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高一英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 過渡 教學(xué)策略

高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個(gè)普遍而又共同的認(rèn)識(shí)，那就是無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語的教學(xué)。許多學(xué)生在高一初期的學(xué)習(xí)過程中感到困惑，比如說不知道該從何著手開始學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；知識(shí)點(diǎn)太多，一時(shí)間應(yīng)接不暇；初中的學(xué)習(xí)方法在高中不起作用；高中的英語任務(wù)一下子加重了好多，壓得喘不過氣來等等。加上課后要鞏固學(xué)習(xí)到的很多新的語法、句式，還要擠出時(shí)間預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新生詞，高一的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，倍感壓力。許多學(xué)生甚至因?yàn)橐婚_始沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏成績一落千丈，對英語學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意再努力學(xué)習(xí)。

同樣，高一的英語老師也有普遍的教學(xué)壓力。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)的課時(shí)有限，高一英語老師不得不加快教學(xué)的速度，加重教學(xué)任務(wù)量。往往在一節(jié)課內(nèi)容納的知識(shí)量是初中英語課的幾倍，老師不得不盡量顧及一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而顧不上英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致許多高一學(xué)生在第一次期中考試中的英語成績較初三考試的成績相差甚遠(yuǎn)。英語教師的壓力還體現(xiàn)在學(xué)生對英語老師和英語課的抵觸心理。

種種現(xiàn)象都說明，一個(gè)良好的過渡的教學(xué)方法對高一學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。那么如何做好這種銜接呢？

一、加強(qiáng)對初高中英語教材和教案的研究，對課堂合理把握，創(chuàng)建高效課堂

1.加強(qiáng)初高中教材的對比研究，多參考初三英語教師的教案，做好知識(shí)點(diǎn)難度的銜接。

初高中教材最大的不同在于，高中的知識(shí)點(diǎn)翻了幾倍，生詞數(shù)量翻了幾倍，文章篇幅和數(shù)量擴(kuò)大了幾倍，課時(shí)增加的倍數(shù)不能與之保持一致。這需要高一英語老師多研究初三英語老師的教案，量化教學(xué)時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間。比如聽說讀寫的時(shí)間分配上，初中的讀和聽要多一些，而高中的說和寫要多一些。這就要老師在教案中明確課堂該分配多少時(shí)間提高學(xué)生說英語的能力和寫英語的能力。聽和讀的則要求學(xué)生在課后分配時(shí)間努力跟上。

2.了解初三課堂的教學(xué)容量和高一新生的學(xué)習(xí)心理，逐步加大課堂教學(xué)的知識(shí)量。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要認(rèn)真把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛學(xué)英語和厭惡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量，針對這些學(xué)生多做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌上，適時(shí)加大課堂的教學(xué)容量。教學(xué)的起點(diǎn)太高會(huì)造成大部分學(xué)生從一開始高中英語學(xué)習(xí)=就出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)，而起點(diǎn)太低則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無法完成教學(xué)任務(wù)。高中的知識(shí)點(diǎn)主要是在長篇的文章中體現(xiàn)出來的，課后的習(xí)題和思考也是圍繞比較枯燥的語法知識(shí)的單詞用法展開。這需要老師在第一階段的英語放慢速度，盡量詳細(xì)地進(jìn)行講解，給學(xué)生足夠的時(shí)間緩沖，然后慢慢加快教學(xué)速度。

3.加強(qiáng)對初三英語知識(shí)重點(diǎn)的再現(xiàn)，鞏固高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

高一老師要花一定的時(shí)間提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并在課堂中穿插初中比較重要和難的單詞和語法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過鞏固初中的知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈感，從而幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為過渡知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度提高做準(zhǔn)備。在鞏固基礎(chǔ)的時(shí)候，最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生盡快掌握音標(biāo)，這是學(xué)生提高單詞記憶力，加快生詞過關(guān)速度的重要方法。

4.補(bǔ)充高一學(xué)生在初中時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，幫助高一學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到重點(diǎn)難點(diǎn)課堂解決，一般易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)解決。針對初中英語高目的性的特點(diǎn)，高一老師要對初三學(xué)生在中考中不需要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是生詞的補(bǔ)充和語法的補(bǔ)充。加強(qiáng)初中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生找回英語的語感和熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 創(chuàng)造輕松自信的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教材

