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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】特殊教育 大專語(yǔ)文 學(xué)情

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0148-01

我國(guó)對(duì)特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對(duì)特殊教育大專語(yǔ)文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對(duì)于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語(yǔ)文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。

一、尊重學(xué)情 揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.內(nèi)容選取

農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，作為語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：

（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽(yáng)光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語(yǔ)文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對(duì)于正常大專院校的語(yǔ)文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過低。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語(yǔ)文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語(yǔ)文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。

2.能力要求結(jié)合實(shí)際

鑒于學(xué)生的特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。走出校門便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語(yǔ)文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語(yǔ)文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語(yǔ)文教師授課基本靠手語(yǔ)，限于授課教師并非專業(yè)手語(yǔ)教師，且手語(yǔ)表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語(yǔ)中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語(yǔ)完成教學(xué)。

四、適時(shí)而動(dòng) 及時(shí)調(diào)整

目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語(yǔ)文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語(yǔ)文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。

五、結(jié)語(yǔ)

特殊教育類院校大專階段的語(yǔ)文教學(xué)既有別于普通院校的大專語(yǔ)文又不同于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對(duì)特教語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維及多種數(shù)學(xué)能力的啟蒙課程，占據(jù)著重要地位。教師要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，必不可少的環(huán)節(jié)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何把握，才能做好數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、以學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，著手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)往往是在教師備課的時(shí)候完成。在此過程中，教師主要以數(shù)學(xué)教材為研究藍(lán)本，以書本、自身及課堂為課堂設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容，忽略學(xué)生的特點(diǎn)，未能有效從學(xué)生實(shí)際出發(fā)著手設(shè)計(jì)課堂。這種設(shè)計(jì)理念主導(dǎo)下的課堂，往往表現(xiàn)為：教師利用書本教材進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)定好的流程下被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，如此模式下的課堂設(shè)計(jì)儼然已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)急需改革。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完善。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要盡量擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛，從教材的框架中跳脫出來，以學(xué)生的特點(diǎn)為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)及實(shí)踐等的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)

之所以要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，是為了更好地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在做課堂設(shè)計(jì)工作時(shí)，要以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就使得教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，才能更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制約著數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)施。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要先明確數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，也就是清晰地定位教學(xué)總體目標(biāo)及做好目標(biāo)細(xì)分工作，在實(shí)踐時(shí)做到具體且精確。除了在關(guān)注教師的“教”方面之外，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮：學(xué)生在教師實(shí)施“教”之前，能夠做些什么;在教師實(shí)施“教”之后，會(huì)有什么變化。對(duì)于這些課堂設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，都需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，從而制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，實(shí)施更全面、系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)。

三、課堂設(shè)計(jì)尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主思考與探究合作等活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂的綱領(lǐng)，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握“以生為本”的原則，在設(shè)計(jì)過程中融入學(xué)生為主體的理念，從而更好地實(shí)施教學(xué)。

（一）融“和諧師生關(guān)系”于課堂設(shè)計(jì)中

和諧、融洽的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將師生關(guān)系融入其中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如筆者在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問環(huán)節(jié)時(shí)，就在設(shè)計(jì)中明確自己在提問過程中，無論學(xué)生回答與否，答對(duì)與否，都要控制住自己的情緒，用溫和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考與答題。試想，如果教師在提問過程中，不能有效地管控自己的情緒，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)斥，那么結(jié)果非但教師不能解氣，反而使得學(xué)生更疏離課堂、疏離老師。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和熱情，并致使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，最應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的是“學(xué)生主體性”原則，在課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以生為本”，并對(duì)照此實(shí)施“生本教學(xué)”。在此過程中，教師首先要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和組織者，在課堂設(shè)計(jì)中盡量設(shè)計(jì)一些緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生較簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正抓住課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)時(shí)，要充分給予學(xué)生思考的空間，對(duì)于學(xué)生回答不上的問題，要啟發(fā)他們有效思考，切勿在此過程中包辦代替，同時(shí)慎讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生代替他回答。由此可見，只有有效啟發(fā)學(xué)生充分思考的課堂設(shè)計(jì)，才有可能點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，最終取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)特點(diǎn)，賦予其鮮明的時(shí)代感，并且突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性及針對(duì)性，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從知識(shí)本位向?qū)W生本位的過渡。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)無論是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，還是在課堂教學(xué)的形式上都發(fā)生了很大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法也越來越多。如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展不僅使小學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理等方面的能力。因此，如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分有必要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式相對(duì)單一。教師往往以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。在課堂教學(xué)中，教師作為主人掌控著整個(gè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。學(xué)生往往處于被動(dòng)的受聽階段。整個(gè)課堂教學(xué)中教師的提問相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)性的提問。學(xué)生在提問互動(dòng)環(huán)節(jié)感受不到學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展知識(shí)相對(duì)較少，課堂教學(xué)的反饋機(jī)制不健全等等都制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)備的使用上和教學(xué)創(chuàng)新上存在一定的不足。教學(xué)設(shè)備往往沿用著常規(guī)的教學(xué)套路。教學(xué)設(shè)備方面相對(duì)落后，黑板、粉筆、少量的教學(xué)用具構(gòu)成了整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)備的核心?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有被引用到課堂教學(xué)中。

