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初中生月總結(jié)范文第1篇

我國(guó)中學(xué)音樂教育對(duì)初中生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，推動(dòng)我國(guó)音

樂教育事業(yè)的進(jìn)步和繁榮。

關(guān)鍵詞：初中生 個(gè)性特點(diǎn) 音樂課

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，音樂課程成為初中教育中不可或缺的重要組成部分?！吨袑W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)音樂要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。”這就將初中生的個(gè)性特點(diǎn)和初中音樂課程教育緊密結(jié)合在一起，這是中學(xué)音樂課程教育改革的新探索，也是我國(guó)“以人為本”觀念的真實(shí)體現(xiàn)。

初中生正處于青春期，不管是心理上還是生理上都開始發(fā)生微妙的變化，尤其是初中生心理發(fā)展變化較快，開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，如何進(jìn)一步了解并利用好初中生的個(gè)性特點(diǎn)開展音樂教學(xué)，是音樂課程教學(xué)中非常重要的一部分。因此，在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，音樂教師要結(jié)合初中生的個(gè)性特征進(jìn)行音樂教學(xué)，充分展現(xiàn)音樂課程的魅力，強(qiáng)化音樂課的教育功能。

一、初中生的個(gè)性特點(diǎn)

隨著時(shí)間的推移，初中生的生理、心理狀況都發(fā)生了巨大變化，他們極力想要擺脫父母及教師的管束，渴望得到他人的理解與尊重，要求具備獨(dú)立的人格。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注意初中生的這些變化。

1.初中生智力發(fā)展迅速、具備了豐富的觀察力

初中生的智力發(fā)展已經(jīng)接近成人水平，他們開始有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行記憶和聯(lián)想。盡管目前社會(huì)各界一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段的初中生依然面臨著中考的壓力，音樂課就是初中生緩解壓力的最好方式，在音樂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地添加部分理論知識(shí)，加深

學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。

初中生的觀察能力和想象能力非常豐富。處于青春期的初中生對(duì)周邊事物充滿了好奇，大部分的初中生都或多或少地帶有浪漫主義色彩，他們耽于幻想，所以在音樂教學(xué)中要給予他們足夠的想象空間，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的

想象。

2.初中生追求獨(dú)立個(gè)性

初中生開始有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，不再滿足于教師和父母的教授，而是喜歡追求獨(dú)立的空間與生活。正是由于初中生追求獨(dú)立的個(gè)性特征，他們?cè)谝魳贩矫娴膭?chuàng)造性也得以增強(qiáng)。因此，要利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)他們樹立獨(dú)特的音樂風(fēng)格及個(gè)性特征。

3.初中生的自尊心及自我意識(shí)較強(qiáng)

當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠。他們一方面渴望得到他人的尊重與理解，另一方面又缺乏對(duì)于他人的理解與尊重，這是他們情感發(fā)展中始終存在的一對(duì)矛盾。初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)特別注重這一點(diǎn)，既要適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)他們的自尊心，又要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂對(duì)他們的感染力和凝聚力，用各種方法把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)上好音樂課

1.尊重初中生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，變示范為指導(dǎo)

部分初中音樂教師視初中生為孩子，在音樂課上進(jìn)行示范唱歌，然后讓他們進(jìn)行模仿，這一做法明顯忽視了初中生日漸獨(dú)立的個(gè)性特征，初中生已經(jīng)不僅僅滿足于對(duì)音樂音調(diào)的把握，更重要的是他們渴望掌握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律甚至作者的心聲等。

所以，初中音樂教師要變示范為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)

奏、音準(zhǔn)、旋律、表情、力度等方面實(shí)施全方位的指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的把握，在初中音樂教學(xué)選

材時(shí)要選取典型的作品，將這些基本音樂元素的講解滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的歌唱不只是處于模仿階段，而是根據(jù)自己對(duì)作品的理解，運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手段來感受音樂之美。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足初中生的想象力

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以突破時(shí)空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容以圖文聲像的形式來綜合呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂作品的想象力。

多媒體教學(xué)能夠?qū)?yōu)美的圖像、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的音樂立體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)作品的感悟。初中音樂教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最具有展現(xiàn)力的多媒體教學(xué)課件，比如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放三組畫面，開頭播放夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的畫面，部分播放江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的畫面，結(jié)尾部分播放歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的畫面。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，想象著春江花月夜的美好景象，有利于加深對(duì)作品的理解。

