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小學(xué)生教育方法范文第1篇

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育教育方式一、明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在幼兒階段，幼兒的父母及周圍環(huán)境對(duì)幼兒開始了最初的教育，因?yàn)楹闷嫘亩_始了解周圍的事物，學(xué)習(xí)語言以及各種行為?？梢哉f幼兒階段的學(xué)習(xí)是并沒有明確目的的，是輕松快樂地進(jìn)行的。

有這樣一種現(xiàn)象，在幼兒園或小學(xué)之前，大多數(shù)兒童對(duì)讀書學(xué)習(xí)，完成作業(yè)所抱有的是一種歡喜的態(tài)度。是樂于做這些事的。但是在小學(xué)之后，許多學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而且對(duì)上學(xué)并沒有一種意識(shí)，只是順其自然地進(jìn)行教育。并在父母不斷商量，甚至是“威逼利誘”下才肯學(xué)習(xí)。

造成這種情形的原因，一方面，是周圍的人，老師或者家長對(duì)孩子先入為主的灌輸了學(xué)習(xí)，作業(yè)等是負(fù)擔(dān)的思想，因而總是商量學(xué)生去完成他們應(yīng)該完成的事。另一方面，則是學(xué)校教育方式不夠活潑，課本內(nèi)容不能再像從前一樣帶給學(xué)生單純的好奇心和求知欲，而加上的“必須如此”的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生不明白自己為何要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后會(huì)如何，又如何能自主的好好學(xué)習(xí)呢。

因此，要幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生很少會(huì)如成年人一樣為未來或比較長遠(yuǎn)的事情做打算，那么要為他們設(shè)立的目標(biāo)更該是激發(fā)他們的好奇心與求知欲。使其體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，懂得其想要探索的內(nèi)容。

在課堂講解上先用問題引發(fā)學(xué)生探索的思考，用集體討論等方式解答問題。自主在課文中尋求答案等，其實(shí)都是在明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生興趣。

二、興趣及注意力的培養(yǎng)

有一個(gè)普遍現(xiàn)象，在電腦游戲已經(jīng)普及的今天，與課堂上課相比小學(xué)生更喜歡玩電腦游戲。拋開趣味性的原因，還有一個(gè)主要原因就是小學(xué)生對(duì)玩游戲更感興趣。興趣是一種對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，人們往往會(huì)對(duì)感興趣的事情傾注更多的注意力，進(jìn)而更為擅長從事感興趣的事。

興趣是注意力集中的重要條件，而注意力集中又會(huì)對(duì)興趣產(chǎn)生有意義的結(jié)果，可見興趣的重要性。

呆板的照本宣科式的學(xué)習(xí)方式早已被淘汰，但是如何讓課堂變得有趣還是飽受爭議的事。但是必須重視的有一點(diǎn)，就是課堂面向的是學(xué)生，目的是學(xué)生接受，因此，必須針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，否則無論如何有趣都是枉然。

另外，對(duì)于學(xué)生本身而言，要讓其自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，一定不能給其過重的負(fù)擔(dān)。有研究表明，過多的考試確實(shí)能提高學(xué)習(xí)效率，但是也降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度，和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一旦這種壓力突然撤出，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再努力學(xué)習(xí)，后果不堪設(shè)想。所以，學(xué)習(xí)不應(yīng)被賦予太多的外在壓力，而學(xué)生，尤其是小學(xué)生，是不該背負(fù)過多的重?fù)?dān)的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。

三、德智體美勞全面發(fā)展

在這個(gè)補(bǔ)習(xí)班泛濫的年代，激烈的競爭和應(yīng)試教育的教育體制讓學(xué)生的生活越發(fā)顯得枯燥。有些學(xué)生的日程表甚至比成年人的工作表還滿。家長為學(xué)生終日忙碌，接送孩子，時(shí)間緊迫，但學(xué)生卻未必覺得這一切都是有益于他的，自我空間的剝奪就是在剝奪孩子的快樂。而學(xué)校教育與補(bǔ)習(xí)班的最大不同也在此，學(xué)習(xí)成績并非學(xué)校教育的最終結(jié)果。而全面發(fā)展才是其目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要讓學(xué)生懂得如何讓自身全面發(fā)展。

