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信息時(shí)代的定義范文第1篇

90年代后，特別是1997年、1998年后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開(kāi)始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開(kāi)始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”的概念，并高度重視“教育信息化”的工作。到目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“教育信息化”的概念尚無(wú)統(tǒng)一的定義，這是可以理解的。因?yàn)楫?dāng)今世界上新技術(shù)、新思想層出不窮，人們還來(lái)不及規(guī)范和統(tǒng)一某些新的概念，更新的東西又涌現(xiàn)出來(lái)了。

在教學(xué)中為了向老師和同學(xué)們說(shuō)明什么是“教育信息化”，黎博士是這樣解釋的：“‘教育信息化’是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化?！逃畔⒒⒉缓?jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展‘教育信息化’的目的是使我國(guó)現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求?！?/p>

黎博士在談到“e-Education”與“教育信息化”這些近年來(lái)出現(xiàn)的詞匯時(shí)說(shuō)：“這是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的巨大影響反映在我們這個(gè)工作領(lǐng)域中而出現(xiàn)的充分認(rèn)識(shí)中的變化。電化教育的概念產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)30年代，1978年后得到舉世矚目的發(fā)展。電化教育吸取了西方視聽(tīng)教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情形成了自己的特色。

回顧近幾十年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展史，電化教育可以說(shuō)是將引進(jìn)與本土化相結(jié)合的一個(gè)創(chuàng)造性的范例，這對(duì)我們今天如何學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理論和技術(shù)也很有啟迪。”

“世紀(jì)之交，隨著信息化時(shí)代的迅速到來(lái)，中國(guó)電化教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)在各地的教育部門(mén)、電教機(jī)構(gòu)、學(xué)校都在忙于‘校校通’、‘網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué)’、‘教育信息化’的實(shí)踐與研究，我國(guó)電化教育已經(jīng)邁入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的發(fā)展時(shí)期。在新的時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，電化教育再沿用過(guò)去視聽(tīng)教育的英文譯名已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化。1999年底，我建議采用‘e-Education’的譯名代替原來(lái)‘Audio-VisualEducation’。當(dāng)時(shí)，我研究了電化教育’98定義和AECT’94定義，注意到巴巴拉·西爾斯、麗塔·里齊在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中譯版序言中提到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和這一領(lǐng)導(dǎo)下一個(gè)版本的定義的建構(gòu)，因而關(guān)于e-Education的定義重點(diǎn)在思考未來(lái)信息時(shí)代教育的發(fā)展，并大膽地預(yù)言了信息時(shí)代的e-Education是‘在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類(lèi)學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐’。將電化教育的英文譯名改為e-Education，無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人，一看就知道是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育，是整個(gè)教育觀念的變化。這是電化教育的觀念、內(nèi)涵、實(shí)踐、研究等諸方面適應(yīng)21世紀(jì)信息化時(shí)代的新發(fā)展?！?/p>

信息時(shí)代的定義范文第2篇

從工業(yè)設(shè)計(jì)的重新定義中可以看出，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的信息化趨勢(shì)使得工業(yè)設(shè)計(jì)正在開(kāi)始轉(zhuǎn)變特征，從注重技術(shù)和功能開(kāi)始轉(zhuǎn)向注重智能、藝術(shù)、技術(shù)與用戶(hù)情感需求的相互結(jié)合。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品為中心，設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的各種內(nèi)在功能和外在形態(tài)等方面，而在信息時(shí)代背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)的外延不斷擴(kuò)展，不再是以物為中心，而是將與物相聯(lián)系的設(shè)計(jì)過(guò)程和服務(wù)聯(lián)系到一起，以整個(gè)系統(tǒng)為中心，關(guān)注由信息化特征所引起的一系列復(fù)雜的、系統(tǒng)的社會(huì)行為。

一、信息化背景下的產(chǎn)品特征

信息化的社會(huì)是一種所謂的非物質(zhì)型社會(huì)、數(shù)字化的社會(huì)，其以信息的高效流通和共享為主要特征。信息產(chǎn)業(yè)化改變了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的格局。信息化產(chǎn)業(yè)的輸出物更加智能化和人性化，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)始向智能化、微型化和科技化的產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。