3.引入時(shí)尚流行元素，感受濃厚的現(xiàn)代氣息

對(duì)于現(xiàn)代初中生而言，現(xiàn)代流行時(shí)尚元素的吸引力非常大。初中音樂教師要充分利用初中生的這一心理特點(diǎn)，將現(xiàn)代化流行音樂引入中學(xué)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。首先，音樂教師要找準(zhǔn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的結(jié)合點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)莫扎特的《第四十號(hào)交響曲》時(shí)，可以先引入S.H.E的《不想長(zhǎng)大》，因?yàn)楹笳呤菍?duì)前者的主旋律的重新編排，利用電子和聲改編而成的，學(xué)生對(duì)S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的樂曲，合情合理。其次，教學(xué)生唱流行樂曲。初中音樂教育的目的是陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)中可以引入一些流行音樂，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。

三、總結(jié)

總之，音樂是靈動(dòng)的藝術(shù)。初中生具有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，將初中生的個(gè)性特征融合進(jìn)初中音樂教學(xué)中，還需要廣大教師不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

初中生月總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；高效課堂；教學(xué)反思

隨著新課改的廣泛推廣與普及，“高效課堂”成為基層教育工作者致力于追求與實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。以下，筆者僅從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將自身關(guān)于初中生物高效課堂構(gòu)建過程中的反思與點(diǎn)滴感悟總結(jié)、歸納如下。

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建生物高效課堂的首要前提

教師只有對(duì)所教學(xué)的具體內(nèi)容形成了足夠深刻的認(rèn)識(shí)與了解，才能在此基礎(chǔ)上靈活發(fā)揮，更好地展開知識(shí)點(diǎn)的講解工作。而這就要求教師在上課之前必須積極、認(rèn)真地做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，因?yàn)檫@將是影響教師課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要因素。

特別需要指出一點(diǎn)，單純照抄照搬他人的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，或者大致閱讀教學(xué)內(nèi)容不是真正意義的備課。備課要求教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平等實(shí)際情況出發(fā)，在認(rèn)真研讀教材、揣摩教學(xué)重難點(diǎn)、預(yù)測(cè)教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的突發(fā)事件等的基礎(chǔ)上制定、設(shè)計(jì)出既符合主觀實(shí)際，又具有較強(qiáng)針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，這才是真正的“備教材”“備學(xué)生”，也才稱得上真正做好了課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。充分做好課前準(zhǔn)備工作保證了初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，是構(gòu)建生物高效課堂的首要前提。

二、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)是構(gòu)建生物高效課堂的必然要求

不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，素質(zhì)教育理念更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，我個(gè)人認(rèn)為，初中生物教師要想真正構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的高效課堂，就不能將教學(xué)目標(biāo)局限于“教會(huì)學(xué)生基本生物理論知識(shí)”的層面，而應(yīng)有意識(shí)、有目的地促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)踐運(yùn)用水平的提升與進(jìn)步。

這就要求我們初中生物一線教師在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中要積極創(chuàng)造條件，盡量向?qū)W生提供動(dòng)手操作、運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)于社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)遇與可能。如此，一方面，可以促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固之前課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，深化其認(rèn)識(shí)與理解；另一方面則可以以此實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，著重發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐運(yùn)用能力，這是初中生物高效課堂的

更高追求。

以上兩點(diǎn)是在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的反思與感悟，旨在以此

促進(jìn)初中生物教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。不當(dāng)之處，還請(qǐng)廣大教學(xué)同仁多多指正、多多幫助。

參考文獻(xiàn)：

初中生月總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：快樂引導(dǎo)；初中生物；高效課堂教學(xué)

初中生物是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要一系列的實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)和求證，還需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)檢。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物課程已經(jīng)和我們的日常生活、生產(chǎn)和科技產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，所以初中生物課程的教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中生物的教學(xué)中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動(dòng)較少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等。高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問題，并通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的思考，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的前提

初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。但在快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一定的前提條件，主要包括效率意識(shí)、層次意識(shí)、調(diào)控意識(shí)和聯(lián)系意識(shí)。

