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小學(xué)生常識(shí)教育范文第1篇

（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）

摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會(huì)造成了無法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，我國小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識(shí)滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會(huì)的訴求角度分析，體育與健康課程實(shí)施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)、打造專業(yè)的師資隊(duì)伍常態(tài)化是解決問題的必要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實(shí)施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)，而且事故發(fā)生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)， 而且事故發(fā)生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動(dòng)課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動(dòng)尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)了人們的安全意識(shí)[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。

1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項(xiàng)調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，人們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會(huì)的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點(diǎn)課題。

隨著社會(huì)的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會(huì)的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號(hào)）》，要求學(xué)校“有針對(duì)性地開展學(xué)生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。

1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。

學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學(xué)校的安全教育往往只是通過一些報(bào)道， 一些知識(shí)競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識(shí)講解，而沒有相應(yīng)的實(shí)踐操作，更沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實(shí)踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。

1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對(duì)于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項(xiàng)；第五，利用課堂對(duì)安全、健康知識(shí)的宣傳和講解。

依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識(shí)的傳授， 運(yùn)動(dòng)安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒有實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。

1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要

當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個(gè)人認(rèn)知水平低，缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識(shí)，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實(shí)施生命安全教育的可行性

2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動(dòng)為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識(shí)，掌握增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時(shí)救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運(yùn)動(dòng)為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為[6]。

生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識(shí)生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)生活和人生價(jià)值觀。通過急救技能和避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。

因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、生命安全知識(shí)和技能具有重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性

生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價(jià)值。體育與健康課程以“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的基本理念，通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時(shí)，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。

2.3 發(fā)展和諧社會(huì)的訴求

據(jù)相關(guān)報(bào)道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對(duì)措施都表明了國人在應(yīng)對(duì)突發(fā)事故方面的知識(shí)和教育的缺乏。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間增多，健身休閑的消費(fèi)需求快速增長，運(yùn)動(dòng)健康受到越來越多的關(guān)注。

然而，運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會(huì)提出的新要求。

在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹立珍愛生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識(shí)和能力。

3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)

制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實(shí)踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時(shí)教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺(tái)， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。

3.2 打造專業(yè)的師資隊(duì)伍

首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識(shí)和素養(yǎng)，加強(qiáng)生命安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識(shí)和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識(shí)。

其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對(duì)體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識(shí)別危險(xiǎn)”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

小學(xué)生常識(shí)教育范文第2篇

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（1）預(yù)習(xí)前教方法?！缎抡n標(biāo)》中明確指出，應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導(dǎo)，在《新課標(biāo)》中仍沒有擯棄。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，自覺拓展學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過程中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（2）課堂中給時(shí)間。《新課標(biāo)》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

（3）總結(jié)時(shí)搶機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮，因此，教師在教學(xué)過程中，除了要重視教學(xué)設(shè)計(jì)以外，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂總結(jié)由學(xué)生來完成，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的一種好方法，小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大：小結(jié)能鍛煉邏輯思維能力，能將知識(shí)納入體系，能造成懸念，是復(fù)習(xí)的依據(jù)，善于總結(jié)，才會(huì)有提高。它不僅能讓學(xué)生把每節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)記錄下來，利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握，還能讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來；學(xué)生的總結(jié)，既是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習(xí)過程的起跑點(diǎn)。當(dāng)語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對(duì)話達(dá)到顛峰時(shí)，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬分，教師給了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感中得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對(duì)話將會(huì)達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。

二、變個(gè)體為小組，培養(yǎng)合作交流能力

隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)法”。 “小組合作學(xué)習(xí)”法是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

1．合作交流去學(xué)什么

學(xué)生主動(dòng)參與討論合作完成所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的基本條件，課堂教學(xué)是開放的，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個(gè)階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2．合作交流怎樣做

首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對(duì)組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來，最后要能表達(dá)自己的想法。 當(dāng)然各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。

3．評(píng)價(jià)學(xué)生的合作交流情況

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

三、變接受為探疑，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力

（1）探究自己的疑問。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實(shí)踐，讓個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

（2）探究小組成員的疑問。學(xué)生能積極主動(dòng)探究實(shí)踐，形成互動(dòng)機(jī)制，訓(xùn)練競爭意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)體的認(rèn)同感與歸屬感，建立合作規(guī)范，培養(yǎng)合作技能，培養(yǎng)尊重他人意見的情感。

