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環(huán)保教育的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；環(huán)保教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0209-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.136

隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)全球化、多元化發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為世界關(guān)注的“熱點”問題。增強(qiáng)環(huán)保意識、做好環(huán)保工作、宣傳環(huán)保教育是每個教育工作者義不容辭的義務(wù)。教育工作者要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能，并根據(jù)教材的特點和內(nèi)容，找到“滲透點”和“結(jié)合點”，深入淺出地進(jìn)行環(huán)保教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生從小對環(huán)境保護(hù)的意識，樹立“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、從小做起、從我做起”的思想。在提高學(xué)習(xí)水平的同時注重對自身素質(zhì)的修養(yǎng)，為社會主義和諧社會的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、注重在挖掘教材主題內(nèi)涵中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著環(huán)保因素的課文比比皆是，只要教師善于解析文章內(nèi)容，就可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如《桂林山水》《林海》《迷人的張家界》等，這類專門描繪祖國大好河山、壯麗風(fēng)景的課文，教師可以利用生動的描述為學(xué)生編織一幅秀美山川的藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生樹立對祖國環(huán)境的熱愛與保護(hù)意識。教材中還有對各種動物的介紹與刻畫，如《珍珠鳥》《松鼠》《雪猴》《鯨》等，教師在授課時可以依據(jù)課本對動物的生活習(xí)性進(jìn)行細(xì)致的描述，引起學(xué)生對動物的喜愛之情，并將保護(hù)野生動物的思想滲入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)知以及對人與自然和諧想相處的理解，從而自發(fā)進(jìn)行環(huán)保行為。同時，還可以利用反面教材為學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，使學(xué)生產(chǎn)生想要積極參加環(huán)保工作的迫切心理，自覺地投身到改善生存條件、保護(hù)自然環(huán)境的實踐中。

二、注重在引導(dǎo)學(xué)生感知教材插圖意象中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中有很多插圖，這些插圖實際就是對現(xiàn)實事物的另一種體現(xiàn)方式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“心”觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可以嘗試把課文的插圖制作成幻燈片進(jìn)行放映或利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察湖水的澄澈、山峰的秀麗，以及山體、樹木在水中的倒影。當(dāng)這些圖片喚起了學(xué)生對山川之美的欣賞時，教師要趁勢對配圖進(jìn)行引申：地球上除了桂林山水外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林、熙攘的城鎮(zhèn)、豐厚的礦山……由此開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對生存環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，引起學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的感知。當(dāng)學(xué)生的思想和理解上升到一定程度，便會在潛移默化中對自身行為進(jìn)行規(guī)范，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、注重在引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀中滲透環(huán)保教育

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。在小學(xué)語文教材中，很多課本采用了情景交融的寫作手法，使得文章感情豐富、真實感人。學(xué)生在朗讀的過程中，能更好地體會文章中的情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，為提升環(huán)保教育的效果提供了基礎(chǔ)。如對《火燒云》《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《秋天的雨》《找春天》《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文進(jìn)行講解時，針對文章中對自然美景的細(xì)致描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生用贊美和自豪的語氣讀出對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和合理利用自然資源的認(rèn)知。

四、注重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文意中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對環(huán)境保護(hù)進(jìn)行表達(dá)，但在字里行間藏著對自然的熱愛以及對環(huán)保教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對大榕樹的細(xì)致刻畫，將榕樹本身的形象以及對鳥兒的意義明確展現(xiàn)在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農(nóng)民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生對文章中優(yōu)美語句的回味和對自然喜愛之情的指導(dǎo)外，更應(yīng)重視這句話背后的深刻內(nèi)涵，通過適當(dāng)?shù)狞c撥讓學(xué)生留心這句話，使之明白美麗和諧的環(huán)境得益于農(nóng)民對自然保護(hù)始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環(huán)保。這在無形中樹立起了學(xué)生對環(huán)保的意識，明白人類生存與環(huán)境保護(hù)相輔相依。由此可以看出，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從細(xì)微處出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致品味，促進(jìn)了環(huán)保教育的進(jìn)展。

