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班級管理懲罰獎勵方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生管理；懲戒教育；實(shí)施措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-364-01

初中階段是青少年成長的特殊時期，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都處于青春期，主要表現(xiàn)為逆反心理較強(qiáng)，自我意識覺醒，控制能力差，比較有主見但又缺乏辨別是非對錯的能力。此時的學(xué)生對于老師的教導(dǎo)都會有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，會選擇性的進(jìn)行接受，有些學(xué)生會對老師的教育措施產(chǎn)生質(zhì)疑甚至反抗。這也是初中階段的教育實(shí)施懲戒教育措施的重要原因。

一、懲戒教育的必要性

縱觀古今教育本應(yīng)該是一種輕松而愉快的社會活動，但由于在教育的過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，犯下各種錯誤，例如，打架斗毆、沉迷網(wǎng)游、擾亂課堂秩序影響他人學(xué)習(xí)等等現(xiàn)象。教育懲戒是必不可少的，但并非所有的教育都要運(yùn)用懲戒的方式。教師在班級管理的過程中將懲罰運(yùn)用于教學(xué)管理這是時代的必然需求。如在社會中存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，相關(guān)部門若違法不究，一味的寬容，沒有懲罰措施做保障，違法者會更加的肆無忌憚、無法無天。學(xué)校的班級管理也是一樣，如果教師對違紀(jì)的學(xué)生一味的寬容，不給予懲戒他們也將會更加的縱容。由于當(dāng)今的中學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中唯我獨(dú)尊，對老師的勸告他們會聽也可能不聽，如果教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的威嚴(yán)，違犯紀(jì)律就該受到相應(yīng)的懲罰，他們就會克制自己的行為。教師是班級的管理者，教育的實(shí)施者其職責(zé)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、身心全面健康發(fā)展的人才，這是一個漫長且艱巨的過程。在教育過程中每個學(xué)生都享有同等的權(quán)利，但在實(shí)際的教學(xué)管理過程中會有一部分的學(xué)生由于控制力不夠，導(dǎo)致一些不良行為的出現(xiàn)，這時教師既要從一個班級管理者的角度出發(fā)，又要體現(xiàn)出對學(xué)生的愛和關(guān)懷，進(jìn)而合理的選擇懲罰的力度，使犯錯誤的同學(xué)得到懲罰。認(rèn)識自身錯誤的同時，也能夠感受到來自教師的關(guān)懷。不至于師生之間產(chǎn)生不愉快及矛盾。因此教師在班級管理過程中實(shí)施懲戒教育一定要講究方法，及懲戒的力度。

一、班級管理的懲戒措施

1、自然懲罰法

這種方法是教師在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯時，不對其進(jìn)行過多的批評，只是通過其承受犯下錯誤帶來的后果，使其充分的感受到懊悔、痛苦從而知道悔改，意識到自己是錯誤的，從而吸取教訓(xùn)努力的改正自身的錯誤。學(xué)生通過“自己種苦果，自己來嘗”，在這樣的自然懲罰教育中進(jìn)行自我反省，而這樣的懲罰是學(xué)生本身自己給予的，并不是來自教師或家長。例如：筆者的班級里有一名同學(xué)，平時比較糊涂，做事不認(rèn)真總是丟三落四，筆者多次進(jìn)行指出，這名同學(xué)都不以為然，一次學(xué)校的期中考試，筆者提醒班級的同學(xué)們一定要提前準(zhǔn)備好考試用具，并要求考試期間絕對不能互借考試用具。結(jié)果，考試結(jié)束回到班級這名同學(xué)一副極其懊惱的樣子，筆者詢問其對筆者說“由于考試時忘記帶圓規(guī)導(dǎo)致一道本來會的畫圖題，沒有畫上白白的丟掉了分?jǐn)?shù)?！惫P者說“想想這是什么原因造成的？”這名同學(xué)羞愧的低下了頭：“都是我平時丟三落四，馬馬虎虎……” “那知道以后應(yīng)該怎樣做了吧！” 他會心的點(diǎn)點(diǎn)頭。自此之后確實(shí)改變很大，做什么都認(rèn)真多了。這種懲戒方法并不是以懲罰為目的，而是通過讓學(xué)生嘗到后果之后，真正的認(rèn)清自身存在的問題并做一改正。實(shí)施這種方法時教師不要過多的提建議或給學(xué)生做決定，可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩^不能訓(xùn)斥。

