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教學(xué)改革理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)改革；現(xiàn)代教育理論；教學(xué)改革對策；有效運用

現(xiàn)代教學(xué)理論是一個特殊的體系，擁有一套自己的架構(gòu)，對于當(dāng)前教學(xué)中的諸多矛盾可以進行有針對性的提出方案，并將之進行解決。由于現(xiàn)代教學(xué)理論在我國投入的時間較晚，我們需要對之進行進一步的完善。

一、高效利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善高校鋼琴課堂的教學(xué)措施

筆者認為，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)理論促進高校鋼琴課堂的教學(xué)措施改革，我們首要做到的就是對當(dāng)前教學(xué)措施進行系統(tǒng)的評價，利用現(xiàn)代教學(xué)理論的角度進行探討，從而做到相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，作為一名合格的鋼琴教師，我們需要以最快的速度轉(zhuǎn)換我們的觀念，明確我們的教學(xué)指標(biāo)，運用多種方式并行，任務(wù)細化的方式進行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而保證我們的學(xué)生可以最大化的理解課程，最為全面的吸收現(xiàn)代思想，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)道路做好最完善的基礎(chǔ)沉淀。筆者認為，在做到上述要求的基礎(chǔ)上，我們也需要相應(yīng)的提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力。從而幫助自己擁有更為廣闊的視野，吸收國內(nèi)外最為直接最為高效的教學(xué)理論運用到我們的教學(xué)過程中。只有鋼琴教師自己跟上了時代的步伐，學(xué)生才能在鋼琴課堂中有所收獲。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)理念的數(shù)字化教學(xué)方式進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生最大化的提升學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師更為順利的完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)。例如：筆者在講述有關(guān)貝多芬的月光曲時候，就摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，為了能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到此首曲目的美妙之處，筆者利用了多媒體技術(shù)。首先，筆者在課堂上給同學(xué)們播放了這首月光曲，讓同學(xué)們領(lǐng)略此曲的美好，詢問同學(xué)們聽完之后的感受；緊接著，筆者詢問學(xué)生，在歌曲中，看到了何種場景。繼而使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)此曲的來龍去脈，美好卻短暫，苦澀卻流連忘返。通過多媒體技術(shù)的直觀性，加深了同學(xué)們對這首曲目的理解，促使學(xué)生更為容易的進入到月光曲的學(xué)習(xí)中。

二、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善當(dāng)前鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)方式

筆者認為，為了促進現(xiàn)代教學(xué)理論在鋼琴教學(xué)各個環(huán)節(jié)的療效，教師需要深化教學(xué)理論的使用領(lǐng)域，將之合理高效地運用到教師鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的相關(guān)領(lǐng)域，進行有針對性的改革創(chuàng)新。在此過程之中，我們要明確學(xué)生能夠通過我們改進的學(xué)法指導(dǎo)方式，更為直觀地感受到學(xué)習(xí)鋼琴的流程，從而在內(nèi)心中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，更為自信以及從容不迫的進入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，為了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的全部能力，教師在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫是最為有效和直接的方法。我們需要在教學(xué)過程中使用巧勁，達到事半功倍的療效。對于教師來講，學(xué)法指導(dǎo)過程中需要明確哪些環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的，我們需要對之花費最多的力氣。筆者認為在鋼琴教學(xué)中，以下部分需要教師額外關(guān)注，提供學(xué)生更為詳細的學(xué)法指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行鋼琴演奏的方式、相應(yīng)的提升技巧以及選取切合自身的鋼琴方式。只有建立優(yōu)秀的學(xué)法指導(dǎo)方式，學(xué)生才能最快速地提升自我的鋼琴技巧，在學(xué)習(xí)過程中才回盡可能少的出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。作為一名合格的鋼琴教師，我們需要充分理解每一種熱門作品的演奏技巧，從而幫助學(xué)生可以在使用鋼琴進行相應(yīng)作品的演奏過程中更為順暢，減少錯誤的產(chǎn)生，逐步提升學(xué)生自我認知，自我思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)在先進教學(xué)理論的引導(dǎo)下使用多種教學(xué)技巧指導(dǎo)模式，從而最終摸索出最為合理的適應(yīng)學(xué)生的指導(dǎo)方法，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)做最大的貢獻。

