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高中教育現(xiàn)代化范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;問題;方法;現(xiàn)代化趨勢

現(xiàn)代高中英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力;培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題的能力;培養(yǎng)學生用英語思維與表達的能力。然而目前有部分英語教師不能正確地認識英語教學的目的和任務，結(jié)果影響了英語教學質(zhì)量的全面提高。通過在學校的聽課，與教師座談及學生的交流中，我發(fā)現(xiàn)高中英語教學存在的問題較多，特別是高中新教材的教學，概括來說，主要有以下幾個方面：

1.師生主體錯位

在教與學的對立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學的矛盾是教學環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念毋庸質(zhì)疑，但是從實際的、常規(guī)的課堂教學過程來看，至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。高中英語課堂上教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評價課堂練習活動，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當英語基礎(chǔ)知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學生平等地完成課堂教學活動等。

2.教學媒體和教具濫用

新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關(guān)，時代感強。因此，若能合理使用教學媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用;該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現(xiàn)象，是當今從教者應該關(guān)注的問題之一。

3.只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”

這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級學生的楷模，是引領(lǐng)班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養(yǎng)本無可厚非。但是，后進生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教;生活與學習中，給予他們關(guān)愛和鼓勵;心理上，培養(yǎng)他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數(shù)學生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。

4.照本宣科，唯書而教

該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對待新教材單元材料的合理處理上，因為新教材突出的特點之一就是堅持聽說領(lǐng)先的教學原則，教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，詞匯量大，教學任務重，而且，每一個單元的教學任務編排打破了以往的對話課，閱讀課，語法課及練習課等的固定課堂教學模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學基礎(chǔ)上，設(shè)計教學活動內(nèi)容。因此，不少英語教師對于新教材的課堂教學感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學模式指導下，硬套用英語的“五步教學法”。結(jié)果，在備課中只是重視了知識的學習與積累，不考慮學生與課堂教學的實際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再創(chuàng)新的教學勞動過程，將新教材當作“圣書”來繳，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫虎，人云亦云，最終，教師教得費力，學生學習興趣下降，課堂教學效果甚微。

當代中學英語教學提倡以任務為依據(jù)，以學生為主體組織教學活動，確保每一個學生能夠參與并樂于參與是提高課堂教學效率，確保教學成功的重要一環(huán)。筆者認為，設(shè)計和開展英語課堂教學活動要遵循幾大原則：

1.活動要有目的性、任務性

有目的性和任務性的教學活動，就是以“學”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導材料的學習活動。要讓學生明白為什么要開展活動，如何去開展，要完成什么任務等。課文閱讀教學活動一般分為閱讀前（pre―reading）――閱讀中（while―reading）―閱讀后（post-reading）三個階段來進行。閱讀前――讓學生搜集有關(guān)的資料，通過簡單的問答、討論等，讓學生對所學內(nèi)容進行預測或了解，為下一步閱讀做準備。閱讀后――對文章進行復述、改寫、歸納以及對相關(guān)話題進行討論、辯論。

2.活動要有情景、角色

情景化和角色化的特點是言、形、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進入“境”、激起“情”。教師在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，利用多種語言和非語言的形式和手段來創(chuàng)造情景，讓學生身臨其境理解語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運用語言。

3.活動要有拓展性、創(chuàng)造性

高中教育現(xiàn)代化范文第2篇

1．導入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導

導入環(huán)節(jié)是化學教學中激發(fā)學生興趣、讓學生快速進入學習狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)中應用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質(zhì)》教學中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學的相關(guān)化學知識，認識大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時也說明金屬的化學性質(zhì)相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們?nèi)フJ識糖類，并在學生判斷的基礎(chǔ)上學習“糖”的概念。

2．探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題，引導合作

在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術(shù)來呈現(xiàn)知識點，卻忽略了教師與學生的互動；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環(huán)節(jié)通過應用多媒體手段來呈現(xiàn)問題，引導學生合作探究，不但可以節(jié)省板書時間，而且還有利于學生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素數(shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結(jié)合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上，給予適當點撥，既節(jié)省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。

