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科研訓練總結(jié)范文第1篇

[Abstract] To improve the quality of personnel training of the undergraduate participate in research and training is an important measure. Research and training could help to train innovative students，creative learning and practical ability， and conducive to lay a solid foundationfor become innovative talents in its future. The author rely on scientific research of medicine research center of mudanjiang medical college as the basis to involve in research and training， to explore new ways of cultivation of creative talents and achieved satisfactory results.

[Key words] Medical students； Research projects； Research and training； Innovative talents

伴隨快速發(fā)展的科學技術(shù)以及激烈的國際合作和競爭，是否具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才對一個國家綜合國力的提高顯得非常重要。新形勢下，大學生不但要熟悉和掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且同時也應當具備探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。“十二五”期間，教育部實施了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，目的在于改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓練，促進高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新性人才[1]。前蘇聯(lián)著名的教育家巴甫洛夫說過：“科學家的思想和方法，往往比他的成果具有更大的價值。具備良好的科學方法和科學思想，假使是一個不具有很大才能的人也會為取得很大的成就。反之，縱使天才也會毫無成就[2]”。德國著名教育家洪堡指也出：“培養(yǎng)人才的基本手段和重要方法是科研，高校要應用科研給國家和社會培育出各個方面都杰出的全面人才[3]”。因此，培養(yǎng)大學生的科學思維方法更具有長遠的意義。

在以往的教育體系中往往著重于總結(jié)性評價，評價學生學業(yè)質(zhì)量的唯一標準通常是學生的考試成績[4]。這種過分強調(diào)考試成績的評價標準勢必造成學生死記硬背書本知識，導致高分低能的現(xiàn)象發(fā)生[5]?？蒲杏柧毷桥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際及綜合運用能力的關鍵節(jié)點，也是培養(yǎng)人才的最后一個環(huán)節(jié)[6]?？蒲杏柧毷且粋€全面考察大學生對理論知識掌握程度的過程，也是一個全面提高大學生實踐技能的過程。目前許多高校致力于加強實驗環(huán)節(jié)設計，壓縮陳舊、重復的驗證性實驗，科學選取實驗項目，吸收學科新內(nèi)容、新知識，注重新手段的引入、新方法和課程間有機銜接，基本形成基礎訓練性、研究性創(chuàng)新和綜合設計性等實驗，更大程度地應用實驗室現(xiàn)有技術(shù)條件和實驗設備[7]。在人才培養(yǎng)模式改革的要求下，如何充分有效的依托科研課題開展研究性實驗，即將作為高校科研實驗探索的下一個目標。假如能夠探索出一個成功、完善的人才培養(yǎng)模式，那么目前高校大學生為了畢業(yè)才做一次畢業(yè)論文的現(xiàn)狀勢必會改變。在科研訓練過程中，大學生不再是被動地通過事先準備的實驗驗去證經(jīng)典理論，而是主動地尋找相應的理論知識加以解決遇到的實際問題，使理論和實際相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)化成大學生的自覺能力。通過問題的闡明與解決和系統(tǒng)性地剖析，大學生對所學的專業(yè)有了一個全方面的掌握，減少了專業(yè)選擇的盲目性，感性認識到將來所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容?？蒲杏柧氂欣谂囵B(yǎng)大學生的科學思維方法，在科研訓練實驗過程中要始終貫穿著科學思維方法。實驗的方法、步驟除了要科學理論正確之外，更重要的是要必須能夠符合科學思維方法的要求，假如能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，那么可以認為是一個成功的并且完整的實驗。

然而，目前大學生解決、獨立分析、科研能力普遍較低[8]。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學習能力和實踐能力，本文主要依托于牡丹江醫(yī)學院醫(yī)藥研究中心科研課題，開展醫(yī)學生創(chuàng)新能力訓練，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行探索及實踐，現(xiàn)報道如下。

1 醫(yī)學生科研訓練的意義

1.1 體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教育理念

在科研訓練的全過程中以醫(yī)學生為主體，指導教師作為輔助。醫(yī)學生親自完成實驗，而指導教師的作用主要是給予適時的指導。在科研訓練過程中醫(yī)學生會遇見或者發(fā)現(xiàn)不同的問題，那么在解決這些問題的同時會不斷積累科研經(jīng)驗。同時，也會對在科研訓練中有關于醫(yī)學，藥學以及生物學等相關領域的知識融會貫通，溫故而知新。

1.2 科研訓練是連接醫(yī)學生本科教育和研究生教育的紐帶

經(jīng)過一段時間的基礎知識的學習，本科教育的最后的一個階段就是畢業(yè)實習。畢業(yè)實習還具有承上啟下的作用，是本科教育和研究生教育的過渡階段。進一步深化開展科研訓練，除了能夠更好的鍛煉醫(yī)學生科研能力，而且更重要的是能夠大大增強畢業(yè)實習的質(zhì)量[9]?？蒲杏柧氃诤艽蟪潭壬峡s短了醫(yī)學生在課堂和實驗室之間的距離，同時也使本科教育和研究生培養(yǎng)之間的距離更加接近。因此，通過科研訓練過程可以逐步摸索出一套研究生培養(yǎng)的最新模式。將畢業(yè)實習與本科生導師制有機的銜接到一起，勢必會使本科教育和研究生深造相輔相成，更加有利于學生科研素質(zhì)培養(yǎng)的連貫統(tǒng)一。

1.3 科研訓練可以鍛煉醫(yī)學生多學科技能

醫(yī)學是多種學科同一的綜合學科。所以說，醫(yī)學生的科研訓練是訓練多種學科知識和技能的經(jīng)過[10]。科研課題不是獨立的，而是涉及到多個學科門類，如醫(yī)學、藥學以及生物學等。因此，只有將前期所學專業(yè)基礎知識舉一反三，融會貫通，全面掌握多個學科知識才能完成整個本科科研訓練過程。

1.4 科研訓練使醫(yī)學生可以接觸到課題組其他項目

科研課題不是一個人所能完成的，而是由一個團隊共同努力的結(jié)果。如果一個醫(yī)學生獨立完成了自己的實驗部分，并不意味著科研訓練的結(jié)束，因為其同時還要參與醫(yī)學生的科研訓練，進行協(xié)作工作。所以，在這個科研訓練過程中將使醫(yī)學生有更多的機會參與并學習到醫(yī)學科研的前沿技術(shù)，同時團隊精神和科研創(chuàng)新能力也肯定得到非常大的鍛煉。