2、娛樂懲戒法

娛樂懲戒，顧名思義是在教育過程中采取一種輕松愉快的懲罰方式從而達(dá)到教育目的的一種懲戒措施。例如：筆者班上有位學(xué)生王某，在上勞動實(shí)踐課的過程中大說大笑，嚴(yán)重的影響了周邊同學(xué)的勞動進(jìn)程，筆者制止了好多次，但都不起作用。筆者罰他為大家表演節(jié)目。要求他即興唱一首自認(rèn)為拿手的歌，一定要唱完整。同學(xué)們紛紛表示贊同，王某沒辦法只得給大家唱，之后就不再嬉笑打鬧了，并且將勞動任務(wù)完成的也特別好。這樣的處理方式，可以緩和氣氛不至于師生之間怒目相對，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，進(jìn)而也可以起到良好的教育作用，一舉數(shù)得。當(dāng)今的中學(xué)生都多才多藝，興趣愛好比較廣泛。對于那些上課喜歡搞小動作、不認(rèn)真聽講、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予娛樂懲罰，讓其講故事、講笑話或即興表演一下。體育課時可以讓不遵守紀(jì)律的學(xué)生做俯臥撐、或繞場跑幾圈，這樣即達(dá)到了懲罰的目的，同時也可以鍛煉學(xué)生的身體?？傊畩蕵窇土P一定要在輕松愉悅的娛樂氛圍下，通過懲罰教育來引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)清自身的錯誤，向好的方向發(fā)展。

3、獎勵懲罰法

最典型的獎勵懲罰便是陶行知的“三塊糖懲罰”。獎勵是激勵學(xué)生良好的行為模式重復(fù)發(fā)生，懲罰是降低學(xué)生不良行為的發(fā)生，將二者有機(jī)結(jié)合會收到意想不到的教育效果。例如，在一次自習(xí)課上筆者發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)在看漫畫書，筆者在他們的周圍走了幾圈，并沒有進(jìn)行指責(zé)批評，學(xué)生趕緊將漫畫書收了起來。下課后將他們叫到辦公室，知道他們都熱衷西游記，便問：“你們對西游記了解多少？”他們見老師并沒有批評他們的意思，一下將情緒放松了下來，滔滔不絕的講起了西游記中的故事情節(jié)。于是筆者故意板起了臉嚴(yán)肅的說“那你們?yōu)槭裁丛谏险n時看漫畫書呢？如果不懲罰你們我沒辦法和同學(xué)們交代?！惫P者沉思了一會說“這樣吧，你們兩個回去準(zhǔn)備一下，這周的班會課就由你們講西游記的故事。”兩名學(xué)生回去做了充分的準(zhǔn)備。后來班會課上故事講得生動有趣，迎來了學(xué)生的陣陣掌聲。在掌聲中他們即驕傲又感到無比的慚愧。獎勵懲罰要講究時機(jī)技巧，不能所有的事情都給予獎勵，這樣會使學(xué)生忽略獎勵背后的激勵，只沉浸在獎勵的喜悅中。只有將懲罰與獎勵有機(jī)的結(jié)合靈活運(yùn)用，才能夠真正的達(dá)到獎勵懲罰的目的。

參考文獻(xiàn)：

班級管理懲罰獎勵方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 班級管理 中學(xué)生 班主任 對策思考

在教學(xué)工作中，搞好班級管理，加強(qiáng)班級建設(shè)，對于形成良好的教學(xué)秩序，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，取得最佳的教育效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發(fā)展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環(huán)境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，從初中班級管理在的主要問題及優(yōu)化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養(yǎng)不高。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威，多憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校不重視新任班主任的崗前培訓(xùn)工作，認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是學(xué)校不重視己任班主任的在職培訓(xùn)，沒有組織或組織次數(shù)不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴(kuò)充和更新。三是班主任自主學(xué)習(xí)不夠，沒有充分的時間去學(xué)習(xí)班級管理和理論教育知識。

2、管理內(nèi)容不夠全面。一是注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)，他們僅僅重視維持班級運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，如考勤、清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的管理。二是注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以管理學(xué)習(xí)秩序代替學(xué)習(xí)管理，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

3、優(yōu)差區(qū)別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評價只關(guān)注學(xué)生的智育，沒有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點(diǎn)，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現(xiàn)代社會中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。多數(shù)教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴(yán)重后果。

