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幼兒園發(fā)展方案范文第1篇

開展大班身體發(fā)展活動(dòng)，讓幼兒了解人體四肢主要關(guān)節(jié)及名稱,感知關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)功能,并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。下面是小編給大家整理的大班身體發(fā)展活動(dòng)方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

大班身體發(fā)展活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性,增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

2、樂意與同伴合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的合作能力、觀察能力、表現(xiàn)能力、模仿能力及思維能力。

3、引發(fā)幼兒對人體的好奇心,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索問題的樂趣。

活動(dòng)背景

“有趣的關(guān)節(jié)”這節(jié)活動(dòng)課是圍繞《我們的身體》這一主題活動(dòng)而生成的。通過平時(shí)對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對自己的身體是非常感興趣：喜歡對著鏡子做千奇百怪的動(dòng)作來自娛自樂;音樂響起時(shí)，孩子們總是不由自主地翩翩起舞;他們在運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)常會問“人的手臂、腿為什么能動(dòng)呢?”如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人體肩、臂、手、腿和足會動(dòng)的奧秘，提高自我保護(hù)能力呢?為此我想到了孩子們既熟悉而又陌生的“有趣的關(guān)節(jié)”這一以科學(xué)為主要領(lǐng)域的綜合主題活動(dòng)。本活動(dòng)通過幼兒自身的活動(dòng)和應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，讓幼兒在趣味濃厚的游戲中去發(fā)現(xiàn)“關(guān)節(jié)”、認(rèn)識“關(guān)節(jié)”及了解“關(guān)節(jié)”在人體中的作用，提高自我保護(hù)意識，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對人體奧秘的探究欲望，培養(yǎng)幼兒勤于思考和探索問題的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體電腦、“人體關(guān)節(jié)”課件、歡快的音樂、《健康歌》

2、關(guān)節(jié)會活動(dòng)的木偶娃娃一個(gè)

3、幼兒操作用具：人體關(guān)節(jié)圖5張，記號筆、印章、小貼畫等

4、知識準(zhǔn)備：幼兒初步了解四肢各部位的名稱(如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等)

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)境激情初步感知

播放歡快的音樂,幼兒自由舞蹈,活動(dòng)全身。教師引導(dǎo)幼兒在跳舞的過程中去發(fā)現(xiàn)自己身上會動(dòng)的地方,并鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。

二、嘗試體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探索

1、導(dǎo)入：出示木偶,教師操作讓木偶動(dòng)起來,鼓勵(lì)幼兒大膽模仿木偶動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒觀察說出木偶(或自身)什么地方在動(dòng)?怎么動(dòng)的?

2、對比游戲----雙手摸

通過雙手摸自己的五官等部位，在對比中讓幼兒發(fā)現(xiàn)“關(guān)節(jié)”——引入“關(guān)節(jié)”這一概念

3、幼兒通過對自身的充分體驗(yàn)，找一找身上有關(guān)節(jié)的部位。

三、合作交流強(qiáng)化認(rèn)知

1、幼兒分成五個(gè)小組，分發(fā)人體關(guān)節(jié)圖,讓幼兒選擇自己喜歡的材料，用自己喜歡的方式在人體四肢的主要關(guān)節(jié)處做上記號。

2、請幼兒演示“人體關(guān)節(jié)”課件,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四肢主要關(guān)節(jié)的名稱，讓幼兒感知各部位關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方式。

3、評價(jià)小組交流結(jié)果。

四、情感滲透深化主題。

大班身體發(fā)展活動(dòng)方案2活動(dòng)背景：

通過平時(shí)對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對自己的身體非常感興趣：喜歡對著鏡子做千奇百怪的動(dòng)作來自娛自樂;音樂響起時(shí)，孩子們總是不由自主的翩翩起舞;他們在運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)常會問“人的手臂、腿為什么能動(dòng)呢?”如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人體肩、臂、手、腿和足會動(dòng)的奧秘，提高自我保護(hù)能力呢?為此我想到了孩子們既熟悉又陌生的“我的關(guān)節(jié)會表演”這一以保健知識為主的綜合主題活動(dòng)。本活動(dòng)通過自身的活動(dòng)，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)、認(rèn)識關(guān)節(jié)及它在人體中的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對人體奧秘的探究欲望，培養(yǎng)幼兒勤于思考和探索問題的興趣。

幼兒情況分析：

本班幼兒對健康方面的知識不是太了解，尤其是關(guān)于身體的奧秘，但都具有一定的好奇心，能較好的吸收新知識。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探索身體上的各個(gè)關(guān)節(jié)，知道關(guān)節(jié)能使身體彎曲，體驗(yàn)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的快樂。

2、了解如何正確的保護(hù)關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的重要性。

3、發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地在關(guān)節(jié)部位作畫。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.水彩筆若干、《健康歌》的音樂。

2.教師事先在手上畫好“親親一家人”。

3.知識準(zhǔn)備：幼兒初步了解四肢各部位的名稱(如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等)

教學(xué)方法：

1、整體教學(xué)法

集體教學(xué)，面對群體展開教學(xué)活動(dòng)。

2、情景教學(xué)法

活動(dòng)開始，創(chuàng)設(shè)“親親一家人”來和小朋友做游戲的情景，讓孩子們集中注意力，很好的導(dǎo)入活動(dòng)。

3、游戲法

活動(dòng)中通過玩“不彎曲手指關(guān)節(jié)拿東西”的游戲，讓幼兒了解關(guān)節(jié)的重要性。

活動(dòng)過程：

一、會彎腰的一家人，引出活動(dòng)。

1.導(dǎo)入部分。

——今天老師邀請了親親熱熱的一家人和我們小朋友做游戲，你們高興嗎?咦，那他們在哪里呢?瞧，他們在這兒呢。

2.教師逐一伸出手指念兒歌。

——拇指是爺爺，胡子一大把;食指是奶奶，帶著老花鏡;中指是爸爸，排隊(duì)站中央;無名指是媽媽，笑著把我夸;小指就是我，聰明又可愛;五指握握緊，親親一家人。

——這是多親熱的一家人呀，我們小朋友也把手伸出來彎一彎和他們打個(gè)招呼吧!(爸爸好!媽媽好!爺爺好!奶奶好!)

二、靈活的關(guān)節(jié)。

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)。

——?jiǎng)偛叛?，老師看你們和這一家人打招呼的時(shí)候，小手一彎一彎的動(dòng)得可靈活了，真奇怪。我們的手指頭為什么會彎曲呢?(因?yàn)橛嘘P(guān)節(jié))

2.引導(dǎo)幼兒尋找身體上的關(guān)節(jié)，告訴幼兒各關(guān)節(jié)的名稱，并讓幼兒活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)。

——我們的身上除了有手指關(guān)節(jié)外，還有別的關(guān)節(jié)嗎?我們一起來找找看，好不好?

(如腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腳趾關(guān)節(jié)等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有了關(guān)節(jié)我們的身體才能彎曲。)

3.游戲。

——今天，我們認(rèn)識了身體上的許多關(guān)節(jié)，接下來，我們一起來做個(gè)游戲，好嗎?(不彎曲手指關(guān)節(jié)，你能拿到老師手里的東西嗎?)

