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頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第1篇

小時(shí)候，宋祖英的那首《長(zhǎng)大后我就成了你》在我心中留下了痕跡。在我的心里，老師猶如蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師猶如雨露，孕育含苞待放的花骨朵；老師是傘，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨；老師是虹，為學(xué)生搭起走向成功彼岸的橋梁。對(duì)于老師，學(xué)生的成功就是自己的成功，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步；對(duì)于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。頂崗實(shí)習(xí)，可以說讓我更近一步地接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)職業(yè)。

實(shí)習(xí)期間，我收獲了很多，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對(duì)自己的學(xué)生聽到有人對(duì)我喊：老師好！的聲音；第一次走上講臺(tái)，拿起粉筆，從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換；第一次批改作業(yè)；第一次與學(xué)生面對(duì)面的探討問題、談心、第一次以老師的角色進(jìn)行監(jiān)考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學(xué)中所遇到的問題……第一次寫新聞，做報(bào)紙，第一次組織活動(dòng)……這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是我們師范生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。是走向社會(huì)的前奏曲。通過實(shí)習(xí)，求職簡(jiǎn)歷范文接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)際操作能力。這四個(gè)半月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大提高，體會(huì)了作為一名老師的艱辛與勞累，也明白了作為一名老師的光榮與責(zé)任。

現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：

一、生活篇

四個(gè)多月的時(shí)間里留下了許多美好的回憶，讓我們細(xì)細(xì)品味。在威縣二中實(shí)習(xí)生活過得很充實(shí)，很快樂，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。記得大家一起聽評(píng)課，包餃子，搞團(tuán)日活動(dòng)。盡管我們十六個(gè)人來自不同的班，在實(shí)習(xí)前我們也不是非常熟悉，但在半年的實(shí)習(xí)期間，我們感覺我們各自的了解逐漸加深。剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，我們一起打掃收拾我們的宿舍，威縣二中記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進(jìn)步與成熟等等。這一切永遠(yuǎn)都會(huì)塵封在我記憶的深處!很感謝各位隊(duì)友與我一起度過這半年的時(shí)光，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘記于心。實(shí)習(xí)結(jié)束意味著大家要接受另一番現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，希望每一位隊(duì)友都能坦然地面對(duì)，走上自己另一個(gè)精彩的人生旅程。

二、教學(xué)實(shí)習(xí)篇

頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 人員遴選 過程管理 實(shí)習(xí)考核

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實(shí)習(xí)及其重要意義

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成理論技術(shù)學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，利用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能，直接參與生產(chǎn)過程并完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。一般高校頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生本科階段的最后一年，確保學(xué)生在理論知識(shí)準(zhǔn)備充分后進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容的完全實(shí)踐，有助于學(xué)生全面接觸實(shí)際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①②通過教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使教師深入了解企業(yè)及崗位對(duì)技能的需求，在自身充實(shí)技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，有助于其調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實(shí)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進(jìn)校企技術(shù)共同發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)源于河北師范大學(xué)，該校每年定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果顯著。近年來，全國(guó)多所高校如福州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等，每年組織應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械系每年還有計(jì)劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或企校聯(lián)盟有關(guān)機(jī)構(gòu)參加暑期頂崗實(shí)踐。

雖然國(guó)內(nèi)高校大多開展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但多數(shù)學(xué)校組織管理效果不理想，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實(shí)習(xí)范圍僅限于學(xué)生。然而，實(shí)踐教育質(zhì)量的提升離不開教師實(shí)踐能力的提高，因此，高校應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力，促進(jìn)本科工程教育質(zhì)量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實(shí)習(xí)效果和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，⑥且組織教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時(shí)選派教師及學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)為前提，研究頂崗實(shí)習(xí)組織管理辦法，以達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)效果的目的。

3 頂崗實(shí)習(xí)人員遴選標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展及校企間進(jìn)一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生時(shí)，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，切實(shí)選取出優(yōu)秀人選。

