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培訓(xùn)教學(xué)制度范文第1篇

第一條為了建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》），制定本規(guī)程。

第二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)，是為教師更好地履行崗位職責(zé)而進(jìn)行的繼續(xù)教育。

第三條高等學(xué)校及其主管部門應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，按照《教師法》的規(guī)定，保障教師培訓(xùn)的權(quán)利。

高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作要貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注意實(shí)效的方針。堅(jiān)持立足國(guó)內(nèi)、在職為主、加強(qiáng)實(shí)踐、多種形式并舉的培訓(xùn)原則。

第四條高等學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)要堅(jiān)持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到敬業(yè)奉公，教書育人，為人師表。高等學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)要以提高教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為主，全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等技能的能力。

第五條培訓(xùn)對(duì)象要以青年教師為主，使大部分青年教師更好地履行現(xiàn)崗位職務(wù)職責(zé)，并創(chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。

第二章培訓(xùn)的組織與職責(zé)

第六條國(guó)務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)全國(guó)高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作的宏觀管理和政策指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)教師工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)、本部門高等學(xué)校教師培訓(xùn)的規(guī)劃、管理和經(jīng)費(fèi)投入等工作。省級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所在地區(qū)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委所屬院校的教師培訓(xùn)工作。

第八條教育行政部門和教育主管部門在高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作中的職責(zé)是：

（一）根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，保障經(jīng)費(fèi)投入；

（二）加強(qiáng)部門的協(xié)調(diào)、配合，理順關(guān)系；

（三）定期檢查、督促教師培訓(xùn)規(guī)劃和學(xué)年度計(jì)劃的落實(shí)；

（四）不斷完善各種培訓(xùn)途徑和形式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制；

（六）定期對(duì)教師培訓(xùn)工作作出成績(jī)的單位及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；

第九條高等學(xué)校直接負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)規(guī)劃的制定，并有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)具體組織管理工作。其職責(zé)是：

（一）根據(jù)教師的不同情況以及教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，切實(shí)做好教師培訓(xùn)規(guī)劃，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)；

（二）運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)和提高教師培訓(xùn)的積極性；

（三）關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合接受單位做好工作；

（四）明確校、系、教研室的責(zé)任，并納入對(duì)其工作實(shí)績(jī)的考核。

第十條受主管部門委托接受培訓(xùn)教師的重點(diǎn)高校，應(yīng)為其他院校培訓(xùn)教師，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)校教師的培訓(xùn)要給予優(yōu)先和優(yōu)惠。其職責(zé)是：

（一）制定和完善有關(guān)培訓(xùn)教師的管理辦法，嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量；

（二）關(guān)心培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間的思想、學(xué)習(xí)和生活，配合原學(xué)校做好工作；

（三）加強(qiáng)學(xué)校各部門，尤其是教學(xué)和后勤等部門的協(xié)調(diào)配合，為參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

第十一條各級(jí)教育行政部門所屬的高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要開展有關(guān)的師資培訓(xùn)、研究咨詢、信息服務(wù)以及上級(jí)主管部門委托的其他任務(wù)。

第三章培訓(xùn)的主要形式

第十二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師職務(wù)的不同，確定培訓(xùn)形式和規(guī)范要求。

第十三條助教培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)科研基本知識(shí)、基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要有以下形式：

（一）崗前培訓(xùn)。主要包括教育法律法規(guī)和政策、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，教師職業(yè)要求等內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)踐。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照助教崗位職責(zé)要求，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）凡新補(bǔ)充的具有學(xué)士學(xué)位的青年教師，符合條件者可按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位或以在職攻讀研究生等形式取得碩士學(xué)位。

（四）社會(huì)實(shí)踐。未經(jīng)過社會(huì)實(shí)際工作鍛煉，年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會(huì)實(shí)踐。

（五）根據(jù)不同學(xué)校的類型和特點(diǎn)，對(duì)教師計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基本技能的培訓(xùn)，由主管部門或?qū)W校提出要求并做出安排。

第十四條講師培訓(xùn)以增加、擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，注重提高教學(xué)水平和科研能力。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要和計(jì)劃安排，參加以提高教學(xué)水平為內(nèi)容的骨干教師進(jìn)修班、短期研討班和單科培訓(xùn)，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

（二）任講師三年以上，根據(jù)需要，可安排參加以科研課題為內(nèi)容的國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者培訓(xùn)。

（三）在職攻讀碩士、博士學(xué)位或按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位。

第十五條對(duì)連續(xù)擔(dān)任講師工作五年以上，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須安排至少三個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

