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現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 優(yōu)點(diǎn)與不足 思考

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)和不足

與傳統(tǒng)的校園教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，可以突破時(shí)空限制，把學(xué)校的教學(xué)資源輸送給學(xué)生，充分體現(xiàn)了它在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的函授、廣播、自考等教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）良好的交互性。

網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能。教育專家們普遍認(rèn)為，教育的過(guò)程就是溝通的過(guò)程。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流和討論是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育利用課間點(diǎn)播，BBS論壇等平臺(tái)，搭建起了高校教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生不進(jìn)校園的教室也可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）靈活方便。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等條件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些特性對(duì)于在職學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者就顯得更為重要。

（三）易于管理。

電腦有著巨大的信息處理能力和儲(chǔ)存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學(xué)和教學(xué)管理工作可以在網(wǎng)上進(jìn)行，例如：學(xué)生的繳費(fèi)、注冊(cè)、選課、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上討論等，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者的姓名、年齡、學(xué)號(hào)等學(xué)習(xí)者個(gè)人的情況，以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)完成情況等。所有這些記錄構(gòu)成了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)資料。這些資料隨時(shí)可被學(xué)生和教師調(diào)出來(lái)查閱（根據(jù)每個(gè)人的權(quán)限，查閱的資料也有限制），大大節(jié)省了時(shí)間成本和管理費(fèi)用。

（四）資源共享。

一是課程資源共享。高校各學(xué)院之間，高校與高校之間，相關(guān)課程資源共享，大大節(jié)約了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的成本，并能將最優(yōu)質(zhì)的資源供學(xué)生享用。另外是網(wǎng)上資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)本身是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，充分利用這個(gè)資源庫(kù)可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的便利，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。最后是對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題解答的共享。一個(gè)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，教師解決了，其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以參考。

（五）個(gè)性化的選擇。

現(xiàn)代人注重的是個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才也不能都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)?？茖W(xué)研究表明，一個(gè)人能否成才或成功的一個(gè)重要因素是個(gè)人的興趣。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式靈活、可選擇性資源充分，為個(gè)人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)去選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，去實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

（六）教育資源的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容迫切需要隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而及時(shí)更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難做到及時(shí)更新，而網(wǎng)上的教育資源卻可以。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源可以隨時(shí)更新和補(bǔ)充，可以及時(shí)地反映出最新的科研成果，并把這些成果編入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。尤其在案例教學(xué)中，學(xué)生可以掌握最新的相關(guān)知識(shí)和技巧。

雖然網(wǎng)絡(luò)教育有著很多的優(yōu)越性，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：

（一）網(wǎng)絡(luò)尚未普及。

我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)盡管近幾年以超長(zhǎng)規(guī)的速度發(fā)展，但還遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，和我國(guó)近14億人口相比，普及率還是很低的，而且大部分網(wǎng)絡(luò)用戶都集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)連電腦尚未普及，更不用說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了，因此我們發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的初衷與現(xiàn)實(shí)情況之間還有很大的距離。

（二）上網(wǎng)速度慢、費(fèi)用高。

由于受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制和網(wǎng)絡(luò)用戶的迅速增加，上網(wǎng)速度慢已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)用戶普遍反映的一個(gè)重要問(wèn)題。盡管電信部門一再為網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需要。除了速度慢外，上網(wǎng)費(fèi)用太高也是限制網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的一個(gè)重要因素。這是我們?cè)陂_展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)不得不考慮的問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性要求較高。

網(wǎng)絡(luò)授課不是面對(duì)面地交流，所以老師看不到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，完全要依靠學(xué)生個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，要求學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自學(xué)量比較大。

二、對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的思考

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育有著重要的作用，要使我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展，就要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，各高校要根據(jù)自己的實(shí)際制定相應(yīng)對(duì)策和措施，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程管理 、制度建設(shè)，嚴(yán)格跟蹤監(jiān)控教育質(zhì)量。