——通過剛才的小游戲，你們說我們的關(guān)節(jié)重要嗎?

大班身體發(fā)展活動(dòng)方案3活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探索人體的興趣，初步了解人體內(nèi)部各器官的名稱及其主要的功能。

2、引導(dǎo)幼兒知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有利于身體健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備：人體模型圖

活動(dòng)過程：

一、通過教學(xué)掛圖引出主題。

1、教師出示觀察掛圖，引發(fā)幼兒的興趣。

教師：瞧，今天老師帶來了一種關(guān)于什么的掛圖?(人體模型的掛圖)引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，了解主要器官的位置，并相應(yīng)地在自己的身體上找到它的位置。教師：我們來看看這幅掛圖是關(guān)于什么內(nèi)容的?教師小結(jié)：這張掛圖是指我們身體內(nèi)的各部分器官，我們的身體里裝滿了各種各樣的器官。有肺、心臟、胃、肝、小腸、大腸、腎等。(邊說指向相應(yīng)的部位)

二、教師逐一介紹身體各部分器官。

1、認(rèn)識人體器官——肺。

教師：小朋友你們看這個(gè)就是人體的肺，你們知道肺有什么作用。(讓幼兒自由講述)教師小結(jié)：肺是人們氣體的交換站，它位于人體胸腔左右各一片。如果沒有它人就無法呼吸了。(教師將模型中的兩片肺取下讓幼兒觀察并加深印象。

2、認(rèn)識器官——心臟。

教師：小朋友你們知道這是什么嗎?它的形狀怎么樣?(心臟就像桃子，我們的心臟就只有我們自己的拳頭那么大，位于我們的胸腔中部偏左)(出示心臟)你們知道心臟都有什么功能嗎?(讓幼兒講述)教師小結(jié)：心臟能維持血液循環(huán)，它把人體所需要的營養(yǎng)通過血液輸送到全身，讓身體的每個(gè)細(xì)胞都吃飽喝足。

3、認(rèn)識器官——-胃教師：你們知道我們每天吃進(jìn)去的東西都跑哪里去了嗎?我們每天吃的東西都通過腸道運(yùn)到了胃里。

你們知道胃有什么功能嗎?(教師出示胃)教師小結(jié)：我們吃的食物都是在胃里被磨碎的。磨碎的食物的事物就更容易被小腸吸收。大腸不能吸收營養(yǎng)，人體的大便是在大腸內(nèi)形成的。

4、認(rèn)識器官——肝教師：小朋友你們看，這個(gè)就是人體的肝，肝的作用是什么呢?教師小結(jié)：肝對人體可重要了，肝可以分泌膽汁把人體一些有毒的變成無毒的，防止它們危害身體健康，而且肝還可以吞噬、細(xì)菌、病毒保護(hù)其器官免受傷害。

5、認(rèn)識器官——腎教師：小朋友你們知道這是哪個(gè)人體器官嗎?(出示器官腎)教師小結(jié)：腎是人體的清潔機(jī)，它擔(dān)負(fù)著清楚廢物，毒物等重要而危險(xiǎn)的工作。

我們的內(nèi)臟都很重要，我們都要好好的愛護(hù)。

三、讓幼兒說說怎么樣保護(hù)自己的內(nèi)臟。教師：剛才我們都介紹了人體器官的功能和作用，人體器官這么重要，平時(shí)我們要怎么樣來保護(hù)呢?(讓幼兒自由表達(dá))

教師小結(jié)：人身上的器官就像一個(gè)機(jī)器不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，各個(gè)器官就像機(jī)器的零件，當(dāng)有零件出現(xiàn)問題的時(shí)候，機(jī)器就運(yùn)轉(zhuǎn)不好，這時(shí)候身體就會感覺不舒服。我們要愛護(hù)我們的內(nèi)臟，它們才能正常工作，任何一個(gè)器官出現(xiàn)問題就容易生病。所以平時(shí)我們要講衛(wèi)生、不挑食、常鍛煉身體這樣我們的身體內(nèi)的器官就不容易生病。

大班身體發(fā)展活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意在音樂中動(dòng)動(dòng)身體，了解身體能動(dòng)的一些部位，對自己的身體感興趣。

2、積極探索身體的秘密，樂意分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在親子互動(dòng)中增進(jìn)親子感情，體驗(yàn)探索身體的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在自身探索活動(dòng)中，了解自己身體能動(dòng)的部位。

活動(dòng)難點(diǎn)：

有探索身體秘密的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一個(gè)紙娃娃，水彩筆若干。

2、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂錄音。

活動(dòng)流程：感知探索--自主探索--交流分享活動(dòng)過程：

一、感知探索1、游戲《木頭人》引起探索興趣。

2、聽音樂作動(dòng)作提問：剛才我們跟著音樂在干什么?是身體的哪些部位跟著音樂在動(dòng)?

3、師聽音樂做動(dòng)作師：你們看到老師的身體的哪個(gè)部位在動(dòng)?

4、請個(gè)別幼兒用筆在紙娃娃上作記號。

二、自主探索(幼兒邊聽音樂邊做記號)1、讓幼兒通過自身探索活動(dòng)感知自己身體可以動(dòng)的部位。

2、引導(dǎo)幼兒把會動(dòng)的部位用記號筆在紙娃娃上作記號。

(親子共同來動(dòng)一動(dòng)，記一記)3、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒再動(dòng)一動(dòng)，也可以請爸爸媽媽去動(dòng)一動(dòng)。

三、交流分享1、請個(gè)別幼兒來介紹，要求講出找出了幾個(gè)部位能動(dòng)。

2、幼兒間互相介紹自己身體的哪些部位能動(dòng)，也可介紹給爸爸媽媽爺爺奶奶。

3、親子游戲：聽口令做動(dòng)作由家長說出一個(gè)可以動(dòng)的部位，請幼兒用此部位做一個(gè)動(dòng)作，或由幼兒說家長做。

4、教師小結(jié)四、活動(dòng)延伸讓幼兒回去和爸爸媽媽一起再去尋找身體里看不見，但它也會動(dòng)的部位。

教學(xué)評析：

本活動(dòng)的成功之處：

1、活動(dòng)以幼兒自主探索、交流為主線，感知自己身體能動(dòng)的部位，幼兒積極參與，主動(dòng)交流，體現(xiàn)了二期課改的新理念：以幼兒發(fā)展為本。

2、利用了家長資源，促進(jìn)親子互動(dòng)，增進(jìn)了親子感情。

活動(dòng)后還需要思考的問題：

1、如何把握指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)?

2、如何將個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)?

