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現(xiàn)代化教育理論范文第1篇

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課興趣的重要性

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師如果能善于促進(jìn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能有效地達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。興趣是個(gè)體對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的積極的帶有傾向性的態(tài)度和情緒，它能引發(fā)個(gè)體探討對(duì)象的激情和熱情，推動(dòng)個(gè)體主動(dòng)去揭示關(guān)于對(duì)象的知識(shí)，并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，外化為相應(yīng)的行為。因而，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情的內(nèi)因和原動(dòng)力，它對(duì)于提高思想政治理論課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。首先，興趣是主體能力結(jié)構(gòu)中的精神動(dòng)力因素，它能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的激情和熱情，使學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的主體。馬克思曾說：“激情、熱情是人強(qiáng)烈地追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。 在熱情的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)地、機(jī)械地、單向地接受知識(shí)，變?yōu)榉e極地、能動(dòng)地獲取知識(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。其次、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治理論課在其學(xué)習(xí)、生活以及以后漫長(zhǎng)的人生中的地位和價(jià)值，主動(dòng)接受思想政治理論課教育，自覺地將思想政治道德的知識(shí)和要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)，并外化為自己的行為，使思想政治理論課的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。所以，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣是提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、實(shí)行現(xiàn)代化教育教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課興趣的主要因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課興趣的因素很多，比如教師缺乏個(gè)人魅力、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后等，但在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)方法、教學(xué)手段存在缺陷。由于經(jīng)費(fèi)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，思想政治理論課教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值，忽視了學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求；有的教師教學(xué)觀念落后，不注重教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，不注重理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，不注重歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，這使思想政治理論課因缺乏吸引力而失去了應(yīng)有的魅力，影響了教學(xué)效果。盡管以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段在逐步應(yīng)用，但總的說來，應(yīng)用率仍比較低，多數(shù)教師依然主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，思想政治理論課的考核也主要采取的是閉卷考試的方式，這就容易使學(xué)生進(jìn)入為應(yīng)付考試而學(xué)的誤區(qū)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師缺乏吸引力。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師具有教強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取精神，他們?cè)诔袚?dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極地進(jìn)行科研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，受到了學(xué)生的歡迎。但也有部分教師對(duì)教學(xué)工作的精力投入太少，教學(xué)質(zhì)量不高；有的教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，理論水平不高，講授缺乏針對(duì)性、說理性，不能從理論與實(shí)際的結(jié)合上給學(xué)生作出令人信服的解釋和說明；有的教師對(duì)學(xué)生了解不夠，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，不能平等地和學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，這樣就必然導(dǎo)致空洞說教，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課的逆反心理，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足。受社會(huì)價(jià)值取向多元化的影響，功利主義和實(shí)用主義被學(xué)生運(yùn)用到了學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己的發(fā)展沒有用處，產(chǎn)生了重視專業(yè)課，輕視思想政治理論課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，遲到、曠課、上課時(shí)看專業(yè)書籍的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有一些學(xué)生由于受到西方腐朽、落后思想的不良影響，對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了逆反和排斥心理，無任何積極性和興趣可言。另外，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上與中學(xué)政治理論課有一定的重復(fù)，削弱了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的理論缺乏興趣和耐力。這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)在動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行現(xiàn)代化教育教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣?，F(xiàn)代化教育教學(xué)理論和技術(shù)是新的時(shí)代教育與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育改革互動(dòng)發(fā)展的結(jié)果。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)實(shí)行現(xiàn)代化教育教學(xué)，從現(xiàn)代化教育教學(xué)理論中汲取新的符合時(shí)代特征的教學(xué)觀念，從現(xiàn)代化教育教學(xué)理論和技術(shù)中汲取新的教學(xué)方法和手段，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