1.5 科研訓練過程是一個全面訓練過程

科研訓練過程是一個全面訓練過程，在這個過程中，醫(yī)學生能做到“以我為主”，進行調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓練，指導教師則發(fā)揮其主導作用[11]。但是由于時間所限，指導教師在不影響科研訓練完整性的前提下，在選題時往往會選擇大型課題中相對獨立的部分或者小型課題。因此，醫(yī)學生通過科研訓練，在指導教師的悉心教導下了解，熟悉并掌握科研工作的一般過程，而且將會親自學習科研工作的大體過程。

1.6 指導教師可以從多方面考量學生的能力

科研訓練有利于縮短指導教師和醫(yī)學生的距離，通過科研訓練，以往一貫的教師講、學生聽的單向的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學生為主體、指導教師作為輔助的雙向互動的師生討論，從而大幅度的展現(xiàn)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力，與此同時指導教師可以從各方面更加全面立體地考量學生，更加公正、客觀地評價學生。

2 主要方法

2.1學生與指導教師之間進行雙向選擇

指導教師可以將自己所從事的專業(yè)和研究方向通過媒介（比如網(wǎng)站）通知醫(yī)學生。醫(yī)學生在得到指導教師的通知后，按照自己的專業(yè)以及興趣愛好選擇自己的研究方向和指導教師，進行報名。指導教師對所有報名進入課題組的醫(yī)學生根據(jù)學生學習目的的不同，進行遴選，然后分為助研型和科研型。最后反饋雙向選擇結(jié)果，建立指導教師和學生的指導關系。

2.2 進行前期資料收集工作和確定研究課題

醫(yī)學生可以通過書店、圖書館、網(wǎng)絡等方式查閱資料文獻，也可以按照指導教師所推薦的資料文獻，收集整理和課題相關的信息，使醫(yī)學生深入了解及認識科研工作的工作方法和基本思想，體驗和感悟科學研究精神，激發(fā)科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高其創(chuàng)新能力[12]。需要重點強調(diào)的是在前期資料收集的過程中，必須要求醫(yī)學生要對已收集的資料一定要批判的研究。指導教師協(xié)助學生從所得資料文獻中分析，總結(jié)與課題有關的知識、理論、經(jīng)驗和前人的研究成果。在指導教師的指導點撥下，由學生自己考慮斟酌，最終確定研究課題和方向。

2.3 實施課題研究

在指導教師的指導下，醫(yī)學生從始至終完成一小型科研課題或較大科研項目的一部分。期間，指導教師定期或不定期組織召開座談會，了解每個醫(yī)學生的課題進展情況，如果發(fā)現(xiàn)或者提出的問題，要及時幫助解決，并把醫(yī)學生的意見和建議收集整理，不斷改善并且完備課題方案。

2.4 得出結(jié)論

實驗結(jié)束后，要求每個醫(yī)學生對自己所得的實驗數(shù)據(jù)和資料進行整理、分析和計算。對于可以總結(jié)、分析、提煉出結(jié)論的大部分醫(yī)學生，要討論論點的價值和正確性。而對于沒有概括和總結(jié)出結(jié)論的少部分醫(yī)學生，要及時進行引導和啟發(fā)，使其盡快準確的得出相應結(jié)論。

2.5 撰寫論文（課題研究報告）

每一個科研課題呈現(xiàn)結(jié)果的主要形式是論文和課題研究報告。指導教師要指導醫(yī)學生論文（研究報告）撰寫的一般格式，組織好結(jié)構(gòu)。論文（研究報告）長短不是重點，但是要做好反復修改的思想準備，在撰寫過程中一定要多多征求指導教師和同學的意見，精雕細琢，保證其學術(shù)價值。

3 效果評價

醫(yī)藥研究中心從多個角度進行改革與創(chuàng)新，鼓勵他們自己分析問題、解決問題，激發(fā)醫(yī)學生的積極性，使醫(yī)學生在實驗中真正能從學習的被動型變?yōu)橹鲃有?，訓練他們的動手能力和?chuàng)新能力。2013年我們從大三的本科生中選擇了8名學生參與醫(yī)藥研究中心的科研工作，他們參加活動的積極性很高，反應良好。2014年暑期，5名10級制藥工程學生，成功申報“靈芝多糖的提取工藝創(chuàng)新的研究”大學生暑假實踐活動科研課題，同時開展實驗，并且取得了良好的效果。2014年，5名10級藥學專業(yè)畢業(yè)生進行了咳爾康口服液相關研究實驗，均圓滿的順利完成了畢業(yè)論文，這種科研與教學相結(jié)合的模式為學生今后進一步深造和實際工作打下良好的基礎。2015年，2名學生在本中心完成的畢業(yè)論文《轉(zhuǎn)化生長因子β多抗制備及其生物活性檢測》和《截短型轉(zhuǎn)化生長因子β-Ⅱ型受體tTGF-βRⅡ的制備及生物學活性檢測》獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文，在省級期刊3篇。結(jié)果表明，參與課題的醫(yī)學生興趣濃厚，全部按時完成了畢業(yè)論文的撰寫和答辯，通過科研訓練醫(yī)學生學到了許多書本上沒有的知識和實驗技能，使他們受益匪淺。這種科研與教學相結(jié)合的模式即為醫(yī)學生今后工作和科研打下扎實的基礎，又協(xié)助指導教師做好科研工作，而且有利于醫(yī)藥研究中心實驗室的平臺建設，取得了一舉三得的結(jié)果。

4 體會

4.1 促進指導教師教學思想的轉(zhuǎn)變

在知識大爆炸的當代，盲目一味的追求知識的量是不可取的。故此，采用“研究性學習”的模式構(gòu)建課程型課題勢在必行，使醫(yī)學生從傳統(tǒng)的熟練技能的學習向發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力的方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師教學思想觀念和教學能力的全面轉(zhuǎn)變。

4.2 有利于醫(yī)學生科研能力的提高

我國教育界一直視學校教育對人的發(fā)展具有主導作用的主張為經(jīng)典論斷。然而伴隨教育科學和心理學的陸續(xù)進步，有些學者開始覺察到該論斷過分夸大了外在因素的元素，卻忽略了人的主管能動性對人發(fā)展的所起到的不可忽視的作用[13]。在科研訓練工作中，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學學生科研意識和能力弱，動手能力不夠，不能滿足崗位需求而造成的?？蒲杏柧殞⑨槍π缘脑趯嶒炇覍︶t(yī)學生提升其科研能力進行探討，既有較強的針對性，同時還具有實用性。