1.效率意識(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識(shí)，所以教師一定要具備課堂教育效率意識(shí)。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，盡可能把時(shí)間用在重點(diǎn)知識(shí)上，一些簡(jiǎn)單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.層次意識(shí)

課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時(shí)起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識(shí)，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡(jiǎn)單的問題，循序漸進(jìn)，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.調(diào)控意識(shí)

有的教師應(yīng)用高效教學(xué)的過程中，缺乏控制意識(shí)，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個(gè)課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

4.聯(lián)系意識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，都是學(xué)得快忘得也快，其主要原因還是學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，更不能靈活地運(yùn)用。所以教師必須要有聯(lián)系意識(shí)，把講過的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維，在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中可以把新知識(shí)、舊知識(shí)聯(lián)系起來，從而熟練地掌握和運(yùn)用。

二、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.提高高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以教師在講課之前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

首先要做好課堂導(dǎo)入。有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。采用直接導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法或者懸念導(dǎo)入法時(shí)，不能只應(yīng)用在每一節(jié)課開始的時(shí)候，而是要貫徹到整個(gè)課程當(dāng)中，這樣能使學(xué)生時(shí)刻集中注意力，減緩學(xué)生上課時(shí)的疲勞。另外，教師還要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的結(jié)尾，因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)尾，不僅是一節(jié)課的總結(jié)，同時(shí)也是為下一節(jié)課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地探究知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師一般是就書說書，學(xué)生就師而學(xué)。初中生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)初中生物，非常缺乏自主學(xué)習(xí)生物的能力，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面能力的提高。高效教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在整個(gè)初中生物課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入整個(gè)課程當(dāng)中，而教師要放棄指揮權(quán)，變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂教育時(shí)，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的思考，例如，在學(xué)習(xí)“紅細(xì)胞”這一節(jié)課時(shí)，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細(xì)胞是紅色的？紅細(xì)胞的形狀是什么，具有什么特點(diǎn)？血紅蛋白和紅細(xì)胞有什么關(guān)系以及對(duì)人體的作用是什么？”教師可以把內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種問題，要環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從而引導(dǎo)初中生積極自主地去探究知識(shí)和相關(guān)問題。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)更加具體化

理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)具體化就是把課堂教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。教師在課堂上把初中生物的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后安排學(xué)生做一些生物實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)，要讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系到一起。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識(shí)與日常生活聯(lián)系到一起，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以提高初中生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在高效課堂教學(xué)還存在一些問題，所以我們要進(jìn)一步發(fā)展高效課堂教學(xué)，使其能夠生活化、創(chuàng)新化以及多元化，從而充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］余遠(yuǎn)明.如何打造初中生物高效課堂教學(xué)［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.

初中生月總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：城區(qū)初中生;孝認(rèn)知;家庭;學(xué)校;政府

1992年三峽工程興建至今的20年，宜昌在支持重點(diǎn)工程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從中等城市向大城市的跨越發(fā)展。

與宜昌市區(qū)快速發(fā)展相伴隨的是勞務(wù)移民的快速膨脹。宜昌城區(qū)的初中生具有一定的特殊性。其一，城區(qū)初中生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分為葛洲壩集團(tuán)、清江能源公司、稻花香集團(tuán)、宜化集團(tuán)等員工，他們工作地點(diǎn)遍布世界各地，常年在外，家長(zhǎng)與初中生聚少離多。其二，宜昌快速發(fā)展，給宜昌市民及初中生的心理造成一定的沖擊。宜昌作為全國(guó)知名的旅游城市，大量的旅游者進(jìn)出宜昌，作為原住民，宜昌市民的內(nèi)心也會(huì)造成一定的沖擊，這些心理會(huì)影響著市民的生活，會(huì)影響他們對(duì)孩子的教育。

初中生進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，所以在初中階段開展孝文化的傳播，孝認(rèn)知的教育從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的角度出發(fā)是人生最好的階段。

一、初中生孝認(rèn)知目前存在的問題

本課題針對(duì)宜昌市八中、葛洲壩六中、金東方初中學(xué)校發(fā)放問卷1000份，回收問卷989份，有效問卷982份，問卷主要從日常生活的細(xì)節(jié)、初中生對(duì)孝的直接觀點(diǎn)來判斷和發(fā)現(xiàn)初中生是否具備孝認(rèn)知。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，初中生孝認(rèn)知存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、一部分初中生錯(cuò)誤地認(rèn)為孝敬父母是成人后應(yīng)該面對(duì)的事情。