大班身體發(fā)展活動(dòng)方案5設(shè)計(jì)思路：

在一日生活中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡戶外活動(dòng)精力充沛，但是缺乏自我休息的意識，夏日炎炎，在休息的時(shí)候不會有意識的去找陰涼處。有的甚至在老師帶領(lǐng)下來到陰涼處時(shí)還有些不以為然，仍然排著長長的隊(duì)伍在太陽底下曬著，出現(xiàn)一種隊(duì)伍的頭和中段在陰涼處，而隊(duì)伍的尾端卻還在太陽下，需要老師的提醒，根據(jù)這樣的一些情況，我設(shè)計(jì)了主題背景下夏天真熱啊的健康領(lǐng)域活動(dòng)《找涼快》。

本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)通過說說自己的感受后，引發(fā)幼兒尋找涼快的愿望;第二環(huán)節(jié)幼兒到戶外一起找一找涼快的地方，并用照相機(jī)記錄下孩子尋找的結(jié)果，為第三環(huán)節(jié)服務(wù);最后一個(gè)環(huán)節(jié)把孩子們找到的地方進(jìn)行分享交流，方便以后活動(dòng)中去運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過戶外尋找涼快的地方，體驗(yàn)找涼快活動(dòng)的快樂。

2、樂意用簡單的語言交流使自己涼快的辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶好照相機(jī)，以照片的形式記錄幼兒尋找的過程。

活動(dòng)過程：

一、說一說——引發(fā)找涼快的愿望

1、夏天到了，我們運(yùn)動(dòng)好以后熱不熱?

2、那有什么辦法可以讓我們涼快點(diǎn)呢?

預(yù)設(shè)：A可以用手扇一扇。

B可以吃冷飲、吃西瓜。

C可以躲在樹底下乘涼。

回應(yīng)：A恩，扇一扇就可以有……(風(fēng))。(讓幼兒自行填充完成對話。)

B是個(gè)好辦法，家里熱的話可以試一試，那學(xué)校里應(yīng)該怎么找涼快呢?繼續(xù)動(dòng)動(dòng)小腦筋。

C你想的辦法真有用，我們學(xué)校有那么多的大樹，足夠讓我們躲在樹下乘涼。

3、小結(jié)：熱了可以喝水、擦汗、休息，我們還可以找個(gè)涼快的地方休息。

二、找一找——去戶外尋找涼快的地方

1、那么哪里休息、運(yùn)動(dòng)才涼快呢?我們一起去找找吧。

2、教師帶領(lǐng)幼兒一起去戶外尋找。

當(dāng)幼兒找到后，為其拍下照片。

三、我找到了——幼兒交流介紹自己找到的地方

1、剛才好多朋友都找到了涼快的地方，我們共同閱讀吧。

2、教師逐張出示照片

幼兒園發(fā)展方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) 方案評估

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的必要性及要求

伴隨著中國教育改革的逐步推進(jìn)和大批幼兒園的擴(kuò)建、增建，中小學(xué)教師轉(zhuǎn)入幼兒園已成為教育領(lǐng)域中的常見現(xiàn)象。轉(zhuǎn)崗教師是在特定歷史時(shí)期的特定群體，部分中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園后由于缺乏充足的專業(yè)培訓(xùn)，還使用原有的教學(xué)方法教育幼兒，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”，嚴(yán)重影響幼兒園教學(xué)的正常發(fā)展。轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)和教育水平是影響幼兒園教學(xué)水平的重要因素，對于轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是不可缺少的。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的自身素質(zhì)和幼兒園發(fā)展?fàn)顩r也決定了對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)是必不可少的。[1]

針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)要做到：幫助轉(zhuǎn)崗教師樹立正確的教育觀念，調(diào)整好心態(tài)，體會到幼兒教育的特殊性;掌握與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，掌握幼兒園教育的基本技能。筆者根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的要求，總結(jié)出了以下培訓(xùn)方案，包括制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取靈活的培訓(xùn)方法，合理配置培訓(xùn)課程，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)有效管理，加強(qiáng)培訓(xùn)的效果評估。[2]

二、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)方案分析

1.制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研。要想做好轉(zhuǎn)崗教師，第一步就是要充分了解轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)實(shí)狀況。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師大多是中小學(xué)富余教師，文化層次較高，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們大多年輕富有激情與活力，教學(xué)能力、溝通能力都很強(qiáng)，具有作為教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。但是學(xué)前教育指向的群體是幼兒，是一個(gè)特殊的群體，轉(zhuǎn)崗教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是都可以適用于幼兒身上。轉(zhuǎn)崗教師沒有學(xué)前教育的專業(yè)背景，缺乏足夠的幼兒心理學(xué)知識，缺乏與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，沒有幼兒教育的專業(yè)知識，教育理念也有所差別。了解現(xiàn)狀才能針對現(xiàn)狀制定適合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃。[3]

2.制定科學(xué)的培訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)方案的好壞直接決定了轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)方案要包括科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)課程。轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程的設(shè)置要遵循適應(yīng)幼兒園教師的發(fā)展需求、幼兒園發(fā)展規(guī)劃、提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化水平的原則。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程要涉及以下幾方面。

（一）幼兒園教育理念。轉(zhuǎn)崗教師要明白幼兒群體的特殊性，樹立正確的教育理念，明白幼兒教育與中小學(xué)教育的區(qū)別，避免把幼兒園當(dāng)小學(xué)教。幼兒園教育是“育教”相結(jié)合的，轉(zhuǎn)崗教師要樹立以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展作物教育目標(biāo)。

（二）學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識。為彌補(bǔ)轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)的學(xué)前教育背景，培訓(xùn)要教授給轉(zhuǎn)崗教師關(guān)于幼兒心理學(xué)知識、教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、安全保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識，保證轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識儲備。培訓(xùn)要促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力、組織與管理能力、科研能力，針對不同的教師要確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。培訓(xùn)的目的是讓轉(zhuǎn)崗教師能更好地進(jìn)行教育實(shí)踐，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能讓學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識得打真正運(yùn)用。在轉(zhuǎn)崗教師得到足夠的知識技能培訓(xùn)后，應(yīng)該讓其參與到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識、體會幼兒教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。

3.采取靈活的培訓(xùn)方法。對于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，我們不能局限在程式化的培訓(xùn)模式上，不能單靠課堂講述的方式給轉(zhuǎn)崗教師做培訓(xùn)。要采取靈活的方法，以問題為中心、以案例為載體、以小組為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，通過問題調(diào)研、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多種培訓(xùn)方法，充分調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)習(xí)積極性。[4]

三、培訓(xùn)方案的評估與實(shí)施

一個(gè)培訓(xùn)方案要想充分發(fā)揮其作用，制定出來只是第一步，做到真正實(shí)施和評估才是關(guān)鍵。為了保證培訓(xùn)方案的順利實(shí)施，我們還需要其他方面的努力。

1.政府教育部門與幼兒園的配合。進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，需要政府教育部門的支持和幼兒園的配合。政府要出臺相關(guān)規(guī)定，明確轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)要求，鼓勵(lì)針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作，并在資金上予以支持。幼兒園也要給予相應(yīng)支持，參與具體培訓(xùn)方案的制定、為轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)機(jī)會，給轉(zhuǎn)崗教師普及具體的幼兒園發(fā)展情況。

2.建立專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。為確保培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平、保證轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化發(fā)展，我們要組建一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)既需要來自各個(gè)著名師范大學(xué)的教授、政府教育部門的主管人員、長期參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的教師和優(yōu)秀幼兒園園長。這個(gè)團(tuán)隊(duì)要參與培訓(xùn)方案的制定，也要參與實(shí)際的培訓(xùn)。

不僅要確保轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實(shí)施，我們還要建立一套完善的評估機(jī)制，包括即時(shí)評估、訓(xùn)后總結(jié)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等方面。在培訓(xùn)過程中要實(shí)時(shí)對學(xué)院進(jìn)行考察以及能力測試;培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員要根據(jù)自身培訓(xùn)感受寫反思總結(jié);組建以專業(yè)教師為主體的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給轉(zhuǎn)崗教師在實(shí)踐工作中提供指導(dǎo)和服務(wù)。[5]

轉(zhuǎn)崗教師已經(jīng)成為幼兒園教師隊(duì)伍中的重要力量，對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作也是一項(xiàng)長期的任務(wù)，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)事關(guān)幼兒園教育水平，事關(guān)學(xué)前教育總體質(zhì)量，是非常重要的一項(xiàng)工作，我們必須給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦莉. 對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實(shí)施培訓(xùn)的思考與建議――以四川幼專參與國培計(jì)劃為例[J]. 幼兒教育，2012，33：19-21+27.

