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關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)認可度；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0148-03

引言

當前，不少大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，這直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量低下。影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素有很多，其中比較重要的因素包括教育背景中的專業(yè)認可度。已有不少學(xué)者（葛長波，2010）探討了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問題及完善對策，但鮮有研究以專業(yè)認可度為切入點分析大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，本研究擬進行這方面的嘗試?；趯υ谛４髮W(xué)生的調(diào)查分析，本文探討專業(yè)認可度對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響及對策。相關(guān)結(jié)論對于大學(xué)生明確專業(yè)認知、提高專業(yè)素養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力，以及提升高校的教研成果具有重要意義。

一、調(diào)查設(shè)計

本文通過問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷主要考察三大內(nèi)容：一是大學(xué)生對自己所在專業(yè)的認可度，主要通過“當初選擇該專業(yè)的原因”、“專業(yè)感興趣程度”等問題來反映；二是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，這主要通過“如何看待職業(yè)規(guī)劃的重要性”、“職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行情況”等問題來反映；三是將上述兩者聯(lián)系起來，設(shè)計了“制定的職業(yè)規(guī)劃與你的專業(yè)相關(guān)程度”等問題來得出兩者之間的關(guān)系。

調(diào)查問卷主要是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的，輔以當場發(fā)放的形式。針對對象主要是在校大學(xué)生，其中江蘇省高校學(xué)生居多。本次問卷共發(fā)放500份，回收問卷487份，回收率為97.4%。其中有效問卷479份，問卷有效率為95.8%。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃受專業(yè)認可度的影響。職業(yè)規(guī)劃的制定執(zhí)行與專業(yè)認可度正相關(guān)。其中，專業(yè)認可度可細分為社會認可度和自我認可度，由數(shù)據(jù)分析得出，相對于社會認可度，專業(yè)自我認可度更有影響力。

（一）被調(diào)查大學(xué)生對自己專業(yè)都比較認可

圖1反映了被調(diào)查者對專業(yè)的認可度。5分表示對自己所學(xué)專業(yè)非常認可，該比例為26.69%；4分表示比較認可，該比例為30.73%；3分表示專業(yè)認可程度一般，該比例為32.87%；2分表示不太認可自己所學(xué)專業(yè)，該比例為7.72%；1分表示非常不認可，該比例為1.98%。由這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對自己專業(yè)認可度高。

圖1 專業(yè)認可度

（二）大學(xué)生已意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

下頁圖2反映出了被調(diào)查者對職業(yè)規(guī)劃的重視程度。5分表示非常重視職業(yè)規(guī)劃，占了26.73%；4分表示比較重視職業(yè)規(guī)劃，占了47.52%，是最大比例；3分表示對職業(yè)規(guī)劃的重視程度一般，占了15.84%；2分表示不太重視職業(yè)規(guī)劃，占了5.94%；1分表示完全不重視職業(yè)規(guī)劃，占了3.96%。由此可見，絕大部分大學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃有著重要作用。職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策。規(guī)劃就像給了你一個看得見的靶子，一旦確定了目標，就會如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學(xué)階段的學(xué)習和生活，就會由被動變?yōu)橹鲃樱◤執(zhí)觳ǎ?008）。

圖2 職業(yè)規(guī)劃的重視程度

（三）被調(diào)查者對實施職業(yè)規(guī)劃缺乏動力

圖3的調(diào)查結(jié)果反映了大多數(shù)人制定過職業(yè)規(guī)劃，但是有所行動的只有少部分人。其中占比例最大的是有職業(yè)規(guī)劃但沒有相關(guān)行動的學(xué)生，該比例約為34%；其次是想過制定職業(yè)規(guī)劃但沒有制定過的學(xué)生，該比例為32%；很明確自己職業(yè)規(guī)劃并有相關(guān)行動的學(xué)生占了23%；比例最少的是從未制定過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，僅為11%。職業(yè)規(guī)劃做得好不好，有沒有效果，不是看規(guī)劃書寫得多漂亮，而是要有實際行動。這個行動包括積極投身對自己和外部環(huán)境的探索，以及按照確立好的職業(yè)目標進行的實踐。很多學(xué)生認同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實踐中檢驗，而只是僅僅停留在紙面上（葛長波，2010）。

（四）專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的完善程度正相關(guān)

表1中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了專業(yè)認可度對職業(yè)規(guī)劃完善程度的影響。對專業(yè)非常認可的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的均占45.45%，合計占90.9%，“不太完善”的僅占9.09%，而沒有“不完善”的；在比較認可其專業(yè)的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占21.21%和43.45%，合計占64.66%，小于前者的90.9%，而“不太完善”的占30.3%，遠遠大于前者的9.09%，“不完善”的也由前者的0%提高到了3.03%；在不太認可其專業(yè)的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占3.32%和38.71%，合計占42.03%，小于前者的64.66%，而“不太完善”的高達51.61%，比前者（30.3%）高出21.31%，“不完善”的占了6.46%；在對其專業(yè)不認可的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”的為0，“比較完善”的占28%，合計占28%，小于前者的42.03%，“不太完善”的占66.67%，是四種學(xué)生中所占比例最大的。由此可見，專業(yè)認可度影響著職業(yè)規(guī)劃的完善程度，專業(yè)認可度越高，職業(yè)規(guī)劃完善度就越高。

（五）專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性正相關(guān)

表2中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了專業(yè)認可度對職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性的影響。由表可見，當學(xué)生對專業(yè)非常認可時，制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性比較高，其中“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的分別占29.63%和33.33%，合計62.96%，“不太相關(guān)”的占25.93%，“完全不相關(guān)”的占11.11%；在比較認可其專業(yè)的學(xué)生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)程度低于前者，“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的分別占16.13%和22.58%，合計38.71%；在不太認可其專業(yè)的學(xué)生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)程度低于“比較認可”的學(xué)生，“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的合計占36.36%；而當學(xué)生不認可其專業(yè)時，制定的職業(yè)規(guī)劃和其專業(yè)的相關(guān)程度就更加低，數(shù)據(jù)顯示，“非常相關(guān)”的占0%，“不太相關(guān)”的占50%，“完全相關(guān)”的占12.5%。由此可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性大致與專業(yè)認可度成正比。

三、對策

由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的完善程度和專業(yè)相關(guān)性與其專業(yè)認可度有著密不可分的聯(lián)系。因此欲改善職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，不僅可以從提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度入手，還可以從提高專業(yè)認可度方面入手，雙管齊下。

（一）提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度

大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的方面。而這不僅需要通過大學(xué)生自身努力，提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，還要需要依靠高校領(lǐng)導(dǎo)和家庭的重視。