4.3 激發(fā)醫(yī)學生的學習興趣

指導教師可以充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會的需求，積極申報承擔科研課題，開展大學生科研訓練，吸收大學生參加指導教師的科研工作。指導教師可將科研課題的局部內(nèi)容或部分實驗交給學生，并盡量做到與他們的專業(yè)知識相吻合。這樣，在指導教師的引導下，實施傳、幫、帶，使學生有機會和研究人員接觸，在研究中學習，在學習中研究，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}[14]。

科研訓練總結(jié)范文第2篇

關鍵詞：大學生；大學生科研訓；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

綜合國力的競爭很大程度上來自于創(chuàng)新人才的競爭，如何培養(yǎng)國家和社會亟需的創(chuàng)新人才成為近年來國內(nèi)外學者研究的焦點。大學生科研訓練計劃在國內(nèi)不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問題。

一、加強大學生科研訓練研究的價值

加強大學生科研訓練體制的構(gòu)建模式、管理體制、運行機制及其績效評估研究工作，對于新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極端重要的理論價值與現(xiàn)實意義，這是因為：

（一）造就大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才是增強國家人才儲備，提升綜合國力的必然要求

當前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發(fā)提到了黨和國家工作的重要戰(zhàn)略地位，人才培養(yǎng)十分活躍。學術(shù)研究走向繁榮，國外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現(xiàn)，人才工作進入了歷史最好時期。2010年6月8日，我國頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略貫徹落實中，對新時期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個學術(shù)研究的歷史機遇期，以中國特色社會主義理論體系為指導，善于把傳統(tǒng)人才思想、國外人才學術(shù)理論痛社會主義現(xiàn)代化建設中的人才實踐結(jié)合起來，發(fā)揚中華民族的智慧、振起偉大創(chuàng)新力的翅膀，創(chuàng)造具有中國特色的人才理論，造就一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才大軍，這不但是實施科教強國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略的第一戰(zhàn)略資源，也是推動國家科技事業(yè)發(fā)展和提升國家綜合實力的決定性因素，關乎自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設成敗的關鍵。

（二）社會經(jīng)濟、文化、科技的迅速發(fā)展要求新時代大學生具備創(chuàng)新性解決問題的品質(zhì)和能力。

社會經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的21世紀是以知識和信息創(chuàng)新為基礎的時代，是人才制勝的時代。把嘗試“解決新問題”的創(chuàng)新追求，從人群中的局部人、少數(shù)人，擴大到人群中的絕大數(shù)人，并使之成為日常生活中有機構(gòu)成的一部分，這已經(jīng)是21世紀世界發(fā)展的主要趨勢。作為新時代的大學生，國家未來的戰(zhàn)略人才貯備資源，只有不斷地培養(yǎng)自身的問題意識和創(chuàng)新思維，通過一系列實踐活動形成創(chuàng)新性解決問題的能力，理論結(jié)合實際，提升個體發(fā)現(xiàn)問題解決問題的綜合實力，實現(xiàn)順應時代潮流，開拓發(fā)展空間，謀求組織進步的最終目標。

（三）高校學生創(chuàng)新能力和實踐能力的躍升需要完善、高效科研訓練體制的支撐

隨著國家教育體制、科研體制改革的日益推進，科學發(fā)展的分支化趨勢和綜合化趨勢的加強，通識教育的推進使得各學科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度，在高校人才培養(yǎng)工作中加強創(chuàng)新訓練已成為重中之重。高校開展的各項科研訓練項目越來越成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和科研能力的重要平臺，全校性規(guī)范的科研訓練項目不僅匯聚了科研設施優(yōu)勢、研究師資優(yōu)勢、專業(yè)整合優(yōu)勢，而且可以有效地發(fā)揮專業(yè)院系的合作效應和群聚效應，有效地推動了學生參與以往想得到做不到的科研題目。高校科研訓練項目旨在鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，積極實踐，勇于突破，而對于科研成果沒有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實踐有助于培養(yǎng)個體科研與創(chuàng)新能力與科研團體合作能力?？傊?，完善、高效的科研訓練項目是高校學生創(chuàng)新能力和實踐能力得到躍升的可靠選擇。

（四）進一步研究和完善高校學生科研訓練體制是實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

盡管高校科研訓練項目先后在國內(nèi)各大高校發(fā)展起來，幾年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國外較為成熟的科研訓練項目相比，還存在著很多提升的空間。例如學校對學生科研立項的經(jīng)費支持、學校實驗設施的進一步投入、科研項目前期培訓和中期指導、項目成果的轉(zhuǎn)化和利用等方面還有不少完善的空間。進一步研究學生科研訓練項目的組織管理模式，改進績效評估機制，有利于高校學生科研訓練項目在開展中獲得完善，在進步中成為傳統(tǒng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)典之作。

高校學生科研訓練項目已經(jīng)成為新時代和新形勢下，我國人才強國戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。只有真正建立起完善、高效的學生科研創(chuàng)新訓練項目，才能在增強我國創(chuàng)新人才戰(zhàn)略儲備，提升高校辦學水平和世界知名度，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才方面實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，當前高校學生科研訓練體制還有待改進，主要表現(xiàn)在學生科研訓練團隊如何指導、如何管理、如何運行、如何考核、如何激勵、如何約束，都還沒有完整的理論體系和實施辦法。同時，還要看到，如何打造高水平學生科研訓練指導團隊，增強學生科研動力與協(xié)同研究能力，更是當前十分必要和緊迫的事情。

二、大學生科研訓練狀況的訪談與思考

在對高校學生科研訓練機制相關文獻進行梳理的基礎之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實地訪談了五位來自浙江大學不同院系負責大學生科研訓練項目的老師，和十五位來自浙江大學第十五期、第十六期大學生科研訓練計劃（SRTP）的相關同學，獲取了大量數(shù)據(jù)和信息，涵蓋了浙江大學大學生科研訓練計劃的基本概況、組織與管理模式、項目申請流程、現(xiàn)狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學生科研訓練計劃在浙江大學的發(fā)展情況。

訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會調(diào)查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無結(jié)構(gòu)式的隨機訪談。無結(jié)構(gòu)式訪談是一種半控制或者無控制的訪問，事先不預定提問的標準程序，只給調(diào)查者一個題目，由調(diào)查者與被調(diào)查者就這個題目自由交談，調(diào)查對象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無需顧及調(diào)查者的需要，調(diào)查者雖有一個粗線條的問題大綱或幾個要點，但所提問題是在訪問過程中邊談邊形成，隨時提出的。因此，在這種類型的訪談中，無論所提問題本身和提問的方式、順序，還是被調(diào)查者的回答方式、談話的外部環(huán)境等，都是不統(tǒng)一的。