[3]宗勤瑤. 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

幼兒園發(fā)展方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 方案教學(xué)；幼兒園；多媒體電教室

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0083-03

1 前言

意大利瑞吉?dú)W的方案教學(xué)觀點(diǎn)一直影響著幼教領(lǐng)域，因?yàn)樗慕逃砟詈蛯?shí)際做法十分符合當(dāng)今這個(gè)高科技時(shí)代對人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的要求，它尊重幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，使幼兒成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[1]。本文結(jié)合博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園方案教學(xué)實(shí)踐，就方案教學(xué)實(shí)施、組織及效果談一談體會，介紹一些具體做法。

2 落實(shí)方案教學(xué)，重視抓好硬件建設(shè)

為確保方案教學(xué)的順利實(shí)施，積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士支持，籌集資金，擴(kuò)建科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、綜合游戲園、30米跑道、沙池、種植角、結(jié)構(gòu)游戲園和烹調(diào)室；改造各班的活動(dòng)室、寢室、教師備課室、閱覽室、電教室；更換先進(jìn)的攝錄機(jī)、照相機(jī)；添置設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師每人一臺電

腦，每班一臺一體機(jī)、打印機(jī)、鋼琴、圖文傳送器，隨時(shí)可以上網(wǎng)；設(shè)有多媒體電教室、會議室、全園廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等。通過改善幼兒園的硬件設(shè)施配備，讓幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施上有了很大變化，同時(shí)為幼兒園方案教學(xué)的開展提供了有效的保障。

3 落實(shí)方案教學(xué)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性 教師是教育的第一要素，是方案教學(xué)課程的實(shí)施者[2]，方案教學(xué)課程能否成功地開展，達(dá)到預(yù)期的效果，教師是關(guān)鍵的因素。如對方案教學(xué)活動(dòng)的理解、領(lǐng)悟，教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)測能力、參與指導(dǎo)能力、觀察分析能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、平衡各學(xué)科能力以及怎樣準(zhǔn)確把握活動(dòng)中生成內(nèi)容，都與教師以往開展的教育活動(dòng)是截然不同的，因此需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善，以適應(yīng)方案教學(xué)的需求。

剛開始接觸方案教學(xué)時(shí)，教師都在腦海中設(shè)計(jì)出種種美好的藍(lán)圖，但是在實(shí)施過程中，當(dāng)真正進(jìn)入角色后，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)是難以預(yù)料的，出現(xiàn)理論模糊、與理論脫節(jié)的地方。如每周三是玩具回園日，教師根據(jù)幼兒爭搶玩具的情況，組織小班幼兒討論：“你的玩具被同伴搶了，你應(yīng)該怎樣？”“當(dāng)你想玩別人的玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣？”教師把活動(dòng)目標(biāo)定位在：讓小朋友說出玩具被搶或想玩別人的玩具的想法，引導(dǎo)小朋友學(xué)會懂得分享、謙讓、友好相處。但結(jié)果出乎意料，多數(shù)幼兒都說：“回家叫媽媽再買一個(gè)”，或“我要搶回來”，或“我不要玩別人的玩具，他們也不要拿我的玩具”，等等。

經(jīng)過這次活動(dòng)，教師認(rèn)識到理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，從中也反映出難以按照自己的計(jì)劃來預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。尤其是年齡小的幼兒，他們好模仿，很難真正了解他們的實(shí)際水平，對于他們思考問題的方式和表達(dá)方式也很難掌握。這就要求教師在方案教學(xué)活動(dòng)中全心全意關(guān)注兒童、傾聽兒童。為此設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察記錄表，如個(gè)案觀察記錄表，幼兒興趣記錄表，情緒、情感觀察記錄表，幼兒在各個(gè)主題活動(dòng)中表現(xiàn)形式的觀察記錄表等?？傊挥心_踏實(shí)地地做，才能保證方案教學(xué)的有效實(shí)施。

方案主題的生成來源于孩子的興趣和生活 興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，孩子才會是活動(dòng)的主體，也只有這樣的學(xué)習(xí)，孩子才會樂于嘗試、勤于思考、敢于探索[3]，才會對問題有獨(dú)到的見解，并通過親自操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。多年來，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園開展的方案教學(xué)活動(dòng)主題都是來源于孩子的興趣和生活，所以各項(xiàng)活動(dòng)均能順利進(jìn)行。

【例1】小二班方案主題“蝸?！薄Ｔ谝粋€(gè)雨過天晴的下午，全班小朋友在草地上自由活動(dòng)，有幾個(gè)小朋友無意間發(fā)現(xiàn)圍欄墻角邊有許多蝸牛慢悠悠地爬著，有趣極了，引來不少小朋友圍觀，大家七嘴八舌議論起來：“老師，這是什么？”“蝸牛背著小房子。”“蝸牛會爬，很可邸！薄拔壹業(yè)奈墻也有小蝸牛?！焙⒆觽儗ξ伵．a(chǎn)生極大的興趣。于是，教師觀察到他們的興趣點(diǎn)以后，及時(shí)與幼兒商量，共同構(gòu)建了“蝸?！边@一主題。通過活動(dòng)的開展，不僅讓孩子獲得了知識，而且教師從中也有了很大的進(jìn)步。

【例2】中二班方案活動(dòng)主題“小司機(jī)”，其主題生成的緣由是班里有一套套圈的玩具，剛開始時(shí)，小朋友都沉浸在玩套圈游戲的樂趣中，但玩了一段時(shí)間，套圈就變成“方向盤”了，越來越多的幼兒開始熱衷于當(dāng)“小司機(jī)”，樂此不疲，他們對當(dāng)小司機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師把握時(shí)機(jī)，與孩子們共同商量，確定活動(dòng)主題。

在活動(dòng)主題和目標(biāo)確定的過程中，教師一定要注意方式技巧，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

重視師生的互動(dòng)關(guān)系 方案教學(xué)突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行研究。在互動(dòng)的過程中，教師既是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，同時(shí)是參與者，孩子在其中也是重要的主體，不能忽略這些關(guān)系。只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮各自的角色功能。這一點(diǎn)從中二班開展主題“小司機(jī)”的過程中可以說明。