（1）高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實從學(xué)校全局出發(fā)，認真考慮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作，把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作納入學(xué)校整體工作中去，成為學(xué)校工作一個重要部分。從經(jīng)費、專業(yè)培養(yǎng)等方面下功夫，大力支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作。其次，學(xué)校對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要加大宣傳力度，使整個校園都洋溢職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍。再次，可以開設(shè)系統(tǒng)化、長期化的職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃深深地扎根于每一位學(xué)生的心中，落實在行動上，從而高度重視職業(yè)規(guī)劃（沈國金，2006）。（2）在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中，家庭教育是一個不可忽略的重要影響因素。對大學(xué)生而言，家庭成員尤其是父母的人生觀、價值觀對自己起著潛移默化的作用。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程，因此，家庭成員需要不斷引導(dǎo)，給孩子樹立正確的人生觀、價值觀，并幫助孩子一起在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)的對策，對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，持續(xù)進行動態(tài)評價。

（二）提高專業(yè)認可度

專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃有著極為重要的聯(lián)系。提高專業(yè)認可度是形成正確的學(xué)業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價值觀認知的良好開端，是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，可以使大學(xué)生充分感受到未來職業(yè)的挑戰(zhàn)和責任，從而不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃（譚睿，2012）。

（1）學(xué)校要高度重視學(xué)生專業(yè)認可度的培養(yǎng)與教育。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時，要把專業(yè)認知作為入學(xué)教育的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有較為全面的認識，并培養(yǎng)較深的感情。其次，要典型引路。要盡可能地邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生進行現(xiàn)身說法，提高學(xué)生對學(xué)習本專業(yè)的積極性。（2）專業(yè)教師要加強對大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認可度的引導(dǎo)與指導(dǎo)。首先，要強化身教影響，專業(yè)老師要對所授專業(yè)進行深度研究和了解，并熱愛自己的專業(yè)。其次，要創(chuàng)新課程設(shè)置方式，改進教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心的辦法，讓學(xué)生自己去感悟?qū)I(yè)學(xué)習的快樂和破解專業(yè)學(xué)習難題時獲得的成就感、幸福感，從而增加學(xué)生對專業(yè)的認可度（張建芹，2011）。

結(jié)論

本研究通過問卷調(diào)查的形式，調(diào)查了大學(xué)生專業(yè)認可度、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀以及兩者之間的聯(lián)系。由調(diào)查所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的完善性和職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性正相關(guān)。因此，欲改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，不僅可以從提高對職業(yè)規(guī)劃的重視度入手，還可以從提高專業(yè)認可度入手。大學(xué)生自身、高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、家庭成員等都對改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀起著重要作用。

參考文獻：

[1] 葛長波，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策[J].職業(yè)時空，2010，（9）：87-88.

[2] 張?zhí)觳?淺析當今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性與重要性[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2008，（7）：44-46.

[3] 沈國金.增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效果的宏觀對策[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2006，（8）：139-141.

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞： 地球科學(xué) 職業(yè)規(guī)劃 問卷調(diào)查

一、問題提出

與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)價值觀相關(guān)的研究越來越得到高等教育者的重視，但多數(shù)研究是基于面上的、籠統(tǒng)的，對于某個專業(yè)或行業(yè)的專門性研究相對比較缺乏，在對相關(guān)專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)時缺乏針對性，教育效果有可能大打折扣。專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究，對于相對艱苦、冷門學(xué)科的專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。

對于研究型大學(xué)，由于學(xué)生個人素質(zhì)和個人期望值均較高，專業(yè)選擇自由度越來越大，對于艱苦專業(yè)的不認可往往會表現(xiàn)得更為凸顯；與此同時，作為國計民生至關(guān)重要的地球科學(xué)學(xué)科，需要為國家培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)的領(lǐng)軍人才，這對研究型大學(xué)的地球科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了非常明確也很艱巨的任務(wù)。深入了解地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)的認識以及職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和期待，探索更為有效的專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育途徑，對于地球科學(xué)學(xué)科的人才儲備、學(xué)科發(fā)展有著積極的實踐性意義。

二、研究方法

本研究基于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作實踐，參考當前國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問卷，自編“地球科學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查問卷”，從專業(yè)認識、職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、擇業(yè)價值觀四個方面共48個衡量指標開展問卷調(diào)查，以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院本科二至四年級、研究生一至三年級學(xué)生為主要研究對象，同時選擇北京大學(xué)地球科學(xué)與空間學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的部分本科生、研究生為調(diào)查對象，以進行必要的比較分析。

調(diào)查方式采用群體研究和抽樣研究相結(jié)合的方式，南京大學(xué)學(xué)生采用群體研究方法，針對本科三個年級和研究生三個年級的全體學(xué)生開展調(diào)查，共發(fā)放問卷348份；北京大學(xué)采用隨機抽樣調(diào)查方法，從本科生和研究生中隨機抽樣，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份；中國地質(zhì)大學(xué)也采用隨機抽樣調(diào)查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問卷197份。本調(diào)查有效問卷640份，涉及地球科學(xué)領(lǐng)域14個專業(yè)，被調(diào)查學(xué)生的本科院校涉及48個地學(xué)領(lǐng)域院校。對640份有效問卷調(diào)查材料采用SPSS11.0進行數(shù)據(jù)處理和分析，對一般指標進行校際比較分析，重要指標進行個體因素相關(guān)性分析。

ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業(yè)規(guī)劃、自我探索、職業(yè)價值觀三個重要量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數(shù)越接近于1說明量表的內(nèi)在信度越高，只要克朗巴哈系數(shù)超過0.6，調(diào)查數(shù)據(jù)就有分析的價值。所以，本調(diào)查中的職業(yè)規(guī)劃測量項目內(nèi)在信度很高，具有分析的價值。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）地球科學(xué)專業(yè)社會認可度分析

1.專業(yè)認可度。對于專業(yè)的選擇初衷，南京大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生“服從專業(yè)調(diào)劑”和“無奈選擇”的比例分別高達65.5%和71.1%，而中國地質(zhì)大學(xué)則有 46.7%的學(xué)生是因為感興趣而主動選擇地球科學(xué)專業(yè)的。綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前對于專業(yè)的認識相對更欠缺，且主動選擇地學(xué)專業(yè)的比例較低，因此綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)后的專業(yè)教育顯得尤為重要。

問卷通過“高考時選擇高校和專業(yè)的考慮因素”進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，前三項因素為：學(xué)校所在地區(qū)29.8%、興趣愛好45.3%、方便就業(yè)10.3%，啟示高校要在學(xué)生進校后需要從興趣激發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)角度開展相關(guān)的專業(yè)認識教育。

