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計(jì)劃生育的功與過范文第1篇

人口問題很容易令人沮喪，我們應(yīng)該關(guān)注一下泰國計(jì)劃生育政策所取得的巨大成功。泰國的國土面積僅略大于美國加利福尼亞州，卻居住著5400萬人口，該國曾經(jīng)像其他發(fā)展中國家一樣，面臨過令人畏懼的人口迅速膨脹問題。

泰國政府于1971年在全國實(shí)施人口政策，這一影響深遠(yuǎn)的政策令該國成功地控制了人口出生率。使用計(jì)生用品的夫妻比例從原來的15％上升至70％，泰國人口增長率在15年中下降了一半，從3.2％降至1.6％。

廣泛普及

泰國之所以能如此迅速地降低出生率，其原因在于計(jì)劃生育政策的創(chuàng)造性、泰國人對新觀念的開放心態(tài)和政府樂于與本國最大的非政府組織――人口與社會發(fā)展中心(PDA)合作。

計(jì)劃生育政策取得成功的首要因素應(yīng)歸功于泰國人民的素質(zhì)及其文化特點(diǎn)。在泰國，男女之間的關(guān)系耍比大部分發(fā)展中國家平等得多。泰國的夫妻有權(quán)力共同決策孩子、家庭生活及節(jié)育問題。佛教在泰國的廣泛傳播(95％的泰國人為佛教徒)也為計(jì)劃生育提供了有力支持。佛經(jīng)傳道：孩子越多，生活越窘困。

泰國人口政策成功的第二個(gè)因素是實(shí)施計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)階層的非凡領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)造力。前泰國政府經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼公共關(guān)系專家米猜?威拉瓦亞(Mechai Viravaidya)高調(diào)進(jìn)入人口與社會發(fā)展中心組織。初期階段，他的想象力促進(jìn)了該組織的計(jì)劃生育工作，使它從一個(gè)進(jìn)步的項(xiàng)目演變成為創(chuàng)造性宣傳節(jié)育信息的歡慶活動。

米猜發(fā)起了一系列引起公眾廣泛注意的宣傳教育活動，例如：組織幾位村長進(jìn)行吹安全套氣球的比賽；米猜和其他人口與社會發(fā)展中心組織成員一起在電影院或是交通擁堵地段等人群密集區(qū)域發(fā)放節(jié)育用品；甚至在圣誕前夜，組織交警把安全套當(dāng)做圣誕禮物分發(fā)給路人。

泰國政府支持米猜努力地向公眾推廣各種新式節(jié)育技術(shù)。

泰國是第一個(gè)允許注射DMPA長效避孕針的國家，并且是使用這一技術(shù)人數(shù)最多的國家。泰國的內(nèi)科醫(yī)生也發(fā)明了為女性消毒的簡便方法。

市場鼓勵

創(chuàng)造性的宣傳技巧將公眾的注意力吸引到了計(jì)劃生育問題上，泰國人致力于將計(jì)劃生育教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地結(jié)合起來。人口與社會發(fā)展中心為人們提供用于節(jié)育方面的貸款。

美國人莎拉(Sara Newhall)與米猜一起在人口與社會發(fā)展中心組織工作，她在一次接受采訪的過程中描述米猜是如何完成鼓勵計(jì)劃生育的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的：“米猜既不是醫(yī)生，也不是社會工作者，作為一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他能從資源管理角度處理節(jié)育問題?！?/p>

人口與社會發(fā)展中心組織傳遞的信息是，僅實(shí)行計(jì)劃生育政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它無法直接為人們的餐桌提供食物。因此，如果你要說服一個(gè)農(nóng)耕社會不再堅(jiān)持“地里需要更多幫手”的觀念，接受計(jì)劃生育政策，就必須引入一種可以讓農(nóng)民增收的替代方法。

人口與社會發(fā)展中心組織從分發(fā)節(jié)育用具轉(zhuǎn)向解決水問題，它利用德國提供的資金引入了周轉(zhuǎn)性貸款方案。為了獲得清潔的飲用水，這一組織建造了成百上千個(gè)儲水罐、附帶坐便器的衛(wèi)生間和雨水存儲用具。接下來，它轉(zhuǎn)向了以農(nóng)業(yè)為主的增收項(xiàng)目，建立了“豬銀行”、“水稻銀行”“水牛銀行”，每戶農(nóng)民都可以在春耕開始前，通過銀行貸到三頭豬。

