂中，注意力較為分散，聽課效率較低，課后不去復(fù)習(xí)，最終致使考試成績不理想。久而久之，學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)偏科，同時(shí)也會(huì)減緩生物教師的上課熱情，敷衍了事。處于此種背景下，生物課堂的教學(xué)效率將會(huì)愈來愈低下。

（二）教學(xué)方法較為落后

在新的課程改革里，倡導(dǎo)教師要對教學(xué)經(jīng)常反思，生物教師要樹立新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念里，提倡教師在教學(xué)過程里采取新方法，然而有很多教師對新課程里提倡的教學(xué)方法并未真正理解，依然采取過去的教學(xué)方法――以教師講為主體。雖然采取新教材進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)用具，因此依然采取舊方法來進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正凸顯出新教材的價(jià)值;這種教學(xué)方法并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有提高他們獨(dú)立思考的能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）考試考核占據(jù)主導(dǎo)地位

在新課程里，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)際相融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)新課改要求，有些教師確實(shí)進(jìn)行了一些變革，然而在現(xiàn)實(shí)生物教學(xué)里，依然以考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使許多不在考試范圍內(nèi)的教學(xué)學(xué)科沒有得到考核。

二、提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）理論和實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生以及家長對生物教學(xué)的重視

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來社會(huì)的發(fā)展過程里，生物科學(xué)所扮演的作用將會(huì)愈來愈大，遍及醫(yī)療以及能源等多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)伴隨生命科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，高素質(zhì)綜合型生物人才的主導(dǎo)地位也逐漸凸顯出來。因此，生物是高中學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的科目，它和語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科處于同等重要的地位，學(xué)生也要分配合理的時(shí)間重視生物教學(xué)。

（二）改進(jìn)教學(xué)理念，選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法

在新課改里，它提倡教師運(yùn)用以往的教學(xué)方法，同時(shí)也不倡導(dǎo)撇棄以往的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選取最為高效的教學(xué)方法。在選取教學(xué)方法的時(shí)候，一定要將學(xué)校的總體目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況考慮在內(nèi)，實(shí)行開放式、探究式教學(xué);教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂問題一定要注意問題的新穎，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，因此，教師要在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要保證課堂上的秩序。除此之外，教師在保證課堂教學(xué)主線的前提下還要提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，提高學(xué)生的想象力。

（三）把手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和考試的內(nèi)容加以結(jié)合，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力

如今，雖然中國已經(jīng)進(jìn)行教育改革，然而考試考核依舊是我國進(jìn)行學(xué)生考核的根本方式，很多依然是試卷考核。在當(dāng)前的教育背景下，為了貫徹實(shí)施新課改里所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，學(xué)?？梢园颜n堂教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程加以結(jié)合，不要照搬以往的教學(xué)方式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，把考試的內(nèi)容與學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)加以結(jié)合，借助于實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對課本知識有一個(gè)更加充分地理解與掌握。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；課堂氣氛

課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識和師生交流的主要途徑。課堂教學(xué)的氣氛直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，長期以來盲目追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的應(yīng)試教育讓教師忽略了營造良好物理課堂氛圍的重要性。在提倡素質(zhì)教育和興趣教學(xué)的新時(shí)期，初中物理教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)反饋，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)并且快樂地掌握物理知識。

初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理，對于物理既有熟悉感也有陌生感，在心理上非常希望能學(xué)好這一門新的學(xué)科。教師應(yīng)該把握好這一時(shí)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生迅速融入物理知識的世界。

首先，教師要精心備課，組織教學(xué)材料。備課是上好一堂好課的開始，教師需要了解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)熟悉教材，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知能力來合理組織教學(xué)內(nèi)容。此外，初中物理教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，教師要根據(jù)實(shí)際情況，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，盡可能將物理實(shí)驗(yàn)帶入課堂，將物理實(shí)驗(yàn)與物理理論相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。此外，教師在平時(shí)要注意收集有關(guān)物理現(xiàn)象的素材，在備課的過程中，不僅要涉及到書本上的物理知識，而且可以將生活中的物理現(xiàn)象與課本知識相結(jié)合，這不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到物理在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用。

其次，教師在上課的過程中要采用幽默風(fēng)趣的講課方式吸引學(xué)生的注意，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境。初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，在課堂中部分學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想開小差的情況。針對這一現(xiàn)象，在物理課堂中，教師有必要采用幽默詼諧的語言為學(xué)生打造一個(gè)快樂的物理課堂。對于教師來說，首先要放下教師的身份，減少教師與學(xué)生的距離感，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，積極與學(xué)生互動(dòng)。此外，教師要鍛煉自己的說課能力，在觀摩優(yōu)秀教師說課的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對教師的期待，形成自己獨(dú)特的說課風(fēng)格。最后，在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的愛好相結(jié)合，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

再者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供小組討論的時(shí)間和空間。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在物理課堂上，教師可以專門抽出一小段時(shí)間，布置一些具有探索意義的問題，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行獨(dú)立討論，然后每組派一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)該扮演調(diào)控者的角色，對學(xué)生的討論進(jìn)行控制和引導(dǎo)。此外，在實(shí)驗(yàn)課上，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。例如，電路實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。電路是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力的要求都比較高。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作設(shè)計(jì)電路，畫出相應(yīng)的電路圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作和共同思考。

最后，教師要及時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。評價(jià)和總結(jié)是物理課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重中之重。對于教學(xué)的評價(jià)總結(jié)不僅可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對教師教學(xué)的意見和建議，提醒教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還可以讓學(xué)生意識到在課堂教學(xué)中收獲的知識和技能，讓學(xué)生在心理上獲得滿足感和成就感，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)方式和對所學(xué)的物理知識進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和師生互動(dòng)的增加，為創(chuàng)造平等和諧的物理課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

積極活躍的物理課堂氣氛的營造需要教師和學(xué)生的共同努力。教師作為知識的傳播者，學(xué)習(xí)情境的策劃者，在一定程度上是課堂氣氛的主導(dǎo)者。因而，教師在精心備課、幽默教學(xué)的同時(shí)，更重要的是融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)展，體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的情感表達(dá)，從而讓物理課堂的氣氛向積極、活躍的方向發(fā)展。

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