前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高等教育

2009年8月7日，總理考察無錫，提出了“感知中國”，使物聯(lián)網(wǎng)概念得到升溫。到了2010年，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展被正式列入國家發(fā)展戰(zhàn)略，同年我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為熱點。伴隨著以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的實際應用，“智能交通”、“智能城市”、“智能家居”、“智能電網(wǎng)”、“智能建筑”等詞語越來越多的提到城市發(fā)展規(guī)劃中來，眾多物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領域的企業(yè)紛紛投入到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研發(fā)應用中。

一、物聯(lián)網(wǎng)的概念及特點

2009年9月，在北京舉辦的“物聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)環(huán)境中歐研討會”上，歐盟委員會信息和社會媒體司RFID部門負責人Lorent Ferderix博士給出了歐盟對物聯(lián)網(wǎng)的定義：物聯(lián)網(wǎng)是一個動態(tài)的全球網(wǎng)絡基礎設施，它具有基于標準和互操作通信協(xié)議的自組織能力，其中物理的和虛擬的“物”具有身份標識、物理屬性、虛擬的特性和智能的接口，并與信息網(wǎng)絡無縫整合。物聯(lián)網(wǎng)將與媒體互聯(lián)網(wǎng)、服務互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)一道，構(gòu)成未來互聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)具有全面感知、可靠傳遞、智能處理的特點，使得城市管理變得更加精細化、智能化和簡單化。傳統(tǒng)的以人工采集數(shù)據(jù)的方式，不僅數(shù)據(jù)的實時性和準確性較差，而且人工采集的范圍有限。物聯(lián)網(wǎng)不僅可以實時采集海量數(shù)據(jù)，而且能對數(shù)據(jù)的真實性進行鑒別。物聯(lián)網(wǎng)可以部署在移動、惡劣、危險、復雜的環(huán)境中，并且可以實現(xiàn)無人值守。

二、物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用

西方一些發(fā)達國家非常重視物聯(lián)網(wǎng)在公共管理方面的應用。IBM提出智慧地球的理念，其本質(zhì)是把各種傳感器嵌入到國家電網(wǎng)、鐵路、橋梁、公路、隧道、供水管網(wǎng)、油氣管道、堤壩以及建筑中，試圖通過智慧的連接構(gòu)建基礎設施的物聯(lián)網(wǎng)。

此外，全球范圍內(nèi)頻發(fā)各種自然災害，使得物聯(lián)網(wǎng)在應對突發(fā)事件中的應用也越來越得到全世界的重視，如：美國兩年前出于安全的考慮，提出國家基礎設施保護計劃（NPI），目的是保護基礎設施不受恐怖襲擊，同時防止大電廠停電、大壩崩潰等突發(fā)事件帶來的負面影響。

目前，美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)。我國也正在高度關(guān)注、重視物聯(lián)網(wǎng)的研究，工業(yè)和信息化部會同有關(guān)部門，在新一代信息技術(shù)方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術(shù)發(fā)展的政策措施。

物聯(lián)網(wǎng)的推廣將會成為推進經(jīng)濟發(fā)展的又一個驅(qū)動器，按照目前對物聯(lián)網(wǎng)的需求，在近年內(nèi)就需要按億計的傳感器和電子標簽，這將大大推進信息技術(shù)元件的生產(chǎn)，同時增加大量的就業(yè)機會。

美國權(quán)威咨詢機構(gòu)FORRESTER預測，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務，跟人與人通信的業(yè)務相比，將達到30比1，因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個萬億級的通信業(yè)務。

三、陜西省物聯(lián)網(wǎng)高等教育現(xiàn)狀

2010年6月10日，江南大學為整合相關(guān)學科資源，提升戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)與科學研究水平，服務物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，江南大學信息工程學院和江南大學通信與控制工程學院合并組建成立“物聯(lián)網(wǎng)工程學院”，也是全國第一個物聯(lián)網(wǎng)工程學院。

2011年初教育部表示，在2011年高考中，全國30多所高校將新增一個熱門專業(yè)――物聯(lián)網(wǎng)工程。同年，共有700多所院校申請增加這一專業(yè)。經(jīng)過嚴格審核，北京、江蘇、天津、武漢、四川、黑龍江等地的30多所院校獲得了新增資格。最終通過申請的30多所高校中，絕大多數(shù)為211和985工程學校。

陜西高校通過新增“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)申請的有西北工業(yè)大學、西安交通大學、西北大學三所高校。

通時，陜西省作為全國著名高校聚集地，集中了西北工業(yè)大學、西安電子科技大學等著名理工可院校，為物聯(lián)網(wǎng)的支撐技術(shù)提供了豐富的土壤；西安交通大學、西北大學、長安大學、西安理工大學、西安郵電學院等綜合性院校為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和應用提供了優(yōu)良的成長環(huán)境。此外，西安歐亞學院等民辦高校還在積極探索物品編碼技術(shù)、無線射頻技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)基礎技術(shù)條件的應用。這些高校都正在成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和應用的學術(shù)力量。

四、陜西省物聯(lián)網(wǎng)高等教育的外部條件

1、政策支持

陜西省近期出臺的“十二五”物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃計劃組織實施智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能環(huán)保、智能物流、智能能源、智慧城市、智能安防、旅游等行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程。為更好地建設和完善科研平臺，支持高校和科研院所進行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)學科的研究，并支持構(gòu)建以企業(yè)為主的產(chǎn)學研結(jié)合研究平臺。