敏捷、高效的信息化環(huán)境造就了信息社會(huì)的產(chǎn)品具有自由、個(gè)性的特征。高技術(shù)手段可以滿(mǎn)足不同人群的需求，個(gè)性化的產(chǎn)品之間的界限不再模糊。用戶(hù)人群的細(xì)分帶來(lái)了產(chǎn)品的細(xì)分，設(shè)計(jì)不再是一種刻板的模式化的過(guò)程。兒童、青年和中老年人，不同的人群有不同的特征，代表了對(duì)同樣功能產(chǎn)品的不同需求。產(chǎn)品的需求點(diǎn)各異，人機(jī)間的關(guān)系也更加復(fù)雜多樣。

信息技術(shù)手段的發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)能夠?qū)Ξ?huà)面、聲音、觸感及其他感官形式進(jìn)行逼真的模擬和再現(xiàn)，使得產(chǎn)品只需滿(mǎn)足使用需求和審美需求的情況不復(fù)存在。以高科技為內(nèi)核的產(chǎn)品不僅需要具有功能實(shí)用性和藝術(shù)化的美感，也需要對(duì)產(chǎn)品服務(wù)、用戶(hù)的情感訴求等方面進(jìn)行有效的反饋。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的智能化產(chǎn)品，重新定義和詮釋了用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的使用和認(rèn)知方式。產(chǎn)品早已不再是低端冰冷的人造物，其生命力延伸到了用戶(hù)的行為和心理層面。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)的信息化特征

1.設(shè)計(jì)思維的信息化

信息化深刻改變了產(chǎn)業(yè)的格局，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了設(shè)計(jì)的變革，設(shè)計(jì)觀念和思維也在隨之轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的產(chǎn)品被設(shè)計(jì)出來(lái)，外形是可觸的，結(jié)構(gòu)清晰可見(jiàn)，功能目標(biāo)明確，但是智能化的產(chǎn)品往往會(huì)打破這種觀念?！胺俏铩?、虛擬產(chǎn)品越來(lái)越多地出現(xiàn)，表明如今的產(chǎn)品已經(jīng)脫離固定的載體形式，功能、服務(wù)不再依賴(lài)和受限于實(shí)體，達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)的方式可以有多種。產(chǎn)品不再是以完成使用功能為唯一目的，產(chǎn)品更多的將承擔(dān)一個(gè)信息傳達(dá)者的角色，將其與用戶(hù)、環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。

另一方面，從市場(chǎng)角度來(lái)看，信息時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再是一種產(chǎn)品美化、提品附加值的手段，而是一種企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。設(shè)計(jì)研發(fā)開(kāi)始成為企業(yè)的核心部門(mén)，設(shè)計(jì)承載了企業(yè)的命脈。設(shè)計(jì)對(duì)象不再只是產(chǎn)品，也與產(chǎn)品品質(zhì)和企業(yè)形象息息相關(guān)，蘋(píng)果公司的成功便是最好的例證。信息時(shí)代的設(shè)計(jì)思維方式，是一種在宏觀視角下的思維方式，對(duì)傳統(tǒng)思維的巨大突破和轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)不再局限于設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身，而是在整個(gè)信息大環(huán)境下去設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)。

2.設(shè)計(jì)手段的信息化

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及極大地改變了工業(yè)設(shè)計(jì)的程序和方法，將設(shè)計(jì)師從圖紙中解放出來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)和實(shí)時(shí)渲染技術(shù)憑借其快速、敏捷、準(zhǔn)確、高效且易于存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品草圖模型的快速建立與模擬，提高了設(shè)計(jì)效率；新興3D打印和快速原型技術(shù)，加快了設(shè)計(jì)驗(yàn)證和評(píng)估的速度，縮短了設(shè)計(jì)周期。在快速發(fā)展的時(shí)代，一項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期越長(zhǎng)，推向市場(chǎng)的時(shí)間也就越長(zhǎng)，這就意味著企業(yè)的潛在利潤(rùn)會(huì)被壓縮。快速有效的設(shè)計(jì)方法不僅提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)變動(dòng)做出更加快速的反應(yīng)，產(chǎn)品更新迭代更加便捷，為企業(yè)和公司創(chuàng)造更多利潤(rùn)。設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，平衡了批量生產(chǎn)與個(gè)性定制之間的矛盾，提高了單位時(shí)間內(nèi)的轉(zhuǎn)化率，滿(mǎn)足了企業(yè)和用戶(hù)的雙向需求。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容的信息化