學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)為：積極上進(jìn)，思想端正，平時(shí)在校表現(xiàn)良好；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；理論知識(shí)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，在專業(yè)排名靠前；實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)良好；班主任或輔導(dǎo)員推薦者優(yōu)先考慮。

教師遴選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；有三年以上專業(yè)課授課或主持專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；40歲以下專任教師或?qū)嶒?yàn)教師，以青年教師為主；有工程項(xiàng)目經(jīng)歷者優(yōu)先。

為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)為每名學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況跟蹤指導(dǎo)1～10名學(xué)員，遴選標(biāo)準(zhǔn)為：具有副教授及以上職稱；專業(yè)課授課教師；在學(xué)院或系擔(dān)任行政職務(wù)優(yōu)先。

企業(yè)指導(dǎo)老師由學(xué)校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀(jì)律強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的優(yōu)秀員工，每個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)1～3名學(xué)員，指導(dǎo)老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。

4 頂崗實(shí)習(xí)組織與管理辦法

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)校應(yīng)提前制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并與企業(yè)商定接納教師和學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、工作崗位、教師和學(xué)生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)選定參加實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生后，學(xué)校應(yīng)組織幫助師生與企業(yè)進(jìn)行崗位雙向選定，簽訂相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并組織參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)其就實(shí)習(xí)日志等材料撰寫進(jìn)行培訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作安排、進(jìn)度表等各種文件，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)過程管理

（1）企業(yè)管理職責(zé)。企業(yè)在實(shí)習(xí)人員（參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生）上崗前要對(duì)其進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)人員的工作安全。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)督管理職責(zé)，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)真完成指導(dǎo)和考核工作。

（2）實(shí)習(xí)人員要求。實(shí)習(xí)人員在工作、食宿等方面嚴(yán)格按照企業(yè)管理和學(xué)校要求，實(shí)施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時(shí)間工作，不得無故缺勤，因故請(qǐng)假一天及以上需經(jīng)學(xué)校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄每天的實(shí)習(xí)工作、遇到的問題，形成實(shí)習(xí)日記并留存?zhèn)洳?；?shí)習(xí)結(jié)束后針對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)情況、個(gè)人收獲、心得體會(huì)等內(nèi)容撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)指導(dǎo)老師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周做好頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，定期向?qū)W校通報(bào)實(shí)習(xí)情況，對(duì)違反紀(jì)律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提出處理意見，及時(shí)上報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，做好實(shí)習(xí)的檢查、考核工作。

（4）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校定期了解全校頂崗實(shí)習(xí)情況，做好溝通及相關(guān)保障工作。

4.3 頂崗實(shí)習(xí)考核

校企雙方要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員工作過程的監(jiān)控和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對(duì)教師及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

4.3.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)會(huì)，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作情況。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)校答辯考核組成。企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行打分；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記情況進(jìn)行打分；學(xué)校打分由答辯組教師根據(jù)學(xué)生提交材料及匯報(bào)情況給出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師打分25%+學(xué)校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實(shí)習(xí)考核

教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要形成頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)和相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃修改方案，并向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)。

教師頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)校共同打分，企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評(píng)判；學(xué)校依據(jù)教師提交實(shí)習(xí)材料及匯報(bào)情況打分。教師頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分80%+學(xué)校打分20%。

4.4 支持與保障

權(quán)益保障方面，學(xué)校應(yīng)保障參與頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生的人身安全，維護(hù)其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益；企業(yè)應(yīng)確保實(shí)習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)，不得將其作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不得無故增加其工作時(shí)間。

學(xué)校負(fù)責(zé)師生頂崗實(shí)習(xí)中的相關(guān)交通費(fèi)用，為每位參加實(shí)習(xí)的師生購買人身保險(xiǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果納入教師的年度績(jī)效考核。

5 結(jié)束語

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，從而大大增加教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的收獲，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，并通過合理的考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師及學(xué)生積極認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的預(yù)期效果和人才培養(yǎng)的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.