2、經(jīng)濟環(huán)境

隨著西安市國際港務區(qū)的建立和保稅物流中心的不斷完善，西安作為全國性的物流節(jié)點城市的物流輻射能力無可限量，在智能物流的研究和應用中也會隨之得到進一步深入和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)做出全球新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)蘊藏著極大的商業(yè)機遇，同時，它對物流、交通、建筑等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的推動作用也不容小覷。

3、應用環(huán)境

隨著西安公路網(wǎng)絡、國際港務區(qū)的不斷完善，西安對西北地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)的綜合物流、零售業(yè)、交通運輸?shù)刃袠I(yè)形成中心輻射作用。加之西安作為全國教育中心之一的獨特角色，技術(shù)開發(fā)業(yè)和實際應用能夠形成雙向有序鏈條，從而形成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的有利應用環(huán)境。

4、學生就業(yè)前景

因為物聯(lián)網(wǎng)的應用范圍廣闊，包括政府部門、設計公司、涉外企業(yè)等行業(yè)的電子工程、智能化管理、傳感設備等方面，加之物聯(lián)網(wǎng)近幾年持續(xù)得到社會各界的極高重視，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景也是十分樂觀的。

此外，西安市在成為全國最大的陸港城市的同時，能夠以其便利性和功能性特點吸引一大批開展國際貿(mào)易業(yè)務的企業(yè)。這些企業(yè)在自身發(fā)展的同時，能夠扮演高校教育成果實踐場所的角色，成為高校教育的推動力量。

將企業(yè)拉入物聯(lián)網(wǎng)高校教育中來，不僅能夠為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學生提供充分的實踐條件，更能夠使物聯(lián)網(wǎng)高校教育達到“育得其所，學其所用”的實用性目標。

五、對陜西省物聯(lián)網(wǎng)高等教育的思考

1、開設有針對性、有特色的專業(yè)

在國家政策支持和行業(yè)高速發(fā)展的推動下，全國高校爭相開展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的開設。在這樣的環(huán)境下，如何開展有特色有針對性的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)并將理論應用于具體的實際環(huán)節(jié)，就成了我們需要思考的首要問題。

2、實現(xiàn)“高校――企業(yè)”雙向?qū)?/p>

從前述物聯(lián)網(wǎng)的特點和物聯(lián)網(wǎng)在日本、美國等國家的現(xiàn)實應用來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在社會安防、地震預知等特殊環(huán)節(jié)中“高、精、尖”的深層次應用。而陜西省大部分以“物聯(lián)網(wǎng)”概念為經(jīng)營方向的企業(yè)只局限于條碼、RFID等物聯(lián)網(wǎng)子技術(shù)的基礎應用，應用的社會層面較窄。陜西省豐富的教學資源能夠在技術(shù)的應用和開發(fā)中做好“學校――企業(yè)”的相互對接，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的寬且深的發(fā)展。

六、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實際問題中的應用是實現(xiàn)理論發(fā)展和提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了關(guān)注研發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育，還要關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠率先得到應用的行業(yè)，以發(fā)揮其輻射作用，開拓物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用領域。因此，關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)的高等教育應從技術(shù)研發(fā)和應用兩個方面著手。同時，為促進開設該專業(yè)的學校在相關(guān)方面的長足發(fā)展，應該對開設專業(yè)的研究方向和應用領域進行更多的理性思考。本文希望能夠?qū)﹃兾魇∥锫?lián)網(wǎng)高等教育的推進起到拋磚引玉的作用，能夠有更多的有識之士對其進行更加深入的研究。

【參考文獻】

［1］ 梅方權(quán).智慧地球與感知中國―物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展分析.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2009.12.

［2］ 寧煥生，徐群玉.全國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國物聯(lián)網(wǎng)建設若干思考.電子學報，2010.11.

［3］ 王晴，王建華.物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與高職教育之探討.南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.3.

［4］ 李耀華.我國物聯(lián)網(wǎng)正呈現(xiàn)“羊群效應”.通信世界，2010.18.

［5］ 劉明彥，王憶.高職院校相關(guān)專業(yè)基于物聯(lián)網(wǎng)課程設置淺析.北京電力高等專科學校學報：社會科學版，2010.10X.

物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文第2篇

摘要：通過全國職業(yè)技能大賽促進課程改革，將課程體系與技能競賽內(nèi)容和行業(yè)標準相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)技能競賽為平臺、以學生技能培養(yǎng)為中心的課程體系。

P鍵詞：職業(yè)技能大賽；課程體系；物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0070-02

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會極大的關(guān)注。在政策的培育下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期。為適應全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，各大高校逐步成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。2013年江蘇省率先開始招收物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的學生，該專業(yè)核心技術(shù)涉及傳感與檢測技術(shù)、RFID技術(shù)、無線組網(wǎng)、嵌入式技術(shù)、計算機網(wǎng)絡、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等。截止2014年，全國已經(jīng)有超過600所院校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中高職院校占212所。

武漢軟件工程職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)于2012年底申報成功，并于2013年開始招生。由于物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)知識面廣，涉及行業(yè)多，深度要求不高，因此專業(yè)建設上沒有成熟的體系和成功的經(jīng)驗可以借鑒。

職業(yè)技能大賽作為推動工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學改革的重要手段，因此本專業(yè)將課程體系制定思路定位為以職業(yè)技能大賽為綱，以專業(yè)共建委員會為輔，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構(gòu)建基于專業(yè)項目驅(qū)動型的人才培養(yǎng)體制和針對性的課程體系。