以牲畜為貸款這種形式并不具有真實(shí)的貨幣，但卻擁有貨幣價(jià)值。農(nóng)民將償貸款，保留利潤。此種貸款方式打破了中間人的環(huán)節(jié)：80％的農(nóng)民以種植水稻為主要生計(jì)，問題在于那些幫助貧苦農(nóng)民度過燃眉之急的放貸人，每個(gè)月都要收取3％的利息(一年則為36％的利息)，使農(nóng)民無法擺脫負(fù)債和貧窮的怪圈。人口與社會發(fā)展中心組織的貸款利率為每月1％，償還期為3―6個(gè)月。這個(gè)項(xiàng)目中的許多貸款都屬于周轉(zhuǎn)性貸款。這是一項(xiàng)鼓勵措施，接受計(jì)劃生育政策的家庭才能享有此種貸款。

另外一項(xiàng)貸款項(xiàng)目與此類似，但又相對獨(dú)立，政府也在部分鄉(xiāng)村提供直接的貨幣貸款。世界觀察研究所的朱迪?雅各布森(Jodi Jacobson)進(jìn)一步地闡述了這一貸款項(xiàng)目。

最初，個(gè)人貸款建立在人及其信譽(yù)度的基礎(chǔ)之上。這一項(xiàng)目建立之后，選擇貸款人的時(shí)候則更傾向于選擇實(shí)行計(jì)劃生育家庭的成員。

借貸資金的成員根據(jù)使用的計(jì)生方法獲得相應(yīng)的股份和股息，更有效的節(jié)育方法會帶來更多的收益。一個(gè)村莊貸款資金的總額度隨著計(jì)劃生育政策普及程度的提高而增長。

泰國貸款項(xiàng)目的設(shè)計(jì)旨在防止使用強(qiáng)制措施。即使計(jì)劃生育普及水平降低，貸款金額也不會減少，同時(shí)，那些放棄使用計(jì)生用品的家庭也同樣不會喪失獲得貸款資金的股息和貸款的資格。計(jì)生貸款項(xiàng)目的利率與泰國其他農(nóng)村信貸項(xiàng)目的利率相差無幾。

世界影響

當(dāng)泰國的做法顯見成效時(shí)，國際上的計(jì)劃生育工作人員紛紛前去觀摩。人口與社會發(fā)展中心組織為這些工作人員開設(shè)了為期三周的培訓(xùn)課程。

莎拉表示：課程內(nèi)容包括方案寫作、創(chuàng)新計(jì)劃和實(shí)地考察以社區(qū)為基礎(chǔ)的計(jì)劃生育體系。泰國的成功是值得其他國家思考并學(xué)習(xí)的。我們把泰國實(shí)施計(jì)劃生育的方式引入像菲律賓、孟加拉國這樣的天主教國家，那里的女性感到難于接受。我們試圖推動并說服她們調(diào)整自我思維方式。

計(jì)劃生育的功與過范文第2篇

>> 高等教育國際化背景下的研究生德育工作探析 研究生國際化的培養(yǎng)模式初探 推進(jìn)研究生國際化教育 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 高等教育國際化背景下對發(fā)展我國研究生教育的思考 國際金融危機(jī)下推進(jìn)人民幣國際化的幾點(diǎn)思考 研究生國際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 國際化視閾下的會計(jì)研究生培養(yǎng)研究 論研究生教育培養(yǎng)理念的國際化轉(zhuǎn)變 研究生培養(yǎng)模式國際化的改革與實(shí)踐 國際化進(jìn)程中我國的研究生培養(yǎng)模式改革 研究生培養(yǎng)國際化創(chuàng)新模式的對策及建議 關(guān)于民族院校專業(yè)碩士研究生國際化培養(yǎng)的建議 國際化背景下我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系探析 教育國際化背景下博士研究生英語聽說教學(xué) 研究生教育國際化培養(yǎng)模式研究、探索與實(shí)踐 行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國際化培養(yǎng)的問題與對策 機(jī)械工程研究生國際化培養(yǎng)課程設(shè)置探討 音樂學(xué)院研究生國際化培養(yǎng)初探 推動雙學(xué)位項(xiàng)目促進(jìn)研究生國際化培養(yǎng) 推進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)工作健康發(fā)展的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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計(jì)劃生育的功與過范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 課程設(shè)計(jì) 工作過程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0058-02