只有動(dòng)手動(dòng)腦的能力全面發(fā)展，才能成為一個(gè)健全的人。

各種文娛活動(dòng)，課間廣播體操都是不能被課堂教育全部占領(lǐng)的。小學(xué)生的許多創(chuàng)造力都是在游戲活動(dòng)中獲得的。不能否定游戲活動(dòng)的意義，這是小學(xué)生童年的權(quán)利。

“第二課堂”等興趣課堂必不可少，剪紙，書法，繪畫，音樂，等等，既是文化的傳承，也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。

適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)課程，手工制作，除草澆花，為校園環(huán)境做出些貢獻(xiàn)，都是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效辦法。在勞動(dòng)中感受生活的美好，努力的美好，貢獻(xiàn)的美好，不做飯來張口，衣來伸手的小皇帝，小公主，其意義是重大而深遠(yuǎn)的。

四、獎(jiǎng)勵(lì)制度下的不斷嘗試

沒有無數(shù)次的失敗，就沒有最后的成功，沒有汗水，就沒有收獲。在學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，不論結(jié)果如何，都是值得鼓勵(lì)的，因?yàn)樗麄冊跒槟繕?biāo)努力著。

鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)永不放棄的精神，努力更好的完成所做的事。在取得成功時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)更是不可或缺的。傳統(tǒng)教育中，無論是家庭還是學(xué)校，都曾存在過犯了錯(cuò)誤就要接受批評(píng)的教育方式，更有批評(píng)是催人前行的皮鞭的說法。但是盡管適當(dāng)?shù)呐u(píng)能為學(xué)生指明方向，但過度的批評(píng)必定會(huì)留下傷痕。與其只是批評(píng)錯(cuò)誤，不如鼓勵(lì)正確。

父母老師的認(rèn)同對(duì)于學(xué)生的意義是十分重大的，或許不經(jīng)意的一個(gè)點(diǎn)頭，一句夸贊，就能成為學(xué)生奮斗的動(dòng)力，因此，不能吝于給學(xué)生鼓勵(lì)。而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則是榮譽(yù)的象征，不必貴重，但一定要富有意義。會(huì)讓學(xué)生得到滿足感，增強(qiáng)自信心。作為努力或成功的見證，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的存在無疑是時(shí)刻提醒著的標(biāo)志。

獎(jiǎng)勵(lì)能提高學(xué)生的滿足感，成功感，增強(qiáng)自信心，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)必不可少的，正確的獎(jiǎng)勵(lì)更是學(xué)生成功的指路標(biāo)。

五、打破定式思維，讓學(xué)生在思想的天空翱翔

在學(xué)生已經(jīng)懂得去學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，對(duì)問題的探索更加成為十分重要的事。一千個(gè)學(xué)生，就有一千種思想，一個(gè)問題，可以有無數(shù)種答案，要開闊學(xué)生的視野，開拓思維的寬度和廣度，集思廣益。

在課堂討論中，學(xué)生的答案往往是其思維方向的體現(xiàn)，小學(xué)生自我意識(shí)還不全面，很容易產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，惰于自己思考。如果任其發(fā)展，只肯定一種或兩種答案，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。使其產(chǎn)生思考問題的局限性。

所以要鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。學(xué)生不僅要做問題思考者，還要做問題的提出者，只有主動(dòng)提出問題，才是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了更深入的思考。

六、競爭意識(shí)的適度培養(yǎng)

給予學(xué)生過度的壓力是不正確的。但是適當(dāng)?shù)母偁幰庾R(shí)培養(yǎng)卻是必不可少的。盡管要賦予學(xué)生一個(gè)快樂的童年，但現(xiàn)實(shí)也必須正視。作為祖國未來的接班人，要了解他們的任務(wù)。

只有目標(biāo)和興趣，還不足以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁頭，更為努力。但是如果有了一些相互的動(dòng)力，就能讓學(xué)生更加重視自己的成果。