3．總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展

高中教育現(xiàn)代化范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校學生，職業(yè)精神，形成過程

一、企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的關(guān)鍵

企業(yè)文化的興起源于20世紀80年代，美國企業(yè)在先后經(jīng)歷了“泰勒式”管理模式和行為科學管理理論的指導，取得了令人矚目的發(fā)展。但在20世紀70年代初，美國企業(yè)的競爭力大大削弱，遠遠落后于東方島國日本的經(jīng)濟。隨著日本企業(yè)的崛起，美國派出了由幾十位社會學、心理學、文化學、管理學方面的專家組成的考察團，前往日本進行考察研究。研究揭示，美國經(jīng)濟增長速度低于日本的原因是美國的企業(yè)管理沒有日本好。在日本的企業(yè)中，全體員工每天清晨都要在上崗前集體高誦廠訓、高唱廠歌，強化企業(yè)的宗旨、規(guī)范?？梢娙毡緩娬{(diào)其企業(yè)文化、企業(yè)精神。美國則傾向于戰(zhàn)略計劃、組織機構(gòu)、規(guī)章制度等方面的硬件管理，缺乏對人的重視，因而管理僵化，阻礙了企業(yè)活力的發(fā)揮。目前，在我國企業(yè)界普遍存在這樣一種認識：小型企業(yè)靠人際關(guān)系；中型企業(yè)靠制度；大型企業(yè)靠企業(yè)文化。著名經(jīng)濟學家于光遠先生指出：“國家富強靠經(jīng)濟，經(jīng)濟繁榮靠企業(yè)，企業(yè)興旺靠管理，管理的關(guān)鍵在于文化?！?/p>

二、企業(yè)文化是現(xiàn)代高職教育的根本

我國高職教育相對于美國、日本來說起步較晚。但也走過了30多年的歷程，高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才，其中的一個基本特點是與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。教育部在2004年教育工作會議上要求，各高職院校要深化產(chǎn)學合作，鼓勵“前廠后店”、鏈鎖辦學等新模式，提高職業(yè)學校的專業(yè)化水平，促進職業(yè)教育資源向優(yōu)勢學校集中。目前，絕大部分高職院校初步實現(xiàn)了“產(chǎn)學合作、校企共贏”這一目標。因此筆者認為我國現(xiàn)代高職教育重在讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)管理的思想及管理模式。既然目前國際上一致認為企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，就像人的生命一樣，用文化去滋潤才有生命的絢麗多姿。學生時代容易受積極的人生觀與價值觀的影響，喜歡接受新的思維方式，用年輕人特有的創(chuàng)造性的眼光去看待新生事物。一個成功企業(yè)家的演講能激起無數(shù)年輕人心潮澎湃，夢想將來有一天，我能擁有這樣的企業(yè)。顯而易見，用企業(yè)文化對現(xiàn)代企業(yè)管理的作用去影響學生，使他們對企業(yè)的共同意識、價值觀念、道德、行為規(guī)范和準則有較全面的理解。一定會在以后的創(chuàng)業(yè)生涯中自覺并靈活應用，讓他們的夢想成為現(xiàn)實。所以說，企業(yè)文化在高職院的傳播并內(nèi)化為學生自身的文化修養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育辦學的根本。

三、企業(yè)文化在高職教育中的傳播

美國著名語言學家薩丕爾指出，“文化是傳播的同義詞，實際上二者在很大程度上同構(gòu)、同質(zhì)”。文化是一代人通過教育或示范傳授給下一代人知識、價值或其他影響人們行為因素的過程，通過教育和模仿而傳承下來的行為習慣。學生時代容易受積極的人生觀與價值觀的影響，喜歡接受新的思維方式，用年輕人特有的創(chuàng)造性的眼光去看待、去接受新生事物。因此，我們可以這樣說，企業(yè)文化在現(xiàn)代高職教育中的傳播是現(xiàn)代高職教育的根本。

