前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才工作調(diào)研方案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

人才工作調(diào)研方案范文第1篇

武漢交通職業(yè)學(xué)院港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)源于2004年開(kāi)設(shè)的港口與航運(yùn)管理專(zhuān)業(yè)， 2006年首屆招生，是該校物流專(zhuān)業(yè)群的重要組成部分。

一、專(zhuān)業(yè)調(diào)研

1.調(diào)研基本情況。港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦前，專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研工作。調(diào)研的形式包括網(wǎng)上調(diào)查、電話(huà)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪(fǎng)等，選取了30家行業(yè)企業(yè)及50名行業(yè)從業(yè)者作為訪(fǎng)談對(duì)象。在這30家行業(yè)企業(yè)中，既有國(guó)企，也有私企，既有湖北省內(nèi)的企業(yè)，也有沿海企業(yè)。受訪(fǎng)的50名行業(yè)從業(yè)者，大部分是我校的企業(yè)生，他們的崗位主要分布在中層管理人員，基層管理和業(yè)務(wù)人員。

2.調(diào)研內(nèi)容。

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研的內(nèi)容主要為：企業(yè)的基本情況，崗位設(shè)置及人員現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力素質(zhì)要求及需求量，企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程及主要業(yè)務(wù)崗位工作內(nèi)容等問(wèn)題。

對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的調(diào)研的主要內(nèi)容如下：個(gè)人基本情況，包括工作單位、工作崗位、學(xué)歷層次、職業(yè)資格情況；所在企業(yè)主要業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程；所在崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力素質(zhì)要求；對(duì)學(xué)校教育的建議和意見(jiàn)等。

3.調(diào)研分析。

通過(guò)對(duì)調(diào)研材料的分析，我們得出以下結(jié)論：目前行業(yè)企業(yè)員工呈現(xiàn)隨著年齡上升而學(xué)歷層次呈下降的趨勢(shì)。在大部分行業(yè)企業(yè)的一線(xiàn)崗位中，專(zhuān)科層次的員工是主力軍。目前，行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在實(shí)用性和匹配性上面。企業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，崗位工作的特殊性要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞和保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，誠(chéng)實(shí)守信和遵章守紀(jì)更是企業(yè)所看重的，能力與素質(zhì)并重成已成為企業(yè)對(duì)人才的普遍要求。

企業(yè)的多數(shù)崗位都有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如理貨員證、報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、貨代員證、商務(wù)單證員證、跟單員證及外銷(xiāo)員證等。

根據(jù)調(diào)研，高職港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)范圍主要涉及港口業(yè)及其相關(guān)企業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位如下表：

二、專(zhuān)業(yè)定位

根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研的情況，我們明確了港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了定位，確定了該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要面向湖北省及長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)于港口、貨代及港口物流企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代港口、國(guó)際貨代和港口物流企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備現(xiàn)代港口、貨代業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)和基本技能，能夠從事計(jì)劃、調(diào)度、理貨、攬貨、訂艙、租船、、通關(guān)、客戶(hù)服務(wù)、統(tǒng)計(jì)結(jié)算、船舶配積載等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。高職港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括思想道德、法律法規(guī)和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀念以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的知識(shí)要求。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力方面的要求包括具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的基本工作能力，職業(yè)發(fā)展與求職技能，港口業(yè)務(wù)操作技能等方面的技能。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求主要是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德、審美觀、健全的人格職業(yè)道德，服務(wù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的要求。

3.證書(shū)要求。高職港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)執(zhí)有相應(yīng)的證書(shū)，這些證書(shū)不僅是職業(yè)能力的證明，有些也是相關(guān)崗位所必須的上崗證。主要包括以下幾個(gè)證書(shū)：（1）湖北省高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)；（2）普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)（二級(jí)）合格證書(shū)；（3）職業(yè)資格證書(shū)要求：

我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少具有與本專(zhuān)業(yè)工種相關(guān)的1個(gè)中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)。相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)如表2所示。

1、課程體系構(gòu)建

根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位過(guò)程中確定的港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位所需的能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對(duì)接。該專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析與課程設(shè)置如表3所示。

2.課程開(kāi)發(fā)思路。在完成課程設(shè)置后，通過(guò)對(duì)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，在完成崗位工作所需要的知識(shí)范圍內(nèi)，以適用、夠用為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。然后按照工作任務(wù)為主線(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。以典型工作任務(wù)為立足點(diǎn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。隨后根據(jù)課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)崗位任職要求確定，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為主線(xiàn)，劃分課程教學(xué)項(xiàng)目。充分利用實(shí)訓(xùn)室資源、學(xué)校多媒體和其他教學(xué)資源，做好教學(xué)組織工作，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、人才培養(yǎng)方案的制定