第十六條副教授培訓(xùn)主要是通過教學(xué)科研工作實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要，可參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班、講習(xí)班。

（二）根據(jù)需要結(jié)合所承擔(dān)的科研任務(wù)，可作為國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者參加培訓(xùn)，或參加以學(xué)科前沿領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的高級(jí)研討班。

（三）根據(jù)需要參加國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、校際間學(xué)術(shù)交流，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

第十七條對(duì)連續(xù)擔(dān)任副教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，根據(jù)不同情況，必須安排至少半年的脫產(chǎn)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)假。

第十八條教授主要通過高水平的科研和教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)術(shù)水平。其培訓(xùn)形式是以參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、交流講學(xué)、著書立說(shuō)等活動(dòng)為主的學(xué)術(shù)假。

第十九條連續(xù)擔(dān)任教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須給予至少半年的學(xué)術(shù)假時(shí)間，并提供必要的保證條件。

第二十條各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和示范作用。

第四章培訓(xùn)的考核與管理

第二十一條教師培訓(xùn)超過三個(gè)月以上，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及培訓(xùn)層次、形式的要求進(jìn)行考核及鑒定，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)任職資格、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)。外出培訓(xùn)教師的考核主要由接受學(xué)校負(fù)責(zé)。舉辦助教進(jìn)修班必須由主管部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)。參加助教進(jìn)修班，學(xué)完碩士學(xué)位主要課程內(nèi)容并考試合格，頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。未完成此項(xiàng)培訓(xùn)的教師，不得申請(qǐng)講師職務(wù)任職資格。社會(huì)實(shí)踐主要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，面向社會(huì)、基層和生產(chǎn)第一線，一般應(yīng)集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業(yè)的青年教師，必須在晉升講師職務(wù)之前完成；研究生畢業(yè)的教師，應(yīng)在晉升副教授之前完成。

第二十二條為保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，保障教師參加培訓(xùn)的權(quán)利，對(duì)按計(jì)劃已安排培訓(xùn)任務(wù)的教師，教研室、系和學(xué)校一般不得取消。教師應(yīng)當(dāng)服從教研室、系和學(xué)樣安排的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)形式，無(wú)正當(dāng)理由和特殊情況，不得變更。教師在培訓(xùn)期間，一般不得調(diào)整或增加培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及形式。確有需要的，須經(jīng)所在學(xué)校系以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。接受培訓(xùn)教師的學(xué)校根據(jù)參加培訓(xùn)教師提出的申請(qǐng)和可能的條件，在教師原學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，予以安排和調(diào)整。

第二十三條教師參加半年以上培訓(xùn)后，未完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)或未履行完學(xué)校合同即調(diào)離，辭聘或辭職的，學(xué)?？筛鶕?jù)不同情況收回培訓(xùn)費(fèi)。出國(guó)留學(xué)人員按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條參加培訓(xùn)的教師獲得優(yōu)異成績(jī)、取得重要成果、發(fā)明或?qū)邮芘嘤?xùn)教師學(xué)校的教學(xué)科研工作作出積極貢獻(xiàn)的，所在學(xué)校或接受培訓(xùn)學(xué)校要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第二十五條有下列的情況之一的，由教師所在學(xué)校和接受培訓(xùn)教師院校分別不同情況，給予必要的處理：

（一）無(wú)正當(dāng)理由，未認(rèn)真履行職責(zé)或尚未完成培訓(xùn)任務(wù)的，應(yīng)中止培訓(xùn)、不發(fā)給結(jié)業(yè)證書，情節(jié)嚴(yán)重的可以解聘；

（二）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接受培訓(xùn)的，應(yīng)當(dāng)解聘；

（三）培訓(xùn)成績(jī)不合格的，不發(fā)結(jié)業(yè)證書，并按照第二十一條的規(guī)定予以處理；

（四）培訓(xùn)期間違反學(xué)校紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)給予必要的處分或予以解聘。

第五章培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇

第二十六條接受培訓(xùn)都是應(yīng)納入接受學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)模，按接受培訓(xùn)半年以上教師的不同職務(wù)進(jìn)行折算，初、中、高級(jí)職務(wù)分別按1.5、2.5、3折合本科生，計(jì)入學(xué)校招生規(guī)模，作為計(jì)算人員編制、核定教學(xué)工作量和辦學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

第二十七條高等學(xué)校及其主管部門在制定學(xué)校編制方案時(shí)，要考慮到教師培訓(xùn)提高的需要。根據(jù)不同學(xué)校的情況，應(yīng)留出一定比例的“輪空”編制數(shù)，以保證教師培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。