企業(yè)文化對外傳播活動實質(zhì)上是一個由傳播主體（傳播者）運用共同享有的符號、系統(tǒng)、媒體（統(tǒng)稱媒介），將信息傳遞給傳播受眾（傳播客體、傳播對象），并接受其反饋的過程。根據(jù)傳播主體與傳播客體的特點，企業(yè)文化在現(xiàn)代高職教育中的傳播可以通過以下幾種途徑。

（一）明析企業(yè)文化的內(nèi)涵，了解不同企業(yè)獨特的文化特色

企業(yè)文化管理思想是現(xiàn)代企業(yè)管理科學思想的一次革命。高職教育對企業(yè)文化的傳播，首先要克服許多人對企業(yè)文化的模糊認識，使學生對企業(yè)文化的內(nèi)涵有清晰的認識。對企業(yè)文化，國內(nèi)外學者有各種不同的表述，主要有以下幾種主要觀點：

一是“五因素”說。美國的迪爾和肯尼迪在（公司文化）一書中指出，企業(yè)文化是由五個因素組成的系統(tǒng)，其中，價值觀、英雄人物、習俗儀式和文化網(wǎng)絡(luò)是其四個必要的因素，企業(yè)環(huán)境則是形成企業(yè)文化的另一最大的影響因素。二是兩種文化總和說。企業(yè)文化是企業(yè)中物質(zhì)文化與精神文化的總和。三是群體意識說。企業(yè)文化是指企業(yè)員工群體在長期的實踐中所形成的群體意識及行為方式。四是精神現(xiàn)象說。企業(yè)文化是企業(yè)在運轉(zhuǎn)和發(fā)展過程中形成的包含企業(yè)最高目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式等在內(nèi)的有機整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是企業(yè)的“意識形態(tài)”。五是“同心說”?！巴恼f”將企業(yè)文化的構(gòu)成分為三個層面：精神文化層、制度文化層、物質(zhì)文化層。企業(yè)精神層為企業(yè)的物質(zhì)層和制度層提供思想基礎(chǔ)，制度層約束和規(guī)范精神層和物質(zhì)層的建設(shè)，企業(yè)物質(zhì)層為制度層和精神層提供物質(zhì)基礎(chǔ)，是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)和載體。

盡管對企業(yè)文化的定義眾說紛紜，但有其共同的本質(zhì)。即企業(yè)文化是指在一定的社會經(jīng)濟條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則的總和，是一個企業(yè)或一個組織在自身發(fā)展過程中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式。高校教師可以在課堂教學中為廣大的學生傳播國內(nèi)外先進的企業(yè)文化，幫助學生明析企業(yè)文化的內(nèi)涵，了解不同企業(yè)獨特的文化特色。

企業(yè)文化是指在一定的社會經(jīng)濟條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則的總和，是一個企業(yè)或一個組織在自身發(fā)展過程中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式。

幫助學生理解企業(yè)文化的內(nèi)涵可以從兩個層面來理解：

首先是共同的價值體系。每個企業(yè)有其獨特的核心的價值觀念。對企業(yè)管理文化的選擇取決于領(lǐng)導層面的思維模式。領(lǐng)導一方面需要對企業(yè)自身發(fā)展有全面的了解，堅持以人為本；另一方面要把握現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，對傳統(tǒng)文化和外來文化影響做出積極的回應，為企業(yè)進行變革與重塑選擇獨特的企業(yè)文化。國外許多學者把企業(yè)文化分成不同的類型。教師通過分析各種類型企業(yè)文化的表述，使學生了解不同企業(yè)的獨特文化特色。如德國學者海倫的企業(yè)文化16種類型及雙層觀察說，是對企業(yè)文化思想體系的形成及其媒介的傳播的最好詮釋。他的理論強調(diào)搞好企業(yè)文化管理的關(guān)鍵在于現(xiàn)行領(lǐng)導與所選擇的企業(yè)文化的和諧度，重點是能把企業(yè)價值觀念扎根在企業(yè)員工的頭腦之中，即企業(yè)全體員遵循的共同的意識和價值觀念，在實踐中形成良好的職業(yè)道德。