小學(xué)生常識(shí)教育范文第3篇

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最核心的關(guān)系。有怎樣的師生關(guān)系，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域。教師是決定師生關(guān)系的主要因素，是創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的主導(dǎo)。對(duì)一線教師來說，從來沒有抽象的學(xué)生，每一位學(xué)生都是具體生動(dòng)鮮活，有自己的獨(dú)特生命情感體驗(yàn)，正在成長中的生命個(gè)體。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的有效路徑主要有感動(dòng)、尊重、師愛、信任。

教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑是師生感動(dòng)的源泉，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的基本路徑。師生是構(gòu)成校園生活的主體對(duì)象，學(xué)生是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心主體。教師用微笑面對(duì)學(xué)生，就會(huì)把積極健康樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度傳遞給自己的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造幸福美好校園生活，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)和成長的快樂。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑，會(huì)使學(xué)生感受到心理安全，放松心情，專心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)人生、對(duì)前途充滿希望。教師的微笑是人世間充滿善意、最美麗動(dòng)人的花朵，是師生獲得心靈感動(dòng)的源泉。微笑具有傳遞性。教師面對(duì)學(xué)生的微笑可以直接傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造幸福美好的人生，學(xué)生就會(huì)用微笑回報(bào)自己的教師，使教師獲得教育教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴感動(dòng)，將每一次感動(dòng)積淀為幸福的人生體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)I(yè)發(fā)展成長的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。課堂上，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造師生共同追求科學(xué)真理的課程學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生專心聽講和積極思考；學(xué)生認(rèn)真聽課的一舉一動(dòng)又會(huì)激發(fā)教師的課堂教學(xué)熱情，使教師的教育智慧在積極的狀態(tài)下不斷產(chǎn)生，在經(jīng)歷感動(dòng)的過程中獲得幸福的人生體驗(yàn)，積淀學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)I(yè)發(fā)展成長的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師面對(duì)學(xué)生的微笑是為自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的基本路徑。

尊重學(xué)生人格，和學(xué)生一起成長，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的關(guān)鍵路徑。每一位學(xué)生都具有自己的獨(dú)立人格，教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的合格公民。教師在學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域自覺尊重學(xué)生人格，向?qū)W生學(xué)習(xí)，樹立師生關(guān)系是教學(xué)相長關(guān)系的意識(shí)，和學(xué)生一起成長，就會(huì)促使自己不斷進(jìn)步和成長。

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特長；不以考試分?jǐn)?shù)論英雄，要有一技之長，愿意為社會(huì)服務(wù)，用勞動(dòng)獲得生存權(quán)利，能養(yǎng)家糊口就是人才的人才觀念等，是教師尊重學(xué)生人格的心理前提。

正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，把學(xué)生犯錯(cuò)看作成長中的節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，不體罰、不變相體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不說侮辱學(xué)生人格和尊嚴(yán)的話是教師尊重學(xué)生人格的具體表現(xiàn)。

和學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)中的疑難問題，耐心聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的看法，樹立尊重知識(shí)、尊重真理、在真理面前人人平等的科學(xué)精神。發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)教育教學(xué)失誤時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，在不斷與學(xué)生共同進(jìn)步中獲得自身專業(yè)發(fā)展的鮮活素材，把握成長的有利機(jī)遇是教學(xué)相長的具體實(shí)踐，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促進(jìn)自身專業(yè)化成長進(jìn)步的關(guān)鍵路徑。

把師愛看作教師自己的師魂，是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的根本路徑。魯迅先生把師愛和母愛相提并論，視作人類永恒的愛。有了師愛，教師就會(huì)把與自己具體鮮活的學(xué)生相遇看作生命中的緣分，珍惜師生情誼，用無私的愛感化學(xué)生，用悉心的愛幫助學(xué)生；有了師愛，教師就會(huì)把自己的教育教學(xué)活動(dòng)看作生命中不可或缺的組成部分，以虔誠的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，把每一天的生命都看作全新的體驗(yàn)；有了師愛，教師就會(huì)耐心做好學(xué)生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作，幫助、鼓勵(lì)和等待學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步；有了師愛，教師就會(huì)在關(guān)愛學(xué)生的過程中獲得學(xué)生對(duì)自己的尊重，取得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而贏得家長和社會(huì)的廣泛贊揚(yáng)，拓寬自己學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的路徑。因此，師愛是教師為自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的根本路徑。

小學(xué)生常識(shí)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：品德教育；學(xué)生敘事；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G416