第二十八條教育行政部門和主管部門，要設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)需要和計(jì)劃安排教師培訓(xùn)的費(fèi)用必須予以保證。各高等學(xué)校的教育事業(yè)費(fèi)中，按不同層次和規(guī)模學(xué)校的情況，要有一定比例用于教師培訓(xùn)。

第二十九條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，學(xué)習(xí)及差旅費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校支付。

第三十條根據(jù)需要或計(jì)劃安排的教師在本校或外出參加培訓(xùn)期間，要根據(jù)不同情況，對(duì)其教學(xué)工作量的要求實(shí)行減免，并納入考核指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師培訓(xùn)的導(dǎo)師，其工作應(yīng)折算計(jì)入教學(xué)工作量并納入考核指標(biāo)體系。

第三十一條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)期間已符合條件下，其職務(wù)任職資格評(píng)審不應(yīng)受到影響。

第三十二條根據(jù)需要或計(jì)劃安排，在校內(nèi)或校外培訓(xùn)的教師，其工資、津貼、福利、住房分配等待遇，各高等學(xué)校應(yīng)有明確規(guī)定，原則上應(yīng)不受到影響。

第三十三條外出參加培訓(xùn)的教師，要根據(jù)各地不同物價(jià)水平和教師的實(shí)際困難，由學(xué)校給予一定生活補(bǔ)貼。接受培訓(xùn)教師院校對(duì)培訓(xùn)期間參加導(dǎo)師科研課題研究等實(shí)際工作的教師，要根據(jù)實(shí)際情況，給予一定補(bǔ)貼。

第三十四條外出參加培訓(xùn)半年以上的教師，接受學(xué)校按計(jì)劃同意錄取的，必須為住宿、圖書檢閱、資料查詢、文獻(xiàn)檢索提供保證，并在計(jì)算機(jī)及有關(guān)儀器設(shè)備使用等方面提供便利條件，一般不低于研究生的待遇。

培訓(xùn)教學(xué)制度范文第2篇

第一條：為了不斷提高我區(qū)教職員工的安全意識(shí)，貫徹落實(shí)有關(guān)安全方面的法律、法規(guī)，使廣大教職員工能夠嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全管理規(guī)定，根據(jù)我區(qū)實(shí)際制定本細(xì)則。

第二條：學(xué)校教職工安全工作原則是：思想重視，認(rèn)識(shí)到位，教育先行，預(yù)防為主，部門管理，責(zé)任到人，常抓不懈，保障學(xué)生安全。

第三條：學(xué)校教職工安全工作的主要任務(wù)是：貫徹、落實(shí)國(guó)家有關(guān)安全的法律法規(guī)和方針政策，嚴(yán)格遵守學(xué)校安全工作規(guī)章制度，不斷增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)，及時(shí)排除不安全隱患，防止安全事故發(fā)生。

二、責(zé)任部門和責(zé)任人

第四條：責(zé)任部門：各級(jí)教育，公安，司法行政，建設(shè)，交通，文化，衛(wèi)生，工商，質(zhì)檢，新聞出版等部門都有依法履行學(xué)校周邊治理和學(xué)校安全的監(jiān)督與管理職責(zé)。相關(guān)科室要配合政府相關(guān)部門做好學(xué)校、學(xué)生安全管理工作。

第五條：責(zé)任人：成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，制定學(xué)校各類人員安全責(zé)任制和各方面的安全措施，學(xué)校師生應(yīng)樹立安全第一、安全無(wú)小事的思想。

三、工作內(nèi)容

第六條：安全領(lǐng)導(dǎo)小組每季度組織一次面向全體教職員工的安全教育培訓(xùn)，采取講座、看影像資料、實(shí)際演練等多種形式，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)安全工作會(huì)議精神，落實(shí)安全工作任務(wù)，以加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高安全意識(shí)。

第七條：定期對(duì)教學(xué)、生活、生產(chǎn)設(shè)施的管理、操作人員及安全保衛(wèi)人員進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把安全規(guī)范操作作為對(duì)其業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容。

第八條：對(duì)全體教職工集中教育每季度不得少于4個(gè)小時(shí)，要求培訓(xùn)教育面達(dá)到100%。凡未參加教育培訓(xùn)的，安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，并進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)。

第九條：任何人不能以任何理由遲到或缺席安全工作會(huì)議，如果出現(xiàn)類似情況將依照學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定進(jìn)行處罰。