2.影響因素分析。影響專業(yè)認可度相關(guān)性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業(yè)、性別等是顯著相關(guān)因素（表1）。父親受教育程度越高，學(xué)生更傾向于“感興趣，主動選擇”；父親的受教育情況越低，學(xué)生則傾向于“服從專業(yè)調(diào)劑”。性別是“入學(xué)前對專業(yè)認識”的重要影響因素之一，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，接近60%的女生在入學(xué)前對地球科學(xué)專業(yè)完全不了解，對專業(yè)“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。

表1 專業(yè)認可度影響因素相關(guān)系數(shù)

注： ** 表示，在置信度（雙測）為 0.01 時，相關(guān)性是顯著的；* 表示在置信度（雙測）為 0.05 時，相關(guān)性是顯著的。

將就業(yè)前景的四個表述方面進行離散化后進行家庭所在地的相關(guān)性分析（圖1），可以看出地級市和副省級市生源對地科就業(yè)前景比較看好，高于總體情況，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源對于專業(yè)的就業(yè)前景表示更為不樂觀，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更需要了解地球科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)、崗位信息。當父親的職業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員時，對于地學(xué)專業(yè)的就業(yè)情景持最積極的態(tài)度，當父親職業(yè)為農(nóng)民時，對專業(yè)的就業(yè)前景最為不看好，這也說明地學(xué)專業(yè)不為普通大眾所了解，由不了解造成相應(yīng)的不看好。

圖1 就業(yè)前景的離散化分析

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進展分析

1.職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。調(diào)查顯示 ，81.4%的學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃非常重要，但49.4%的學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的理論和方法不了解；對于個人探索、職業(yè)世界探索、求職技巧等方面的認識，超過50%的學(xué)生表示不了解；79.7%的學(xué)生認為興趣測試非常重要，但僅有36.7%的學(xué)生接觸過職業(yè)興趣測試。職業(yè)規(guī)劃教育在研究型大學(xué)尚有大量普及性工作亟待完成。“自我探索”調(diào)查顯示，80%的學(xué)生對于自身有一定的思考和定位，但是對于自身所適合的“職業(yè)和崗位”、“職業(yè)技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學(xué)生對此表示不了解，提示學(xué)生個體職業(yè)規(guī)劃的深入層度比較欠缺。

關(guān)于就業(yè)實習，93.7%的同學(xué)都認為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過就業(yè)實習的學(xué)生比例較低，僅為19.4%。其中中國地質(zhì)大學(xué)（29.2%）參加就業(yè)實習的學(xué)生比例顯著高于北京大學(xué)（17.0%）和南京大學(xué)（14.4%）。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開始時間的調(diào)查顯示，大二、大三是開始職業(yè)規(guī)劃較為集中的時間，但仍有39.7%的學(xué)生對于未來沒有規(guī)劃，尤其是相當一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃。

2.相關(guān)因素分析。對自我探索的影響因素進行相關(guān)性分析表明，父母受教育情況與學(xué)生的綜合素質(zhì)探索呈現(xiàn)正相關(guān)；性別與自身所具備的職業(yè)技能存在相關(guān)性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數(shù)占24.5%，其他方面的相關(guān)性不明顯，表明自我探索的能力可以通過教育手段獲得有效提升?！按髮W(xué)前學(xué)習相對輕松，參與社會實踐較多”、“在大學(xué)期間擔任過學(xué)生干部”的學(xué)生，其職業(yè)規(guī)劃明顯早于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，非學(xué)生干部的高年級學(xué)生中有40.6%的學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃，表明社團和學(xué)生活動組織有助于學(xué)生更早地制訂學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

對“專業(yè)選擇緣由”與“職業(yè)規(guī)劃情況”兩個量表選項進行相關(guān)性分析，運用卡方檢驗得出的p值為0.029，說明地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進展情況與其專業(yè)選擇的原因之間有著密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，對專業(yè)感興趣而選擇地球科學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開始時間更早，而“無奈選擇”或者“服從調(diào)劑”的學(xué)生到高年級階段仍然有36.1%和34.5%的學(xué)生尚未進行自己的規(guī)劃。

3.對職業(yè)規(guī)劃教育的期待。大學(xué)生在專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、父母等處可以獲得較多的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢師尚未發(fā)揮明顯作用，但是仍有不少學(xué)生期待一對一的職業(yè)咨詢。對于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，大學(xué)生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業(yè)實習的機會，此外，希望學(xué)校能夠提供更多的職業(yè)興趣和技能方面的測評，幫助他們認識自我。

（三）職業(yè)期待

1.就業(yè)領(lǐng)域。對于未來從事的職業(yè)領(lǐng)域，三所大學(xué)具有各自的特點，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更愿意在本專業(yè)對口領(lǐng)域工作（43.1%），南京大學(xué)選擇在對口領(lǐng)域的人數(shù)比例為21.7%，北京大學(xué)僅為15.5%；選擇“與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域”的學(xué)生比例在三所學(xué)校都很高，綜合性大學(xué)更明顯，顯示出地球科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生既希望利用專業(yè)知識優(yōu)勢，同時期待不局限本專業(yè)領(lǐng)域的、更為廣泛的就業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于“就業(yè)決策自主性”，90.7%的學(xué)生表示擇業(yè)決策由自己決定，體現(xiàn)出這三所大學(xué)的學(xué)生較好的自我管理能力。

2.就業(yè)去向。對于未來的就業(yè)去向，33.3%的學(xué)生希望到國有企業(yè)，其中南京大學(xué)的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業(yè)和事業(yè)單位的學(xué)生比例相當，顯示出南京大學(xué)的學(xué)生以國有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位為未來求職的三個主要去向；除了國有企業(yè)，北京大學(xué)的學(xué)生更希望去外資企業(yè)，而中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生則更希望到事業(yè)單位。可以看出綜合性大學(xué)的學(xué)生更為看重職業(yè)的挑戰(zhàn)性，地學(xué)特色院校的學(xué)生更為看重職業(yè)的穩(wěn)定性。

3.崗位類別及城市。對于未來所希望從事的崗位性質(zhì)的相關(guān)性分析表明，“學(xué)?！焙汀靶詣e”是相關(guān)性因素。以學(xué)校分類進行稻莘治觶三所學(xué)校的學(xué)生期望從事的崗位比例最高的為專業(yè)技術(shù)類（33.4%）、科研學(xué)術(shù)類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學(xué)生對于未來想從事的崗位沒有考慮。比較分析表明，期望從事科研學(xué)術(shù)類崗位的學(xué)生中，北京大學(xué)的學(xué)生比例最高（37.1%）；專業(yè)技術(shù)類崗位最受中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生青睞（43.1%）。南京大學(xué)的學(xué)生的崗位期待主要集中在科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技術(shù)、管理和規(guī)劃設(shè)計類，相對而言較為分散，與專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出一定的相關(guān)性，南京大學(xué)工科專業(yè)的設(shè)置對于拓展學(xué)生的崗位選擇產(chǎn)生了一定的影響。