課程體系的形成要經(jīng)過產(chǎn)業(yè)背景分析、人才需要狀況分析、就業(yè)崗位分析之后才能確定，而職業(yè)技能競賽內(nèi)容都是根據(jù)國家職業(yè)標準或行業(yè)標準設置的，因此我們首先分析職業(yè)技能競賽內(nèi)容所涉及的知識點，以2015年全國職業(yè)技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用”賽項為例，賽項分值分布為：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用標準和知識占10%，物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境安裝部署占25%，物聯(lián)網(wǎng)感知層設備配置調(diào)試占20%，PC端物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)與調(diào)試占20%，移動端物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)與調(diào)試占20%，職業(yè)素養(yǎng)占5%。然后通過賽項中的知識結(jié)構(gòu)要求和職業(yè)能力要求，劃分出基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需求的核心崗位和相關(guān)崗位，如表1所示。

我們根據(jù)以上工作崗位以及典型工作任務中的技能點，和專業(yè)共建委員會的企業(yè)專家共同討論，根據(jù)本地物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求，歸納出對應的知識類型、課程類型和相關(guān)課程，如表2所示。

2016年是物聯(lián)網(wǎng)2.0時代，主要有三大發(fā)展趨勢：一是物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)融合的消費性物聯(lián)網(wǎng)，例如可穿戴設備；二是生產(chǎn)和消費混合型物聯(lián)網(wǎng)，例如車聯(lián)網(wǎng)、智能家居；三是物聯(lián)網(wǎng)綜合集成應用平臺，例如智慧城市。因此在后續(xù)的課程體系改革中，我們還將加入物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)智能商業(yè)應用實訓等綜合實訓課，以及與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)的移動互聯(lián)技術(shù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)與信息安全等選修課程。職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設備，企業(yè)全程參與競賽項目設計、標準制定、技術(shù)支持、設備的提供等，實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學改革。高職院校要進一步加強與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

[1]吳健，以職業(yè)技能競賽引領高職教學改革的幾點思考[J].教育探索，2013，（4）：75-76.

物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡；專業(yè)設置；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編：1009-3044（2016）31-0112-02

1引言

物聯(lián)網(wǎng)是1999年提出的，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，是一個全新的技術(shù)領域，包含RFID射頻技術(shù)、有線傳感技術(shù)、無線傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)交換與網(wǎng)絡異構(gòu)、終端管理等關(guān)鍵技術(shù)。

在國外：美國提出“智慧地球”；2009年10月，歐盟委員會以政策文件的形式對外了物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，提出要讓歐洲在基于互聯(lián)網(wǎng)的智能基礎設施發(fā)展上領先全球；日本在2004年提出了U-Japan計劃，2006年提出了I-Japan戰(zhàn)略2015；韓國在2004年3月提出了U-Korea戰(zhàn)略等。

在國內(nèi)：2009年8月和12月，提出建立"感知中國"。2011年11月末國家又制定了物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃。近年來，我國中央政府及各地方政府對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的政策扶持力度不斷深入，“政策先行、技術(shù)主導、需求驅(qū)動”成為了我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主要模式。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)從2009年的1700多億元增長到2014年的6000多億元，預計，2016年物聯(lián)網(wǎng)規(guī)模將達到8500億元，年復合增長率超過30%。到2020年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模要比信息互聯(lián)網(wǎng)大30倍，是典型的朝陽產(chǎn)業(yè)。在這樣的背景下，2011年有近40所知名院校獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、2012年又有30多所院校獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2013年有些中職學校也開始開設物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方向的專業(yè)，我校在《廈門市人民政府關(guān)于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的實施意見》（廈府[2011]219號）文件精神下，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)我校辦學及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，也在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)下與廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合開辦了物聯(lián)網(wǎng)方向的5年制高職班）。

1在中職學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的意義

中職學校當下的教育目標是將學生造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學生成為會學習，能工作且自立于社會的人；成為探求新知不斷完善自我、主動適應社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。中職學生有了寬厚的知識和扎實的基礎能力，有了正確的價值觀、人身觀和科學的思維方法，就會極大地促進學生廣泛就業(yè)的適應能力，成為一專多能、一專多技的應用型人才。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及，急需大量的相關(guān)研究人才，高等學校爭相開設的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)的大都是這一類型的人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)設計，系統(tǒng)及設備的硬件設計制造及軟件代碼編寫等方面的人才。同時，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和應用推廣等，還需要大量中低端的應用型技術(shù)人才，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)這類工程技術(shù)類人才。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及，在工程技術(shù)領域，還需要大量的一線技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)設備的規(guī)范和統(tǒng)一，為中職學生成為物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)一線技術(shù)人才創(chuàng)造了可能，在中等職業(yè)學校開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)也成了當務之急的事。

學生在畢業(yè)后要能夠依據(jù)行業(yè)及社會現(xiàn)實，通過對各種信息進行收集分析、整合判斷，對計算機網(wǎng)絡行業(yè)的發(fā)展趨向有所預測。現(xiàn)在一生從事多種職業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。這就要求中職畢業(yè)生要想得到很好地發(fā)展，不僅要對本行業(yè)的前景有預測能力，還要對相關(guān)行業(yè)或可能從事的行業(yè)乃至社會的發(fā)展做出預測。進而能夠根據(jù)行業(yè)及社會的發(fā)展要求，不斷調(diào)適自己，以適應社會，立于不敗之地。