1.制定的指導(dǎo)思想與原則。根據(jù)教育部和湖北省教育廳等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持中高職銜接、突出專(zhuān)業(yè)特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全面發(fā)展、工學(xué)結(jié)合、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原則制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案組成。人才培養(yǎng)方案是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生在校期間的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)劃，它是開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上要求，港口業(yè)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及專(zhuān)業(yè)代碼；招生對(duì)象與學(xué)制、學(xué)習(xí)形式；培養(yǎng)目標(biāo)；主要面向工作崗位（群）；人才培養(yǎng)規(guī)格；職業(yè)能力分析與課程設(shè)置；培養(yǎng)模式；核心課程簡(jiǎn)介；課程體系；教學(xué)活動(dòng)安排；其他教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)進(jìn)程表；課程結(jié)構(gòu)比例分布表；畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)教師任職資格與教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；質(zhì)量保障體系；教學(xué)資源；專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；專(zhuān)家論證；人才培養(yǎng)方案審批意見(jiàn)。

人才工作調(diào)研方案范文第2篇

1、準(zhǔn)確而深入的市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的前提，特別是要對(duì)本地區(qū)的人才需求狀況有一個(gè)深入而準(zhǔn)確地把握。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)研就是為了收集和分析數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)人才需求狀況信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)技能、素質(zhì)要求的變化和趨勢(shì)，為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助，提高數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。市場(chǎng)調(diào)研的方式主要有以下幾種，專(zhuān)家座談會(huì)，與各企業(yè)董事員工等進(jìn)行座談交流；參觀訪(fǎng)問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談；問(wèn)卷調(diào)查，有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)；網(wǎng)上查閱，宏觀把握。

2、通過(guò)崗位職業(yè)能力分析確定人才培養(yǎng)規(guī)格

通過(guò)人才需求調(diào)研能獲取以下重要信息：企業(yè)人才需求層次與需求計(jì)劃；企業(yè)聘用—線(xiàn)技術(shù)人才的主要渠道與來(lái)源；招聘人才的主要工作崗位；企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素；畢業(yè)生目前單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；目前以及2～3年后崗位最需要的知識(shí)與能力。有了一手的信息，就必須分析確定高職高專(zhuān)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)崗位培養(yǎng)規(guī)格。對(duì)于婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)湖南省和婁底市現(xiàn)代裝備制造業(yè)人才市場(chǎng)需求，確定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)面向自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)和數(shù)控設(shè)備的操作、數(shù)控產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控設(shè)備安裝與調(diào)試、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修與售后服務(wù)和技術(shù)管理等崗位。學(xué)生畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位一般為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控設(shè)備的裝配和調(diào)試工；工作2-3年后，逐步轉(zhuǎn)到產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的維護(hù)維修和售后技術(shù)服務(wù)等核心就業(yè)崗位；工作5-6年后，學(xué)生將從事自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)、數(shù)控設(shè)備的技術(shù)管理和技術(shù)改造等工作。并以此歸納出數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)中的崗位能力與知識(shí)、素質(zhì)要求，就能確定培養(yǎng)規(guī)格了。

3、基于工作過(guò)程重構(gòu)課程體系是核心

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生產(chǎn)過(guò)程，從中提煉出的典型工作任務(wù)。為方便教學(xué)組織和實(shí)施，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工和反思，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動(dòng)為導(dǎo)向，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化序化課程體系，同時(shí)考慮到教育部對(duì)學(xué)生思想政治和道德品德的要求，和學(xué)生職業(yè)能力的拓展，設(shè)計(jì)由公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、拓展課程等構(gòu)成的工作過(guò)程系統(tǒng)化的能力遞進(jìn)課程體系。

4、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)

課程建設(shè)要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)必須按照裝備制造企業(yè)工作過(guò)程需要的知識(shí)和能力，調(diào)整課程設(shè)置。應(yīng)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力的具體要求融入到課程內(nèi)容中，在教學(xué)中適當(dāng)淺化純理論方面的內(nèi)容，而將關(guān)鍵實(shí)用性能力的培養(yǎng)滲透到位，增加基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的學(xué)時(shí)。