小學(xué)生教育方法范文第2篇

［關(guān)鍵詞］心理健康；環(huán)境；學(xué)生心理；溝通

健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識(shí)水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費(fèi)無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實(shí)。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題，從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長

陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。

（一）擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學(xué)生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配；具體的課堂教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組，在課外根據(jù)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)情況，采取差異互補(bǔ)、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問題，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)，老師鼓勵(lì)督促，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

（二）擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式、生活方式，都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些父母在外打工，對(duì)孩子的興趣、愛好一概不知，對(duì)孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學(xué)校要通過開辦家長會(huì)、建立家庭教育研究會(huì)等形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是一個(gè)全面、長效的過程，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo)，教師引導(dǎo)，家長一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校，做好家庭教育。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長：要讓家長樹立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評(píng)，在家里又受到家長變本加厲的批評(píng)，傷害孩子的心靈，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評(píng)后，要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，讓家長及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評(píng)的原因，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)，樂觀面對(duì)老師的批評(píng)，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評(píng)與鼓勵(lì)寬容的尺度，不能過分嚴(yán)厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成，適度的批評(píng)和表揚(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚(yáng)孩子與約束批評(píng)孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評(píng)與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。

2.家長必須認(rèn)真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對(duì)話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的心聲，及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子，家長更應(yīng)該和孩子多交流，鼓勵(lì)他們大膽說話，說錯(cuò)了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉，關(guān)心他們的關(guān)注的問題，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識(shí)，幫助他們健康成長。

3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng)：人都是社會(huì)的個(gè)體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情，關(guān)愛自然生態(tài)的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識(shí)與合作協(xié)作的意識(shí)，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動(dòng)，比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng)，比如參觀博物館等，體驗(yàn)生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。

二、老師要注意自己的楷模形象?

小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識(shí)、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“洗腦”。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評(píng)，但不能辱罵；行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

（一）對(duì)待學(xué)生要真誠平等

一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害，他們就容易走向極端，會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關(guān)系容易沖動(dòng)，偏離理性軌道，容易產(chǎn)生攻擊性、報(bào)復(fù)性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須重視學(xué)生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生的失誤，盡量減少對(duì)學(xué)生心理的傷害。遇到問題多從學(xué)生的角度來深思，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，仔細(xì)觀察學(xué)生，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。

（二）讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生

對(duì)學(xué)生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過等，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報(bào)告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好，于是逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們。首先，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生確立正確的人生定位。教育學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要正視自己的不足，揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生原因，發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動(dòng)力，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷奮進(jìn)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步，嫉妒心理也會(huì)慢慢弱化，逐漸消失。

（三）多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問題

學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo)，為人師者不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要能夠從多方面去把握學(xué)生，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

1.要尊重學(xué)生的人格。懲罰批評(píng)容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會(huì)采取對(duì)抗的方式反對(duì)處罰批評(píng)。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^度處罰批評(píng)，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對(duì)待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧郑l(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)他寄予的厚望，體會(huì)成功的幸福，促進(jìn)其進(jìn)步。

2.采取多元的教育方式。對(duì)于上課學(xué)習(xí)不投入，愛做小動(dòng)作甚至打架爆粗的學(xué)生，教師一味采取批評(píng)的方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較好的效果，但如果面對(duì)學(xué)生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會(huì)失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，不斷的給予正面的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，促使他提高學(xué)習(xí)熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個(gè)成功者的意識(shí)，這樣慢慢會(huì)步入學(xué)習(xí)的正軌。

小學(xué)生教育方法范文第3篇

一、習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

通過對(duì)新課程大綱的分析和平時(shí)上課時(shí)對(duì)同學(xué)們的觀察，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育主要有以下幾點(diǎn)：

