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科學(xué)的管理方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 管理科學(xué)方法 管理課程 教學(xué) 滲透

一、引言

管理課程在實(shí)際教學(xué)中,可以融入各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識,可以穿插大量實(shí)踐案例,更可以滲透管理科學(xué)中的方法,以實(shí)現(xiàn)管理課程綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征。管理科學(xué)的研究方法吸收和移植了當(dāng)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的前沿理論,其方法體系具有開放性和包容性的顯著特點(diǎn)。因此,管理課程中能夠并且也需要管理科學(xué)方法的關(guān)聯(lián)教學(xué),能夠豐富管理課程內(nèi)容,增強(qiáng)軟學(xué)科的硬道理,對于工科類學(xué)生的管理課學(xué)習(xí)尤其重要,能夠成為其學(xué)習(xí)軟科學(xué)的方法及理論的啟蒙教學(xué)工具,讓其明白管理的科學(xué)性及系統(tǒng)性;另一方面,管理科學(xué)方法隨時(shí)可能也需要吸收新知識新理論加入,隨時(shí)可能在其內(nèi)部形成新的獨(dú)立單元,將管理科學(xué)方法在管理課程中進(jìn)行滲透,能夠使其方法理論結(jié)合更多的管理實(shí)務(wù),使其在管理現(xiàn)實(shí)世界中得到更多的運(yùn)用,從而進(jìn)一步的完善和豐富管理科學(xué)的研究方法。

另外, 我國企業(yè)管理水平的有待提高加之我國管理科學(xué)教學(xué)中存在理論與實(shí)際分離的情況導(dǎo)致了管理科學(xué)及其方法在實(shí)際管理工作中未能得到廣泛應(yīng)用。在管理科學(xué)課程的開設(shè)和教學(xué)中,往往將管理課程與方法課程分開設(shè)置,而方法教學(xué)中,又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題,如公式推導(dǎo)等,而對管理科學(xué)思想,如何從實(shí)際問題搜集資料數(shù)據(jù)建立模型的技術(shù),定量化方法與實(shí)際管理問題有何關(guān)系如何應(yīng)用等問題分析講解引導(dǎo)不夠。這使得從事實(shí)際管理工作的人員對管理科學(xué)的方法運(yùn)用無從下手,將管理科學(xué)看成深奧的、難以掌握的、抽象的數(shù)學(xué)問題,因此,管理科學(xué)及其方法難以在管理實(shí)踐中進(jìn)行普及。

如果在管理課程的講授中,面向?qū)嶋H問題,運(yùn)用關(guān)聯(lián),歸納演繹等方法將管理科學(xué)方法串聯(lián)或并聯(lián)至相關(guān)管理理論知識中,既能讓學(xué)習(xí)者更好、更全面、更系統(tǒng)的掌握管理知識,又能讓他們更好的理解并掌握管理科學(xué)的理論與方法,并將其運(yùn)用于管理工作的實(shí)踐中,更好的促進(jìn)了管理科學(xué)與管理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?；诖四康?本文從管理科學(xué)的主要方法及其特征入手,探討其在管理課程中如何進(jìn)行滲透教學(xué)。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

管理科學(xué)基本研究方法有三種:歸納法、實(shí)驗(yàn)法和演繹法;經(jīng)過各其他學(xué)科的發(fā)展,管理科學(xué)吸收了各學(xué)科的理論和方法,如“老三論”:系統(tǒng)論、信息論和控制論,“新三論”:耗散結(jié)構(gòu)理論,協(xié)同論,突變論等。管理科學(xué)的研究方法具有多學(xué)科移植性的特點(diǎn),主要依靠不斷吸收和移植當(dāng)代自然科學(xué)和其他社會科學(xué)的前沿理論作為自己的研究方法。這種移植性進(jìn)一步?jīng)Q定了管理科學(xué)方法的開放性與包容性,使其能夠更好的結(jié)合管理實(shí)際問題得到進(jìn)一步研究應(yīng)用與豐富。因此,如何在管理課程教學(xué)中滲透管理科學(xué)方法,從而讓學(xué)習(xí)者更加明白管理科學(xué)方法在管理實(shí)踐中的價(jià)值,使得管理科學(xué)方法得到更廣泛的應(yīng)用是值得我們思考和探討的重要問題。

管理科學(xué)研究方法之所以能夠融入滲透至管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點(diǎn):第一,管理活動自身性質(zhì)原因。任何一項(xiàng)管理活動都是在一定的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境下產(chǎn)生和進(jìn)行的,受到包括政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會、心理、歷史、文化等各種環(huán)境因素的影響,這就決定了各項(xiàng)復(fù)雜管理問題必須通過運(yùn)用各學(xué)科的知識和方法進(jìn)行定性與定量分析才能解決,而管理科學(xué)方法恰恰是吸收、移植和集合了各個(gè)學(xué)科的前沿理論作為研究方法。因此,在管理課程教學(xué)過程中,理所應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將管理問題與管理科學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行講解,既傳授了管理科學(xué)新方法,又讓學(xué)習(xí)者更容易理解并弄清楚管理問題。第二,從事管理教學(xué)與研究的教師為在管理課程中穿插與滲透管理科學(xué)方法提供了可能性。從事管理教學(xué)研究的教師、學(xué)者、專家都普遍系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究過管理科學(xué)方法,在管理課程授課過程中,能夠?qū)⒆陨碇R加以融合并結(jié)合管理問題進(jìn)行講解,因此為在管理課程講授中穿插和關(guān)聯(lián)管理科學(xué)方法提供了必要條件。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進(jìn)行滲透教學(xué),優(yōu)勢是很明顯的:

第一,通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進(jìn)行結(jié)合講解與授課,能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻,把握更加全面,并且學(xué)會對各種實(shí)際管理問題的操作思路和運(yùn)作技巧,使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”,而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二,通過管理課程中管理實(shí)際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法,如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法,能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架,運(yùn)用各種觀點(diǎn)與方法分析與解決管理問題。