二、改進(jìn)中學(xué)班級管理的對策思考

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，全方位提升班主任管理素質(zhì)。一是班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉(zhuǎn)變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質(zhì)。二是在班級管理制度建設(shè)中要體現(xiàn)民主決策，引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮好班干部的作用，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，從而增強(qiáng)班級凝聚力。三是學(xué)校要加強(qiáng)對班主任教師隊伍的建設(shè)，注重加強(qiáng)對新入職老師、新任班主任及在任班主任進(jìn)行系統(tǒng)全面的崗位業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，幫助教師提高班主任教師的素質(zhì)。

2、目標(biāo)管理，重點(diǎn)提高管理方法的科學(xué)性。一是在班級管理中實(shí)行目標(biāo)管理，組織學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四方討論會，制定班級目標(biāo)管理方案，確定班級管理目標(biāo)，明確什么事情應(yīng)該鼓勵，什么事情應(yīng)該控制和禁止。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，強(qiáng)化班級管理目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學(xué)生成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。三是實(shí)行目標(biāo)管理考核，獎優(yōu)罰劣，對完成目標(biāo)的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對不能完成目標(biāo)的給予一定的處罰，調(diào)動目標(biāo)管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

班級管理懲罰獎勵方法范文第3篇

關(guān)健詞：中職 班級管理 探析

1.中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自我價值認(rèn)同，管理不易。中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分選擇在中職學(xué)校就讀的學(xué)生都有成績方面的困擾，只有少部分學(xué)生是基于興趣愛好而作選擇的。因此，這些學(xué)生在常年的成績困擾下，或多或少對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠甚至厭惡的心理也實(shí)屬正常。由倦怠學(xué)習(xí)心理而引發(fā)的問題，是學(xué)生的自我價值認(rèn)同問題。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我國的教育還有很長一段路要走。在這一較長的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生大多由于應(yīng)試教育而從小被灌輸個人價值與學(xué)習(xí)成績掛鉤的錯誤思想。就讀中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，所以很容易缺乏自我價值認(rèn)同。在慣常情況下，他們?yōu)榱宋岁P(guān)注而故意做出種種阻礙班級管理的行為。這增加了中職學(xué)校班級管理的難度。

1.2強(qiáng)制性為主的管理形式，容易激起學(xué)生逆反心理。大部分中職學(xué)校會制定強(qiáng)制性的班級管理規(guī)章制度，依靠懲戒手段在一定范圍內(nèi)保證學(xué)生的行為符合學(xué)校要求。這樣的管理方法因?yàn)樯踩菀准て饘W(xué)生的逆反心理，反而使得班級管理隱患叢生，同時也加大了班主任進(jìn)行班級管理的難度。也就是說，中職學(xué)校的班級管理問題，往大的方面講，是一個社會問題。它產(chǎn)生于社會，也必須要依靠整個社會的共同努力才能根本解決。作為中職教育的從業(yè)人員，我們雖沒有能力將這個社會問題從根本上加以解決，但是可以通過注重班級管理的方法，解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生朝積極健康的方向發(fā)展。

2.中職學(xué)校班主任的職業(yè)素養(yǎng)

班主任是中職學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基石，所以，班主任必須具備超高的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生從心理上對班主任產(chǎn)生敬佩感，進(jìn)而服從你，依賴你。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的班主任的職業(yè)素養(yǎng)別需要的是寬容、關(guān)心和過硬的專業(yè)技能。

2.1班主任職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生特別是中職學(xué)生是在錯誤和改正錯誤中蹣跚前行、成長的。面對學(xué)生不斷甚至相同的錯誤，職校的班主任需要的是寬容理解，關(guān)心愛護(hù)，適度鼓勵，而且得把這些素養(yǎng)最大化運(yùn)用。

2.2過硬的專業(yè)能力。在中職學(xué)校，班主任隊伍一般由專業(yè)課教師和文化課教師構(gòu)成。專業(yè)課教師的專業(yè)技能自不必說，他們擔(dān)任班主任有專業(yè)天然優(yōu)勢；文化課教師可拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，培育新的技能，抑或在任教學(xué)科方面做出新的探索。這些都能成為引領(lǐng)學(xué)生健康成長的必備要素，讓學(xué)生跟著你走。