1.教師要以身作則，尊重每一個(gè)學(xué)生，不要打擊英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要多尋求方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造隨和輕松的課堂環(huán)境。

對于學(xué)生來說，初中到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，老師的改變，課本的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的改變，都需要承受的能力。老師必須對學(xué)生以身作則，給學(xué)生一顆定心丸，按照老師的節(jié)奏和方法學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W好英語。老師還要將各種有利于學(xué)生加大對英語重視度的方法巧妙地植入在課堂中。如歷史中的、自然科學(xué)中的、政治中的有關(guān)英語的高關(guān)注度的焦點(diǎn)事件通過英語植入課堂，創(chuàng)造具有吸引力的課堂。

2.要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生在課堂上多探討初高中英語的不同點(diǎn)和難易點(diǎn)，在交流中找到學(xué)生需要提高的地方，帶領(lǐng)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教。

針對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)的種種困惑，老師要客觀地和學(xué)生探討初高中英語的不同，包括難度的不同、知識(shí)量的不同、教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)時(shí)間的不同。在課后和學(xué)生進(jìn)行面對面的焦慮，多花時(shí)間找出學(xué)生最需要提高的地方，在課堂中加大對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的講解。要在課后多和學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的步驟。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，克服學(xué)習(xí)中的困難，直到順利過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來

1.要客觀地實(shí)事求是地向?qū)W生講解高中英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌隨意夸大高中英語知識(shí)的難度，給學(xué)生造成心理上的壓力。對于學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)難以掌握的閱讀理解和完形填空，要不斷地鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多對自己進(jìn)行總結(jié)，不要將重點(diǎn)放在考試 成績上，甚至可以刻意地忽略考試成績，而是要學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么，還需要在那些方面提高。適時(shí)適量地在課堂上準(zhǔn)備一些名人學(xué)習(xí)語言的故事，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做好學(xué)好英語這門語言的準(zhǔn)備。

2.通過考試檢查自己的教學(xué)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生從初中英語過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來。這也是老師自己要認(rèn)真體會(huì)的地方，客觀地說，我國初中生的學(xué)習(xí)能力較十年前已經(jīng)提高了很多，但同時(shí)我們應(yīng)該看到教材的難度也在不斷提升。只有做好以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為己任的準(zhǔn)備，主動(dòng)出擊，才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，自己教學(xué)更容易。

四、小結(jié)

初高中英語的教學(xué)銜接既是對教師的教學(xué)方法的考驗(yàn)，也是對教師教學(xué)策略的考驗(yàn)，但是歸根結(jié)底還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。如何在這個(gè)過渡階段找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是老師最需要教給學(xué)生的知識(shí)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，要避免將英語學(xué)習(xí)和高考聯(lián)系在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳中偉，關(guān)于初高中英語教學(xué)銜接的探討[J].考試周刊，2010.

[2]黃健如，關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，（1）.

[3]田悅靈，淺析初高中英語教學(xué)的銜接[J].教育理論與實(shí)踐，2007.

高一英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：普通高中；初高中銜接；原因；對策

高中英語教師在從事高一年級(jí)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生從初中九年級(jí)到高一的學(xué)習(xí)銜接過程中很不適應(yīng)，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。普通高中的學(xué)生英語本來就不夠扎實(shí)，如果這個(gè)銜接問題不能做好，勢必會(huì)給普通高中英語教學(xué)雪上加霜。

一、分析原因

1.基礎(chǔ)不牢固

普通高中的高一新生，初中時(shí)英語基礎(chǔ)本來就不好，對高中英語學(xué)習(xí)更是畏懼。同時(shí)，中考過后，經(jīng)過暑假兩個(gè)月的放松，英語更是被荒棄了。

2.高中教材容量大

初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1600左右的生詞和300個(gè)習(xí)語及固定搭配，語言結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)都只要求基本簡單的。而進(jìn)入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個(gè)短語和習(xí)語，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的量越來越多，課文越來越長，內(nèi)容涉及天文、地理、文學(xué)、教育、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個(gè)方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學(xué)生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英語教法不同

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡單、直觀的教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)機(jī)械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進(jìn)入高中，課文一下子變長了，內(nèi)容復(fù)雜了，老師講課的速度快了，不再細(xì)講，不再反復(fù)鞏固強(qiáng)化了，對篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學(xué)生自己去思維，去歸納。這些能力對于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應(yīng)。