1.明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，確保穩(wěn)步發(fā)展。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育就像互聯(lián)網(wǎng)一樣經(jīng)歷了幾年的轟轟烈烈總算回歸理性，客觀健康地向前發(fā)展。立足成人在職教育，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，將高校的優(yōu)質(zhì)教育資源供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為在職人員更新知識(shí)、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)。既要積極開展學(xué)歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)和其他繼續(xù)教育，探索網(wǎng)絡(luò)教育和成人高等教育、各級(jí)各類繼續(xù)教育的結(jié)合，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、開放式終身教育體系的形成。

2.加強(qiáng)教育過(guò)程管理，保證辦學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，科學(xué)制定并不斷改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使用高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、資源庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)、課件制作工具等開展教學(xué)，跟蹤實(shí)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。利用好彈性學(xué)制和完全學(xué)分制模式，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地完成規(guī)定學(xué)分，逐步完善和實(shí)施學(xué)分互認(rèn)制度。同時(shí)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格組織和實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考試、考核和考查，提高文憑含金量。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息社會(huì)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生的一種嶄新的教育模式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教育中的質(zhì)量危機(jī)問(wèn)題是在原有傳統(tǒng)辦學(xué)模式向全新市場(chǎng)化辦學(xué)模式過(guò)渡過(guò)程中難以避免的現(xiàn)象。隨著國(guó)家一系列措施的落實(shí)和新的措施的不斷推出，網(wǎng)絡(luò)教育的整體發(fā)展將會(huì)更加有序，其教育質(zhì)量也會(huì)得到進(jìn)一步的保證。

【參考文獻(xiàn)】

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 觀念角度 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0014-01

若把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育比作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關(guān)系應(yīng)是共存且互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)者。

首先，不能過(guò)分推崇技術(shù)而貶低傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那樣會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而異化了教育的真正目標(biāo)。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育僅僅是整個(gè)教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來(lái)看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。同時(shí)，也不能只看到網(wǎng)絡(luò)教育的不足，而否定網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義。當(dāng)前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育的確存在著諸多方面的問(wèn)題，較為突出的問(wèn)題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內(nèi)容、只重視物不重視人，造成了教育與技術(shù)的背離與失衡越來(lái)越嚴(yán)重。要解決上述問(wèn)題，應(yīng)從解決觀念問(wèn)題入手。

一 建立對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新繼承觀

隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)總結(jié)為：填鴨式、沒有個(gè)性化教學(xué)、無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是在扎實(shí)穩(wěn)健地開展中。事實(shí)上，數(shù)百年來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流地位從未動(dòng)搖過(guò)。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)包括：避免網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的隨意性過(guò)大的問(wèn)題；避免學(xué)生脫離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)癡迷；能夠促使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)；有利于師生之間面對(duì)面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學(xué)生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二 建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體觀

網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)是以人機(jī)交互模式為主，有利于突顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師由知識(shí)的灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗(yàn)到探索帶來(lái)的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是不可選擇地接受，真正地實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而在和諧的氛圍中討論、爭(zhēng)辯和探究。但是要注意的是，這種學(xué)生主體觀并不能否定教師的主導(dǎo)作用。從教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育是具有階級(jí)屬性的，是依存于一定社會(huì)文化的。從教育的過(guò)程來(lái)看，不論是教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，都必須讓知識(shí)更占優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來(lái)把握。所以說(shuō)，不能以所謂的師生平等和學(xué)生主體性為由來(lái)排斥教師的主導(dǎo)作用。

三 恰當(dāng)應(yīng)用兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)觀

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)將兩者相互結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中得到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，從技術(shù)方面要加強(qiáng)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用，同時(shí)要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過(guò)使用電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的網(wǎng)絡(luò)教室監(jiān)控和遠(yuǎn)程遙控等功能，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交互性，通過(guò)靈活使用網(wǎng)絡(luò)電子教室的語(yǔ)音廣播、語(yǔ)音討論等軟件功能來(lái)加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的情感交流，從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是中國(guó)教育信息化健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

四 建立網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的開放合作觀

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭(zhēng)奪等方面問(wèn)題，在客觀上阻止了各校的網(wǎng)絡(luò)教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本條件，因此，必須通過(guò)整合全社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來(lái)改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與理念?；ヂ?lián)網(wǎng)教育必須依賴網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)合共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)下競(jìng)爭(zhēng)，才是真正的有序競(jìng)爭(zhēng)；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人文因素等方面的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合的教學(xué)方法，就可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 安全性 措施