5、規(guī)范人才培養(yǎng)論證的程序

人才培養(yǎng)方案的制定在程序上一定要規(guī)范，要有一定嚴(yán)肅性。方案的制定應(yīng)由學(xué)院職能部門(mén)如教務(wù)處統(tǒng)一安排，由教學(xué)系部負(fù)責(zé)組織，專(zhuān)業(yè)教研室具體承擔(dān)調(diào)研和方案撰寫(xiě)任務(wù)，在這之前應(yīng)該邀請(qǐng)由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，廣泛聽(tīng)取用人單位企事業(yè)單位的意見(jiàn)、專(zhuān)家的分析，還包括畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)等等。然后根據(jù)論證意見(jiàn)修改，經(jīng)系主任簽署意見(jiàn)后提交數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)再審核；專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審核通過(guò)后，報(bào)送審稿到教務(wù)處，教務(wù)處再送專(zhuān)家評(píng)審，最后提請(qǐng)分管教學(xué)副院長(zhǎng)審定并報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后頒布執(zhí)行。

二、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1、深度校企合作

職業(yè)教育應(yīng)該開(kāi)放式辦學(xué)，應(yīng)該拓寬校企合作的廣度與深度，構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)人才共育、過(guò)程共管、成果共享和合作工作常態(tài)四個(gè)機(jī)制制度體系；以“理事會(huì)”校企合作方式，深化所產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

2、開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

教學(xué)改革要持續(xù)推進(jìn)。把職業(yè)崗位訓(xùn)練作為教學(xué)工作的核心，即要面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇成熟產(chǎn)品的技術(shù)和規(guī)范的生產(chǎn)過(guò)程管理，課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位(或崗位群)的職業(yè)能力來(lái)確定；建設(shè)“教、學(xué)、做”為一體的立體化課程，增加“雙證融通”課程比例，基礎(chǔ)課按專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必需夠用為度?？梢越梃b新加坡“教學(xué)工廠”模式，在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心基地內(nèi)建設(shè)與數(shù)控生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境一致的生產(chǎn)車(chē)間，將企業(yè)真實(shí)的數(shù)控產(chǎn)品引入生產(chǎn)車(chē)間內(nèi)生產(chǎn)，生產(chǎn)工人即為實(shí)訓(xùn)學(xué)生，生產(chǎn)車(chē)間的運(yùn)行管理均按企業(yè)化要求進(jìn)行管理，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)時(shí)，將企業(yè)項(xiàng)目納入教學(xué)科研體系，通過(guò)課題立項(xiàng)的形式開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。依托實(shí)訓(xùn)基地建立名師工作室、創(chuàng)新中心等形式開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，根據(jù)院校實(shí)際情況吸納學(xué)生參與。

3、采用合適的教學(xué)模式

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，深化理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革。對(duì)人文工具課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)引入真實(shí)的工程問(wèn)題和企業(yè)案例，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)”或“案例教學(xué)”，結(jié)合講座、競(jìng)賽、技能展示、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和文體活動(dòng)等多種形式，達(dá)到提高學(xué)生的人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的目標(biāo)。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，充分利用校內(nèi)理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。教師將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，作為項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)布置并分析任務(wù)、組織學(xué)生收集資訊、協(xié)調(diào)學(xué)生分組設(shè)計(jì)認(rèn)證實(shí)施方案、學(xué)生仿真加工或?qū)嶋H加工對(duì)方案進(jìn)行檢驗(yàn)、學(xué)生分組評(píng)估與反饋等步驟，使學(xué)生始終有明確的任務(wù)目標(biāo)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、操作、評(píng)估、升華，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、人才培養(yǎng)方案的效果反饋與修訂

人才工作調(diào)研方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；開(kāi)發(fā)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0225-03

0 引言

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以“懂技術(shù)，會(huì)操作”見(jiàn)長(zhǎng)的高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞。然而，麥可思研究數(shù)據(jù)顯示，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)位居2010屆失業(yè)最多的高職專(zhuān)業(yè)之首。這一調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段的高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在一些影響其可持續(xù)健康發(fā)展的深層次問(wèn)題，主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與就業(yè)市場(chǎng)需求之間還存在較大差距。因此，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，已成為當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的主要原則

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件不僅對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出了要求，也為高職院校人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)提供了指導(dǎo)性的原則。

1.1 校企合作原則 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，必須緊聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠全程參與。以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況、本專(zhuān)業(yè)面向的就業(yè)崗位和崗位要求應(yīng)具備的職業(yè)能力，以實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系，確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求，符合高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。