1.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生們應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們學(xué)到的知識(shí)是自己的，別人誰也不可能拿走，所以，我們一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要覺得學(xué)習(xí)太累，每天放學(xué)只想著玩耍，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很困難的事情。比如有的同學(xué)太貪玩，心思從來沒有放在學(xué)習(xí)上，即使是上課，思想也在跑神，只想著放學(xué)可以去哪里玩耍，根本不注意聽老師講課，導(dǎo)致老師講的知識(shí)全都沒有記住。到了寫作業(yè)的時(shí)候就開始犯難，因?yàn)楦揪筒粫?huì)，但又要完成老師交給的任務(wù)，所以就隨便抄同學(xué)的作業(yè)來應(yīng)付差事。這樣的同學(xué)就是不會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，要想養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是要認(rèn)真聽老師講課，課下認(rèn)真完成作業(yè)，爭取做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣

作為小學(xué)生，知識(shí)還有很大的欠缺，這個(gè)世界上還有很多自己不明白、不了解的東西。所以，在課堂上應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師對(duì)知識(shí)的講解，在課下和同學(xué)們討論問題時(shí)也要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的意見，這樣才能逐漸養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。要想養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要加強(qiáng)對(duì)自己的要求。小學(xué)生還處在好動(dòng)的階段，對(duì)一切事物都保持著好奇的態(tài)度，自我約束力不強(qiáng)。但是即使是這樣，也要盡量提醒自己，上課不要做小動(dòng)作，不要注意力不集中，也不要玩玩具，不要和同學(xué)小聲講話。應(yīng)該盡量做到認(rèn)真傾聽老師的講課，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

3.善于思考的習(xí)慣

思考對(duì)于一個(gè)人的成長來說非常重要，有利于我們形成對(duì)問題獨(dú)立解決的能力。所以，在小學(xué)階段要形成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到不懂的問題先不要忙著問別人，想著從別人那里得到答案，應(yīng)該自己先進(jìn)行思考，如果實(shí)在解決不了再去請教別人。

（二）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

1.誠實(shí)守信的習(xí)慣

誠信是我們的立人之本，一個(gè)不講信用的人，是不會(huì)取得成功的。所以，在小學(xué)階段，我們首先要培養(yǎng)自己誠實(shí)守信的習(xí)慣，這既是一種品德又是一種信念，也是我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成自己誠信的習(xí)慣。

2.舉止文明的習(xí)慣

一個(gè)人的教養(yǎng)常常通過他的一言一行表現(xiàn)出來，一個(gè)舉止不文明的人不會(huì)獲得別人對(duì)他的好感。舉止文明可以說是一個(gè)人一生的財(cái)富，它是一種修養(yǎng)，一種氣質(zhì)，從小就養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣對(duì)我們以后的成長成才具有關(guān)鍵作用。對(duì)于小學(xué)生來說，并不需要做太多的事情，只需要從日常生活中做起，見到老師長輩主動(dòng)問好，不隨便說臟話，不隨地吐痰等等，通過這些小事我們就能養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣。

3.勤儉節(jié)約的習(xí)慣

勤儉節(jié)約一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。為了繼承和弘揚(yáng)這樣的傳統(tǒng)，我產(chǎn)必須要從小學(xué)生開始就注重他們勤儉節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

（一）在學(xué)校里，老師要不斷地提醒同學(xué)們一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)還是生活。在課堂上，老師要及時(shí)糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤行為，比如做小動(dòng)作、說話等。在課間，教師要充分發(fā)揮表率作用。榜樣的力量是無窮的，特別是小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)老師比較崇拜，認(rèn)為老師說的話做的事情都是正確的。如果老師們給同學(xué)樹立的是不好的榜樣，那么學(xué)生們也不會(huì)形成良好的習(xí)慣和品格。比如，老師在校園里隨地吐痰，亂扔垃圾，甚至是隨便罵人，被同學(xué)們看到了，他們會(huì)覺得連老師也隨地吐痰，亂講臟話，那么我隨地吐痰亂講臟話也沒有什么。這樣一來，老師們不是在教育學(xué)生，而是在誤人子弟，那么老師的為人師表又從何談起呢？

