前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文第1篇

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過(guò)得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問(wèn)心無(wú)愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來(lái)說(shuō)，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來(lái)，我覺得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無(wú)心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來(lái)要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿q的精神來(lái)自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無(wú)法把握和控制的。

在教學(xué)工作上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。

個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式 課程體系 教學(xué)方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！边@種以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，就是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系和開展“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)模式是一個(gè)迫切需要認(rèn)真研究和實(shí)踐的課題。下面結(jié)合贛州衛(wèi)生學(xué)校示范校建設(shè)過(guò)程中課程體系和教學(xué)方法改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述：

一、課程體系建設(shè)

1.課程體系建設(shè)的總體思路

（1）樹立符合新課程要求的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，積極探索與新教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系，充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課程體系改革方向。（2）按照“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，構(gòu)建課程體系，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高。（3）通過(guò)課程體系改革，構(gòu)建符合校情、體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生的崗位變化適應(yīng)能力。（4）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)教學(xué)模式改革、學(xué)生多樣化發(fā)展、教師教學(xué)能力提高的課程多元化評(píng)價(jià)體系。（5）完善學(xué)校信息化裝備，加快學(xué)校數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，大力提高教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

2.課程體系建設(shè)的方法和步驟

（1）廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位的知識(shí)和技能需求。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在課程體系建設(shè)之初深入企業(yè)、醫(yī)院和社區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)查論證，確定市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)人才的層次要求與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中專家的作用，通過(guò)校企合作，認(rèn)真分析各專業(yè)人才的崗位素質(zhì)要求和職業(yè)崗位群需要的課程，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，確定各項(xiàng)目工作的能力要求，確定課程類型、課程模塊及課程內(nèi)容，形成課程體系建設(shè)的調(diào)研報(bào)告。以調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

（2）構(gòu)建職業(yè)課程體系。①“以崗定位”；②“學(xué)崗融通”；③“課崗對(duì)接”；④“課證連接”；⑤“中高銜接”。

（3）修定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)則和綱要，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。在行業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、院校專家的指導(dǎo)下，要根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位群的工作內(nèi)容和要求，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要牢牢緊扣“崗位需求、就業(yè)需求、人文需求”，按照“教什么、誰(shuí)來(lái)教、在哪教、怎么教”的思路進(jìn)行教學(xué)模式改革。

二、教學(xué)方法改革

1.教學(xué)方法改革的核心思想

（1）以校企合作為契機(jī)，以增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求兩者的統(tǒng)一性為目的，引入或聘用企業(yè)、醫(yī)院專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)教師，在校內(nèi)或企業(yè)、醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（2）以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)方法，推行在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立理論與實(shí)踐“一體化”教室，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做，做中考”，即“教、學(xué)、做、考”合一。（3）以完成職業(yè)崗位任務(wù)為準(zhǔn)則，實(shí)行以任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)技能崗位特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與實(shí)際崗位要求相對(duì)接，以生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程為項(xiàng)目，分解項(xiàng)目任務(wù)，組織多種形式的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)或模擬教學(xué)等。（4）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，推行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)跟隨的理論和實(shí)踐教學(xué)方法，做到教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容大膽、主動(dòng)地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。（5）以提高教學(xué)效果為目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)仿真軟件教學(xué)，開展技能模擬操作訓(xùn)練；通過(guò)多媒體教學(xué)，開展形象化、直觀化教學(xué)，努力提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐感觀性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）以掌握企業(yè)職業(yè)技能為目的，實(shí)行學(xué)生不同階段頂崗實(shí)習(xí)。在此期間，實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)（醫(yī)院）老師及兼職教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)（醫(yī)院）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施技能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和企業(yè)文化教育。

2.教學(xué)方法改革具體實(shí)踐

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)的要求，推行以任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與實(shí)際崗位要求相對(duì)接，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目為中心、以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為中心。

（2）“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課的劃分。教學(xué)中以崗位和職業(yè)素質(zhì)為要求，以實(shí)踐應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)引導(dǎo)，以工促學(xué)”的方式引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，全程教學(xué)均在具有學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)室完成，進(jìn)行“教中學(xué)、學(xué)中做、做中考”的一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（3）案例引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，以企業(yè)崗位群的應(yīng)用為背景，設(shè)立以案例形式的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出初步解決方案，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成最終的解決方案。類似的案例可作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（4）角色扮演教學(xué)。模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生和教師分別在案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中扮演企業(yè)的負(fù)責(zé)人和多個(gè)崗位職員，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在每個(gè)學(xué)生小組中，根據(jù)項(xiàng)目情況由技術(shù)能力好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他同學(xué)為技術(shù)人員和支持人員，協(xié)同完成各個(gè)項(xiàng)目的流程，達(dá)到分工合作、共同提高的實(shí)戰(zhàn)目的。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容，大膽、主動(dòng)地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。通過(guò)模擬實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得崗位的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。