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為我國(guó)的一項(xiàng)重要性基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教育是以Internet作為載體的一種教學(xué)模式，為師生間提供了一個(gè)良好的教學(xué)、交流的平臺(tái)。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很大程度的提高了教學(xué)效率。然而，網(wǎng)絡(luò)教育的安全性問(wèn)題也愈加顯著，成了家長(zhǎng)和教育機(jī)關(guān)十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，以現(xiàn)代化的教育和學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，給受教育者提供的一種充分利用網(wǎng)絡(luò)多樣性教育功能和大量網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)傳遞數(shù)字化信息，為學(xué)習(xí)者開展的非面授教育活動(dòng)。這種教育形式為加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要性意義。相對(duì)于以往的遠(yuǎn)程教育形式（例如：電視廣播、函授等的教育），這是現(xiàn)代化的教育技術(shù)，是一種充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的教育技術(shù)。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式相比具有以下方面的優(yōu)勢(shì)：第一，打破了傳統(tǒng)教育在空間和時(shí)間上的限制；第二，有助于建立終身學(xué)習(xí)體系，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)要求，可自主選擇學(xué)習(xí)方式；第三，有利于提高受教育者對(duì)信息的自主選擇和獲得能力，有效的鍛煉受教育者的自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；第四、遠(yuǎn)程教育還可以完成從以傳教者為中心的灌輸式學(xué)習(xí)手段向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的安全性分析

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)給教育方面帶來(lái)了很大的便利，但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，在系統(tǒng)的安全性和信息的保密性上存在著很多安全隱患，網(wǎng)絡(luò)教育中的這些問(wèn)題也在日趨突出。

大體說(shuō)來(lái)網(wǎng)絡(luò)的安全由運(yùn)行系統(tǒng)的安全、系統(tǒng)信息的安全、信息傳播的安全以及信息內(nèi)容的安全四部分組成。

運(yùn)行系統(tǒng)的安全是指保證信息管理、系統(tǒng)正常運(yùn)行的安全，防止由于系統(tǒng)的崩潰和損壞而造成的對(duì)系統(tǒng)信息的存儲(chǔ)、處理及傳輸?shù)钠茐暮蛽p失；系統(tǒng)信息的安全是指包含數(shù)據(jù)加設(shè)密碼、安全審計(jì)以及計(jì)算機(jī)病毒防治等在內(nèi)的安全；信息傳播的安全是控制信息的傳播后果，避免在公開網(wǎng)絡(luò)大量傳播信息的失控；信息內(nèi)容的安全是對(duì)信息保密性、完整性和真實(shí)性的側(cè)重保護(hù)，避免有意者在我們對(duì)系統(tǒng)安全的疏漏的空當(dāng)下進(jìn)行竊聽、詐騙等不正當(dāng)行為。

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的安全威脅起作用的主要有硬件設(shè)備的威脅和軟件設(shè)備的威脅。網(wǎng)絡(luò)的安全隱患可以發(fā)生在任何一個(gè)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的疏忽上。另外一些高校的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)本身就存在著潛在的安全隱患。例如：在日常的網(wǎng)站維護(hù)和管理上，師生間會(huì)通過(guò)各自的賬號(hào)進(jìn)行文件傳輸，但是因?yàn)閷W(xué)生的流動(dòng)性及安全意識(shí)較差，當(dāng)維護(hù)和管理的賬號(hào)被竊取或泄漏時(shí)網(wǎng)站的安全性就很難被保護(hù)，與此同時(shí)，與該服務(wù)器有關(guān)的其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全指數(shù)也會(huì)降低。計(jì)算機(jī)病毒對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒也多樣化，并在網(wǎng)絡(luò)中快速蔓延。因?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒的類別和數(shù)量在日益顯著，而計(jì)算機(jī)的安全防范始終處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，一旦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)感染上這些病毒就會(huì)影響到系統(tǒng)的正常運(yùn)行速度，導(dǎo)致系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和部分文件受損，嚴(yán)重的甚至?xí)狗?wù)器系統(tǒng)癱瘓，造成無(wú)法估計(jì)的損失。