三、巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

為了保證現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)過程中發(fā)揮最大化的功效，我們需要對已有的教學(xué)模式進行改變，積極適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，選擇最為合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前高校普遍擴招，傳統(tǒng)小班模式已經(jīng)不再適用，我們需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指引下，找尋相應(yīng)的模式來解決單一教學(xué)模式和高校擴招模式的沖突，從而幫助高校能夠在新形勢下迅速適應(yīng)，進一步的運用現(xiàn)代教學(xué)理論為學(xué)生服務(wù)。例如，筆者在給學(xué)生教授了貝多芬的小步舞曲之后，運用小組合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，將四人分為一個小組，鼓勵學(xué)生通過合作進行創(chuàng)作。學(xué)生通過分工合作，一人作詞，兩人編曲，一個演唱，從而合作創(chuàng)作力質(zhì)量不錯的作品。這樣的學(xué)習(xí)方式加強了學(xué)生之間的合作，同時增加了教學(xué)密度，促進了學(xué)生整體學(xué)習(xí)鋼琴能力的提升。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)理論是新形勢下應(yīng)運而生的，可以有效解決當(dāng)前高校擴充導(dǎo)致的種種問題。對于當(dāng)前教學(xué)改革可以起到顯著的推進作用。由于此類理念在國內(nèi)比較新穎，仍舊存在諸多弊端，需要進行探討完善，從而更為全面的為我們高校鋼琴課堂進行服務(wù)。作為一名合格的鋼琴教師，我們要與時俱進，積極探討，早日將此類理論完善，最大化地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

[1]王克.中等學(xué)校音樂教學(xué)法[M].北京:人民音樂出版社,2006.

教學(xué)改革理念范文第2篇

高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路

根據(jù)當(dāng)今社會對紡織人才的需求，為區(qū)別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：懂新技術(shù)，會現(xiàn)場管理，能動手操作的，具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識和較強動手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維護與管理技術(shù)員、質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)計劃與調(diào)度員、運轉(zhuǎn)操作與管理技術(shù)員及紡織品銷售員等，其核心能力為：產(chǎn)品開發(fā)，加工工藝設(shè)計，產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制，加工過程技術(shù)管理，重點工序設(shè)備的操作與維護等。高職紡織專業(yè)建設(shè)理念與思路應(yīng)當(dāng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，建設(shè)紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導(dǎo)向的“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)教學(xué)體系；堅持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了保證辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為首要工作，強化學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求，確定與之相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，有針對性地強化學(xué)生職業(yè)技能，為紡織行業(yè)造就大量的“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”技術(shù)人才。

教學(xué)方法改革具體實踐方案

教學(xué)方法改革的總體目標(biāo)為：按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置課程，按照崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應(yīng)用流程的國家級、部委級和自編教材，促進紡織生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)高職教育水平的整體提高，向社會提供優(yōu)質(zhì)人才。

1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

職業(yè)教育的改革、建設(shè)與發(fā)展，必須基于產(chǎn)業(yè)集群進行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動、深度合作，在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校，要創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè)，實施全方位深度合作，針對性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才，并為集群地企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，更好地推進集群地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以此促進區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展。通過實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以確立高職學(xué)院在市場經(jīng)濟條件下的辦學(xué)定位，真切深入地了解社會經(jīng)濟的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向，教育教學(xué)工作增強了與之相適應(yīng)的主動性，從而不斷增強自身辦學(xué)活力。實施中可以聘請校外實習(xí)基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學(xué)生管理與考核制度及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，加強校屬企業(yè)的功能建設(shè)，實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，從而建成“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建

