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智慧化科技館解決方案范文第1篇

中國科技館設(shè)有“科學(xué)樂園”、“華夏之光”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“科技與生活”、“挑戰(zhàn)與未來”等五大主題展廳和公共空間展示區(qū)，每個展廳內(nèi)的活動各有千秋。通過這些活動，觀眾們可以在其中模擬進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)勞動，從中領(lǐng)悟到科技的奧妙所在。

走進(jìn)“科學(xué)樂園”展廳里，一群小小考古學(xué)家正在熱火朝天地挖掘和組裝著“恐龍化石”。這個展廳是特為3-10歲兒童設(shè)置，展廳面積為3800平方米，下設(shè)九個主題展區(qū)。該展區(qū)以兒童成長需求為本，展示適合兒童身心發(fā)展的科技內(nèi)容，采用以游戲化、探究式互動參與為主的多樣化展教方式，鼓勵兒童親身體驗(yàn)、積極思考，在展覽和活動中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，激發(fā)對科學(xué)的好奇與興趣。

進(jìn)入“華夏之光”展廳，小朋友們正在老師的帶領(lǐng)下沉浸在中國古代科技文明的知識海洋之中，時而驚嘆時而歡呼。這個展廳通過序廳、中國古代的科學(xué)探索、中國古代的技術(shù)創(chuàng)新、華夏科技與世界文明的交流、體驗(yàn)空間五個展區(qū)，向廣大觀眾展示華夏先民們的智慧與創(chuàng)造。

在“探索與發(fā)現(xiàn)”展廳，觀眾們可以化身“達(dá)爾文”，通過視覺、聽覺和觸覺探索鳥蛋和爪子中的奧秘。“探索與發(fā)現(xiàn)”展廳圍繞人類科學(xué)探索的若干重要方向及內(nèi)容，把反映宏觀探索的宇宙和微觀探索的物質(zhì)，反映對身邊自然現(xiàn)象探索的運(yùn)動、聲音、光和電，反映對自身探索的生命，以及在人類探索活動中，起到重要作用的數(shù)學(xué)等科學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，展示科技的美妙和神奇，展示人類在與自然交互的過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想和方法，使觀眾在參與和體驗(yàn)中受到科學(xué)精神、思想和方法的啟迪，享受探索與發(fā)現(xiàn)過程所帶來的快樂。

來到“科技與生活”展廳，一場別開生面的現(xiàn)場訪談節(jié)目正在一顆藍(lán)色星球旁進(jìn)行著，主持人和觀眾朋友一起探討著氣象災(zāi)害、霧霾等公眾關(guān)心的話題，星球上還不停播映著觀眾朋友們點(diǎn)播或上傳的視頻――在這里，觀眾也是大師。這個展廳以百姓生活的衣食住行作為展覽的貫穿脈絡(luò)，選取科學(xué)技術(shù)和人類社會生活的重要方面――關(guān)乎衣食來源的農(nóng)業(yè)、關(guān)乎自身生活的健康、關(guān)乎家庭生活的家居與住宅、關(guān)乎社會生活的信息交流與交通運(yùn)輸、關(guān)乎創(chuàng)造生活的工具與機(jī)械等，展示科技發(fā)展對人類社會日益廣泛和深刻的影響，傳播科技以人為本的觀念，使觀眾感受科技創(chuàng)新為人類帶來的福祉和恩惠，同時，關(guān)注科技發(fā)展給社會生活帶來的一些問題以及人們解決這些問題所做出的努力，使觀眾在參觀和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。

“挑戰(zhàn)與未來”展廳主要展示人類面臨的重大問題與挑戰(zhàn)，展示科技創(chuàng)新對可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，展示人類對未來生活的暢想，使觀眾認(rèn)識到創(chuàng)新是人類應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，引導(dǎo)觀眾對未來科技發(fā)展問題的關(guān)注和思考。依據(jù)“挑戰(zhàn)――解決方案――未來”線索，以全球面臨的重大挑戰(zhàn)引發(fā)人們對可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，以影響人類社會發(fā)展進(jìn)程的重要領(lǐng)域中的科技創(chuàng)新與應(yīng)用反映人類面對挑戰(zhàn)的各種努力，以未來生活的展示體現(xiàn)科技引領(lǐng)未來的思想，并通過從挑戰(zhàn)到未來的整體構(gòu)架和連貫性展示，激勵公眾積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、共創(chuàng)和諧未來。同時，觀眾還能親身體會火箭制作的樂趣，當(dāng)一回小“錢學(xué)森”。

每個展廳特色各不相同，但都在激發(fā)觀者科學(xué)探索的熱情，點(diǎn)燃參與者智慧的火花。

科學(xué)表演 與科學(xué)小超人一起玩轉(zhuǎn)科學(xué)

主題展廳的活動豐富多彩，公共空間同樣熱鬧非凡?？纯铸垙V場人頭攢動，小朋友們圍坐一堂，科學(xué)表演小超人正在行動。“童趣科學(xué)秀”帶觀眾體驗(yàn)植物大戰(zhàn)僵尸的“回旋飛鏢手”、“大噴菇”和“椰子濃加炮”，重溫那些年的經(jīng)典游戲?！皬N房有益思”帶觀眾現(xiàn)場料理液氮薯片和會變色的蔬菜汁，在品味中感受非一般的快樂?！兜卣饋砹嗽趺崔kAB劇》讓觀眾現(xiàn)場抉擇，親身體驗(yàn)地震逃生的緊迫。

除了將表演的快樂播撒在科技館內(nèi)，科學(xué)表演團(tuán)隊(duì)還嘗試走到館外，走入公眾中表演。應(yīng)朝陽區(qū)青少年活動中心邀請，在“第十四屆科普游園會”上進(jìn)行科學(xué)表演，受益觀眾500余人次;應(yīng)“首屆城市科學(xué)節(jié)暨青少年科學(xué)節(jié)活動”主辦方邀請，在“城市科學(xué)節(jié)”主秀場上演《奇幻科學(xué)秀》兩場，觀者云集，累計接待觀眾1000余人次。日前，科學(xué)表演團(tuán)隊(duì)又推出了“小超人進(jìn)校園”活動，先后在北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和朝師附小太陽宮校區(qū)演出兩站，為現(xiàn)場小朋友們帶去快樂的同時，也在孩子們的心里播下了科學(xué)的種子。

科學(xué)講壇 大師齊聚的殿堂、拉近觀眾與科學(xué)距離的橋梁

“科學(xué)講壇”由中國科協(xié)學(xué)會學(xué)術(shù)部、中國科協(xié)科普部、中國科學(xué)院學(xué)部工作局和中國科技館四家單位聯(lián)合舉辦，每周六上午開講。自2010年6月份啟動以來，因其內(nèi)容貼近百姓生活、聚焦社會熱點(diǎn)、緊扣科技發(fā)展主題，備受社會各界歡迎，如今已成為一項(xiàng)頗具影響的科普品牌活動。