4.初高中英語學(xué)習(xí)策略不同

初中英語學(xué)習(xí)多采用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的策略，而高中英語要求學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。因此，要求學(xué)生勤動(dòng)腦，去歸納總結(jié)語言現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)。然而普通高中的新生，因?yàn)閷@些缺乏了解，往往會(huì)沿用原來的學(xué)習(xí)方法，只想著在課堂上讓老師來促動(dòng)，沒有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)困難較大，策略難以形成。

二、搞好普通高中初高中英語銜接的對策

1.榜樣鼓勵(lì)，樹立信心

普通高中新生進(jìn)入高中，心理或多或少總有點(diǎn)自卑，覺得自己不行，考大學(xué)前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應(yīng)收集一些典型例子，請高年級(jí)的學(xué)生來談普通高中學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，并傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，樹立信心。

2.加強(qiáng)高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

普通高中的學(xué)生大多初中就沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道如何學(xué)。而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)教育者的重要職責(zé)，高一新生對新學(xué)校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強(qiáng)以下習(xí)慣的形成：

①查字典的習(xí)慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識(shí)很難積累，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。

②

做筆記的習(xí)慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學(xué)生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學(xué)生記性本來就不好。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識(shí)點(diǎn)，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復(fù)習(xí)材料，到高三時(shí)，還可作為總復(fù)習(xí)使用。

③整理錯(cuò)題的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本糾錯(cuò)本，把每次練習(xí)考試中錯(cuò)了的題，進(jìn)行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點(diǎn)及遺漏，對癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，以達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

3.優(yōu)化高中英語教學(xué)策略

①教法的優(yōu)化。從普通高中高一新生的實(shí)際出發(fā)，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進(jìn)度上，起始放慢，逐步加快節(jié)驟；知識(shí)難度上，逐級(jí)分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識(shí)導(dǎo)入上，由初中已知的知識(shí)逐漸導(dǎo)入新授知識(shí)。這樣，既可以幫助普通高中的新生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)又可以分解知識(shí)的難度，從而使學(xué)生適應(yīng)高中的教法。

②教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求我們教師可以對教材進(jìn)行必要的取舍和整合、補(bǔ)充，全方面利用各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)普通高中學(xué)生英語水平不高的現(xiàn)狀，對高一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，例如教材的Listening部分，因?yàn)樗囊笙鄬^高，普通中學(xué)的新生，根本很難達(dá)到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風(fēng)暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，對英語的興趣不高，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習(xí)難做等一個(gè)又一個(gè)的問題不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生對英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學(xué)生喜歡的直觀事物，營造真實(shí)場景。從而激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.轉(zhuǎn)變評價(jià)的方式

高一英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91

從20世紀(jì)90年代起，雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市，他們在計(jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。

早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語教學(xué)，面臨的最主要問題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。

1 生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)的相互滲透

高考是國內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識(shí)量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語。

根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1.1 高中生物老師對高中英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（1）高中生物老師應(yīng)對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、常考句型及語法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對它們十分熟悉為止。

（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。

1.2 將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語教學(xué)

（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語常考知識(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。

（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。

課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對這些高頻詞匯的記憶。

1.3 定期開展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。

在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結(jié)。

舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。

The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.

高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯

* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚

Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞

synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文

*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令

*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的

將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。

2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考

2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受

本人在教學(xué)過程中，一直嘗試將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。

在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識(shí)，還有很多常考的英語詞匯能得到及時(shí)的鞏固。

2.2 對實(shí)施雙語教學(xué)的思考

2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”

雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說，高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語為次。

2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，

其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在講解的同時(shí)可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙h. 基于新課程下中學(xué)生物雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 [D].上海：上海師范大學(xué)（碩士論文） ，2009.