（二）在家里，家長也要做好表率。有的家長一味地要求孩子能夠懂事聽話，能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠做一個(gè)大家都喜歡的孩子。但是，家長自己卻不是這樣做的。比如有的家長不孝順自己的父母，但卻要求自己的孩子以后孝順自己，因?yàn)樽约吼B(yǎng)大他們受了很多的苦，可是他們的父母養(yǎng)大他們也受了很多的苦，所以，家長平時(shí)對(duì)自己的父母不好孩子們也都看在眼里，這樣還怎么要求自己的孩子孝順自己呢？

三、結(jié)語

小學(xué)生教育方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：逆反心理 成因 教師 學(xué)生 情懷

常聽同事談起，現(xiàn)在的教師真難當(dāng)，獨(dú)生子女多，你說東，他（她）向西，你說對(duì)，他（她）說錯(cuò)，撒謊、頂牛、抬杠……事實(shí)如此，這就是中小學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。

逆反心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感上的對(duì)立、對(duì)橫和情緒上的嫌惡不滿，是小學(xué)高年級(jí)，特別是中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特征和年齡特點(diǎn)。

一、 中小學(xué)生逆反心理的大致類型及成因

超限逆反：這是由于教師的教育容量過大、時(shí)間過長，或者是教育內(nèi)容深邃空洞，機(jī)械地、無時(shí)間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆向態(tài)度。

情景逆反：在特定的機(jī)會(huì)、場合，學(xué)生個(gè)體有不同的“心理熱點(diǎn)”，出于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教育時(shí)不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的情境，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的情感障礙，使學(xué)生緊閉心扉，對(duì)教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的教育內(nèi)容，這就是情境逆反。

信度逆反：教師的舉手投足無時(shí)無地受到學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督，倘若教師的教育內(nèi)容與教師本人的行為舉止相悖，造成學(xué)生對(duì)教師教育的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

禁果逆反：人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會(huì)引起假設(shè)、推測，常常反而誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探究反射，產(chǎn)生與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。

投射逆反：教師把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對(duì)象上，而撇開與此有關(guān)的其他因素（如某班丟失了“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)，而班總結(jié)時(shí)，班主任片面地把原因指向平時(shí)表現(xiàn)不好的幾個(gè)同學(xué)的身上，而不去指出其他原因。）而引起的逆反態(tài)度，這就是投射逆反。

自主逆反：現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)很強(qiáng)，特別是生活在大城市的中小學(xué)生更為顯著。如果教師在教育、對(duì)待學(xué)生時(shí)，過分對(duì)學(xué)生控制，使學(xué)生感到自己的行動(dòng)受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事。

評(píng)定逆反：這是一種因教師與學(xué)生之間評(píng)定差距過大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)。教師在教育學(xué)生時(shí)，過分渲染，夸大其詞等都有可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生評(píng)定逆反。

平衡逆反：當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師所持的立場、觀點(diǎn)與學(xué)生并無二致，學(xué)生對(duì)教師的教育引導(dǎo)也可能產(chǎn)生抵制。甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

二、 構(gòu)建引力場，激活內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校教育高效

1、 教育反思——做研究型教師，預(yù)防學(xué)生逆反心理

細(xì)心觀察和調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教育模式帶有一種強(qiáng)制性，“師道尊嚴(yán)”成分很濃，學(xué)生處于被動(dòng)順從地位。從教育內(nèi)容生看，習(xí)慣于把早已形成的并具有一定時(shí)代特征的政治態(tài)度，思想傾向，道德品質(zhì)，行為準(zhǔn)則等硬塞給學(xué)生；從教育途徑和方法上看，一般用管理機(jī)構(gòu)及教師權(quán)威，通過行政命令或集體輿論壓力，結(jié)合一定的說服教育達(dá)到教育目標(biāo)；從教育評(píng)價(jià)上看，“老實(shí)、聽話、服從”就是好學(xué)生。由此常規(guī)教育模式忽視了青少年學(xué)生的成長規(guī)律和對(duì)其成長需要的滿足，將成人的觀點(diǎn)和價(jià)值取向強(qiáng)行“嫁接”給未成年的學(xué)生，教育的外因條件與學(xué)生內(nèi)因心里產(chǎn)生距離。其次，教師用同樣的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。可以說，這樣的教育既缺欠公平，也很難收到長久效果。為防止大而空的說教，提高教育效能，這就要求教師多學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)，掌握基本的教育原理和方法，更新教育理念，做新型專業(yè)化教師，同時(shí)要多研究學(xué)生，降低教育重心，避免脫離對(duì)象的空談。作為教師既要“有教無類”，又要注意個(gè)體差異，不僅有“學(xué)高為師”本領(lǐng)，更要有“德高為范”信度，樹新時(shí)期品德標(biāo)桿，以人格魅力吸引學(xué)生，美化心靈。與此同時(shí)，再輔以厚重的校園文化，處處催人奮進(jìn)，事事滲透匠心，讓每一堵墻能說話，使每一方地都生輝，讓學(xué)生感悟到校園處處是教育，潛移默化，學(xué)校就像一塊巨大的磁石，形成引力場吸引莘莘學(xué)子幸福、快樂、健康成長。