（1）思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要面向現(xiàn)代化。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，接受新事物、新信息非常迅速。信息時(shí)代的到來，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得他們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢圆灰蕾嚱處熅湍軌颢@取大量的信息，及時(shí)了解世界的變化和社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際，如果思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié)，那么，就無法吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須要反映現(xiàn)代化。就是要反映我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，開展基本國情和形勢(shì)政策教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國家的前途和命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，以及學(xué)科的交叉發(fā)展和融會(huì)，為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了良好的條件。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須要及時(shí)反映現(xiàn)代化發(fā)展的最新情況和最新成果，向?qū)W生傳遞最新的知識(shí)和信息，滿足學(xué)生對(duì)大量新信息的渴求。這就要求思想政治理論課教師要掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)的理論和技術(shù)，要把握實(shí)踐中理論發(fā)展的最新成果，要研究實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新情況、新問題，并及時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中。只有用發(fā)展的理論去分析、解釋問題，才能對(duì)學(xué)生中存在的問題起到解惑釋疑的作用。如果教學(xué)內(nèi)容不能反映改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，不能隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，不能反映理論發(fā)展的最新成果，不能跟蹤理論研究的前沿，思想政治理論課的教學(xué)就不可能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）思想政治理論課的教學(xué)方法和手段要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。高校思想政治理論課是傳授的基本理論和基本知識(shí)，傳播黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將具有深刻內(nèi)涵的理性內(nèi)容，深深鑄于大學(xué)生的靈魂之中的課程。其教學(xué)僅靠傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和手段是不行的，必須依靠一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，給思想政治理論課教學(xué)方法的改革帶來了巨大影響，為在思想政治理論課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所提供的各種現(xiàn)代化教學(xué)手段開辟了無限空間。教師可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，集合多種多樣的圖象、文字、聲音，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，使社會(huì)主義主旋律、集體主義價(jià)值觀、愛國主義的主題這些政治性內(nèi)容，化枯燥為情趣，化不解為理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立模擬空間，讓學(xué)生回到19世紀(jì)與“馬克思”對(duì)話，用模擬情景進(jìn)行思想政治道德教育。多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，也可以將教師從傳統(tǒng)的繁重的教學(xué)活動(dòng)中解放出來，有更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革，進(jìn)行科學(xué)研究工作?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，使遠(yuǎn)距離教學(xué)、交互式教學(xué)、形象化教學(xué)等多種教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，使教學(xué)方法也達(dá)到了充分的現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)法、插播教學(xué)法、影視教學(xué)法等讓思想政治理論課充滿了生機(jī)與活力。

現(xiàn)代化教育理論范文第2篇

作者簡(jiǎn)介：范晨虹，女，西安外國語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生，主要從事新聞媒介與社會(huì)研究；謝方芳，女，新華社陜西分社新媒體編輯部副主任，主要從事新媒體業(yè)務(wù)研究。

摘 要：現(xiàn)代化理論行為學(xué)派的開拓者英克爾斯認(rèn)為，人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的先決條件和價(jià)值目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)是衡量人的現(xiàn)代化程度的一個(gè)重要指標(biāo)，調(diào)查顯示目前我國民眾科學(xué)素養(yǎng)較低，同時(shí)大眾媒介又是我國民眾獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑。作為公眾“現(xiàn)代人格”的“放大器”，媒介在培育公眾的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)公眾的現(xiàn)代化人格養(yǎng)成中有著義不容辭的責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)，因此媒介應(yīng)努力提升自身科學(xué)素養(yǎng)水平，并開拓提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化理論；科學(xué)素養(yǎng)；大眾媒介

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）05-0016-03

一、現(xiàn)代化理論概說

建設(shè)現(xiàn)代化的國家，需要現(xiàn)代化的國民?，F(xiàn)代化理論行為學(xué)派認(rèn)為現(xiàn)代化必然涉及個(gè)人心理和行為的改變，強(qiáng)調(diào)人的現(xiàn)代化。美國社會(huì)學(xué)家英克爾斯認(rèn)為，一個(gè)國家，只有當(dāng)其民眾從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代人格，只有當(dāng)其現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)和文化管理機(jī)構(gòu)中的工作人員都獲得了與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可能真正稱為現(xiàn)代化國家。只有其民眾的價(jià)值觀念、思維方式、行為方式、生活方式和心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了由“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)變，才可以說其國民的現(xiàn)代化水平得到了培育，這個(gè)國家的現(xiàn)代化才能夠?qū)崿F(xiàn)。