當(dāng)小朋友對小司機(jī)產(chǎn)生興趣后，教師組織小朋友談?wù)勛约簩λ緳C(jī)的認(rèn)識，小朋友討論起來很熱鬧。有的說：“我爸爸開中巴，每天很早就起來去載客人?！庇械恼f：“我爸爸開小車，他天天載人去上班?！庇械恼f：“我媽媽天天開車送我來幼兒園?！庇械恼f：“我爸爸開警車去抓壞

人?！逼咦彀松?，大家對司機(jī)的工作有了初步的認(rèn)識，知道司機(jī)的職責(zé)是開車。

游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友都想當(dāng)小司機(jī)，不愿做客人，個(gè)個(gè)拿套圈當(dāng)“方向盤”，但是“方向盤”有限，于是便出現(xiàn)爭搶套圈現(xiàn)象。此時(shí)教師不急于介入，而是鼓勵(lì)幼兒想辦法解決。后來，小朋友經(jīng)過商量，認(rèn)為：可以輪流當(dāng)小司機(jī)，除了套圈可以做方向盤外，籃子、盆子甚至圖書都可以做方向盤。在活動(dòng)過程中，小朋友學(xué)會了思考、合作。教師是通過對幼兒活動(dòng)的關(guān)心、支持、鼓勵(lì)和幫助來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展的。

在方案教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)充滿探索機(jī)會的環(huán)境[4]，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去思考、分享、嘗試、創(chuàng)造。在整個(gè)過程中，教師也學(xué)會了觀察、引導(dǎo)與合作。總之，活動(dòng)中師生在共同成長。

發(fā)揮家長的作用，充分利用社區(qū)的有利資源 方案教學(xué)將家長視為可以合作的教育伙伴。為發(fā)揮家長的力量和資源優(yōu)勢，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園組織成立家長委員會、家長學(xué)校等組織，開展豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長對幼兒園的教學(xué)理念有了更深入的認(rèn)知，并參與其中，轉(zhuǎn)化為對幼兒園的最大支持。如大二班開展的“飛機(jī)”主題，在收集資料的過程中充分體現(xiàn)了家長對幼兒園的高度熱情，有的家長收集了圖片、照片，有的從雜志、畫報(bào)、報(bào)紙上剪下插圖，有的和幼兒共同制作模型，還有的帶來了百科全書，這些信息資源豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。又如中班級在開展認(rèn)識交通安全時(shí)，邀請做交警的家長為孩子講解安全交通知識。

再如：在開展方案教學(xué)“葉子”主題時(shí)，帶孩子們到附近農(nóng)村參觀、寫生；在做“傳統(tǒng)節(jié)日”這一活動(dòng)時(shí)，清明節(jié)帶幼兒到“革命烈士紀(jì)念碑”參觀，孩子們?yōu)楦锩沂揩I(xiàn)上自己精心制作的花圈。社區(qū)資源是支持幼兒學(xué)習(xí)的非常好的材料，能夠讓幼兒對外界事物產(chǎn)生最直接的認(rèn)知，并對自己的行為和意識產(chǎn)生重要的影響。因此，對幼兒園進(jìn)行方案教學(xué)，一定要充分利用社區(qū)資源為教育教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值貢獻(xiàn)。

4 落實(shí)方案教學(xué)，取得教與學(xué)的雙贏效益

教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變

1）由教師計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、幼兒共同?jì)劃，重視孩子的興趣。

2）由教師講、幼兒聽，教師問、幼兒答，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同探討、研究、解決問題（即由原來的“接受性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)）。

3）由教設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾骰顒?dòng)，充分尊重幼兒的想法和意愿。

4）教師由權(quán)威、主宰轉(zhuǎn)變成診斷者、催化者、資源專家。

5）教師逐步樹立了“終身學(xué)習(xí)”的理念，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的課程需要。

教師的教育技能得到提高 靈活地運(yùn)用集體、小組、個(gè)別化教學(xué)的技能，教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)教育能力。教師比以往較了解幼兒發(fā)展階段的特點(diǎn)需要、個(gè)性性格，能較敏感地覺察到幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需要、已有經(jīng)驗(yàn)和能力等，能用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，并為他們創(chuàng)設(shè)尊重、平等、信任、自然、寬松、和諧的環(huán)境，以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，根據(jù)每個(gè)幼兒的情況選擇不同的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒對自己的學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)[5]。

形成了良好的教研風(fēng)氣 實(shí)施方案教學(xué)以來，以全園、全級或班為單位，開展每階段一交流、每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)、分析、找差距等，有力地推動(dòng)了整體教研水平的提高。

幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育觀逐步形成 由于方案教學(xué)的開展，大大拉近了幼兒園與每個(gè)家庭的距離，在利用社區(qū)教育功能方面也取得良好的效果。通過開展活動(dòng)，讓家庭更加了解幼兒園，讓社區(qū)更加支持幼兒園，讓幼兒園與家庭和社區(qū)的關(guān)系更加密切，形成三位一體，相互支持。

幼兒的發(fā)展水平得到提高 凡是到過博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園的客人均有一個(gè)共同的感覺：幼兒園的孩子們熱情、大方、活潑、開朗、敢說、敢于表現(xiàn)自己。家長們反映孩子對上幼兒園的興趣特別濃，在活動(dòng)中表現(xiàn)非常投入和主動(dòng)，孩子的自信心及交往能力、合作能力和自我意識都得到了良好的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

多年來，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園本著“一切為了孩子”的宗旨，在開展方案教學(xué)方面得到省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的幫助和支持，取得一定的成效。將從自身的實(shí)際出發(fā)，大膽開拓，深入探索，積極實(shí)踐，以期形成具有自己地方特色的課程體系。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園發(fā)展方案范文第4篇

藝術(shù)所具有的審美性、情感性和創(chuàng)造性使得學(xué)校的藝術(shù)教育不僅在文化傳承和發(fā)揚(yáng)方面有著一定的作用，而且也是美育的一種重要途徑。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教學(xué)的重要組成部分。藝術(shù)教育活動(dòng)中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想

本文基于對幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案進(jìn)行實(shí)踐研究，有望從中找到幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的新思路和新模式，期望幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案所具有的普遍意義是能夠?qū)ζ渌哂邢嗤瑺顩r的幼兒園產(chǎn)生價(jià)值和參照意義，為其他地區(qū)的學(xué)前藝術(shù)教育所借鑒和吸收，為創(chuàng)造適合地域特點(diǎn)的園本課程作出實(shí)際貢獻(xiàn)。同時(shí)筆者也期望從中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐的不足，并加以改進(jìn)。

三、背景分析

（一）優(yōu)勢

本研究對幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的研究注意到了其教育對象的特殊性，來研究幼兒園藝術(shù)教育的有效性。這一研究能夠?yàn)樨S富和完善幼兒園教育教學(xué)理論作出貢獻(xiàn)；有助于深化學(xué)前兒童藝術(shù)教育的理論研究，對幼兒園領(lǐng)域課程之間的合理共生具有理論意義；有助于我們更好的通觀幼兒園教育的內(nèi)在意義，從而為設(shè)計(jì)和組織更好的幼兒園教育活動(dòng)提供一定的理論支撐；最后，本研究對幼兒園藝術(shù)課程的開發(fā)和建設(shè)具有規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)性的價(jià)值。