② 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

③ 馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；智能交通專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；過程管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職高專辦出特色、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過調(diào)研，目前高職智能交通專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下問題：（1）頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)列為單位用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生實(shí)習(xí)變成了工作。（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位層次過低。由于擔(dān)心影響工程進(jìn)度，同時(shí)缺少國(guó)家配套政策的支持，許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)工程進(jìn)度和崗位需求，將部分學(xué)生安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位或簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)崗位，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理不到位。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模小，接納學(xué)生數(shù)量不多，校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生分布崗位不同，教師數(shù)量有限不能及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，企業(yè)工程師教學(xué)方法不得當(dāng)，實(shí)習(xí)管理監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于放任自流狀態(tài)。（4）頂崗實(shí)習(xí)中多“工”少“學(xué)”。由于缺少實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)員工看待，對(duì)學(xué)生缺少教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生在頂崗過程中僅僅是機(jī)械地工作，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇

要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，選擇合適的企業(yè)是關(guān)鍵，應(yīng)考察企業(yè)是否具備合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有核心技術(shù)、先進(jìn)的企業(yè)文化、適當(dāng)?shù)囊?guī)模，能提供與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)、施工的龍頭企業(yè)，工作崗位包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)、施工、維護(hù)等多個(gè)方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對(duì)口，能滿足實(shí)綱要求，并對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業(yè)規(guī)模較大，能接納整班學(xué)生實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流程如圖1所示。

校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地“多崗位輪換車間課堂”

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，應(yīng)采取企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生教育教學(xué)相結(jié)合，師傅即教師、學(xué)生即員工、車間即教室、作品即產(chǎn)品的培養(yǎng)方式，如把“京安廠中?！?的智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)制作、智能交通產(chǎn)品檢測(cè)、交通工程方案設(shè)計(jì)與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等多個(gè)職業(yè)崗位工作過程融入基本性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在各個(gè)車間課堂中實(shí)現(xiàn)多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度

為切實(shí)做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理工作，使師生員工統(tǒng)一思想，應(yīng)通過召開學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等方式使全院師生充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的重要性。

校企合作制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度 為加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，我院制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和《學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)見習(xí)安全管理辦法（修訂）》等制度；同時(shí)與實(shí)習(xí)單位配合，根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中所涉及的校企雙方權(quán)利和義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)學(xué)生的考核、實(shí)習(xí)學(xué)生的補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)安排等問題多次協(xié)商，并簽訂了《校企合作實(shí)習(xí)協(xié)議書》，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了制度保障。

做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作 （1）編制《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)》和《頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，使實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。（2）選派具有一定實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，對(duì)首次選派帶隊(duì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。（3）根據(jù)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的條件擬定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)施方案，并于實(shí)習(xí)之前征得實(shí)習(xí)單位同意，具體包括實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)要求、人員組織、實(shí)習(xí)起止時(shí)間等內(nèi)容。（4）做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作和學(xué)生入職前的培訓(xùn)與教育，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)用工管理流程和員工獎(jiǎng)懲規(guī)定，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、技術(shù)保密教育；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，明確實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)要求，并能結(jié)合專業(yè)知識(shí)有針對(duì)性地開展頂崗實(shí)習(xí)。要使學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀，并將實(shí)習(xí)過程中獲得的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)難以管理，主要原因是僅僅將學(xué)生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案。解決這一問題的關(guān)鍵是制定頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

通過崗位分析，制定專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，包括交通信號(hào)機(jī)生產(chǎn)、交通信號(hào)機(jī)組裝、交通信號(hào)機(jī)檢測(cè)、交通工程方案設(shè)計(jì)與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等6大崗位。根據(jù)調(diào)查確定的頂崗實(shí)習(xí)崗位，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，包括頂崗實(shí)習(xí)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，明確每周由企業(yè)工程師對(duì)不同崗位的學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)總結(jié)一次以上，以幫助學(xué)生在工作過程中完成技能的提升和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

建立兩支教師隊(duì)伍 要明確頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，確定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)崗位企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)，在此過程中探索出合適的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方法。要重點(diǎn)提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)能力，打造一支“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，通過對(duì)企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。