（5）仿真情境教學(xué)。通過(guò)企業(yè)情境設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)仿真軟件，開展技能模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式充分運(yùn)用真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)形象化、直觀化的教學(xué)，能有效提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐感觀性和實(shí)效性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既能體現(xiàn)教學(xué)工具的全仿真，又能體現(xiàn)實(shí)際工作中的全仿真，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際工作的全結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，并為未來(lái)的頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

（6）雙證制教學(xué)。雙證制的教學(xué)是指職業(yè)院校按照崗位要求進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)校教育和崗位實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。學(xué)生完成學(xué)歷課程的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的考試鑒定，成績(jī)合格者在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得職業(yè)資格證書。取得職業(yè)資格證書是學(xué)生從事衛(wèi)生職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，也是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雄杰 職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011。

[2]石偉平 徐國(guó)慶 職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006。

[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009。

作者簡(jiǎn)介

個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文第3篇

由于醫(yī)院消毒供應(yīng)中心承擔(dān)著醫(yī)院所有重得使用診療器械、器具和物品的清洗消毒與滅菌工作，在醫(yī)院感染的預(yù)防與控制中發(fā)揮著不可替代的作用，而實(shí)習(xí)生在消毒供應(yīng)中心實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為2-4周，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與臨床截然不同，如何作好實(shí)習(xí)生的帶教工作是消毒供應(yīng)中心管理的一個(gè)重點(diǎn)，近兩年我們加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生的帶教管理，取得了良好的效果，現(xiàn)將方法介紹如下：

1、實(shí)行帶教老師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

1.1熱愛本專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練護(hù)理技術(shù)的主管護(hù)師及以人員擔(dān)任教學(xué)組長(zhǎng)。

1.2各工作區(qū)組長(zhǎng)及職稱護(hù)師及以上人員，并在消毒供應(yīng)中心工作兩年以上，同時(shí)應(yīng)職業(yè)素質(zhì)良好，業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的作為帶教老師

2、制定帶教計(jì)劃

2.1通過(guò)醫(yī)教科及時(shí)了解來(lái)科實(shí)習(xí)護(hù)生的相關(guān)信息，如學(xué)生來(lái)源、數(shù)量、學(xué)歷、實(shí)習(xí)時(shí)間及學(xué)校相關(guān)要求等，制定教學(xué)目標(biāo)，并作好帶教老師的安排。

2.2和教學(xué)組長(zhǎng)一起按學(xué)習(xí)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃作好教學(xué)內(nèi)容的安排，如崗前培訓(xùn)、技術(shù)操作和理論培訓(xùn)、考核計(jì)劃等。

3、帶教方法

3.1由教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)：帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉消毒供應(yīng)中心的建筑布局和區(qū)域劃分；組織學(xué)習(xí)消毒供應(yīng)中心有關(guān)的規(guī)章制度及操作規(guī)程和工作流程，使護(hù)生從觀念上認(rèn)識(shí)到消毒供應(yīng)中心是醫(yī)院供應(yīng)無(wú)菌醫(yī)療用品的重要場(chǎng)所，必須嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量控制，以確保醫(yī)療安全，強(qiáng)調(diào)清潔、消毒、滅菌過(guò)程，嚴(yán)格區(qū)分污染物品、清潔物品、無(wú)菌物品。

3.2實(shí)習(xí)生帶教實(shí)行跟人、跟班的方式進(jìn)行，分工作區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，由各工作區(qū)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3.2.1去污區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容：手衛(wèi)生的要求及方法；去污區(qū)消毒隔離制度及個(gè)人防護(hù)；各類器械和物品的回收、分類、清洗、消毒的基本工作流程；手工清洗的方法；消毒液的配制；各類儀器械的使用操作等。

3.2.2檢查包裝滅菌區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容：檢查包裝滅菌區(qū)工作流程；各類器械物品檢查、包裝方法；各類物品包裝方法及標(biāo)識(shí)要求；各類儀器的使用操作等。

3.2.3無(wú)菌物品存放區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容：各類需滅菌物品的裝卸載、滅菌要求；滅菌器的基本原理、使用操作；滅菌效果的監(jiān)測(cè)；無(wú)菌物品存放環(huán)境要求；無(wú)菌物品發(fā)放等。