1.2 夠用為度原則 專(zhuān)業(yè)層面的“夠用為度”，不是某幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單刪減或補(bǔ)充，更不是課程學(xué)時(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是對(duì)人才培養(yǎng)方案中整個(gè)課程體系的重大改革。以構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元為切入點(diǎn)，形成彰顯實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的一體化教學(xué)模式，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

1.3 職業(yè)性原則 一方面，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，將“雙證書(shū)”教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。

1.4 特色發(fā)展原則 從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，校企合作共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專(zhuān)業(yè)特色。

2 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的邏輯順序

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的邏輯順序如圖1所示。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，組建校企合作開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；針對(duì)專(zhuān)業(yè)所面向的行業(yè)企業(yè)和崗位群進(jìn)行人才需求調(diào)研；以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；通過(guò)對(duì)工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域等主要內(nèi)容的職業(yè)分析，提煉典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，獲得工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或課程模塊；按照工作過(guò)程導(dǎo)向、技能提升順序和知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯三者有機(jī)統(tǒng)一的思路，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系；制訂的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)運(yùn)行與評(píng)估反饋，實(shí)現(xiàn)不斷更新和優(yōu)化。整個(gè)開(kāi)發(fā)流程緊緊圍繞“崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)”這一核心來(lái)進(jìn)行，并形成過(guò)程開(kāi)放、流程封閉的信息反饋系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)。

3 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

依據(jù)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的邏輯順序，開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括：組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、人才需求調(diào)研、職業(yè)分析、教學(xué)分析、課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)運(yùn)行、評(píng)估與優(yōu)化等內(nèi)容。下面就以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，介紹專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容。

3.1 組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì) 組建一支雙師結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)工作的重要前提，而深層次的校企合作，則為高素質(zhì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的順利組建提供了機(jī)制保障。我院不斷創(chuàng)新合作模式，充分發(fā)揮校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)人力資源整合的合力，積極探索并逐漸形成了長(zhǎng)期穩(wěn)定、互利雙贏的校企合作機(jī)制。一方面，機(jī)電工程學(xué)院自陜西黃河機(jī)電股份有限公司、中船重工西安東風(fēng)儀表廠、西安科技大學(xué)等單位聘請(qǐng)11位企業(yè)專(zhuān)家組建了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；另一方面，聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)帶頭人1人、骨干教師2人，聘請(qǐng)校外兼任教師4人，組成了17人開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。其中副教授和高級(jí)工程師5人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)考評(píng)員資格。

3.2 開(kāi)展人才需求調(diào)研 人才需求調(diào)研是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，主要包括行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研等。調(diào)研內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才供求狀況、企業(yè)組織架構(gòu)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求、相應(yīng)職業(yè)資格要求、學(xué)生就業(yè)去向等。我院采用調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談與專(zhuān)題研討等方式，主要對(duì)西安東風(fēng)儀表廠、中國(guó)航天科技六七基地165研究所、寶雞秦川機(jī)床廠等7家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并形成了“企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)查分析報(bào)告”。

報(bào)告顯示，陜西作為一個(gè)國(guó)防工業(yè)大省，國(guó)防科技工業(yè)中的兵器、電子、航空、航天、船舶、核工業(yè)等行業(yè)普遍缺乏技能型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)大量使用的特種設(shè)備及專(zhuān)用生產(chǎn)線(xiàn)，對(duì)機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)組依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，從職業(yè)崗位能力分析入手，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。專(zhuān)業(yè)定位為“以電為主、以機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三能互補(bǔ)”，確定了以機(jī)電一體化設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試和維修為專(zhuān)業(yè)核心崗位，以自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)行管理、機(jī)電一體化設(shè)備銷(xiāo)售與售后技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與技術(shù)改造為專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展崗位的職業(yè)崗位群。

3.3 進(jìn)行職業(yè)分析 專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)組依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)崗位群分析結(jié)果，確定了32項(xiàng)典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)能力，為構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系提供了依據(jù)。

3.3.1 專(zhuān)業(yè)特色分析 機(jī)電一體化技術(shù)不是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與機(jī)械技術(shù)等幾種技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的集機(jī)械與電工電子及電氣控制為一體的應(yīng)用技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)科交叉性、融合性，決定了它的復(fù)雜性，也對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的各環(huán)節(jié)如開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控等提出了更加復(fù)合的要求。

3.3.2 工作任務(wù)分析 工作任務(wù)分析是指對(duì)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）中需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

3.3.3 行動(dòng)領(lǐng)域分析 行動(dòng)領(lǐng)域分析是指在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和難易程度歸類(lèi)形成的典型工作任務(wù)集合，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)模型，梳理和整合職業(yè)行動(dòng)能力，形成職業(yè)行動(dòng)能力分析表。