表2 期望從事的崗位性質(zhì)

A. 科研學(xué)術(shù)類 B. 專業(yè)技術(shù)類 C.管理類 D. 營銷類 E. 規(guī)劃設(shè)計類 F. 藝術(shù)創(chuàng)新類 G. 自由職業(yè)類 H. 服務(wù)業(yè)類 I. 自主創(chuàng)業(yè) J. 尚未確定

關(guān)于未來職業(yè)所在城市的期望，相關(guān)性分析表明其與學(xué)生“家庭所在地”的相關(guān)性不明顯，但是與“學(xué)?！钡南嚓P(guān)性顯著。北京大學(xué)近一半的學(xué)生傾向于在“北上廣”等一線城市就業(yè)，南京大學(xué)的學(xué)生有29.7%的學(xué)生希望在南京就業(yè)，20%左右的學(xué)生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業(yè)；19.8%的中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生希望能在武漢就業(yè)，不少學(xué)生希望到環(huán)境較好的城市就業(yè)，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。

4.月薪期待。關(guān)于第一份工作的月薪期待，北京大學(xué)選擇人數(shù)比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學(xué)學(xué)生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生期望的月薪值相對集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現(xiàn)了不同地區(qū)的薪酬水平和不同學(xué)校學(xué)生的薪酬期待。

5.就業(yè)難點。對于就業(yè)時可能遇到的困難，53.3%的學(xué)生認為會是“專業(yè)局限性”，“社會關(guān)系”成為就業(yè)擔憂的第二大因素，其次是實踐能力欠缺及性別歧視，均與專業(yè)的特殊性相關(guān)。從學(xué)生性別角度的比較分析顯示，除了專業(yè)局限性這一共同的難點外，男生更擔心社會關(guān)系和實踐能力，女生更擔心性別歧視。

（四）職業(yè)價值觀分析

1.就業(yè)形勢預(yù)判。三所大學(xué)的學(xué)生對于就業(yè)前景的態(tài)度表現(xiàn)出樂觀與謹慎的態(tài)度，一方面認識到就業(yè)的形勢很嚴峻，不容樂觀（61.7%），另一方面也自信通過自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學(xué)的學(xué)生的就業(yè)自信心表現(xiàn)得最為樂觀（92.6%）；南京大學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態(tài)度，“不擔心就業(yè)”的學(xué)生比例在三所學(xué)校中最高（43.9%）；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生在對于就業(yè)形勢的態(tài)度上與前兩所學(xué)校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業(yè)形勢問題”比例最低（14.1%），表現(xiàn)出較為客觀現(xiàn)實的一面。

性別比較角度的分析表明，男生對于就業(yè)形勢的態(tài)度更為樂觀，而女生對于職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度更為積極。從專業(yè)與就業(yè)形勢預(yù)判的相關(guān)性分析來看，地質(zhì)學(xué)類、地質(zhì)工程、地球化學(xué)類的學(xué)生對于就業(yè)的形勢表現(xiàn)得更為積極的一面，且對于職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)得更為主動。

2.就業(yè)時機。關(guān)于最佳的就業(yè)時機，支持研究生再就業(yè)的學(xué)生比例略高于本科生，三所學(xué)校的差異明顯。北京大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)生都更傾向于研究生再就業(yè)，但北京大學(xué)的學(xué)生認為自身尚不夠成熟的動因更大，更多的是從內(nèi)在考慮，南京大學(xué)的學(xué)生從就業(yè)形勢、就業(yè)壓力和自身修煉三個方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業(yè)形勢角度考慮就業(yè)時機；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生57.7%的學(xué)生希望本科就業(yè)，趁著年輕多到社會上歷練。從性別對比角度看，男生更愿意在本科畢業(yè)后就業(yè)，女生對于本科就業(yè)更沒有自信。

3.野外地質(zhì)工作認可度分析。野外地質(zhì)工作認可度調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認可“野外工作對于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性” ，僅有17.8%的學(xué)生表示不同意，其中中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生最認同，北京大學(xué)的學(xué)生最不認同。認為野外地質(zhì)工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學(xué)生中，南京大學(xué)的學(xué)生所占比例最大（27.5%），中國地質(zhì)大學(xué)中74.5%的學(xué)生不同意這樣的觀點，是三所學(xué)校中比例最高的。對于“室內(nèi)一樣可以從事相關(guān)的科研工作”這一說法，73.5%的學(xué)生表示同意這一說法，表現(xiàn)出學(xué)生更愿意在室內(nèi)從事科研工作，對野外地質(zhì)工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認識。其中，南京大學(xué)對室內(nèi)從事科研表現(xiàn)得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內(nèi)的科研工作。

從專業(yè)角度看，地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學(xué)專業(yè)的學(xué)生更不看重野外地質(zhì)工作。地質(zhì)工程和礦物巖石礦床學(xué)專業(yè)的學(xué)生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學(xué)、地球物理、地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對此表示不同意的比例最高。

隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環(huán)境和條件已得到了非常有力的提升，關(guān)于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說法，約70%的學(xué)生表示認同，南京大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得最為認同，而中國地質(zhì)大學(xué)的同學(xué)卻最不認同，可以看出兩所學(xué)校的學(xué)生所參與的野外地質(zhì)工作程度有所不同。

綜觀分析，多數(shù)學(xué)生認可野外工作對于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性和重要性，也認可當前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質(zhì)工作對于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數(shù)學(xué)生認為在室內(nèi)一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強的高校的學(xué)生，越是理所當然，專業(yè)性的高校學(xué)生更能接受野外工作在科研工作中的分量。

4.職業(yè)價值觀分析。問卷設(shè)計了14個指標測量學(xué)生的職業(yè)價值觀，調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的是個人價值的體現(xiàn)（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛好（73.3%），對于專業(yè)對口的需求不是很強烈（39.5%），認為“國家需要”是重要和非常重要的學(xué)生比例是最少的（32.2%），在擇業(yè)時考慮“國家與社會需求”比例最高的為中國地質(zhì)大學(xué)（23.1%），

三所學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)因素具有一定的差異性，南京大學(xué)與北京大學(xué)的學(xué)生更看重“個人價值體現(xiàn)”、“個人興趣” 、“工作的體面性”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更看重“工資待遇”、“行業(yè)發(fā)展前景”與“與所學(xué)專業(yè)對口”。除此之外，南京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作環(huán)境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“多樣化的工作體驗”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作的穩(wěn)定性”。綜合性大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自身發(fā)展、體驗與挑戰(zhàn)，地學(xué)特色院校更注重工作內(nèi)容和穩(wěn)定性。