3.3培訓(xùn)方法

3.3.1以現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)為主，配合小講課、一對(duì)一帶教等形式進(jìn)行，由于實(shí)習(xí)生對(duì)消毒供應(yīng)中心專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸近、由淺入深，盡可能運(yùn)用圖片、分解步驟、現(xiàn)場(chǎng)示教、操作練習(xí)等較為直觀的學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)時(shí)注意結(jié)合工作中正確或不規(guī)范的技術(shù)操作舉例說(shuō)明，提高培訓(xùn)的趣味性和培訓(xùn)效果，加深實(shí)習(xí)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。[1]

3.3.2在帶教過(guò)程中，帶教老師要采取“一看、二練、三放手” ，放手不放眼的方式，逐步訓(xùn)練實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)操作，在簡(jiǎn)單操作能夠較好完成的情況下，再逐漸增加一些復(fù)雜的操作，對(duì)操作的速度要求由慢而快，逐漸過(guò)渡到按照規(guī)定時(shí)間完成各項(xiàng)操作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)向?qū)嵙?xí)生提供指導(dǎo)及幫助，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高護(hù)生的積極性、主動(dòng)性。[2]

3.4帶教效果評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)結(jié)束前，實(shí)習(xí)生寫出實(shí)習(xí)小結(jié)，由帶教老師在各科室實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)情況進(jìn)行出科考核，從理論、操作、專業(yè)方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)聽取實(shí)習(xí)生對(duì)本科室?guī)Ы痰囊庖姾徒ㄗh，并在科內(nèi)給予反饋，以便今后更進(jìn)一步的提高帶教水平。

4.小結(jié)

消毒供應(yīng)中心是一門實(shí)踐性、操作性、服務(wù)性極強(qiáng)的應(yīng)用科室，通過(guò)教學(xué)，使實(shí)習(xí)生對(duì)消毒、滅菌技術(shù)與院內(nèi)感染的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)熟悉了消毒供應(yīng)中心的功能、工作流程、技術(shù)操作和個(gè)人防護(hù)措施技能，使實(shí)習(xí)生能夠充分認(rèn)識(shí)消毒供應(yīng)中心工作的重要性[3]。

參考文獻(xiàn)

1劉玉村 醫(yī)院消毒供應(yīng)中心崗位培訓(xùn)教程 2013，6

個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文第4篇

[中圖分類號(hào)] R187[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-001-02

消毒供應(yīng)中心是醫(yī)院供應(yīng)無(wú)菌器械的重要部門[1]，也是預(yù)防和控制院內(nèi)感染的重點(diǎn)科室，可直接影響醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和病人的安全。我院是一所三級(jí)甲等綜合性教學(xué)醫(yī)院，每年有本科、大專、中專護(hù)理實(shí)習(xí)生到我院參與實(shí)習(xí)工作，經(jīng)過(guò)多年的帶教和觀察，發(fā)現(xiàn)供應(yīng)室實(shí)習(xí)護(hù)生存在不少問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前帶教中存在的這些問(wèn)題，認(rèn)真分析并提出對(duì)策，并采取了相應(yīng)的措施。

1 實(shí)習(xí)護(hù)生存在的問(wèn)題

1.1 不了解供應(yīng)室的工作性質(zhì) 護(hù)生對(duì)供應(yīng)室環(huán)境、規(guī)章制度和工作流程不了解，心理壓力較大，表現(xiàn)為畏首畏尾，缺乏自信心[1]，對(duì)不懂的問(wèn)題不主動(dòng)請(qǐng)教老師，沒有充分發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足 護(hù)生普遍存在著只重視注射、發(fā)藥等操作技能的訓(xùn)練，加上供應(yīng)室實(shí)習(xí)內(nèi)容要求較局限，認(rèn)為供應(yīng)室的工作機(jī)械、單調(diào)、枯燥無(wú)味。所以在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作不認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)。

1.3 知識(shí)缺乏 由于書本上有關(guān)供應(yīng)室的理論知識(shí)較少，供應(yīng)室大多與器械、物品接觸，理論聯(lián)系實(shí)際比較困難，而且各科器械種類繁多，不易掌握其名稱、用途等，持別是各類手術(shù)器械包內(nèi)的配備，常常是名稱對(duì)不上器械。

1.4 無(wú)菌觀念淡薄 由于供應(yīng)室護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，環(huán)境陌生，各種區(qū)域劃分較復(fù)雜，護(hù)生無(wú)菌觀念不強(qiáng)，對(duì)回收的物品分類不明確、消毒液配制濃度不準(zhǔn)確、常出現(xiàn)從污染區(qū)到清潔區(qū)不更換衣服和鞋子、不按規(guī)定行走出現(xiàn)逆行現(xiàn)象。