自動化生產(chǎn)線的廣泛使用將會大大提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，由此企業(yè)對熟悉自動化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也將增加，目前適應(yīng)這種崗位的技術(shù)型、技能型人才非常緊缺，這對高職教育提出了一個(gè)新問題。自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用性課程，它包含了機(jī)械傳動、氣動控制、傳感器、電機(jī)驅(qū)動與PLC控制、觸摸屏及變頻器等知識和技能，開設(shè)并上好這門課對于培養(yǎng)自動線人才具有重要意義。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有相關(guān)技能、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，做好課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

美國著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程，是在教學(xué)之前對教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)以行動體系為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域，讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程，在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識，解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題?；诖死碚摯_立課程設(shè)計(jì)的基本思想為：以實(shí)際崗位為參照，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通，工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以仿真工業(yè)現(xiàn)場——實(shí)訓(xùn)平臺為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用，以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）典型的工作任務(wù)分析

通過開展電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對人才需求的狀況，歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等，未來發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析，依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性，所能承載的知識、技能程度，確定本課程的典型工作任務(wù)是：機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI（人機(jī)界面）的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

（二）課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn)，與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近，因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體，在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能，具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動生產(chǎn)線的機(jī)械平臺并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能；理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用，具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

（三）學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)多方面調(diào)研、探討，開發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程，并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，具有可重組和遷移性。

如圖1所示，該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確，課程教學(xué)載體由易到難，從簡單拆裝到氣路連接，從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn)，從機(jī)械控制到人機(jī)界面，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對今后的就業(yè)崗位有所了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

（四）教學(xué)實(shí)施策略

實(shí)施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評價(jià)”六步工作方法組織教學(xué)，以行動導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法，對不同的知識點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成，每組4人為宜，在構(gòu)成組員時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異，即針對不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實(shí)施過程中，要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”，教師起發(fā)動、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用，教師不能包辦代替，而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用他們所學(xué)的知識解決實(shí)際問題；將真實(shí)的工作場所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份，得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流，進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動探索，教師必須為學(xué)生提供各種信息資源，包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識、工作技能，而非完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)施過程中，應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）課程考核

課程成績評定基于發(fā)展的教學(xué)評價(jià)觀，包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評價(jià)、工作過程步驟與方法評價(jià)、知識的應(yīng)用評價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價(jià)、應(yīng)會部分的評價(jià)、項(xiàng)目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中，對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評價(jià)、團(tuán)隊(duì)評價(jià)、教師評價(jià)的方式進(jìn)行，全面客觀地評價(jià)學(xué)生在實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況，注重學(xué)生答辯及講演，提高學(xué)生語言表達(dá)與交流的社會能力；注重學(xué)生動手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：一是具有良好的師德；二是具有較深厚的理論功底，較寬的專業(yè)知識面和很強(qiáng)的綜合能力；三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師素質(zhì)和技能的高低直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，工學(xué)結(jié)合必須有足夠數(shù)量和水平的“雙師型”教師作保障。德國職業(yè)教育之所以居于領(lǐng)先地位，是因?yàn)樗麄兙邆浯罅考榷畬I(yè)知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。當(dāng)前從事職業(yè)教育的教師最為缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足，他們對新技術(shù)新工藝缺乏了解。對此，應(yīng)通過以下途徑來彌補(bǔ)：一是制訂“雙師型”教師建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃；二是選派專任教師到企業(yè)擔(dān)任管理和指導(dǎo)人員，全程參與生產(chǎn)管理，接觸專業(yè)前沿知識和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；三是制定政策，通過高待遇，爭取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持，聘請富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做指導(dǎo)教師；四是引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊(duì)伍。

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。工作過程導(dǎo)向的課程依托載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，把學(xué)生放在主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題（2010C251）