第十條：參會(huì)人員都必須認(rèn)真聽講，作好會(huì)議記錄，相關(guān)部門將定期組織檢查。

第十一條：學(xué)校各部門安全責(zé)任人小結(jié)本月本部門安全工作情況，存在的問題以及要采取的措施。

第十二條：學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)作一月工作報(bào)告，公布當(dāng)月的常規(guī)安全檢查結(jié)果。

第十三條：學(xué)校就安全工作方面還存在的問題要在下一月采取的措施以及部門和各位教師將要注意的事項(xiàng)。

第十四條：學(xué)校辦公室對(duì)每次安全工作會(huì)議作好記錄。

第十五條：學(xué)校堅(jiān)持在重大節(jié)日、大型活動(dòng)前進(jìn)行安全工作會(huì)議，有人員、時(shí)間安排。

第十六條：結(jié)合消防日、安全教育日等召開學(xué)生安全教育大會(huì)。

第十七條：學(xué)校一旦出現(xiàn)安全問題，學(xué)校抓住實(shí)際，結(jié)合實(shí)例，及時(shí)召開大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全教育。

第十八條：每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校召開一次安全工作總結(jié)會(huì)議，獎(jiǎng)勵(lì)安全工作優(yōu)秀工作人員。

四、附則

一是進(jìn)一步明確學(xué)校是安全管理的責(zé)任主體，加大學(xué)校安全管理的主動(dòng)性和自覺性。

培訓(xùn)教學(xué)制度范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；認(rèn)讀能力；認(rèn)知規(guī)律

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）17-0009-01

1、研究的背景和意義

小學(xué)生在剛開始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)，然后再逐步過渡到讀寫，因此在小學(xué)低段年級(jí)（一二年級(jí)）應(yīng)該開始認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，而且認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是很重要的。認(rèn)讀是要從初級(jí)階段就開始培養(yǎng)的，從一年級(jí)就可以開始滲透了，用有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)的單詞，在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)與游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力。認(rèn)讀就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該能聽懂這個(gè)單詞而且看見這個(gè)單詞，或看到一張圖片就能說(shuō)出這個(gè)單詞，所謂認(rèn)讀單詞就是給出一個(gè)單詞，這時(shí)候不是圖片，學(xué)生也能知道這個(gè)單詞的意思，這個(gè)要求小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生都是要做到的。如何檢測(cè)學(xué)生能不能認(rèn)讀單詞，最簡(jiǎn)單的方法就是：比如說(shuō)發(fā)給學(xué)生一些單詞卡，讓學(xué)生上前找出相對(duì)應(yīng)的圖片?；蛘咭髮W(xué)生把圖片和單詞連線，就可以反饋出學(xué)生是否能準(zhǔn)確地認(rèn)讀這些單詞。

2、研究與實(shí)踐過程

2.1 認(rèn)讀能力首先是一個(gè)快速準(zhǔn)確的識(shí)字能力，那么認(rèn)讀課文，應(yīng)該是在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上逐漸過渡到認(rèn)讀課文，就是從字到詞.從詞到句。從句到篇。認(rèn)讀的核心是強(qiáng)調(diào)最開始的識(shí)字的過程，認(rèn)讀不僅僅指認(rèn)讀一個(gè)單詞，還有認(rèn)讀意群，逐步過渡到認(rèn)讀句子，能夠把句子連起來(lái)，然后才過渡到對(duì)語(yǔ)篇的理解。有時(shí)可以通過朗讀的方式去檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞或是理解了這個(gè)句子。

2.2 認(rèn)讀單詞最簡(jiǎn)單的是指見到單詞就明白它的意思，認(rèn)讀單詞更多的是要求學(xué)生能懂得意思，還有懂它得發(fā)音。記單詞或是背單詞就是要求學(xué)生不僅記住單詞的意思，還要記住單詞的讀音，包括單詞的拼寫以及發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。

2.3 認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，認(rèn)讀句子，包括認(rèn)讀意群。小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，小學(xué)生在認(rèn)讀過程中必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能一蹴而就。千萬(wàn)不可急于求成，否則會(huì)適得其反。猶如我們學(xué)母語(yǔ)一樣，首先應(yīng)具備一定的聽說(shuō)能力（習(xí)得而成），其次在后來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)讀單詞和句子（學(xué)得而成）。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該具備一定的聽說(shuō)能力之后再進(jìn)行認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