英克爾斯認(rèn)為，人的現(xiàn)代化并非現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化（制度與經(jīng)濟(jì)）賴以長(zhǎng)期發(fā)展并取得成功的先決條件。中山大學(xué)鄭永廷教授在《人的現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》中指出：人的現(xiàn)代化就是在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的狀況與過程。人，既是現(xiàn)代化建設(shè)的主體，又是現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。“人的現(xiàn)代化”既指一個(gè)過程，也是指一種應(yīng)具備的素質(zhì)。當(dāng)今世界，每個(gè)國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目的都是使其全體國民獲得幸?？禈返纳?。這一點(diǎn)從本質(zhì)上來講，即一切社會(huì)發(fā)展的起點(diǎn)和終極目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。在我國，尤其是向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型的客觀現(xiàn)實(shí)情況下，13億民眾的現(xiàn)代化無疑成為國家現(xiàn)代化的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值應(yīng)該。

二、科學(xué)素養(yǎng)是人的現(xiàn)代化素質(zhì)的重要內(nèi)容

關(guān)于人的現(xiàn)代化的衡量指標(biāo)，不同學(xué)科、不同流派有著不盡相同的闡釋。從筆者的文獻(xiàn)梳理過程來看，學(xué)者們對(duì)人的現(xiàn)代化的特征都是從多維視角進(jìn)行理解和把握的。在英克爾斯提出的12項(xiàng)構(gòu)成了人的現(xiàn)代化指標(biāo)體系的現(xiàn)代化素質(zhì)中就有“尊重科學(xué)技術(shù)”的一項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)者金奇指出的人的現(xiàn)代化具有的12個(gè)方面的內(nèi)容中也提到了“科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)共存”的內(nèi)容，可以看出，盡管學(xué)者們對(duì)人的現(xiàn)代化的特征闡釋所倚靠的學(xué)科背景和社會(huì)環(huán)境有所不同，但是“科學(xué)素養(yǎng)”是大家共同認(rèn)可的人的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

如今，科學(xué)技術(shù)正在以空前的速度、深度與廣度，參與并影響著人們的生活、工作及思維方式。科學(xué)雖然不是每個(gè)人的職業(yè)，但它卻實(shí)實(shí)在在地與每個(gè)人息息相關(guān)。在一定程度上，民眾的科學(xué)素養(yǎng)水平既會(huì)影響國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，又會(huì)影響其自身的生活質(zhì)量。

縱觀30年來世界范圍的科學(xué)素養(yǎng)研究，科學(xué)素養(yǎng)的概念經(jīng)歷了不斷精確化與可操作化歷程，從成人層面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推進(jìn)過程。郭傳杰、湯書昆在《公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)的理論與實(shí)踐》中做了如下闡述：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的科學(xué)素養(yǎng)概念來自于國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD），其對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的定義包括：擁有科學(xué)知識(shí)及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)識(shí)別科學(xué)問題、獲取新知識(shí)、解釋科學(xué)現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)推理的能力；對(duì)科學(xué)作為一種人類知識(shí)和探究形式的典型特征的理解程度；了解科學(xué)技術(shù)形成物質(zhì)的、智力的、和文化的環(huán)境的過程；參與科學(xué)和進(jìn)行科學(xué)思維的意愿。

另一個(gè)層面的定義強(qiáng)調(diào)可操作性。一般來講，美國學(xué)者米勒（Miller）的觀點(diǎn)接受度較為廣泛，他認(rèn)為公眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)相關(guān)維度：（1）個(gè)人知識(shí)的詞匯量足以閱讀報(bào)紙或在雜志上競(jìng)爭(zhēng)（competing）的基礎(chǔ)科學(xué)概念；（2）能夠理解科學(xué)探索的過程或本質(zhì)；（3）某種程度上理解科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

然而時(shí)至今日，學(xué)術(shù)界對(duì)于“什么是科學(xué)素養(yǎng)”仍然沒有一個(gè)定論，不同學(xué)科不同領(lǐng)域的研究者們?nèi)栽诓粩嗵剿?，尋求科學(xué)素養(yǎng)概念的新突破、新發(fā)展。2006年3月，我國國務(wù)院頒布實(shí)施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006～2010～2020）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出了適合我國現(xiàn)階段國情的“公民科學(xué)素養(yǎng)”的概念。《綱要》明確指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。在我國，判斷公民是否具備基本的科學(xué)素質(zhì)，一般有以下指標(biāo)：是否了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，是否掌握基本的科學(xué)方法，是否樹立了科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。因此，科學(xué)素養(yǎng)不僅成為公民素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量民眾現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。