2用物聯(lián)網(wǎng)思想向中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的滲透

2.1入學的專業(yè)介紹

現(xiàn)階段的初中生在中考結(jié)束，報考中職學校時選擇專業(yè)具有盲目性，對將要學習的專業(yè)認識嚴重不足。甚至有相當一部分學生對本專業(yè)有著認識的誤區(qū)，片面地認為學計算機網(wǎng)絡就是“玩”電腦聯(lián)網(wǎng)游戲。因此，中職學校在新生入學時，非常有必要向?qū)W生介紹計算機網(wǎng)絡專業(yè)的內(nèi)容和特點，同時也把物聯(lián)網(wǎng)介紹給學生。從物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持到物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)實應用，讓學生真實地感知“物聯(lián)網(wǎng)時代”就像“互聯(lián)網(wǎng)時代”一樣已經(jīng)洶涌澎湃地向我們走來，并且我們所學的計算機網(wǎng)絡專業(yè)正是這浪潮的最前峰技術(shù)甚至是主力技術(shù)。這種學前的引導，對每位選擇計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生都是一種激勵。

2.2 學生的專業(yè)學習

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網(wǎng)絡、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。技術(shù)上，中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密以及相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的是多方面的。在信息傳輸技術(shù)方面，關(guān)于信息的物理傳輸介質(zhì)、組網(wǎng)技術(shù)、信息傳輸方式、路由協(xié)議和算法等知識內(nèi)容都與網(wǎng)絡技術(shù)相通；在信息處理技術(shù)方面，關(guān)于數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、數(shù)據(jù)安全機制、海量數(shù)據(jù)處理等知識內(nèi)容也是相類似的。對于文化基礎不是很好的中職生來說是比較難于理解掌握的部分，也是需要我們計算機教師想方設法利用各教學方法手段來完成這個教學目標，以達到良好的教學效果。

應用上，中職學校計算機專業(yè)普遍都會開設的圖形圖像設計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、動畫制作、視頻剪輯等課程的知識內(nèi)容在物聯(lián)網(wǎng)上應用都具有舉足輕重的地位。由于物聯(lián)網(wǎng)的真正內(nèi)涵是讓人們?nèi)フ嬲龑崿F(xiàn)“物―物”相連，“物―人―信息―社會”相通，即是讓人們能輕松去“感知”這個物的世界，因此，“交互性”是各種物聯(lián)網(wǎng)應用的重要體現(xiàn)。據(jù)此，教師在教授像Photoshop、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備調(diào)試等課程時，應打破以往的教學常規(guī)，利用項目教學法、學習德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等模式進行教學，這些對于物聯(lián)網(wǎng)即將來臨時代的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生來說，是他們職業(yè)生涯的珍貴的基石。

2.3 學生的就業(yè)指導

職業(yè)類院校培養(yǎng)的學生主要從事安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。物聯(lián)網(wǎng)是一個智能的網(wǎng)絡，它在現(xiàn)實生活中方方面面的應用，涵蓋了交通、建筑、家居、環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)、食品安全、健康醫(yī)療、軍事車防、電網(wǎng)、物流等很多行業(yè)。縱觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對于技術(shù)人員，尤其是建設調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術(shù)服務、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關(guān)的操作規(guī)范與標準，具備最基礎的專業(yè)知識，具備相應崗位必備的技能技巧即可以，正符合中職學校學生基礎比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對于當前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)行業(yè)中必然會有相關(guān)崗位需要我們中職學校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生去就職。

3用物聯(lián)網(wǎng)思想向中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程調(diào)整

3.1 調(diào)整網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化方向

目前，中職計算機網(wǎng)絡主要有網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化方向、網(wǎng)站建設與管理專業(yè)化方向。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化為例，該專業(yè)化的學生學習以網(wǎng)絡硬件操作為主線，該專業(yè)的畢業(yè)生具有網(wǎng)絡基礎知識、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝維護、網(wǎng)絡設備的安裝、調(diào)試和配置、中、小型網(wǎng)絡建設、管理和安全維護的能力。能夠從事網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)化綜合布線、網(wǎng)絡設備的安裝、配置和調(diào)試、網(wǎng)絡運行維護與安全管理工作，也可以從事網(wǎng)絡設備的銷售及售后服務等工作，但對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的概念、RFID、各種傳感器、物聯(lián)設備的安裝、調(diào)試等工作不了解。需要適時調(diào)整專業(yè)化方向，在課程設置上融入物聯(lián)網(wǎng)思想。為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)時代的到來儲備好人才。

3.2 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化課程設置

中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置分為文化基礎課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)化課程。原來的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)基礎課程由：網(wǎng)絡基礎，計算機組裝與維護，PS圖形圖像處理；專業(yè)核心課程有：Acess數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（Windows Server 2008/Linux）、網(wǎng)頁制作；專業(yè)化方向課程有：網(wǎng)絡設備配置與管理、計算機網(wǎng)絡安全基礎、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)絡布線技術(shù)。以上專業(yè)課程均沒有涉及物聯(lián)網(wǎng)思想的內(nèi)容，因此可以通過修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準的途徑，在專業(yè)化課程設置時融入物聯(lián)網(wǎng)思想相關(guān)的課程，如：專業(yè)基礎課程加入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論，電工基礎、C/C++程序設計；專業(yè)核心課程加入電路分析、傳感器及WSN技術(shù)、RFID及二維碼技術(shù)、SQL Server安裝配置與管理；專業(yè)化方向課程加入.NET應用程序開發(fā)、智能家居綜合實訓、安卓物聯(lián)網(wǎng)應用程序開發(fā)、智慧生活綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實施、智能追溯綜合實訓等課程，提升專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度。