筆者在2012年9月―2012年12月期間，進行了實地調(diào)查。受訪者中，負責大學生科研訓練計劃的老師（Teacher）記為T，同學（Student）記為S，并對每位受訪者依此進行編號。例如：編號為J-T-1的受訪者即是J院系負責大學生科研訓練計劃的老師中的第一位受訪者。

經(jīng)過長達兩個月的實地調(diào)查，筆者從實地訪談中總結(jié)出以下問題：

（一）大學生科研訓練計劃（SRTP）實施是有必要的，能夠幫助學生樹立學科的視角。

筆者前往J院系進行實地訪談，J-T-1向筆者詳細介紹了大學生科研訓練計劃（SRTP），“J院系的大學生科研訓練計劃，旨在提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成果涵蓋了論文、設計、調(diào)研報告、研究報告、專利和課件建設等多種科研形式?，F(xiàn)在J院系對本科生的基礎科研訓練非常重視，也投入了不少經(jīng)費和人力。當然，參加過科研訓練的學生所撰寫的論文質(zhì)量和檔次明顯要高于沒有參加過的學生。通過參加科研訓練計劃，能夠提高他們的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在該學科的特定范式內(nèi)進行科學研究，為將來的深造打好堅固的基礎（J-T-1）?！盝院系是浙江大學發(fā)展勢頭較為強勁的社科院系，擁有多個重點學科，本科生生源質(zhì)量也相對較好，而院系對本科生科研訓練計劃的重視又從側(cè)面提高了學生的科研能力。

C-T-2認為，“大學生科研訓練計劃，即SRTP的實施，表面上學生只是完成了一次科研任務，實際上，SRTP的精髓在于讓大學生在本科階段就嘗試著走完整個科研的過程，在該學科的范式之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、確立研究假設、搜集各種資料、獲取各種數(shù)據(jù)、利用各種分析方法驗證或者假設，這樣一套流程下來，學生在面對一個問題時就知道如何下手、如何來撰寫報告或者論文了（C-T-2）?！惫P者認為，本科生在指導老師的帶領下參加大學生科研訓練計劃（SRTP），一方面能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識，另一方面，能夠帶動指導教師的積極性，并以SRTTP來加強與學生的溝通交流。大學生科研訓練計劃不是純粹的科研，而是在科研過程中學習、溝通、思考、協(xié)作，是一個學習過程的綜合體。

N-S-2認為，“大學生科研訓練計劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關鍵的是通過這種載體，我們塑造了自己的學科意識，開始真正了解自己的學科并喜歡上自己的學科（N-S-2）?！?/p>

（二）大學生科研科研計劃提升了學生多方面的能力和素質(zhì)

J-S-2在訪談中說到，“我參加了浙江大學第十六期SRTP訓練計劃，我感覺自己收獲最多的不是學術(shù)上獲取了什么，而是真正明白了團隊分工、合作的重要性，在我們的科研訓練計劃中，我結(jié)識了其他學科的同學，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財富（J-S-2）?！?/p>

“科研訓練一般都是有幾個人組成的團隊來申請立項，而團隊成員不一定來自同一個院系，我們在討論的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)分歧，但大家都朝著一個目標前進，這就需要我們用大局觀來看待問題，學會了如何為人處世，如何合理地表達自己的想法（D-S-1）?！?/p>

“科研訓練確實大大提升我的創(chuàng)新思維和動手能力，浙江大學的SRTP訓練計劃還是很規(guī)范的，必須通過立項申請、評審、立項、期中撿查、結(jié)題驗收等幾個環(huán)節(jié)，規(guī)范化的訓練能夠培養(yǎng)我們規(guī)范化的做事態(tài)度，我們的指導老師常常教育我們，只有正規(guī)才有機會，細節(jié)往往對結(jié)果會造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進入社會參加工作，這都是很好的經(jīng)驗（X-S-4）。”

（三）大學生科研訓練計劃存在著多方面的問題

“SRTP確實很能提高學生各方面的能力，但是指導老師往往很少出現(xiàn)，基本就是我們團隊的成員自己在做，指導老師經(jīng)常出差參加各種學術(shù)會議，有問題我們也只能郵件聯(lián)系，而很多東西在郵件里又很難說得清楚（X-S-3）?！?/p>

“現(xiàn)在浙江大學的SRTP科研訓練，大部分的本科生都會做，都是為了拿二課分數(shù)，這就導致了很大程度上SRTP流于形式，立項審批不太嚴格，中期基本不檢查，到結(jié)題了交個報告上去就算完事了，所以學校還得抓好各個環(huán)節(jié)（H-S-1）?！?/p>

“各院系在SRTP的審批過程中界限分的比較清楚，不少院系都對本學科的科研訓練計劃大力支持，而涉及到交叉學科就非常尷尬，雙方院系都不愿來批這樣的項目（N-S-1）?！?/p>

“有的質(zhì)量較高的項目，往往是導師大課題的子課題，都是跟著導師在走，學生根本沒有自主性，何談創(chuàng)新思維和動手能力（C-S-1）?！?/p>

三、總結(jié)與建議

在梳理大量文獻的基礎上，輔以詳細的實地訪談，筆者對大學生科研訓練有了基本認識和初步了解，并提出如下建議。

首先，需要強化保障，落實責任。學校相關部門應將大學生科研訓練計劃放在重要位置，專人負責，成立專門的領導機構(gòu)，頒布相應的管理文件，確保經(jīng)費獨立；不斷完善學生與指導教師的交流平臺，定期對指導教師進行督導，落實相關責任。

其次，需要對癥下藥，破解難題。總結(jié)多年來施行大學生科研訓練計劃過程中良好的經(jīng)驗，同時也要認真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會，邀請有經(jīng)驗的指導教師和參加過大學生科研訓練計劃的學生，對癥下藥，圍繞提升大學生創(chuàng)新科研能力這一中心，把握學校職能部門和指導教師這兩個重點，整合各類資源。

第三，需要選樹典型，形成常態(tài)。大學生科研訓練計劃是一項常態(tài)性的工作，在每一期的執(zhí)行過程中要挖掘重點、優(yōu)秀個案，讓參與的學生與教師現(xiàn)身說法，并根據(jù)優(yōu)秀的經(jīng)驗做法形成常態(tài)化機制。