3、成果主要內(nèi)容

我比較贊同專家教師的觀點(diǎn)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)應(yīng)遵循音、義、形的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其在中、低年級(jí)階段，不提倡讓學(xué)生拼讀單詞。而應(yīng)將重點(diǎn)放在整體認(rèn)讀上。從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)要遵循小學(xué)生活潑好動(dòng)的習(xí)性。而非機(jī)械的認(rèn)識(shí)或記憶。而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，先出示單詞卡片帶著學(xué)生讀，比如：jump， hop， run， walk等等，然后把這些卡片發(fā)給學(xué)生，接著教師再說(shuō)一句話，比如：Lucy ， Lucy， jump to me.于是拿到j(luò)ump這張卡片的學(xué)生就跳到老師跟前并將卡片遞給老師，老師再帶著學(xué)生們分別將這些卡片貼到相應(yīng)的圖片的旁邊。

英語(yǔ)認(rèn)讀能力作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的界定：能看圖識(shí)字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事或短文。（一級(jí)技能目標(biāo)）；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令；能看懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文（二級(jí)技能目標(biāo)）。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)熏陶，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，即良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而“讀”是增加英語(yǔ)輸入量，也是最有效的方法之一。通過多讀，把無(wú)聲的表達(dá)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，只有讀到了、讀懂了才能綜合運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段開始，并與聽說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

4、教學(xué)實(shí)踐成效

4.1 利用實(shí)物或者圖畫出示認(rèn)讀、記憶單詞。教師用很自然的方式把一些單詞介紹給學(xué)生，使認(rèn)讀的學(xué)習(xí)很自然。單詞像圖畫一樣，只是現(xiàn)實(shí)中事物的符號(hào)。比如，蘋果（apple）的圖畫是一只蘋果的 象征符號(hào)，“apple”的發(fā)音和“apple”的拼寫也是如此，所以，如果學(xué)生能聽到和看見，且能嘗到，嗅到 和摸到蘋果，他們很快就會(huì)說(shuō)和讀“apple”。

4.2 能在聽、說(shuō)、唱、做中鞏固記憶單詞。比如通過Let's chant讓學(xué)生在說(shuō)唱中鞏固 pen and pencil等文具詞匯。并通過觸摸或出示文具來(lái)進(jìn)一步感知和學(xué)習(xí)詞匯。通過say and do活動(dòng)，如：Touch your nose. 等來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固身體部位的詞匯?？梢酝ㄟ^唱英語(yǔ)歌曲I can sing a rainbow. 來(lái)協(xié)助記憶顏色類詞匯。

4.3 能用重要的單詞做游戲記憶。可以把學(xué)過的單詞讓學(xué)生做成卡片，四人為一小組，互相出示卡片，相互拼讀，并用單詞說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子或?qū)υ挕?/p>

4.4 給所能看到的物品貼上詞匯標(biāo)簽復(fù)習(xí)單詞。盡可能多地給身邊的物品打上標(biāo)簽，可以從所有重要的物品開始，如學(xué)習(xí)用具、生活用品以及屋子里的每一樣?xùn)|西。這樣，見得多了（輸入），在頭腦里也會(huì)留下深刻的印象。同時(shí)也就會(huì)有一種說(shuō)的欲望（輸出）。

4.5 通過做動(dòng)作加深單詞印象。可以讓學(xué)生自已畫一些簡(jiǎn)單的圖畫，來(lái)表示走、坐、跑、說(shuō)、看 等動(dòng)作，然后寫上英語(yǔ)單詞。學(xué)生通過這種形象地理解、記憶，就會(huì)很自然的把它說(shuō)出來(lái)。

4.6 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如將一些單詞小卡片裝入一個(gè)信封內(nèi)，讓學(xué)生抽出并說(shuō)出該英語(yǔ)單詞。還可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行造句等。如：抽出“football”就可讀出這個(gè)單詞并造句“I like football.”。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，可設(shè)計(jì)單詞炸彈游戲，用于小組比賽活動(dòng)。教師指定某個(gè)單詞為炸彈，那么學(xué)生在讀單詞時(shí)必須要跳過這個(gè)“炸彈”單詞，否則就會(huì)丟分。這個(gè)游戲要求學(xué)生注意力相當(dāng)集中，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合兒童學(xué)習(xí)心理。

4.7 能通過多媒體課件逐步呈現(xiàn)記單詞。比如教師在教刀、叉、盤子、勺子時(shí)，就可以將這幾樣物品逐步呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生按播放的順序搶記單詞，然后讓學(xué)生按順序回憶，學(xué)生能自己畫簡(jiǎn)筆畫記憶。比如一些水果、動(dòng)物、文具、服飾等讓學(xué)生自己畫簡(jiǎn)筆畫，也可以教師點(diǎn)第幾個(gè)單詞是什么？這樣學(xué)生的思維就會(huì)被激活。