其次是習慣性的行為規(guī)范。所謂企業(yè)的行為模式是指管理層在理解高層領(lǐng)導決策的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)企業(yè)價值體系目標而建立的制度規(guī)范和文化規(guī)范。教師可以選擇優(yōu)秀的制度規(guī)范和文化規(guī)范給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，同時也選擇差的制度規(guī)范和文化規(guī)范導致企業(yè)的癱瘓，使學習理解制度規(guī)范和文化規(guī)范在管理企業(yè)實踐中的重要性，同時也使學生學會分析自己學校和班級制度規(guī)范和文化規(guī)范的優(yōu)略，投身于改革，并自覺遵守，養(yǎng)成良好的行為習慣。

一個擁有優(yōu)秀企業(yè)文化并堅持用企業(yè)文化管理實踐的企業(yè)，必然形成良好的整體風貌與形象，使企業(yè)在一定范圍內(nèi)具有較好的企業(yè)聲譽和品牌影響力。教師在讓學生了解不同的企業(yè)有其獨特的企業(yè)文化的同時，更應該讓學生領(lǐng)悟到成功的企業(yè)文化有其共性，那就是“自強不息”。激勵學生做一個自強不息的現(xiàn)代青年。

（二）了解企業(yè)文化管理實踐，明確企業(yè)文化管理機制

企業(yè)文化管理實踐是從實踐上以企業(yè)文化為手段實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化管理。企業(yè)是高職學生的第二課堂，教師和企業(yè)全體員工可以從多層次幫助學生了解企業(yè)文化管理實踐的手段，明確企業(yè)文化管理機制。企業(yè)文化管理實踐首先是理論文化、行為文化與形象文化的定位。它與企業(yè)文化的內(nèi)涵的三方面是統(tǒng)一的。

理論文化的定位是企業(yè)的文化管理實踐的根本?！百Y本是船，品牌是帆。企業(yè)是人，文化是魂?！彼轿坏胤从衬称髽I(yè)文化的核心價值體系。行為文化的定位，可以認為是企業(yè)員工對文化理念的行為化實踐，即企業(yè)文化實踐機制的外化。具體地講，就是每個企業(yè)員工在自己的崗位上履行企業(yè)的制度范，因此，每個員工的行為好壞直接關(guān)系到企業(yè)各個環(huán)節(jié)。細節(jié)決定一切，只要每位員工堅守自己的職責，多些溝通、多些理解、少一些報怨，相互合作，那么一定會達到提高效率，節(jié)約成本，創(chuàng)造品牌的效果。

形象文化的定位在于企業(yè)整體風貌與形象。其實質(zhì)是企業(yè)文化的社會化。企業(yè)文化作為社會文化的一個重要組成部分，必然源于社會文化，社會是人構(gòu)成的，所以不同的企業(yè)文化又有一個共同的核心，也就是“以人為本”。企業(yè)文化各個不同的層面如物質(zhì)文化、精神文化及制度文化都體現(xiàn)員工是企業(yè)的根本，員工才有凝聚力，企業(yè)才有核心競爭力，創(chuàng)造出更多的財富，并推動企業(yè)文化自身的建設(shè)。

（三）倡導學生自主創(chuàng)業(yè)，做企業(yè)文化的建設(shè)者與傳播者

高職教育要倡導學生自主創(chuàng)業(yè)。學生自主創(chuàng)業(yè)過程是一個非常復雜的過程，需要學院和社會在各方面的的大力支持，在此我們重在闡述學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中實踐企業(yè)文化建設(shè)過程的本質(zhì)，并成為企業(yè)文化的自覺傳播者。

彭劍鋒認為企業(yè)文化建設(shè)過程的本質(zhì)，對領(lǐng)導層是一個“權(quán)力智慧化、理念政策化和行為規(guī)范化”的復合過程；對文化參與者是一個“員工對價值觀認知的過程、價值觀轉(zhuǎn)化為制度和領(lǐng)導行為的過程，價值觀內(nèi)化為員工信念和契約的過程，員工把價值觀轉(zhuǎn)化為日常行為的過程，價值觀變成共同習慣并創(chuàng)造財富的過程”，其中也體現(xiàn)著企業(yè)文化的內(nèi)在管理邏輯。