二、提高課堂教學(xué)的方法

2.1教師注重課前內(nèi)容的準(zhǔn)備

隨著社會(huì)教育的大發(fā)展，小學(xué)生家長(zhǎng)自身知識(shí)層次的不斷提高，這些方面都使越來越多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于課外知識(shí)的需求程度越來越高。許多教學(xué)大綱安排的內(nèi)容已經(jīng)通過學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班、學(xué)生家長(zhǎng)提前授課等方式被小學(xué)生掌握。教師如何在完成大綱內(nèi)容授課的基礎(chǔ)上更好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣是目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的課題。各級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課前內(nèi)容的準(zhǔn)備，要學(xué)會(huì)利用各種信息化的教學(xué)工具收集、整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其融合到大綱知識(shí)中，既使一部分已經(jīng)掌握大綱知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也使學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)習(xí)到課本所要求的知識(shí)內(nèi)容。

2.2教師要注重課堂教學(xué)方式的開展

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身沒有語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科更具有互動(dòng)交流性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)方式的開展，通過引入數(shù)學(xué)故事，使用各種教具等形式豐富課堂教學(xué)方式，使整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛活躍融洽。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)拈_展有針對(duì)性的講解，課堂教學(xué)方式既滿足了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。比如教師在利用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)，給出一道這樣的習(xí)題。42÷3等于多少。學(xué)生可先拿42個(gè)物品，每3個(gè)一份，把它們分成14份。做幾個(gè)這樣的題目后，可以讓他們把物品10個(gè)組成一組。

比如說給出這樣一道題：“小明買了5包糖，每包有7塊。他吃了5塊，把剩下的每5塊包成一包，分給同學(xué)們，分給了幾個(gè)同學(xué)？”學(xué)生采用以下幾種解法：

每5個(gè)分成一堆，然后數(shù)出分得的堆數(shù)，這樣就能很快的得到答案。

2.3教師要注重教學(xué)反饋

如何檢驗(yàn)課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)反饋是一個(gè)重要的手段。教師要重視課堂教學(xué)反饋，無論是教學(xué)反饋的形式，還是反饋的參與者，都要有針對(duì)性。在教學(xué)反饋形式上，教師要能夠結(jié)合新時(shí)期教學(xué)理念進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，反饋形式既要科學(xué)性和實(shí)用性，又能體現(xiàn)出整個(gè)階段學(xué)生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反饋中既能讓教師看到教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，更能讓教師感受到整個(gè)教學(xué)中的弱點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)的反饋者，教師要合理科學(xué)的選取，要讓教育專家、學(xué)者、學(xué)生、家長(zhǎng)等等都參與到教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)上，這樣更加全面更加的科學(xué)。