（二）不足

幼兒園的藝術(shù)特色教育尚在實(shí)驗(yàn)和摸索階段，我們對藝術(shù)教育的理解、把握和實(shí)踐都還十分有限。但我們幼兒藝術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來，經(jīng)過我們不斷的探索，一定能尋求出一條更為科學(xué)合理的藝術(shù)特色幼兒園的發(fā)展之路。

四、藝術(shù)教育特色的理論依據(jù)及對幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）理論依據(jù)

藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建能夠符合當(dāng)?shù)氐赜驅(qū)嶋H的教育的載體，它通過有組織、有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，能夠潛移默化的對幼兒身心產(chǎn)生影響的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和過程。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教育教學(xué)的重要方面，是幼兒園五大領(lǐng)域課程的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)樗囆g(shù)課程中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

（二）對幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒園課程的本質(zhì)就在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動(dòng)，應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，同時(shí)根據(jù)幼兒的興趣與需要選擇內(nèi)容。幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒自身及幼兒經(jīng)歷著的生活為其內(nèi)容，就是將幼兒推到了課程的前臺，通過開展與幼兒生活相貼近的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助，從而更好的把握幼兒園藝術(shù)教育實(shí)施的關(guān)鍵。

（三）藝術(shù)教育特色的基本內(nèi)涵

藝術(shù)教育有廣義和狹義之分。廣義的藝術(shù)教育包括學(xué)校藝術(shù)教育和社會藝術(shù)教育(又稱公共藝術(shù)教育)，狹義的藝術(shù)教育僅指“學(xué)校藝術(shù)教育”。所謂學(xué)校藝術(shù)教育主要是指在各級各類學(xué)校內(nèi)所進(jìn)行的藝術(shù)教育活動(dòng)?！队變簣@教育綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育等內(nèi)容，涵蓋了唱歌、舞蹈、手工制作、繪畫、樂器等多種藝術(shù)形式。對兒童的個(gè)性品質(zhì)的塑造和情感智力的發(fā)展具有重要意義。

五、特色創(chuàng)建的目標(biāo)

通過藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，旨在培養(yǎng)幼兒聽說的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒學(xué)前教育教學(xué)指導(dǎo)綱要中有關(guān)藝術(shù)教育的總目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒初步感受并喜愛自然、生活和藝術(shù)中的美；讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性，樂意參加藝術(shù)活動(dòng)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，我園讓幼兒接觸多元文化和藝術(shù)形式，積極參與本地的地域風(fēng)俗藝術(shù)活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和欣賞地域風(fēng)情，感受在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)、交流、合作、創(chuàng)造的快樂。

六、特色創(chuàng)建的基本內(nèi)容與措施

（一）對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的基本內(nèi)容

探索研究藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)我園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展主要使用南京鼓樓幼兒園單元教程。另外還輔助配備自己幼兒園集體編寫的園本課程中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容；以預(yù)設(shè)的單元主題活動(dòng)以及在教育教學(xué)過程中生成的園本特色課程，同時(shí)在每天的區(qū)域活動(dòng)中、一日生活環(huán)境中滲透藝術(shù)教育內(nèi)容。這樣的教育內(nèi)容不僅涉及廣泛的藝術(shù)內(nèi)容，也涉及較多的藝術(shù)形式。包括當(dāng)?shù)赜變簣@所在地域典型的藝術(shù)表達(dá)形式，如維吾爾族的麥西來甫，哈薩克族的小馬夾、氈房等。還有與綜合主題活動(dòng)整合的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，如服飾欣賞、命題繪畫、手工制作、節(jié)奏律動(dòng)等。在表演實(shí)踐活動(dòng)中，有外出養(yǎng)老院表演、慶祝節(jié)日表演等，每學(xué)期都會有一到兩次的全園大型表演活動(dòng)。

（二）園所環(huán)境和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、園所環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境是一所幼兒園獨(dú)特的文化氣息的真實(shí)反映，它理應(yīng)包括幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備、生活設(shè)施以及園所環(huán)境，它應(yīng)該是能夠?qū)τ變簣@的保育和教育提供良好物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)活動(dòng)場所。筆者認(rèn)為，我們的幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境應(yīng)以體現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、共同生活學(xué)習(xí)的設(shè)想來布局，應(yīng)該在幼兒園教師與全體幼兒的共同努力下，創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)自己園所特色的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、文化氛圍

幼兒園的精神文化環(huán)境體現(xiàn)一所幼兒園的個(gè)性、本質(zhì)以及全園教師與幼兒的精神文化風(fēng)貌，在幼兒共同生活學(xué)習(xí)的教育大背景下，我園的精神文化環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)被當(dāng)?shù)亟^大多數(shù)人認(rèn)同的文化價(jià)值觀念及信念，不僅要有園長的身體力行對全園教職工的影響，還要包括教師相互之間的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒的團(tuán)結(jié)互助，只有建立全園上下統(tǒng)一和諧、積極向上的精神文化意識環(huán)境，才能更好的在教育教學(xué)道路上形成教育合力，尋求共同進(jìn)步。

（三）開展專項(xiàng)特色活動(dòng)

我園的課程設(shè)置主要是由兩部分組成：預(yù)設(shè)的單元教育課程和生成的園本特色課程。其中，前者是依托南京鼓樓幼兒園的《幼兒園單元教育課程》開展主題教育活動(dòng)，以月主題的形式呈現(xiàn)，以單元小分題的模式展開，以五大領(lǐng)域活動(dòng)手段為支撐，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與主題相適宜的環(huán)境輔助教學(xué)，它的內(nèi)容是依據(jù)幼兒園總的教育教學(xué)方向，通過各教研組開會討論細(xì)化梳理，由班主任老師做具體內(nèi)容上的選擇；后者是在具體的教學(xué)活動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以教研組為單位，挖掘、開發(fā)本土化教育資源，開展為期一學(xué)期的主題教育活動(dòng)，參照引用園本教材中的適合本主題教育活動(dòng)的內(nèi)容，形成園本特色課程方案。

1、鼓勵(lì)幼兒家庭通過一些有意義的豐富多彩的途徑和方式來參與幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，如家長和兒童一起完成藝術(shù)作品；在幼兒園學(xué)的歌曲和家庭積極的反饋交流；邀請家長親身參與幼兒園藝術(shù)表演活動(dòng)，向家長建議，積極開展家庭藝術(shù)類教育的親子活動(dòng)，如與幼兒一同收集美工活動(dòng)的材料，合作完成；與幼兒一同完成生成課程的活動(dòng)前測表等(活動(dòng)前測表是我園在生成的主題活動(dòng)開展之前檢測幼兒對即將開展的主題的認(rèn)知和發(fā)展情況，以便教師能夠根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平更加有口的、有計(jì)劃的開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排)。