三、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)安全防范的措施

在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)，要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特性，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的安全性做出防范措施。

（一）多層防病毒措施

多層防病毒技術(shù)是指給每臺(tái)PC機(jī)安裝對(duì)客戶端的防病毒軟件，在服務(wù)器上安裝服務(wù)器的防病毒軟件，在網(wǎng)絡(luò)入口安裝防病毒網(wǎng)關(guān)。在建立了多層防病毒措施后要保證自己的PC機(jī)不受病毒的感染，以保證所有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不受到病毒的侵犯。由于病毒的傳播方式和途徑各異，所以在這些網(wǎng)絡(luò)防護(hù)層下還要通過(guò)全方位、多層次的防病毒系統(tǒng)的配置，讓網(wǎng)絡(luò)不存在薄弱之處，不成為病毒入侵的露點(diǎn)。

（二）防火墻技術(shù)

防火墻技術(shù)能在內(nèi)外網(wǎng)之間設(shè)置網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)則，降低網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。它的作用是給網(wǎng)絡(luò)入口的網(wǎng)絡(luò)通訊做檢查，依據(jù)要求設(shè)置安全規(guī)則，在保護(hù)內(nèi)網(wǎng)的安全前提下，保證內(nèi)外網(wǎng)的安全通訊。在網(wǎng)的出口處配置防火墻使內(nèi)外網(wǎng)進(jìn)行有效隔離，因此一切來(lái)自外網(wǎng)的訪問(wèn)請(qǐng)求都會(huì)經(jīng)過(guò)防火墻的“體檢”，并對(duì)內(nèi)網(wǎng)對(duì)外網(wǎng)的訪問(wèn)請(qǐng)求做出合理的規(guī)則，提高了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性能。

（三）數(shù)據(jù)加密

數(shù)據(jù)加密有兩種形式：對(duì)稱和非對(duì)稱加密。對(duì)稱加密是指在對(duì)要保護(hù)的信息加密時(shí)，她的解密符號(hào)和加密符號(hào)是相同的。而非對(duì)稱加密會(huì)存在公開密鑰和私有密鑰兩部分，公開的會(huì)以非保密的形式向他人公開，但私有密鑰要自己妥善保存。

（四）漏洞檢查技術(shù)

在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中難免會(huì)在安全性上存在遺漏，所以可以采取在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下設(shè)置漏洞檢查技術(shù)，采取定時(shí)檢查的措施，一旦出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)彌補(bǔ)疏漏，提高網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的安全性。

總之，在人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用和依賴性也越來(lái)越大的今天，網(wǎng)絡(luò)教育有其良好的發(fā)展前景，但是如果不能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行很好的設(shè)置和管理，讓黑客鉆了網(wǎng)絡(luò)上的漏洞使系統(tǒng)的安全出現(xiàn)了問(wèn)題，這將造成難以挽回的損失。所以一定要重視網(wǎng)絡(luò)教育的安全問(wèn)題。

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現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育Internet（互聯(lián)網(wǎng)）CERNET現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

美國(guó)思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問(wèn)中國(guó)期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來(lái)。"錢伯斯說(shuō)，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。在方興未艾的大潮中，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了未來(lái)，誰(shuí)開創(chuàng)了面向未來(lái)的現(xiàn)代教育體系，誰(shuí)將具有持續(xù)發(fā)展的能力！

而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場(chǎng)大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長(zhǎng)陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國(guó)教育結(jié)合起來(lái)。1995年開通的中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來(lái)教育部采取的典型舉措。

幾年來(lái)，由于國(guó)家的高度重視和大力支持，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績(jī)，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。

一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國(guó)國(guó)防與教育的需要。60年代美國(guó)國(guó)防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問(wèn)世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺(tái)之后。

1992年,克林頓在競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡(jiǎn)稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國(guó)范圍的信息高速公路,通過(guò)它向全美國(guó)人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。