第三,無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中,都促進(jìn)了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科學(xué)主義”為特征的,偏向于“物”,側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征,偏向于“人”,側(cè)重于對人主觀感受與體驗(yàn)的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢。

三、管理課程中如何進(jìn)行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

管理科學(xué)及方法相關(guān)課程在長期的教和學(xué)中存在諸如忽略管理特色,教、學(xué)、用脫節(jié),教材不適,與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密等問題,導(dǎo)致了管理科學(xué)及方法作為獨(dú)立課程設(shè)置后,教學(xué)效果不佳,學(xué)生沒有提問、學(xué)習(xí)并解決問題的熱情和能力,學(xué)生不知道如何運(yùn)用管理科學(xué)的方法解決管理中的實(shí)際問題等一系列教學(xué)效果低下等問題。那么,如何才能夠既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了管理科學(xué)及方法,又讓同學(xué)們了解其在管理中的運(yùn)用及效用,并且讓同學(xué)們有積極性有熱情去進(jìn)一步探索管理科學(xué)方法在實(shí)際管理世界中解決管理問題的方法途徑與模式呢?在任何一門管理課程中,如管理學(xué)原理,基礎(chǔ),市場營銷學(xué),人力資源管理,企業(yè)戰(zhàn)略管理,組織行為學(xué),物流管理,供應(yīng)鏈管理,生產(chǎn)運(yùn)作管理,財(cái)務(wù)管理等管理分支課程中,都可以關(guān)聯(lián)、穿插、滲透相關(guān)的管理科學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合實(shí)際管理問題的教學(xué)頗為一種更好的管理科學(xué)及方法的教學(xué)方法及模式。

第一,改革教學(xué)方法,在管理課程中突出管理科學(xué)方法特色?？梢圆扇鹘y(tǒng)教師主講、學(xué)生分組專題研討、科研實(shí)踐三種方式相結(jié)合的模式。采取開放式創(chuàng)造性案例實(shí)驗(yàn)課時(shí),突出案例教學(xué),案例必須是以經(jīng)濟(jì)與管理為背景并具有現(xiàn)實(shí)意義的,如企業(yè)投入產(chǎn)出分析、庫存仿真分析、工序設(shè)計(jì)等問題,然后進(jìn)行學(xué)生分組專題研討,以解決實(shí)際管理問題為目的,引導(dǎo)學(xué)生集思廣益,自發(fā)運(yùn)用不同的解決問題的思路、各種管理科學(xué)的方法進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)分工合作的精神。另外,教師在主講的過程中,可以將課程的內(nèi)容匹配上相關(guān)的管理科學(xué)方法,進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解。例如,講到管理中專業(yè)概念與定義時(shí),可以聯(lián)系到管理科學(xué)方法中的系統(tǒng)論方法,教會學(xué)生運(yùn)用抽象概括的方法,用系統(tǒng)論的思考方式學(xué)會對管理問題的定義方法;管理理論發(fā)展及學(xué)派的教學(xué)中,講到泰勒的科學(xué)管理理論時(shí),可以講到管理科學(xué)方法中工業(yè)工程的計(jì)量、分析物質(zhì)、動作、時(shí)間等因素的方法;在市場營銷課程教學(xué)中,在講到市場調(diào)研的理論時(shí),可以匹配講到管科方法的一系列抽樣統(tǒng)計(jì)方法;在講到管理決策問題時(shí),可以匹配講到求最優(yōu)解與最滿意解的數(shù)學(xué)模型及線性規(guī)劃方法等等,這些都能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生動有趣的管理知識中學(xué)習(xí)到他們通常認(rèn)為是枯燥無味的管理科學(xué)方法,在一定程度上提高了學(xué)習(xí)和吸收的效率。

第二,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在管理科學(xué)方法教學(xué)上突出管理特色。教師在實(shí)際授課過程中,會根據(jù)實(shí)際需要對原教材進(jìn)行一定程度的刪減與增加,那么,無論是在教材的編寫上,還是在教師課件的準(zhǔn)備上,都應(yīng)該順應(yīng)管理科學(xué)的發(fā)展去掉不合時(shí)宜的理論與算法,增設(shè)管理科學(xué)的分支介紹,讓學(xué)生了解管理科學(xué)發(fā)展的大致方向,選取有一定管理背景的案例作為例題和練習(xí),通過改變設(shè)置條件讓學(xué)生思考模型的建立和修正,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維,通過運(yùn)用知識獲得深化的能力。

參考文獻(xiàn):

科學(xué)的管理方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】筑路機(jī)械設(shè)備；科學(xué)管理；提高效率；人情化；系統(tǒng)性

1、筑路機(jī)械設(shè)備管理存在的問題

筑路設(shè)備管理機(jī)構(gòu)不健全。在筑路設(shè)備管理中，目前存在一個(gè)很重要的問題就是管理機(jī)構(gòu)不健全，沒有相應(yīng)的專業(yè)人員去專門負(fù)責(zé)管理筑路設(shè)備中的某一項(xiàng)具體工作。沒有明確在筑路設(shè)備管理中的各項(xiàng)責(zé)任，單憑經(jīng)驗(yàn)處理工作問題。

設(shè)備購置和使用不合理。在筑路機(jī)械設(shè)備購置和使用過程中，存在機(jī)械品種、規(guī)格型號、數(shù)量不合理的現(xiàn)象，這就造成了機(jī)械設(shè)備的浪費(fèi)或有些設(shè)備不能滿足要求的現(xiàn)象。

設(shè)備保養(yǎng)不科學(xué)。在筑路機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)管理中，由于不按照標(biāo)準(zhǔn)化的保養(yǎng)程序走，使得設(shè)備保養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，筑路機(jī)械設(shè)備得不到及時(shí)保養(yǎng)。

設(shè)備維修效率低。由于筑路機(jī)械設(shè)備得不到及時(shí)保養(yǎng)，所以使得一些可能在日常保養(yǎng)時(shí)能解決的問題擴(kuò)大化，到了設(shè)備需要維修時(shí)，又找不到專業(yè)人員負(fù)責(zé)，于是在設(shè)備維修管理中也存在浪費(fèi)現(xiàn)象、維修效率低、報(bào)廢不合理等情況。