3.4 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，是在借鑒和揚(yáng)棄德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式基礎(chǔ)上形成的具有中國(guó)特色的課程體系開(kāi)發(fā)模式，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）為課程開(kāi)發(fā)方法、以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為課程內(nèi)容的載體、通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)加以實(shí)施的一種課程體系開(kāi)發(fā)模式。其開(kāi)發(fā)思路是：從調(diào)研實(shí)際工作任務(wù)集合到提煉典型工作任務(wù)集合，再到選取學(xué)習(xí)性工作任務(wù)集合。通過(guò)工作崗位（群）分析、典型工作任務(wù)（集合）分析、崗位職業(yè)能力分析、行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換并排序等步驟加以開(kāi)發(fā)實(shí)施。

3.4.1 校企合作共建課程體系 校企共建是高職教育課程體系構(gòu)建的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)特色，必須有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家或技術(shù)人員共同參與課程體系構(gòu)建的全過(guò)程。尤其是在崗位工作任務(wù)調(diào)研與典型工作任務(wù)歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須征求行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)并進(jìn)行論證，才能確保課程體系及課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。

3.4.2 構(gòu)建工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)的工程特點(diǎn)和機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)定位，依托軍工行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企共建，構(gòu)建符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式，建立了“三階段、兩融合、遞進(jìn)式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。其主要特點(diǎn)是：①依托以船舶第872廠為核心企業(yè)的校企合作平臺(tái)，學(xué)生在校內(nèi)外三年不斷線(xiàn)全過(guò)程實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)；②依據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)電一體化職業(yè)技能高級(jí)認(rèn)證、維修電工職業(yè)資格鑒定貫穿于教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融合；③根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將人才培養(yǎng)的三個(gè)階段（即文化素質(zhì)培養(yǎng)、崗位基本技能訓(xùn)練和崗位綜合能力訓(xùn)練），由淺至深、由單項(xiàng)到綜合進(jìn)行科學(xué)排列，形成“遞進(jìn)式”崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.4.3 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建的流程和基本結(jié)構(gòu) 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建要充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使之不局限于狹隘、單一工種的特定崗位上，而是綜合考慮適崗、應(yīng)變、創(chuàng)新、發(fā)展的職業(yè)行動(dòng)綜合能力培養(yǎng)要求，課程體系與課程內(nèi)容能與崗位和市場(chǎng)需求互動(dòng)，突出崗位工作的針對(duì)性和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位要求和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)分解職業(yè)能力，形成基本素質(zhì)和能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三個(gè)層次的能力；以崗位能力訓(xùn)練為主線(xiàn)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向突出核心崗位能力培養(yǎng)雙證融合的工學(xué)結(jié)合課程體系。（圖3）

3.4.4 教學(xué)模式分析 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，積極吸收現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念，倡導(dǎo)實(shí)施一體化教學(xué)模式。首先，教學(xué)中按照“做中教、做中學(xué)”教學(xué)方法，按照工作過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)，具備課程相應(yīng)的職業(yè)能力。其次，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.5 制訂人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案的制訂是整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的整理、融合環(huán)節(jié)，要按照規(guī)范性、實(shí)用性和發(fā)展性的原則要求進(jìn)行編制。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的“排列組合”是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。我院經(jīng)過(guò)充分論證，確定了基本素質(zhì)和能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三個(gè)層次的崗位職業(yè)能力，制定了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)出版了3部配套的一體化課程教材，創(chuàng)新了課程考核評(píng)價(jià)方法，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.5.1 人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容 人才培養(yǎng)方案包括：招生對(duì)象與學(xué)習(xí)期限、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、工作過(guò)程分析、人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度安排、課程描述、教學(xué)條件、畢業(yè)條件（學(xué)籍管理與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)分替代、編制說(shuō)明等12個(gè)部分。

3.5.2 課程體系的基本架構(gòu)和主要指標(biāo) 依據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將課程分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域等六個(gè)部分。根據(jù)教育部《關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》、“實(shí)踐類(lèi)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50％以上”及“頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年”等要求，人才培養(yǎng)方案中講授課時(shí)為1537學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)為1342學(xué)時(shí)；公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所占比重約為20％，專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程約所占70％；專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程約占10％；校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第6學(xué)期；課內(nèi)總共146學(xué)分，公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域、軍訓(xùn)合計(jì)16學(xué)分。