參考文獻：

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[3]唐立華，張仲風.大學生“挑戰(zhàn)杯”科研活動中存在的問題及對策[N].廣西青年干部學院學報，2004，（02）

[4]王茹，王玉華.大學生科研能力培養(yǎng)機制探討[N].天津職業(yè)技術(shù)師范學院學報，2003，（03）

[5]楊牧磊.大學生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[N].大理學院學報，2008，（07）

科研訓練總結(jié)范文第3篇

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練計劃；訓練項目；實施探索

一、引言

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和全球化形式不斷變化的情況下，從本質(zhì)上提高大學生的自主創(chuàng)新能力是提高國家核心競爭力的重要因素。在這種大環(huán)境下，大學生創(chuàng)新訓練項目就是學生在教師的指導下，以團隊的方式來開展設計方案，組織科學實驗并且分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的科研創(chuàng)新活動。大學生創(chuàng)新訓練項目主要是為了通過對學生的創(chuàng)新性研究教學來達到培養(yǎng)其思維活躍多元、創(chuàng)新意識強的目的。

二、大學生創(chuàng)新訓練項目的實施過程管理

大學生創(chuàng)新訓練項目的實施過程是整個創(chuàng)新型訓練實施的核心，因此在實施的過程中要嚴格把握每一個環(huán)節(jié)，特別是在很多的高校中學生的創(chuàng)新訓練都是由老師結(jié)合自身的教學情況和科研工作的內(nèi)容來引導學生的，所以在進行創(chuàng)新訓練時還要根據(jù)學生本身對于項目的興趣和能力來因材施教，使學生對于創(chuàng)新訓練計劃能夠保持一種積極的態(tài)度。

（一）創(chuàng)新訓練項目的選題與立項

大學生的創(chuàng)新訓練計劃主要分為國家級、省級、校級和院級這四個層次，在初步的立項階段，學校應當根據(jù)實際的教學情況組織高級職稱的教師對于已經(jīng)申請的項目進行可行性的探究和分析，包括理論依據(jù)、研究 目標、技術(shù)路線和整體的方案等等都要進行較為全面的研究和評審，并且在評審的過程中要考慮實際的生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，具體的選題要求目標明確，對于預期的教學目的、教學狀態(tài)和相應的標準以及必要的技術(shù)指標等等都需要有系統(tǒng)的分析。除此之外，在立項階段，還要包括詳細的申請理由和項目方案，以及預期的成果和經(jīng)費的支出等，一般來說，大學生創(chuàng)新訓練的選題應當考慮社會的需求和熱點問題，盡量能夠服務于社會，解決一些社會上的實際問題，并且教師要盡量根據(jù)學生的知識背景和特點來幫助學生開拓思路。

（二）項目實施過程的指導與監(jiān)督

大學生的創(chuàng)新訓練項目與一般專業(yè)課中的教學實驗有一定的差異，很多的大學生創(chuàng)新訓練項目涉及到的科研問題是沒有固定的答案的，這就需要學生在教師的指導下積極自主的進行一些科研項目的實驗和分析，在項目進行的過程中記錄活動的情況，撰寫總結(jié)報告并且定期的向指導老師匯報項目的進展情況，總結(jié)所完成的前期工作。另一方面，指導教師應當通過各種有效的方式激發(fā)學生對于研究課題的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且指導他們自主的去解決問題，對于學生的訓練項目要有嚴格的監(jiān)督和檢查，包括教學檢查和成績的評定。除此之外，指導老師還應當與學生進行面對面的交流和指導，根據(jù)項目的進度制定計劃和目標，并且還要建立健全相應的管理制度，保證整個團隊能夠相互合作，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，提高學生的團結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。

三、大學生訓練項目的實施和探索

（一）開設相關的大學生創(chuàng)新訓練的課程

為了促進大學生的創(chuàng)新訓練計劃，使之能夠更加深入的開展，結(jié)合當前的教學形勢和教學特點，在大學開展相關的大學生創(chuàng)新訓練項目的課程成為創(chuàng)新發(fā)展的重要形式之一。在高校當中，將創(chuàng)新訓練正式的融入到課程的教學環(huán)節(jié)中可以有效的提高創(chuàng)新教學的質(zhì)量，使得學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動的參與，老師再將創(chuàng)新訓練項目與教學內(nèi)容充分結(jié)合起來，引導學生主動的觀察和研究問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨立的創(chuàng)新精神。在這個過程中，大學生創(chuàng)新訓練項目便可以有效的實現(xiàn)。

（二）增加一些開放性的創(chuàng)新型實驗

目前很多的大學生創(chuàng)新訓練項目由于各種條件的限制不能夠全面的開展，這就造成了參與創(chuàng)新研究的人數(shù)減少，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了克服這種困難，可以在大學期間引進一些開放性的創(chuàng)新型實驗，將大學生的創(chuàng)新訓練計劃加入到這些開放性實驗中去，這樣就能夠更大范圍的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，并且通過這種方式還可以使更多的大學生參與進來，這也有利于開放型實驗項目的研究。相比于傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新訓練項目，這種方式可以確保實驗的創(chuàng)新性和廣泛性，以集思廣益的方法來推進科研，會使得結(jié)果更加的完善。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于創(chuàng)新性人才的需求量也越來越大，大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的開展不僅僅是對于學生自我素質(zhì)的提升，也是對于整個國家軟實力的一種提升，因此必須重視大學生的創(chuàng)新訓練計劃。并且，創(chuàng)新項目的開展，可以使每一個參與進來的學生和老師進行學習和探索，最大限度的提升了學生在計算機知識和專業(yè)知識等方面的創(chuàng)新意識和表達實踐能力，同時還可以探索出更加新穎的教學方式，使得教學模式更加先進化。總而言之，大學生創(chuàng)新訓練計劃不僅能夠提高學生個人的綜合素質(zhì)，更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。

參考文獻：

[1]陳立鋼.基于大學生創(chuàng)新訓練項目探討化學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2013（3）：27-29.