2、筑路機(jī)械設(shè)備管理中科學(xué)管理的重要性

由于目前一些地方筑路機(jī)械設(shè)備管理還存在一定問題，所以在筑路機(jī)械設(shè)備管理中，運(yùn)用科學(xué)管理具有十分重要的意義：

首先，科學(xué)管理的目的在于提高工作效率。通過上述筑路機(jī)械管理中存在的問題可以看出，目前某些筑路機(jī)械設(shè)備管理不科學(xué)，沒有相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)，以至于工作效率低下。在生產(chǎn)作業(yè)管理中，提高效率是非常重要的，直接關(guān)系到生產(chǎn)力問題。而科學(xué)管理可以幫助單位提高筑路機(jī)械設(shè)備的工作效率，促進(jìn)筑路機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，并且可以通過更有效的保養(yǎng)、維修，保證筑路機(jī)械設(shè)備的完好率，延長設(shè)備的使用壽命。

其次，有利于實(shí)現(xiàn)財(cái)富最大化。科學(xué)管理能夠使筑路機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作達(dá)到產(chǎn)出最大化，發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的最高效率，從而使得筑路機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)財(cái)富最大化。

3、筑路機(jī)械設(shè)備管理中的科學(xué)管理

筑路機(jī)械設(shè)備是工程項(xiàng)目施工中重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。筑路設(shè)備管理主要包括設(shè)備統(tǒng)籌規(guī)劃管理、設(shè)備采購配置管理、設(shè)備使用管理、設(shè)備保養(yǎng)管理、設(shè)備維修管理和設(shè)備報(bào)廢管理。近年來，筑路機(jī)械設(shè)備在工程建設(shè)中運(yùn)用越來越廣泛，工程建設(shè)施工對筑路機(jī)械設(shè)備的依賴也越來越深。所以應(yīng)該對筑路機(jī)械設(shè)備進(jìn)行專門管理，從而提高筑路機(jī)械設(shè)備管理的效率。縱觀管理理論各個(gè)階段的理論成果，我們會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)管理理論更適合運(yùn)用到筑路機(jī)械設(shè)備管理中。科學(xué)管理的定義是：“科學(xué)，不是單憑經(jīng)驗(yàn)的方法。協(xié)調(diào)，不是不和別人合作，不是個(gè)人主義。最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量。發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕?！笨茖W(xué)管理的主要目的是提高工作效率。

科學(xué)管理理論是由泰勒提出的，屬于古典管理理論范疇。雖然科學(xué)管理理論已有100多年的歷史，但至今仍然發(fā)揮著巨大作用，科學(xué)管理主要側(cè)重于生產(chǎn)作業(yè)管理，目的在于提高工作效率，這一點(diǎn)非常適合運(yùn)用在筑路機(jī)械設(shè)備管理中。但是泰勒提出的科學(xué)管理理論的局限性一是在于把人看做經(jīng)濟(jì)人，二是僅解決了單一工作的效率問題，而忽視了整體的效率問題。所以在筑路機(jī)械設(shè)備管理中，我們運(yùn)用科學(xué)管理方法時(shí)，不能僅僅繼承泰勒的科學(xué)管理方法，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對泰勒的科學(xué)管理方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。針對泰勒科學(xué)管理理論的兩個(gè)局限點(diǎn)，我們在筑路機(jī)械設(shè)備的科學(xué)管理中加入人情化管理和系統(tǒng)性管理。

4、筑路機(jī)械設(shè)備管理中科學(xué)管理的方法

根據(jù)泰勒原有的科學(xué)管理理論，結(jié)合筑路機(jī)械設(shè)備管理的實(shí)際情況，我們構(gòu)思了筑路機(jī)械設(shè)備管理中科學(xué)管理的方法，這些方法貫穿于筑路機(jī)械管理的每個(gè)環(huán)節(jié)（包括：設(shè)備統(tǒng)籌規(guī)劃管理、設(shè)備采購配置管理、設(shè)備使用管理、設(shè)備保養(yǎng)管理、設(shè)備維修管理和設(shè)備報(bào)廢管理）。

一是設(shè)立健全的筑路機(jī)械管理機(jī)構(gòu)。健全的筑路機(jī)械管理機(jī)構(gòu)有利于筑路機(jī)械管理的系統(tǒng)化運(yùn)作，由于泰勒的科學(xué)管理只是針對單一工作，所以我們在筑路機(jī)械設(shè)備科學(xué)管理中加入了設(shè)立健全的筑路機(jī)械管理機(jī)構(gòu)，來對設(shè)備管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)設(shè)備管理中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，使得整個(gè)系統(tǒng)效益最大化。

二是通過科學(xué)的觀察、記錄、分析，制定出符合系統(tǒng)效率最大化的每日工作額度。針對筑路機(jī)械管理中的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，有專門的人員對這項(xiàng)工作進(jìn)行觀察、記錄和分析，然后做相應(yīng)的時(shí)間動作研究，探討如何使效率最大化，制定出合理的每日工作額度（比如土方挖運(yùn)作業(yè)中，根據(jù)挖掘機(jī)裝滿一臺自卸車所需的時(shí)間和一輛自卸車從裝車到下次裝車的時(shí)間，來計(jì)算一臺挖掘機(jī)需配合幾臺自卸車，以發(fā)揮每臺設(shè)備的效率最大化）。再把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作額度放到整個(gè)管理系統(tǒng)中來看，利用一些線性工程理論，制定出符合系統(tǒng)效率最大化的每日工作額度。

三是挑選和培養(yǎng)一流的工人。一流的工人就是適合某種工作并且愿意為這項(xiàng)工作努力的人。挑選和培養(yǎng)一流的工人需要有相應(yīng)的招聘和培訓(xùn)人員，這就需要有現(xiàn)代人力資源管理理念。