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展極大擴(kuò)展了工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型也使得工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方向發(fā)生戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始從傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品向以高新技術(shù)為代表的產(chǎn)品和服務(wù)轉(zhuǎn)型，與服務(wù)、人性化變得密不可分。工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不再是單純的產(chǎn)品實(shí)體，設(shè)計(jì)不再與相關(guān)的手段、過(guò)程和使用效果相割裂，工業(yè)設(shè)計(jì)的輸出物是設(shè)計(jì)、情感與信息技術(shù)的融合。如今的工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到研發(fā)與使用周期當(dāng)中的用戶(hù)研究、生產(chǎn)、消費(fèi)、服務(wù)以及回收的整個(gè)周期，而周期中所有相關(guān)收據(jù)的收集、分析研究，同樣離不開(kāi)以信息化為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)的信息化

傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的美感來(lái)自功能與造型、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，機(jī)械美學(xué)突出，人機(jī)工學(xué)尺度合理，但這是一種沒(méi)有人情味的理性化。信息化的產(chǎn)品則是在追求人性化的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)約、個(gè)性和時(shí)尚的特征，將復(fù)雜的數(shù)字化元件隱藏在簡(jiǎn)潔的外觀之下，信息化和科技感在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中一覽無(wú)遺。信息化的產(chǎn)品注重人性化的表達(dá)，將產(chǎn)品服務(wù)、外觀造型、使用方式與用戶(hù)的認(rèn)知方式相匹配，減少用戶(hù)的學(xué)習(xí)成本，也就是運(yùn)用用戶(hù)語(yǔ)言，而不是以冰冷的機(jī)器語(yǔ)言進(jìn)行溝通，產(chǎn)品服務(wù)與用戶(hù)行為不再割裂。

5.設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需求多樣化

信息時(shí)代的定義范文第3篇

1、云計(jì)算（cloud computing）是分布式計(jì)算的一種，指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“云”將巨大的數(shù)據(jù)計(jì)算處理程序分解成無(wú)數(shù)個(gè)小程序，然后，通過(guò)多部服務(wù)器組成的系統(tǒng)進(jìn)行處理和分析這些小程序得到結(jié)果并返回給用戶(hù)。云計(jì)算早期，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是簡(jiǎn)單的分布式計(jì)算，解決任務(wù)分發(fā)，并進(jìn)行計(jì)算結(jié)果的合并。因而，云計(jì)算又稱(chēng)為網(wǎng)格計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)（幾秒種）完成對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)的處理，從而達(dá)到強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2、現(xiàn)階段所說(shuō)的云服務(wù)已經(jīng)不單單是一種分布式計(jì)算，而是分布式計(jì)算、效用計(jì)算、負(fù)載均衡、并行計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、熱備份冗雜和虛擬化等計(jì)算機(jī)技術(shù)混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。

3、云計(jì)算是繼互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)后在信息時(shí)代有一種新的革新，云計(jì)算是信息時(shí)代的一個(gè)大飛躍，未來(lái)的時(shí)代可能是云計(jì)算的時(shí)代，雖然目前有關(guān)云計(jì)算的定義有很多，但總體上來(lái)說(shuō)，云計(jì)算雖然有許多得含義，但概括來(lái)說(shuō)，云計(jì)算的基本含義是一致的，即云計(jì)算具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性和需要性，可以為用戶(hù)提供一種全新的體驗(yàn)，云計(jì)算的核心是可以將很多的計(jì)算機(jī)資源協(xié)調(diào)在一起，因此，使用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以獲取到無(wú)限的資源，同時(shí)獲取的資源不受時(shí)間和空間的限制。

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信息時(shí)代的定義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 教學(xué)體系 內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，IT產(chǎn)業(yè)得到了極其迅速的發(fā)展。究其快速發(fā)展的原因，關(guān)鍵在人才。

IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)高水平的IT人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是現(xiàn)階段IT專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地的重大責(zé)任。