培訓(xùn)教學(xué)制度范文第4篇

［關(guān)鍵詞］1+X證書制度；職業(yè)教育；職教改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化?！敝苯又赋隽宋覈?guó)職業(yè)教育的滯后性，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化職業(yè)教育的重要性和緊迫性，職教改革刻不容緩，在這樣的社會(huì)背景下，1+X證書制度應(yīng)運(yùn)而生。

一、何謂1+X證書制度

“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書（即X證書），分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，主要考查學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。可以說(shuō)“X”是“1”里面沒有的、作為補(bǔ)充強(qiáng)化的內(nèi)容。X證書就像英語(yǔ)四六級(jí)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的認(rèn)可度非常高，在應(yīng)屆生招聘會(huì)上我們能看到不少企業(yè)把英語(yǔ)四六級(jí)作為一個(gè)篩選人才的門檻，X證書的建設(shè)目標(biāo)是成為一個(gè)被學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都認(rèn)可的、能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)水平的證書。以電子商務(wù)專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的X證書包括網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、跨境電子商務(wù)等證書。是否只有電商專業(yè)的學(xué)生才能考取這些證書呢？“職教20條”明確告訴了我們，不是。學(xué)生可根據(jù)不同專業(yè)不同課程，選擇考取不同的X證書，而由于一個(gè)X證書適合于多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取X證書能夠使他們擁有更廣闊的就業(yè)前景。那么X證書都適合哪些專業(yè)的學(xué)生考取呢？舉個(gè)例子，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書適合什么專業(yè)的學(xué)生考取呢？按照商品售賣渠道的劃分，電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生都適合考取；按照售賣產(chǎn)品不同的劃分，汽車營(yíng)銷、旅游管理、醫(yī)藥營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生都適合考?。话凑帐圪u對(duì)象不同的劃分，跨境電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生都適合考取。這是一個(gè)非常靈活的形式，學(xué)生可以根據(jù)不同專業(yè)、不同課程，選擇考取不同的職業(yè)技能等級(jí)證書。而由于一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書適合于多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取職業(yè)技能等級(jí)證書能夠提高自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而擁有更廣闊的就業(yè)前景。

二、職業(yè)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書的區(qū)別

職業(yè)技能等級(jí)證書是上崗前在院校內(nèi)獲得的，是學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，也是學(xué)生職業(yè)能力水平的憑證。而職業(yè)資格證書是上崗后在院校外獲得的，是某個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入證書。職業(yè)資格證書上蓋的是行政主管部門的章，是由各個(gè)行政主管部門負(fù)責(zé)的，如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師（實(shí)施部門為財(cái)政部）、教師資格證書（實(shí)施部門為教育部）等。近幾年不斷取消了多個(gè)職業(yè)資格證書，未來(lái)將只有39個(gè)左右。而職業(yè)技能等級(jí)證書上蓋的是企業(yè)（X證書對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織）的章，隨著國(guó)家政策的傾斜將受到更多的重視，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、職業(yè)技能等級(jí)證書的機(jī)制

職業(yè)技能等級(jí)證書的運(yùn)行機(jī)制主要有三大主體：政府、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、院校。政府負(fù)責(zé)篩選符合要求的、質(zhì)量好的企業(yè)作為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，同時(shí)要切實(shí)做到“放管服”。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的性質(zhì)是行業(yè)組織、教育機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定標(biāo)準(zhǔn)、與校企合作開發(fā)教材、組織師資培訓(xùn)、組織考試、頒發(fā)證書等，要注意的是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織不能直接培訓(xùn)學(xué)生，只能進(jìn)行師資培訓(xùn)。院校要落實(shí)主體責(zé)任，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)也要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)書證融通，進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革、學(xué)分制改革、彈性學(xué)制改革。職業(yè)技能等級(jí)證書的考評(píng)主要包括通過理論考試和技能考試兩門考試，60分及以上視為合格（百分制），兩門考試都合格方能獲得證書。初級(jí)和中級(jí)證書可直接考取，高級(jí)證書則需要獲得中級(jí)證書之后方能考取。