在982份調(diào)查問卷中，23%的學(xué)生認(rèn)為不孝順父母的原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，社會(huì)壓力大，沒時(shí)間孝順父母;34%的學(xué)生從小就被父母慣壞了，不知道怎么孝順父母;38%的學(xué)生現(xiàn)在不孝順父母是因?yàn)樽约簺]有能力;6%的學(xué)生主觀上就是不想孝順照顧父母。27%的初中生認(rèn)為“盡孝”是使家長(zhǎng)吃好穿好住好;72%的初中生認(rèn)為“盡孝”是好好學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣，這其中不難看出初中生認(rèn)為孝敬父母是成人后的事情。

2、一部分初中生無感恩父母、孝敬父母的意識(shí)。

在調(diào)查中，有26%的學(xué)生認(rèn)為孝順與人的道德品質(zhì)無關(guān);在父母不高興的時(shí)候，73%的學(xué)生會(huì)逗父母開心，25%的初中生選擇“不惹他們”，2%的人選擇漠不關(guān)心;面對(duì)好吃的食物，15%的學(xué)生會(huì)選擇自己先吃;學(xué)校和家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)至上”的教導(dǎo)不絕于耳，沒有或很少關(guān)于孝道知識(shí)的教育。

在與初中生面對(duì)面交流中，一部分初中生直接告訴作者，學(xué)習(xí)是他們的首要而唯一的任務(wù)，他們從來不考慮為父母分擔(dān)家務(wù)、關(guān)心父母，有的學(xué)生與父母大聲爭(zhēng)吵甚至意欲動(dòng)手，有的學(xué)生夜不歸宿而不告知父母。

3、大部分初中生缺乏孝敬父母、尊敬父母相關(guān)知識(shí)。

在982份調(diào)查問卷中，有6%的初中生不記得父母的生日;35%的初中生偶爾會(huì)在節(jié)日里為父母送上祝福，60%經(jīng)常會(huì)在在特殊的節(jié)日里為父母送上祝福，5%的則選擇“不會(huì)”;39%的初中生偶爾會(huì)幫父母做家務(wù)，51%的學(xué)生經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù)，2%的學(xué)生在家長(zhǎng)的指示之下做家務(wù)，2%的學(xué)生從來不幫做家務(wù);54%的初中生煩躁父母的嘮叨，但是能理解父母的嘮叨，7%的學(xué)生稱習(xí)慣了，無所謂，39%的則表示完全能理解;在跟父母意見不一致時(shí)候，51%的初中生參考了父母的意見后還是會(huì)堅(jiān)持自己的想法，4%開始聽父母的意見最后做的時(shí)候按照自己的想法。

二、宜昌初中生孝認(rèn)知目前存在問題的原因

1、“分?jǐn)?shù)惟一”的家庭和學(xué)校教育是初中生孝認(rèn)知缺乏的直接原因。

宜昌城區(qū)“小升初”和中考考試俱側(cè)重語文，語數(shù)外各科120分值，思想品德考試100分，“小升初”的思想品德考試是開卷，有的學(xué)校也不安排這科考試，而中考是統(tǒng)一考試，無論是“小升初”，還是中考，其試卷主要考察時(shí)政和公共規(guī)則，進(jìn)行的是愛國(guó)主義教育和社會(huì)公共道德教育，沒有關(guān)于孝認(rèn)知方面的考題。小學(xué)和初中的課程安排中，思想品德課一般一周1-3個(gè)課時(shí)。整體來看，宜昌城區(qū)初中生教育中偏重文化課的教育，孝認(rèn)知的教導(dǎo)在初中生的教育中是片言只字、支離破碎的。