2.3師生平等共處。和諧的班集體氛圍，是需要教師和學(xué)生共同營造的。這就要求班主任把自己看作是學(xué)生中的一員，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，成為學(xué)生心目中的“領(lǐng)頭羊”。要從學(xué)生的角度去考慮問題，多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的獎勵做到公平、公開、公正，對班級管理的一切問題，多向?qū)W生征求意見。尊重學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的主觀能動性，要用自己的實(shí)際工作表現(xiàn)，來打動學(xué)生，做到言傳身教。

3.中職學(xué)校班級管理的技巧

3.1建立良好的師生關(guān)系。要提高班級管理，做好學(xué)生工作，首先就必須拉近與學(xué)生的情感距離，并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展工作。中職學(xué)生年齡上處于叛逆期，受社會不正確的對成績固有觀念的影響，自信心不足。這些情況，都要求教師要花費(fèi)更多的耐心，與他們之間建立起良好的關(guān)系。好的關(guān)系比起死板的規(guī)章制度對學(xué)生的管理更有效果。

3.2鼓勵學(xué)生自我管理。班干部是幫助班主任管理班級的小助手，是保證班級活動順利舉行的護(hù)衛(wèi)者，在班級管理中是必不可少的存在。對班干部職位的管理，也需要技巧。比如，輪換班干部，讓大部分學(xué)生都有過當(dāng)班干部的體驗(yàn)，能夠讓這些學(xué)生有更好的集體歸屬感和主人翁意識；班主任通過對班干部的培訓(xùn)加強(qiáng)對班級的管理，培訓(xùn)后的班干部能自行處理一般性的問題，這就減輕了班主任的工作量。傳統(tǒng)的班級管理注重懲罰措施，對于中職學(xué)生，獎勵機(jī)制比懲罰措施更為重要。通過獎勵機(jī)制幫助學(xué)生樹立信心，更好的管理自己。

3.3建設(shè)良好的班級文化。好的班級文化對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力，在一個新的班級建立之初，班主任可以抓住學(xué)生對于新班級的期待重點(diǎn)建設(shè)班級文化，這樣可以讓每個同學(xué)都參與到班級文化建設(shè)中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感，使班級凝聚力得到提升。

文化是由集體創(chuàng)造的，而文化又能改變?nèi)后w中的個體。學(xué)生參與文化的建設(shè)，在這過程中被班級文化不斷影響，反過來改變自身。可以說，好的班級文化的建設(shè)，是中職學(xué)校班級管理的一劑妙方。

⒖嘉南

[1]陳敏.淺談如何做好中職班主任[J].中國新通信，2015，（12）：15.

班級管理懲罰獎勵方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級管理 學(xué)生心理 心理素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0217-02

1 班集體建設(shè)對加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

現(xiàn)代化班級管理的根本著力點(diǎn)是“以人為本、素質(zhì)為先”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是教育發(fā)展的時代潮流。

當(dāng)前我國大體的經(jīng)濟(jì)形勢為高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，各個行業(yè)都需要大量的人才，尤其是具有高素質(zhì)高技能的人才，然而作為接受多年高等教育的群體，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀，許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而這種情況的出現(xiàn)，究其根本有很大一部分因素是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏一定的心理素質(zhì)。

大學(xué)生離開校園步入社會，周圍的環(huán)境和所接觸的人群都會發(fā)生一定變化，因?yàn)樯鐣c校園環(huán)境存在的較大差距，使許多大學(xué)畢業(yè)生在心理上難以適應(yīng)，從而影響到對自己能力和工作的認(rèn)可，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)教育尤為重要！對此，有效、成熟的班級管理對大學(xué)生的重要性不言而喻。

學(xué)生中經(jīng)常存在著孤獨(dú)、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情況，且缺乏一種團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、積極向上等的不良心理。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響到教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且還會影響他們的健康成長。班主任應(yīng)采取有力的班集體建設(shè)活動以加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠在一個較好的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能，同時也能在一種積極向上的心理下激發(fā)其參與班級活動以及班級管理的積極性，挖掘其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，從而帶動整個班級的學(xué)生素質(zhì)提高。