2、從幼兒課間活動(dòng)的廣播操入手，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力。如廣播操里會有維吾爾族音樂響起，全體幼兒伴隨著音樂的律動(dòng)進(jìn)行維吾爾族基本舞步的學(xué)習(xí)，如動(dòng)脖子、翻腕、聳肩、踞步、進(jìn)退步等典型舞蹈動(dòng)作，加上男女幼兒動(dòng)作的相互陪襯，使律動(dòng)更具有地域風(fēng)味，同時(shí)也讓幼兒深刻感受了維吾爾族麥西來甫這一舞蹈形式的歡樂氣氛。這樣滲透幼兒園所在地域的多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對幼兒進(jìn)行地域特色文化的影響，使幼兒在生活化的藝術(shù)教育活動(dòng)中真正感受幼兒園所在地域藝術(shù)形式的魅力。

3、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還滲透在幼兒一日生活環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)中。不僅在游戲活動(dòng)中豐富可供幼兒自己選擇的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還增加環(huán)境的視覺刺激和氛圍；不僅伴有豐富多彩的墻面文化如當(dāng)?shù)氐挠變簣@所在地域標(biāo)志性建筑、服飾以及凸顯地域文化的圖片，另外還有世界一些著名建筑，如北京的故宮等，從而擴(kuò)大幼兒眼界，接受藝術(shù)教育方面多種文化的熏陶和影響。

4、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)室區(qū)域游戲中為兒童提供了可欣賞的民俗及風(fēng)景的圖書、雜志等，在美工活動(dòng)區(qū)域?yàn)閮和斗帕硕喾N操作材料，在角色游戲區(qū)域?yàn)橛變禾峁┑赜蚧?、服飾以及律?dòng)打擊樂器?？梢娢覉@游戲、教學(xué)呈現(xiàn)一種互為補(bǔ)充的狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)教師特色創(chuàng)建能力的培養(yǎng)

1、一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅要具有高尚的思想品德素質(zhì)、基本的文化知識素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的教育技能。還要涉及到對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的把握能力，包括在進(jìn)行課程計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)過程中的能力。這些影響和決定著教師能否更好的組織幼兒進(jìn)行研究性和探究性學(xué)習(xí)、能否針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、能否在充分利用各種教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)、能否多樣化的組織教學(xué)活動(dòng)和開展教學(xué)評價(jià)等。因此筆者認(rèn)為幼兒教師要在具備基本的學(xué)前教育專業(yè)技能如繪畫、唱歌、跳舞、彈琴等的基礎(chǔ)上還要具備一些專業(yè)教育教學(xué)能力，如觀察組織能力、創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園環(huán)境的能力、與幼兒溝通交往的能力、協(xié)調(diào)與開展家長工作的能力以及不斷自我提高的能力。

2、在幼兒園中，最常見的人際關(guān)系就是教師與幼兒之間的關(guān)系。教師對幼兒產(chǎn)生的是一種怎么樣的影響，對幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的意義。現(xiàn)代幼兒教育中的師幼關(guān)系與傳統(tǒng)教育中大不相同，我們反對傳統(tǒng)教育中的教師權(quán)威、教師中心、做知識傳授者等師幼關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個(gè)性以及主體性，全面提倡民主、平等、兒童本位的新型師幼關(guān)系。幼兒園課程改革也要求幼兒園教師“從單一角色到多重角色，從跟隨課程到參與課程，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)。

七、三年達(dá)成目標(biāo)

實(shí)施階段（分別三年的）

幼兒園發(fā)展方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 人口預(yù)測 教育需求 城鄉(xiāng)差異

目前，雖然河北省的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展勢頭總體良好，但是，由于歷史上城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及長期以來城市中心價(jià)值取向的存在等問題，農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“基本普及學(xué)前教育，加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?！薄肮浇逃菁叭?。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機(jī)會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距，教育公平程度進(jìn)一步提高?！?016年1月，全面二孩政策的實(shí)施，勢必影響學(xué)前教育的發(fā)展。因此，為實(shí)現(xiàn)河北省學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，需對學(xué)前教育學(xué)齡人口的變化趨勢和教育資源需求進(jìn)行預(yù)測。本文基于2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)，對2017-2026年河北省城鄉(xiāng)學(xué)前三年教育適齡人口（3-6歲）變動(dòng)趨勢進(jìn)行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)前教育適齡人口變動(dòng)可能帶來的城鄉(xiāng)學(xué)前教育教育資源需求的變化。

一、全面二孩政策下河北省城鄉(xiāng)學(xué)前教育適齡人口變動(dòng)趨勢預(yù)測

本文采用中國人口預(yù)測系統(tǒng)（CPPS）軟件對河北省學(xué)前教育適齡人口進(jìn)行預(yù)測。采用統(tǒng)計(jì)局劃分城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的規(guī)定，由于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自2010年人口普查數(shù)據(jù)，所以，本文中的城指的是城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村。

在進(jìn)行適齡人口預(yù)測的過程中、需要對總和生育率、平均預(yù)期壽命、出生性別比和生育模式、城市化規(guī)模和城市化模式6個(gè)參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，以確定預(yù)測方案。由于河北省單獨(dú)二孩政策啟動(dòng)于2014年5月，全面二孩政策為2016年1月。此外，參考相關(guān)人口學(xué)專家研究和統(tǒng)計(jì)局調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，在設(shè)定總和生育率時(shí)，假定2010-2014年保持不變，而2015-2026年分高、中、低方案分別設(shè)定城鄉(xiāng)總和生育率。高方案，農(nóng)村和城市的總和生育率分別設(shè)定為2.1和1.8；中方案，農(nóng)村和城市的總和生育率分別為1.8和1.5；低方案，農(nóng)村和城鎮(zhèn)保持六普水平的1.49和1.11。其余幾個(gè)指標(biāo)基本不受人口政策的影響，假定保持不變。

由于總和生育率設(shè)定為2010-2014年保持不變，所以2017年河北省城鄉(xiāng)學(xué)前教育適齡兒童數(shù)高、中、低三個(gè)方案保持一致。低方案中，城鎮(zhèn)的學(xué)前教育適齡人口在2017-2019年小幅增長0.5萬人后就呈現(xiàn)下降趨勢，到2026年的適齡人口僅為2019年的79.3%，減少27.5萬人；鄉(xiāng)村的學(xué)前教育適齡人口下降速度高于城鎮(zhèn)，這是由于鄉(xiāng)村本身總和生育率高于城鎮(zhèn)，受二孩政策影響相對較小。

對于鄉(xiāng)村來說，由于育齡婦女基數(shù)在2017-2026年期間逐步減少，對于中方案1.5的總和生育率和2010年人口普查的1.49相差不大，所以，學(xué)前教育適齡人口呈現(xiàn)下降趨勢，這種趨勢在增大。從高方案來看，鄉(xiāng)村的學(xué)前教育適齡人口變動(dòng)趨勢先緩增后速減，2021年達(dá)到峰值197.95萬人，比2017年多2.84萬人。

對于城鎮(zhèn)來說，由于二孩政策放開前總和生育率較低，所以，受二孩政策的影響較為顯著，無論中、高方案，學(xué)前教育適齡人口變動(dòng)趨勢先增后減，增的速度大于減的速度。根據(jù)中方案，則峰值時(shí)間點(diǎn)為2021年，為136.88萬人；根據(jù)高方案，則峰值時(shí)間點(diǎn)相對延遲為2023年，為146.93萬人。比2017年129.31萬人分別增加7.57萬人和17.62萬人。