以IT行業(yè)對(duì)從業(yè)人員英語(yǔ)技能的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以目前IT人員英語(yǔ)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀為背景，以理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要方法，以提高IT從業(yè)人員英語(yǔ)應(yīng)用技能、滿(mǎn)足其就業(yè)需求、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，2007年4月，我院申報(bào)的《IT人才英語(yǔ)技能培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》課題被列為河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2006年度課題。

信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，賦予教學(xué)體系以嶄新的內(nèi)涵，傳統(tǒng)教學(xué)正面臨著前所未有的深刻變革，IT人才英語(yǔ)技能培養(yǎng)大膽進(jìn)行“英語(yǔ)技能培養(yǎng)＋技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)＋素質(zhì)培養(yǎng)”教學(xué)模式的探索，努力開(kāi)拓一條響應(yīng)時(shí)代要求、符合行業(yè)所需、行之有效的人才培養(yǎng)之路。

一、信息時(shí)代教育的特征

信息時(shí)代教育的首要特征是開(kāi)放，教育的時(shí)空界限被逐漸打破，受教育的環(huán)境充分敞開(kāi)，教育的資源接近公平地面對(duì)所有受教育者。其次是創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)善于運(yùn)用知識(shí)，使知識(shí)發(fā)揮效益。再次是交互性，教育者與受教育者的角色定位不再像以前那樣固定，教育講授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，人們可以從人性化的機(jī)器那里吸納知識(shí)，受教育者在某些方面也可充當(dāng)教師的教師。還有就是終身教育，與終身教育的對(duì)應(yīng)含義是終身學(xué)習(xí)，這個(gè)特征重新定義了教育或求知的時(shí)空限制和發(fā)生機(jī)制。

二、信息時(shí)代教育的任務(wù)

信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，面對(duì)這一要求，建立一個(gè)適應(yīng)時(shí)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教學(xué)體系刻不容緩。具體而言，這種新體系應(yīng)具有無(wú)比嶄新的內(nèi)涵：在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿(mǎn)足終身教育、全民教育的需求。

三、信息時(shí)代教學(xué)體系的深刻變革

適應(yīng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，新型教學(xué)體系要求對(duì)傳統(tǒng)教育體制進(jìn)行全面的變革。

1.教育觀念的變革

破除陳舊過(guò)時(shí)的教育思想，樹(shù)立適應(yīng)信息時(shí)代要求的嶄新的教育觀念是開(kāi)展教育變革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)；而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。

2.學(xué)習(xí)方式的變革

信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放體系。與單傳性、集體化的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式更具有時(shí)代特點(diǎn)，更加注重“人”的全面發(fā)展。具體而言，這種學(xué)習(xí)方式主要包括創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和基于技術(shù)的學(xué)習(xí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與、協(xié)調(diào)與合作交流的能力，而這些能力的合力便是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力。

3.師生角色的變革

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的變革勢(shì)必要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位，在傳統(tǒng)的“以教為中心”的教育模式中，教師是單一的知識(shí)的傳授者，是課堂舞臺(tái)上的“主演”；而在信息時(shí)代，教師構(gòu)建起“以學(xué)為中心”的教育模式，教師的功能集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，而是學(xué)生的導(dǎo)師、信息咨詢(xún)者和團(tuán)隊(duì)協(xié)作者。在這一模式中，學(xué)生成為課堂交互的主體，他們成為具有多重角色的學(xué)習(xí)者。 轉(zhuǎn)貼于

4.教學(xué)手段的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化邁進(jìn)。先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。教師通過(guò)對(duì)多媒體信息的加工、處理和展示，有效突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制；虛擬技術(shù)的出現(xiàn)，解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的時(shí)空盲點(diǎn)，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享由于不再受空間、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)方法的變革

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是以滔滔不絕的講解，傳授知識(shí)為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的。這種教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而信息時(shí)代的教學(xué)方法以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，內(nèi)容豐富、形式多樣，如“情景模擬”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例分析”等。這些方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視教學(xué)的過(guò)程，它不利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，新型教學(xué)體系倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和變化。改變只重結(jié)果，不看過(guò)程的考核方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、IT人才英語(yǔ)技能培養(yǎng)體系構(gòu)建是新型教學(xué)體系的大膽嘗試