知名專家學(xué)者助陣、打造高端交流平臺。“科學(xué)講壇”廣撒英雄帖，邀請國內(nèi)外名家大師前來助陣，“嫦娥之父”歐陽自遠(yuǎn)院士、國家最高科技獎得主師昌緒院士、航天英雄楊利偉、諾貝爾獎得主海因里希?羅勒博士、黑猩猩研究權(quán)威珍?古道爾女士、中央電視臺“天氣預(yù)報”主持人宋英杰等均作為主講嘉賓做客科學(xué)講壇。

多渠道前期宣傳、全方位后續(xù)報道。為提升“科學(xué)講壇”的知名度，打造講壇的品牌，每期講座均進(jìn)行多渠道的前期宣傳，通過官網(wǎng)、微博、微信、中國數(shù)字科技館、展廳宣傳品、主流報紙、新聞網(wǎng)站等刊發(fā)消息，深入學(xué)校和社區(qū)宣傳。每期講座后出新聞簡報，同時對每期講座進(jìn)行全程攝像，并制作視頻光盤。

選題策劃日趨合理，舉辦觀眾想聽愛聽的講座。通過調(diào)查問卷了解觀眾需求，并結(jié)合社會熱點(diǎn)，策劃受觀眾歡迎的講座主題。比如，配合臨時展覽“愛因斯坦展”舉辦的“諾貝爾獎得主系列講座”、為紀(jì)念錢學(xué)森先生逝世一周年策劃的“紀(jì)念錢學(xué)森先生系列講座”等。

突破創(chuàng)新講座形式，增加講座的互動性。為了豐富講座形式、增強(qiáng)講座的親和力、互動性，吸納了許多年輕的科學(xué)家和優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)加入，在傳統(tǒng)形式以外，還嘗試訪談式、互動式講座，廣受好評。

作為中國科技館的品牌活動之一，“科學(xué)講壇”活動今后將繼續(xù)為廣大公眾奉獻(xiàn)更多的精彩報告，希望得到社會各界的繼續(xù)關(guān)注。

同時，中國科技館還有諸多豐富多彩的教育活動，包括科普活動室和實(shí)驗(yàn)室活動、館校結(jié)合活動以及科學(xué)脫口秀等。

館校結(jié)合項(xiàng)目是中國科技館教育活動的重要載體，主要面向教師和學(xué)生團(tuán)體。針對學(xué)生的項(xiàng)目包括校外團(tuán)體參觀學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)生社會實(shí)踐等。面向教師的項(xiàng)目包括教師專業(yè)培訓(xùn)、教師資源提供、教師社會服務(wù)等。同時，中國科技館還參與“社會大課堂牽手行動資源聯(lián)盟成果展示博覽會”，啟動昌平區(qū)、延慶區(qū)和朝陽區(qū)中小學(xué)生走進(jìn)科普場館活動，與北京市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院聯(lián)合開發(fā)基于科技館資源的學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)素材，拓寬科普輻射面組織實(shí)施“情系老區(qū)科普行”等活動。

智慧化科技館解決方案范文第2篇

大數(shù)據(jù)時代科技與科學(xué)教育面臨著諸多的問題

首先，科學(xué)出現(xiàn)了新的形態(tài)?，F(xiàn)代科學(xué)之父伽利略是個里程碑式的人物，正是伽利略明確地將實(shí)物實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推理方法引入到了科學(xué)研究之中，科學(xué)才得以系統(tǒng)而迅速地發(fā)展。從那時起，科學(xué)家們開始以實(shí)物實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推理的方式認(rèn)識自然世界，科學(xué)因此形成了兩種形態(tài)，其一是實(shí)物實(shí)驗(yàn)形態(tài)，其二是數(shù)學(xué)推理形態(tài)。隨著科學(xué)發(fā)展到今天的大數(shù)據(jù)時代，一些科學(xué)家和工程師離不開借助計算機(jī)手段研究事物，科學(xué)出現(xiàn)了基于計算機(jī)的第三種形態(tài)——計算形態(tài)。各個學(xué)科的邊界變得模糊，科學(xué)研究的范式有了新的變化。以前學(xué)科分化越來越精細(xì)，但是科學(xué)發(fā)展到今天，信息科學(xué)、納米技術(shù)、生物科學(xué)和生命科學(xué)、認(rèn)知和神經(jīng)科學(xué)被公認(rèn)為最具革命性的學(xué)科領(lǐng)域，這四種科技的整合，將對人類社會產(chǎn)生深刻的影響，并可能再次改變我們?nèi)祟惖奈锓N。學(xué)科在高度分化的基礎(chǔ)之上開始走向?qū)W科之間的滲透和融合，特別是開始走向自然與人的融合?；谟嬎銠C(jī)的整合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展與突破的必由之路。但是如何整合卻是仁者見仁智者見智之事。

其次，技術(shù)的高速發(fā)展帶來了日益嚴(yán)重的社會問題。比如生命科學(xué)中的克隆技術(shù)直接挑戰(zhàn)人類社會傳統(tǒng)的倫理問題；對于自然界的無節(jié)制索取，帶來了日益嚴(yán)重的能源危機(jī)和生態(tài)環(huán)境惡化危機(jī)等。此外，物質(zhì)生活的豐富與網(wǎng)絡(luò)的言論自由帶來了日益高漲的民主與平等的社會訴求。這些問題可能直接源自高速發(fā)展的科技，以致于我們的精神與理解出現(xiàn)相對滯后。諸多危機(jī)與問題要得到根治，除了需要加快人類智慧文明發(fā)展，還需要科技與科學(xué)教育的進(jìn)一步高度發(fā)展，此所謂解鈴還須系鈴人?？茖W(xué)史上，科學(xué)家們?yōu)槿祟惙e累了豐富的化解人類危機(jī)的智慧與知識。

最后，一方面“科教興國”得到普遍共識，人們開始懂得在科學(xué)教育之信息化方面投入大量的人力和物力；另一方面人們對技術(shù)的發(fā)展給生存環(huán)境構(gòu)成影響認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在看不到現(xiàn)代教育技術(shù)的革命性影響潛力，或者在現(xiàn)代教育技術(shù)面前感到茫然。這種狀況除了造成設(shè)備因?yàn)殚e置而帶來的嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象之外，還限制了我們破解當(dāng)今科技與科學(xué)教育難題的思考與方法。

為了解決諸多危機(jī)與沖突，需要探討各種可行而有效的解決方案。通過分析大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)教育的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，如果只是從局部進(jìn)行個別改動，問題難以有效地得到解決，當(dāng)今的科學(xué)教育問題要想從根本上得以解決，必須運(yùn)用系統(tǒng)觀念，從整體上改變或者構(gòu)建科學(xué)教育體系，換句話講，需要從整合的角度才能提出可行的解決方案。