其次，男生更關(guān)注工作的體面性、挑戰(zhàn)性，女生更關(guān)注工作的舒適環(huán)境和個人能力的提升。多數(shù)學(xué)生對自身職業(yè)的社會地位和發(fā)展前景非常關(guān)注（72%），近半數(shù)學(xué)生認可職業(yè)發(fā)展前景與國家需要之間的相關(guān)性（47.7%）。后現(xiàn)代的價值觀念表現(xiàn)得較為明顯，71.2%的學(xué)生希望在工作中“學(xué)到知識和技能，促進自身成長成熟”，45.4%的學(xué)生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。

家庭所在地與擇業(yè)因素的相關(guān)性分析表明，在擇業(yè)時考慮“國家和社會需要”的學(xué)生比例最高的是來自于農(nóng)村的同學(xué)，表現(xiàn)出在擇業(yè)時，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更能夠相應(yīng)國家的號召和考慮社會發(fā)展的需要；同時，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)對于工作人際氛圍的關(guān)注度高于來自其他地^的學(xué)生，體現(xiàn)出農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對于環(huán)境的適應(yīng)性焦慮。隨著生源所在城市的級別提升，學(xué)生本人對于自身的價值體現(xiàn)和需求、工作挑戰(zhàn)性和多樣化體驗都表現(xiàn)得更為明顯，說明隨著社會化程度的提高，個人的擇業(yè)價值觀更趨于務(wù)實和后現(xiàn)代化。

四、結(jié)論與思考

地球科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)認識與職業(yè)規(guī)劃方面具有以下特點：（1）專業(yè)選擇比較被動，專業(yè)興趣不足，對于專業(yè)的社會地位、就業(yè)領(lǐng)域不夠了解，尤其是綜合性大學(xué)，需要及早進行專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景等方面的教育；（2）多數(shù)學(xué)生能夠認識職業(yè)規(guī)劃對于個人發(fā)展的重要性，但是對于相關(guān)的理論、方法缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃開展的進度和深入程度均存在不足；（3）地學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生職業(yè)價值觀比較務(wù)實，注重個人價值的體現(xiàn)、薪酬待遇和興趣愛好的滿足，價值觀引導(dǎo)與教育要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的實際需求；（4）“高?！?、“性別”、“父親職業(yè)”、“父親學(xué)歷”、“性別”、“生源地”等大學(xué)生個體的自然屬性與專業(yè)認識、職業(yè)規(guī)劃的諸多要素呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，這對于高校地學(xué)專業(yè)進行自主性質(zhì)招生及更為精準的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了思路和方向。

基于此，高校地球科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要充分考慮國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)與大學(xué)生個體需求的相結(jié)合，從專業(yè)興趣引領(lǐng)、專業(yè)美譽度提升、職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)、精準化的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建等方面采取針對性的措施，探索切實有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式和方法，為地球科學(xué)學(xué)科的發(fā)展儲備和培養(yǎng)人才。

（一）努力提升艱苦專業(yè)社會認知度與美譽度

地球科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)認知隨著時代的變遷帶有明顯的時代特征，從建國初期的推崇，市場經(jīng)濟發(fā)展后的逐步消退，到新世紀以來認知度和認可度均較低，專業(yè)發(fā)展與社會認可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業(yè)形象提升措施。大學(xué)生對于地學(xué)專業(yè)的認可度與其自身的職業(yè)規(guī)劃之間存在明顯的負相關(guān)性，充分說明提高專業(yè)認可度是大學(xué)生提升規(guī)劃意識、建立自我認知、樹立正確職業(yè)觀的重要開端。

高?？梢酝ㄟ^地學(xué)校園文化環(huán)境的氛圍營造，通過理性和感性相結(jié)合的方式，將專業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習、科研、公益、社團、休閑等活動中，展示地學(xué)魅力，對話現(xiàn)實問題，解決公眾困惑，提供志愿服務(wù)，普及地學(xué)知識等，讓學(xué)生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識競賽、校園宣講、志愿服務(wù)等多樣化的活動中，梳理架構(gòu)并靈活運用地學(xué)知識，在自我組織的過程中提高專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在實際應(yīng)用中提升學(xué)生的專業(yè)敏銳度，提高專業(yè)的社會認知度。

地學(xué)科普創(chuàng)作是更為廣泛的提升專業(yè)美譽度的有效手段。現(xiàn)代地球科學(xué)專業(yè)的美譽度提升有賴于多層次、多角度和專業(yè)化的科普活動，需要行業(yè)主管部門與教育部門、專家學(xué)者與創(chuàng)作團隊共同參與提供組織保障，建立起由行業(yè)科技專業(yè)人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創(chuàng)作人才隊伍。教育主管部門應(yīng)鼓勵和支持高校突破學(xué)科和專業(yè)限制，開展地學(xué)與新聞學(xué)的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，有計劃地培養(yǎng)地學(xué)科普創(chuàng)作、編導(dǎo)和出版人才，為地學(xué)科普創(chuàng)作的可持續(xù)開展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結(jié)合、動態(tài)穩(wěn)定的地學(xué)科普創(chuàng)作人才隊伍。

（二）因勢利導(dǎo)提高大學(xué)生專業(yè)興趣

興趣對于大學(xué)生明確目標、合理規(guī)劃、集中精力、發(fā)掘潛能等都有著至關(guān)重要的作用，專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于系統(tǒng)、全面、有效的專業(yè)認識和了解。

新生導(dǎo)學(xué)活動是大學(xué)生盡快了解專業(yè)、建立興趣的重要途徑。新生導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)涵蓋地球科學(xué)領(lǐng)域各個專業(yè)方向，包括專業(yè)的內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究前沿、難點和挑戰(zhàn)、未來發(fā)展方向及職業(yè)去向等，從資源開發(fā)、環(huán)境保護、災(zāi)害防治等方面分析現(xiàn)代地球科學(xué)學(xué)科對于人類生存和國家可持續(xù)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的榮譽感、責任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心；從地球物理、地球化學(xué)、水文、地質(zhì)工程等方面，揭示數(shù)理化等基礎(chǔ)理科學(xué)科在地球科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對于地球科學(xué)的專業(yè)興趣。導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容需要專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生感受到專業(yè)的內(nèi)涵和社會地位，同時能夠結(jié)合自身找到契合點，建立與地球科學(xué)專業(yè)之間的個人內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