科研訓練總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：大學生;科研實踐;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0148-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，我們更能深刻地感受到創(chuàng)新在社會發(fā)展中的作用以及時代賦予我們的責任。高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，理所當然肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。我國在教育規(guī)劃綱要中明確指出，要適應國家和社會的發(fā)展需要，必須深化教育教學改革、創(chuàng)新教育教學方法，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才[1]。另外，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》也已把加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，強調(diào)要把握人才培養(yǎng)規(guī)律，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。材料科學作為一門交叉性極強的應用性學科，在社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著將理論成果轉(zhuǎn)化成實際應用的重要角色[2]。同時，由于當今社會科技發(fā)展日新月異，導致對新材料的研發(fā)、新技術(shù)與工藝的開發(fā)以及將材料本身潛在的應用價值進行開發(fā)利用等都更為復雜。由此可見，這些對高等教育在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力方面提出了更高的要求。

在歐美一些國家，早在上世紀六七十年代便開始嘗試將實踐教學融入到本科教育中來，經(jīng)過數(shù)十年的探索已取得了良好的效果[3]。鑒于此，我國的很多高校也逐漸重視實踐教學在本科生培養(yǎng)中的作用，尤其對一些理工類的學科，已采取了多種不同形式的教學改革。如增設實驗類課程在教學中的比例、開展一系列模擬實踐活動、根據(jù)學生的興趣愛好搭建開放性實驗平臺[4]。另外，充分利用高校教師的科研平臺對大學生開展有針對性的科研實踐訓練。在科研實踐過程中，學生不僅需要動手操作、感官觀測，還需要充分調(diào)動自己的思維去想象、思考、推測結(jié)論，并利用所積累的理論知識去分析、探索與解決問題。因此，通過科研實踐，有利于充分激發(fā)學生的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，同時在教師的科學指導下能有效地引導他們將課本知識與生活實際結(jié)合起來，并在開展實驗過程中培養(yǎng)他們積極探索的思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。盡管如此，我國在本科生教育中實施科研訓練計劃普遍較晚，尤其對很多普通高校而言在這方面的經(jīng)驗仍然十分缺乏。我們結(jié)合多年來在指導本科生科研創(chuàng)新項目中的經(jīng)驗，從選題、科學開展科研實踐以及撰寫論文這三個方面進行了較詳細的探討。

一、科研實踐與理論教學相契合

科研實踐是一個長期的過程，需要人們持續(xù)花費大量的時間與精力，這就決定了開始從事科研訓練的對象為大二或大三的學生為宜。這個階段的學生已掌握了一定的理論基礎知識，從而初步具備了從事科研實踐的條件，但他們接觸的知識面畢竟有限，且對科學前沿知識大多了解較淺薄。眾所周知，科研實踐不僅需要研究者對問題有較深入的理解，還需要其積極去探索與開展相關的工作。因此，對課程任務本就較繁重的大學生而言，若所選科研實踐方向過于脫離課程教學內(nèi)容，不僅不能使學生充分利用已學知識，還容易因為難度過大使學生失去信心。相反，若以專業(yè)課程里邊一些重要的知識點為立足點，同時結(jié)合當前社會中的一些熱點問題以及學生的興趣愛好開展科研實踐工作，則有利于抓住學生的好奇心，促使他們?nèi)プ灾魈剿髋c發(fā)現(xiàn)問題。如我們在指導大學生科研創(chuàng)新項目時以材料專業(yè)課中涉及的超順磁性材料為研究對象，當制備出的粒子確實具有可磁性回收時發(fā)現(xiàn)他們異常興奮?？梢姡c理論教學相契合的科研實踐不僅有利于加強對理論知識的理解，還能有效地促進科研實踐的順利開展。

二、科學安排與開展科研實踐活動

在對大學生開展科研訓練之前，他們在這方面大多仍是一張白紙，而科研實踐是一個較系統(tǒng)的過程，需要學生掌握多方面的技能。同時，科研實踐看似復雜、深奧，但也有其規(guī)律可循。因此，科學地安排與開展科研實踐活動，有利于使學生在循序漸進的過程中逐漸成長為具有獨立思考與創(chuàng)新精神的人才。針對大學生的知識儲備水平與學習特點，教師在指導科研實踐的過程中往往需按照以下幾個方面進行科學訓練。

1.文獻調(diào)研與實驗基本技能訓練。所選取科研實踐方向的重要知識點可能在理論教學中已涉及，但科學研究具有一定的前瞻性與創(chuàng)新性，需要研究者對所選方向的研究背景、研究意義有深刻的認識，同時對這一領域的研究現(xiàn)狀、仍存在的關鍵問題有較全面的了解，另外還需要在已有研究成果的啟發(fā)下尋找突破口，而這些僅僅通過對課本知識的掌握是遠遠不夠的。因此，如何在龐大的知識庫面前準確地選取所需的內(nèi)容呢？這是大學生從事科研實踐工作時首先所面臨的問題。對材料類方向而言，盡管很多最新的研究成果都是以英文的形式發(fā)表在國際期刊上，但考慮到大學生在專業(yè)英語方面往往基礎較薄弱的現(xiàn)實情況，指導教師可建議學生先閱讀中文類的文獻資料。通過閱讀最近的綜述性科技論文或優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)論文，對大學生快速了解所研究領域的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)非常有效。通過對這方面的指導可使學生掌握文獻調(diào)研的基本方法，同時也只有經(jīng)過充分的文獻調(diào)研，才能使學生對整個科研實踐工作有較全面的認識并樹立起持續(xù)開展下去的信心。

對材料專業(yè)的學生而言，科研實踐中往往涉及到大量的材料制備與表征測試，這就需要學生在獨立開展科研實踐工作前先掌握這些基本技能。同時，也應充分考慮到本校及本專業(yè)可用的實驗或科研平臺情況，開展相關的科研實踐工作。對常規(guī)的實驗制備方法，教師在帶領學生進行相應培訓的時候應詳細地闡述其工作原理、強調(diào)可能需注意的事項。如用常規(guī)的水熱法進行材料制備時需提醒學生注意反應溫度不宜過高、操作時應注意避免被高溫燙傷;若反應中涉及到強酸或強堿等還應強調(diào)酸堿腐蝕可能對人體的傷害。另外，對于某些本校不具備但又常用來進行材料表征分析的大型儀器設備，如高分辨透射電子顯微鏡、X-射線光電子能譜分析儀，可只教其表征原理及分析方法。