數(shù)字科學(xué)家計劃

針對大數(shù)據(jù)時代人類面臨的諸多危機(jī)，人們提出了一些對策與良方，其中影響最大的是國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織（UNIESCO）提出的21世紀(jì)教育的四大支柱策略：（1）學(xué)會認(rèn)知（Learning to know）：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用認(rèn)知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究知識，學(xué)會構(gòu)建知識。即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)會做事（Learning to do） ：既要學(xué)會實(shí)踐，也要學(xué)會創(chuàng)造。重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過環(huán)境的交互作用，通過實(shí)踐，通過做事獲得知識和能力。（3）學(xué)會合作（Learning to together） ：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就要學(xué)會合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)作學(xué)習(xí)。（4）學(xué)會生存（Learning to be） ：學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會自身的發(fā)展。既要傳授知識，還要注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。

在科學(xué)教育領(lǐng)域之中形成了一種強(qiáng)調(diào)親自動手學(xué)習(xí)科學(xué)的潮流。在美國、法國、英國、加拿大等國的國家科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標(biāo)和課程體系的關(guān)鍵而基本的要素?！皩W(xué)習(xí)必須是主動的”已成為國際上基本的教育理念。其中影響較大的有“做中學(xué)”、“Hands-on”（動手做）、“Minds-on”（動腦做）、“STEM”（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）等科學(xué)教育實(shí)踐。這些科學(xué)教育實(shí)踐旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

這些先進(jìn)的科學(xué)教育理念與實(shí)踐推動了科學(xué)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐。但是實(shí)踐表明，一個好的理念要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，往往需要一個較長時期的培訓(xùn)與轉(zhuǎn)化過程，這個過程是艱難的，特別是對于教師和學(xué)生需要具有一定的專業(yè)理解能力。能否綜合上述先進(jìn)的科學(xué)教育理念，提出一種直觀、易懂而且有效的科學(xué)教育模式的推廣方案呢？數(shù)字科學(xué)家計劃（E-Scientist Project， ESP）給出了一種大數(shù)據(jù)時代下科學(xué)教育模式的推廣方案。

所謂數(shù)字科學(xué)家計劃，就是一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下以提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平為宗旨，以探究式教學(xué)為鮮明特征，以科學(xué)思想、科學(xué)方法和數(shù)據(jù)挖掘方法為核心，播種未來科學(xué)家種子的教學(xué)模式的推廣方案。

數(shù)字科學(xué)家計劃主要有兩方面特征，其一，數(shù)字科學(xué)家是一種科學(xué)教育模式符號，以“科學(xué)家”符號將抽象的科學(xué)教育理念人物化和直觀化，即準(zhǔn)確地表述了現(xiàn)代的科學(xué)教育理念，也便于師生理解與實(shí)施。榜樣的力量是無窮的，雖然科學(xué)不能解決人類所有的問題，但是科學(xué)家們?yōu)槲覀兎e累的知識、思想、方法、科學(xué)精神在過去和將來都是破解社會難題的重要途徑；其二，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮大數(shù)據(jù)環(huán)境下第三種科學(xué)形態(tài)的育人功能，這是當(dāng)今科技與科學(xué)教育創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。

數(shù)字科學(xué)家的教學(xué)模式是在WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究）模式的基礎(chǔ)上改造而成的。主要有以下五個模塊：（1）核心問題：WebQuest的核心是設(shè)置一個開放性的問題。這個問題設(shè)定了WebQuest的清晰目標(biāo)，鼓勵學(xué)生回顧原先掌握的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動機(jī)。（2）任務(wù)指南：提供一個“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、經(jīng)歷和體驗(yàn)專家的思維過程?！澳_手架”將令人望而生畏的探究項(xiàng)目打碎成若干個片段，引導(dǎo)學(xué)生研究較為復(fù)雜的科學(xué)問題。（3）海量資源：創(chuàng)建一些到其他互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)的鏈接來共享網(wǎng)絡(luò)資源。通過運(yùn)用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為不同學(xué)習(xí)水平或不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供信息資源。（4）實(shí)施“做中學(xué)”：要提供高層次的思維指南，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，保證動腦和動手的教學(xué)方式落到實(shí)處。（5）交流與評價：WebQuest一般用量規(guī)提供了自我評估的標(biāo)準(zhǔn)，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，并鼓勵把這種探究的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。

數(shù)字科學(xué)家計劃產(chǎn)生于筆者主持的北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《數(shù)字科學(xué)家計劃：基于數(shù)據(jù)探究理論的物理選修課程建設(shè)與研究》（2010年立項(xiàng)），已經(jīng)在北京景山學(xué)校、北京一零一中學(xué)、北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校展開實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目在課題階段探討了校本特色選修課程的建設(shè)，但是隨著課題研究的深入開展，數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)不再局限于校本選修課程，開始運(yùn)用到正規(guī)的物理課堂教學(xué)；也不僅局限在物理學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)開始運(yùn)用到小學(xué)高年級的科學(xué)課程與教學(xué)；還不僅局限在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)，已經(jīng)開始運(yùn)用于北京市東城區(qū)青少年科技館的科普性質(zhì)科學(xué)課程，并配合教學(xué)，于2013年11月成功地舉辦了北京市東城區(qū)“數(shù)碼探科學(xué)”大賽。大賽令人耳目一新，引起了學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生在頒獎會上講到，這次大賽讓人們看到了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們在數(shù)碼探究中有模有樣，學(xué)到了科學(xué)思想、科學(xué)方法，體驗(yàn)到了數(shù)碼探究的樂趣。

經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)從課題研究轉(zhuǎn)向項(xiàng)目推廣的初期階段。初步建設(shè)了數(shù)字科學(xué)家網(wǎng)站，形成了一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下的科學(xué)教育模式，也形成數(shù)字科學(xué)家課程的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，還形成低、中、高端數(shù)字環(huán)境裝備下課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了在更大范圍試驗(yàn)與推廣的條件。

數(shù)據(jù)探究理論——數(shù)字科學(xué)家計劃的基石

探討破解大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)教育難題的途徑涉及大而復(fù)雜的社會問題，僅憑經(jīng)驗(yàn)而沒有理論的指導(dǎo)是難以理解與完成的。但是數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)形成了一些基本的概念與教學(xué)原理。這些基本概念與教學(xué)原理構(gòu)成了所謂的數(shù)據(jù)探究理論。數(shù)據(jù)探究理論是數(shù)字科學(xué)家計劃的基石。

信息（Information）是數(shù)據(jù)探究理論的邏輯起點(diǎn)。何謂信息？這是一個復(fù)雜而神奇的概念，學(xué)者們有著不同的見解，美國數(shù)學(xué)家和控制論創(chuàng)始者維納不得已這樣定義信息：信息就是信息，既非物質(zhì)，也非能量。筆者考慮到人的因素，對信息進(jìn)行了如下的定義：信息既不是物質(zhì)，也不是能量，而是物質(zhì)的波-粒二像性與人相互作用的存在形式。