三、人的現(xiàn)代化理論視角下的大眾媒介與公眾科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系探析

回顧米勒對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的概括，他將定義的三重維度中“個(gè)人知識(shí)的詞匯量足以閱讀報(bào)紙或在雜志上競(jìng)爭(zhēng)的那些基本科學(xué)概念”作為衡量公眾是否具備科學(xué)素養(yǎng)的第一指標(biāo)，可見大眾媒介之于公眾科學(xué)素養(yǎng)非常重要。大眾媒介可以成為測(cè)試公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的一個(gè)工具。

根據(jù)目前最新的中國科協(xié)的《第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》（下文簡(jiǎn)稱《調(diào)查》），2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個(gè)百分點(diǎn)，比2007年的2.25%提高了1.02個(gè)百分點(diǎn)。2010年我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和歐盟（1992年5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。由此可以看出我國公民的科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)達(dá)國家公民相比還有較大的差距。

相關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)素養(yǎng)水平基本上與一個(gè)人的受教育程度有明顯關(guān)系，因此，形成的普遍共識(shí)是在學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)科學(xué)教育。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，在每個(gè)社會(huì)發(fā)展時(shí)期，處于基礎(chǔ)教育階段的公眾數(shù)量必然是少數(shù)，在基礎(chǔ)教育階段之外的公眾數(shù)量是占主體的，這部分民眾的科學(xué)素養(yǎng)水平也需要不斷提升，這個(gè)責(zé)任就需要大眾媒介來承擔(dān)。這一點(diǎn)正好契合了上述《調(diào)查》的另一項(xiàng)結(jié)果：電視和報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體仍然是我國公民獲取科技信息的主要渠道。

英克爾斯認(rèn)為，人的現(xiàn)代化過程受到各種社會(huì)因素的影響，學(xué)校、家庭、工廠和教育等因素對(duì)人的現(xiàn)代性的塑造具有顯著的作用。除此之外，個(gè)人的現(xiàn)代性與大眾傳播媒介的使用密切相關(guān)，學(xué)者依錫爾?普爾和卡爾?杜茨都特別強(qiáng)調(diào)大眾傳媒是現(xiàn)代化過程中的一個(gè)重要因素。學(xué)者丹尼爾?勒納（Daniel Lerner）認(rèn)為，大眾傳媒的接觸和使用不僅能夠激發(fā)公眾產(chǎn)生現(xiàn)代人格，還能將這種人格傳播至全社會(huì)，即大眾傳媒可以在公眾中普及此種人格，故而他將大眾傳媒稱為現(xiàn)代人格的“奇妙的放大器”。由此可見，在人的現(xiàn)代化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的過程中，大眾傳媒的作用是巨大的。因此，大眾媒介作為現(xiàn)代人格的“放大器”，其在培育公眾的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)其現(xiàn)代化人格的塑造中有著義不容辭的責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)。

其實(shí)，大眾媒介本身就具備提供教育的社會(huì)功能， 對(duì)國民進(jìn)行科普教育， 正是履行這一職能、提高民眾科學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。目前，大眾傳媒主要通過參與科技傳播來提高民眾科學(xué)素養(yǎng)，這已成為一種國際趨勢(shì)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，大眾傳媒也因?yàn)槠淇焖俸透咝У奶攸c(diǎn)而在科技傳播方面越來越受到重視。英、美、德、日等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大眾傳媒， 都已經(jīng)把傳播科學(xué)新聞和科學(xué)信息列為自己的重要職責(zé)。

綜上，一方面我們指出，大眾媒介既是檢測(cè)公眾科學(xué)素養(yǎng)的工具，同時(shí)它又承擔(dān)著提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的功能，或者進(jìn)一步講，它也是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的工具。另一方面，公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的提升也促進(jìn)大眾傳媒的健康發(fā)展。隨著科學(xué)素養(yǎng)水平的提高，公眾對(duì)于具備現(xiàn)代化意識(shí)和科學(xué)精神的媒介產(chǎn)品的需求將越來越多，這在客觀上為大眾媒介的發(fā)展提出了更高的要求。