企業(yè)文化在建設(shè)過程中經(jīng)常會遇到領(lǐng)導的影響力和領(lǐng)導力不夠；團隊的目標感不強、團隊的戰(zhàn)斗力不強等問題。當然年輕人比較容易塑造，通過學生的自主創(chuàng)業(yè)可以他們提供實踐的平臺。在指導學生自主創(chuàng)業(yè)的過程別要重視以下兩點。

第一，施展領(lǐng)導才能，突顯靈性思維。學生的自主創(chuàng)業(yè)可以是一個理想化的設(shè)想。在此前提下，學生更能充分發(fā)揮自己的智慧，闡述文化選擇的理由，運用先進的理念，結(jié)合國情與地方實際建構(gòu)企業(yè)的核心價值體系，設(shè)計有組織效能的行為規(guī)范。年輕人在暢所欲言中更容易被他們自己的靈性所感化，容易接受不同的觀念并達成共識。自由民主的氛圍能充分施展他們的領(lǐng)導才能，讓擁有企業(yè)家的夢想的人首先步入創(chuàng)業(yè)的大門。從虛擬走向現(xiàn)實。

第二，力求全員參與，加強團隊建設(shè)。學生在民主的基礎(chǔ)上建立的團隊比較有默契，但我們必須還應該引導全員參與團隊目標的確立，力求全員對核心的價值觀有共同的認識，并把價值觀轉(zhuǎn)化為日常行為習慣。同時，強調(diào)團隊的協(xié)作與配合，培養(yǎng)團隊的合作精神，為創(chuàng)造企業(yè)的共同財富而努力。

總之，企業(yè)文化的傳播是現(xiàn)代高職教育的根本。通過文化的教育內(nèi)化功能、文化氛圍熏陶功能和文化情感感染的功能，使學生對企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的關(guān)鍵達成共識，并自覺地成為企業(yè)文化的傳播者。

參考文獻：

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[3]滕大春.美國教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.

高中教育現(xiàn)代化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合

一、高中數(shù)學中的現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學進行整合貫通的教學理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計與應用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應用與教學方式的改變，也不是單純性的教學與多媒體技術(shù)的功能融合與強化，而是將數(shù)學課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學課程中涉及的教學資源與元素高度融合在一起，同時吸納數(shù)學教學的方法、技巧、觀點的教學手段，使數(shù)學教學過程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學優(yōu)勢.

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程相融合的重點，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變教學環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段成為數(shù)學教學的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學活動；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學轉(zhuǎn)換成教學資源傳輸給學生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學學習方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學概念，使學生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對知識要點進行掌握，有利于提高學生的學習興趣，從而較高地提高學習水平.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學教學優(yōu)化整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點部分是時展的必然，也是新型教學方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學相結(jié)合的過程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導.我們將相應的整合原則整理如下：指導創(chuàng)新原則，在教學過程中，學生作為知識的重點吸收群體，教師處于指導地位的原則；以創(chuàng)新性思維對知識進行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學習工具并且服務教學全程的原則.相應的融合措施應在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學教學進行融合.

（一）有利于教師改善教學觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學中的應用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學活動中.教學不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學過程的核心部分.在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應用的嚴謹性與合理性，也會帶來影響學生注意力的負面效果.所以，教師應該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)教學的應用方法及效果進行總結(jié)，從而促進教師教學觀念的改變.

（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學教學思維

高中數(shù)學一直是教學難度比較高的一門課程，對學生來說也有著同樣高的學習難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學概念存在的系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密的特點，給學生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學模式下，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學思維進行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進學生學習思維的進步與拓展，降低學習數(shù)學的難度，使教學本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進學生對未來數(shù)學領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動力，同時可以推出拓展數(shù)學思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學相融合的教學方法，能夠多元化與形象化地對教學內(nèi)容進行處理，使其成為豐富而易于學生掌握的學習資源.對學生與教師來說，都是使用效果較強的助學與助教工具.對當前教育體系下高中數(shù)學教學方法的推進與改革有著重要作用.能提高學生學習數(shù)學的主動性，從而提高教師的教學效率.