2 當(dāng)前班集體建設(shè)中存在的問題及對策

2.1 師生關(guān)系不平等，班級氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生心理冷漠

現(xiàn)在大多數(shù)的班集體中班主任角色高高在上，班級氣氛緊張嚴(yán)肅，使得學(xué)生出現(xiàn)冷漠不關(guān)心班集體的情緒。在班主任工作中，要堅持“以人為本”的教育思想，尊重每一位學(xué)生的人格，時刻給以關(guān)心和照顧，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不偏袒不歧視，營造出一種和諧融洽的班級氛圍，使學(xué)生在感受到班集體溫暖的同時也能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。并且整體融洽氛圍的形成對今后學(xué)生之間以及師生間的交流都至關(guān)重要，研究表明，人與人之間的感情好壞對交流思想有極其重要的影響。由此可見，和諧的班級氛圍和融洽的師生關(guān)系能使全班同學(xué)沐浴在一種理解和關(guān)愛之中，能夠相互傾訴，交流思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀向上的人生觀。而學(xué)生之間的關(guān)系融洽不僅能增加相互之間的友情而且還能使班級的整體氛圍得到提升，在這種環(huán)境之下學(xué)習(xí)生活將會使學(xué)生形成較好的品德行為，相互之間的幫助也同時能提高學(xué)習(xí)和能力，形成良好的班風(fēng)。在良好的班風(fēng)下，全班同學(xué)會珍惜共處一個集體的幾年短暫時間，互相關(guān)心，互相愛護(hù)。大學(xué)生涯將成為他們一生中非常重要且又難忘的一段人生經(jīng)歷。

目前提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存和關(guān)心，即能自主學(xué)習(xí)，能在當(dāng)前社會環(huán)境中生存，能關(guān)心周圍的人，這就需要學(xué)生不僅在上課學(xué)習(xí)之時獲得能力和知識的提升，還需要在課余的時候充分參與到周圍的活動中去，學(xué)習(xí)一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，不斷充實(shí)自己。教師以此可以在教學(xué)活動中吸引學(xué)生對班級事務(wù)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理和建設(shè)中，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也要注意培養(yǎng)他們的合作精神，充分吸引大家參與到班級的各項事務(wù)中去，為班級的建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。而作為學(xué)生，一旦興趣形成便會自覺地參與到各項事務(wù)中，在每一次的討論交流中不斷增強(qiáng)合作精神，隨著目標(biāo)的逐漸實(shí)現(xiàn)，整個班級便成為了名副其實(shí)的班集體！

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降

如今的大學(xué)班集體特別是大一新生中存在對自己的未來比較迷茫，在學(xué)校里常常出現(xiàn)沒有事情可做，整天游戲度日的情況，這種情況的出現(xiàn)，關(guān)鍵是沒有一個明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，這樣的狀態(tài)到了大三參加工作面試的時候就很容易導(dǎo)致學(xué)生的不自信或者焦慮情緒的產(chǎn)生。所以在入校階段，可以通過班會的形式，與全班同學(xué)一起對學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行討論，使學(xué)生明確今后的發(fā)展需要較高的素質(zhì)，而素質(zhì)的提高在于現(xiàn)在知識的積累，在解決了思想上的問題后，便可以一起制訂具體的措施。

針對每位學(xué)生都要面臨專業(yè)考級達(dá)標(biāo)這個“艱巨”任務(wù)，在學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及全班的奮斗目標(biāo)，并開展一幫一活動，要求在期末進(jìn)行學(xué)生對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況的自我評價，并獎勵達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生。尤其針對計算機(jī)考級、英語考級，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在過關(guān)率低的狀況，這樣會嚴(yán)重影響到他們對于學(xué)習(xí)的熱情和將來畢業(yè)的順利通過，而通過對班規(guī)的修訂，加大了考級過關(guān)學(xué)生的獎勵分值，使同學(xué)在思想上重視考級，在行動上有所體現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除了等級考，學(xué)校要求各個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書。有的班級里有學(xué)生是“三校生”，相當(dāng)一部分同學(xué)曾在高中學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)課程，已經(jīng)獲得了相應(yīng)資格證。對這部分同學(xué)應(yīng)制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們報考相應(yīng)的初級資格考試，對其他同學(xué)能發(fā)揮極好的帶動作用。另一部分同學(xué)高中尚未接觸從業(yè)資格考試，也應(yīng)明確目標(biāo)：先拿單科合格證，然后在最短的時間內(nèi)獲得資格證，全班同學(xué)付出努力，為二年后的就業(yè)上崗做準(zhǔn)備。通過必要的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，使學(xué)生能夠正視壓力、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力、提高就業(yè)技能，這是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3 自我管理能力不高，班級干部的管理力度不夠，學(xué)生心理和行為都處在松散狀態(tài)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班風(fēng)時，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生群體，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的積極性，建立一支強(qiáng)有力的班級干部隊伍。如果能使學(xué)生認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中扮演了一個至關(guān)重要的角色，便會產(chǎn)生一種對班級的責(zé)任感，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其自我完善和發(fā)展的欲望，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