2、新時(shí)代的家庭現(xiàn)實(shí)狀況造成了初中生孝認(rèn)知的缺乏。

孩子從小依賴成性，只知索取，不知反哺?！缎⒕础罚鹤釉唬悍蛐ⅲ熘?jīng)也，地之義也，民之行也。但是在如今的社會(huì)中，部分初中生沒有孝的意識(shí)，就原因具體來說，兩方面，一是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，父母長(zhǎng)輩溺愛孩子，不放心孩子進(jìn)入社會(huì)，有部分孩子也喪失了獨(dú)立面對(duì)各種壓力的能力，社會(huì)上存在啃老族的現(xiàn)象，對(duì)正處于初中階段的家庭教育和孩子的成長(zhǎng)造成了負(fù)面的潛移默化的影響。二是在四二一的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子從小就養(yǎng)成了依賴長(zhǎng)輩的習(xí)慣，“等、靠、要”是孩子面對(duì)父母長(zhǎng)輩的心理習(xí)慣。他們養(yǎng)成了一種習(xí)慣：只考慮自己的感受，只在乎自己的要求。毫無孝敬父母的意識(shí)。

3、勞務(wù)輸出和旅游是宜昌快速發(fā)展的主要特色，對(duì)于初中生孝認(rèn)知教育有一定的負(fù)面影響。二者一定程度上影響著市民的生活現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，繼而影響初中生的孝認(rèn)知教育。

作為勞務(wù)輸出的宜昌城區(qū)，初中生與父母聚少離多，感情疏遠(yuǎn)。宜昌城區(qū)有葛洲壩集團(tuán)、清江能建等大型水利水電公司，他們員工多在外工作。宜昌旅游從業(yè)人員達(dá)25萬人，他們起早貪黑，也經(jīng)常在外。他們的兒女跟隨爺爺奶奶者多。隔代教育本身存在一定問題，這部分家長(zhǎng)的孩子與父母感情較為淡薄，性格捉摸不透，偏重個(gè)人感受。使得這部分初中生的孝認(rèn)知較為薄弱。

三、提高初中生孝認(rèn)知的途徑

初中階段是人生中自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，初中生深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)、有很強(qiáng)的自尊心。因此，這個(gè)階段是對(duì)他們進(jìn)行孝認(rèn)知教育的黃金時(shí)期。

1、在尊重初中生發(fā)展的心理特征基礎(chǔ)上開展家庭教育

家長(zhǎng)要更加關(guān)愛孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的情感變化，支持理解他們，多和他們溝通，尊重他們的意見，使他們喜歡家長(zhǎng)、尊敬家長(zhǎng)、愛戴家長(zhǎng)。這樣，孝認(rèn)知的傳授就潛移默化，水到渠成了。

（1）家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康、溫暖的家庭氛圍，建立一個(gè)親密的親子關(guān)系。

父母關(guān)系不和、父母離異，家庭暴力導(dǎo)致嚴(yán)重的親子沖突等，這些會(huì)成為一種壓力，使得初中生對(duì)家庭充滿了憂慮，對(duì)父母長(zhǎng)輩充滿了種種矛盾、甚至害怕的心理。使得孩子充滿孤獨(dú)、壓抑、郁悶等，甚至不相信父母，不愿意回家，孝認(rèn)知的家庭教育就沒有基礎(chǔ)了。

青春期的孩子有種種困擾，使他們需要父母的理解和支持，他們需要親密的親子關(guān)系。理解和不理解、疏離和親密、融洽和不融洽的親子關(guān)系，深深地觸動(dòng)和困擾著初中生的心靈和情感。在融洽的親子關(guān)系中，孩子容易接受父母的教導(dǎo)，孝認(rèn)知的教育容易進(jìn)行。

（2）家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校老師多溝通、多聯(lián)系。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母工作壓力大，宜昌作為水利水電與旅游城市，一部分父母長(zhǎng)年在外，有的出國(guó)在外甚至好幾年。父母與孩子溝通少，與孩子老師溝通更少，這樣不能了解孩子的困惑，不能及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的思想，不能幫忙孩子排除成長(zhǎng)中的煩惱。

家長(zhǎng)定期的抽出時(shí)間和學(xué)生談心，了解他們的精神生活、心理困惑，并給予合理的建議。與學(xué)校老師及時(shí)溝通，共同探討，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)在和孩子以及孩子老師的溝通中，可以及時(shí)

發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;可以找到家長(zhǎng)自己的不足，及時(shí)做出調(diào)整，更科學(xué)更合理的培養(yǎng)孩子。在溝通中，家長(zhǎng)提出各種要求，并予以解釋，孩子會(huì)更容易接收。