名師參與導(dǎo)學(xué)活動是興趣提升活動的有效保障。學(xué)術(shù)精湛的大師、名師更能夠?qū)⑸願W的地球科學(xué)專業(yè)知識闡釋得通俗易懂，學(xué)者對于某一學(xué)科領(lǐng)域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學(xué)的核心和精髓，對于學(xué)科體系的了解也越是透徹和系統(tǒng)；他們不僅有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對生產(chǎn)實踐也有相關(guān)的接觸和了解，可以融科研與教學(xué)為一體，創(chuàng)造性地開展基礎(chǔ)課教學(xué)；他們開闊的視野和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷能夠給學(xué)生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發(fā)性，更能夠深入淺出地帶領(lǐng)新生進入科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對于初涉地球科學(xué)的學(xué)子至關(guān)重要。

（三）全方位開展精準化就業(yè)指導(dǎo)工作

精準、有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生更快地明確目標、提升動力、規(guī)劃學(xué)涯可以發(fā)揮重要的作用。高校應(yīng)建立由學(xué)校、院系共同參與、分工負責的兩級就業(yè)指導(dǎo)工作體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署全校性的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)部門負責專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)團隊的組建和培訓(xùn)，教務(wù)部門負責職業(yè)規(guī)劃課程體系的建設(shè)，學(xué)院學(xué)工人員負責職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)具體工作，充分調(diào)動專業(yè)教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開展針對不同學(xué)生團體、不同求職意向?qū)W生的精準化就業(yè)指導(dǎo)工作。

從課程內(nèi)容角度，專業(yè)課程需要增加專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)市場、未來發(fā)展前景、崗位性質(zhì)和內(nèi)容等信息，幫助大學(xué)生了解市場需求和職業(yè)信息，引導(dǎo)大學(xué)生有針對性地進行職業(yè)探索，并進行相應(yīng)的知R儲備，為職業(yè)目標的實現(xiàn)進行有效的積累。從教學(xué)方式角度，專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)注重運用分組討論、項目開展等形式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在互動與交流中促進學(xué)生自我學(xué)習、自我思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，引發(fā)其對于未來的思考和規(guī)劃。

針對多數(shù)同學(xué)對于職業(yè)規(guī)劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課納入正常的教學(xué)課程體系，組織專業(yè)教師隊伍進行系統(tǒng)的課程教授。在課堂教學(xué)的同時，應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃競賽、專業(yè)技能競賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業(yè)實習等形式多樣的活動強化課程內(nèi)容的消化和應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習和掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認識自我，了解自我，樹立積極的成才觀和職業(yè)觀。

對于社會認可度不高的專業(yè)，職業(yè)世界的探索對于學(xué)生的職業(yè)定位非常關(guān)鍵。職業(yè)世界內(nèi)容可以通過學(xué)生的就業(yè)實習、生涯人物訪談等方式進行有效的探索，這決定了職業(yè)規(guī)劃教育需要用人單位及行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員及杰出、知名校友的普遍參與。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生與用人單位之間的有效溝通，增進彼此的了解；邀請行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員進校園，幫助學(xué)生認識職場世界和職業(yè)要求；邀請各個領(lǐng)域的校友返校，幫助學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。有關(guān)行業(yè)的實踐性較強的職業(yè)課程可以邀請經(jīng)驗豐富的行業(yè)從業(yè)人員或校友進校園擔任授課教師，以提高課程的實效性。

地球科學(xué)學(xué)科與國計民生休戚相關(guān)，其科研和就業(yè)領(lǐng)域涉及各行各業(yè)，但目前社會對于該專業(yè)的認可度尚顯不足，對于高層次人才的儲備極為不利。地球科學(xué)學(xué)科招生政策、專業(yè)宣傳、人才培養(yǎng)等方面有效機制的形成，有待于政府、高校、社會的共同參與和通力合作。

參考文獻：

[1]薛薇.SPSS統(tǒng)計方法及應(yīng)用（2009）[M].電子工業(yè)出版社：367.

[2]白強，高定倫.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（4）.

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育 困境 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Difficulties and Countermeasures of College

Students' Career Planning Education

LU Rui

（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.

Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的困境

1.1 學(xué)生層面

（1）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，主動性不強。由于中考、高考的升學(xué)壓力，進入大學(xué)之前學(xué)生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關(guān)心過以后的人生和職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱， 參與職業(yè)規(guī)劃的主動性不強。在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯發(fā)展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動探索的意識和深入思考的精神。（2）自我認知不夠，測評工具有待完善。準確、全面地認清自身的條件，可以避免在對自己認識不清的情況下做出不準確甚至錯誤的選擇。因此，涌現(xiàn)出了大量的測試方法和測試網(wǎng)站，各種測試題目令人眼花繚亂，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)水平參差不齊。對大學(xué)生來說缺乏針對性，缺乏可信度。（3）對職業(yè)環(huán)境了解不足，職業(yè)目標模糊。現(xiàn)在的很多大學(xué)生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業(yè)的發(fā)展前景等職業(yè)環(huán)境問題。這主要是由于大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境信息未加以重視，另外目前的社會環(huán)境和教育體制也無法提供足夠的了解機會。造成大部分學(xué)生僅僅是對未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種向往，而并沒有根據(jù)自己的實際去規(guī)劃職業(yè)生涯，更沒有為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而去做準備。（4）缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃實施的動態(tài)調(diào)整。隨著自身學(xué)識積累、閱歷豐富，以及社會發(fā)展，大學(xué)生必須及時地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實施動態(tài)調(diào)整。定期審查自己的職業(yè)目標、生涯路線和長短期計劃是否合理可行，對實施過程中出現(xiàn)的偏差要及時糾正。實踐中由于這是個長期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用大打折扣。

1.2 學(xué)校層面

（1）職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，缺乏全程化意識。在我國，多數(shù)高校的職業(yè)規(guī)劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對新生的職業(yè)規(guī)劃公選課和針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)類講座，而沒有全程化意識，缺乏全程化規(guī)劃、引導(dǎo)和督促。（2）缺乏專業(yè)化的高水平職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。目前，許多高校還沒有專職的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由各院系分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和學(xué)工部、招生就業(yè)處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，相應(yīng)的理論知識和專業(yè)訓(xùn)練不足，難以保證職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、高效地開展。（3）課程體系設(shè)置不合理、缺少個性化輔導(dǎo)。盡管目前大多數(shù)高校為了適應(yīng)新形勢開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍多沿用以往的教學(xué)模式，偏重理論性教學(xué)，缺乏學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的具體實際指導(dǎo)作用不強。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對個性不同、專業(yè)不同、發(fā)展方向不同的學(xué)生缺乏有針對性的指導(dǎo)，這就使得大學(xué)生在職業(yè)選擇的具體問題上依然茫然無措。