數(shù)據(jù)（Data）是數(shù)據(jù)探究理論的另一個重要概念。數(shù)據(jù)是載荷或記錄信息而留下的明確印跡。數(shù)據(jù)可以是數(shù)字、文字、圖像、錄像，也可以是計算機(jī)代碼等。對數(shù)據(jù)背景的解讀是獲取意義的一種途徑。數(shù)據(jù)背景是接收者針對特定數(shù)據(jù)的意義準(zhǔn)備，即當(dāng)接收者了解數(shù)據(jù)序列的規(guī)律，并知道每個數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)組合的指向性目標(biāo)和含義時，便可以獲得數(shù)據(jù)所載荷的意義。觀察數(shù)據(jù)或者數(shù)據(jù)挖掘就是對數(shù)據(jù)背景的解讀過程。數(shù)字科學(xué)家計劃的核心環(huán)節(jié)在于信息觀測、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)價值與交流。

探究式教學(xué)是一種以科學(xué)探究為基本特征的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過類似科學(xué)家的探索過程理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)。依據(jù)科學(xué)的三種形態(tài)，將探究式教學(xué)分成實(shí)物實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)學(xué)推理探究和數(shù)據(jù)探究。所謂數(shù)據(jù)探究是一種基于計算機(jī)的探究式教學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的必要途徑。數(shù)據(jù)探究與其說是一種適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的手段和途徑，不如說是大數(shù)據(jù)時代的一種生活理念和生活態(tài)度。

數(shù)據(jù)探究在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀上均具有新的內(nèi)涵。簡單介紹如下：（1）教師是數(shù)據(jù)探究的促進(jìn)者與合作者。（2）學(xué)生是具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)主體。數(shù)據(jù)探究應(yīng)該把學(xué)生置于一個有社會意義的團(tuán)體中，培養(yǎng)“共生性”與“交互性”，體驗(yàn)創(chuàng)造的意義和價值。還應(yīng)該體現(xiàn)STS教育，強(qiáng)調(diào)人對自然、社會、人生的責(zé)任和義務(wù)。（3）數(shù)據(jù)探究是一個建構(gòu)的、社會化的綜合體驗(yàn)過程。學(xué)習(xí)者總是依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來選擇一些信息或者數(shù)據(jù)，從中經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘得到推論，并根據(jù)推論來構(gòu)建關(guān)于世界的認(rèn)識。（4）評價是開放、多元的反饋過程。數(shù)據(jù)探究評價認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)獨(dú)特意義的過程，注重對于探究過程的評價，關(guān)注評價的開放性與多元性。

總之，數(shù)字科學(xué)家計劃在理論與實(shí)踐上為我們提供了一種大數(shù)據(jù)時代科學(xué)教育整合的解決方案。

智慧化科技館解決方案范文第3篇

看到這樣的新聞，也許我們最需要研究的是――到底誰把孩子的想象力奪走了?

讓孩子們像哲學(xué)家那樣去提問，像科學(xué)家那樣去思考，像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造。

孩子自由的個性表達(dá)被標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。

如果孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力就沒有發(fā)芽的時間。

所謂想象就是人們對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生新形象的過程。它是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。

想象力其實(shí)就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

家長也要有想象力。要強(qiáng)調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。家長要學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)。

趣味心理測試題：你是富有想象力的小孩嗎

孩子天生都具有想象和創(chuàng)造的能力，只是隨著我們的教育，這種能力有時會被封存起來。你是富有想象力的小孩嗎?快來測測吧。

根據(jù)以下的描述，想一想自己的情形，誠實(shí)地回答出“是”或“否”。不必再三揣摩題目的答案，只要憑第一印象回答就可以，因?yàn)闆]有哪個答案是正確的，只有最符合自己的答案。

(1)你是不是經(jīng)?；孟胱约合胍私獾氖挛?

(2)你是不是經(jīng)常想象自己長大以后的樣子?

(3)當(dāng)你與小朋友爭執(zhí)的時候，你是否會猜測對方是怎么想的?

(4)每當(dāng)你看到一個新的事物，你是否會覺得它與你知道的某些東西相似或不同?

(S)當(dāng)你來到一個新的地方，你是否會想象自己在這里居住或玩耍的情景?

(6)當(dāng)你要與父母討論一件事情的時候，你是否會先猜出父母可能想到的幾種想法?

(7)你是否經(jīng)常會因?yàn)橛衅婷畹南敕ǖ玫嚼蠋煾改傅目洫?

(8)你是否經(jīng)常會做出一些新穎的舉動吸引其他小朋友的眼光?

(9)每次出去玩的時候，你是否更喜歡選擇不同的地方?

(10)你看電視的時候會哭嗎?

(11)聽鬼故事的時候，你會不會毛骨悚然?

(12)看小說的時候，你是不是會把自己想象成故事申的某個人?

(13)和同學(xué)一起出去玩的時候，你是不是經(jīng)常會有好主意?

(14)你幻想的時候是不是經(jīng)常有故事情節(jié)?

(15)當(dāng)你向別人講起自己的某個經(jīng)歷時，會不會故意夸大其詞，以便吸引別人的注意力?

(16)聽童話故事的時候，你是否會猜測主人公可能會有其他的結(jié)局?

(17)在與一個陌生人交談之前，你能想象自己可能會怎樣與他交談嗎?

(1 8)當(dāng)老師沉著臉走進(jìn)課堂時，你會去猜測老師為什么會這樣嗎?

(19)爸爸很晚還沒回家，你是否會想象爸爸可能在做什么?

(20)你喜歡玩拼圖嗎?

(21)你喜歡想一些不會在自己身上發(fā)生的事情嗎?

(22)你喜歡想象自己有一天成為心目中的人物嗎?

(23)你會自己把歌詞改成自己喜歡的詞嗎?