制定頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控指標(biāo)體系及教學(xué)管理規(guī)范 應(yīng)參考企業(yè)員工管理考核方法，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)監(jiān)控體系及教學(xué)規(guī)范。主要監(jiān)控指標(biāo)包括實(shí)習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全意識(shí)、工作態(tài)度、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神等。要根據(jù)監(jiān)控指標(biāo)建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)如圖3所示。

校企合作制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)償制度》 要根據(jù)合作企業(yè)為學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位、分擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本等因素，由校企合作制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)償制度》。

校企共管頂崗實(shí)習(xí)過程及學(xué)生考核

要建立健全校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度和指導(dǎo)教師動(dòng)態(tài)管理制度，由校企共建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

建立相關(guān)管理機(jī)構(gòu) 通過成立生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)堅(jiān)持每日“晨會(huì)”制度反饋實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)、召開階段總結(jié)會(huì)等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，做好學(xué)生考勤和實(shí)習(xí)情況調(diào)查工作。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，在實(shí)習(xí)單位召開實(shí)結(jié)表彰會(huì)，表彰實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同考核 考核成績(jī)分兩部分，由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，包括實(shí)習(xí)出勤情況（占10%），實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)（占40%），考核的內(nèi)容主要為頂崗實(shí)習(xí)的成果（如產(chǎn)品、方案或作品等）；由學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)（占10%），實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占10%）；實(shí)結(jié)報(bào)告（占30%）。頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)不合格者必須重修。

建立“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)” 由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，崗位較多，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，我院建立了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”，學(xué)生可登陸平臺(tái)匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況、與學(xué)校的專業(yè)教師溝通遇到的技術(shù)問題等。學(xué)生對(duì)每周的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容可通過學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理信息平臺(tái)提交實(shí)習(xí)周匯報(bào)。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報(bào)，回答學(xué)生的疑問并及時(shí)反饋。周匯報(bào)數(shù)量嚴(yán)重不足或多次未及時(shí)提交的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不及格。

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面提升。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中選取需要的高技能人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)實(shí)習(xí)要求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

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頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職生 頂崗實(shí)習(xí) 管理

引言

頂崗實(shí)習(xí)是中職院校教學(xué)改革的重要組成部分，是教育教學(xué)的有效延伸和拓展，為中職生未來步入社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，隨著中職生頂崗實(shí)習(xí)的不斷開展，校企合作力度逐漸加強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地逐步建立，頂崗實(shí)習(xí)在提高中職生實(shí)踐技能上取得了良好的效果。然而，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)期間存在很多的問題，比如穩(wěn)定性較低、存在較大的安全隱患等，為此，經(jīng)過研究實(shí)踐提出相應(yīng)的改進(jìn)措施對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作開展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定、流程、特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)今中職院校教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，也是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。三年制的中職在完成在校兩年的教學(xué)任務(wù)后，第三年進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)校先聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并審查企業(yè)的資質(zhì)，審查合格的企業(yè)自己進(jìn)校或委托校方就業(yè)部門進(jìn)行企業(yè)和崗位的宣傳，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、愛好等情況自主選擇企業(yè)和崗位，當(dāng)然企業(yè)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試。企業(yè)與學(xué)生雙方達(dá)成意向一致后，簽訂三方協(xié)議，校方安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，再由老師送學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)或企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人接學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)就業(yè)部門三層管理與控制。實(shí)習(xí)結(jié)束后，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)共同評(píng)定。

頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，有效的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、中職生頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題

（一）中職生的適應(yīng)能力較差

中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，其適應(yīng)能力較差。面對(duì)與學(xué)校反差極大地頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，很多中職生并不能完全適應(yīng)新環(huán)境，如頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的工作時(shí)間、人際環(huán)境等等，同時(shí)由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作技能不熟練，一旦遇到工作中的困難，很容易出現(xiàn)抵觸心理，降低自信心，導(dǎo)致很多中職生會(huì)找各種理由離開實(shí)習(xí)單位。