五、注重在課外延伸教學(xué)中滲透環(huán)保教育

環(huán)保教育的內(nèi)涵范文第2篇

環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展，它還是關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園、能否健康成長的重要因素，保護(hù)好環(huán)境是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。作為幼兒教育工作者，就應(yīng)該及時地在幼兒園內(nèi)開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保知識滲透進(jìn)幼兒的日常生活中，讓幼兒從小樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。根據(jù)幼兒園的綠色學(xué)校，綠色內(nèi)涵，綠色幼兒園的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點及教學(xué)實際，制定了本學(xué)期的環(huán)保教育工作計劃。

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步在全園師生中開展環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識，根據(jù)上級有關(guān)文件要求，在環(huán)保、教育部門的組織和指導(dǎo)下，把環(huán)境教育作為提高學(xué)生素質(zhì)和改進(jìn)校園環(huán)境管理的切入點，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會共同參與保護(hù)環(huán)境的積極性，積極投入 “綠色學(xué)校”活動，讓每一個學(xué)生都能接受綠色環(huán)保教育。

二、工作目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒參與校園文化建設(shè)。

2、加強(qiáng)對學(xué)校用電、用水的管理，提倡愛護(hù)公物，加強(qiáng)關(guān)門關(guān)窗關(guān)燈的檢查，使師幼從自己做起，從小事做起，從關(guān)心校園環(huán)境做起，積極參與保護(hù)環(huán)境的行動，投身環(huán)保建設(shè)。

3、結(jié)合各項環(huán)保公益節(jié)日，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)校整體參與，和幼兒的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實際行動。拓寬教育思路，提高教育水平。

4、以 “綠色學(xué)校”為載體，加強(qiáng)班級主題活動的教育效果，對全體教師的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的培訓(xùn)，豐富環(huán)境教育的思想，提高教師的環(huán)保教育質(zhì)量，從而提升學(xué)校品位。

三、工作措施：

(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

1、組織全園教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級關(guān)于綠色學(xué)校的文件精神，明確職責(zé)，結(jié)合崗位，積極參與。

2、充分發(fā)揮宣傳陣地的教育作用，組織廣大幼兒做環(huán)保工作的主人。

3、通過家長開放日向家長進(jìn)行環(huán)境教育重要性宣傳，及時通報學(xué)校環(huán)境教育活動，主動贏得支持與配合。

通過以上工作，努力營造一個學(xué)校、家庭步調(diào)一致，統(tǒng)一行動的良好氛圍。

(二)立足課堂，學(xué)科滲透。

1、根據(jù)幼兒的實際情況，結(jié)合教材特點，把對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育列入教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真實施。充分利用五大領(lǐng)域教材，向幼兒傳授生態(tài)環(huán)保知識，開展一些生態(tài)實踐活動。

2、讓每位教師參與到環(huán)境教育中來，注重在五大領(lǐng)域中滲透環(huán)境教育。

(三)積極開展環(huán)境教育活動。

1、九月份在園內(nèi)開展廢舊物品手工制作活動。

2、十月份開展“小小一粒米”活動。

3、十一月份繼續(xù)進(jìn)行環(huán)保教育課的學(xué)習(xí)。

4、十二月份請家長配合，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)保”概念。

(四)美化校園，環(huán)境育人。

環(huán)保教育的內(nèi)涵范文第3篇

一、寓環(huán)保教育于教材感悟中

小學(xué)語文課程教材中的篇章無論是內(nèi)容還是插圖都非常的美，既有自然景觀和人文景觀的贊美、也有對人與自然的和諧相處的謳歌，這樣的篇章有很多，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如詩如畫的大自然，通過氣氛的渲染、情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的心靈獲得美的體驗，進(jìn)而激發(fā)出他們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感?！逗５资澜纭访枥L了神奇美妙的海底世界。景色奇異、物產(chǎn)豐富，它將我們的視線轉(zhuǎn)向藍(lán)色的大海深處?！而B的天堂》講述的獨(dú)木成林的大榕樹中棲息著成千上萬的白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。它們相互交替，儼然有序。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，構(gòu)成了一個頗為壯觀的“鳥的世界”，好一幅人與自然和諧相處的美景……這些篇章猶如一幅幅迷人的畫卷，優(yōu)美的語言，精彩的文辭，使人陶醉，令人遐想。仿佛讓人目睹著海底的奇異，吮吸著榕樹的清香，聆聽著百鳥的爭鳴，真切地感受到大自然帶來的心曠神怡。教學(xué)這些課文，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，學(xué)生通過對語言文字反復(fù)誦讀，讀中感悟，不斷加深內(nèi)心體驗，身臨其境，陶醉在課文描寫的自然境地中，并由此插上想象的翅膀，獲得愜意的審美享受。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然家園的殷實和美妙，并深切地感悟到生活在地球上的人類、植物和動物，相互依賴、缺一不可。