（三）有利于學生構(gòu)建數(shù)學認知

高中數(shù)學本身具有一定的知識體系的規(guī)律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數(shù)學基礎(chǔ)認知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對學生的后續(xù)學習有著重要作用.教師應該注重數(shù)學認識體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學生的數(shù)學知識認知水平，有助于學生對數(shù)學知識進行反復推敲與重復吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數(shù)學課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強大的功能，可以使教學難點的解析更加直觀與簡潔，使學生在教學內(nèi)容的不斷重復與組合中掌握數(shù)學要點，成為學生不斷完善自身數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的工具.

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學的融合與應用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過教育工作者的探索與實踐才能逐步完善.作為數(shù)學教學過程中的應用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學中的應用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導性.同時，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，不斷地對應用方法進行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學獲得最佳的教學效果.

【參考文獻】

高中教育現(xiàn)代化范文第5篇

關(guān)鍵詞：俄羅斯；中國；高等教育

中圖分類號：G649.21；G649.512.1　文獻標志碼：A　文章編號：1008－0961(2011)05－0071－03

20世紀50年代初，中國的高等教育在辦學體制、管理模式等方面，基本上都是在借鑒蘇聯(lián)高等教育模式基礎(chǔ)上形成和確立的。高等學校辦學體制的一化、教育發(fā)展及人才培養(yǎng)的有計劃、有組織，這些就是20世紀八九十年代之前中蘇兩國高等教育的主要特征。20世紀八九十年代以后，中俄兩國的高等教育都進入了一個新的發(fā)展時期，并發(fā)生了比較大的變化，最突出的變化就是以市場經(jīng)濟為導向，全面改革高等教育體制。

一、相似的社會背景

20世紀80年代以后，盡管中國和俄羅斯社會狀況變化的性質(zhì)、方式、程度有許多差異，但是在終結(jié)計劃經(jīng)濟、走向市場經(jīng)濟這一點上是相似的。由此，社會的各個領(lǐng)域也受到了深刻影響，作為社會大系統(tǒng)中一個比較重要的子系統(tǒng)――高等教育也不例外。改革計劃經(jīng)濟體制時期的高等教育體制，建立適應市場經(jīng)濟的新的高等教育運行機制，成為當今中國和俄羅斯高等教育改革和發(fā)展所面對的主要課題。

二、相近的具體策略

在中國，高等教育面向市場經(jīng)濟的體制改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是改革高等教育管理體制，將高等教育的管理權(quán)限更多地由中央政府轉(zhuǎn)移到地方政府，將高等學校的辦學權(quán)限更多地由政府下放給大學，擴大高校的辦學自，使高校成為面向社會獨立辦學的實體；二是改變了計劃經(jīng)濟時期高校經(jīng)費完全由政府撥款的局面，已形成政府資助、學生交費、學?；I措的多樣化經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)；三是高等教育規(guī)模在20世紀90年代后期增長幅度驚人；四是高校畢業(yè)生由過去的政府分配工作改為全面走向市場，社會勞動力市場成為影響畢業(yè)生就業(yè)從而進一步影響高校招生與教學工作的重要因素。

在俄羅斯，同樣可以看到這樣的傾向。為了使高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量與數(shù)量能夠適應勞動力市場的需要，聯(lián)邦政府制定法律，規(guī)定顧主聯(lián)合會必須參加國家對勞動力市場的預測與跟蹤調(diào)查，參與高校專業(yè)目錄的制定；建立勞動力市場相互作用的跨學校中心，協(xié)調(diào)用人機構(gòu)、高校、學生之間的關(guān)系，促進學生就業(yè)。另外，高等教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的多樣化是兩國高等教育體制改革的一個共同特點。中國高等教育結(jié)構(gòu)多樣化主要表現(xiàn)在：一是形成多層次的高校體系，這一體系包括研究型大學、教學研究型大學、教學為主的本科學院與?？茖W校等；二是民辦高等學校、民辦獨立學院的迅速發(fā)展。而俄羅斯高等教育的多樣化更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的多層次、多形式上。