完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。高職教育要突出學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置課程。此外，要加大實踐教學(xué)比例，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重。實驗室除完成正常的實驗教學(xué)工作、科研工作以外，應(yīng)積極推進開放實驗室的建設(shè)，實現(xiàn)實驗資源共享，這樣不僅提高了實驗室設(shè)備的使用效率，同時豐富了實驗手段與途徑，為綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)提供了有利條件。此外鼓勵學(xué)生積極參與到教師的課題中去，會大大拓寬學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)他們的科研能力。實習(xí)是高等院校的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)在培養(yǎng)高校學(xué)生的實踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，提高紡織專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的措施之一是校企結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)提供保證；可以考慮聘請企業(yè)專家做專題講座，擴展學(xué)生的知識面。實踐能力培養(yǎng)的難點之一是培養(yǎng)效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實習(xí)是一個動態(tài)的過程，因此必須建立科學(xué)的實習(xí)考核模式。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)最后一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，通過此項的訓(xùn)練，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這個環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量對學(xué)生本人整體素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵的作用。一是加強對畢業(yè)選題的審核，由學(xué)生選題和老師指定課題相結(jié)合，鼓勵教師將自己的科研題目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學(xué)生進行有的放矢的指導(dǎo)；二是加強畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時間和工作量；三是加強畢業(yè)設(shè)計文件的檢查；四是進行中期答辯和預(yù)答辯，出現(xiàn)問題及時解決；五是嚴格最終答辯環(huán)節(jié)。

3優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

對于各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，可以考慮聘請企業(yè)專家全程參與，按照職業(yè)能力的要求，共同制定教學(xué)和授課計劃；由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)核心課程，授課內(nèi)容動態(tài)化。

4逐漸形成科研、教學(xué)互動的教育教學(xué)模式

教學(xué)改革理念范文第3篇

工程圖學(xué)是實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的工程圖學(xué)授課注重投影理論三視圖的閱讀與繪制圖樣表達等基礎(chǔ)知識和基本能力的傳授與訓(xùn)練，而忽視了該課程的實訓(xùn)性。由于缺少真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實踐活動，學(xué)生對一些涉及工程實際的知識點（如金屬工藝知識零部件設(shè)計及加工理論知識等）掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生不能理解所標(biāo)注尺寸的合理性，不懂得技術(shù)要求的填寫等。因此，繪制的圖紙不規(guī)范，存在較多問題。由于傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，影響了學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而CDIO工程教育模式的改革正好可以彌補目前工程圖學(xué)教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程圖學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)做中學(xué)的實踐理念

CDIO模式注重系統(tǒng)的能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高，得到了產(chǎn)業(yè)界的充分肯定。2005年燕山大學(xué)機械工程學(xué)院帶頭進行CDIO教學(xué)改革。里仁學(xué)院也緊跟步伐，根據(jù)我院的教學(xué)特色，重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)過程，反思其重理論輕實踐的教學(xué)效果，開展了基于CDIO的工程圖學(xué)教學(xué)改革，進行了一系列的探索和實踐。

1.重建CDIO特色的課程體系，結(jié)合社會需求確定教學(xué)內(nèi)容。圖樣是設(shè)計制造等各環(huán)節(jié)的重要技術(shù)資料，是工程界進行技術(shù)交流的語言，是每個工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學(xué)生經(jīng)過長時間的大學(xué)教育，畢業(yè)后所具備的技術(shù)知識專業(yè)能力和工程素質(zhì)，要能直接拿來為企業(yè)服務(wù)，得到社會的認可。如果教學(xué)過程只是紙上談兵的過程，學(xué)生便不能把學(xué)到的知識靈活地運用到工程實踐中，不了解實踐中工程技術(shù)上的設(shè)計思路零件結(jié)構(gòu)的合理性實際操作的方便性圖樣表達和尺寸標(biāo)注的完整性等。設(shè)計是為制造服務(wù)，制造是設(shè)計的后續(xù)。一個設(shè)計作品如果不能或難以制造出來，則只能是一個毫無意義的作品。因此，我們應(yīng)該從工程實際出發(fā)，減少投影基礎(chǔ)理論相貫線標(biāo)準(zhǔn)件等知識，加強工程上最常用的構(gòu)型能力圖樣表達能力繪制和閱讀工程圖樣的能力計算機繪圖能力等教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)，重建基于CDIO理念的與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程體系。