在政府的鼓勵(lì)下，美國(guó)各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬(wàn)所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。

1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國(guó)政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國(guó)的企業(yè)界對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。

經(jīng)過(guò)這些年的努力，美國(guó)現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國(guó)家。一個(gè)覆蓋全國(guó)主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國(guó)所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過(guò)5萬(wàn)門，基本覆蓋了美國(guó)高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。

同美國(guó)相比，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國(guó)才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2000年，是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來(lái)中國(guó)教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式

美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：

1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型

這是當(dāng)前美國(guó)最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊(cè)學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。

2、學(xué)校聯(lián)合型

這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來(lái)開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來(lái)開設(shè)全國(guó)、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國(guó)的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經(jīng)紀(jì)人型

這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過(guò)簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國(guó)常用來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。

4、虛擬學(xué)校型

虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢(shì)，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國(guó)那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說(shuō)來(lái)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對(duì)教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場(chǎng)意識(shí)，投資力度大，但教育資源不豐富，對(duì)教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國(guó)比較少見，這不能不說(shuō)是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國(guó)加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。

三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式

著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。

1、講授型模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，

其學(xué)習(xí)地域可以無(wú)限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面同步向?qū)W生傳送，在Web頁(yè)面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問(wèn)及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁(yè)面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁(yè)面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問(wèn)教師，教師再通過(guò)電子郵件等方式對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。

2、個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫(kù)形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺(tái)語(yǔ)言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、討論學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡(jiǎn)單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)習(xí)模式

該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對(duì)象解決的問(wèn)題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問(wèn)題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的碰到的疑難問(wèn)題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作方式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。

在美國(guó)，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國(guó)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來(lái)也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國(guó)著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國(guó)教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國(guó)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努

力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。

四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長(zhǎng)。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長(zhǎng)"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對(duì)需要掌握的知識(shí)，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì),具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。

時(shí)至今日，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無(wú)論你想學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對(duì)基礎(chǔ)教育的、又有專門針對(duì)師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。

其實(shí)，美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢(shì)，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國(guó)所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國(guó)內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)校基本上沒能擺脫教案加題庫(kù)的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，

到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

象美國(guó)那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來(lái)并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問(wèn)題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對(duì)現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場(chǎng)眼光和營(yíng)銷策略。說(shuō)到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來(lái)，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場(chǎng)運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國(guó)在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。

當(dāng)然，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題；國(guó)民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國(guó)以及中國(guó)在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。

五、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望

中國(guó)地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國(guó)家要振興，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國(guó)四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國(guó)大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國(guó)

教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國(guó)主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國(guó)性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬(wàn)臺(tái)，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬(wàn)。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測(cè)10年后的中國(guó),網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來(lái)的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。

當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)對(duì)其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對(duì)策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影

響限制在最小范圍。如此，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽(yáng)光燦爛！

參考文獻(xiàn)

1、《基于INTERNET的教學(xué)模式》余勝泉何克抗《中國(guó)電化教育》（1998.4）

2、《信息時(shí)代的產(chǎn)物--網(wǎng)絡(luò)教育》王鋰平林春秋《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》(1999.4)

3、《美國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國(guó)電化教育》（2000.7）

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現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 電視教育 網(wǎng)絡(luò)教育 融合 策略

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

知識(shí)是大海中迷航時(shí)的風(fēng)帆，指引我們前進(jìn)的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤(rùn)我們干涸的心靈；是黑夜中的一點(diǎn)星光，照亮我們前方的路途。因此人們對(duì)知識(shí)的追求是毫無(wú)止境的，它是實(shí)現(xiàn)理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識(shí)，于是教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)發(fā)展，師資水平的不斷提高，教學(xué)方法的新穎靈活，在這樣的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。

遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生坐在教室安靜地聽老師傳授知識(shí)，它是學(xué)生與老師、教育組織之間通過(guò)電視與互聯(lián)網(wǎng)等多媒體進(jìn)行教學(xué)和交流的跨時(shí)空教學(xué)模式。它是主要通過(guò)音頻、視頻、以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外、到學(xué)生家里的一種跨校區(qū)，跨地區(qū)的一種教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，應(yīng)用最廣的屬電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。