計(jì)劃生育的功與過范文第4篇

三元共生設(shè)計(jì)理念

以“生態(tài)”規(guī)劃為核心的旅游環(huán)境生態(tài)保護(hù)，以“景觀”規(guī)劃為核心的優(yōu)美的旅游景觀環(huán)境形象創(chuàng)造，以“旅游”為核心的群體行為心理規(guī)劃和項(xiàng)目經(jīng)營。在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，將這三個(gè)方面融匯貫通，相互協(xié)調(diào)促進(jìn)，即為生態(tài)、景觀、旅游三元共生的設(shè)計(jì)理念。三元共生理念的核心，在于建立以可持續(xù)發(fā)展為特征的區(qū)域規(guī)劃體系：風(fēng)景旅游地的規(guī)劃及進(jìn)展以風(fēng)景區(qū)土地生命周期理論為指導(dǎo)，以區(qū)域土地資源管理和規(guī)劃為突破，通過風(fēng)景景觀資源的分析評價(jià)、時(shí)空布局、行為研究、階段性規(guī)劃控制進(jìn)行吸引力、生命力、承載力的規(guī)劃設(shè)計(jì)，塑造可持續(xù)發(fā)展的風(fēng)景旅游體系。

二、蒼頭河國家濕地公園概況

蒼頭河國家濕地公園所在的右玉縣地處晉西北地區(qū)黃土高原，隸屬于山西省朔州市。境內(nèi)四周環(huán)山，南高北低。全縣平均海拔1400m，屬黃土丘陵緩坡區(qū)。北部以外長城與內(nèi)蒙古和林格爾縣、涼城縣為鄰，西與平魯區(qū)接壤，南與山陰縣毗鄰，東臨左云縣。東距大同市80km，南距朔州市110km，北距呼和浩特市150km。全縣南北長67.7km，東西寬45.7km，總土地面積1964km2。境內(nèi)有蒼頭河、李紅河、歐村河、元子河、楊千河五大流域。全縣所轄四個(gè)鎮(zhèn)，六個(gè)鄉(xiāng)，居住著漢、滿、蒙 、回、藏、苗、彝、畬8個(gè)民族，總?cè)丝?0.5萬人，其中農(nóng)業(yè)人口8.9萬人。

蒼頭河是山西省右玉縣境內(nèi)的主要河流。蒼頭河發(fā)源于平魯郭家窯，干流全長75 km，橫貫右玉南北，境內(nèi)流域面積1680km2，占全縣流域總面積的86%。蒼頭河牧草豐盛，礦產(chǎn)資源豐富，森林覆蓋率達(dá)40.7％，被譽(yù)為“塞上綠洲”。

2.1規(guī)劃范圍

綜合考慮濕地生態(tài)系統(tǒng)的完整性與濕地類型的多樣性；歷史文化與社會的連續(xù)性；地域單元的相對獨(dú)立性；保護(hù)、管理、合理利用的必要性和可行性；地形標(biāo)志物的明顯性等要素。確定擬建的蒼頭河國家濕地公園范圍為：蒼頭河主干流域北至殺虎口，南以常門鋪水庫北部為界，共規(guī)劃面積3066.6公頃（約4.6萬畝）。

2.2項(xiàng)目定位

蒼頭河國家濕地公園的定位為：

——永續(xù)發(fā)展的生態(tài)廊道

——生機(jī)盎然的活力水脈

——多物種共存的都市綠色屏障

2.3指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)濕地保護(hù)管理的通知》和《國家林業(yè)局關(guān)于做好濕地公園發(fā)展建設(shè)的通知》中“建立濕地公園，加強(qiáng)濕地保護(hù)”的精神，充分體現(xiàn)“生態(tài)優(yōu)先、科學(xué)修復(fù)、適度開發(fā)、合理利用”的原則，正確處理好生態(tài)保護(hù)與利用之間的關(guān)系，在優(yōu)先保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能完整性的基礎(chǔ)上，應(yīng)用先進(jìn)濕地恢復(fù)技術(shù)和措施，改善和發(fā)揮濕地生態(tài)功能；同時(shí)充分考慮濕地生態(tài)系統(tǒng)的承載能力，合理利用濕地資源，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。

2.4.規(guī)劃原則

1、美感性與實(shí)用性相結(jié)合

2、人性化與生態(tài)化相結(jié)合

3、大眾化與高端化相結(jié)合

4、保護(hù)性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合

2.5 規(guī)劃結(jié)構(gòu)

1、一帶雙核四區(qū)帶

一帶：指蒼頭河流域兩岸原生態(tài)景觀帶，北至殺虎口，南至常門鋪水庫，貫穿南北形成蒼頭河河岸生態(tài)景觀帶。

雙核：指右玉縣城西側(cè)，及高墻框村西側(cè)雙口子村北側(cè)現(xiàn)狀蒼頭河濕地已開發(fā)部分兩個(gè)旅游發(fā)展核心，成為蒼頭河濕地公園的經(jīng)濟(jì)引擎，帶動周邊區(qū)域發(fā)展。