IT人才英語(yǔ)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，就是將教學(xué)體系嶄新內(nèi)涵予以實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代各項(xiàng)教學(xué)變革給予落實(shí)。其主要表現(xiàn)在以下方面：

1.落實(shí)教學(xué)手段變革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建適應(yīng)IT從業(yè)人員英語(yǔ)技能實(shí)際需求的“立體化”教材體系，即：形成“學(xué)生用書(shū)＋教師用書(shū)＋教學(xué)光盤(pán)＋教學(xué)建議＋模擬系統(tǒng)”的綜合教學(xué)材料，徹底改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)教材單一、資料匱乏的窘狀。

2.落實(shí)教學(xué)方法變革，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體、英語(yǔ)技能培養(yǎng)與基礎(chǔ)技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合”的教法體系。

3.落實(shí)教育觀念變革，改變學(xué)生“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.符合信息時(shí)代人才可持續(xù)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不但重視學(xué)生“英語(yǔ)＋技術(shù)”技能的提高，還努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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信息時(shí)代的定義范文第5篇

【論文摘要】高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)大專(zhuān)層次的技藝型、操作型技術(shù)人才和管理人才，強(qiáng)調(diào)“以專(zhuān)業(yè)能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)。在如今的以科技為主導(dǎo)的知識(shí)型社會(huì)，將信息時(shí)代的技術(shù)引入現(xiàn)代高職教學(xué)是很有必要的。

“信息時(shí)代”（the information society）這個(gè)概念成形是在二戰(zhàn)時(shí)期“人工智能”（artificial intelligence）開(kāi)始運(yùn)用的時(shí)候，同時(shí)也被稱(chēng)為“信息革命”（information revolution）。 然而，直到因特網(wǎng)的出現(xiàn)及公眾應(yīng)用（public-access）的時(shí)候，信息時(shí)代才真正形成。

由于不同人對(duì)于信息時(shí)代這一概念存在不同的態(tài)度和觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確定義信息時(shí)代對(duì)高職教育的利弊是存有爭(zhēng)議的。有些人認(rèn)為信息時(shí)代為高職教育引入了多媒體課堂教學(xué)、新的作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估模式，另外，教師備課過(guò)程也受到信息時(shí)代的裨益而資源豐富化和成果保存易化、長(zhǎng)久化。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)（E-learning）作為一種新的教育自學(xué)模式，也大大豐富和補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)。然而，也有聲稱(chēng)信息時(shí)代的多樣兼娛樂(lè)性以及其easy access也使得學(xué)生的注意力極易于分散，帶來(lái)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的傾向危害，對(duì)于處于青年成長(zhǎng)期的高職學(xué)生尤其如此。

一、信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）多媒體課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)向來(lái)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四塊為主，在信息時(shí)代以前，課堂教學(xué)多局限于老師帶讀、磁帶聽(tīng)力，而資源的局限性又制約了教學(xué)效果，在一定程度上造成了啞巴英語(yǔ)、語(yǔ)音不純等問(wèn)題。然而，在多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)后，ITCs的使用（Information Technology Communications）比如教學(xué)碟片、軟件、程序、及語(yǔ)音教室等都大大改善了課堂英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式（one-way lectures）的不足，尤其是在提高課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性，學(xué)生參與教學(xué)的積極性這些方面，起到了顯而易見(jiàn)的效果。比如說(shuō)，在多媒體教室里，一對(duì)一（one student， one PC）的教學(xué)環(huán)境在把學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)對(duì)電腦和教學(xué)軟件的自主操作，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的自主性，而趣味性教學(xué)軟件如果配合教師安排的一定比賽、游戲活動(dòng)，更提高了教學(xué)的積極性、參與性和互動(dòng)性。

（二）教師備課

隨著PPT（PowerPoint）在教學(xué)模式中的引用，教師的備課、授課模式也受到了很大的影響和改變。首先，PPT在課堂中的應(yīng)用很大程度上代替了傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，同時(shí)對(duì)教師備課質(zhì)量也有了新的更高的要求。備課面實(shí)際上更廣闊同時(shí)又更精細(xì)，正所謂要做到泛而專(zhuān)、形散而神不散，教師要付出更多的努力來(lái)達(dá)到更好的效果。有一點(diǎn)需要注意的是，PPT在一定程度上不利于教師與學(xué)生之間互動(dòng)和交流，這也是PPT教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)。