2 對(duì)策

2.1 帶教老師的選擇 護(hù)生實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。帶教老師是護(hù)生臨床的啟蒙者和指導(dǎo)者，其一言一行對(duì)護(hù)生有著深刻的影響，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證[2]。因此，應(yīng)選擇具有大專以上學(xué)歷，熱愛護(hù)理帶教工作、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度好、理論水平高、且臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，有能力在臨床教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確操作的護(hù)理人員為帶教老師。根據(jù)教學(xué)大綱要求，詳細(xì)制訂本科室實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理組織、對(duì)帶教老師的要求、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握的內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考核內(nèi)容等。

2.2 提高護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) 采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)方法，老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范示范，使她們掌握要領(lǐng)，然后給她們提供操作機(jī)會(huì)，參與器械、敷料的分類及打包、下收下送等工作，做到放手不放眼。在工作中帶教老師與護(hù)生進(jìn)行互動(dòng)、互相交流，更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等，可達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的效果[3]。

2.3 加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力 由科室總帶教老師主持講課，由帶教老師帶教，實(shí)行一對(duì)一帶教方式。理論內(nèi)容包括各項(xiàng)工作流程及要點(diǎn)，如供應(yīng)室分區(qū)、滅菌相關(guān)知識(shí)、無(wú)菌物品的保存與發(fā)放、物品處理流程、物品清洗流程、下收下送流程等。操作部分包括各種儀器設(shè)備的操作、常用器械包和敷料包的包裝等，要求護(hù)生認(rèn)真做好筆記。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師有針對(duì)性的按照授課要求提出問(wèn)題，引導(dǎo)護(hù)生注意觀察，回答問(wèn)題，加深護(hù)生對(duì)理論的理解。使護(hù)生能學(xué)到課本以外的知識(shí)，要求人人能夠獨(dú)立完成各種物品，器械，包裝的清潔、消毒等。

2.4 加強(qiáng)無(wú)菌觀念 各種無(wú)菌技術(shù)及消毒隔離技術(shù)的操作，是供應(yīng)室?guī)Ы痰闹刂兄?，?yīng)注意培養(yǎng)護(hù)生的慎獨(dú)修養(yǎng)和工作的自律性，如清潔區(qū)、污染區(qū)、無(wú)菌區(qū)，要求人和物品絕對(duì)不可逆行，以防造成交叉感染?；厥掌餍禃r(shí)，將污染的器械及包布進(jìn)行分類，將器械的軸部打開浸泡，消毒液配制濃度要準(zhǔn)確并加蓋防止揮發(fā)。在配制器械包時(shí)，檢查器械清潔質(zhì)量，保證器械光亮無(wú)銹、無(wú)粘附物, 橡膠類吸管是否通暢等。包裝包布一用一清洗并檢查包布質(zhì)量，確保包裝的密閉性和完好性，器械包配制是否符合要求是確保消毒滅菌達(dá)標(biāo)的前提。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià) 每批護(hù)生出科前召開座談會(huì)，認(rèn)真聽取護(hù)生個(gè)人意見，讓護(hù)生對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論考核護(hù)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時(shí)帶教老師將考試成績(jī)結(jié)合護(hù)生平時(shí)表現(xiàn)對(duì)護(hù)生個(gè)人小結(jié)給予合理出科評(píng)價(jià)。

3 小結(jié) 總之，在供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ髦?，通過(guò)帶教老師的不斷學(xué)習(xí)，言傳身教，盡量把自己的亮點(diǎn)展現(xiàn)給實(shí)習(xí)護(hù)生。通過(guò)正確的帶教方法，提高了護(hù)生的知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了供應(yīng)室護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，使護(hù)生的理論水平與業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高，實(shí)習(xí)護(hù)生就能在學(xué)習(xí)與工作中完成由護(hù)校實(shí)習(xí)生到合格護(hù)生的轉(zhuǎn)變[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊玉,俞蘭,張億琴等.可重用診療器械集中管理效果分析[J].中國(guó)護(hù)理管理,2010,10(4):70-71.

[2] 吳春芳,呂改玲,王雪蘭.做好護(hù)生帶教工作的體會(huì)[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師,2009,1(9):143.