2、 人文關(guān)懷——蕩起師生情懷，疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理

有愛就有教育，無愛不成教育。而愛是需要理解和呵護(hù)的。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的思維心理特點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，這給教育帶來一定困惑和煩惱，實(shí)踐中“老辦法不管用，新辦法不會(huì)用”，教師迫切需要掌握新的教育理念和方法，以便將思想教育和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來。

理解學(xué)生：教師要充分認(rèn)識(shí)逆反心理是青少年學(xué)生正常的心理特征和年齡特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的逆反現(xiàn)象，不能認(rèn)為是學(xué)生有意跟自己過不去，也不能認(rèn)為是學(xué)生思想出了問題，更不能認(rèn)為是“心理變態(tài)”；要理解他們正處于生理、心理發(fā)展的過渡期，其獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和法律保護(hù)逐漸增強(qiáng)，為表現(xiàn)自己的“非凡”，對(duì)事物常用批判的眼光審視，對(duì)老師或他人的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵。其次，學(xué)生在成長過程中，隨著知識(shí)的增長，有強(qiáng)烈的好奇心，特別對(duì)成人世界的內(nèi)容好奇，對(duì)被社會(huì)封閉禁錮的事物好奇，向往之情迫切。理解是愛的前提條件，是和諧之根本。

關(guān)愛學(xué)生：在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的健康成長，是教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)愛學(xué)生，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的必要和動(dòng)機(jī)（如喜歡、惱怒、悲嘆、快樂），性格、才氣、興趣、情感和意志，再思考學(xué)生當(dāng)時(shí)所處狀況，這是關(guān)愛的基礎(chǔ)。對(duì)逆反心理，原則以疏導(dǎo)為主，做到三個(gè)堅(jiān)持：第一，堅(jiān)持思想教育與學(xué)生心理疏導(dǎo)相結(jié)合“以心育德，以德養(yǎng)心”，平等討論，廣開言路。無論任何時(shí)候，任何原因，教師都不可以搞一言堂，唱獨(dú)角戲，以教師的權(quán)威強(qiáng)迫接受，更不可以以語言、行為傷害學(xué)生做人的尊嚴(yán)。第二，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在原則問題上，旗幟鮮明、立場堅(jiān)定，不姑息遷就，不搞形式主義，在處理具體問題時(shí)實(shí)事求是，不夸大，不縮小，不無限拔高，以事實(shí)和真理服人，對(duì)疑問之處，實(shí)施冷處理；第三，堅(jiān)持以情制逆原則，以真誠的態(tài)度幫助人、理解人、體貼人；因人而異，因材施教，注意語言表達(dá)、情緒穩(wěn)定和教育內(nèi)容的太直接，實(shí)踐證明同一事件對(duì)同一個(gè)人，不同的說教效果截然不同，換一種說法，柳暗花明；如某同學(xué)英語考試成績得59分，應(yīng)該說與總分100分相差較遠(yuǎn)。若直接指出該同學(xué)英語基礎(chǔ)差，缺失英語細(xì)胞核天賦，問題就來了。換一種說法“某同學(xué)這次英語考試雖然只得了59分，但比上次提高了10分，在短短的一段時(shí)間內(nèi)，提升幅度居全班之最，以此下去，一定能超越自我，讓我們以掌聲表示祝賀?！睙o痕跡教育，以心對(duì)心，以誠傳情，以人文關(guān)懷為紐帶，蕩起師生情懷。