四是實(shí)現(xiàn)工具、機(jī)械、材料以及操作方法的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化有利于提高工作效率，筑路機(jī)械設(shè)備科學(xué)管理中，應(yīng)該結(jié)合整個(gè)管理系統(tǒng)的要求，對工具、機(jī)械、材料以及操作方法做標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。

五是績效工資制度。績效工資有利于提高工人工作的積極性。

六是實(shí)行職能工長制。這個(gè)方法就是要明確責(zé)任，一個(gè)工長只負(fù)責(zé)一方面的工作，在單一方面的工作之下，再細(xì)化工作內(nèi)容，做到每個(gè)人都有明確的工作責(zé)任。此外，在筑路機(jī)械設(shè)備配置和使用過程中還要遵循定崗、定機(jī)、定人原則。

七是管理控制中實(shí)行例外原則。這個(gè)原則要求把日常事務(wù)交給相應(yīng)的人員去做，但是管理人員要保留例外事件或重大事件的決策處理權(quán)，不能把所有的事情都交給工人去做。

八是滿足工人們做為社會人的需求。由于泰勒的科學(xué)理論建立在經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的基礎(chǔ)上，所以我們在筑路機(jī)械設(shè)備科學(xué)管理中要實(shí)現(xiàn)人情化，最大程度滿足公認(rèn)的社會人的需求，以激發(fā)每個(gè)人的積極性與潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]王立志.對現(xiàn)代筑路機(jī)械設(shè)備管理的探討[J].黑龍江科技信息,2011,35:151

[2](美)泰勒.科學(xué)管理原理[S].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007

科學(xué)的管理方法范文第3篇

如何管理好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮其功能，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作高效有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理程序化，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最大效能，節(jié)省實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)。因此只有實(shí)施科學(xué)的管理方法，實(shí)驗(yàn)室才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，才能適應(yīng)新形式下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的需要。下面談?wù)撘幌挛覀儗?shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的方法。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理

1.1 設(shè)備的分類、編號和登記：首先，把實(shí)驗(yàn)設(shè)備分為四大類：一類為普通實(shí)驗(yàn)設(shè)備A，包括化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備；第二類為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備B，包括生物學(xué)、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)、微檢、生物化學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；第三類為臨床實(shí)驗(yàn)設(shè)備C，包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、診斷學(xué)基礎(chǔ)、藥劑實(shí)驗(yàn)設(shè)備；第四類為護(hù)理實(shí)驗(yàn)設(shè)備D。然后進(jìn)行編號和登記，設(shè)有總帳和分帳，總帳中心實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)保管，分帳由各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人保管。這樣既可避免儀器的重復(fù)，方便查找和管理，又有利于儀器設(shè)備的交叉使用，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，提高儀器的使用率。

1.2 注重儀器設(shè)備的日常維護(hù)和檢修：設(shè)備購置進(jìn)來后，日常的使用和維護(hù)是關(guān)鍵。儀器設(shè)備發(fā)生故障時(shí)做到及時(shí)檢修、更換、記錄，是確保實(shí)驗(yàn)室良好運(yùn)轉(zhuǎn)，有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)正常進(jìn)行的重要條件。為此我們對所有的設(shè)備建立了儀器的使用、維護(hù)檔案（含維護(hù)檢修記錄、故障現(xiàn)象、原因及采取措施的記錄、事故記錄、運(yùn)轉(zhuǎn)記錄等），對貴重和精密儀器，如心電圖機(jī)、全能呼吸機(jī)、電腦輸液泵、生化培養(yǎng)箱光電分析天平、分光光度計(jì)等，則單獨(dú)建檔，制作了專門的儀器操作規(guī)程和使用維護(hù)記錄，方便管理和操作，提高了儀器的安全性和使用率。

1.3 設(shè)備技術(shù)資料的管理：我們對貴重儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備均建立完整的技術(shù)檔案，收集保管各種說明材料，詳細(xì)記錄設(shè)備的履歷等。如建立使用工作日志和設(shè)備履歷卡含故障現(xiàn)象、原因及采取措施的記錄、維修記錄、事故記錄、運(yùn)轉(zhuǎn)記錄等技術(shù)資料。這些措施對保證設(shè)備的正常使用，正常運(yùn)行，及時(shí)檢修等都是非常重要的。

2 建立必要、合理的規(guī)章制度

搞好實(shí)驗(yàn)室管理，首先要建立必要、合理的規(guī)章制度。制度是紀(jì)律，它能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作高效有序進(jìn)行和各種改革方案的實(shí)施，在管理方面，尤為重要。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們分別制定了：實(shí)驗(yàn)員崗位責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法（包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞丟失賠償辦法、玻璃儀器損壞丟失賠償辦法等）、實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)制度、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理制度等，對實(shí)驗(yàn)室的使用和管理作出統(tǒng)一規(guī)定和要求。此外，我們還建立了1學(xué)期1次小清點(diǎn)，1年1次大清點(diǎn)的清理制度。在日常工作中，為了檢查制度的落實(shí)情況，建立了日工資清查制度，發(fā)現(xiàn)違章和事故隱患及時(shí)糾正處理。對各實(shí)驗(yàn)室人員、各種儀器、器皿、藥品、耗材等進(jìn)行統(tǒng)一的管理，從而使實(shí)驗(yàn)室的管理走上制度化、規(guī)范化軌道。下面以玻璃儀器損壞丟失賠償辦法為例談一下我們對以上制度的實(shí)施情況。每次實(shí)驗(yàn)課首先對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物的教育，然后把實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)給學(xué)生詳細(xì)講解后，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，再按實(shí)驗(yàn)儀器清單對照檢查自已實(shí)驗(yàn)臺放置的儀器是否齊全，如與清單不符，經(jīng)教師核對后補(bǔ)領(lǐng)配齊。若實(shí)驗(yàn)過程中一旦損壞，應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師，說明損壞原因，并如實(shí)登記，按學(xué)校規(guī)定賠償。若損壞后不說明原因，不進(jìn)行登記而去拿別人的或拿實(shí)驗(yàn)室別處的來補(bǔ)充自己的，發(fā)現(xiàn)后除進(jìn)行嚴(yán)肅批評外，還要按原價(jià)加倍賠償。上述管理制度，對實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，從事實(shí)驗(yàn)工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有了明確的行為規(guī)范和是非標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)室管理工作程序化、規(guī)范化。同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的作風(fēng)。賠償是手段，教育是目的。