由于班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，在管理中，一定要貫徹“以人為本”的思想。只有推行人性化管理，與學(xué)生交心，將遵守紀(jì)律、按章辦事的重要性曉以厲害，學(xué)生體內(nèi)的積極因素便會被調(diào)動起來，這樣便會形成一種合力，從而構(gòu)筑起學(xué)生自我管理的機(jī)制。

進(jìn)入大一的下半學(xué)期，應(yīng)該進(jìn)行班干部的換屆改選，形成班級核心，明確分工，劃定相應(yīng)的工作職責(zé)范圍，根據(jù)個人能力進(jìn)行分配，建立起班級各項管理制度和項目，明確獎懲制度，重新制訂班規(guī)。經(jīng)過全班同意后，開始由各位干部執(zhí)行操作。整個過程應(yīng)充分貫徹自我管理、規(guī)范化管理、陽光管理的原則，每月計算各位同學(xué)的考評分，并進(jìn)行公布，從而激發(fā)每位同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班級工作中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)建立一種學(xué)生自我管理模式，采用多種方法來管理學(xué)生，而班主任在此的作用則是以潛在的引導(dǎo)為主。對學(xué)生的管理應(yīng)該采用給學(xué)生足夠的自我管理和自我教育的空間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯誤，使之逐漸具備自我約束、自我剖析、不斷進(jìn)步的能力。

3 如何開展班集體建設(shè)活動從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)

3.1 班主任必須提高自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象

車爾尼雪夫斯基曾說“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在不知不覺中在某些方面進(jìn)行模仿。所以老師在學(xué)生面前必須要有模范的作用。絕大多數(shù)學(xué)生都會渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。要做好班主任工作，就必須在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識水平。比如要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績，那班主任自己也要隨時注意加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，讓學(xué)生看到班主任也是在不斷進(jìn)步的；要求學(xué)生要盡可能多的參加學(xué)校組織的活動，那么班主任也要多出現(xiàn)在學(xué)校組織的各種活動中。榜樣的力量是無窮的，表率的作用是巨大的，班主任的一次親身示范比得上多次的耳提面命。

所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：忠誠人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

3.2 建立多樣化管理制度，發(fā)展學(xué)生個性

傳統(tǒng)的班級管理制度是以少數(shù)人為管理核心進(jìn)行的班級管理，大多數(shù)學(xué)生被排除在班級管理之外，成為單純的被管理者。建立多樣化班級管理制度則是將班級作為全班同學(xué)展示個性，發(fā)揮個人特長的舞臺，每一個人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每個人都將在其中扮演一個具有一定管理責(zé)任和服務(wù)責(zé)任的角色，而不是作為一個單純的被管理者被動地參與班級活動。

當(dāng)學(xué)生在班級中感受到自己的重要性之后，自信心和歸屬感都會大大增強(qiáng)，不僅個人心理素質(zhì)得到提升，提升自己能力和幫助他人的欲望也會大大增強(qiáng)，在工作中懂得換位思考，不斷發(fā)現(xiàn)自己需要改正的地方，寬容、誠實(shí)、責(zé)任感等不斷得到強(qiáng)化，同時也有助于班集體凝聚力的增強(qiáng)。

3.3 在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，使班級活動自主化

要管理好一個班級，一個較好的辦法就是進(jìn)行班級活動，在班級活動中提升組織者的能力，增加大家溝通交流的機(jī)會。而對于班級活動，如果只是單純的靠教師來組織，一方面加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面在活動上可能不夠貼近學(xué)生，同時也無法在組織活動上鍛煉學(xué)生的能力。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行活動，是檢驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑，教師過多干預(yù)活動會影響到活動的組織與發(fā)展，但如果完全放手不予理會也會產(chǎn)生不良影響。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，參與到學(xué)生組織的活動中與學(xué)生一起進(jìn)行活動。這種管理方式不僅能鍛煉學(xué)生組織開展活動的能力，尊重他們的愛好和需求，也有助于培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自信、創(chuàng)新等的良好品質(zhì)，同時也有助于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感交流。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練