3.6 人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)調(diào)整

3.6.1 人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)

3.6.1.1 整體評(píng)價(jià) 人才培養(yǎng)方案要能回答教什么、怎么教和按照什么順序教等三個(gè)核心問(wèn)題。主要包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是什么？為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了什么樣的培養(yǎng)模式，設(shè)置了什么課程？為了模式的運(yùn)行和課程實(shí)施組建了什么樣的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了什么樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，采用了什么教學(xué)模式等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.6.1.2 分項(xiàng)評(píng)價(jià) ①依據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括制定方案的依據(jù)、人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、個(gè)人職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等評(píng)價(jià)指標(biāo)；②課程體系構(gòu)建。主要包括對(duì)目標(biāo)的支撐作用、形成職業(yè)核心能力的完整性、對(duì)職業(yè)核心能力形成的支撐作用、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)證書(shū)對(duì)職業(yè)能力的體現(xiàn)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)；③課程與計(jì)劃。主要包括課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置、課序設(shè)置、核心骨干課程定性、核心骨干課程描述、課程考核要求、畢業(yè)條件、學(xué)分替代等評(píng)價(jià)指標(biāo)；④實(shí)施與管理。主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件支撐、師資配備與教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)方案等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.6.2 人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整 根據(jù)PDCA循環(huán)程序，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定后，需要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的控制下，按照計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的順序進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量管理。在有序的循環(huán)運(yùn)行過(guò)程中，依據(jù)信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步解決問(wèn)題。將未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)過(guò)程中，周而復(fù)始，實(shí)現(xiàn)階梯式螺旋上升。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、提升師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革踐行高職教育工學(xué)結(jié)合理念，已從宏觀開(kāi)發(fā)層面深入到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及課業(yè)設(shè)計(jì)層面。人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與課程體系構(gòu)建作為一個(gè)開(kāi)放的循環(huán)反饋系統(tǒng)，需要教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)基本條件與教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等諸多因素的協(xié)調(diào)配合，需要不斷進(jìn)行調(diào)查、研究與分析，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以使所建立的課程體系真正符合職業(yè)能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南.清華大學(xué)出版,2009.

[2]郝秀凱.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂的系列問(wèn)題探討[J].教育與職業(yè),2008,23.

[3]張慶臣.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中的幾個(gè)問(wèn)題及其思考[J].教育教學(xué)研究,2011,51.

人才工作調(diào)研方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；教育改革；產(chǎn)學(xué)研一體化；動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷的細(xì)化，相應(yīng)的也要求高校培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；\(yùn)作所需要的技能人才，要求在崗位、技術(shù)、人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)合理的人才結(jié)構(gòu)，形成特定人才的結(jié)構(gòu)劃分。在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)類(lèi)型，以確定培養(yǎng)方案是針對(duì)研究型動(dòng)畫(huà)人才還是操作型動(dòng)畫(huà)人才進(jìn)行設(shè)計(jì)。在全國(guó)號(hào)召培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高校人才的大背景下，結(jié)合動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也是勢(shì)在必行。

一專(zhuān)業(yè)調(diào)研情況

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在項(xiàng)目立項(xiàng)后，課題組進(jìn)行了詳細(xì)認(rèn)真的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)。調(diào)研企業(yè)主要為青島一線(xiàn)動(dòng)畫(huà)公司與校企合作單位。重點(diǎn)調(diào)查區(qū)域以青島為核心的泛膠東地區(qū)，調(diào)研采用問(wèn)卷的形式，具體調(diào)研內(nèi)容涉及用人單位動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)崗位需求情況、本科動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定情況、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位設(shè)置情況、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求、本科動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中的不足之處、動(dòng)漫企業(yè)對(duì)本科動(dòng)畫(huà)教學(xué)的具體建議等。通過(guò)走訪(fǎng)，課題組了解到都動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，他們對(duì)于人才的需求情況與要求，并悉心聽(tīng)取了他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置方面的意見(jiàn)與建議，為本課題的后續(xù)工作做很好的鋪墊。