3 注重實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改造、創(chuàng)新的直接操作者。實(shí)驗(yàn)員綜合素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果。建設(shè)一支有一定理論基礎(chǔ)、技術(shù)過硬、事業(yè)心強(qiáng)、熱愛本職工作，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，對提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。我們主要通過參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、自學(xué)、“以老帶新”及與教師共同討論、研究等辦法來培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)員逐步熟悉教材，成為熱愛本專業(yè)、手腦并用、認(rèn)真工作的合格的實(shí)驗(yàn)工作人員。

4 加強(qiáng)玻璃器皿、藥品及易耗品的管理

科學(xué)的管理方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理原理；麥當(dāng)勞；標(biāo)準(zhǔn)化；員工培訓(xùn)

一、《科學(xué)管理原理》產(chǎn)生的歷史背景

在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，整個(gè)西方社會都存在著一種非常矛盾的社會現(xiàn)狀，以美國最為突出。一方面，工業(yè)及企業(yè)迅速崛起，市場對于商品的需求量增加迅速；另一方面，雇主和管理者為了自身的利益，盡量減少支出，一直采用相對落后的經(jīng)營管理方法，不斷延長工人的勞動時(shí)間，而且工作強(qiáng)度很大，然而效率和工資卻很低，這導(dǎo)致雇主和工人之間的矛盾日益明顯。[1]時(shí)任美國德瓦爾鋼鐵公司總工程師的費(fèi)雷德里克?泰羅抱著解決勞資雙方矛盾、提高勞動生產(chǎn)率、解決由于沒有管理或管理不當(dāng)造成巨大浪費(fèi)的目的，通過大量貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一套科學(xué)管理的方法，并于1911年出版了理論著作《科學(xué)管理原理》?！犊茖W(xué)管理原理》的誕生是人類管理科學(xué)一次質(zhì)的飛躍，對西方各國工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了巨大的推動作用，使生產(chǎn)力有了空前的發(fā)展，它所主張的許多思想和做法至今仍被許多國家所采用。

二、泰羅科學(xué)管理思想的精華

（一）共同財(cái)富最大化

在泰羅以前幾乎所有的人都認(rèn)為在資本主義生產(chǎn)關(guān)系下，雇主與工人之間是一種你死我活的“零和博弈”關(guān)系。他們的目光聚焦在如何“分蛋糕”上，但是無論怎么分都不能使雇主和工人滿意，因?yàn)榈案馓?。泰羅認(rèn)為，以“共同財(cái)富最大化為目標(biāo)、生產(chǎn)效率最大化為途徑”是科學(xué)管理原理的核心思想。他指明雇主與工人的真正利益是一致的，除非實(shí)現(xiàn)工人財(cái)富的最大化，否則不可能永久的實(shí)現(xiàn)雇主財(cái)富最大化，反之亦然。[2]這種觀點(diǎn)引導(dǎo)人們把目光從“如何分蛋糕”轉(zhuǎn)向“如何把蛋糕做得更大”，使得雇主和工人由敵對關(guān)系變?yōu)榛锇殛P(guān)系，勞資雙方關(guān)系的改進(jìn)更加促進(jìn)了生產(chǎn)率的提高。

（二）建立標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)程序

科學(xué)管理原理源于實(shí)踐，它通過長時(shí)間的觀察工人工作的情況，發(fā)現(xiàn)工人在工作中出現(xiàn)“磨洋工”現(xiàn)象的原因。泰羅通過對時(shí)間、動作的反復(fù)研究，剔除多余的人力和時(shí)間成本，避免產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)，制定出標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)程序。對工人工作的每一個(gè)關(guān)鍵要素開發(fā)出一種科學(xué)的方法，以代替過去單憑經(jīng)驗(yàn)從事的方法。將使用工具、操作過程、管理活動標(biāo)準(zhǔn)化，因此，提高了生產(chǎn)效率，同時(shí)也推動了生產(chǎn)力的極大發(fā)展。

（三）勞動效能最大化

1.科學(xué)的挑選工人

泰羅認(rèn)為，工廠管理者必須在客觀上承認(rèn)，社會中的每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，工人的綜合素質(zhì)必須完全與工作的實(shí)際要求相匹配。泰羅制中，管理部門的任務(wù)就是為工人尋找最適合的工作，幫助他們成為“頭等工人”，并設(shè)法激勵他們，從而發(fā)掘他們的潛能?！邦^等工人”是指有抱負(fù)的適合于完成某項(xiàng)工作的人，而不是許多人所理解的某種“超人”。泰羅在確定工作的額度時(shí)，是按照在不損害頭等工人的身體健康的情況下，使其連續(xù)工作多年來，這樣既可以提高工作的進(jìn)度，又可以使工人會變得快樂而健康。

2.對工人的教育和培訓(xùn)

泰羅認(rèn)為，工人要徹底接受和具備效率最大化思想，主動學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的技術(shù)。如果要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，工人們這就必須經(jīng)過一個(gè)特定時(shí)期的教育和培訓(xùn)。一方面，請專業(yè)的人員將新的科學(xué)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)傳授給工人；另一方面，不斷提高工人的思想水平，增強(qiáng)其責(zé)任感，這樣可以使生產(chǎn)效率最大化和共同財(cái)富最大化的思想徹底被工人們所接受。[3]