2 解決問題的對策

2.1 學(xué)生層面

（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識。大學(xué)生從進入大學(xué)的第一天起就做好思想準備，明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加相關(guān)的實踐活動、比賽、講座和公選課，學(xué)習和掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法。（2）科學(xué)認識自我和職業(yè)環(huán)境，確定職業(yè)生涯目標。大學(xué)生要清晰地認知自身的興趣、性格、能力、價值觀等，還要利用職業(yè)規(guī)劃的知識和方法對行業(yè)和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進行分析，相互結(jié)合制訂自己的職業(yè)生涯路線，這樣才能做出合理的職業(yè)目標決策。制定職業(yè)目標時還應(yīng)充分考慮生涯探索中的各種因素，把個人理想與社會發(fā)展結(jié)合起來，進而做出科（下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第218頁）學(xué)決策，確定生涯目標。（3）制定行動方案，提高行動力，動態(tài)調(diào)整促成職業(yè)目標實現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和社會環(huán)境，制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案。為了提高行動力，建議將大目標分解成若干易于實現(xiàn)的階段性小目標。然后制定具體的行動方案，一步一步實現(xiàn)最終目標。同時，由于生涯規(guī)劃的實施是一個動態(tài)的過程，存在種種難以預(yù)測的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動方案必須留有彈性，以便實時的根據(jù)評估進行調(diào)整，促成生涯目標的達成。

2.2 學(xué)校層面的

2.2.1 建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍

“低齡化、高學(xué)歷化、學(xué)科背景復(fù)雜、工作時間短，非全職化”，這是目前高校職業(yè)規(guī)劃教育教師隊伍的顯著特點，距離專業(yè)化、職業(yè)化的水平還有很大的差距，需要從兩個方面著手建設(shè)：首先，高校挑選一批基本素質(zhì)高、學(xué)習能力強的具有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，為他們提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機會，打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育專職隊伍。另外，加大對負責學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、學(xué)院書記等人員的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)力度，使其在日常工作中逐步向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識。

2.2.2 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系

（1）設(shè)立專門的機構(gòu)。健全的組織機構(gòu)是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。高校應(yīng)充分認識職業(yè)規(guī)劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。還應(yīng)加強制度建設(shè)，設(shè)立專項經(jīng)費，大力建設(shè)集管理、教育、服務(wù)于一身的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生提供多方位的服務(wù)。（2）開展全程化、個性化的服務(wù)。高校應(yīng)開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿大學(xué)生的四年大學(xué)生涯。具體來說，大一是準備與適應(yīng)階段，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進行職業(yè)測評。大二和大三是發(fā)展調(diào)整階段，主要是開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，根據(jù)專業(yè)展開不同的技能培訓(xùn)活動和社會實踐活動，動態(tài)調(diào)整職業(yè)目標，定位職業(yè)生涯路線。大四是職業(yè)準備階段，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)通過幫助開設(shè)講座、提供一對一咨詢、組織招聘會等形式，使學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃目標和路線有更清醒的認識，做出個性化自我職業(yè)決策，找到適合自己的職業(yè)。（3）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，建立完備的測評體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為高校職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要實現(xiàn)形式。高?？梢岳米陨韺W(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐課程、職業(yè)素質(zhì)教育課程等，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法和技巧，提高基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 開展實踐活動提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校應(yīng)充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會實踐、畢業(yè)實習、校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)中心、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為大學(xué)生提供盡量多的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境了解的機會。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時，也可以了解不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識儲備和職業(yè)技能等，不僅可以使大學(xué)生明確今后的重點努力方向，還可以同時熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，進一步修正職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文第4篇

職業(yè)規(guī)劃類課程是高校指導(dǎo)開展職業(yè)規(guī)劃和促進就業(yè)的相關(guān)專業(yè)性課程。該課程旨在讓學(xué)生正確認識和處理就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，提前根據(jù)自身的興趣和時間情況規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并為此做充足的準備。課程還提供職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，讓大學(xué)生學(xué)會自我分析，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，以便找到適合自己發(fā)展的方向。職業(yè)規(guī)劃類課程填補了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的空白，強調(diào)讓學(xué)生了解職場，尊重職場規(guī)則，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。這類課程著重讓學(xué)生了解自己所感興趣的行業(yè)，引導(dǎo)他們在自己喜歡的行業(yè)內(nèi)做出職業(yè)選擇，并以此為他們提供實踐機會。

高校舉例

“今年兩輪都沒‘搶’到雷五明老師的課，太遺憾了。”開學(xué)伊始，一場選修課“搶課大戰(zhàn)”在武漢理工大學(xué)上演。該校教師雷五明開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》選修課，1800人搶210個名額，選修課系統(tǒng)差點癱瘓。雷五明的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》選修課，能容納210人上課。在年初的第一輪選課中，有1800多人選這個課。學(xué)校教務(wù)處于是動員雷五明再開一個班，沒想到，在第二輪選課中，還是有1600多人“搶”。許多同學(xué)無奈接受被“刷”掉的命運。而在2013年7月的選課中，也是近2000人“搶”他的選修課，甚至還引發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)癱瘓。上過課的學(xué)生評價他：“課堂控制好，氣氛熱烈”“講課毫無架子，深受學(xué)生喜愛”。正因為如此，每到選課時，就有學(xué)長學(xué)姐提醒新生們，去選雷五明老師的課。

于2008年開設(shè)的《KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程）》成為南開大學(xué)最熱門課程之一。KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力而專門開發(fā)的教育項目。該課程除傳統(tǒng)的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業(yè)模擬游戲、心理素質(zhì)測試也是課程的重要內(nèi)容，并成為考核目標之一。學(xué)生將在課上學(xué)習如何找到一家好企業(yè)、如何組建公司、創(chuàng)業(yè)前的準備工作、怎樣制訂商業(yè)計劃書、如何經(jīng)營一家企業(yè)等基礎(chǔ)知識和技能。在怎樣產(chǎn)生商業(yè)想法的課上，前45分鐘，學(xué)生講他們的商業(yè)想法；后45分鐘，專家、教師進行點評。還請不同行業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)者來分享他們成功或失敗的經(jīng)驗或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察。南開大學(xué)KAB的另一個特色是，其中考試每個人講自己的商業(yè)想法寫成論文，或者自己聯(lián)系一個創(chuàng)業(yè)人物的訪談；期末考試上，學(xué)生將分為3個創(chuàng)業(yè)小組，起名字、編口號、寫商業(yè)計劃書，以團隊形式來完成。