一、引言

我們都知道小學(xué)生的日常行為規(guī)范要從日常生活教起，通過品德教育來規(guī)范他們的行為可以起到事半功倍的效果。然而，近些年來，我國小學(xué)的品德教育實(shí)效性不盡如人意，究其原因，主要是忽視學(xué)生的主體性，光靠枯燥乏味的道德灌輸只會(huì)引起小學(xué)生的反感。因?yàn)樾W(xué)生思維活躍，對(duì)凡事都想自己動(dòng)手做，只有將品德教育落實(shí)到實(shí)踐中，才能收到規(guī)范學(xué)生日常行為的實(shí)際效果。

品德教育終究是要回歸到日常細(xì)節(jié)中去，通過品德養(yǎng)成來規(guī)范小學(xué)生的日常行為。為此，為了更好地實(shí)施品德教育，我采用了敘事研究方法，試圖通過講述小學(xué)生的德育故事，來逐漸構(gòu)建學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)歷程。

二、從品德教育規(guī)范小學(xué)生的日常行為

片段1：張萌是我們二年級(jí)（一）班的一個(gè)漂亮小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好的情景。本以為這個(gè)孩子會(huì)非常優(yōu)秀，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，動(dòng)作也很慢，整天把自己桌面搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒什么大作用，她依然如此。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她在新桌子上亂涂亂畫，我就問她："你為什么要在桌子上涂涂畫畫呢？這是非常不好的行為，我們每個(gè)人都要愛護(hù)我們的環(huán)境。"張萌低著頭，支支吾吾地說："我知道，我也控制不住我自己。我以后不這樣了。"可是第二天，我又看見她在桌子上畫畫。于是找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要幫助她慢慢改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化地影響她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。我告訴她："別的女孩子非常愛干凈，她們的學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，你要向她們學(xué)習(xí)。"她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了衛(wèi)生監(jiān)督員，她也非常開心。每次衛(wèi)生大掃除，她都能自覺地留下來，和值日生一起整理教室。

著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。

片段2：對(duì)于成天呆在教室里苦讀的小學(xué)生來說，秋游是一件多么令人神往的事情。以往，學(xué)生在秋游時(shí)總是興高采烈，盡興而歸。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)在秋游中隱藏著一些問題。第一，秋游花了多少錢？據(jù)我觀察，每次秋游，學(xué)生花費(fèi)平均在15元左右，有的甚至高達(dá)40多元，我知道小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都在長身體，吃得比較多，但是他們基本是在家吃過早飯去游玩的，那么，他們?cè)诨ㄥX時(shí)有沒有想過要合理用錢？十幾元錢在他們眼中意味著什么呢？第二，學(xué)生的錢是怎么得到的？秋游要花錢是自然的，但是孩子在向父母要錢時(shí)是怎么要的呢？是父母自愿給還是軟磨硬泡？據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生并不懂得錢是來之不易的，向父母要錢覺得天經(jīng)地義，理所當(dāng)然，這就使得他們不懂得生活的艱辛。第三，學(xué)生秋游為什么要花這個(gè)多錢？有沒有這個(gè)花錢的必要呢？有一次我在班會(huì)上問他們："你們秋游時(shí)為什么要花那么多錢呢？"這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌地說："花錢可以顯示自己的闊氣，可以買別人買不到的東西。"這是明顯的攀比現(xiàn)象。還有學(xué)生說："自己花錢少了怕被別人看不起，不想丟面子。"這是典型的從眾現(xiàn)象。

以上三個(gè)問題反映了小學(xué)生對(duì)金錢的態(tài)度。學(xué)校組織秋游本意是好的，是為了讓小學(xué)生欣賞祖國的大好河山，得到美的享受，這是一件好事，但是如果為了秋游讓學(xué)生浪費(fèi)金錢，變成一場(chǎng)花錢比富的活動(dòng)，就有違秋游的本意了。為了及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，培養(yǎng)他們的良好行為，我特地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，首先告訴學(xué)生秋游不是為了攀比，也不是簡單游玩的活動(dòng)，而是為了放松心情，陶冶情操，增加熱愛祖國的感情。其次，我在家長會(huì)上和家長們一起探討了秋游的話題，與家長一起溝通，形成共識(shí)。再次，我重新制定了班規(guī)，規(guī)定每次出去秋游，所帶東西不能超過10元錢，以此杜絕攀比現(xiàn)象。

每個(gè)小學(xué)生都是祖國的花朵，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)都需要教師的精心栽培和灌溉。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，他們都有高尚的道德本性，所以教師要從現(xiàn)實(shí)生活入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的問題，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們成長的環(huán)境，讓他們成為社會(huì)棟梁之才！

參考文獻(xiàn)