（四）計(jì)劃與執(zhí)行職能的分離

泰羅認(rèn)為，科學(xué)的管理方法就是找出標(biāo)準(zhǔn)、制定標(biāo)準(zhǔn)、然后按標(biāo)準(zhǔn)辦事。傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動是由工人按照自己的工作方法和經(jīng)驗(yàn)來做，管理人員對其協(xié)助很少。由于工人的這種獨(dú)立工作的情況，使得工人很難接受其他科學(xué)的方法和法則。因此，泰羅提出管理者必須承擔(dān)更多的責(zé)任，設(shè)立專門的計(jì)劃部門來承擔(dān)發(fā)現(xiàn)科學(xué)、確定標(biāo)準(zhǔn)、分配任務(wù)的職能，使計(jì)劃與執(zhí)行職能分開。因此在泰羅體制中就出現(xiàn)了管理人員、事件測定人員、教師等以前舊體制下從未設(shè)立的人員，這些人員與工人通過溝通來分擔(dān)責(zé)任。這是從傳統(tǒng)管理體制到科學(xué)管理體制變化的標(biāo)志。

三、工業(yè)中科學(xué)管理方法在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用

在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為服務(wù)提供者的服務(wù)組織面臨的主要挑戰(zhàn)是不斷地向市場提供新的或改進(jìn)的服務(wù)，從而滿足顧客的需求和期望。[4]服務(wù)創(chuàng)新是服務(wù)組織保持競爭優(yōu)勢的重要途徑，[5]而服務(wù)設(shè)計(jì)對于服務(wù)組織實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新將起到非常重要的作用。[6]在服務(wù)設(shè)計(jì)研究方面，Levitt[7]較早地提出將工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)密的勞動分工和資本密集的“生產(chǎn)線法”應(yīng)用于服務(wù)業(yè)，使服務(wù)業(yè)的運(yùn)營工業(yè)化，并在這一思路上建立服務(wù)設(shè)計(jì)方法即工業(yè)化方法。該方法從系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備、物料和服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)精確的控制，使服務(wù)過程具有一致性，典型的例子是麥當(dāng)勞所代表的快餐創(chuàng)新。

（一）麥當(dāng)勞背景

1955年，世界第一家麥當(dāng)勞由創(chuàng)始人Ray A.Kroc在美國芝加哥成立?，F(xiàn)在，平均每三小時(shí)就有一家麥當(dāng)勞新店開業(yè)，這種驚人的擴(kuò)張速度，使得麥當(dāng)勞標(biāo)志性的金黃色M標(biāo)志遍布全球，成為全世界最具影響力的連鎖品牌之一。麥當(dāng)勞成功的秘訣就是它創(chuàng)造了一種適應(yīng)時(shí)展的商業(yè)模式，通過制定標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，得以迅速擴(kuò)張。

（二）科學(xué)的管理方法

1.作業(yè)程序的標(biāo)準(zhǔn)化

麥當(dāng)勞開創(chuàng)了一套適合快餐業(yè)的廣受認(rèn)可的經(jīng)營理念就是標(biāo)準(zhǔn)化的操作方式。在全世界的每一個(gè)店鋪，它提供的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量都是一致的，所有麥當(dāng)勞快餐店使用的調(diào)味品、肉和蔬菜的品質(zhì)都由總公司統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，制作工藝也完全一樣。麥當(dāng)勞的這種管理克服了服務(wù)的無形性，有效地提高了服務(wù)質(zhì)量。

麥當(dāng)勞有自己的《麥當(dāng)勞手冊》，以保證各店運(yùn)營的標(biāo)準(zhǔn)化。例如：漢堡肉餅的脂肪含量應(yīng)控制在17%-205%之間，而且必須由83%的牛肩肉和17%上好的五花肉混制而成；可口可樂的溫度保持在4攝氏度，此時(shí)口感最好；面包厚度是17厘米，里面的氣泡需保持5厘米，這樣面包口味最佳；新出爐的漢堡包保質(zhì)期是10分鐘、薯?xiàng)l是7分鐘、沖好的咖啡是30分鐘，超時(shí)未售出的食品要扔掉，倒進(jìn)垃圾箱。麥當(dāng)勞這樣的運(yùn)營方法，使得其形象更鮮明和突出，讓人一見到麥當(dāng)勞就產(chǎn)生一種如歸的感覺，形成了麥當(dāng)勞獨(dú)特的標(biāo)志。

麥當(dāng)勞時(shí)刻以顧客為先，其餐廳內(nèi)部干凈整齊，一進(jìn)去便令人產(chǎn)生一種愉。工作人員上崗操作前雙手必須經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理，使用麥當(dāng)勞專用殺菌洗手液，仔細(xì)清理指間與指甲縫隙，兩手沖水需20秒以上，并用烘干機(jī)將手吹干。各個(gè)崗位的員工都需要不停地使用消毒抹布清潔餐廳內(nèi)外，以保證麥當(dāng)勞時(shí)刻整潔，當(dāng)打烊后所有的餐盤機(jī)器都會進(jìn)行徹底清潔消毒。

2.勞動效能最大化――建立員工培訓(xùn)制度

人才是企業(yè)最重要的資源之一，服務(wù)公司必須對內(nèi)部員工進(jìn)行培訓(xùn)和激勵，上下通力合作，從而使顧客獲得滿足感。麥當(dāng)勞建立了一系列培訓(xùn)制度可以確保每一個(gè)平凡的人都能成為麥當(dāng)勞的可用之才。

麥當(dāng)勞每年都花費(fèi)巨資對各地的員工進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具備統(tǒng)一的企業(yè)文化理念。僅在中國，麥當(dāng)勞每年的培訓(xùn)費(fèi)就高達(dá)一千多萬元人民幣。麥當(dāng)勞的培訓(xùn)體系采用在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的方法。培訓(xùn)就是要讓員工得到更快的發(fā)展。晉升對每個(gè)人是公平的，適應(yīng)環(huán)境快、能力較為突出的、能迅速掌握各階段新技術(shù)的人員，都能得到晉升。很多企業(yè)的用人機(jī)制就像是一座金字塔，越往上人數(shù)越少；而麥當(dāng)勞的用人體系則像一裸圣誕樹。如果你能力足夠強(qiáng)，就會讓你逐步上升，培育新的分枝，所以你永遠(yuǎn)都會有不斷升遷的機(jī)會。