3、 開放教育——自主激活內(nèi)動(dòng)力，消解學(xué)生逆反心理

筆者認(rèn)為，開放教育，開展一些有益的活動(dòng)，放手大膽地讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察，去探究，去碰壁，進(jìn)而去感悟，達(dá)到激活心靈內(nèi)因而起作用目標(biāo)，具體做法是：

角色演練：通過模擬，扮演各種社會(huì)成員所擔(dān)任的角色，盡可能使他們像社會(huì)成員那樣去思想、感受和行動(dòng)。如扮演班主任，紀(jì)律檢查員、文明小天使等工作人員。

主題活動(dòng)：豐富的校園活動(dòng)是師生之間、生生之間及學(xué)生自我對(duì)話的舞臺(tái)，是促進(jìn)教育效能的動(dòng)力。如，定期舉辦演講賽、藝術(shù)表演及各類體育、科技、文藝、技藝展示活動(dòng)等。

小學(xué)生教育方法范文第5篇

小學(xué)品德在小學(xué)生的教育中具有很重要的作用，生活課堂在小學(xué)生教育中也發(fā)展成為重要的環(huán)節(jié)，二者的結(jié)合，為教育工作的開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合，就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于促進(jìn)小學(xué)生思想品德和生活情趣的提高。通過對(duì)這門課程教學(xué)方法的改進(jìn)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。本文立足于小學(xué)品德與生活課堂的內(nèi)涵，提出有利于提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)品德 生活課堂 教學(xué)方法

我國是禮儀之邦，自古就很注重對(duì)國民思想品德的培養(yǎng)。學(xué)生自小學(xué)入學(xué)開始就要接受品德的教育，并成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生健康積極地成長。品德教育不是說說那么簡單，要在實(shí)際生活中起到作用，在實(shí)踐中領(lǐng)悟品德的含義，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成積極健康的思想品德。

一、對(duì)品德與生活的內(nèi)涵的理解

素質(zhì)教育在我國的教育事業(yè)中得到了深入的發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育程度的要求也在提高。品德教育是小學(xué)教育重要的組成部分，作為品德教育課程的教師要言傳身教，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的品德教育。由于社會(huì)的要求和素質(zhì)教育的推行，小學(xué)品德逐漸和生活課堂相結(jié)合，并發(fā)展成一門獨(dú)立的課程。這門課程立足于現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了小學(xué)生對(duì)品德理解，具有深遠(yuǎn)和廣泛的影響。由于年齡和閱歷的限制，小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的能力還比較薄弱，教師就要給予正確的引導(dǎo)，讓他們具有分辨是非的能力。這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在教學(xué)的過程中，要將課堂和實(shí)際相聯(lián)系，多舉生活中具有品德教育功能的例子，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受品德的重要，提高接受和理解的能力。需要注意的是教師在講授時(shí)，課堂與實(shí)際的結(jié)合要在小學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)，在這個(gè)范圍之內(nèi)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合，為小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的品德提供了契機(jī)，也為小學(xué)生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。長遠(yuǎn)來看，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展具有很大的意義。