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[3]周平，徐璋，李翠花.關(guān)注孩子的"零花錢"[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2006，（06）

[4]陸敏.淺談一年級(jí)新生的日常行為指導(dǎo)[J].班主任，2003，（02）

小學(xué)生常識(shí)教育范文第5篇

1．作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。因?yàn)槌山躺狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，基礎(chǔ)差，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多成人學(xué)生就是為了混張文憑而來，所以學(xué)風(fēng)不正，上課遲到、曠課、作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。這批學(xué)生在實(shí)際中存在的作弊現(xiàn)象很多，諸如平時(shí)抄襲作業(yè)、考試作弊、直接抄襲別人的畢業(yè)論文等，誠信是一個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)校的考試只是邁向社會(huì)的第一步，可是有的人甚至已經(jīng)忘記了誠信對(duì)他們的約束。

2．故意拖欠學(xué)費(fèi)。因?yàn)槌扇烁咝Ｒ笕雽W(xué)門檻比較低，有的學(xué)生快畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)工作不好找，或者感覺成人學(xué)校畢業(yè)證含金量不高，所以放棄畢業(yè)證，同時(shí)也拖欠學(xué)費(fèi)。有的學(xué)生見他人不繳納學(xué)費(fèi)，存在僥幸心理而惡意拖欠或者挪為他用。

3．在就業(yè)方面，有的學(xué)生為了找到好工作，推薦材料作假，修改考試成績單，篡改就業(yè)協(xié)議甚至制造假證書來夸大自己的能力來騙取用人單位的信任。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這種工具助長了大學(xué)生的失信行為。

4．大學(xué)生的言行、交往方面，表現(xiàn)在:課桌、廁所文化泛濫;部分大學(xué)生輕率浮躁，言語與大學(xué)生身份極不相稱，學(xué)校里偷盜，斗毆，辱罵現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、成人高校大學(xué)生誠信問題的解決措施

造成目前成人高校大學(xué)生誠信問題有諸多因素:1．社會(huì)因素。政治生活腐敗，經(jīng)濟(jì)競爭不正當(dāng)，人際關(guān)系不和諧造成很多成教學(xué)生急功近利，追求個(gè)人價(jià)值而導(dǎo)致誠信缺失。2．家庭因素。家長是子女的第一任老師，其言談舉止與家庭教育，對(duì)子女的性格與處事方式產(chǎn)生潛移默化的影響。3．學(xué)校因素。教育過程重灌輸，輕實(shí)踐，沒有做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。成人學(xué)校教育沒有及時(shí)的定位，也沒有做到與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展相適應(yīng)，從而導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生教育滯后。這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的誠信教育產(chǎn)生負(fù)面影響。為了更好地培養(yǎng)成教學(xué)生，讓他們更好的立足于社會(huì)，應(yīng)采取以下解決措施:

首先，積極開展誠信教育，將誠信教育提高到與文化知識(shí)教育同等重要的地位。學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)分制度把誠信教育納入《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課，切實(shí)提高成教生誠信素質(zhì)。同時(shí)高校要改革德育教育體系，制定相關(guān)規(guī)章制度來約束學(xué)生的誠信，加大對(duì)學(xué)生失信行為的懲罰力度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的威懾力，使之清醒地認(rèn)識(shí)到失信是要付出沉重代價(jià)的，讓其不得不慎重行事。

其次，營造誠信校園氛圍，培育學(xué)校的誠信文化。誠信是個(gè)人處世最起碼的道德準(zhǔn)則，維持現(xiàn)代社會(huì)健康運(yùn)轉(zhuǎn)的必要因素，也是我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下各行各業(yè)順利發(fā)展的迫切需要。環(huán)境雖然不是改變?nèi)说闹饕蛩?，但是環(huán)境的好壞直接影響著考生的發(fā)展。如果一個(gè)環(huán)境默許甚至縱容一個(gè)人的不誠信，或者個(gè)人不誠信后并沒有得到相應(yīng)地懲罰，那么他就有可能很快拋棄他所接受的誠信教育。為此，要培植誠信土壤，營造一個(gè)良好的誠信校園氛圍，一方面要在學(xué)校努力營造一個(gè)誠實(shí)守信者受到應(yīng)有肯定與尊重，不講誠信道德的人則受到道德鞭撻、輿論譴責(zé)的氛圍。另一方面要樹立正確的誠信意識(shí)導(dǎo)向。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信教育的同時(shí)也要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，從而用良好的道德形象帶動(dòng)廣大學(xué)生樹立起講誠信的意識(shí)。