二、寓環(huán)保教育于教學(xué)拓展中

教師要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)其環(huán)境意識的增強(qiáng)。一方面要在課堂上精于滲透，另一方面還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容開展一些環(huán)保小活動，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。如在教學(xué)一年級教材《爺爺和小樹》后，我讓學(xué)生在家和父母同種一盆花。學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，讓學(xué)生說說我們美麗的新校園應(yīng)該怎樣愛護(hù)，并讓學(xué)生辦了以“我愛我的校園”為主題的手抄報。在學(xué)生們了解了《云雀的心愿》后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況寫寫自己的心愿。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)語文，在學(xué)語文中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于詞匯積累中

把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯積累教學(xué)中，這是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。從語匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，進(jìn)而思考人與動物，人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。比如，在收集獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等有關(guān)動物的詞匯活動中，看到熊貓這一詞匯，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)。世界各國對老虎、大象等一些瀕臨滅絕的動物，也都采取了有效的保護(hù)措施。這樣的不斷學(xué)習(xí)和灌輸，潛移默化中喚醒了學(xué)生環(huán)保的意識，孩子們便會真心地希望那些生活在籠子里的動物放回自己的家園，自由自在地生活該是多么愜意呀!

四．寓環(huán)保教育于作文教學(xué)中

作文教學(xué)不但注重于方法、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)重視思想、環(huán)保的教育。在教學(xué)中，我經(jīng)常播放有關(guān)祖國的大好河山、秀麗風(fēng)光的視頻，以此激起孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情感。從而提高環(huán)保的意識。另外，我還要求學(xué)生寫環(huán)保方面的小練筆，加強(qiáng)對環(huán)保內(nèi)涵的理解。我多次在班里開展了以環(huán)保為題的作文競賽，像《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》、《還我綠色》等，在平時學(xué)生的日記訓(xùn)練中，我也要求學(xué)生注重環(huán)保，多寫有關(guān)環(huán)保方面的小故事、小事例，點點滴滴，傾注環(huán)保。實踐證明，在作文教學(xué)中注重環(huán)境教育，不但提高了學(xué)生寫作技巧，而且還培養(yǎng)了學(xué)生綠色環(huán)保的意識。

五、寓環(huán)保教育于危機(jī)意識中

環(huán)境教育在語文學(xué)科中的滲透可充分利用兒童是未來的主人，他們熱愛自然，當(dāng)自然遭到破壞時，他們天性中的表現(xiàn)出的抗?fàn)幮睦?，能促進(jìn)兒童把自己的認(rèn)識付諸于行動，教師在教學(xué)活動中抓住這一契機(jī)，激發(fā)他們的危機(jī)感，往往會取得一定的效果。課文《一個小村莊的故事》中由于人為的破壞、土地減少了，蔥郁的森林消失了，水土大量流失，致使渾黃的河水像脫僵的野馬，吞噬了村莊，人類對生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，最終人類受到了大自然的懲罰。生動鮮明的事例讓兒童產(chǎn)生危機(jī)感，這時教師加以適時的引導(dǎo)，激發(fā)其環(huán)保的意識，繼而投身于環(huán)境保護(hù)的活動中去。

六、寓環(huán)保教育于綠色行動中

環(huán)保教育不是閉塞的教育，它是在教師的指導(dǎo)下，以教材為媒介，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識、形成綠色觀念的一個過程。而綠色觀念的形成依賴于學(xué)生的生活實踐。這就要求學(xué)生一定要走出課堂，走進(jìn)社會。使語文教學(xué)中滲透的環(huán)境教育，在實踐中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而形成環(huán)保意識。比如:1．在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)?；顒?，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。2．加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況的整體認(rèn)識。組織學(xué)生到縣水泥廠參觀，了解污水排放物的處理過程，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。3．讓學(xué)生真正關(guān)心和參與到環(huán)保問題解決上來。走上街頭，向街道市民宣傳環(huán)保的重要性，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保衛(wèi)士的重任。