2.從產(chǎn)品設(shè)計制造出發(fā)，引入特色三級項目，融入CDIO理念。以本教學(xué)改革使用的傳動器為例，在學(xué)期初便把傳動器展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)表達方法時，讓學(xué)生自主討論設(shè)計各個零件的表達方法；在學(xué)習(xí)零件圖的過程中，結(jié)合零件的實際應(yīng)用，再優(yōu)化各個零件的表達方案，并使標(biāo)注的尺寸能夠滿足設(shè)計和加工工藝要求，標(biāo)注出設(shè)計制造檢驗等方面的技術(shù)要求；在學(xué)習(xí)裝配圖的過程中，根據(jù)傳動器的工作原理和裝配關(guān)系，分析研討裝配圖的表達方案，并繪制出傳動器的裝配圖。這一過程主要由學(xué)習(xí)小組自主完成，小組代表陳述，學(xué)生集體討論，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并做出點評。最后，完成設(shè)計說明書，并制作PPT進行答辯，由各小組組長評定打分。整個過程中，充分調(diào)動學(xué)生對工程實際的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，潛移默化地提高了自學(xué)能力。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，以及學(xué)生的工程意識和對產(chǎn)品負責(zé)的觀念，培養(yǎng)耐心細致嚴肅認真的工作作風(fēng)。學(xué)生充分認識到了現(xiàn)在所學(xué)知識的重要性，更激發(fā)了對本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

3.突出實踐性，注重理論與實踐的結(jié)合。工程圖學(xué)是一門與工程實踐緊密結(jié)合的課程，根據(jù)工程實例加工過程工藝結(jié)構(gòu)等，對學(xué)生進行基本理論的講解，培養(yǎng)工程素質(zhì)，促進理論與實踐的結(jié)合。例如，在講解內(nèi)螺紋孔的規(guī)定畫法時，結(jié)合內(nèi)螺紋盲孔的加工過程的動畫，會激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解這些規(guī)定畫法。第一步：用鉆頭鉆孔，形成直徑為0.85D的光孔，因為鉆頭的因素，產(chǎn)生1188的錐角，為作圖方便，可簡化畫成1208，如圖1圖2所示；第二步：攻絲，形成大徑為D的內(nèi)螺紋孔，因為絲錐不能攻到底，所以需要畫出0.5D的攻絲余量。結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)定畫法時，不是枯燥乏味地死記硬背，而是能更透徹地理解規(guī)定畫法，從而能更好地記住和運用這些規(guī)定畫法。

4.豐富教學(xué)手段，優(yōu)化基于CDIO理念的教學(xué)環(huán)境。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使用黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。在徒手繪制典型例題的解題過程中，把教師的思維過程展示給大家，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法與講解進度，促進教師與學(xué)生的互動，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合多媒體動畫，把一些裝配仿真過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分應(yīng)用模型室的實物模型，并應(yīng)用計算機三維構(gòu)型軟件，建立虛擬模型。虛擬模型作為實物模型的補充，大大豐富了模型資源，克服了傳統(tǒng)實物模型室時間和空間上的限制，改善了工程圖學(xué)教學(xué)環(huán)境。另外，給學(xué)生觀看典型零件的加工視頻焊接過程視頻鑄造過程視頻等，有助于學(xué)生開闊工程視野，優(yōu)化工程圖學(xué)的教學(xué)環(huán)境，保證CDIO教學(xué)理念在實際教學(xué)中的融合。