四、大眾媒介提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的路徑分析

郭傳杰、湯書昆指出，公眾的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到國家的現(xiàn)代化，會(huì)直接影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧、穩(wěn)定、進(jìn)步。從人的現(xiàn)代化理論的視角來看，公眾具備科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是掌握足夠的科學(xué)知識(shí)和技能，擁有一定的學(xué)習(xí)能力保證科學(xué)知識(shí)和技能的持續(xù)增長(zhǎng)，最終改善生活質(zhì)量，提高生活水平。

在我國，大眾媒介與公眾科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)一般是通過科學(xué)傳播來實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于提升公眾科學(xué)素養(yǎng)雖然起到了一定的作用，但在我國，由于多年的政治宣傳和科學(xué)主義的科普策略，人們對(duì)科學(xué)家、科學(xué)普遍懷有崇敬態(tài)度，還遠(yuǎn)未到達(dá)社會(huì)性地質(zhì)疑科學(xué)技術(shù)的程度。另外，大眾媒介目前存在的傳播觀念落后、傳播方式單一的問題卻都制約著民眾科學(xué)素養(yǎng)的真正提高。而因此，本文擬從大眾媒介的科學(xué)精神、新聞生產(chǎn)的過程和媒介人的科學(xué)素養(yǎng)等層面提供大眾媒介提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的路徑。

（一）大眾媒介要從根本上樹立科學(xué)精神

提供高質(zhì)量的媒介產(chǎn)品要求媒體首先要從根本上樹立科學(xué)精神。科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱。

著名科學(xué)家默頓指出了科學(xué)精神包含的四項(xiàng)基本原則：普遍性，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是普遍的一致的，科學(xué)原理和定律不會(huì)隨國家、種族、階級(jí)、宗教，性別、年齡而改變；公有性，認(rèn)為科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)都是社會(huì)合作的產(chǎn)物，一切稱得起知識(shí)的東西都應(yīng)是公共所有的；祛私利性，指從事科學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的人不應(yīng)以科學(xué)謀取私利；有組織的懷疑，指科學(xué)研究不承認(rèn)有絕對(duì)神圣的、不能批判的東西，科學(xué)強(qiáng)調(diào)永恒的批判精神。

堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度看待問題、評(píng)價(jià)問題而不借用非科學(xué)或者偽科學(xué)的手段。人類對(duì)科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在諸多方面，非嚴(yán)格意義來講，它可以包含以下內(nèi)容：理性精神、實(shí)證精神、可重復(fù)和可檢驗(yàn)性、求真精神以及探索精神、質(zhì)疑精神等，并自覺將這些精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活中。

要提高和促進(jìn)公眾的科學(xué)素養(yǎng)，媒體首先要從根本上理解新聞的內(nèi)涵、科學(xué)精神的內(nèi)涵。從一系列的新聞失實(shí)、虛假報(bào)道事件中承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)新聞事實(shí)、檢驗(yàn)新聞事實(shí)，在意識(shí)層面和技術(shù)層面杜絕一切虛假報(bào)道，在日常報(bào)道中重視公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）采用更加符合科學(xué)規(guī)律的新聞生產(chǎn)手段

要提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)，媒介在業(yè)務(wù)層面上要采用更加符合科學(xué)規(guī)律的新聞生產(chǎn)手段，來增強(qiáng)媒介產(chǎn)品的傳播效果。比如，采用事件科普來強(qiáng)化傳播效果。

目前在國內(nèi)非?；钴S的非官方的科普組織非“科學(xué)松鼠會(huì)”莫屬?？v觀科學(xué)松鼠會(huì)的傳播路徑會(huì)發(fā)現(xiàn)，其絕大多數(shù)文章都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“迎著熱點(diǎn)上”，不斷地為讀者制造興趣點(diǎn)。在突發(fā)公共事件或時(shí)事熱點(diǎn)中，總是有他們的科普專輯，如汶川地震、“毒牛奶”、“甲型H1N1”、“奧運(yùn)”等。這就要求媒體的新聞生產(chǎn)不能僅僅停留在對(duì)事件本身的關(guān)注上，而應(yīng)進(jìn)一步報(bào)道與社會(huì)熱點(diǎn)事件或公共事件相關(guān)的內(nèi)容。事實(shí)上，公眾也將越來越多地從公共事件中獲取科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神。