2.獨立設計實驗方案與開展科研實驗。與課程實驗大班教學不同的是，科研實踐主要針對那些專業(yè)知識儲備較豐富，同時又渴望探索科學前沿知識的部分大學生。因此，在教育模式上不再受兼顧大局這一因素的限制，在因材施教的同時既要充分相信學生的能力，讓其有更多的機會去獨立設計與開展科研實踐工作，也要充分考慮到大學生科研知識較薄弱的客觀事實，避免急于冒進并遵循循序漸進的原則。教師在指導學生科研實踐的過程中，應側(cè)重發(fā)揮大學生的主觀能動性，待其進行了充分的文獻調(diào)研和掌握了相關的基本實驗技能后，可先讓他們嘗試重復別人的研究成果，然后逐漸學著獨立設計實驗方案與開展科研實驗。在初期，大學生往往較難抓住問題的關鍵，不易把握方案的可行性，這時需要教師多引導，并根據(jù)自己的科研經(jīng)驗和專業(yè)知識對相關的問題進行闡述，提供合適的建議。需要注意的是，科研沒有一蹴而就的捷徑，面對期間的曲折與失敗部分學生往往容易氣餒，作為指導教師應時常注意學生的思想波動并及時開導。另外，為減少科研中的困惑和避免閉門造車這種現(xiàn)象，定期的學術(shù)交流與討論對開展科研實踐同樣十分重要。

3.撰寫總結(jié)報告與論文。正所謂溫故而知新，定期的工作總結(jié)有利于加深對前期工作的理解，同時也有利于縷清思路，為下一步工作的開展指明方向。因此，每隔一段時間，如每兩周進行一次總結(jié)能有效地提高科研實踐工作的效率。對指導教師而言，也能及時了解到學生的科研實踐進展、可能存在的問題并針對實際情況進行指導。另外，當科研實踐取得一定成果的時候，需要將科研成果撰寫成科技論文并在相關學術(shù)期刊上進行發(fā)表。一方面鍛煉學生的寫作能力，將實驗數(shù)據(jù)及主要的結(jié)論以科學可信的方式呈現(xiàn)在別人面前，另外通過專家對所做工作的認可提高學生的科研積極性與信心，并激發(fā)他們更強的主觀能動性與探索新工作的熱情。基于科技論文的發(fā)表需要較扎實的寫作基礎與經(jīng)驗，同時又需要培養(yǎng)學生這方面的能力，因此可先讓大學生撰寫初稿，然后由指導教師反復指導修改，最后經(jīng)過教師的潤色來完稿。

三、結(jié)論

科研實踐作為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，同時也跟其他培養(yǎng)模式一樣滿足一定的規(guī)律。在科研實踐的過程中，合適的選題和充分發(fā)揮學生的主觀能動性是有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提，而遵循循序漸進的原則，如從文獻調(diào)研、實驗基本技能培訓、獨立設計與開展科研實踐并撰寫總結(jié)與實驗報告步步深入是最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有力保障。

參考文獻：

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[2]鄒云玲，李釅.材料化學科研實踐教學模式與評價體系探索[J].大學教育，2013，（16）：94-95.

科研訓練總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：理工科本科生；科研能力培養(yǎng)；模式探索

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0057-02

大學經(jīng)歷了歷史發(fā)展和現(xiàn)代超越的階段，被人們賦予了培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務三大較為公認的職能。本科生科研能力的培養(yǎng)與大學的三種職能都密切相關，我國明確提出2020年進入創(chuàng)新型國家行列的重大戰(zhàn)略目標，對科技發(fā)展的自主創(chuàng)新能力和科學研究質(zhì)量提出了更高的要求，對大學人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培養(yǎng)不容忽視。但是，根據(jù)目前的實踐來看，本科生科研能力培養(yǎng)模式還未形成成熟可行的體系，培養(yǎng)途徑也缺乏科學的梳理和總結(jié)。因此，以理工科本科生科研能力培養(yǎng)為核心，探索合理的理工科本科生科研能力培養(yǎng)途徑并構(gòu)建科學的培養(yǎng)模式，將進一步提高本科生從事科研的積極性，提升本科生科研能力水平，更好的適應社會和時代的需求。

一、加強體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的課程體系建設

1.在本科生培養(yǎng)方案中設置專門的科研訓練課程。課程學習是本科學習的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中有目標的設置體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的科研訓練課程，有助于本科生了解科研學習的重要性，培養(yǎng)和樹立科研意識，接受必要的科研技能訓練。理工科科研能力培養(yǎng)課程可采用專題講座的形式，教授學生查閱、整理、歸納、翻譯文獻、設計實驗、處理數(shù)據(jù)、制圖以及撰寫文獻綜述、開題報告、學位論文和科技論文的基本方法，培養(yǎng)和強化學生的科學意識、科研素養(yǎng)和信息獲取與應用能力，使其掌握從事科學研究的基本技能，提高科研水平和質(zhì)量。

2.重視本科實踐教學，構(gòu)建和完善本科實驗教學體系。理工科高層次人才的培養(yǎng)本身就具有重視實踐、應用性強的特點，因此，實驗教學一直以來是理工科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，從目前本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看來，大部分高校的本科生實驗動手能力不強，缺少專業(yè)的實驗操作經(jīng)驗和思考能力。

為了使得本科生在實驗教學中獲得足夠的實踐經(jīng)驗，不斷提升其實驗水平和能力，良好實驗教學體系的構(gòu)建和完善是極其必要的。構(gòu)建和完善實驗教學體系應當從實驗教學內(nèi)容的革新開始，加大實驗課時比例，從而使得學生在掌握專業(yè)基礎知識的同時，可以選擇自己感興趣的實驗完成，有利于培養(yǎng)本科生的科研興趣、探索和創(chuàng)新能力。[1]

3.重視學術(shù)講座和論壇組會課程，實現(xiàn)本科課程內(nèi)容與專業(yè)前沿的結(jié)合。學術(shù)講座是講座人向?qū)W生講授與學科有關的知識或新的研究進展，以擴展他們知識的一種活動。國內(nèi)外專家與學生近距離的學術(shù)交流和探討，是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿，并在學術(shù)交流和學術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”的一種方式[2]。進一步說，“研究若想有所創(chuàng)新，就需要對學術(shù)前沿動態(tài)保持密切的關注，培養(yǎng)自己的學術(shù)敏感性?！盵3]高校應當鼓勵本科生參加學術(shù)講座和論壇組會，將與本科生專業(yè)相關的學術(shù)講座和論壇組會作為必修課和選修課納入本科課程體系建設中，明確規(guī)定本科生需要在一定的時間內(nèi)參加相應次數(shù)的講座或組會，完成作業(yè)通過考核，才可以獲得相應學分。在學分制的激勵下，本科生廣泛參加學術(shù)講座和論壇組會，不僅能夠了解到專業(yè)前沿知識，也會營造良好的學術(shù)氛圍，讓本科生有機會接觸和了解科研。