三、融入CDIO理念的工程圖學(xué)教學(xué)改革效果

教學(xué)改革理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】CDIO；土力學(xué)；教學(xué)改革

1 關(guān)于“土力學(xué)”課程教學(xué)體系改革的思考

CDIO （Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式以完整的項目研發(fā)為載體，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊協(xié)作和溝通能力，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。土力學(xué)屬于土木工程課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，最突出特點就是實踐性強，包含了理論、實驗和工程應(yīng)用三部分。只有將課堂、實驗室、工程組成一個相互促進、相互引導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)體系，才能實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐提升理論的良性循環(huán)。

目前土力學(xué)課程教學(xué)主要是通過理論學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析和計算方面的能力，雖然也開設(shè)了8學(xué)時的實驗課程，但總體上缺乏對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)存的主要問題有：

（1）學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾。在培養(yǎng)計劃總學(xué)時不變的情況下，基礎(chǔ)課的學(xué)時有所增加，專業(yè)課的學(xué)時越來越少。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，擴大視野，是本科教育的重要任務(wù)。這就形成了教學(xué)學(xué)時的越來越少與教學(xué)內(nèi)容越來越多的矛盾。

（2）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，陳舊落后的教學(xué)手段，繁多的教學(xué)內(nèi)容，高難度的計算，再加上多媒體教學(xué)力度不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性難以提高，教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合少。教學(xué)內(nèi)容未能及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)；工程案例較少。

（4）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。土力學(xué)是理論性和實踐性都很強的自然科學(xué)，大部分土力學(xué)的理論是建立在實驗基礎(chǔ)上的；另外，大多數(shù)已開設(shè)的實驗是對已有結(jié)論的驗證性實驗，缺乏啟發(fā)型、綜合型、設(shè)計型、探索型實驗。這種重理論、輕實踐的教學(xué)方式不適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（5）學(xué)生讀死書，死讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用較少。

隨著工程技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，土力學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益拓展，知識處于爆炸時代，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，擴大視野，是本科教育的重要任務(wù)。合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 講課內(nèi)容少而精

教師主要通過課堂講授、習(xí)題、實驗等教學(xué)方式重點講透基本概念、推導(dǎo)假設(shè)和基本原理等，如土的物理性、應(yīng)力、強度、壓縮性和滲透性等重點，應(yīng)講清楚它們的物理意義、用途、基本假設(shè)、應(yīng)用中的注意事項等。不僅要掌握分析方法，更要掌握各種分析方法的適用條件，不需要糾纏于推導(dǎo)。

課堂教學(xué)過程中按照實際巖土工程和力學(xué)分析過程來進行。并按照自然邏輯將巖土力學(xué)問題和理論分解成許多細小知識和認識單元和步驟[2]。首先提出工程問題，再根據(jù)問題來建立力學(xué)理論模型、假設(shè)和相應(yīng)參數(shù)，之后建立力學(xué)分析和計算模型，再回到原來實際工程問題用這些理論和計算結(jié)果來解釋、分析和預(yù)測這些工程的關(guān)鍵問題。在提出―分析―解決問題的過程中，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)知識而且還可掌握分析問題的方法和獲得相應(yīng)的工程經(jīng)驗，并可在腦海中建立起整個知識的框架和分析問題的流程。

2.2 教學(xué)內(nèi)容實際化

土力學(xué)講共性，講原理，把國內(nèi)有些專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中比較典型的方法作為應(yīng)用的一種例子來講，讓學(xué)生了解國內(nèi)的技術(shù)發(fā)展情況和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的工程正確地應(yīng)用工程經(jīng)驗，理解專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）之間差異的原因[3]。可結(jié)合實際情況，介紹當(dāng)前人們非常關(guān)注的，屬于熱點和重大項目的工程案例，如深基坑開挖，地鐵、高速公路路基的設(shè)計與施工，介紹其中遇到的一些重大而復(fù)雜的土力學(xué)問題以及解決這些問題的思路和方法，也可介紹近幾年發(fā)生的重大工程事故及其中所涉及的一些土力學(xué)問題，工程事故能使學(xué)生感到十分震撼，有利于激起學(xué)生的社會責(zé)任感，對學(xué)好本課程乃至本專業(yè)都會起到很好的作用。