薩如拉副教授是中央民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院研究生導(dǎo)師，她上課講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》時，會隨機挑選4名學(xué)生模擬面試場景，分別讓他們用3句話介紹自己，然后請在場的教師當面試官做出選擇。接著她就此對4名學(xué)生的表現(xiàn)做出點評，并引出職業(yè)生涯規(guī)劃的主題。她從“如何有效地度過每一天”這一現(xiàn)實問題展開，指出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，用生動幽默的語言闡釋了如何做人、做事、如何正確規(guī)劃自己的大學(xué)生活。薩如拉認為，在大學(xué)生里，有兩個途徑可以幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)定位。第一個是選修課，第二個就是利用好寒暑假，真正去一個喜歡的工作單位實習兼職，就是免費給人家打雜都沒關(guān)系，來確定一下能不能干這個職業(yè)。大學(xué)生要做好職業(yè)定位，需要做的是職業(yè)探索，初步定一個大的行業(yè)位置，通過實習兼職獲得一些感悟，再回到課堂學(xué)習。這需要學(xué)生調(diào)整能力特別強，還需要一些老師的指導(dǎo)，包括理論的學(xué)習。

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文第5篇

《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大一新生進校后就必修的一門重要課程。對于課程的學(xué)習和掌握的基本方法，課本還是提出了比中學(xué)更高的要求和標準，當然這也是高校該課程有了更多內(nèi)容和更深的深度所決定的。課程提出了這四個方法：注重學(xué)習學(xué)科理論。注重學(xué)習和掌握基本知識。注重聯(lián)系實際。注重學(xué)以致用。這四個要求反映了學(xué)習高校思修課最根本和最重要的方法。結(jié)合該課程的要求和學(xué)習方法，本文將其與職業(yè)規(guī)劃的要求和發(fā)展規(guī)律進行基本的思考和探討。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性和與思政教育及本課程的關(guān)系已經(jīng)在另文中進行了闡述，本文將不再論述。

注重學(xué)習學(xué)科理論。教材指出：科學(xué)理念，就是的基本原理，就是的立場、觀點和方法。也是構(gòu)建思修課的理論基礎(chǔ)和貫穿課程的靈魂，也是學(xué)習本課程要把握的重點。課程針對大學(xué)生普遍關(guān)心的思想道德問題，運用的基本原理進行了科學(xué)的分析和解答。在學(xué)習中，既要求學(xué)生注意學(xué)習和掌握課本中的理論，更要著重把握基本的立場、觀點和方法，并用來分析紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，認識并解決自己成長中的問題。馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》的論文應(yīng)該對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)作用，同時課本中的相關(guān)理論和觀點也是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃思考和探索的必學(xué)和必備理論和相關(guān)知識體系。所以，注重學(xué)習學(xué)科理論，對于職業(yè)規(guī)劃和課程有機結(jié)合同樣具有重要指引意義。注重學(xué)習和掌握基本知識。課程包含豐富的人生哲學(xué)等知識，是人類在長期社會實踐中形成的思想成果，是哲學(xué)社會科學(xué)的重要組成部分。要求注意汲取和把握這些思想成果加強修養(yǎng)、培養(yǎng)素質(zhì)、提高精神境界。還要求廣泛學(xué)習其他方面的知識，擴展自己的知識領(lǐng)域，不斷提高自己的思想水平。所以，與職業(yè)規(guī)劃的要求具有高度的一致性。注重聯(lián)系實際。理論學(xué)習只有聯(lián)系實際，才會生動而具體。課程來源于現(xiàn)實生活，又對現(xiàn)實生活具有指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習的過程中，一定要密切聯(lián)系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等的實際，密切聯(lián)系自身的學(xué)習和生活實際，真正領(lǐng)會和掌握課程的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)。要積極主動地向人民群眾學(xué)習、向英雄模范人物（身邊榜樣等）學(xué)習，從實際生活中汲取豐富的精神營養(yǎng)，在社會實踐中加深對課程的理解。職業(yè)規(guī)劃就是聯(lián)系實際的一個非常重要的形式，要求必須從實際實踐中的學(xué)習和探索，不斷地完善調(diào)整深入，從而走出從容又精彩的人生，使人生實踐和職業(yè)規(guī)劃得以統(tǒng)一。注重學(xué)以致用。課程的內(nèi)容具有鮮明的實踐性。要把知與行結(jié)合起來，把學(xué)習與踐履結(jié)合起來，把學(xué)習與遵守結(jié)合起來，使知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。課程要求和職業(yè)規(guī)劃的實踐都強調(diào)學(xué)以致用，都注重學(xué)以致用。也必須學(xué)以致用才能真正落實課程的目的，真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的作用。

當然，職業(yè)規(guī)劃的具體方法和實踐也有其自身的特殊的方面。學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可按學(xué)習重點與心理特征的不同分成探索期、定向期、準備期、沖刺期階段，并按照階段的不同目標和自身成長特點，制訂有針對性的實施。探索期，目標：職業(yè)生涯認知和規(guī)劃?？蓮娜矫媾Γ恨D(zhuǎn)變由高中生到大學(xué)生的角色，重新確定自己的學(xué)習目標和要求。開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢就業(yè)方面的問題，進行初步的職業(yè)生涯設(shè)計。熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，盡快融入到大學(xué)生活中去；認真學(xué)習，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強英語、計算機學(xué)習，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的最基本技能；積極參加各種各樣的社團活動，盡可能全面地鍛煉自己。定向期，目標：初步確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，從四方面努力：認識自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負。以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或社團等組織，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)和鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作精神，同時檢驗自己的知識技能。思考未來的就業(yè)方向，開始嘗試兼職、社會實踐活動，爭取在課余時間長時期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力，不斷總結(jié)職業(yè)經(jīng)驗。增強英語口語和計算機應(yīng)用的能力，通過英語和計算機的相關(guān)證書考試。準備期，目標：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準備。應(yīng)著手做好以下工作：在加強專業(yè)知識學(xué)習的同時，考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。進一步樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，學(xué)習撰寫簡歷、求職信，學(xué)習面試知識、求職禮儀，掌握求職技能。了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會等。沖刺期，目標：成功就業(yè)。在這個階段大學(xué)生的畢業(yè)方向已經(jīng)確定，大部分學(xué)生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。宜著手做好以下事情：審視自己的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)期望是否恰當，所作的準備是否充分。主動參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。精心設(shè)計制作求職材料，開始畢業(yè)后工作的申請，主動了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動，落實就業(yè)單位。大學(xué)生及早謀劃，科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。不僅有利于大學(xué)學(xué)業(yè)的圓滿完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生?？傊?，在方法上，課程學(xué)習和職業(yè)規(guī)劃的方法上是相通的，也并不存在萬能的和絕對不變的方法。

作者簡介：張銳（1970- ），男，重慶工商大學(xué)學(xué)院，研究方向：思政。