將學生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)應貫穿始終。重視文化基礎課教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)。專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)化方向課程應注意培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的企業(yè)意識、崗位意識、工程意識和規(guī)范意識，同時還要培養(yǎng)團隊合作能力，鍛煉學生的項目組織與管理能力，從而提高學生為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)服務的能力。

3.3 教師更新物聯(lián)網(wǎng)新思想，更新教學內(nèi)容

當前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，而學生所使用的教材跟不上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更落后于技術(shù)、產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度，與生產(chǎn)、生活實際脫節(jié)。所以，學校應安排一線教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進行培訓，學習物聯(lián)網(wǎng)的新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝、新設備等新知識；一線教師應把學到的新知識帶回學校并積極開展專業(yè)課程教學內(nèi)容改革，更新教學內(nèi)容，讓學生能夠跟上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，為學生今后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)找到合適的崗位，并為學生晉升高一級學府學習奠定良好的基礎。

4結(jié)束語

總之，物聯(lián)網(wǎng)時代已到來了，中職學校作為培養(yǎng)中低端的應用型技術(shù)人才的搖籃，要根據(jù)時代的發(fā)展，用物聯(lián)網(wǎng)思想對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生進行專業(yè)滲透，調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)課程。通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，占領人才培養(yǎng)的制高點，緊跟時代步伐，為中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的改革和發(fā)展提供思路和方法，從而使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生能順利踏入社會，找到理想的及與所學專業(yè)相關(guān)的崗位進行就業(yè)。

參考文獻：

[1] 劉鑫國.淺析物聯(lián)網(wǎng)背景下中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程設置[J].福建電腦，2013（4）.

[2] 舒松，喻會. 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設初探[J].湖北成人教育學院學報，2012（1）.

[3] 鄧兆紅，桑慶兵.物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，9（4）：48- 51.

[4] 顧衛(wèi)杰，王云良.對不同層次教育的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位的思考[J].中國電力教育，2011（27）：182-183.

[5] 柴方艷.邵丹，李祥杰.物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)下計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設的探討[J].高師理科學刊，2011（5）.

物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文第4篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)業(yè)；模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-25

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。2015年高校畢業(yè)學生有七成選擇了就業(yè)，占比有所下降，創(chuàng)業(yè)的學生比例有所上升。這個結(jié)果也可以歸結(jié)于中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

中國快速發(fā)展的經(jīng)濟對人才有巨大的需求，但大學畢業(yè)生的基數(shù)過大，遠遠超過了經(jīng)濟的發(fā)展速度，導致社會每年并不能很好地消化高校畢業(yè)學生。高校學生就業(yè)難其實也是歷史遺留問題之一。

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的契機，國家人力資源和社會保障部也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，再加上互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為大學生在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的創(chuàng)業(yè)模式提供了原動力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)市場潛力巨大。所以，對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)也成了畢業(yè)之后一條不錯的選擇路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)的新特點

1.為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)開始慢慢改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ盍晳T，并且這種改變是大部分人都樂于接受的。

到了今天，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品已經(jīng)深入到人們生活中的各個角落，在傳統(tǒng)的衣、食、住、行、娛、游、學等各個領域，都已經(jīng)或者正在被互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所覆蓋，當然也在這個過程中衍生了大量的創(chuàng)業(yè)機會，這些機會，則為當代大學生也創(chuàng)造了大量的機會。比如“餓了么”這款“互聯(lián)網(wǎng)+”飲食產(chǎn)品軟件就改變了人們?nèi)粘Ｉ钪谐缘膯栴}，也顛覆了傳統(tǒng)的外賣行業(yè)，將其線上化，將相關(guān)資源整合，為“吃貨”提供更好的服務。

2.為學生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)為當下社會經(jīng)濟帶的發(fā)展來了全新面貌。“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會經(jīng)濟方面所帶來的發(fā)展是有目共睹的，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的力量也被越來越多的人們所看到，許多傳統(tǒng)企業(yè)也開始不斷思考是否要轉(zhuǎn)型，尋找最適合自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

有數(shù)據(jù)顯示，到2015年年底，我國已經(jīng)有超過6億互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中智能手機端用戶也已經(jīng)超過了5億，中國已經(jīng)是全球最大的智能終端銷售市場之一。在這個平臺中，想要尋找用戶是非常容易的。由此可見，這么大的市場容量為學生提供了更大的創(chuàng)業(yè)平臺。

3.為學生提供更低的創(chuàng)業(yè)門檻

由中國信息經(jīng)濟學會的《微信社會經(jīng)濟影響力研究報告》中指出， 2015年由微信帶動的直接就業(yè)人次達到了近200萬，間接就業(yè)人數(shù)達到了近1000萬，這個龐大的數(shù)據(jù)顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為大學生提供了更低的創(chuàng)業(yè)門檻。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，騰訊總計開放的應用平臺軟件已經(jīng)超過了240萬款，這些軟件包括日常生活中的娛樂、生活、教育等各方面，而創(chuàng)業(yè)者也已經(jīng)超過500萬，且分布于全國各個城市。上述數(shù)據(jù)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代因其開放、包容等特點，已經(jīng)全面降低社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本要求，這些都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下下的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)活動頻繁

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景為大學生創(chuàng)業(yè)大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻與創(chuàng)業(yè)基礎。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展、網(wǎng)絡化時代熱潮的到來，自主創(chuàng)業(yè)的崛起已是必不可擋的趨勢之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式對于社會經(jīng)濟的影響自然也會越來越明顯。