值得媒體借鑒的是，雖然事件本身并沒有體現(xiàn)出科普概念，但科學(xué)傳播和公共事件相結(jié)合便可以產(chǎn)生出極強(qiáng)的傳播效果。出于信息不對(duì)稱、滿足求知欲以及與他人交流等原因，受眾有多層次的信息需求，媒體就可推動(dòng)公眾以前所未有的程度參與到公共事件中，這樣，在信息饑渴的狀態(tài)下科學(xué)傳播對(duì)于公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升自然會(huì)收到良好的效果。

（三）提高媒體人的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳播主體的專業(yè)化

在大眾媒介促進(jìn)公眾科學(xué)素養(yǎng)的過程中，媒體人無疑扮演了重要的角色。根據(jù)美國對(duì)其科學(xué)傳播和互聯(lián)網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查，如果能夠雇傭到有新聞工作背景和技巧的記者來采訪和編輯科學(xué)信息，則向公眾傳播科學(xué)的能力將會(huì)加強(qiáng)。目前，科技記者的科技素養(yǎng)尚未達(dá)到一定的高度，究其原因在于：知識(shí)的結(jié)構(gòu)性不足導(dǎo)致的科學(xué)素養(yǎng)不高。從事科技傳播的編輯記者普遍缺乏對(duì)于自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)一些基礎(chǔ)的科學(xué)定理定律和基本的原理掌握相對(duì)匱乏。再者，是缺乏科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)的意愿。目前新聞業(yè)態(tài)是媒體間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，一方面，媒體提供給編輯記者的周期性培訓(xùn)和再教育越來越難以保證；另一方面，許多媒體對(duì)編輯記者進(jìn)行量化考核，奔波和疲勞成為生活常態(tài)，一線采編人員根本沒有時(shí)間靜下心來學(xué)習(xí)。

所以，作為合格的媒體人應(yīng)該具備的一是和普通公眾一樣應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，二是具備科學(xué)精神?？茖W(xué)精神來自于人類在追求和探索真理的過程中所形成的理性思維和實(shí)證傳統(tǒng)。三是媒體人應(yīng)具備思想和視野前瞻的素養(yǎng)。

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現(xiàn)代化教育理論范文第3篇

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

其次，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

第三，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

第五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1、目的明確，講究實(shí)效。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

現(xiàn)代化教育理論范文第4篇

論文摘要:提高高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，糾正教育思想意識(shí)偏差，乃是當(dāng)前加強(qiáng)高校政治理論課現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的首要問題，對(duì)此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，以及采取相應(yīng)的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)水平的現(xiàn)代化。

一、問題的提出與應(yīng)用誤區(qū)的分析

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為:第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)以教師為中心。而20世紀(jì)90年代以后，隨之以合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，而人們的理念尚沒有及時(shí)實(shí)現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡(luò)教室這種現(xiàn)代化教育技術(shù)僅僅看作是一個(gè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。第三，在課程信息化建設(shè)方面，技術(shù)性思維被忽視。各高校遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)系統(tǒng)中，有關(guān)高校思想政治理論課教學(xué)的數(shù)據(jù)庫資源比較貧乏。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想的借鑒和應(yīng)用

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用有意義的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得。這里建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)。諸如把多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段運(yùn)用到思想政治教育理論教學(xué)，就比較利于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)楝F(xiàn)代化信息資源和技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學(xué)情景，有效地促進(jìn)學(xué)生該課程認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，而且也會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教與學(xué)互動(dòng)方式的改革。

從高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展來看，近幾年來，多媒體教學(xué)已成為各個(gè)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和發(fā)展大勢(shì)，它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對(duì)事物及其發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)引人了一個(gè)新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統(tǒng)的方式教學(xué)不僅枯燥乏味，且有時(shí)也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術(shù)輔之以圖片、動(dòng)畫和視頻傳導(dǎo)，就會(huì)起到很好的效果。因此，借鑒并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思想政治理論課進(jìn)行信息化教育改革，勢(shì)在必行。而作為信息化教育改革，必然會(huì)給傳統(tǒng)教育模式下師生的思想行為帶來巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網(wǎng)絡(luò)和諳熟相關(guān)技術(shù)，能在正確把握教學(xué)信息真意的條件下，有效地對(duì)各種信息進(jìn)行主體意義的加工，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效和傳遞。這一過程既包括了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的改善和改造，又包括了從學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)特色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和提高教學(xué)的效能。另一方面，作為學(xué)生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中自主、自覺學(xué)習(xí)的新理念，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)方式自主地選擇性學(xué)習(xí)，鍛煉利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能導(dǎo)師系統(tǒng)尋求教學(xué)幫助，或通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下正確獲取和運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。