在教學(xué)中融合注冊巖土工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等考證的內(nèi)容，使學(xué)生更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重點和方向，提高學(xué)習(xí)積極性；以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實際工程問題，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，理解國家規(guī)范、規(guī)程，培養(yǎng)分析問題的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容新穎化

在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)及時反映本專業(yè)的最新技術(shù)和成果，介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)：授課過程中教師將本學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)告訴學(xué)生，并提出當(dāng)前存在的問題，提出自己的思路或可供選擇的方案，由學(xué)生按自己的思路進行細化設(shè)計，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力以及創(chuàng)新精神。同時在整個教學(xué)過程中，通過安排專家講座、專題講座或閱讀相應(yīng)最新前沿專業(yè)書籍等方式，加強學(xué)生對專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域中比較成熟的新技術(shù)、新材料、新工藝最新發(fā)展的了解，使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4 教學(xué)內(nèi)容綜合化

要在傳授知識的基礎(chǔ)上注重全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生獲取知識、分析問題、解決問題的能力，以及加強綜合性工程設(shè)計的教學(xué)和訓(xùn)練。另外應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交叉和融合，加強包括人文、社會、管理科學(xué)在內(nèi)的基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 改革教學(xué)方法

由于土體自身的特性，學(xué)習(xí)土力學(xué)形象思維比邏輯思維更重要。要根據(jù)土力學(xué)的學(xué)科特點，不斷改進土力學(xué)的教學(xué)方法和研究方法，才能不斷提高教學(xué)水平，正確把握土力學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢。

3.1 開展研究型教學(xué)

增加大量的自學(xué)知識、討論課程，學(xué)生就某一個主題搜集資料、發(fā)言討論，同學(xué)和老師進行點評。這些討論題有些是關(guān)鍵知識點，有些是綜合性的知識，能達到擴展學(xué)生的知識面、調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情的目的。廣泛開展課堂內(nèi)外的討論，強化理解基本概念，在課堂上進行有關(guān)土力學(xué)熱點問題的討論。例如關(guān)于土壓力水土合算與分算的討論、關(guān)于地下室浮力計算的討論、關(guān)于滲透力的討論等，加深學(xué)生對基本概念的理解，培養(yǎng)獨立思考和對實際工程問題的分析能力，拓寬同學(xué)們的思路。

3.2 工程講座和案例分析

大量收集工程圖片資料，選配恰當(dāng)?shù)膶嵗?、算例或喻例，選擇事故或失敗工程實例進行分析。如對照擋墻或基坑工程實例闡述滲流現(xiàn)象與滲流理論、土壓力和整體穩(wěn)定；對照建筑物傾斜、開裂，闡述土體壓縮與固結(jié)理論，分析有效應(yīng)力原理；對照壩坡失穩(wěn)、建筑物倒塌闡述土的抗剪強度理論、參數(shù)測定與應(yīng)用，地基承載力等。通過工程講座和案例分析，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高教學(xué)效率，加強土工問題分析和判斷能力的訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生識別、分析和解決某一具體問題的能力。

3.3 開設(shè)第二課堂

通過開展學(xué)術(shù)與工程報告講座，邀請工程勘察與設(shè)計單位的高級工程師、研究院所研究員、高校教授及在校教師，開展學(xué)術(shù)與工程報告講座，成為學(xué)生加深原理與概念理解、獲取新知識點、增強學(xué)術(shù)交流、了解我國重大巖土工程建設(shè)中存在問題及解決方法、了解學(xué)科前沿的窗口。要求學(xué)生閱讀一定量的文獻資料，并開展定期的讀書交流活動，促進學(xué)生自主思考提出問題、解答問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并互相學(xué)習(xí)、取長補短，激發(fā)學(xué)生潛能。