個(gè)人實(shí)習(xí)工作小結(jié)范文第5篇

【一】

在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的潛力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，透過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了必須提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都帶給優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科室的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在此，對(duì)各位老師表示衷心的感謝。

【二】

光陰似箭，時(shí)光如梭，一轉(zhuǎn)眼我的實(shí)習(xí)生活就快結(jié)束了，還記得剛來(lái)參加實(shí)習(xí)的時(shí)候只是個(gè)很迷茫的大學(xué)生，懂得的也只是書本上的理論知識(shí)，而如今，經(jīng)過(guò)短短的護(hù)士實(shí)習(xí)，我已經(jīng)能夠運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)完成實(shí)際操作了，各方面潛力都得到了很大的提高，為畢業(yè)后踏上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

護(hù)士實(shí)習(xí)主要是讓我們透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固理論知識(shí)，提高護(hù)理技能，同時(shí)也是我們畢業(yè)后真正參加工作前的一次最佳鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間比較短，所以我很珍惜每一天的鍛煉機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)過(guò)程中做到虛心求學(xué)，努力刻苦，求學(xué)若渴，互相幫忙，不求最好，只求更好。

護(hù)士實(shí)習(xí)第一天，剛進(jìn)病房，就覺得很迷茫，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的人群讓我有點(diǎn)不知所措，幸好有指導(dǎo)醫(yī)師為我們介紹病房的結(jié)構(gòu)，了解各種疾病的應(yīng)急處理和各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作技能。我們這次實(shí)習(xí)的主要目的是提高各項(xiàng)護(hù)理技能和培養(yǎng)操作技能。所以我們用心努力的爭(zhēng)取著每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到不懂的就請(qǐng)教指導(dǎo)醫(yī)師，他也會(huì)和細(xì)心耐心的為我們一一解答。在業(yè)余時(shí)間我還會(huì)不斷豐富理論知識(shí)，用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，思考，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)我會(huì)自己先查找書籍解決，如果還是不行我就會(huì)去請(qǐng)教別的護(hù)士和老師，直到自己弄懂為止，以便加強(qiáng)理論與臨床護(hù)理相結(jié)合。有時(shí)候還要跟著指導(dǎo)醫(yī)師去檢查病房，了解各種病情的臨床反應(yīng)，同時(shí)和病人多溝通交流，期望他們?cè)缛湛祻?fù)。在這短暫的護(hù)士實(shí)習(xí)期間，我收獲了很多，我懂得了病歷的書寫，教學(xué)查房等等。我相信這次實(shí)習(xí)期間的收獲會(huì)在以后的工作中更好的體現(xiàn)出來(lái)。

這次的護(hù)士實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，在此，我要個(gè)性感謝學(xué)校和醫(yī)院給我的這次實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，還要感謝指導(dǎo)醫(yī)師和同事們對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫忙，在以后的工作生活中，我將更加用心努力，刻苦專研，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí)，臨床護(hù)理潛力更加完善，我明白了作為一名白衣天使是務(wù)必付出努力的，有付出才會(huì)有回報(bào)。有了這次的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我相信我的未來(lái)將會(huì)更加完美。

【三】

20XX年7月踏進(jìn)了醫(yī)院，那一天我們穿上潔白的護(hù)士服進(jìn)入醫(yī)院的時(shí)候，情緒是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們――保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們就應(yīng)在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)！帶著彷徨與緊張的情緒，開始了為期8個(gè)多月的臨床護(hù)理實(shí)踐。臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這就應(yīng)算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)

理操作。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作潛力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們用心努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，用心醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理主動(dòng)地思考各類問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解，同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識(shí)宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用潛力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們用心主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的潛力。整體上說(shuō)，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，透過(guò)思考，舉一反三。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們所做的一切都以病人

的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”。在骨科、內(nèi)科、外科、ICU、急診，等各個(gè)科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對(duì)制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，同過(guò)自己親身經(jīng)歷到，從發(fā)現(xiàn)到及時(shí)報(bào)告，及時(shí)和醫(yī)生和老師參與搶救雖然在這過(guò)程中我不能起到什么大作用，但是經(jīng)過(guò)自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時(shí)處理突發(fā)事件。這就應(yīng)算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說(shuō)很大，卻也是十分重要，不可或缺的收獲。護(hù)士實(shí)習(xí)是一種復(fù)雜的生活，我們既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí)和護(hù)理操作技能，爭(zhēng)取多一些的操作鍛煉機(jī)會(huì)；做人，在醫(yī)院我們要處理好自己和同學(xué)，帶教老師，護(hù)士長(zhǎng)，醫(yī)生，病人和家屬的關(guān)系，這醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理給我們帶來(lái)了很大的壓力同時(shí)也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作會(huì)帶來(lái)方便，護(hù)士的工作已不再是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅僅要幫忙患者恢復(fù)健康，還要幫忙和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。在實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了溝通的重要性，深深地體會(huì)