馬云、李彥宏、馬化騰等自主創(chuàng)業(yè)中的代表人物對于大學生來說，都是榜樣型人物，他們的奮斗史對于大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主創(chuàng)業(yè)有巨大的激勵作用，他們激勵著大學生拋開傳統(tǒng)的思想束縛，敢于挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)；也促使當下大學生創(chuàng)業(yè)活動頻繁，這個群體已經(jīng)成為這個時代不可阻擋的創(chuàng)業(yè)力量之一。

2.創(chuàng)業(yè)空間深化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)前景是非?？捎^的。國家人力資源和社會保障部為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，這些政策都為大學生自主創(chuàng)業(yè)帶來了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及良好的商機。此外，高校中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為大學生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎，在不斷提升大學生綜合能力的同時，也提升了大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給我們的生活帶來的改變并不僅僅只是行為上的轉(zhuǎn)變，更是思想上的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的生產(chǎn)、消費、商業(yè)等多個維度的思想都產(chǎn)生了一定的變革，創(chuàng)業(yè)空間不斷深化，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間。從理論上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個人人都有機會獲得的商機，但是，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，產(chǎn)生傳統(tǒng)商業(yè)模式中的顛覆，才是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶來的價值所在。

3.創(chuàng)業(yè)意識不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點雖然給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了很多機遇，但其實大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，還是會遇到非常多的挑戰(zhàn)，并不代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的機會多，創(chuàng)業(yè)就變得簡單了。

其實，大學生對于創(chuàng)業(yè)的了解還是單單停留于大腦中的想法，或者說是概念上，并未對要創(chuàng)業(yè)的領域的實際情況、未來發(fā)展情況、創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的各種問題進行深入思考，簡而言之，大學生創(chuàng)業(yè)的市場觀念過于單薄，對于社會中的現(xiàn)實情況、經(jīng)驗又少。

而且，大學生在創(chuàng)業(yè)中還存在急于求成的通病，導致大學生創(chuàng)業(yè)意識不強。其實，經(jīng)驗老成的商人在與投資人交談中，會更多地涉及自身的技術(shù)優(yōu)勢與未來的發(fā)展趨勢，而大學生則會更多地顯示自我產(chǎn)品的市場及利潤問題，會給投資人目光短淺的感覺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)模式

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式

網(wǎng)絡購物是“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的最直接體現(xiàn)。網(wǎng)絡購物作為惠普大眾的互聯(lián)網(wǎng)實用工具之一，顛覆了中國線下購物的傳統(tǒng)模式。隨著國內(nèi)網(wǎng)絡購物風潮的興起，網(wǎng)絡購物的市場也越來越大，前景越來越光明。大學生可以就網(wǎng)絡購物的強大市場，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的創(chuàng)業(yè)。

在當下社會環(huán)境中，已經(jīng)有越來越多的人習慣了網(wǎng)絡購物，基于網(wǎng)絡購物透明的價格、方便的網(wǎng)絡購物等優(yōu)勢，越來越多的人參與網(wǎng)絡購物。此外，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，網(wǎng)絡購物中的線上支付、物流等問題相較于其他城市也會更發(fā)達一點，以此形成了一個良性循環(huán)。

此外，經(jīng)濟越發(fā)達的城市，網(wǎng)民的網(wǎng)齡也會相對較長，所以，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以優(yōu)先開拓發(fā)達城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”金融也是近幾年比較火爆的新興項目之一。在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著電子商務的不斷發(fā)展，線上支付已經(jīng)成為一種主流支付方式之一，與之相關(guān)聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式自然應運而生。

在C2C的網(wǎng)絡購物體驗中，線上支付流程也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，當然，在龐大的B2C互聯(lián)網(wǎng)購物體驗中，線上支付規(guī)模也逐漸強大，進一步促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”金融的發(fā)展。近幾年，各種P2P平臺不斷興起，為貸款方、借款方提供交易平臺并承擔一定的交易風險的金融交易平臺已經(jīng)成為當下人們使用的主流理財平臺之一。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)炒股、購買基金等金融產(chǎn)品也是當下互聯(lián)網(wǎng)平臺中較多的應用之一。當然，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可以實時查詢個人賬戶中的相關(guān)信息，并在線上完成交易，非常方便。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式

近年來，我國國民生產(chǎn)總值不斷增加，人民的生活水平也在慢慢提高，旅游已經(jīng)逐漸成為各個家庭的娛樂消費之一。隨著旅游業(yè)的不斷旺盛，“互聯(lián)網(wǎng)+”

旅游創(chuàng)業(yè)模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式，可以線上實現(xiàn)旅游出行等方面的各項需求。比如可以線上預訂酒店、車票、機票、門票，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。在幾年前，“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品的應用人群往往集中在高端網(wǎng)民群體中；但到了近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的平民化、大眾化，有越來越多的人開始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品還可以為人們提供全套式旅游出行服務。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，2015年在網(wǎng)上通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游平臺預訂過機票、酒店、車票或旅游產(chǎn)品的人次從2.22億人增長到了2.6億。

4. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

隨著社會文化傳播模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也開始在互聯(lián)網(wǎng)領域不斷發(fā)展。網(wǎng)絡教育由于其實時傳播、跨時空學習等特點，是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)闹R分享、傳輸、交流與學習的教育模式，可以使資源利用最大化，強化人們的自主學習知識行為，還可以促使人們在學習中進行交流與分享，通過定制個性化的教學模式、自動化的教學考評方案，來實現(xiàn)對資源的最大化利用。此外，由于移動終端產(chǎn)品的不斷興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式更是深入人們生活中，學習者通過自身的時間安排，利用碎片化學習的方式自主學習，提升自身素質(zhì)，這種教育、學習方式將慢慢取代傳統(tǒng)的集中授課教育方式，成為今后的主流教育方式之一。大學生可以針對當下進行碎片化學習的主要人群特點，設計相應的產(chǎn)品。

互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，為學生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺、更低的創(chuàng)業(yè)門檻，和更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在教育部的大力推進下，高校應對大學生創(chuàng)業(yè)予以高度重視，對其創(chuàng)業(yè)方向與方法加以正確的引導，并提供相應的政策扶持，確保大學生創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

參考文獻：

[1]徐爭榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新與機遇分析[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2015，（5）.

[2]寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務，2015，（6）.

[3]陳 晨.城鎮(zhèn)化對浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（7）.

物聯(lián)網(wǎng)教育政策范文第5篇

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 教學模式 支柱產(chǎn)業(yè) 適應性

中圖分類號：H195.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）05-0071-02

專業(yè)教學模式改革及設置應與區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展密切相關(guān)，更是當前高職教育進一步提高質(zhì)量的要求。杭州作為全國唯一的集國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地、服務外包基地、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、電子商務之都等稱號于一體的城市，擁有國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地、國家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家集成電路設計產(chǎn)業(yè)化基地、國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等物聯(lián)網(wǎng)基礎產(chǎn)業(yè)基地等，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已形成為區(qū)域經(jīng)濟中支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量專業(yè)技術(shù)人員的支撐，更需要學校教育教學工作主動去適應其發(fā)展需求，例如辦學理念、專業(yè)建設、校企合作等方面，其中通過專業(yè)教學模式改革來適應地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展是途徑之一。

一、杭州市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及產(chǎn)業(yè)人才需求分析

杭州市是國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應用研究的先行地區(qū)之一，處于全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“第一方陣”，在產(chǎn)業(yè)基礎、技術(shù)研發(fā)與應用以及網(wǎng)絡資源等方面已形成一定領先優(yōu)勢，特點是企業(yè)起步早，產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎好，當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為地方支柱產(chǎn)業(yè)。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

目前產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我市物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)主營業(yè)務收入超億元的企業(yè)近40家，擁有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務的上市公司20余家。如大華股份、銀江股份、三維通信、聚光科技、漢鼎股份等上市重點企業(yè)也都保持了快較的增長速度。

應用領域不斷擴大。市場應用也從交通、環(huán)保、安防、醫(yī)療等領域向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領域不斷擴大。浙江天馬軸承股份有限公司與浙江力太科技公司合作，對車間進行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造，提高設備的利用率和產(chǎn)品數(shù)量，降低生產(chǎn)成本。創(chuàng)新能力不斷增強。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新力度也在日趨加大，浙大網(wǎng)新、維爾科技、聚光科技等企業(yè)的3個項目分別獲國家發(fā)改委物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項資助。

特別是中小微企業(yè)異軍突起。它們在倉儲物流、城市管網(wǎng)監(jiān)測、智慧校園管理、工程車監(jiān)管、工廠物聯(lián)網(wǎng)、智能停車、芯片研發(fā)等多個領域已經(jīng)形成了自己的技術(shù)優(yōu)勢和應用市場，對杭州市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了不可或缺的作用。

1.2 產(chǎn)業(yè)人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及范圍很大，形成龐大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。人才需求方面主要是兩方面，其一是涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各類企業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大必須儲備物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的專業(yè)技術(shù)人才。其二是各級地方政府的扶持，當年溫總理提出物聯(lián)網(wǎng)概念后，無錫以國內(nèi)的感知中心形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展龍頭。目前全國百分之九十以上省份都把物聯(lián)網(wǎng)作為自己的產(chǎn)業(yè)支柱之一，許多城市都在建設或籌建物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園，可見政府對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持力度，必然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才的需求產(chǎn)生重大影響。杭州市政府同樣對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展給予極大的扶持和政策支撐，如杭州濱江高新產(chǎn)業(yè)區(qū)以軟件產(chǎn)業(yè)和芯片制造業(yè)為核心。

若從技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。感知控制環(huán)節(jié)需要電子設備技術(shù)人員以及芯片設計和制造人員；當物的信息被感知到，就要求進行數(shù)據(jù)的傳輸，需要掌握通訊和計算機網(wǎng)絡知識的技術(shù)人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)需要對傳輸過來的數(shù)據(jù)進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。故物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概況為三類：電子設備技術(shù)和芯片設計技術(shù)人才；計算機網(wǎng)絡和通訊人才；系統(tǒng)集成和應用人才。

二、專業(yè)教學模式改革以適應地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）提出“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式?！庇捎谖锫?lián)網(wǎng)專業(yè)是一個多學科交叉、應用復雜的工程技術(shù)領域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要積極應用各種教學模式以適應地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和利于學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1 緊密結(jié)合地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方案

了解社會發(fā)展背景和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的動向，特別是對地方支柱產(chǎn)業(yè)的深入調(diào)研，把握社會、經(jīng)濟及學生發(fā)展三者與高職教育之間的結(jié)合點，是高職教育發(fā)展的基礎。堅持專業(yè)調(diào)研，關(guān)注地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是杭州經(jīng)濟發(fā)展重點，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也屬緊缺人才。