3.4 改進課外作業(yè)模式

目前的課外作業(yè)以復(fù)習(xí)、鞏固書本知識為主，有些學(xué)生僅限于完成書上的習(xí)題及思考題，很難達到舉一反三的效果。因此，將課外作業(yè)分為基本型（以復(fù)習(xí)書本知識為主）、綜合設(shè)計型、工程實踐型、創(chuàng)新研究型四類，并可由學(xué)生項目小組來集體討論解題，成績評定原則是以知識運用的“合理性”為主，即學(xué)生應(yīng)能拿出理由說明其設(shè)計的合理性，并有適當(dāng)?shù)姆治雠c思辨，以學(xué)生的實際表現(xiàn)和工作成果為依據(jù)，其中項目執(zhí)行成果（研發(fā)報告及其展示）占40 %，研發(fā)過程占60 %（包括文獻閱讀、動手能力、團隊合作能力、解決問題能力、設(shè)計與工藝的合理性及創(chuàng)新性）。

4 結(jié)束語

以先進的CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，對土力學(xué)課程進行了一整套的教學(xué)改革，使學(xué)生能深刻地理解和掌握土力學(xué)基本原理，取得了良好的教學(xué)效果，達了現(xiàn)代工程教育改革的目標(biāo)。今后我們還需要不斷努力，逐步完善土力學(xué)課程教學(xué)改革的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要，具有實踐創(chuàng)新能力的工程建設(shè)人才。

【參考文獻】

[1]CDIO教育改革工作辦公室.CDIO簡介[EB/OL].汕頭：汕頭大學(xué)工學(xué)院[2009-10-15] .http：///index.asp.

教學(xué)改革理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教學(xué)改革

1.GDIO工程教育模式

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIOT_程教育理念，這是一種國際工程教育改革新模式。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成工程基礎(chǔ)知識扎實，個人創(chuàng)新和實踐能力突出，具有較強團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)能力的國際工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分細化的標(biāo)準(zhǔn)大綱，為工程教育改革提供了明確的指引方向。

2.通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，我國的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，促進了高校通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國各層次高校中，開辦通信工程這一專業(yè)的多達255所。然而我國的通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在不少問題。

2.1固定單一的人才培養(yǎng)方案，陳舊的知識體系

通信行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，每天都有新的技術(shù)和新的理論知識涌現(xiàn)出來，這對通信工程專業(yè)的教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)行業(yè)需要不斷更新現(xiàn)有知識體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。而我國的通信專業(yè)教育中，受限于固定的人才培養(yǎng)方案和有限的教學(xué)成本，教師往往使用陳舊的教學(xué)資料和教學(xué)儀器，難以與業(yè)界保持一致的知識體系更新，這在專業(yè)課的教學(xué)中更加突出。例如，現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校仍選用10前出版的陳舊教材，講授落后的電路交換技術(shù)，使用陳舊的程控交換實驗箱等，學(xué)生無法從這門課程的學(xué)習(xí)中獲得最新的交換技術(shù)相關(guān)知識，與通信行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)。

2.2重視理論教育，輕視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通信行業(yè)中，存在人才缺口大和畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的矛盾。（1）通信行業(yè)對畢業(yè)生的工程實訓(xùn)能力有較高要求，特別是一些高新產(chǎn)業(yè)，如通信軟件行業(yè)，既要求從業(yè)人員精通移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)理論知識，又要求掌握移動通信軟件開發(fā)技術(shù)。（2）我國的高等教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)校重視學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要忽視學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生達不到用人單位的要求，通信軟件人才缺口已達百萬級別。這一問題出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校教育重視理論基礎(chǔ)知識講解，輕視實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得畢業(yè)生在工程動手能力方面無法滿足業(yè)界要求。