環(huán)保教育的內(nèi)涵范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；發(fā)展策略；教師專業(yè)水平

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在教育中將實際的社會發(fā)展情況應(yīng)用到教學(xué)工作中是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，環(huán)境問題顯然已經(jīng)成為社會發(fā)展進(jìn)程中的重大挑戰(zhàn)，學(xué)生作為未來社會發(fā)展的主力軍，也是解決環(huán)境問題的重要組成部分，因此將環(huán)境教育引用到教學(xué)中是必要的。高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識的重要階段，但是要將環(huán)境教育完全滲透到高中地理教學(xué)中仍舊需要不斷研究。

一、對環(huán)境教育的基本認(rèn)識

環(huán)境教育對于教育者來說是一個比較新穎的詞語，環(huán)境所涉及的范圍是非常廣泛的，因此環(huán)境教育所涉及的問題也相當(dāng)?shù)枚唷Ｗ原h(huán)境問題逐漸受到社會各界的重視以來，關(guān)于環(huán)境教育的研究一直在持續(xù)進(jìn)行，因此，我對環(huán)境教育也有了更深層次的認(rèn)識。環(huán)境教育的主要目的就是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中認(rèn)識到環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系、實際的環(huán)境問題以及保護(hù)環(huán)境的相關(guān)措施和技術(shù)等。

環(huán)境教育主要包括三個方面的內(nèi)容，其一是對環(huán)保問題的講解，著重介紹資源的合理利用和保護(hù)；其二是人類與環(huán)境之間的關(guān)系，在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境污染對人類生活產(chǎn)生的影響以及環(huán)保問題解決的相關(guān)措施；其三是環(huán)境的基礎(chǔ)知識，這里面更多的是理論基礎(chǔ)，例如環(huán)境的監(jiān)管和控制以及環(huán)境質(zhì)量的檢測等。

二、高中地理中滲透和整合環(huán)境教育的主要教學(xué)方法

高中地理教學(xué)的方法是非常豐富的，要想將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證地理教學(xué)的質(zhì)量，完成環(huán)境教學(xué)的工作。高中地理教學(xué)主要是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要方式。首先，可以利用直接講授的方法，這是傳統(tǒng)的進(jìn)行高中地理教學(xué)方法之一，對教師綜合素質(zhì)的要求是非常高的，在這種方法下學(xué)生可以對環(huán)境知識有更加直觀的了解。其次，將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中也能夠發(fā)揮重要的作用，這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上放映一些與環(huán)境相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生具體地認(rèn)識到我國的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后，可以在課堂上開展一些討論活動，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，在討論活動過程中可以加深學(xué)生對環(huán)境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除了理論知識的學(xué)習(xí)外，同樣應(yīng)該為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，這是高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分。實驗教學(xué)是比較容易執(zhí)行的一種教學(xué)方法，通過一些地理實驗讓學(xué)生具體看到一些自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因或者環(huán)境問題的檢測，這些都可以讓學(xué)生親身感受環(huán)境與人類的聯(lián)系，同樣可以提高學(xué)生的實際操作能力。還可以開展全校性的校園活動，組織學(xué)生清理校園的垃圾，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識；也可以讓學(xué)生獨(dú)自走訪周圍的居民，了解周邊地區(qū)的環(huán)境情況，并根據(jù)得出的情況進(jìn)行具體的研究。實踐教學(xué)不僅是將理論知識應(yīng)用到實際中，也是讓學(xué)生切身體會環(huán)境問題的重要方式。

三、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透與整合的策略

1.充分了解環(huán)境教育，提高教師的專業(yè)水平

環(huán)保教育對教師來說相對陌生，要將環(huán)保教育滲透到高中地理教學(xué)中，教師必須充分了解環(huán)保教育的內(nèi)涵，因此教師在加強(qiáng)環(huán)保教育的同時，要提高自己的專業(yè)水平。學(xué)校對教師可以展開一些培訓(xùn)活動，通過這些培訓(xùn)教師可以不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，同時教師之間加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的交流可以讓教師共同努力和進(jìn)步，更好地進(jìn)行環(huán)保教育滲透與整合工作。