（3）充分尊重孩子的天性、孩子的想法。

玩耍是孩子的天性，家長(zhǎng)在放學(xué)期間，給孩子要足夠充足的自我時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的事情，發(fā)展他們自己的健康愛好，讓他們身心愉悅。不需要各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班占用了他們的假期。忽視他們玩耍的天性，他們會(huì)覺得父母不體貼他們，不理解他們，讓他們本來叛離的心愈加堅(jiān)定，甚至討厭父母，這樣對(duì)孝認(rèn)知的教育起到反面作用。

（4）以身示范，發(fā)揮榜樣的力量。

作為家長(zhǎng)，給孩子的教育，榜樣的力量是無窮的。家長(zhǎng)再忙也要給自己的長(zhǎng)輩定時(shí)聯(lián)系、定時(shí)探望、過年過節(jié)全家團(tuán)聚，在物質(zhì)上要讓老人無憂，在精神上也要讓老人開心，老人過世的，要帶孩子在各種節(jié)日去掃墓、拜祭，經(jīng)常掛念老人的好。宜昌是個(gè)旅游城市，隔段時(shí)間帶老人、小孩一起去周邊的景點(diǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，細(xì)心照顧老人、呵護(hù)老人、體貼老人，家長(zhǎng)在行、神、情各方面做一個(gè)孝子。給孩子的孝認(rèn)知教育是最有效的。

2、以培養(yǎng)有德馨的初中生為目標(biāo)的學(xué)校教育

根據(jù)教育教學(xué)與心理發(fā)展關(guān)系分析，初中階段是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。因此學(xué)校教育是孝認(rèn)知教育的重要渠道，起著無可替代的作用。

學(xué)校在對(duì)初中的孝認(rèn)知教育主要堅(jiān)持一內(nèi)一外、內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜相宜的指導(dǎo)方針。內(nèi)就是課堂上，外就是課外活動(dòng)，通過課內(nèi)滲透以告知，課外延伸以強(qiáng)化。為了孝認(rèn)知的教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的開展，學(xué)校成立初中生孝文化知識(shí)推廣中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)班主任、優(yōu)秀學(xué)生代表為該機(jī)構(gòu)的成員。負(fù)責(zé)各項(xiàng)孝認(rèn)知的教育事項(xiàng)如期開展，監(jiān)督各項(xiàng)落實(shí)，并開發(fā)新的課程或活動(dòng)更好的進(jìn)行孝認(rèn)知的教育，與校外各種機(jī)構(gòu)聯(lián)系推進(jìn)孝認(rèn)知教育的規(guī)?；?、常態(tài)化。

（1）學(xué)科安排要與孝文化知識(shí)緊密相連。

初中階段，學(xué)校可以通過語文、思想品德、音樂、英語課來傳授孝文化知識(shí)。多種課程，都可以每周有一個(gè)課時(shí)以孝為主題，比如在上朱自清的《背影》時(shí)，老師就可以結(jié)合文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝認(rèn)知教育。比如音樂課，定期選取一個(gè)歌頌父母的、緬懷父母的歌曲。比如英語課，用英語描述對(duì)媽媽的愛，掌握孝的英語單詞、用法等，通過這種有孝主題的專業(yè)課，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又傳授了孝道。

（2）定期開展孝認(rèn)知的主題活動(dòng)。與報(bào)社、電視臺(tái)合作開展一定影響力的孝認(rèn)知活動(dòng)。諸如看電影《暖春》、《孝女彩金》、《幸福的淚》、《二十四孝》，孝子孝女評(píng)選活動(dòng)，宣傳板設(shè)計(jì)、制作等。在校內(nèi)進(jìn)行孝主題的名家散文、詩文名句、文學(xué)典故展覽或比賽或講座，還有誦讀比賽、講故事、表演小品、演講、記父母生日等方式。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造“孝”的氛圍。貼宣傳畫、孝心墻、雕塑、小路的命名、教學(xué)樓的命名等都與“孝”的故事、人物緊密相連，讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿孝心的世界。

3、以營(yíng)造和諧溫馨的社會(huì)環(huán)境為目標(biāo)的政府引導(dǎo)

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。以對(duì)父母的孝推廣到對(duì)他人和社會(huì)的感恩和親愛，以此營(yíng)造和諧安穩(wěn)的社會(huì)環(huán)境。