評分標(biāo)準(zhǔn)：

答“是”記1分，答“否”不記分。

得分在0～7分，這說明你似乎不太容易進(jìn)入想象的世界，花點(diǎn)時間進(jìn)行想象吧，不要讓想象寶石被泥土掩埋呀；

得分在8～16分，說明你的想象力還不錯，能夠站在不同的角度上去思考問題、但是你可能把想象認(rèn)為沒有實(shí)際的意義，所以會要避免想象，其實(shí)，兒童時期的天馬行空對日后創(chuàng)造力的發(fā)展會有很大幫助的；

得分17分以上，說明你的想象力非常出色，具有一定的藝術(shù)天賦，有條件的家長，可以考慮如何引導(dǎo)孩子把這種天賦可好的發(fā)揮出來。

學(xué)前教育家如是說

讓孩子們

像哲學(xué)家那樣去提問，

像科學(xué)家那樣去思考，

像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造，

幸福泉的核心教育價值觀是創(chuàng)造加幸福。

――北京市幸福泉幼兒園創(chuàng)始人程淮

無拘無束的想象力是人類的天賦

人類通過世代遺傳而獲得了強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，這也是人類區(qū)別于動物的根本特征。人類的歷史也是創(chuàng)造的歷史。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造性人格就是那種有能力把事情干好，并在干的過程中標(biāo)新立異、與眾不同，敢于超越自我，超越別人的人。創(chuàng)造性的人格是創(chuàng)造力的源泉所在。

功利主義教育扼殺想象力和創(chuàng)造力

兒童具有比成人更豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力，兒童是想像和創(chuàng)造的巨人?？茖W(xué)研究顯示，幼兒園孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮了95％，到了小學(xué)為70％，中學(xué)剩下50％，成人還不到10％,雖然這是全世界各國的普遍現(xiàn)象，但是中國現(xiàn)有教育資源的嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致人才選拔唯考試論英雄，家長自己以及灌輸給孩子的都是功利思想，一切都向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊，絲毫沒有自己的思想和見解。功利主義教育是扼殺中國孩子想象力和創(chuàng)造力的元兇。

每天孩子回家，家長們都愛這樣問孩子：“今天你吃了什么，學(xué)了什么……?”幾乎從來沒有人問“今天你向老師或小朋友提出什么有趣的問題了嗎?”一面是獨(dú)立思考的缺失，質(zhì)疑能力的退化，沒有獨(dú)立的人格精神，另一面是幼升小考試，小升初考試，中考，高考，考研，考博……全是有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試――你質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案嗎，你想另辟蹊徑嗎，甚至想建立自己的學(xué)說?但是你通不過考試?你考油畫研究生專業(yè)考試第一，但是英語不及格?對不起，高等級教育的大門不會向你們敞開――當(dāng)今中國的教育就是陷于如此窘境之中。

為孩子塑造良好的微環(huán)境

“微環(huán)境”是特指那些直接作用于兒童，并對兒童發(fā)展的進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物、場所和事件的總和；“微環(huán)境”不僅存在于家庭環(huán)境中，而且存在于托幼、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及社會環(huán)境中；“微環(huán)境”可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；“微環(huán)境”中的精神環(huán)境就像一雙無形的手，幾乎每時每刻都在影響著兒童的成長，從操作層面上說，嬰幼兒教育需要一門教師(或家長)的行為技術(shù)學(xué)，它是先進(jìn)的教育觀念在具體的教育情景中所表現(xiàn)的教育智慧，這是“微環(huán)境”質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

大環(huán)境是不可選擇的，而微環(huán)境是可以通過努力而改變的；大環(huán)境間接作用于孩子，微環(huán)境直接作用于孩子。所以，優(yōu)化兒童發(fā)展的“微環(huán)境”，是兒童發(fā)展工作者最根本的任務(wù)。

幸福泉的核心教育觀是創(chuàng)造加幸福

兒童觀決定教育觀，教育觀決定教育行為。兒童教育家如蒙臺梭利、杜威、贊科夫、維果斯基等人都有自己的兒童觀、教育觀。例如前蘇聯(lián)的維果斯基在闡述教育教學(xué)與人的發(fā)展的相互關(guān)系時認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。教學(xué)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，也就是說教學(xué)應(yīng)該在發(fā)展的前面引導(dǎo)著兒童發(fā)展。

成熟的教育機(jī)構(gòu)部應(yīng)該有自己的教育思想和理論。用自己的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀來支撐教

育教學(xué)，課程內(nèi)容，以及評價體系。要既符合教育發(fā)展的主流又具有自己的特色，最好中西合璧，借鑒他山之石。

幸福泉核心的兒童觀是，每一個孩子都是無以倫比的。而培養(yǎng)兒童“既能創(chuàng)造人類的新文明，又能度過幸福人生”是我們辦園的宗旨，所以幸福泉幼兒園的核心教育價值觀就是創(chuàng)造加幸福。

幸福泉幼兒園有一道“兒童彩虹門”，體現(xiàn)了自己的兒童觀。其頂部為波浪形設(shè)計，最高處僅有一米五。所有大人想要進(jìn)門都要彎下身子。它提醒你，現(xiàn)在已進(jìn)入了兒童世界，要擁有一顆童心和孩子進(jìn)行平等的對話、心靈的溝通，要拉起他們的小手，共同體驗(yàn)成長和幸福。成人彎曲的是身體，升華的是心靈。

彩虹門一邊是尺子，代表以評估為基礎(chǔ)的個性化教育；另一邊是彩筆，鼓勵孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，繪出多彩童年和人生。

幸福泉怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

2～6歲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，當(dāng)然創(chuàng)造力和知識也有一定的關(guān)系，有一定的知識才能更好地接觸社會。更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

一幅兒童畫，如果以畫得“像不像”來給分，是以模仿能力強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)的評估，這種模式不利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性。孩子心中有無邊無際的思想世界，他們不會拘泥于現(xiàn)實(shí)生活這狹小的空間世界，他們可以把太陽畫成綠色，把大地想成透明的……

為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的苗子，幸福泉幼兒園推出了“頭腦風(fēng)暴”游戲課程。有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造智慧的孩子至少應(yīng)具有兩個特征：其一，具有問題意識，能夠提出有趣且有價值的問題；其二，具有豐富的創(chuàng)意，能夠提出創(chuàng)造性的解決問題的設(shè)想、方法。

Tips：頭腦風(fēng)暴法

“頭腦風(fēng)暴法”(Brainstorming，簡稱“BS法”)是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人――美國學(xué)者阿歷克斯?奧斯本(AlexF.Osbom)于1939年首次提出。它是指在一定時間內(nèi)，相關(guān)專家人員聚集在一起，圍繞某一特定問題，思維高度活躍，各抒己見，在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，形成盡可能多的創(chuàng)造性設(shè)想的過程?！邦^腦風(fēng)暴法”被認(rèn)為是解決問題并磨礪人的創(chuàng)造性思維能力的有效方法之一，在技術(shù)革新、管理創(chuàng)新和社會問題處理、預(yù)測和規(guī)劃等領(lǐng)域廣受歡迎。

“頭腦風(fēng)暴”游戲是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒創(chuàng)造智慧的重要方法。它是以“問題”為中心的尋找解決辦法的開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的游戲活動。它以幼兒自己提出的問題為起點(diǎn)。以解決問題為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)幼兒思考、討論、碰撞，激發(fā)思想的火花，提出盡可能多的設(shè)想，創(chuàng)造性地解決問題。

“質(zhì)疑千古佳話”是“頭腦風(fēng)暴”游戲課程中的一種。

“文彥博樹洞取球”，是一個家喻戶曉的典故。文彥博是宋朝的一位宰相，相傳他小時候和小伙伴在一起玩球，不小心把球掉進(jìn)了一個樹洞里，怎么取出來呢?文彥博非常聰明，他想到一個辦法：往洞里灌水，球便自動浮上來啦。

諸如此類的還有司馬光破缸救人，田忌賽馬、龜兔賽跑等千古佳話。

“質(zhì)疑千古佳話”之質(zhì)疑“文彥博樹洞取球”教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)環(huán)境：教師與8～10名幼兒在活動室內(nèi)席地而坐。

創(chuàng)設(shè)問題情境：球掉進(jìn)洞里怎么辦?