四區(qū)帶：

殺虎口到五里莊村的下游生態(tài)復(fù)育區(qū)帶

五里莊村到雙口子村的生態(tài)旅游觀光區(qū)帶

雙口子村到北郭家堡村的濕地體驗(yàn)區(qū)帶

（4）北郭家堡到常門鋪水庫的水源林帶保護(hù)區(qū)帶

2、一河三廊多片區(qū)

一河：

指蒼頭河水域及相關(guān)濕地、灘涂等天然景觀資源，在合理利用下將成為朔州市乃至山西省的室外天然博物館。

三廊：

右玉縣城西南向威遠(yuǎn)鎮(zhèn)方向的城市景觀通廊

高墻框村至雙口子村方向的城郊生態(tài)景觀通廊

右衛(wèi)鎮(zhèn)向西北方向至遠(yuǎn)山的下游生態(tài)復(fù)育廊道

多片區(qū)：所謂多片區(qū)是指：以相應(yīng)的配套服務(wù)設(shè)施、旅游景點(diǎn)為核心，呈放射狀形成相應(yīng)的服務(wù)片區(qū)，為整條蒼頭河提供多點(diǎn)的服務(wù)信息、旅游信息、生態(tài)信息、科普知識，同時(shí)組成各具特色景觀小節(jié)點(diǎn)。

2.6 規(guī)劃愿景

蒼頭河流域的水體藍(lán)帶和河岸綠帶，正是右玉縣顯露生態(tài)、提升生活、組織生產(chǎn)和維持生存的命脈。

基于城市營銷需求，我們?yōu)橛矣窨h勾勒出三重城市生活的愿景：1、快活：籍蒼頭河流域再造，構(gòu)筑親水游憩網(wǎng)絡(luò)，以表現(xiàn)活動

力的濱水運(yùn)動主題，實(shí)現(xiàn)快意生活的宜居愿景。2、創(chuàng)活：籍蒼頭河流域再造，構(gòu)筑休閑旅游核心，以蘊(yùn)含吸引

力的表演創(chuàng)作主體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意生活的宜居愿景。3、適活：籍蒼頭河流域再造，構(gòu)筑生態(tài)體驗(yàn)廊道，以表現(xiàn)生命

力的自然休閑主題，實(shí)現(xiàn)適意生活的宜居愿景。

因此，蒼頭河國家濕地公園應(yīng)反映人本主義，結(jié)合休閑景觀、游憩娛樂，形成參與互動的生活文脈；應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、文化象征，形成創(chuàng)新發(fā)展的生產(chǎn)動脈；應(yīng)基于可持續(xù)發(fā)展概念，尊重自然，形成和諧共榮的生態(tài)命脈；應(yīng)呼應(yīng)城市發(fā)展形勢、環(huán)保訴求，進(jìn)行復(fù)育保育，形成健康活潑的生存血脈。

2.7 功能分區(qū)

根據(jù)《國家濕地公園總體規(guī)劃導(dǎo)則（試行）》（2010）的要求，把蒼頭河國家濕地公園區(qū)劃為6個(gè)功能區(qū)：濕地保護(hù)保育區(qū)、濕地恢復(fù)重建區(qū)、濕地旅游服務(wù)區(qū)、濕地宣教展示區(qū)、生態(tài)濕地體驗(yàn)區(qū)、蒼頭河漁牧保護(hù)區(qū)。

1、濕地保護(hù)保育區(qū)：

該區(qū)域范圍內(nèi)屬于禁止開發(fā)建設(shè)區(qū)域，生態(tài)敏感系數(shù)較高，對于生物的多樣性以及植被的保育有較高的環(huán)境需求，不適宜開放建設(shè)，屬于純天然生態(tài)森林，同時(shí)作為右玉縣乃至山西省最北端的綠色生態(tài)門戶。

2、濕地恢復(fù)重建區(qū)：

該區(qū)域位于旅游服務(wù)區(qū)與保護(hù)保育區(qū)中間地帶，屬于開發(fā)與建設(shè)兩者之間的緩沖地帶，以生態(tài)修復(fù)以及配套設(shè)施的完善為主要目標(biāo)，同時(shí)兼具深入游覽以及低活動強(qiáng)度的娛樂活動為主，如：露營，自駕營地，林間騎行等。