（1）舉辦大型的活動(dòng)“宜昌孝子”“宜昌孝女”評(píng)選活動(dòng)，“孝文化月”等宣傳月，每年政府在“三峽旅游節(jié)”活動(dòng)中辦一個(gè)關(guān)于孝主題的活動(dòng)，樹立宜昌推廣孝文化的形象。

（2）建立孝道、孝認(rèn)知的傳播平臺(tái)，比如專門雜志、戶外公益廣告、編制新時(shí)期孝的書籍等。

（3）通過法律法規(guī)、輿論引導(dǎo)加大力度懲罰不孝子女。

（4）通過電視媒體宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)如何和諧共處，為提高初中生孝認(rèn)知營(yíng)造良好小環(huán)境。

有了家庭教育的潛移默化，學(xué)校教育的系統(tǒng)強(qiáng)化，政府營(yíng)造孝心的環(huán)境，初中生的孝認(rèn)知教育將獲得健康發(fā)展，一個(gè)有健全孝認(rèn)知的初中生將茁壯成長(zhǎng)。（作者單位：三峽大學(xué)學(xué)院）

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初中生月總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小組合作 研學(xué)后教 思想品德教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.093

伴隨著我國(guó)初中生思想品德教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展[1]，研學(xué)后教這種新型教學(xué)模式已經(jīng)開始在思想品德課堂得到推廣。研學(xué)后教課堂模式包括初中學(xué)生針對(duì)思想品德知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作以及結(jié)果交流，突出了初中生的主體地位，培養(yǎng)了初中生的參與意識(shí)、合作精神，調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作，作為研學(xué)后教課堂模式中至關(guān)重要的分支，是下面要探討的主要問題。

1 現(xiàn)階段初中生思想品德課堂小組合作的發(fā)展誤區(qū)

1.1 現(xiàn)階段小組合作往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)分工

現(xiàn)階段初中思想品德課堂都在開展研學(xué)后教新型模式下的小組合作，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用也屢見不鮮。但是如果仔細(xì)觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小組合作，往往只局限在前后兩排所圍成的幾人小組中，組員構(gòu)成過于固定僵化。而且在實(shí)際交流中，往往幾名同學(xué)漫無目的地大聲發(fā)言，這樣一來自身意見很難表達(dá)清楚，而且也沒辦法聽取其他組員的意見。這樣的小組合作，沒有主持人或是記錄員的具體分工，毫無組織性可言。最終的結(jié)果就是，每位同學(xué)只是表達(dá)個(gè)人見解。這樣的小組合作，絲毫沒有體現(xiàn)“小組合作”的真正內(nèi)涵。

1.2 教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)作用，置身事外

有些思想品德教師在課堂上開展小組合作時(shí)，沒有明白自己的真實(shí)任務(wù)，往往布置小組任務(wù)之后就采取置身事外的態(tài)度，沒有參與、指導(dǎo)初中生的小組合作，只懂得聽取小組的最后匯報(bào)。

有些思想品德教師設(shè)計(jì)的小組合作問題往往“偏”、“怪”，讓初中生摸不著頭腦，很難領(lǐng)會(huì)問題中的深意。有些初中生面對(duì)這種“偏題”、“怪題”時(shí)，往往采用放任自流的態(tài)度。

1.3 現(xiàn)階段合作小組劃分時(shí)對(duì)學(xué)困生關(guān)照不足，無法達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生的目的

現(xiàn)階段小組合作劃分過程中，有時(shí)會(huì)偏離互幫互助、互學(xué)互動(dòng)的培養(yǎng)目的。特別是組內(nèi)對(duì)學(xué)困生關(guān)懷不足。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，而且往往缺乏自信心。這些學(xué)困生由于面子問題，在小組合作時(shí)往往不愿直抒己見。然而學(xué)優(yōu)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)常不顧學(xué)困生是否掌握，就匆匆結(jié)束小組合作。最終結(jié)果是學(xué)困生收獲不多，打消學(xué)困生的參與積極性，最終產(chǎn)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的倦怠感，無法達(dá)到共同進(jìn)步的小組合作目的。