2.4要充分利用多媒體教學(xué)工具

信息化時(shí)代的到來使得許多小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)、多媒體視頻教室等都已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)上許多枯燥的教學(xué)內(nèi)容可以借助這些先進(jìn)的設(shè)備使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的直觀，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難度。在相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，其思維仍處于具體形象向抽象的過度階段。對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)相對(duì)力不從心。通過多媒體教學(xué)可以讓幾何圖形活靈活現(xiàn)的動(dòng)起來，學(xué)生可以消除抽象的感覺。如教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，教師可以利用電腦演示平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)于促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的作用。各種課堂教學(xué)方式的應(yīng)用和課堂教學(xué)內(nèi)容的改變使得小學(xué)生自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣感不斷的增強(qiáng)。新的多媒體教學(xué)的應(yīng)用也使得小學(xué)生能夠通過直觀的教學(xué)來領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。各級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的意義，不斷探索新的改革思路和改革方法，提高課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠不斷的前行。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 美育維度;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

在這樣的背景下，通過進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并沒有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，由于小學(xué)生難以通過對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)解決的問題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過程的各項(xiàng)具體要求，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn);第二，要保證教學(xué)過程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。

綜上所述，通過將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)課堂；教學(xué)研究

目前各階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)都只注重理論知識(shí)的傳授，往往忽略知識(shí)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際脫節(jié)，不能體現(xiàn)學(xué)以致用的價(jià)值所在。我們通過對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究，希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，探究出一條全新的課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)聯(lián)系，提高研究水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以要求校外指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課題性的研究，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將所有的優(yōu)秀教學(xué)方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（二）建立課堂研究檔案，推廣教學(xué)新模式

我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)方法匯總的同時(shí)，要收集好各項(xiàng)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告記錄。把那些教師提出來的優(yōu)秀教學(xué)案例和精彩的教學(xué)片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個(gè)階段教師都要對(duì)近期的工作進(jìn)行匯總，推出優(yōu)秀教學(xué)研究課，示范課以供大家觀摩學(xué)習(xí)。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

歸根到底，學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教師體現(xiàn)出自己的隱性作用，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂上教師提供給學(xué)生一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的素材之后，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流，大膽進(jìn)行自主探索。還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方式安排學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)合作與老師交流，在了解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)的全過程，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生這個(gè)主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化研究

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入生活化的內(nèi)容，完成教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主，生活化的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，他們可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴積累起來的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的非智力因素。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果

經(jīng)過生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的摸索，我校積累了大量的優(yōu)質(zhì)課，示范課等精彩課程設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生們也做了大量的生活練習(xí)，授課教師總結(jié)這些教學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容，先后在國(guó)家，省市等級(jí)別刊物上數(shù)十篇來展現(xiàn)我們的課堂教學(xué)成果?？梢哉f，生活教學(xué)模式的引入讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更為活躍，讓學(xué)生們的思維也提升到了一個(gè)新的高度，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的基本教學(xué)理念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的影響及效果

（一）通過新教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的新模式在數(shù)

課程的教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)生活中的各種實(shí)際問題，從而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課程的很多內(nèi)容本身就源于生活，把生活中很多的常見問題歸納總結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，尋求最佳的解決方式，讓學(xué)生們開動(dòng)大腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的實(shí)際問題。

（二）新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，改變了原有的學(xué)習(xí)狀況

通過生活化教學(xué)模式的推廣，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)自身的業(yè)務(wù)水平也得到了很大的提升。通過設(shè)置的各種教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)新模式的實(shí)踐，教師更關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，力求打造全新的課堂教學(xué)模式，在昨夜的安排布置上，更多地關(guān)注生活中的實(shí)際問題，取得了非常好的效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被徹底的激發(fā)出來，在課堂教學(xué)中更多的是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的和諧教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，他們感覺到數(shù)學(xué)就在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們的生活只有依靠數(shù)學(xué)知識(shí)才可以解決各種實(shí)際的問題。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生渴望數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，他們覺得數(shù)學(xué)課程教學(xué)不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。

（三）通過全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生通過對(duì)生活中大量關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的信息搜集，把最終的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了加強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力得到了有效的提升。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境、生活情境，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，這樣有效地積累、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)論與建議

在新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常被“生活情境”所替，學(xué)生沉醉在游戲的興奮中，把數(shù)學(xué)思考忘記，這是我們不能忽視的一個(gè)問題。生活情境外在的一面把學(xué)生吸引，有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻被淹沒。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。我們?cè)龠@樣的教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定的成果，在日后的教學(xué)中還要秉承構(gòu)建生活課堂，提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的理念不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，尋求最前沿的小數(shù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法。

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