一個健康的現(xiàn)代人要求有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，擁有健康的人生是實(shí)現(xiàn)成功人生的前提，擁有健康的體魄是發(fā)展各項事業(yè)的基礎(chǔ)，而擁有健康的心理是取得成功必不可少的金鑰匙。作為青年學(xué)生，雖然相對其他年齡段的人擁有較多的精力，但是也不能因?yàn)樽约簝?yōu)越的條件便勞累過度揮霍自己的精力，每個人的精力都是有限的，現(xiàn)在“超支”，將來必須要還上。

所以，要不斷加強(qiáng)自己的體魄，認(rèn)識自己的體質(zhì)，針對自己的體質(zhì)努力提高自己的健康水平，養(yǎng)成良好的休息和飲食習(xí)慣，注意鍛煉，積極參加各類體育活動，不斷完善自己，勞逸結(jié)合，過有規(guī)律的生活。同時，要有良好的心態(tài)，積極樂觀地看待生活，面對困難不消極退縮，不斷強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，碰到問題及時解決，不輕言放棄，努力適應(yīng)不斷變化的周圍環(huán)境和社會，學(xué)會與不同的人交流，熱愛生活，在生活中尋找樂趣。所以在班集體建設(shè)中應(yīng)該利用團(tuán)隊輔導(dǎo)、戶外拓展、社會兼職等積極的正面的方式和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們擁有良好的向上的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

3.5 公平公正，轉(zhuǎn)變認(rèn)知偏差

班級的心理氛圍受班主任的作風(fēng)影響極大，當(dāng)班級中部分學(xué)生心理素質(zhì)存在一定問題時，班主任若還在認(rèn)知上存在偏差，就會使整體班級氛圍受到影響。公平容易公正難，要避免在評價學(xué)生時以偏概全，成績優(yōu)秀的學(xué)生固然在學(xué)習(xí)上是優(yōu)秀的，但是學(xué)習(xí)成績相對并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生也并非是完全低劣的，同時需要注意的是，對成績優(yōu)秀的優(yōu)生和風(fēng)細(xì)雨，對成績相對較差的學(xué)生正顏厲色，容易使受到偏愛的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，形成自傲、有恃無恐的不良心態(tài)，使得不到老師喜愛的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，逐漸演變成冷漠和麻木的心理，從而對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。

因此，在班級的建設(shè)中，班主任要關(guān)注每個學(xué)生的基本品質(zhì)培養(yǎng)，不以偏概全，公正平等地對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個人不同的閃光點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，使班級形成和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展。

3.6 獎勵與懲罰并行，激發(fā)學(xué)生積極心理

在管理心理學(xué)中，獎勵是對人的某種行為給予肯定與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行獎勵能促進(jìn)他們行為的塑造和積極心理的不斷發(fā)展，從學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展角度來說，獎勵可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛與尊重的需要。但是，獎勵也必須遵循民主公開和適當(dāng)?shù)脑瓌t，恰當(dāng)合適的獎勵對學(xué)生而言是必不可少且有利的，而民主公開不僅可以鼓勵被獎勵的學(xué)生，同時也能激勵其他學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

在這同時，適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的，紀(jì)律和規(guī)定的維護(hù)必須以懲罰作為約束條件，但過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對師生關(guān)系的建立產(chǎn)生不良影響，同時學(xué)生也容易由此產(chǎn)生多疑、敵意和不合群的個性特點(diǎn)，引發(fā)種種不良后果，所以，對于懲罰的力度和方式需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不同的學(xué)生所能接受的懲罰不同，要使懲罰有效果而不產(chǎn)生不良的“副作用”，這個值得班主任慎重思考，對癥下藥。

此外，當(dāng)學(xué)生接受懲罰并改變態(tài)度和行為后，還要即使評價并激勵學(xué)生，不斷保持良好的狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生“知恥近乎勇”、“知錯能改善莫大焉”的健康心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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班級管理懲罰獎勵方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級管理 管理方法

小學(xué)工作是復(fù)雜的、多樣的，小學(xué)各個部門的工作幾乎都離不開班主任，都需要通過班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。有人說：“班主任像針鼻兒，各項工作的線都要紉進(jìn)這個針鼻?！钡拇_，小學(xué)的各項事宜必須通過班主任的協(xié)調(diào)，才能把校內(nèi)各項工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個整體，以整體的力量對小學(xué)生施加教育影響?？梢?，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。下面我結(jié)合多年小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述小學(xué)班主任如何才能有效管理小學(xué)生。