無論哪種方案，鄉(xiāng)村的學(xué)前教育適齡人口在未來幾年都高于城鎮(zhèn)。

二、學(xué)前教育適齡人口預(yù)測結(jié)果對城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源需求的影響

根據(jù)以上對河北省2017-2026年城鄉(xiāng)學(xué)前教育適齡人口變動(dòng)趨勢的預(yù)測情況，從在園幼兒數(shù)、幼兒園需求數(shù)，以及教師需求數(shù)三方面就人口政策變動(dòng)對城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源需求的影響進(jìn)行分析。

（一）在園幼兒數(shù)預(yù)測

2011年《河北省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“‘十二五’末，學(xué)前3年毛入園率超過70%。”《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)中指出“到2020年基本普及學(xué)前教育，學(xué)前三年毛人園率達(dá)到75%?！币虼耍覀兗俣?015年毛入園率為70%，2020年毛入園率達(dá)到75%，2026年毛入園率為81%，年提高1個(gè)百分點(diǎn)。

如果人口政策不發(fā)生變動(dòng)（低方案），在園幼兒數(shù)2017-2019年三年小幅上漲，之后大幅回落。

對于鄉(xiāng)村來說，中方案的在園幼兒數(shù)變動(dòng)趨勢呈現(xiàn)先上漲后下降的趨勢，拐點(diǎn)為2021年。究其原因，入園率的l%的增加要求導(dǎo)致在園幼兒數(shù)變動(dòng)在2017-2021年呈現(xiàn)上漲趨勢，另一方面2021年后3-6歲適齡兒童數(shù)下降的速度較大，雖然有人園率增加的要求，但是不足以抵消下降的速度，因此，2021-2026年在園幼兒數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，且趨勢明顯。高方案來說，鄉(xiāng)村的在園幼兒數(shù)呈現(xiàn)遞增趨勢，這是由于適齡人口基數(shù)大，且每年適齡人口較上一年差別不大，導(dǎo)致年提高1%的入園率效果明@所致。

對于城鎮(zhèn)來說，中方案的在園幼兒數(shù)2017-2021年增長趨勢明顯，2021-2025年基本持平，2026年回落。這是因?yàn)?017-2022年城鎮(zhèn)適齡人口數(shù)持續(xù)增加，人園率也每年遞增，導(dǎo)致城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)在2017-2022年逐年增加；之后2021-2025學(xué)前教育適齡人口小幅回落，和入園率提高的效應(yīng)正好相抵。高方案的城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)2017-2025年逐年增加2027年降低。

根據(jù)預(yù)測結(jié)果，2017-2026年中，中方案和高方案的鄉(xiāng)村在園幼兒數(shù)最高值分別達(dá)到144.72萬人（2021年）和153.43萬人（2026年），較2017年的140.48萬人分別增加4.24萬人和12.95萬人。2020年之前增長速度較快，平均年增長中、高方案分別為1.4萬人和2.5萬人。2020年鄉(xiāng)村的在園幼兒數(shù)中、高方案分別為144.64萬人和148.12萬人。

2017-2026年中，中方案和高方案的城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)最高值分別達(dá)到105.62萬人（2025年）和116.82萬人（2025年），較2017年的931 l萬人分別增加12.51萬人和27.31萬人。2020年城鎮(zhèn)的在園幼兒數(shù)中、高方案分別為101.86萬人和105.12萬人。

（二）幼兒園數(shù)預(yù)測

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，將每所幼兒園規(guī)模定為6個(gè)班，每班30人?；谠趫@幼兒數(shù)的預(yù)測結(jié)果，可以得出2017-2026年完成綱要制定目標(biāo)所需的幼兒園數(shù)。

幼兒園需求量預(yù)測變化趨勢和在園幼兒數(shù)變化趨勢相同。根據(jù)預(yù)測結(jié)果，完成綱要目標(biāo)，就鄉(xiāng)村來說，中方案2017年的預(yù)測幼兒園數(shù)為7804所，2021年預(yù)測幼兒園數(shù)達(dá)到最高8040所，增加235所；高方案2020年預(yù)測幼兒園數(shù)為8229所，2026年達(dá)到峰值8524所。對城鎮(zhèn)來說，中方案2017年的預(yù)測幼兒園數(shù)為5173所，2025年預(yù)測幼兒園數(shù)達(dá)到最高5868所，增加695所；高方案2020年預(yù)測幼兒園數(shù)為5406所，2025年達(dá)到峰值6490所。

（三）幼兒園教師需求數(shù)量預(yù)測

本研究在預(yù)測時(shí)，按照每班30人，每班配兩名專任教師和1名保育員的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算。

2017-2026年完成綱要制定目標(biāo)所需的專任教師人數(shù)為：

保育員數(shù)為專任教師數(shù)的一半。這里不再給出具體預(yù)測結(jié)果。

就鄉(xiāng)村來說，中方案2017年的專任教師需求量為9.37萬人，2021年專任教師需求量達(dá)到最高9.65萬人，增加0.28萬人；高方案2020年專任教師需求量為9.87萬人，2026年達(dá)到峰值10.21萬人。對城鎮(zhèn)來說，中方案2017年的專任教師需求量為6.21萬人，2025年專任教師需求量達(dá)到最高7.04萬人，增加0.73萬人；高方案2020年專任教師需求量為7.01萬人，2025年達(dá)到峰值7.79萬人。

三、全面二孩政策下河北省城鄉(xiāng)學(xué)前教育階段教育規(guī)劃的建議

基于上述預(yù)測，就河北省進(jìn)一步科學(xué)合理解決城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源需求問題，提出以下建議：

（一）重視農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育普及

預(yù)測數(shù)據(jù)結(jié)果表明，2017-2026年期間，農(nóng)村的學(xué)前教育適齡人口數(shù)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)。2017年，鄉(xiāng)村的學(xué)前教育適齡人口數(shù)為195.11萬人，比城鎮(zhèn)高出65.8萬人。雖然城鎮(zhèn)受二孩政策影響較大，和鄉(xiāng)村的適齡人口差距在縮小，但是差距也保持在45萬人以上。因此，農(nóng)村是學(xué)前教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，河北省要完成綱要目標(biāo)，普及學(xué)前教育，一定要大力推進(jìn)農(nóng)村幼兒園建設(shè)和盡快提高農(nóng)村學(xué)前教育普及水平。

（二）強(qiáng)化政府職責(zé)，增加學(xué)前教育財(cái)政投入，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)前教育，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置差異

由于學(xué)前教育財(cái)政投入體制的缺陷，學(xué)前教育財(cái)政投入存在很多問題：財(cái)政投入不足、地^之間投入差別大；成本分擔(dān)不合理，家庭和基層政府負(fù)擔(dān)過重，收費(fèi)水平差異大等。制約了學(xué)前教育發(fā)展。河北省應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)前教育是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一項(xiàng)社會公益事業(yè)，積極發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，把農(nóng)村學(xué)前教育作為農(nóng)村教育的第一環(huán)節(jié)，列入各級政府及教育行政主管部門的議事日程，納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃，建立起覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。