二、發(fā)揮科研導師和導師組對本科生科研的指導作用

引導本科生從事科研活動，導師和導師組的作用不容小視。目前研究生的培養(yǎng)多采用導師制和導師組制，但本科生鮮有固定的導師或?qū)熃M指導其科研活動。發(fā)揮導師對本科生科研的指導作用，并非導師單純的對本科生某一個科研項目或科技活動進行指導，而是把有興趣參加科研的本科生盡早融入到導師實驗室和課題組，由導師和導師組有計劃、有針對性的對本科生科研進行指導。

導師和導師組對本科生科研進行指導，首先要確定合適的本科生人選，其次要給本科生確定明確的科研內(nèi)容和目標，同時還要合理的規(guī)劃本科生參與科研的時間。本世紀以來國內(nèi)高等教育規(guī)模急劇擴張，本科教育的定位已經(jīng)逐漸從單一的精英教育轉(zhuǎn)型為多元的大眾化教育和精英教育，本科人才培養(yǎng)模式也隨之改變。目前本科生人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)出來的本科生中既有可以繼續(xù)深造，專門從事科研的研究型人才，也有可以走上社會，解決實際問題的應用型人才。發(fā)揮科研導師和導師組對本科生科研的指導作用，在導師和學生進行雙選的基礎上，由導師和導師組作為負責人，在低年級本科生中確定部分有科研興趣和潛質(zhì)的學生，盡早幫助他們規(guī)劃參與科研的時間，擬定科研計劃并有計劃的指導本科生進行實驗、文獻閱讀、成果總結(jié)匯報。盡可能的采取個別指導的方式，降低導師指導本科生科研的師生比，保證本科生切實可行的參與導師和導師組的科研項目和組會匯報，從源頭上培養(yǎng)理工科高層次科研人才的科研水平和能力。

三、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學組織形式

1.運行理論與實踐統(tǒng)一，傳授知識與自主學習結(jié)合的教學組織形式。創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學組織形式，要求理工科教師在教學過程中注重理論與實踐相統(tǒng)一，教師傳授知識與學生自主學習結(jié)合，重視教學過程啟發(fā)式教學和研討式教學的引入，在實踐中培養(yǎng)本科生獨立思維能力和動手能力。為培養(yǎng)本科生科研興趣和創(chuàng)新熱情，教學組織過程中可適當采取前沿知識講座、科研基礎知識教授、專題講解等形式，分階段將有興趣從事科研活動的本科生引入到科研活動中來。

對于剛剛從事科研的本科生，正確的教學組織形式不應當是以灌輸知識為主，而應該把基本的科學研究方法、實驗技巧、文獻檢索和撰寫等知識傳授給學生，讓學生查閱資料，提出研究內(nèi)容、方法和路線。在實驗實施和成果總結(jié)過程中，理應讓學生獨立探索和操作，導師進行指導、提出意見并和學生進行探討。[4]

2.鼓勵理工科本科生在科研導師和導師組的指導下參加科研活動。挑戰(zhàn)杯和大學生創(chuàng)新訓練項目是國內(nèi)高?？蒲谢顒拥闹饕獌?nèi)容，但多數(shù)情況是由學生臨時找導師指導立項和完成。通過導師和導師組對本科生系統(tǒng)、有計劃的科研訓練，本科生的科研能力和水平將有所提高，因此，在科研導師和導師組的指導下，積極有目的、有計劃的參加科研活動也是本科生科研能力培養(yǎng)的教學組織形式創(chuàng)新的體現(xiàn)。以個別指導的方式，導師和導師組幫助本科生明確具體的科研目標，確定可行的實驗內(nèi)容，提前做好準備，參加各種科研活動，不僅有利于本科生更好的參加科研實踐，也為科研活動的成功創(chuàng)造有利條件。

3.建立和推行理工科本科生的科研組會制度?？蒲薪M會制度一直是理工科高層次人才培養(yǎng)的重要教學組織形式，但在我國高校本科生中執(zhí)行和推行得并不徹底和完善。本科生在科研導師和導師組的指導下參加科研活動，定期參與到組會活動中，聽取報告并對自己的科研成果進行總結(jié)和匯報，和課題組的成員進行交流，有助于本科生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好的掌握科學研究方法，提升科研能力水平。理工科學生應當定期堅持組會活動，在活動中匯報近期的文獻閱讀、工作開展情況，并與指導教師及組會成員探討前沿動態(tài)，科研問題，找出進一步研究的路徑、方法和所需注意的問題。

四、完善本科生科研能力培養(yǎng)的評價與保障機制

1.確定學分保障制。課程學習一直是本科教育的重要形式，完善的學分制是本科生參與科研的組織和制度保障。開設科研訓練方法課程、前沿講座課程、實驗選修課程和本科生組會課程作為本科培養(yǎng)的內(nèi)容，對選課學習的學生進行考核，通過者獲得相應的學分，是將本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)化的重要途徑。

2.必要的經(jīng)費支持。一方面學生在一定的科研項目經(jīng)費支持下開展科研活動，另一方面學院和高?？梢酝ㄟ^接受企業(yè)資助、導師資助等形式保證本科生必要的科研勞務補助和假期從事科研活動的生活補貼。以雙選的形式為入學的本科生配備科研導師，導師和導師組對本科生進行有計劃、系統(tǒng)的科研訓練，根據(jù)按勞分配原則給導師計算工作量并對導師進行考核，促使本科生科研活動在經(jīng)費支持的保障下得以順利開展。

3.開放性項目和實驗室保證本科生參與科研的平臺。針對理工科本科生設立開放性科研項目和實驗室，接納本科生盡早的參與到科研項目和實驗室中來，是目前有些高校促進本科生從事科研活動的重要舉措。開放性科研實驗室既可以給本科生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課題、最快捷方式。[5]

本科生科研能力培養(yǎng)是高校本科生教育的重要內(nèi)容，在系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和制度保障下對部分有科研潛質(zhì)的本科生進行引導和指導，不僅僅有助于本科生自身的提高，也是為國家培養(yǎng)高層次科研人員和創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。本科生科研能力培養(yǎng)有待于學生、導師、培養(yǎng)單位和社會的共同參與。

參考文獻：

[1]趙吉.生命科學實踐教學創(chuàng)新體系的建設[J].實驗室研究與探索，2009，（4）：178-181.

[2]譚寨璐.關注研究生學術(shù)成長[J].學位與研究生教育，2001，（10）：46.

[3]肖川.論研究生學術(shù)能力的培養(yǎng)[J].學位與研究生教育，2001，（9）：3.