要求：每人想一個辦法，但不能重復(fù)。如果想不出新辦法，可以說別的小朋友的辦法在什么情況下行不通，也算通過。

幼兒1　用火鉗。

點(diǎn)評：如果洞很淺，用必鉗就能夾出來，倒是一個省事的好辦法。何必要灌水，還得找桶，找水、一桶還不一定就行。

幼兒2　洞很深怎么辦?

點(diǎn)評：是的，如果洞很深，火鉗就不管用了，算通過。

幼兒3　長棍子掏。

點(diǎn)評：如果洞是橫的，直的，用長棍子當(dāng)然可以。

幼兒4　洞是彎彎曲曲的呢?

點(diǎn)評：這時長棍子就不行啦!

幼兒5　用吸塵器。

點(diǎn)評：這可能是看了《米老鼠和唐老鴨》動畫片，唐老鴨一按電鈕，就用吸電器把米老鼠從洞里吸出來啦。

幼兒6　不是小乒乓球，是太皮球，吸塵器吸不動怎么辦?

點(diǎn)評：那就得想更聰明的辦法啦!

幼兒7　往洞里灌水，球就浮上來了?

點(diǎn)評：又一個文彥博!原來是媽媽給他講過這個故事。

幼兒8　如果洞漏水怎么辦?!

點(diǎn)評：太棒了!是的，洞是有可能漏水的呀!突破了傳統(tǒng)思維方式。

幼兒9　球不要了，讓媽媽再買一個!

點(diǎn)評：能把握一件事的最終目標(biāo)，有創(chuàng)意!

“每周一問”是“頭腦風(fēng)暴”游戲課程的重要活動。

這個活動鼓勵幼兒每周至少提出一個有價值的問題，引導(dǎo)幼兒通過各種途徑來尋找問題的答案或自己想象的解決問題的方案，然后進(jìn)行互動式討論。待幼兒帶來各自的問題后，教師帶領(lǐng)幼兒總結(jié)、評價上周問題，并將問題分類，遴選出可以作為“頭腦風(fēng)暴”游戲的問題，納入“頭腦風(fēng)暴”問題庫。孩子們的精彩創(chuàng)意和相應(yīng)創(chuàng)意作品則被整理后納入“頭腦風(fēng)暴”游戲思想庫!

“頭腦風(fēng)暴”思想庫精選

問1：夏天太熱了，使用空調(diào)容易得“空調(diào)病”，怎么辦?

解決方案：在摩天大樓頂上安裝“向日葵式的反射太陽熱能的機(jī)器”，這樣屋里就不用裝空調(diào)了(于是整個空調(diào)產(chǎn)業(yè)就被滅了!)

現(xiàn)實(shí)中的回應(yīng)：

(1)09年2月28日，一項(xiàng)應(yīng)對全球氣候暖化問題、被稱為“太陽盾”的嶄新計劃正由美國積極進(jìn)行試驗(yàn)?？茖W(xué)家們建議在太室部署數(shù)以萬億計的鏡子，形成面積廣達(dá)10萬平方里的太空罩，把直接射向地球的陽光反射到別處，以降低地球的氣溫!這就等于給地球裝上了“空調(diào)”，與6歲幼兒的設(shè)想乃異曲同工!

(2)09年3月北京展覽館展出了中國科學(xué)院北京延慶太陽維熱發(fā)電系統(tǒng)模型――100面六鏡子“像向日葵一樣跟著太陽走”，聚集太陽光，把太陽光反射到集熱蟮上，進(jìn)行發(fā)電，與6歲兒童的設(shè)想何其相似乃爾!

問2：礦工叔叔下井采煤，常常發(fā)生礦難，怎么辦?

解決方案：把地底下的煤直接變成煤氣，礦工叔叔就不用下井啦(如果這樣，全球幾千萬礦工就要轉(zhuǎn)業(yè)!就像有了短信，電報業(yè)一夜之間消失了一樣!)現(xiàn)實(shí)中的回應(yīng)：《科技日報》2009年1月16日報道，最新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：煤炭“地下氣化技術(shù)”日產(chǎn)燃?xì)?5萬方。采煤一不打井、二不剝離地表土，只往地底下插幾根管子即可。這是新奧集團(tuán)與中國礦業(yè)大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市進(jìn)行無井式煤炭地下氣化試驗(yàn)。1月13日，由兩院院士及國內(nèi)著名煤炭專家參加的鑒定會認(rèn)為，逸項(xiàng)技術(shù)成果達(dá)到國際領(lǐng)先水平。6歲孩子的設(shè)想已被科學(xué)家變成了現(xiàn)實(shí)!

問3：北京太堵車，怎么辦?

解決方案：發(fā)明“立體車道”

現(xiàn)實(shí)中的回應(yīng)：2010年08月25日《京華時報》報道《北京新型公交立體快巴通過安全評審》

上層載客下層通車的“立體快巴”項(xiàng)目進(jìn)八制造環(huán)節(jié)――快巴的可行性研究報告交給南車集團(tuán)，由該集團(tuán)進(jìn)行首輛車的設(shè)計和制造。此前。快巴剛通過專業(yè)機(jī)構(gòu)的安全性評審。明年年底，立體快巴將在門頭溝載客運(yùn)營。

立體快巴長什么樣?它車體總高度為4.4～4.5米，猶如裝了“高蹺”的公交車，上面可載千余人，下面鏤空，

小汽車在其“肚子”下可自由穿行。

發(fā)明者――深圳華世未來泊車設(shè)備有限公司負(fù)責(zé)人宋有洲介紹，每輛“立體快巴”分為4節(jié)，每節(jié)長10米。車體底層高度為2.2米，總高度4.4～4.5米，車身“增肥”至兩條車道寬，這樣車體下面空間就能并行兩輛小汽車，“快巴其實(shí)就是空中‘劈腿’的小地鐵或者輕軌”。

“立體快巴”行駛速度每小時約60～80公里，較一般公交快。它可與設(shè)在路邊的公交站或天橋?qū)?，無論是直行、停站，都不會影響底下汽車的通過。

電腦模擬路面效果顯示，快巴在行駛時如同公路上移動的隧道，小汽車在其下層兩個車道通過，兩者互不干擾，避免了公交車和小汽車爭道的情況。

這都是一些顛覆性的設(shè)想!