四、1+X證書制度將破解的職教難題

（一）落實(shí)三教改革

三教改革是1+X證書制度的最終目標(biāo)，通過1+X證書制度的貫徹和落實(shí)，在教材上將理論性強(qiáng)的教材科普化，將行業(yè)內(nèi)的一線工作流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)新知識(shí)、碎片化的和未成體系的知識(shí)等進(jìn)行整合打造成工作手冊(cè)式活頁(yè)教材。在教法上實(shí)現(xiàn)教師示范和師生互動(dòng)答疑，這對(duì)教師在專業(yè)水平上的要求更為嚴(yán)格。在教師團(tuán)隊(duì)上打造出自身能夠通過職業(yè)技能等級(jí)證書考試，同時(shí)能在對(duì)口企業(yè)上崗的雙師團(tuán)隊(duì)。

（二）全日制向彈性學(xué)制的轉(zhuǎn)變

所謂彈性學(xué)制，可以通俗地理解為學(xué)校給出一個(gè)最遲畢業(yè)年限，學(xué)生只要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)安排在規(guī)定年限內(nèi)修夠?qū)W分即可，如果學(xué)生提前修完則可提前畢業(yè)。目前境外許多高校都采取了彈性學(xué)制。彈性學(xué)制這樣的模式更符合大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。雖然目前國(guó)內(nèi)依然是全日制為主的學(xué)制模式，但1+X證書制度必將帶來(lái)教育教學(xué)管理模式的變革，模塊化教學(xué)、彈性學(xué)制等靈活的學(xué)習(xí)制度和人才培養(yǎng)模式及教學(xué)管理制度必將在試點(diǎn)工作中涌現(xiàn)出來(lái)。

（三）學(xué)歷教育向終身教育的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育更傾向于獲取文憑，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探索不夠深入。針對(duì)這樣的情況，“職教20條”中明確指出X證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。1+X證書制度帶來(lái)的改革旨在讓學(xué)生了解專業(yè)技能知識(shí)、企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)不僅能幫助他們更好地融入社會(huì)，更是終身受用的知識(shí)。

（四）計(jì)劃?rùn)C(jī)制向市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育更偏向計(jì)劃?rùn)C(jī)制，由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和調(diào)度，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活力。通過實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，深化三教改革，并將引導(dǎo)院校育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開展社會(huì)培訓(xùn)。此外，中央財(cái)政還建立了獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，對(duì)各省1+X證書制度試點(diǎn)工作給予獎(jiǎng)補(bǔ)，無(wú)論是院校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，誰(shuí)能幫助學(xué)生拿到證書，誰(shuí)就能獲得獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

五、落實(shí)1+X證書制度存在的問題

（一）學(xué)生盲目考證

1+X證書制度其宗旨是培養(yǎng)“一專多能”的技術(shù)人才，進(jìn)而緩解我國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。然而，目前盲目考證的現(xiàn)象在高校中屢見不鮮，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)不明確。盲目考證最后容易造成“多而不精”的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有指導(dǎo)性地向?qū)W生講解適合考哪些職業(yè)技能等級(jí)證書，為何適合考這些證書，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助參考意見。

（二）師生需要適應(yīng)專業(yè)交叉學(xué)習(xí)

以電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)方向?yàn)槔?，如果想開好一個(gè)網(wǎng)店，不但要具備電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)的知識(shí)也要能夠融會(huì)貫通，學(xué)生可根據(jù)自己未來(lái)的就業(yè)需求考取網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等職業(yè)技能等級(jí)證書。專業(yè)交叉學(xué)習(xí)的目的就是為了更加貼近市場(chǎng)需求，以實(shí)際工作流程為導(dǎo)向，有目的有條理地去學(xué)習(xí)。但對(duì)于一些院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)交叉學(xué)習(xí)本身就不是一件簡(jiǎn)單的事情，不但師生都要去適應(yīng)專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，還涉及整合各專業(yè)資源、教師團(tuán)隊(duì)升級(jí)、管理機(jī)制的變革等諸多方面。

（三）部分學(xué)校師資培訓(xùn)力度不夠

目前的1+X師資培訓(xùn)的整體情況是，各院校選派幾位老師到試點(diǎn)院校由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)（或以線上授課的方式），老師回校后再培訓(xùn)校內(nèi)老師，進(jìn)一步培訓(xùn)校內(nèi)學(xué)生。然而，由于對(duì)證書考試平臺(tái)的不熟悉以及相關(guān)理論知識(shí)掌握得不夠透徹，在師資培訓(xùn)過程中問題重重，尤其是跨專業(yè)參加X證書培訓(xùn)的老師非常吃力，此外還存在部分老師無(wú)法自己通過培訓(xùn)考試的情況。在師資培訓(xùn)方面還應(yīng)給予更充分的重視，進(jìn)一步加大力度。