（二）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量較低

頂崗實(shí)習(xí)工作雖然已開展多年，但是相關(guān)教育部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的配套規(guī)定和政策尚未出臺(tái)，導(dǎo)致中職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理缺失相應(yīng)的政策依據(jù)。同時(shí)由于實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分散，管理難度較大，只能借助電話、電腦、郵件等通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校也只能通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)進(jìn)行輔助，局限性的管理方式使頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量較低。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)單位難以統(tǒng)一管理

各實(shí)習(xí)企業(yè)位置、規(guī)模、行業(yè)、文化背景、提供的實(shí)習(xí)崗位等各不相同，因此給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來一定困難，不可能像在校內(nèi)學(xué)習(xí)那樣實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一管理。

（四）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管難到位

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)大多比較分散，地理位置較遠(yuǎn)，導(dǎo)致中職生參加頂崗實(shí)習(xí)后離家遠(yuǎn)，而頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生戀家情緒，容易出現(xiàn)不能堅(jiān)持正常工作或私自離開工作崗位的現(xiàn)象。由于距離遠(yuǎn)、時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生疏于與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管也很難到位。

三、提高中職生頂崗實(shí)習(xí)管理的方法

（一）做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

中職院校應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作制定相應(yīng)的管理制度，從而實(shí)現(xiàn)依據(jù)制度規(guī)范對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，減少甚至杜絕離職離崗現(xiàn)象和安全事故的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的有效監(jiān)管。

對(duì)于學(xué)生而言，在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要加強(qiáng)開展頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員工作，要明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備；進(jìn)行安全教育，對(duì)中職生就安全事宜進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和提醒，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范，如用電安全、技術(shù)車間潛在的安全問題等都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格審核其資質(zhì)，不僅要現(xiàn)場(chǎng)勘察實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境能否滿足中職實(shí)習(xí)要求，還要審查實(shí)習(xí)企業(yè)的安全措施、勞動(dòng)保障、薪資水平等等，加強(qiáng)對(duì)中職生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的有效管理

中職院校除了要做好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理，比如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的跟蹤，校方就業(yè)部門的遠(yuǎn)程跟蹤包括實(shí)地考察等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班主任可以每月定期向就業(yè)部門遞交頂崗實(shí)習(xí)管理月報(bào)表，月報(bào)表中包括學(xué)生薪資水平、聯(lián)系電話、是否轉(zhuǎn)崗、調(diào)薪理由、出現(xiàn)的問題等等。學(xué)校就業(yè)部門通過月報(bào)表可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)隱患問題做出及時(shí)處理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。有條件的中職院?？梢圆扇≡谛@網(wǎng)網(wǎng)上簽到的方式來掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況。微信、QQ群等現(xiàn)代通訊手段都可以運(yùn)用在頂崗實(shí)習(xí)管理中。中職院?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)，組織指導(dǎo)老師們互相交流，并總結(jié)匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)的配合管理力度

頂崗實(shí)習(xí)工作需要多方面的積極配合，比如學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間、校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間的密切配合，同時(shí)也離不開家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的監(jiān)管，因此也需要家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的配合。頂崗實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)通過積極的聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安慰、積極的鼓勵(lì)和支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。同時(shí)校方和企業(yè)的指導(dǎo)老師經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)重大問題及時(shí)向就業(yè)部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便采取措施解決問題。

結(jié)語

中職生頂崗實(shí)習(xí)管理在人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，具有不可替代性。為此，中職院校應(yīng)該引起高度的重視，解決頂崗實(shí)習(xí)管理工作中存在的問題，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)、與家長(zhǎng)等的聯(lián)系和溝通，做好頂崗實(shí)習(xí)管理的各項(xiàng)工作。明確中職生在頂崗實(shí)習(xí)中的主體地位，全面推進(jìn)和深入落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，從而為中職生未來發(fā)展提供更多的就業(yè)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅英；；頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效的途徑[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年11期.

頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；核心能力；課程體系；高職院校

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）02-0013-04

目前，我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系和三段式教學(xué)模式。課程設(shè)置中“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中重理論講解，輕實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)傳輸，輕崗位技能訓(xùn)練等，嚴(yán)重影響著建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心職業(yè)能力，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系與整合，建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)來說勢(shì)在必行。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成

通過對(duì)大量的建筑施工企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研、召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等活動(dòng)。明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)綜合素質(zhì)，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。

（一）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后即能上崗的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對(duì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建至關(guān)重要。通過調(diào)研、整合分析出高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調(diào)研表明，施工員為建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見圖1。

圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為核心，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)為主線進(jìn)行課程改革與開發(fā)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務(wù)，具體見表1。

（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析

根據(jù)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關(guān)于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識(shí)讀能力；施工技術(shù)與組織能力；工程項(xiàng)目管理能力；建筑工程概、預(yù)、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識(shí)讀能力是基礎(chǔ)，施工技術(shù)與組織能力是重點(diǎn)，項(xiàng)目管理能力是關(guān)鍵，建筑工程概、預(yù)、決算能力是拓展和延伸。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

在已確定的四大基本核心能力的基礎(chǔ)上，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設(shè)置按照專業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務(wù)―職業(yè)能力―專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置步驟，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作以及理論與實(shí)踐統(tǒng)一、課堂與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一、教學(xué)與工作實(shí)戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。

（一）新課程體系構(gòu)建的基本思路

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)、以基層施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建基于“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見圖4[4][5]。

（二）新課程體系構(gòu)建

新課程體系的構(gòu)建突出專業(yè)知識(shí)必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以及專業(yè)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)模式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系的重構(gòu)過程中，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，建筑工程技術(shù)專業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎(chǔ)課程―專業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導(dǎo)向重新組合設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。

學(xué)校在新課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目施工過程為標(biāo)桿，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合工程制圖與建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。如將工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程整合為一門課程，即建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，壓縮理論學(xué)習(xí)課時(shí)，課程教學(xué)中增加了平法配筋、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)，通過課程的整合與優(yōu)化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過程中與力學(xué)脫節(jié)，強(qiáng)化了力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程之間的橫向聯(lián)系性。將原有課程體系中建筑施工技術(shù)按施工順序及分部分項(xiàng)工程進(jìn)行“拆分”，形成從基礎(chǔ)施工技術(shù)到裝飾工程施工技術(shù)共五門課程，即：地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護(hù)結(jié)構(gòu)工程施工以及裝飾工程施工，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有效合一[7]。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為根本，圍繞從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到單一課程設(shè)計(jì)，從單一課程設(shè)計(jì)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，以遞進(jìn)式進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生通過三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，讓學(xué)生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置，見表4。

2.頂崗實(shí)習(xí)基本流程

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆學(xué)生從第五學(xué)期開始全面進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為更好地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，在頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求及實(shí)習(xí)方式方法等均由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同確定，保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃完成。

學(xué)生到企業(yè)后，以工程技術(shù)人員助理的身份參與實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生每天記錄實(shí)習(xí)工作日記，定期書寫實(shí)結(jié)，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的的作息時(shí)間和規(guī)章制度，用以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周最少一次向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，通過學(xué)校實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)每周不少于兩次向校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)實(shí)習(xí)匯報(bào)。通過匯報(bào)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向以及工作中存在的問題，從而為及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校具體做法為：借鑒德國(guó)雙元制評(píng)價(jià)體系，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師分別給予評(píng)價(jià)再進(jìn)行綜合，企業(yè)指導(dǎo)教師從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作的等多個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師則從企業(yè)反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)、實(shí)習(xí)資料整理、實(shí)習(xí)成果以及不定期的實(shí)習(xí)抽查等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實(shí)際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進(jìn)行綜合考量，最后將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)按一定比例納入到學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐總評(píng)成績(jī)之中?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索與嘗試，構(gòu)建了一套適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的教師易教、學(xué)生樂學(xué)的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術(shù)專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實(shí)施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，而與此課程體系相配套的教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是后續(xù)工作的重點(diǎn)所在。

參 考 文 獻(xiàn)

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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.