四、結(jié)束語

事實(shí)上，《科學(xué)管理原理》不僅僅是一種管理技術(shù)的創(chuàng)新，而是把一種新的思維方式即科學(xué)管理方法論帶進(jìn)了生產(chǎn)管理中，使管理問題上升到科學(xué)的認(rèn)識高度。隨著服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，服務(wù)管理作為一門新興學(xué)科面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。麥當(dāng)勞的長盛之本正是借鑒了工業(yè)的科學(xué)管理方法，并加以創(chuàng)新，建立了標(biāo)準(zhǔn)化的操作方式和一系列根深蒂固的員工培訓(xùn)制度。（作者單位：天津師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)的管理方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 課堂教學(xué); 教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的討論一直是為人師者經(jīng)常探討的問題之一。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施質(zhì)量工程宏大目標(biāo)的過程中,對這一問題的研究就更成為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文以財(cái)務(wù)管理這門課程的課堂教學(xué)為例,結(jié)合課程建設(shè)和改革中的一些經(jīng)驗(yàn),對在教學(xué)中運(yùn)用的一些具體的方法做初步回顧和總結(jié)。

一、目光交流法

這恐怕不是自己獨(dú)特的教學(xué)方法,相信很多老師在教學(xué)中都會隨時(shí)觀察學(xué)生的一舉一動,隨時(shí)用目光與學(xué)生交流。以前上課必須是目光掃射全場――每個(gè)人盡收眼底,誰有一舉一動,都不能逃脫,也不允許任何一個(gè)學(xué)生思想開小差――但這樣似乎有點(diǎn)苛刻:你如果講得不好,又不允許人家開小差,那不是浪費(fèi)時(shí)間么?也似乎是不給學(xué)生自由。但老師總是希望自己的勞動要有效果,希望自己的教學(xué)不要白白浪費(fèi)。這是一對矛盾。那么,我們是如何權(quán)衡和解決這一矛盾的呢?

運(yùn)用目光交流法,意在搜尋學(xué)生對講授的反應(yīng):滿意的也罷;疑惑的也罷;甚至有不同意的看法更好。這時(shí),師生之間無聲的交流就變成了有聲的交流、有目的的交流、啟發(fā)式的發(fā)問――把問題解決在發(fā)生的瞬間,解決在思想閃現(xiàn)的那一刻,而盡量不讓它遺留到課后。

當(dāng)然,不同學(xué)校對學(xué)生上課紀(jì)律的要求可能不一樣――退一步說,即便允許學(xué)生上課選擇自由聽講,那作為老師也不能無的放矢,“無為而治”,不看授課對象的反應(yīng)而自顧自講。

二、啟發(fā)式提問法

教師們在講課時(shí)往往都愛提問,但每次提問是否一定有價(jià)值?值得反思!有時(shí)是學(xué)生不注意聽你突然提問一下,扭轉(zhuǎn)過來他的注意力;有時(shí)是學(xué)生對某一問題的重要性認(rèn)識不足,你提問一下,在他回答后再強(qiáng)化一下認(rèn)識,也是對所有同學(xué)的提醒。但更為重要的提問,應(yīng)該是讓他從中受到啟發(fā),舉一反三,深入思考、進(jìn)行研究的。

張五常教授講他的老師赫舒拉發(fā)在教書時(shí),每說一段話,就有意無意地停下來,希望學(xué)生提出新的觀點(diǎn),也希望學(xué)生證明他是錯(cuò)了。當(dāng)他認(rèn)為學(xué)生所說愚不可及,就忙顧左右而言它;聽到可取的,就大加贊揚(yáng);對學(xué)生的發(fā)問,常常是立刻回應(yīng)。而他自己提出問題,不管有沒有答案,他總是把問題的重點(diǎn)所在說得一清二楚。這樣一來,學(xué)生就被他帶著去想,再愚蠢的學(xué)生也覺得有話可說。有時(shí),赫氏還會說:“我有一個(gè)問題,想了很久也沒有答案,希望同學(xué)們幫一下忙”。這樣的不恥下問,學(xué)生怎敢不注意聽呢?這樣的教書事例,這樣的國際級大師,確實(shí)值得效仿。

三、問題導(dǎo)入法

如何讓學(xué)生跟隨老師一起思考,改變填鴨式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中,我們嘗試了問題導(dǎo)入法,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排例題,讓學(xué)生先處理并思考,然后再講解。例如,在講解財(cái)務(wù)杠桿這一部分內(nèi)容時(shí),會給出A、B兩家企業(yè),假定其年息稅前利潤相同,均為100萬元,兩公司的所得稅稅率均為40%,但其中企業(yè)A的資金全部通過發(fā)行股票籌集,共發(fā)行1 000萬股(1元/股);企業(yè)B則通過發(fā)行債券和股票來籌集,其中發(fā)行債券200萬元,資本成本為10%;發(fā)行股票800萬股

(1元/股),要求學(xué)生來計(jì)算A和B兩公司的每股收益,以及息稅前利潤增加(或減少)10%情況下A和B的每股收益。通過計(jì)算,學(xué)生就會思考為什么。帶著這樣的疑問去聽老師的講解,其效果是可想而知的。

四、案例討論法

清道光進(jìn)士魏源曰“及之而后知,履之而后艱,烏有不行而能知者乎?”說的就是只有接觸實(shí)踐才能了解事物,只有經(jīng)過實(shí)踐才會懂得艱難,哪有不經(jīng)過實(shí)踐就能得到知識的道理?