（四）教學(xué)管理改革

為實(shí)現(xiàn)1+X證書制度的落地，需要從學(xué)習(xí)時(shí)間、選課制度、學(xué)分等方面進(jìn)行綜合性的改革，提供可供學(xué)生選擇的專業(yè)進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，并在教學(xué)管理、成績(jī)管理、考核管理等方面實(shí)現(xiàn)制度化和體系化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到提升“一專多能”的目的。如果想實(shí)現(xiàn)1+X證書制度的落地，還需學(xué)校自上而下地進(jìn)行整體變革。

六、結(jié)語(yǔ)

1+X證書是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一線教學(xué)中要落實(shí)的重要教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施1+X證書制度過程中，需要結(jié)合政府主管部門、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校三主體，改革專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，督促全國(guó)職業(yè)院校在標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制下提升教學(xué)質(zhì)量，在為企業(yè)輸送更多的高技術(shù)技能人才的同時(shí)，緩解我國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知［Z］.國(guó)發(fā)［2019］4號(hào).

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培訓(xùn)教學(xué)制度范文第5篇

【摘 要】英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)文化課程，越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視。然而中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中卻處于相對(duì)較弱的地位，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足現(xiàn)在的需求。文章從中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談了中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞 中專英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；建議

英語(yǔ)作為一門非常重要的語(yǔ)言交流類學(xué)科，越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。然而在中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，由于存在著教學(xué)制度、師資力量、教學(xué)環(huán)境等一系列的問題，對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)程，我國(guó)對(duì)外交流日益密切，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。在各大學(xué)校都將英語(yǔ)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，不管是初中、高中還是大學(xué)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。然而在中等專業(yè)學(xué)校，首先由于學(xué)生基本都是初中考高中落榜的學(xué)生，初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏了進(jìn)取心，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很好，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外中專學(xué)校本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度就相對(duì)較低，部分專業(yè)每周英語(yǔ)課只有一兩節(jié)課，英語(yǔ)只相當(dāng)于一門副科，這對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是非常不利的。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.英語(yǔ)教學(xué)制度不完善

在中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)不夠重視，也沒有一套完善的英語(yǔ)教學(xué)制度。學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上，沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，沒有科學(xué)的教學(xué)編排，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，沒有給英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，因此中專的英語(yǔ)教學(xué)始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢(shì)。有的學(xué)校雖然裝備了完備的語(yǔ)音室，但幾乎只是作為一個(gè)擺設(shè)，很少將學(xué)生帶到語(yǔ)音室去學(xué)習(xí)。

2.師資力量薄弱

在很多中專院校中，沒有專業(yè)的英語(yǔ)教師，而英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。近年來(lái)，有的學(xué)校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學(xué)校就將這些富余教師改教英語(yǔ)，他們畢竟缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上也就很少有激情來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。

3．學(xué)生素質(zhì)偏低

相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競(jìng)爭(zhēng)，招生壓力非常大。生源就是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學(xué)生，不少學(xué)校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。

三、提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.制定科學(xué)的教學(xué)制度

完善的制度是教學(xué)的根本，在中專英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校需要按照國(guó)家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)制度，合理編排英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)課程，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽力教室，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對(duì)于提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

2．提高教師專業(yè)水平

要提高中專英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進(jìn)行英語(yǔ)教師招聘的時(shí)候，要嚴(yán)格按照招聘要求進(jìn)行選拔，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)聘者英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的考查，了解他們的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選拔。學(xué)校還要對(duì)新英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。比如學(xué)?？梢匝?qǐng)一些類似于新東方等專業(yè)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。

3．制定合理的招生門檻

為了招到更多的學(xué)生，降低招生門檻也無(wú)可厚非，高校擴(kuò)招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學(xué)?？梢宰屨猩藛T對(duì)生源質(zhì)量進(jìn)行一些針對(duì)性的研究，設(shè)定一個(gè)合理的招生底線，然后學(xué)校根據(jù)這個(gè)招生底線招收一些相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

4．堅(jiān)持學(xué)生主體的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的歡迎。在中專英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并最大限度地滿足學(xué)生的需求。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道上去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)情景，然后讓學(xué)生各自分組進(jìn)行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語(yǔ)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并將英語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

隨著英語(yǔ)交流的越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。中專英語(yǔ)在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問題，需要多方面進(jìn)行解決，努力完善教學(xué)制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊露.中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及解決途徑探析[J]. 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013（03）:345