三、存在的共性問題

轉(zhuǎn)型時期，兩國高等教育體制改革出現(xiàn)不少共性問題。一是高等教育管理體制改革不到位。在俄羅斯，學術(shù)和財政經(jīng)濟活動方面存在著嚴重的行政管理的局限性，阻礙了有效大學管理機制的形成及高等學校發(fā)展規(guī)劃的制定；在中國，由于市場尚處于發(fā)展與完善的過程中，人們在高校與政府關(guān)系問題上長期形成的思維定式以及制度慣性仍然在發(fā)揮作用。二是如何保障與提高高等教育質(zhì)量也是兩國高等教育面臨的主要課題之一。在俄羅斯，對專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量尚缺乏有效的管理和評價體系；在中國，由于高等教育規(guī)模急劇擴大所造成的辦學資源緊張、辦學條件下降對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生了影響。三是兩國高校都面臨著如何調(diào)整培養(yǎng)專門人才的結(jié)構(gòu)以使畢業(yè)生更加適應社會、適應勞動力市場的問題。

近年來，兩國政府在高等教育領(lǐng)域所采取的措施也表現(xiàn)出一些共同的傾向：在招生時把對學生知識掌握的國家評價與學校評價相結(jié)合，為提高教育質(zhì)量建立全國的和學校的監(jiān)控和評價系統(tǒng)，把資金保障和職業(yè)教育管理方面的一系列權(quán)能轉(zhuǎn)交給地方政府，積極發(fā)展重點高校。90年代初，中國政府啟動了面向21世紀，重點建設(shè)100所高等學校的大型重點建設(shè)項目――“211工程”，90年代末又開始了另一項國家重點大學建設(shè)項目――“985工程”。2010年，根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程，又頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》。

在俄羅斯，經(jīng)過20世紀90年代的改革與分化之后，高等教育系統(tǒng)中一批重點高校得到了發(fā)展，它們成為現(xiàn)代教學一科研一創(chuàng)新聯(lián)合體，擁有強大的科研教育機構(gòu)、必需的物質(zhì)基礎(chǔ)、高水平的國際整合和在世界共同體中的崇高威望。因此，俄羅斯聯(lián)邦政府將優(yōu)先扶持這些“主導”高校的發(fā)展?！抖砺?lián)邦2006―2010年教育發(fā)展目標綱領(lǐng)草案》中有這樣的論述：“為了國家、社會和個人的利益，把高等職業(yè)教育系統(tǒng)劃分為全國性的高等學校和構(gòu)成系統(tǒng)的高等學校，以提高利用高校智力潛力的效率，把物質(zhì)技術(shù)和財政資源集中用于俄羅斯教育的關(guān)鍵方向?！?/p>

四、引發(fā)的思考

(一)以完善的法律法規(guī)保障高等教育發(fā)展

俄羅斯關(guān)于高等教育的法律、法規(guī)是系列化的、不斷完善的。從1992年的《俄聯(lián)邦教育法》開始，俄聯(lián)邦政府在1993年制定了《教育的非國有化、非壟斷化》(草案)，1994年頒布了《高等職業(yè)教育國家標準》，1996年修訂了《俄聯(lián)邦教育法》和頒布了《俄聯(lián)邦高等和大學后職業(yè)教育法》、《俄聯(lián)邦教育發(fā)展綱要》，1999年制定了《俄羅斯民族教育方針》(草案)，1997年和2000年先后兩次頒布了《俄聯(lián)邦教育發(fā)展綱要》。這些法律和法規(guī)的出臺為俄高等教育的發(fā)展提供了有效的法律保障。這些法規(guī)值得我們在高等教育立法時借鑒，即制定出切合實際的、詳盡的實施細則，特別是在管理與監(jiān)督方面，應制定出明確的法律程序和實施細則。我們也要加快教育法制建設(shè)進程，形成比較完善的中國特色社會主義教育法律體系，盡快修訂職業(yè)教育法、教育法、學位條例、高等教育法等，制定有關(guān)考試、學校、終身學習等法律。還要加強教育行政法規(guī)建設(shè)，大力推進依法治校。