二動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著數(shù)字化和新媒體的飛速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，對(duì)動(dòng)畫(huà)人才綜合技能的要求也在不斷提高，這些綜合技能主要包括：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。尤其是對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)以致用、舉一反三的能力有很高的要求。而這些能力在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，是很難得到全面到位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要具備這些能力，需要實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鍛煉，需要具體的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)支撐教學(xué)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展是以高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才首先要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)。近年來(lái)，在我國(guó)開(kāi)放自由的經(jīng)濟(jì)背景下，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)都有了新的發(fā)展，各地方政府也紛紛出臺(tái)各種扶持政策來(lái)推動(dòng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大批動(dòng)畫(huà)相關(guān)的影視動(dòng)畫(huà)公司、文化傳媒公司雨后春筍般涌現(xiàn)。這一現(xiàn)狀雖然各動(dòng)畫(huà)人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也增加了就業(yè)人員跳槽的幾率，也增加了用人單位商業(yè)秘密泄露的風(fēng)險(xiǎn)，這就要求動(dòng)畫(huà)就職人員要具有較好的法律常識(shí)和較高的道德品質(zhì)。以上這些動(dòng)畫(huà)人才的基本需求，很多是需要學(xué)生去親身經(jīng)歷才能獲得，不是靠在課堂上接受簡(jiǎn)單的理論教學(xué)講解就能獲得的，這就要求高校動(dòng)畫(huà)教育要有一個(gè)多元化的課堂，有一套理論聯(lián)系實(shí)際、產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)模式。

三校企一體化建設(shè)方案

我們?cè)谧鰟?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式改革之前，做的充分的市場(chǎng)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)調(diào)研，針對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研情況，以及青島濱海學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，以及現(xiàn)有的校辦動(dòng)畫(huà)工作室，課題組認(rèn)真研究設(shè)計(jì)了一套動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企一體化建設(shè)方案，來(lái)支撐我們的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式改革。

（一）建設(shè)總目標(biāo)

立足“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”的發(fā)展背景，以培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)特色人才為宗旨，以學(xué)校原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)行模式，搭建“產(chǎn)學(xué)一體、校企一體”的人才培養(yǎng)模式平臺(tái)，培養(yǎng)和鍛煉一支專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、技能精湛的實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；以“環(huán)境真實(shí)化、教師技師化、學(xué)生職工化、管理企業(yè)化、運(yùn)作市場(chǎng)化”為原則進(jìn)行校企一體化基地的建設(shè)，以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)體系；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)能夠有一定的產(chǎn)出，形成一套成熟的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企一體化運(yùn)作模式，形成一個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具備實(shí)踐動(dòng)手能力和高級(jí)職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才。

（二）具體目標(biāo)

（1）“產(chǎn)學(xué)”相結(jié)合

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)情況以及動(dòng)畫(huà)工作室原創(chuàng)研發(fā)能力，每年引進(jìn)或研發(fā)動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)項(xiàng)目、原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)大賽項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。引進(jìn)或研發(fā)項(xiàng)目的生產(chǎn)或服務(wù)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與工作室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)接，基地建設(shè)考察一線(xiàn)動(dòng)畫(huà)企業(yè)的最新生產(chǎn)線(xiàn)，為學(xué)生充分營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境和職場(chǎng)氛圍。根據(jù)生產(chǎn)或工作流程，合理制定學(xué)生定編標(biāo)準(zhǔn)，除滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求外，還應(yīng)預(yù)留一定數(shù)量生產(chǎn)或服務(wù)性崗位，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念貫穿于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)動(dòng)畫(huà)相關(guān)的藝術(shù)課程群，調(diào)整專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為本的原則，制定各專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)計(jì)劃。打造面向群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源以及教師團(tuán)隊(duì)的共享。在充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建一批實(shí)體項(xiàng)目工作室，做到實(shí)體項(xiàng)目工作室建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排。現(xiàn)有實(shí)體項(xiàng)目工作室的重構(gòu)規(guī)劃：對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室按理實(shí)一體項(xiàng)目工作室建設(shè)要求進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目工作室。

（2）“研學(xué)”相結(jié)合

提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成教學(xué)名師領(lǐng)銜、中青年優(yōu)秀人才為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的高效精干的師資隊(duì)伍。初步構(gòu)建以教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步明確教師科研方向，提高科研水平，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。成立校企合作委員會(huì)，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的橫向合作；構(gòu)建設(shè)計(jì)、實(shí)踐雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作育人。完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐教育管理機(jī)制，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。完善管理機(jī)制，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，強(qiáng)化師生技能培訓(xùn)。充分利用校外教學(xué)資源，構(gòu)建遍及省內(nèi)外的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的硬件和環(huán)境支持。爭(zhēng)取建成設(shè)施、儀器完備，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地。