兒童的想象力和創(chuàng)造力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象!幸福的童年，應(yīng)該是人類精神的工廠，創(chuàng)造的天堂。在這里，孩子們像哲學(xué)家那樣去提問，像科學(xué)家那樣去思考，像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造。他們是想象和創(chuàng)造的巨人!今天，如果我們的孩子能運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力的“思想成果”去“解決”問題；那么，明天當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)時，誰又能懷疑他們將超越今天的世界500強(qiáng)企業(yè)呢。

我們主張，要讓幼兒生活在一個真實(shí)的環(huán)境里，而不僅僅是童話世界中。要培養(yǎng)他們運(yùn)用自己的眼睛，來真切地觀察現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自己的大腦，在想象中發(fā)揮創(chuàng)造性地改變這一現(xiàn)實(shí)的能力和強(qiáng)烈的行動意識。這樣，他們才能秉承古老的智慧，吸納現(xiàn)代的文明，成為崛起的新一代!未來的一切都在這個童年的無拘無束的想象中得以顯現(xiàn)，在優(yōu)化的微環(huán)境中盡情演繹生命中最純真最美麗的華彩樂章。

學(xué)前教育模式探討――思想－目標(biāo)－方法－策略－評估－結(jié)果

教育思想：中國古代的孔子兩個最重要的教育思想是“有教無類”和“因材施教”?！坝薪虩o類”，講求教育的公平；“因材施教”，強(qiáng)調(diào)公平的教育，兩者不可偏廢。

教育目標(biāo)：應(yīng)該是既倡導(dǎo)全面和諧地發(fā)展又倡導(dǎo)富有個性地發(fā)展，搞一刀切不行。人的天賦應(yīng)該被挖掘出來，每個人都與眾不同，世界才能多姿多彩。

教育方法：既不能“揠苗助長”，也不能“壓苗阻長”。這才是科學(xué)的兒童發(fā)展觀。

成才策略：是不爭“第一”爭“唯一”。我就是我，我與眾不同，因?yàn)椴町惥褪琴Y原，就是優(yōu)勢。

教育評估：成長指數(shù)和幸福指數(shù)一個都不能少。成長指數(shù)是什么?身高、體重、智力等等；幸福指數(shù)是什么?健康的人格，良好的習(xí)慣，愛心，責(zé)任感，競爭與合作的心理。為什么既有老百姓騎車上班樂呵呵，又有億萬富翁開勞斯萊斯去跳海?這就是每個人心中幸福指數(shù)的差異造成的。

教育結(jié)果：不能讓孩子贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)。什么叫贏，多認(rèn)了1000個漢字，早學(xué)會加減法，背了很多首唐詩……就是“贏”嗎?不是的。知識和技能只是教育中的一個小部分、更主要的是看孩子是否擁有創(chuàng)造幸福的能力。因?yàn)榻逃情L跑而不是短跑，學(xué)前教育就是要為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以我強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造加幸福才是學(xué)前教育最應(yīng)該給予孩子的，也是我們幸福泉的核心教育價值觀。

不能讓孩子贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)

我認(rèn)為需要建立一門《家庭教育投資學(xué)》，是說家長應(yīng)該在孩子成長的關(guān)鍵期，把教育資源布置到位，例如良好的環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)，優(yōu)秀的教師等等，孟母三遷故事中的孟母可稱“家庭教育投資專家”。所以教育孩子趁熱打鐵才能成功，亡羊補(bǔ)牢不足為取。

等孩子長大了，會遇上“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，畢業(yè)找不到工作等等挫折，這時他們早期所接受的教育的影響就體現(xiàn)出來了。為什么有的人會出現(xiàn)變態(tài)行為?為什么高考尖子生不懂與人相處?為什么有的研究生煮面條都不會?因?yàn)樗麄儚男∩钤谥蛔⒅胤謹(jǐn)?shù)的家庭和學(xué)校里，自己的事情都不會做，幼兒園就應(yīng)該學(xué)會的生活本領(lǐng)，長大了才發(fā)現(xiàn)從未學(xué)習(xí)過。所以最后“贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)”。

誰不想“贏在起點(diǎn)勝在終點(diǎn)”呢，那家長就要把握現(xiàn)在，面向未來，與孩子同步成長。1995年我出版了《同步成長》一書，書中著重討論的就是這個問題。

國家級英才培養(yǎng)計劃

在二十一世紀(jì)，人才競爭的前沿領(lǐng)域就在孩子的搖籃中，這是從國家戰(zhàn)略層面考慮，而非個體發(fā)展而言?！叭龤q看小，七歲看老?！庇變簳r期如果形成了創(chuàng)造性思維習(xí)慣和人格，那么這種秉性就很難被改變。

大腦的結(jié)構(gòu)決定了它的功能，思維模式一經(jīng)定型便很難改變，但遺傳和環(huán)境互動又缺一不可。遺傳提供的是基礎(chǔ)，生活和體驗(yàn)塑造的是精神和靈魂，所以，“微環(huán)境”就像組裝孩子大腦，你是286還是386，單核還是雙核、三核，學(xué)前是非常關(guān)鍵的時期。

國家要把學(xué)前教育提到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程的高度部署各項(xiàng)工作，而不是僅僅停留在民生這個層面。1999年，國慶五十周年，當(dāng)時我就在想，今年是50周年大慶，我們幼教工作者能為共和國百歲華誕做些什么呢?于是“中國嬰幼兒潛能開發(fā)――2049計劃”出爐了，這項(xiàng)計劃的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)百萬英才奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在十一年過去了，全國已有20多萬嬰幼兒接受過我們的專家指導(dǎo)，去年還做了階段性總結(jié)，各項(xiàng)工作也在按部就班地推進(jìn)著。

(以上文字根據(jù)采訪錄音整理)

幼兒心理專家如是說

所謂想象就是人們對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生新形象的過程。它是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。

――飛迪曼心理咨詢中心心理在專家穆凱

飛迪曼心理咨詢中心介紹

北京飛迪曼心理咨詢中心做為BTV－7《心靈密碼》唯一指定心理咨詢機(jī)構(gòu)，是一家以嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任、高效，結(jié)特的心理健康模式培育理念以心理咨詢、企業(yè)團(tuán)體培訓(xùn)、心理教育培訓(xùn)為一體的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。使用科學(xué)、有效、人性化的咨詢理念和方法，協(xié)助個人、家庭和企業(yè)解決心理問題及提供切實(shí)有效的身心健康指導(dǎo)。擁有由30多位國內(nèi)外專家組成的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，均是來自于北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等專業(yè)院校及國內(nèi)資深心理咨詢師及教育專家。