(二)市場引導與國家宏觀調(diào)控相結(jié)合

在俄羅斯，聯(lián)邦中央教育機關(guān)是教科部，它代表聯(lián)邦政府制定并實施統(tǒng)一的教育政策，確保全俄高等教育的人道主義性質(zhì)、全人類價值的優(yōu)先地位、學校的自治和人的個性自由發(fā)展。教科部通過行政、經(jīng)濟、評價、法令等手段，管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)高等教育的運作，在保證統(tǒng)一政策的前提下，擴大地方和高等學校的權(quán)限。地區(qū)行政部門(州、邊疆區(qū)、共和國)通過制定地區(qū)政策，把高等學校納人本地區(qū)社會發(fā)展中，強化高校為地區(qū)社會發(fā)展服務的意識。而高等學校具有自主制定決

議和自主開展活動的權(quán)利，是自治機關(guān)。通過改革，俄羅斯初步明確了政府、市場、高校三者的關(guān)系。以國家為主要力量，同時面向市場經(jīng)濟成了俄羅斯高等教育管理體制改革的基本出發(fā)點。

但是，由于俄羅斯的市場經(jīng)濟尚處于不成熟階段，其高等教育行政管理體制改革的市場取向也是得與失并存、積極與消極效應共生。

在我國，由于市場尚處于發(fā)展與完善的過程中，人們在高校與政府關(guān)系問題上長期形成的思維定勢以及制度慣性仍發(fā)揮著作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，多種經(jīng)濟成分的發(fā)展，市場在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用，中央政府部門的職能發(fā)生變化。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展加快，這必然要求統(tǒng)籌高等教育的權(quán)力相應增大及打破各地區(qū)、部門之間的分割狀態(tài)，使高等教育更好地為地方經(jīng)濟服務。

我們要完善以省級政府為主管理高等教育的體制，合理設(shè)置和調(diào)整高等學校及學科、專業(yè)布局，提高管理水平和辦學質(zhì)量。各級政府要切實履行統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導、監(jiān)督管理和提供公共教育服務的職責，建立健全公共教育服務體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，維護教育公平和教育秩序。改變直接管理學校的一方式，綜合應用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預。

(三)更新觀念，適應發(fā)展趨勢，提升高等教育質(zhì)量

轉(zhuǎn)型期，俄羅斯高等教育管理體制改革基本上是20世紀80年代蘇聯(lián)教育改革的延續(xù)，同時，又結(jié)合新的社會發(fā)展需要，在許多方面進行了新的改革嘗試。管理上的民主化、辦學模式的多元化、管理體制與世界接軌等變化，都反映了俄羅斯政府與社會教育發(fā)展的新理念和新的建構(gòu)圖式。在合理吸收傳統(tǒng)教育優(yōu)秀成分的同時，又敢于創(chuàng)新。而我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求：教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學生適應社會的能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺，學校辦學活力不足。所以，中俄兩國在高等教育領(lǐng)域都應對當前社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展狀況以及大眾化、多元化、國際化、現(xiàn)代化的趨勢潛心研究，對現(xiàn)代大學新理念及發(fā)展規(guī)律進行深入探討，由此形成對大學具有全局性的觀念體系，使高等教育行政管理體制更具有開放性、更加國際化。

我們要繼續(xù)實施“985工程”和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設(shè)，繼續(xù)實施“211工程”和啟動特色重點學科項目。改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態(tài)管理。鼓勵學校優(yōu)勢學科面向世界，支持參與和設(shè)立國際學術(shù)合作組織、國際科學計劃，支持與海內(nèi)外高水平教育、科研機構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地。加快創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。