依托市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會專業(yè)團隊積極探索，明確專業(yè)設置調(diào)整其培養(yǎng)方案，以利于進行課程體系的建立，使其真正實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。按照專業(yè)特點圍繞學生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，并兼顧知識面拓展、專業(yè)延伸和學生后繼發(fā)展，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)現(xiàn)狀確立培養(yǎng)方向，明確核心課程、實踐平臺和專業(yè)模塊，三年的培養(yǎng)方案以職業(yè)能力發(fā)展為導向，實施“雙循環(huán)提升式”模式提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

2.2 深度校企合作加強高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設

經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展離不開高職教育培養(yǎng)的人才支撐。專業(yè)建設必須有明確的職業(yè)定向性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得物聯(lián)網(wǎng)知識又擁有物聯(lián)網(wǎng)相應技術(shù)的綜合人才，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設應當根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況做出相應專業(yè)交叉調(diào)整，因為這種方式既可以利用現(xiàn)有的教學、產(chǎn)業(yè)資源來實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設， 同時也可以邊發(fā)展專業(yè)， 邊根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)導向，不斷更新專業(yè)內(nèi)涵。

密切校企合作堅持產(chǎn)學研將強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設。構(gòu)建特色實訓基地是高職辦學方向之一，學院的基礎實踐教學部分采用了無錫江南大學“無線龍”開發(fā)實驗箱。比較突出的是與利爾達科技集團共同研發(fā)的智能家居實訓室，它既有實際項目可展示，同時含有多媒體傳感節(jié)點、溫度傳感器節(jié)點、RFID節(jié)點以及多種傳感器節(jié)點，有助于學生身臨其境又培養(yǎng)動手能力。另有智能車庫、物聯(lián)網(wǎng)通信等實訓室建設。利爾達科技集團等多個企業(yè)的工程師，參與專業(yè)建設活動，提供企業(yè)崗位需求，與學院教師共同開發(fā)課程，以滿足企業(yè)對人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的要求。共同開發(fā)的教材強調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”，滿足學生職業(yè)能力提升。

作為市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會成員與不同行業(yè)的相關(guān)企業(yè)合作建立校外實訓基地，利用企業(yè)資源為學生提供實習平臺來彌補學校沒有相應領域?qū)嵱枟l件的不足。

2.3 利用各種教學模式強化專業(yè)人才培養(yǎng)

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技能應用型專門人才。但由于物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科交叉的專業(yè)領域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要充分利用各種教學模式進行人才培養(yǎng)。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征，面向的職業(yè)崗位主要有：感知設備或芯片設計、IT網(wǎng)絡管理和應用、系統(tǒng)集成與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與應用等崗位。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)可以根據(jù)崗位目標定位，選擇方向性培養(yǎng)。學院培養(yǎng)目標主要以感知層為主，涉及感知終端的設計和應用，包括各種傳感器應用，以及芯片的應用技術(shù)，如射頻標簽以及嵌入式芯片開發(fā)應用等，要求學生掌握相應理論知識和實踐能力，如模數(shù)電知識、傳感器、無射頻線及嵌入式開發(fā)等內(nèi)容。

目前專業(yè)采用以典型物聯(lián)網(wǎng)應用為載體的“任務驅(qū)動”和“項目導向”模式為主，如《嵌入式系統(tǒng)應用》、《物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計》及《無射頻線技術(shù)應用》等核心課程，密切杭州物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，收集地方企業(yè)典型車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能家居、智能物流等實際應用案例，進行分解細化工作，形成與課程相匹配的工作任務或大小項目，以任務驅(qū)動和項目導向教學模式實施教學，取得良好效果。

同時深化校企合作，逐步完善“工學交替”和“頂崗實習”教學模式的開展。以校企合作為平臺，采用“多次交替”通過兩次及以上的工學交替，頂崗實習安排在不同的學期，每次實習內(nèi)容及要求均不同，即“雙循環(huán)提升式”，是逐步提高的過程，更有利學生職業(yè)能力提高，更適應地方支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求。

進一步依托學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究所走產(chǎn)學研道路，積極爭取各類課題，加入各類學會及行業(yè)協(xié)會并參加活動，承擔研究任務；對教研課題進行專題研討，培育高職研究氛圍；脫產(chǎn)進入企業(yè)鍛煉，參加各類培訓，以提升教師教學科研能力，保證各種教學模式的應用。

三、結(jié)語

基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)固有的龐大知識體系造就了其產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，且專業(yè)方向多元化的特點。目前全國高職院校相繼開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但專業(yè)建設和教學模式改革必須充分考慮到專業(yè)建設的層次和方向，以深化校企合作來實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步， 并不斷加深專業(yè)的實用性，延續(xù)性。當前物聯(lián)網(wǎng)學科的課程未形成完善體系，師資力量缺乏，實驗室建設標準等相關(guān)問題也有待進一步規(guī)范。高職院校應面對現(xiàn)狀積極利用其優(yōu)勢和特點，及時跟蹤物聯(lián)網(wǎng)可能發(fā)展的就業(yè)空間，找準物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)動向，更多地從物聯(lián)網(wǎng)基礎模塊方向著手，改革教學模式以服務地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完善人才培養(yǎng)機制， 培養(yǎng)以應用型、維護型， 具備二次輔助開發(fā)設計的高素質(zhì)技能型人才為目標，這更符合高職辦學宗旨。

參考文獻

[1] 戴勇.辦好高職緊缺專業(yè)服務地方支柱產(chǎn)業(yè)[J].中國高等教育，2005（8） .

[2] 謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2010 （6）.