對于所教所講的理論只有讓學(xué)生通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能接受它,真正消化、理解和利用它。但是在校園里如何才能給學(xué)生這一實(shí)踐過程呢?當(dāng)然,可以安排學(xué)年和畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等,這是整體培養(yǎng)計(jì)劃所不可或缺的。但是具體到一門課程,如果也要貫徹這一精神,最好的選擇就是拿實(shí)際的案例、活生生的現(xiàn)實(shí)事件讓學(xué)生分析。文科的實(shí)驗(yàn)基地就是社會?，F(xiàn)在我們有那么多鮮活的經(jīng)濟(jì)與管理事件可以直接拿來分析,培養(yǎng)學(xué)生分析社會現(xiàn)實(shí)、研究社會現(xiàn)象的能力――這其實(shí)是最好的社會實(shí)踐!當(dāng)然,次優(yōu)的選擇也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

在案例討論中,還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí),組織學(xué)生對業(yè)界流行觀點(diǎn)進(jìn)行討論,討論過程中教師并不評判觀念的“對”與“錯(cuò)”,而重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論?！爸剡^程而非結(jié)果”是這種課堂討論的特點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考或創(chuàng)新能力。

在營運(yùn)資金一章,筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置了“云南銅業(yè)的流動性之惑”一文的分析,其中對云南銅業(yè)的流動性、增發(fā)新股、售后租賃、管理之急幾個(gè)問題展開討論,收到了意想不到的效果:一個(gè)非財(cái)務(wù)和會計(jì)專業(yè)的本科生,居然能夠分析到該案例背后涉及到的會計(jì)問題和稅收問題,說明只要我們在案例分析中給予學(xué)生足夠的自由和空間,他們完全可以充分發(fā)揮其聰明才智,展示出高度的聯(lián)想和貫通能力。

五、快速反應(yīng)法

有時(shí)在課堂上給學(xué)生留一定時(shí)間,讓他們在規(guī)定時(shí)間快速閱讀,并快速提問問題,以訓(xùn)練其反應(yīng)能力――其實(shí)也是提高他們的注意力的方法之一。提問時(shí)或是由老師提問,學(xué)生回答,或是由學(xué)生提問(質(zhì)疑)老師解答。這樣做比單由老師講解效果要好。老師滔滔不絕地講,學(xué)生并不“買賬”,他可能愛聽不聽,出現(xiàn)“聽覺疲勞”或“視覺疲勞”。而在這種情況下,由學(xué)生自己閱讀,然后由老師“畫龍點(diǎn)睛”是比較好的方法。

筆者本學(xué)期帶了一個(gè)非專業(yè)版(國際投資專業(yè)),要用周2課時(shí)把CPA教材財(cái)務(wù)管理的部分講完。講總論一章,只能安排2課時(shí),所以對企業(yè)目標(biāo)的部分,讓學(xué)生自己閱讀5-10分鐘,然后提問。一個(gè)學(xué)生用了不到5分鐘,就提出“股票價(jià)格最大化不等于股東財(cái)富最大化”,并講了他的理由。在對其進(jìn)行了鼓勵后,再把每股收益最大化與股東財(cái)富最大化、股票價(jià)格最大化之間的聯(lián)系和區(qū)別講了一下,最后提出了老師自己的觀點(diǎn)――企業(yè)價(jià)值最大化,并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們認(rèn)為這樣收獲很大:不是硬灌,而是啟發(fā)其自己動腦筋,所以上課學(xué)習(xí)時(shí)主動性和積極性就更強(qiáng)一些。

六、事后評優(yōu)法

案例討論僅僅是教學(xué)的一種手段,它的優(yōu)勢在于把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,把老師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,把書本學(xué)習(xí)和廣泛地閱讀與涉獵更多領(lǐng)域連接起來,把學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和小組或自愿結(jié)合的合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、集體觀念的一個(gè)很好渠道(當(dāng)然,其中,不乏搭便車者),也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了檢驗(yàn)這種集體互助式學(xué)習(xí)的效果,我們時(shí)不時(shí)地組織學(xué)生自己評優(yōu)并對優(yōu)勝者(組)加分;在每一組中提倡輪流發(fā)言,交換崗位。對不輕易露面不愛發(fā)言的,專門給予機(jī)會或鼓勵其發(fā)言。

七、網(wǎng)絡(luò)互動法

開展網(wǎng)上談?wù)?、網(wǎng)絡(luò)提問,也是師生互動交流的一種很好的方法。我們課程團(tuán)隊(duì)在精品課程網(wǎng)站上開設(shè)有專門的師生互動欄目。同一門課幾個(gè)老師上課的,分別開設(shè)不同的文件包,以方便各自的師生交流。學(xué)生課后有問題,可把問題貼在網(wǎng)頁的欄目中,老師也盡量做到經(jīng)?？淳W(wǎng),當(dāng)然制定一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)就更好一些了。

八、個(gè)別交流法

對于上述方法仍然不能解決的問題,學(xué)生也會到老師辦公室來,在門上貼上來校辦公時(shí)間,以便及時(shí)解答學(xué)生的個(gè)別問題,如選課指導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo),甚至出國指導(dǎo)等。

九、綜合考核法

改革考試形式,綜合考評學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此課程教學(xué)改革中,明確教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,我們在該課程改變了一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔椒?而是根據(jù)考試、作業(yè)、討論、網(wǎng)上問答等情況綜合評定成績,以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,也改變了學(xué)生只靠期末考試一搏的做法。

十、招投標(biāo)教學(xué)法

這一方法筆者曾經(jīng)在研究生教學(xué)中試用過,效果很好。當(dāng)講到企業(yè)并購時(shí),覺得此類問題資料非常豐富,學(xué)生也多少了解一些,沒有必要自己講授。但又不能放任自流。所以,筆者擬定一個(gè)粗略的大綱:該專題共分幾部分,每部分的題目定好后,由學(xué)生自報(bào)選擇其中某一部分講授。怎樣挑選講授者呢?讓他們報(bào)名后先提交一個(gè)細(xì)綱,如果報(bào)名的人多,按細(xì)綱好差決定人選;如果細(xì)綱寫得不全面,再幫他們修改或給予建議,讓他們補(bǔ)充完善。做好這些準(zhǔn)備后再讓學(xué)生講。結(jié)果效果很不錯(cuò)。

以上是筆者在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中的一些體會,相信對其他課程也有一定的借鑒作用。草草作一介紹,以求拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 古人談從政育人教子.北京大學(xué)出版社,1986.