三、推進(jìn)高校政治理論課信息化的有效措施

(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)

要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)。首先，設(shè)計(jì)開發(fā)軟件必須走規(guī)模化大兵團(tuán)作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面;其次，要根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，制訂有針對(duì)性的、目的明確的科學(xué)開發(fā)規(guī)劃，克服隨意性;再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學(xué)科專家、教師、教學(xué)媒體專家、教育心理學(xué)家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì);另外，要注意引進(jìn)和培育市場(chǎng)，有機(jī)地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術(shù)，給教育軟件發(fā)展注人活力。

(二)建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫

作為高校思想政治理論課信息工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡(luò)中心。一方面開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，以解決可能制約高校網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”問題。另一方面建設(shè)現(xiàn)代化的思想政治理論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，為信息化課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐，同時(shí)也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務(wù)。

(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源中心

在信息社會(huì)里，隨著多種教學(xué)媒體的發(fā)展與應(yīng)用.學(xué)習(xí)資源已由單一的圖書館擴(kuò)展到多種多樣的媒體形式，而對(duì)于這種多種媒體存儲(chǔ)的資源中心，我們通常稱之為學(xué)習(xí)資源中心。這樣的中心不是單純的某種設(shè)備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進(jìn)行一種全新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、開展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術(shù)信息的教育聯(lián)盟等等。

現(xiàn)代化教育理論范文第5篇

教師要摒棄舊的教育思想，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時(shí)代特征，樹立正確的教育觀與人才觀。才能適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。

1.終身學(xué)習(xí)的思想；2.創(chuàng)新的精神；3.追求卓越，為人師表。

二、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。1.擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；2.有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處。

三、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化。

教育技術(shù)的現(xiàn)代化對(duì)教師基本的要求更高了，需要具有電教基本功，即“兩種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作”和不斷發(fā)展的基本功。

四、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師教學(xué)方法發(fā)生變化，以“媒體”為主的教學(xué)方法，更加靈活多樣。

教育技術(shù)的現(xiàn)代化必將促使教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化反過來又將推動(dòng)教育技術(shù)的革新與發(fā)展。

二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念、思想到方法、行為都不同于以往的全新教育，這其中教育技術(shù)的現(xiàn)代化將起到重要作用。而教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化正是教育技術(shù)的現(xiàn)代化的根本，是重中之重，正像哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說過的那樣：學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。國家教委電教辦宋成棟主任也說過：“現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用，必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊(duì)伍?！豹?/p>

一、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師思想的現(xiàn)代化

過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師傳授知識(shí)，主要靠一本書，一支粉筆和一張嘴，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，死記硬背，師生都圍著考試的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)教育的模式，它從縱橫兩個(gè)方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間和時(shí)間，既使傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無類”等優(yōu)秀的東西得以繼承，又從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，使之更加豐富多樣，富有現(xiàn)代氣息。同時(shí)，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師教學(xué)觀念、思想行為發(fā)生變化。教師必須摒棄舊的教育思想，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時(shí)代特征，樹立正確的教育觀與人才觀，如終身教育觀、素質(zhì)教育觀、多元化教育觀、創(chuàng)新教育觀等，才能適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。這里，教師思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提保證，而教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)更快地促使教師思想的全面現(xiàn)代化。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，教師思想的現(xiàn)代化表現(xiàn)在方方面面，其中教師“一種思想”、“一種精神”、“一種追求”是至關(guān)重要的。

1.終身學(xué)習(xí)的思想：在當(dāng)今信息迅速激增的時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格。“教育者必先受教育”教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。另外，信息技術(shù)又為我們提供了相應(yīng)的受教育的手段和內(nèi)容，把教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)送到每一個(gè)教師面前，唯有全面的終身學(xué)習(xí)教育才能夠培養(yǎng)完善的人。