2.結(jié)合高中地理教材，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保教育的學(xué)習(xí)

環(huán)保教育的滲透與整合是建立在學(xué)習(xí)高中地理知識的基礎(chǔ)上的，因此高中地理教材是不能舍棄的，教師需要將高中地理教材和環(huán)保教育結(jié)合起來，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和環(huán)境知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，這樣才能真正實現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)和環(huán)境教育的統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境教育的目的。

3.充分開展保護(hù)環(huán)境的活動

開展活動是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和環(huán)境知識的重要方法，也是讓學(xué)生真正樹立環(huán)境保護(hù)意識的重要途徑。例如，學(xué)?？梢赃M(jìn)行環(huán)境問題的知識講座，讓學(xué)生了解最新的環(huán)境問題動態(tài)，切實體會到現(xiàn)如今的環(huán)境問題；另外，組織學(xué)生進(jìn)行戶外實踐活動也是重要的環(huán)節(jié)之一。

環(huán)境問題是社會發(fā)展過程中急需解決的，也是人類正常生活的保障。將環(huán)保教育滲透到高中地理教學(xué)中是進(jìn)行青少年環(huán)保教育的重要舉措，在未來環(huán)保教育工作中仍舊需要進(jìn)行，也會取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]段景春.地理教學(xué)中的環(huán)境觀教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，2（4）：11-12.

環(huán)保教育的內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞： 陶行知理論 科學(xué)活動 環(huán)保教育

單純學(xué)科學(xué)是單調(diào)枯燥的，特別是幼兒由于年齡小還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，他們必須在活動中學(xué)習(xí)，通過動作學(xué)習(xí)，否則很容易厭倦。幼兒有一定的生活經(jīng)驗，怎樣從幼兒的生活實際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)活動呢？怎樣在幼兒科學(xué)活動中滲透環(huán)保教育呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、從幼兒的興趣點出發(fā)，在日常生活中滲透環(huán)保教育。

幼兒是具有很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€體。思維是感性的、形象的，對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是感興趣的學(xué)習(xí)，對感興趣的東西，他們會學(xué)得積極主動、效果好。在幼兒豐富多彩的一日活動中，處處都隱藏著知識和道理。我們要樹立“時時處處有教育”、“方方面面有科學(xué)”的觀念，善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效組織科學(xué)活動，并在無形中滲透環(huán)保教育。

散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動，因而師幼心情舒暢、愉快。雖然散步活動在幼兒園的一日活動中所占的時間不長，但它是幼兒一日活動中的必要環(huán)節(jié)。如在散步時，孩子們很自然地簇?fù)碇蠋熉撸绻徊糠趾⒆油蝗徊蛔吡?，那么他們一定是有了新的發(fā)現(xiàn)。如地上的螞蟻，或者跳躍的蚱蜢。此時，老師就要抓住時機(jī)，走過去與他們一起觀察，共同討論它們的外形特征和生活習(xí)性，師幼心靈溝通。又如，帶孩子們做操時，突然，一群小鳥從天上飛過，孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了，會不約而同地抬頭望著天空，興奮地?fù)]動著雙手高聲喊“小鳥、小鳥”，孩子們多么希望小鳥能停下來，可是小鳥越飛越遠(yuǎn)，直到在空中消失，他們才失望地回過神。很快，他們又進(jìn)行熱烈的討論：“那是什么鳥？”“飛到哪里去了？”“我還見過別的種類的鳥？”老師可以順應(yīng)孩子們的興趣點，將早操暫停積極加入到孩子們的討論中，并加以引導(dǎo)：“小鳥為什么聽不見你們的聲音？”“小鳥為什么不掉下來？”“我們小朋友要學(xué)會愛護(hù)、保護(hù)小動物，因為動物是我們?nèi)祟惖暮门笥??！边@樣不僅可以豐富孩子的知識經(jīng)驗，開闊幼兒的視野，而且可以拉近師幼距離。