1 電視教育的特點(diǎn)

電視教育普遍廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，尤其是錄像機(jī)廣泛使用以后，在教學(xué)中使用錄像節(jié)目更有效地滿足了學(xué)生的興趣。它能夠真實(shí)地展示現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)踐化，使學(xué)生有如身臨其境之感。就影視在英語(yǔ)中的應(yīng)用為例，英語(yǔ)電影能夠展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性、能夠體現(xiàn)語(yǔ)言材料的生動(dòng)、真實(shí)性，是溝通各國(guó)文化的橋梁。

（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)影視，學(xué)生可以通過(guò)影片直觀的去獲得很多不同的外國(guó)文化和背景知識(shí)，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學(xué)生便可發(fā)揮其自我主觀能動(dòng)性。通過(guò)觀看影片，學(xué)生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語(yǔ)言風(fēng)格。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，這不僅是節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更主要的是它可以通過(guò)視頻、聲音的放映，使學(xué)生更快更好理解影片的內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）跨文化交際能力的提升?？偹苤袊?guó)與西方各國(guó)風(fēng)俗、習(xí)慣、環(huán)境、人情、民族、傳統(tǒng)、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過(guò)程中，可以通過(guò)影片中人物的動(dòng)作、表情等可以推斷所表達(dá)的內(nèi)容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語(yǔ)民族的歷史文化。通過(guò)觀看英語(yǔ)影視材料，學(xué)生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、大眾的生活習(xí)慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領(lǐng)悟英語(yǔ)的各種文化和語(yǔ)言。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。Chomsky認(rèn)為，人類天生具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，人只有置身于某種語(yǔ)言環(huán)境，才能在較短時(shí)間形成語(yǔ)言能力。英語(yǔ)影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時(shí)也真真切切的感受到了真實(shí)的英語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)語(yǔ)言與外國(guó)文化，是聽覺與視覺的享受。而英語(yǔ)影視原聲電影的對(duì)白，其中激情的話語(yǔ)，充滿情感的表達(dá)，為學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高提供了豐富多彩而生動(dòng)形象的素材；影視里栩栩如生、生動(dòng)活潑、風(fēng)格迥異的場(chǎng)景則給學(xué)生提供了真實(shí)的聽力材料與進(jìn)行口語(yǔ)模仿范例，為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化教育活動(dòng)。

（1）自主化的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是不限制任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、不需要要求老師學(xué)生親臨教室，只要有網(wǎng)絡(luò)均可學(xué)習(xí)。它在時(shí)間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間把教育內(nèi)容地輸送到不同城市、鄉(xiāng)村、企業(yè)甚至家庭，真正地滿足了不同求學(xué)者的學(xué)習(xí)要求。但由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)太強(qiáng)，因此常常讓學(xué)生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內(nèi)容，缺乏教師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到困難就想逃避的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。

（2）交互化的學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進(jìn)了教師與學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感情在于聯(lián)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育提供了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，迷惑進(jìn)行解答。但是師生間、同學(xué)之間的情感間缺乏面對(duì)面的交流，有時(shí)在BBS上發(fā)帖提問(wèn)，老師由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)生還是無(wú)法理解，常常會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對(duì)面的語(yǔ)言交流來(lái)得暢快。同學(xué)間的交流更加缺少，有的時(shí)候一年學(xué)習(xí)下來(lái)互相不認(rèn)識(shí)，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間交流是虛幻的，會(huì)讓很多學(xué)生感到遺憾。

（3）自動(dòng)化的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，需要教師去管理課堂的紀(jì)律和學(xué)生作業(yè)的檢查，也不需要學(xué)生與教師親自處理報(bào)名，交費(fèi)、查詢、學(xué)籍、考試等問(wèn)題。雖然有了這樣自動(dòng)化的管理平臺(tái)，但一切程序都毫無(wú)感情，面對(duì)的都是冰冷的計(jì)算機(jī)，沒有服務(wù)前的詢問(wèn)、詢問(wèn)中的微笑、服務(wù)后的“謝謝”，久而久之就導(dǎo)致了人與人之間感情的淡漠。