二、適用于小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)方法

1.生活和品德相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)生活可以磨練一個(gè)人的精神品質(zhì)，也最能表現(xiàn)一個(gè)人精神品質(zhì)。品德是將社會(huì)聯(lián)系在一起的紐帶，因?yàn)橛辛似返?，人與人之間才能友好和平的相處和溝通，才不是冷漠自私的驅(qū)殼。生活與品德的結(jié)合，就像魚和水的融合，只有在生活中小學(xué)生才能真切的感受到品德的意義和力量。道德標(biāo)準(zhǔn)來源于生活，那么小學(xué)生的品德教育就要立足于生活，在生活中去感受中華民族流傳千年的道德傳統(tǒng)，去理解和領(lǐng)悟生活的習(xí)性。不小看任何一件小事，不錯(cuò)過任何一個(gè)養(yǎng)成美好品德的機(jī)會(huì)，努力提高認(rèn)知能力和分辨是非的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自身的道德修養(yǎng)。[1]因此，教師的課堂教學(xué)中，內(nèi)容和目標(biāo)要緊緊圍繞生活與課堂的結(jié)合這一主題，而且要堅(jiān)持貫徹生活與品德相結(jié)合的這一理念。

2.在創(chuàng)設(shè)的生活情境中培養(yǎng)生活情趣。教師要對(duì)思想品德與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行把握。為了保持學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容保持好奇心和新鮮感，在授課時(shí)可以采取與平常不同的且趣味的教學(xué)方式。最重要的還是創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)效果的生活情境，消除小學(xué)生對(duì)品德遙不可及的距離感，讓他們覺得品德就在身邊觸手可得，這樣他們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待和思考，從而能夠真正的了解品德在生活中的重要性。教師可以將生活中發(fā)生的有關(guān)品德的事實(shí)進(jìn)行改編，改編成一個(gè)個(gè)內(nèi)涵深刻的小故事將給學(xué)生們聽；也可以將生活中的好人好事生動(dòng)的講述出來；放映視頻也是一個(gè)很好的選擇，小學(xué)生對(duì)圖像、聲音等比較敏感，視頻可以對(duì)小學(xué)生形成綜合的感官刺激，讓學(xué)生更直觀的看到那些品德和生活的故事，能夠以積極地心態(tài)感受和理解品德和生活，激發(fā)潛在的情感和向上的心情，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色扮演對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一個(gè)很好的選擇，這個(gè)教學(xué)方法可以讓全部學(xué)生都參與進(jìn)來，通過對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行改編，在扮演和觀看中猶如身臨其境一般，就可以讓小學(xué)們在這一過程中真實(shí)的體驗(yàn)到生活，從而達(dá)到教育的目的。這種短劇的扮演要選擇具有品德教育意義的題材和內(nèi)容，在小學(xué)生的理解接受范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的參與積極性，在扮演的過程中得到情感和品德的升華。

3.豐富小學(xué)品德與生活課堂的課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，不要局限于課本，要不斷擴(kuò)展教學(xué)的空間，豐富課堂的內(nèi)容。小學(xué)品德與生活課堂的結(jié)合，其實(shí)就是理論與實(shí)際的結(jié)合，二者相輔相成，有了較強(qiáng)的理論知識(shí)才能更好的理解生活，在生活中又加固了理論知識(shí)。教師也要不斷提高自身的專用知識(shí)和道德素質(zhì)修養(yǎng)，有能力擴(kuò)展教學(xué)空間和課堂內(nèi)容，做好學(xué)生的引路人，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的眼光放到社會(huì)上去，帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受生活。比如，帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，去感受革命先輩們大無畏的精神和愛國情感，培養(yǎng)他們的愛國情感。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，讓他們?nèi)椭切├先?，激發(fā)他們的尊老、愛老的品德。[2]總之，要多帶小學(xué)生去具有社會(huì)價(jià)值，提高小學(xué)生品德的地方，既豐富了他們的課外生活，又可以在實(shí)踐中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和思考。課堂內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展，以及與課外生活的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)將品德與生活相結(jié)合，不斷思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

【結(jié) 語】

小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合具有深遠(yuǎn)的意義，不僅影響小學(xué)生當(dāng)下的品德與生活，對(duì)以后幾十年乃至一生來說都是一筆寶貴的財(cái)富。小學(xué)品德與生活課堂這門課程的存在促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生明辨是非和學(xué)習(xí)的能力。“人之初，性本善”，讓小學(xué)生在“習(xí)”不斷加強(qiáng)品德培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的形成正確的價(jià)值觀，擁有一個(gè)美好的未來。

【參考文獻(xiàn)】