一、用愛心教育學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”一個班主任是否用心愛孩子，決定了這個班主任教育工作的成功和失敗。如果小學(xué)班主任用心愛每一位小學(xué)生，就能激起小學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，讓他們產(chǎn)生一種精神力量，這是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動力，是學(xué)生接受教育的前提。在教育中，一切教學(xué)技巧和方法，離開了“愛”這一基礎(chǔ)和前提，都會變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的教師或班主任，是根本無法教育好學(xué)生的，更談不上有效的教學(xué)和科學(xué)的管理。如果沒有愛，就沒有真正意義上的教育管理，沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心愛護(hù)小學(xué)生，師生感情好，那么當(dāng)班主任表揚(yáng)學(xué)生時，小學(xué)生們認(rèn)為這是班主任對他們的鼓勵，當(dāng)班主任批評學(xué)生時，小學(xué)生們會認(rèn)為這是班主任對他們的愛護(hù)，是為他們好。

二、建立良好的師生關(guān)系

著名的教育家陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主?！痹谛W(xué)班主任管理中，我們深刻感受到，只有班主任樹立民主作風(fēng)，才能在班級管理中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正建立融洽良好的師生關(guān)系，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到管理班級的目的。教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢承認(rèn)?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，感受無盡的快樂和幸福。

三、小學(xué)班主任要健全班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個優(yōu)秀的班集體，必然要有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。剛上學(xué)的小學(xué)生，時間觀念不是很強(qiáng)，部分小學(xué)生經(jīng)常遲到，部分小學(xué)生想上學(xué)就來，不想上學(xué)就不來，等等，一切都有點(diǎn)亂。這就要求小學(xué)班主任嚴(yán)格要求小學(xué)生，如果小學(xué)生犯了一次錯誤，就堅決不允許有下一次錯誤（當(dāng)然有特殊情況的班主任查明情況可以允許），他們就記住了，幾點(diǎn)到，到了做什么，應(yīng)該怎么做，告訴他們，逐步形成規(guī)律。

四、建立完善的班委會

班級管理是一件難事，小學(xué)班級的管理更是一件繁瑣的事情，要建立完善一個小學(xué)班級的班委會，確實(shí)難度較大。因?yàn)榘辔瘯W(xué)生自身就有貪玩，自制力差，總是管不住自己，上課期間注意力容易分散，愛做小動作等缺點(diǎn)，要讓班委會小學(xué)生管理其他小學(xué)生，就顯得那么不切合實(shí)際。但是，只要班主任耐心引導(dǎo)，注意培養(yǎng)，給小班委會成員明確崗位，發(fā)放權(quán)利，使他們熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高管理水平，這樣小班干部們就會更加容易進(jìn)入“角色”。

五、建立公平的評價制度

因?yàn)樾W(xué)生容易好動，愛接受大人或老師的表揚(yáng)，所以小學(xué)班主任要建立公平的評價制度，實(shí)行獎罰制度。獎勵制度可以鼓舞小學(xué)生更加優(yōu)秀，讓他們感受大人或老師對自己行為的認(rèn)可而給他們帶來的樂趣，班主任的獎勵可以是口頭表揚(yáng)，可以發(fā)放小紅花、獎勵小禮品等。當(dāng)然，懲罰制度必須有，我建議小學(xué)班主任的懲罰力度要適當(dāng)，做到使小學(xué)生能夠認(rèn)識自己的錯誤為佳，反對各種形式的體罰，如果懲罰力度過大，就很容易挫傷小學(xué)生的自尊心，他們將對你失去信任感。所以，小學(xué)班主任在小學(xué)班級評價制度的建立和執(zhí)行過程中要做到公平，做到重鼓勵輕懲罰，做到多引導(dǎo)少批評，這樣你將成為一個備受歡迎的老師和班主任。

六、建立家校合作機(jī)制

部分小學(xué)生的家長不關(guān)心孩子在學(xué)校的生活、表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在有個別家長因?yàn)槊τ谧约捍蚬赍X，而對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，扔下孩子在家，甚至有的孩子連飯都沒得吃;把孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任都推給了學(xué)校，連孩子在哪個教室、班主任是誰都不知道，對孩子學(xué)習(xí)不了解等。為使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，小學(xué)班主任要建立家校合作機(jī)制，建立家長委員會，定時向家長匯報小學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中，用家?；拥男问阶屝W(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生從小樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為把小學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。