高一英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初高中英語銜接教學(xué)；學(xué)情調(diào)查；方法指導(dǎo)；知識(shí)銜接

中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0269-02

從教二十多年了，每逢新一輪高一的時(shí)候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把新一輪的學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得更輕松，成績也最好。總結(jié)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加上我對新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，我對初高中英語銜接教學(xué)有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認(rèn)為新高一的第一至三周，教師不應(yīng)該忙于新課的傳授，而是要認(rèn)真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學(xué)階段充分了解新生學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識(shí)進(jìn)行梳理，滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語教學(xué)搭好臺(tái)階，掃清障礙，以后的教學(xué)也就輕松多了。

一、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱，研究初高中英語教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱，并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求，使初高中英語教學(xué)銜接順利過渡。同時(shí)應(yīng)使高一新生明確初高中英語教學(xué)的重點(diǎn)不同：初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語的運(yùn)用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個(gè)階段的要求和側(cè)重點(diǎn)，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語學(xué)習(xí)。

二、充分了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查

目前初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異；（2）初高中英語教學(xué)目標(biāo)的差異；（3）初高中學(xué)生心理差異；（4）語言知識(shí)積累和語言知識(shí)運(yùn)用的差異。本人以問卷調(diào)查的形式，對我們學(xué)校的高一新生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過去的學(xué)習(xí)情況、困難和問題以及對新學(xué)期的英語學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進(jìn)行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點(diǎn)，才能把握好我們的高中教學(xué)起點(diǎn)。

三、重視初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)

相當(dāng)多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當(dāng)；不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；聽完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了；對于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背，不會(huì)運(yùn)用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難應(yīng)對課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會(huì)越學(xué)越差，最終喪失英語學(xué)習(xí)信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學(xué)期開始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語教師在開學(xué)初就要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集資料，了解課文背景；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書，光盤等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞，了解課文大意，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上才能跟上教師的思路，認(rèn)真聽講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。

2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽：要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，不要局限于聽懂某個(gè)問題的解題方法、答案，應(yīng)該認(rèn)真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，體會(huì)老師的畫外音，才能做到心神領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記，也有的學(xué)生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記，更重要的是領(lǐng)會(huì)老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽到的內(nèi)容加以思考，系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記，將所學(xué)的知識(shí)深化，歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問、反思、心得進(jìn)行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材僅是語言學(xué)習(xí)的載體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書；復(fù)習(xí)了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

5.良好的書寫習(xí)慣和建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅(jiān)持練習(xí)英語書法。很多學(xué)生都不重視書寫，但是在高考書面表達(dá)的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級(jí)、班級(jí)書法比賽，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，需要反復(fù)記憶和積累，而我們知道知識(shí)點(diǎn)的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以期待英語能力的提升。

四、制定周密計(jì)劃，搞好初高中基礎(chǔ)知識(shí)的銜接

1.從語音、詞匯方面查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)。語音知識(shí)教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語教師語音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）要求學(xué)生能按國際音標(biāo)正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說他們初中從沒學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)。學(xué)生不會(huì)使用音標(biāo)，發(fā)音有的很不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致學(xué)生聽力水平差，學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重制約了高中英語教學(xué)。我們運(yùn)用《音標(biāo)講解教程》及《高中語音教學(xué)》進(jìn)行系統(tǒng)的語音教學(xué)，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強(qiáng)化。學(xué)生能運(yùn)用語音知識(shí)準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。

2.教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們在高中英語教學(xué)中涉及到語法教學(xué)的時(shí)候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補(bǔ)。但是一些學(xué)生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補(bǔ)。隨著初中語文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語學(xué)習(xí)思想的影響，初中教學(xué)中越來越淡化對中文和英語基礎(chǔ)語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。例如高中英語句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語法為基礎(chǔ)的。因此，進(jìn)行語法知識(shí)的補(bǔ)充對漢語及英語學(xué)習(xí)都是利大于弊的。

3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語句型學(xué)好了，對學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利，對應(yīng)對高考題型中的語法填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯(cuò)，做這幾個(gè)題型的現(xiàn)有的高考題都能對七八個(gè)。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強(qiáng)初中基礎(chǔ)句型的積累。

五、把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，建立和諧的師生關(guān)系

教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺地就會(huì)拔高教學(xué)起點(diǎn)，忽略初高中教學(xué)目標(biāo)的差異。教學(xué)時(shí)間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫，難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，真正做到因材施教。高一學(xué)生來到一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，新鮮感結(jié)束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣能更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，我們英語教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張樹艷.高一英語銜接教學(xué)探究[J].讀與寫（上旬刊），2013，（12）.

高一英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。

本屆高復(fù)班學(xué)生20XX年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（20XX年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。