又如春天正好是花兒開放的季節(jié)，我們先是帶幼兒觀賞校園中的花草樹木，通過聞花香、觀花形、觀花色等途徑激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，引導(dǎo)幼兒與花交朋友。再討論“如果花被摘了，會怎么樣”？幼兒的回答都是“會疼的，會哭的”，讓幼兒懂得不摘花。

再如，帶幼兒參觀小區(qū)時，發(fā)現(xiàn)道路上都是人們亂扔的垃圾，還有的人在樹枝上系繩子用來曬被子，把樹枝都壓彎了。我就利用這個教育機(jī)會，和幼兒一起討論亂扔垃圾的危害，不僅不美觀，而且污染了生活環(huán)境。小區(qū)里保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，不亂摘花草，更不能砍樹木或在樹枝上懸掛東西。幼兒通過這次討論，初步懂得了要保護(hù)周圍的環(huán)境，有的小朋友還說回家后要發(fā)動家人一起參與環(huán)保行動。

陶行知先生的“生活教育”思想理論的內(nèi)涵是廣博而深邃的，在幼兒的科學(xué)活動中起到了巨大的作用，更好地發(fā)揮了幼兒的特點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和解決問題的能力。

二、在科學(xué)區(qū)中投放生活化材料，讓幼兒通過各種形式初步了解環(huán)境與人類的關(guān)系。

我們建立了科學(xué)探索區(qū)、自然角、飼養(yǎng)角等，方便孩子在日常生活中隨時觀察、操作，接觸科學(xué)。在科學(xué)探索區(qū)提供瓶子寶寶，里面裝有米、白蕓豆、棉花。引導(dǎo)幼兒通過“猜一猜，聽一聽、動一動”等活動，充分調(diào)動各種感官，比較瓶寶寶中放入米、白蕓豆、棉花后發(fā)出的不同聲音，感受瓶寶寶中放入不同的東西搖晃后會發(fā)出不同的聲音。這些瓶子都是孩子在家里喝完的飲料瓶，讓家長一起收集而來的。這樣幼兒初步樹立了廢物利用的意識。

在科學(xué)探索區(qū)給幼兒提供一些物體，口袋里面裝有海綿、粗抹布、絲綢、玻璃球等質(zhì)地、形態(tài)各異的材料。引導(dǎo)幼兒用手感知物體的軟硬、冷熱、光滑粗糙等特性，并知道這些都是廢舊物品，可以廢物利用。

在自然角給幼兒提供小魚飼養(yǎng)、種子發(fā)芽，讓幼兒知道動物和植物都離不開水、陽光和空氣，知道要保護(hù)自然資源。

三、利用生活化教學(xué)具，把環(huán)保教育滲透到數(shù)學(xué)和科學(xué)活動的實踐中。

本學(xué)期我開展了一些科學(xué)活動：在活動《好玩的瓶子》中，我和幼兒一起收集了各種玻璃瓶和塑料瓶。先出示兩個瓶媽媽，讓幼兒通過摸摸看看玩玩比較塑料瓶和玻璃瓶的異同，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩種瓶子的特性及與人們的日常生活的一些關(guān)系。在此次活動中，幼兒了解了回收瓶子不僅可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還可以用瓶子做成各種裝飾品美化生活環(huán)境。

在活動《神奇的口袋》中，我提供了各種軟硬、冷熱、光滑與粗糙的材料，發(fā)展幼兒的觸摸感知能力。在本次活動中，幼兒懂得了原來平時看來不起眼的東西，都可以收集好，可以廢物利用?；顒印稌璧亩Y物盒》，所用的材料是廢舊盒子及小東西，讓孩子們在聽聽、玩玩中感受到廢舊材料也可以帶來這么多樂趣。

四、利用家園互動，制作科學(xué)小制作，滲透環(huán)保教育。

本學(xué)期我們開展了親子環(huán)保小制作，孩子們和家長一起利用家里的廢舊材料，動手制作了一些小制作，孩子們知道原來廢舊的材料可以再利用，制作成漂亮的裝飾品和玩具。還開展了親子環(huán)保袋的制作活動，家長們利用廢舊牛仔褲、布、衣服等材料，與孩子們一起裝飾、制作環(huán)保袋，既漂亮又實用，出去買東西的時候可以帶上環(huán)保袋，這樣就可以減少塑料袋的使用。