（3）“產(chǎn)研”相結(jié)合

充分利用校內(nèi)考寶網(wǎng)平臺(tái)，以及校企一體化這個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立區(qū)域社會(huì)服務(wù)體系，開(kāi)展面向社會(huì)人員、動(dòng)漫愛(ài)好者的職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)公司的合作進(jìn)行影視動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)研究，不斷提高校企合作的運(yùn)作效率，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合；利用地處西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；積極參與地市級(jí)的社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目，為地方動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及動(dòng)畫(huà)教育提供學(xué)術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)校企師資團(tuán)隊(duì)的雙向融合，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)做兼職項(xiàng)目總監(jiān)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)和項(xiàng)目人員管理；動(dòng)畫(huà)公司的技術(shù)人員進(jìn)校為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、協(xié)助策劃項(xiàng)目和安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，充分實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員和高校教師之間的交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)企業(yè)作為地方前沿信息的來(lái)源地之一，能夠及時(shí)向高校教師通報(bào)有關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新信息，并能邀請(qǐng)教師出席動(dòng)畫(huà)行業(yè)舉辦的相關(guān)行業(yè)或?qū)W術(shù)活動(dòng)。

四動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù)。要發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，就要制定與之對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、行業(yè)人才需求分析和校企一體化建設(shè)實(shí)際需求，課題組對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂。培養(yǎng)方案的修訂堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則。積極推進(jìn)校企合作，進(jìn)一步擴(kuò)展和密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)踐基地建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)施“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案針對(duì)實(shí)踐技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊、創(chuàng)新教育課程模塊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽模塊，以及職業(yè)能力提升模塊。與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)方案的改進(jìn)，同時(shí)也要把握好基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的歷史和現(xiàn)狀，了解電影、電視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，接受影視動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練，掌握動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及理論研究的基本技巧，為從事動(dòng)畫(huà)事業(yè)構(gòu)建穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，根據(jù)行業(yè)需求我們還要以培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)畫(huà)人才為目標(biāo)。我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)普遍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題必會(huì)影響中國(guó)動(dòng)畫(huà)走向世界。動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)必須要在創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大力度，去應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。合理可行的校企一體化建設(shè)，配合根據(jù)社會(huì)需求變化制定的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案，是確保動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式改革成功的基礎(chǔ)。在本課題的研究過(guò)程中，我校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)體的建設(shè)，為課題的研究提供了有力的支撐和幫助，也為本課題后續(xù)的研究提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]　馬兆峰.動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才需求與動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀的反思[J].新聞界,2008.

[2]　汪森霖.中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育問(wèn)題分析等[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2009.

人才工作調(diào)研方案范文第5篇

通過(guò)深入行業(yè)企業(yè)對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪(fǎng)調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專(zhuān)業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、研究背景

根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊(cè)的建筑類(lèi)相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類(lèi)設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類(lèi)教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過(guò)對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新模式，構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專(zhuān)教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)院校發(fā)展問(wèn)題，儼然成為每一個(gè)高職高專(zhuān)教育工作者必須思考和解決的問(wèn)題。

二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、座談會(huì)、問(wèn)卷、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽(tīng)企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問(wèn)卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門(mén)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)家43位，收回反饋調(diào)查問(wèn)卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來(lái)3年專(zhuān)業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)本院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議、在校專(zhuān)業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。

第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研分析。專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是職業(yè)面向問(wèn)題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專(zhuān)業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專(zhuān)學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見(jiàn)，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要求必須具備專(zhuān)科以上學(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專(zhuān)多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專(zhuān)業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專(zhuān)業(yè)視野開(kāi)闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類(lèi)。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專(zhuān)業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專(zhuān)業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪(fǎng)談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長(zhǎng)，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。

第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位勝任能力的自我評(píng)價(jià)比較樂(lè)觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。

第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評(píng)價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)能力水平和存在的問(wèn)題。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專(zhuān)業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過(guò)程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒(méi)有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專(zhuān)業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶(hù)溝通。三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，沒(méi)有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對(duì)工作待遇過(guò)于看重。可見(jiàn)，用人單位對(duì)于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛(ài)崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對(duì)企業(yè)良好的忠誠(chéng)度。

三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過(guò)實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場(chǎng)需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對(duì)接建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對(duì)接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類(lèi)型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場(chǎng)地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過(guò)程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來(lái)建構(gòu)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對(duì)接崗位任務(wù)目的。

第三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專(zhuān)業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專(zhuān)業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書(shū)融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測(cè)試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)、課程資源庫(kù)建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開(kāi)放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過(guò)程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面入手，通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對(duì)目前建設(shè)類(lèi)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專(zhuān)業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司、全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).銀領(lǐng)工程系列點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2006:189

[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98