2 針對(duì)現(xiàn)階段小組合作誤區(qū)的解決方案

2.1 強(qiáng)調(diào)組員職責(zé)化分工

針對(duì)小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)分工的誤區(qū)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組員職責(zé)化分工。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該配備組長(zhǎng)、報(bào)告員、記錄員、檢查員四個(gè)職責(zé)崗位，單一職責(zé)崗位在小組合作中履行不同職責(zé)。

具體而言，合作小組組長(zhǎng)（經(jīng)由小組成員選舉產(chǎn)生）的職責(zé)是主持討論，協(xié)調(diào)小組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其需要維持小組成員討論秩序。合作小組報(bào)告員充當(dāng)小組代言人，其職責(zé)是向全班同學(xué)、思想品德授課老師匯報(bào)小組合作結(jié)果。合作小組記錄員，顧名思義負(fù)責(zé)記錄合作小組集體學(xué)習(xí)的過程。合作小組檢查員側(cè)重于監(jiān)督合作小組成員的自主學(xué)習(xí)情況，檢查成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？紤]到合作小組成員多重能力的培養(yǎng)，采取職責(zé)崗位輪換制，實(shí)現(xiàn)小組合作成員的職責(zé)化分工。

2.2 強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用

在思想品德教學(xué)的小組合作過程中，教師應(yīng)該控制小組合作時(shí)間，明確自身角色。教師是思想品德課程學(xué)習(xí)的合作伙伴，應(yīng)主動(dòng)參與思想品德學(xué)習(xí)過程，走出置身事外、過于關(guān)注小組合作結(jié)果的誤區(qū)[4]，參與、聆聽合作小組討論過程，真正領(lǐng)會(huì)研學(xué)后教模式內(nèi)涵，使得小組合作達(dá)到預(yù)期的效果。

針對(duì)小組合作問題“偏”、“怪”現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)明確問題設(shè)置目的是希望學(xué)生在小組合作中，主動(dòng)思考問題、分析理解、自主解答，依據(jù)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組合作、溝通。進(jìn)一步培養(yǎng)初中生直抒己見、聆聽他人、分享尊重等優(yōu)秀品德，使得學(xué)生在小組合作中積極參與，收獲品德與心智的共同成長(zhǎng)。

2.3 強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)合理的小組分配

針對(duì)現(xiàn)階段合作小組劃分針對(duì)學(xué)困生關(guān)照不足的問題，應(yīng)該運(yùn)用異質(zhì)原則進(jìn)行小組劃分，組成結(jié)構(gòu)合理的合作小組。具體而言，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)等多方面因素，混合學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生、善談型與內(nèi)向型學(xué)生，組成結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

這種合作小組分配能夠?qū)崿F(xiàn)成員互為指導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中，通過指導(dǎo)、講解知識(shí)內(nèi)容，提升自身知識(shí)水平；學(xué)困生接受學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)幫助，通過參與合作學(xué)習(xí)過程獲益良多?？傊?，合作小組成員彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)思想品德課程的能力。

3 初中生思想品德課堂小組合作的改進(jìn)實(shí)施模式

結(jié)合現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作的誤區(qū)與解決方案，總結(jié)出小組合作的具體實(shí)施模式，具體步驟：首先，課堂教學(xué)之前，教師要做出簡(jiǎn)短說明（包括具體思想品德教學(xué)內(nèi)容以及要求），針對(duì)本課知識(shí)提出結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、切合實(shí)際的問題，要求學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。其次，在研學(xué)后，學(xué)生自主提出合理的研學(xué)遺留問題，進(jìn)行合理小組劃分。再次，進(jìn)行小組合作，每位成員針對(duì)問題直抒己見、積極討論，完善小組分工，詳細(xì)記錄，綜合意見，進(jìn)行全班范圍匯報(bào)陳述。最后，教師針對(duì)各個(gè)小組意見進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，做出規(guī)劃。

這種初中生思想品德課堂小組合作的改進(jìn)實(shí)施模式有機(jī)結(jié)合思想品德知識(shí)以及實(shí)際問題，提升初中生表達(dá)能力、溝通能力、合作意識(shí)，確保思想品德教學(xué)效果。希望思想品德研學(xué)后教課堂模式下的小組合作可以走出誤區(qū)，不斷深化發(fā)展，給初中生帶來妙趣橫生的思想品德課堂。

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