3、濕地旅游服務(wù)區(qū)：

該區(qū)域現(xiàn)狀為蒼頭河國家濕地公園已開發(fā)部分，在整體規(guī)劃布局上起到一個(gè)旅游經(jīng)濟(jì)核心的重要作用，由于交通便利，前期開發(fā)相對到位，可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施質(zhì)量，以達(dá)到國家級濕地公園的硬件標(biāo)準(zhǔn)。

4、濕地宣教展示區(qū)：

宣教展示區(qū)主要綜合了蒼頭河生態(tài)濕地博物館、濕地科普展示中心等，是游客在游覽蒼頭河國家濕地公園的同時(shí)了解濕地形成、功能以及如何保護(hù)的主要區(qū)域。

5、生態(tài)濕地體驗(yàn)區(qū)：

生態(tài)濕地體驗(yàn)結(jié)合了蒼頭河的宣教展示區(qū)，旨在為游客提供豐富濕地知識的同時(shí)，使游客親身到濕地中體驗(yàn)觀光，其中設(shè)有綠色漣漪主題園、水鳥觀察基地以及濕地水質(zhì)凈化展示園等科普性與參與性較強(qiáng)的活動設(shè)施。

6、蒼頭河漁牧保護(hù)區(qū)：

蒼頭河國家濕地公園除了生態(tài)修復(fù)與展示功能之外，其經(jīng)濟(jì)功能在該區(qū)域應(yīng)得到充分展示，在退耕還澤，退耕還林的同時(shí)，以漁牧為主要特點(diǎn)的活動設(shè)施也相應(yīng)而生。

計(jì)劃生育的功與過范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過程；《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》；項(xiàng)目化；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0152-03

《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》是農(nóng)業(yè)高職院校種植類專業(yè)的專業(yè)核心課程，但在教學(xué)上還存在以下問題：①課程內(nèi)容沒有完全擺脫學(xué)科理論體系；②理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系脫節(jié)；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、完整性工作過程，缺乏職場條件與氛圍；④教學(xué)方法滯留于傳統(tǒng)；⑤教學(xué)評價(jià)的單一性突出，試卷或作業(yè)就是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)找不到與未來工作之間的直接關(guān)聯(lián)，畢業(yè)來到企業(yè)，面對一個(gè)個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生顯得無所適從，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)和未來就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)、銜接困難的現(xiàn)象比比皆是。因此，本課題組于2009年向廣西教育廳申報(bào)了“基于工作過程的《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”教學(xué)改革項(xiàng)目并獲批準(zhǔn)。通過幾年的努力，取得了階段性成果?；诠ぷ鬟^程的《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的目的就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]，使學(xué)生能夠自主獨(dú)立地設(shè)計(jì)食用菌菌種場、食用菌栽培與加工場并掌握相應(yīng)崗位領(lǐng)域的基本知識和技能，并將其應(yīng)用于工作。因此，我們做了下面幾個(gè)方面的改革和嘗試。