2.3強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神

近年來，通信行業(yè)的組織架構(gòu)從傳統(tǒng)的三角形等級結(jié)構(gòu)逐步向靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三角形等級結(jié)構(gòu)分為一般員工層、管理層和經(jīng)營者三層。而靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)以團隊結(jié)構(gòu)為核心，通過跨部門協(xié)作實現(xiàn)整體效益最大化。而實際教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有受到項目和團隊工作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的團隊合作意識淡薄，不能很好的以團隊方式解決問題，適應(yīng)通信行業(yè)以團隊協(xié)作為核心的組織架構(gòu)。

3.基于GDIO模式的通信專業(yè)教學(xué)改革

CDIO培養(yǎng)大綱著重學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，適合通信工程專業(yè)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。本文以CDIO理念為基礎(chǔ)，研究通信工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式，主要的研究內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個方面。

3.1制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案不是制定者的主觀愿望，需要適應(yīng)社會的客觀需要，只有立足于工程實踐需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培養(yǎng)方案。通過向企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)，指導(dǎo)課程體系設(shè)計。通信工程企業(yè)要求畢業(yè)生既要熟練掌握通信系統(tǒng)和信息處理等方面的基礎(chǔ)理論知識，又要具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究和工程設(shè)計的能力，成為與企業(yè)“短過渡甚至無過渡”的通信工程技術(shù)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，基于CDIO的通信人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上需強調(diào)理論和實踐并重，開設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗，突出實踐環(huán)節(jié)。以移動通信技術(shù)這門課程為例，理論和實踐學(xué)時采用“1：1”配置方案，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)既可以借助試驗箱和仿真軟件模擬移動通信場景，幫助學(xué)生理解移動通信系統(tǒng)運行原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與戶外移動網(wǎng)絡(luò)信號測試，并且通過校企合作，參觀移動設(shè)備維護管理和移動通信網(wǎng)絡(luò)布設(shè)方案等。

3.2提高教師的工程實踐教學(xué)能力

CDIO相比以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加重視以項目為主體的實踐教學(xué)，這對教師的工程實踐教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，國內(nèi)通信工程專業(yè)有意識的朝著產(chǎn)、學(xué)、研的方向發(fā)展，通過校企項目開發(fā)合作，提升教師工程能力。但是，現(xiàn)有的校企合作模式主要存在2方面的問題：（1）教師在項目開發(fā)過程中主要承擔(dān)理論研究工作，工程實現(xiàn)則交由企業(yè)完成，這種合作模式無法有效提升教師的實踐能力。（2）教師和企業(yè)在合作過程中受限于工作地點和時間，并未充分交流，無法掌握最新的行業(yè)信息和需求，基本處于單打獨斗的狀態(tài)，校企雙方都從各自的角度理解項目，最終不能跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致大量項目最終的成果有限。

要解決上述問題可從3方面著手改進這種合作模式：（1）加強專業(yè)教師關(guān)于CDIO培養(yǎng)模式的教育，定期組織高水平的通信企業(yè)技術(shù)人員講座，組織教師參觀企業(yè)，掌握最新的技術(shù)創(chuàng)新方向和需求。（2）教師以理論指導(dǎo)實踐，切實參與校企合作項目的工程實現(xiàn)部分，掌握和提升實踐開發(fā)能力。（3）在校企合作項目開發(fā)期間，安排教師回歸企業(yè)，與企業(yè)合作人員同工同酬，真正做到“合作開發(fā)”。通過增強教師與產(chǎn)業(yè)互動，提升教師的工程開發(fā)能力，為培養(yǎng)基于CDIO教育模式的工程應(yīng)用型人才打下良好的師資基礎(chǔ)。

3.3以項目驅(qū)動的實踐教學(xué)改革