2.創(chuàng)新的精神：教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)都影響著學(xué)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神，那種夾一本書進(jìn)課堂的做法早已使學(xué)生厭煩，學(xué)生期待著新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，共同探討的學(xué)習(xí)方式，而大膽選擇多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，正是新時(shí)期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

3.追求卓越，為人師表：教育技術(shù)的應(yīng)用，教師的工作成了教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件的制作、選擇或重組、教學(xué)活動(dòng)的策劃等，教師成了設(shè)計(jì)者、編制者、操作者和組織者，教師工作量增加了，需要教師花大量的時(shí)間精力，更需要教師具有持之以恒，追求卓越，為人師表的紅燭精神。

二、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，教師需要做到擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處。

1.擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是通過多媒體的優(yōu)化組合，獲取最佳的教學(xué)效益，但并不是說，現(xiàn)代多媒體使用越多，教學(xué)效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好?；脽?、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等各有其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，要選擇適合教學(xué)目標(biāo)需要的媒體，并對(duì)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，這就是“擇優(yōu)”。教師通過媒體引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)信息，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力，通過討論交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，這可以說“導(dǎo)”之有效。

2.有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課地演示媒體軟件，讓現(xiàn)代化技術(shù)媒體代替了教師的作用，這就沒有發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。教師的主導(dǎo)作用要貫穿于教學(xué)過程的始終，還要講究一定的方法，落實(shí)到位，教師“導(dǎo)”的方法可謂多種多樣，有導(dǎo)映激趣式，導(dǎo)疑設(shè)問式，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練式，導(dǎo)思明理式等。

三、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求苦練教學(xué)基本功，如“三字一話”訓(xùn)練，教師要能說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手規(guī)范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，還要具有過硬的專業(yè)知識(shí)等，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師這個(gè)“新角色”的職能更趨多元化，對(duì)教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功外，還要具有現(xiàn)在的基本功，就是電教基本功即“兩種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作”，兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；兩個(gè)設(shè)計(jì)就是會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作指“編”——會(huì)編寫電教教案、電教流程圖，“演”——會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”——會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件，組織教學(xué)過程，“練”——會(huì)收集各種信息，增加課堂容量，加大訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”——會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，還將促使教師具有不斷發(fā)展的基本功。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，要建立一支既有先進(jìn)教育思想又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)又能開展教育教學(xué)研究的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們學(xué)校的做法是：

1.開展“拉網(wǎng)式”與“滾雪球式”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

對(duì)教師常規(guī)電教設(shè)備的使用，制作培訓(xùn)，采取“拉網(wǎng)式”普及培訓(xùn)，要求全體教師100%會(huì)操作、使用。對(duì)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)培訓(xùn)，則采取“滾雪球”式培訓(xùn)，先讓骨干教師，學(xué)科帶頭人參加培訓(xùn)，讓他們先行一步，再帶動(dòng)全體教師。由于年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面的原因，教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的進(jìn)度肯定會(huì)存在差異，學(xué)校要求35歲以下年輕教師會(huì)“三機(jī)一件”，即會(huì)使用幻燈機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、會(huì)制作計(jì)算機(jī)CAI課件。45歲以下教師要在2000年前拿到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)證書。另外，學(xué)校落實(shí)培訓(xùn)制度、培訓(xùn)與考核結(jié)合，成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤。

2.開展“三”評(píng)比活動(dòng)。

學(xué)校每學(xué)期開展電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，將優(yōu)質(zhì)課攝制成教學(xué)錄像片，參加上級(jí)有關(guān)競(jìng)賽，校內(nèi)組織觀摩，互相學(xué)習(xí)；組織自制教學(xué)軟件評(píng)比，充分展示教師的勞動(dòng)成果；開展電教論文評(píng)比，鼓勵(lì)教師鉆研電教理論知識(shí)，為教師提供一片陣地，談體會(huì)，談經(jīng)驗(yàn)，談不足及努力方向。

3.開展課題研究，增強(qiáng)科研能力。

為了使教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采用多種方式增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師開展教育科學(xué)研究的能力。組織教師學(xué)習(xí)課題方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專題論文的寫作；鼓勵(lì)青年教師和骨干教師參加各項(xiàng)課題的研究實(shí)踐，在科研實(shí)踐中提高科研能力。全校每個(gè)學(xué)科都有中心課題，要求每位教師要都參與某個(gè)課題的研究工作。

四、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化