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)食用菌生產(chǎn)和加工行業(yè)和課程的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式[2]。設(shè)計(jì)思路：《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》是生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)職業(yè)能力核心課，也是種植類專業(yè)的拓展課。通過調(diào)查分析廣西食用菌行業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求情況和食用菌行業(yè)畢業(yè)生的工作情況，研究、提煉、歸納和演繹出食用菌生產(chǎn)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃。按食用菌生產(chǎn)典型工作項(xiàng)目重新分類，構(gòu)建模塊，構(gòu)建適應(yīng)食用菌生產(chǎn)技術(shù)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，探索一體教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系，組織行業(yè)專家反復(fù)討論、論證、修改。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位：《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）是高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門職業(yè)能力核心課程，也是種植類專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，采取任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力等。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具有國家職業(yè)技術(shù)資格高級食用菌工及技術(shù)主管的水平，并能夠考取職業(yè)資格證書，能勝任食用菌菌種制作、菇場建設(shè)、養(yǎng)菌和出菇管理、食用菌加工等崗位工作。基于工作過程的《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化課程教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面。（1）知識目標(biāo)。具有生產(chǎn)食用菌的基礎(chǔ)知識；掌握食用菌消毒滅菌方法和基本操作；掌握食用菌栽培流程和病蟲害防治方法；認(rèn)知食用菌保鮮與加工方法。（2）職業(yè)能力目標(biāo)。具有識別主要食用菌品種能力；具有熟練制作菌種技術(shù)；具有菌種場設(shè)計(jì)、規(guī)劃和日常管理的能力；具有菇場（菇房）設(shè)計(jì)、規(guī)劃和日常管理的能力；具有當(dāng)?shù)刂髟云贩N的生產(chǎn)管理能力；具有制定當(dāng)?shù)刂髟允秤镁贩N周年生產(chǎn)計(jì)劃的能力；具有組織、實(shí)施年度生產(chǎn)計(jì)劃的能力；具有識別和防治食用菌常見病蟲害的能力；具有合理采收和采后處理的能力；具有評定產(chǎn)品質(zhì)量能力；具有食用菌生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（3）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等；培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、信息查詢、收集與處理能力等[1]。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過對廣西食用菌行業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研和實(shí)際典型工作任務(wù)的篩選，共設(shè)計(jì)“生產(chǎn)食用菌基礎(chǔ)”、“菌種制作技術(shù)”、“木腐型食用菌生產(chǎn)技術(shù)”、“草腐型食用菌生產(chǎn)技術(shù)”、“珍稀食用菌生產(chǎn)技術(shù)”、“藥用菌生產(chǎn)技術(shù)”、“食用菌周年生產(chǎn)與綜合利用”、“食用菌病蟲防治技術(shù)”、“食用菌產(chǎn)品的采收與加工技術(shù)”9大學(xué)習(xí)情境23個(gè)工作項(xiàng)目，篩選出42個(gè)典型工作任務(wù)（如表1所示）[3]，并編寫了基于工作過程的《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，注重理論與實(shí)踐、技能與態(tài)度的綜合，建立了相對完整的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系[4]。

四、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，主要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)施包括：教學(xué)準(zhǔn)備、提出任務(wù)、制定方案、實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)、總結(jié)六個(gè)步驟，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)反饋六步教學(xué)法的原則，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。以學(xué)習(xí)情景3“木腐型食用菌生產(chǎn)技術(shù)”中的項(xiàng)目八“平菇生產(chǎn)技術(shù)”為例說明項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案，如表2。

我們的教學(xué)實(shí)施方案將理論、實(shí)踐與職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力等基本素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。在完成復(fù)雜任務(wù)（項(xiàng)目）的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力、專業(yè)理論和實(shí)踐能力（專業(yè)能力）等。在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，分別采用講述法、項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動法、實(shí)踐操作法、多媒體教學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、卡片復(fù)習(xí)法、小組擴(kuò)展法等多種教學(xué)方法。

五、課程評價(jià)和考核方式

教學(xué)評價(jià)模塊式是學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的靈魂所在。研究設(shè)計(jì)出全面的模塊評價(jià)表，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)三結(jié)合評估學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。本課程考核采用職業(yè)素養(yǎng)考核、實(shí)踐技能考核和理論知識考核相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。形成性（過程）考核占總分的60%，終結(jié)性考核（期末應(yīng)知理論考試）占總分的40%，見表3。

六、課程教學(xué)實(shí)施效果

經(jīng)過多年的課程改革和實(shí)踐，我們在學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)效果的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：（1）學(xué)習(xí)興趣（提高75.0%、降低1.8%、不變23.2%）。（2）課堂互動（提高70.0%、降低2.5%、不變27.5%）。（3）自主學(xué)習(xí)（提高60.0%、降低3.6%、不變36.4%）。（4）科學(xué)研究（提高64.0%、降低4.2%、不變31.8%）。（5）技能掌握（提高80.0%、降低0%、不變20.0%）。（6）知識掌握（提高73.0%、降低3.5%、不變23.5%）。調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果顯著，學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的能力明顯增強(qiáng)，適應(yīng)期明顯縮短。學(xué)生種的靈芝參加“2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會”獲得優(yōu)秀學(xué)生技能作品三等獎。學(xué)生每年參加學(xué)院組織的職業(yè)資格考證通過率100%，比以前提高幾個(gè)百分點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，建立了以工作任務(wù)為核心輻射知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，嘗試了多種“教學(xué)做用”相間、教學(xué)互動的一體教學(xué)方法，創(chuàng)新了課程教學(xué)模式。研究設(shè)計(jì)出全面的模塊評價(jià)表，實(shí)現(xiàn)了“基于職業(yè)勝任”的教學(xué)評價(jià)。課程定位準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)明確。提升了教師的課程開發(fā)和整合設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

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