（4）最大化的資源利用。由于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學(xué)中利用這種優(yōu)勢(shì)把最好的老師，最好的教育成果發(fā)送到不同的城市，鄉(xiāng)村以及不同的國(guó)家。在急切需要資料的時(shí)候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達(dá)到最大資源的利用。但由于信息過(guò)于豐富，很多人無(wú)法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多犯罪現(xiàn)象。

3 電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育媒體的融合策略

綜上所述，電視教育更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)間和空間、跨越了地區(qū)、跨越了人物，更為方便地提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)教育的投入成本太高、學(xué)費(fèi)貴，邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題難以支付昂貴的教學(xué)費(fèi)用；還有網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率較低，在系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)勢(shì)；缺乏面對(duì)面的情感交流，若把電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)地融合，將彌補(bǔ)這一缺陷?？梢?，對(duì)教育的發(fā)展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學(xué)更適合人間情感的交流。

4 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。

（1）融合的基礎(chǔ)作用――視頻壓縮技術(shù)一開始，出乎意料的是，傳輸數(shù)據(jù)量如此之大的視頻信息數(shù)字化竟然能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。單純用擴(kuò)大存儲(chǔ)器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是個(gè)行之有效的解決辦法，通過(guò)數(shù)據(jù)壓縮，可以把信息數(shù)據(jù)量壓下來(lái)，以壓縮形式存儲(chǔ)、傳輸，既節(jié)約了存儲(chǔ)空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時(shí)也可使計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。隨著視頻壓縮技術(shù)不斷發(fā)展,視頻壓縮技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，如網(wǎng)上可視會(huì)議、網(wǎng)上可視電子商務(wù)、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上學(xué)校、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上研討會(huì)、網(wǎng)上展示廳、個(gè)人網(wǎng)上聊天、可視咨詢等業(yè)務(wù)。可見，視頻壓縮技術(shù)奠定了電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育融合的基石。

（2）融合的關(guān)鍵作用――流媒體技術(shù)流媒體技術(shù)為傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節(jié)目的上網(wǎng)更為方便，聽眾、觀眾在網(wǎng)上點(diǎn)播節(jié)目更為簡(jiǎn)單，流媒體技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)媒體的“推”式傳播，變?yōu)槭鼙姷摹袄?式傳播，受眾不再是被動(dòng)地接受來(lái)自廣播電視的節(jié)目，而是在自己方便的時(shí)間來(lái)接收自己需要的信息。流媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用也模糊了廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的界限，網(wǎng)絡(luò)既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競(jìng)爭(zhēng)者。利用流媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)將提供新的音視頻節(jié)目樣式，也將形成新的經(jīng)營(yíng)方式，例如收費(fèi)的點(diǎn)播服務(wù)。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，保持媒體間良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之路，也是未來(lái)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展之路?？梢娏髅襟w技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸中起著關(guān)鍵性的作用。

（3）融合的決定作用――寬帶網(wǎng)技術(shù)隨著用戶對(duì)寬帶多媒體業(yè)務(wù)和寬帶Internet業(yè)務(wù)需求的不斷出現(xiàn)和增長(zhǎng)，必須要建立寬帶的網(wǎng)絡(luò)，寬帶化是網(wǎng)絡(luò)的前途，是信息領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。將電視與網(wǎng)絡(luò)融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網(wǎng)絡(luò)也不僅僅是跨越時(shí)間和空間的作用，融合以后的網(wǎng)絡(luò)教育具有生動(dòng)的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數(shù)據(jù)，傳情的文字，將所授教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會(huì)困擾于數(shù)據(jù)量過(guò)大的問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)視頻斷續(xù)現(xiàn)象，保證了傳遞文件和信息的暢流無(wú)阻。對(duì)電視教育和網(wǎng)諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機(jī)地融合在一起，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其兩者的缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

5 總結(jié)

我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無(wú)意義。而電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現(xiàn)代教育提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐正山.現(xiàn)代教育技術(shù)中的電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005(16).