在信息時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的載體不再只是作業(yè)本，內(nèi)容也可擴(kuò)充到Presentation with PPT（學(xué)生借助PPT的陳述報(bào)告）。隨著B(niǎo)BS（電子公告板）和E-mail（電子郵件）的產(chǎn)生和公眾尤其是青年人和知識(shí)分子中的廣泛應(yīng)用，它們也成為“作業(yè)本”的輔助形式和課后疑難解答等師生交流的有效形式。這樣，教學(xué)活動(dòng)即使在課后，無(wú)論時(shí)間和地點(diǎn)，都可以保證順利交流， 極大地保證了教學(xué)活動(dòng)的有效、便捷進(jìn)行。

（三）教學(xué)評(píng)估

過(guò)去的高職教育的教學(xué)評(píng)估方式主要是試卷考試（Paper-based examination），然而ICTs的出現(xiàn)，使機(jī)考（computer-based examination）成為可能。以計(jì)算機(jī)為工具代替紙卷考試，用單獨(dú)考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，在高職各項(xiàng)考試尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試中已有應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是正式考試，English quiz（英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)）也在很大程度上裨益于ICTs。比如說(shuō)，在課堂時(shí)間里新內(nèi)容教學(xué)后，馬上在語(yǔ)音室使用教學(xué)軟件上的quiz或課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固就有很好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、信息時(shí)代中遠(yuǎn)程教育(E-learning)對(duì)高職英語(yǔ)自學(xué)的影響

擁有無(wú)窮豐富資源、函闊各種來(lái)源渠道的遠(yuǎn)程教育，打破了學(xué)生只依靠教科書(shū)、筆記獲取知識(shí)的惟一渠道，并為其提供了個(gè)性化的選擇、靈活的操作空間、及時(shí)有效的反饋。也就是說(shuō)，學(xué)生在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中，完全可以成為學(xué)習(xí)的主人，自己決定學(xué)什么內(nèi)容（新概念也好，走遍美國(guó)也好）、練什么口音（英音也好、美音也好）、聽(tīng)誰(shuí)的講座等等。事實(shí)上，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)并不只是學(xué)校授課的一種補(bǔ)充教育手段，它還是隨時(shí)的、隨地的、跨區(qū)域性的。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以下載或購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)教學(xué)光碟、軟件，還可以在網(wǎng)上做各種英語(yǔ)測(cè)試等等。由于網(wǎng)上資源的豐富免費(fèi)性，學(xué)生還可以節(jié)省不少學(xué)習(xí)成本。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來(lái)，以便個(gè)人保存。

三、信息時(shí)代的潛危險(xiǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)本身具有復(fù)雜、虛擬、娛樂(lè)、不穩(wěn)定的特性，而高職學(xué)生多處于思想活躍的成長(zhǎng)期，因此，對(duì)于豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，往往較容易被吸引。特別是一部分自制力不強(qiáng)、自覺(jué)性差的學(xué)生，更容易沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng)聊天、玩游戲而不能自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)。更可怕的是，網(wǎng)絡(luò)世界存在一些不健康的、消極的價(jià)值觀和文化思想，學(xué)生一旦沾染，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)都是很大的威脅。我們只有在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極效應(yīng)的同時(shí)，也注重學(xué)生的人生觀和道德觀教育，言傳身教，才能引導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)、生活。更好地使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于教學(xué)。

四、總結(jié)

正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)‘One sword has two sides’，信息時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從教學(xué)手段還是教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都受到信息時(shí)代技術(shù)的裨益，另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、不穩(wěn)定性和欠安全性，信息時(shí)代的高職英語(yǔ)教育也存在著一些潛危險(xiǎn)。如何將信息時(shí)代技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就是我們高職英語(yǔ)教師需要身體力行的。

參考文獻(xiàn)

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[2]Schware， Robert(Editor) 2005， E-Development : From Excitement to Effectiveness. Herndon， VA， USA: World Bank， p .101.