中心的理念：快樂生活的引領(lǐng)者。

中心的宗旨：服務(wù)于解決大眾心理問題與心理健康培育。

對幾幅兒童畫的想象力分析

正如愛因斯坦所說：“想象力遠(yuǎn)比知識重要……”所以為了觀察兒童的想象力，我們給出了“保護(hù)環(huán)境”這樣一個常見的主題，要求孩子通過二幅畫來表達(dá)，從而了解孩子會用怎樣特有的想象方式表達(dá)它。

劉柏延小朋友的畫

這位小朋友的畫從正反兩個角度表達(dá)了“保護(hù)環(huán)境”這樣一個概念：即良好的環(huán)境讓我們身心愉快，同時用“隨地吐痰”這樣不符合道德規(guī)范的行為，表達(dá)了破壞環(huán)境是不對的這樣一個事實(shí)，能夠從正反兩個角度來表達(dá)一個事物。說明了孩子的思維模式正從單一化向多維度模式發(fā)展，對于一個6歲孩子而言，顯露出如此的發(fā)展水平是令人驚奇的同時“不要隨地吐痰”的“標(biāo)語”，也生動的勾勒出了孩子的世界里良好道德的圖景。

劉柏延小朋友的畫反應(yīng)出，這個聰明的孩子具有著較強(qiáng)的社會適應(yīng)能

力，相信這一點(diǎn)會為她成年以后更好的融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。但就創(chuàng)造性這個主題而言，其實(shí)我會更期待孩子能夠表達(dá)也更多新鮮的內(nèi)容。而孩子過于成人化的表達(dá)讓我會擔(dān)心這個小朋友的父母在平時是否太過要求孩子遵守社會準(zhǔn)則或是按照社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)生活?其實(shí)，即使孩子自由的表達(dá)在成人看來略顯幼稚或是不符合邏輯，家長不必太過擔(dān)憂。因?yàn)閮和噲D尋找多種方式來表達(dá)自己這一過程本身，對他們今后創(chuàng)造力的發(fā)展就起著至關(guān)重要的作用。其實(shí)，孩子們是非常敏銳的，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)會迎來父母或他人的批評或贊許，他們往往會為些害怕或迎合某種表達(dá)方式并固定下來，這時候孩子就很難再對未知世界保持的強(qiáng)烈好奇心，創(chuàng)造力就很難向前發(fā)展了。

我希望家長在對孩子進(jìn)行教育的同時，能夠多聽到孩子內(nèi)心的聲音，他們眼中的地球家園是什么樣呢?對于地球母親，藍(lán)天，白云……他們有著怎么樣的感情呢?

黃沐思小朋友的畫

黃沐思小朋友的畫用小兔作為環(huán)境保護(hù)者表達(dá)了自己的想法，就這一點(diǎn)來看，4歲孩子懂得運(yùn)用自己比較熟悉的形象來表達(dá)對概念的理解是非常可貴的。

另外，黃沐思的畫中出現(xiàn)了太陽、孩子，云、鳥和房子等多個形象，足以見得這個小朋友在表達(dá)該主題時，選用了許多自己學(xué)習(xí)到的素材。這說明在畫畫時孩子還是經(jīng)過了努力的思考，而能夠通過自己的能力去思考，這也正是一切創(chuàng)造的開始。孩子的這些閃光點(diǎn)都是值得鼓勵的。同時，父母可以多讓小朋友接觸新鮮事物擴(kuò)大孩子的視野，為孩子提供更多的素材，從而讓孩子有更多可以想象的資源。當(dāng)然，熱情是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)，家長切不可以為了讓孩子多積累而給孩子過多壓力，畢竟，培養(yǎng)興趣比什么都重要。

想象的發(fā)展和思維、言語的關(guān)系是很密切的。在日常生活中爸爸媽媽對給寶寶講故事，就能豐富幼兒的再創(chuàng)造性想象。此外，家長培養(yǎng)孩子想象力的基礎(chǔ)工作就是，盡可能讓孩子多接觸各類事物，使孩子頭腦中儲備豐富具體的形象，為進(jìn)行充分的想象提供條件。

涂鴉、繪畫等只是培養(yǎng)孩子想象力的方式之一，對于孩子來說，續(xù)編故事、補(bǔ)畫面、聽音樂、角色扮演，猜謎語等方式都是提升想象力的好方法，家長們可以綜合運(yùn)用這些手段，并在培養(yǎng)過程中觀察孩子的特點(diǎn)和天賦，保持耐心、循循善誘，這將為孩子長大后提供智力方面的有基礎(chǔ)。

兒童活動中心督導(dǎo)如是說

如果孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力就沒有發(fā)芽的時間。

――上海樂高活動中心全國總督導(dǎo)武雪卉

同事的女兒小欣上小學(xué)四年級了。最讓他擔(dān)心的是，女兒在做任何事情時，要先判斷自己會不會是最棒的然后再做取舍。如果已經(jīng)有別的同學(xué)在一件事情上做得很好，她不去嘗試就直接放棄了。他知道女兒并不太喜歡練習(xí)毛筆字，之所以她還在堅(jiān)持練習(xí)，是因?yàn)榘嗉壚镏挥兴粋€人會寫毛筆字，老師也因此會常安排她一些工作，并給予表揚(yáng)。這個技能的特殊性，讓小欣在并不喜歡寫毛筆字的情況下依舊堅(jiān)持。這是我們現(xiàn)實(shí)生活中價值觀引導(dǎo)錯位影響孩子創(chuàng)造力發(fā)揮的一個典型例子。

現(xiàn)代和未來社會越來越需要創(chuàng)造力、家長朋友們也越來越關(guān)注孩子創(chuàng)造力的時候，我們不得不面對一個問題――應(yīng)該怎樣認(rèn)識創(chuàng)造力?怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?

當(dāng)小欣選擇繼續(xù)把毛筆字寫下去的時候，最終價值判斷代替了內(nèi)心的快樂，成了孩子心目中最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。這種在孩子純凈無邪的內(nèi)心過早形成的不正確生活評判標(biāo)準(zhǔn)，甚至比家長們強(qiáng)行要求孩子學(xué)習(xí)某種他們并不喜歡的技能更加令人擔(dān)憂。以快樂和自由為基石，以享受過程和感受自我為核心的創(chuàng)造力，會早早地在這里夭折!

創(chuàng)造力正是產(chǎn)生在過程中，而不是表現(xiàn)在結(jié)果里。而人們對于速度的過度追求，和無謂的橫向比較，經(jīng)常讓孩子為了得到“好的結(jié)果”而放棄對事情本身的投入。在我們的身邊和現(xiàn)實(shí)生活中，把一切看做某種形式的體育競賽。在競賽中能夠讓人們歡呼和記住的永遠(yuǎn)是第一名：相差零點(diǎn)幾秒鐘，就會感覺暗然失色。只注重對結(jié)果的肯定和關(guān)注，形成了一種“競賽文化”進(jìn)而以這種思想標(biāo)準(zhǔn)考量孩子的所有行為結(jié)果，而忽視他們創(chuàng)造的創(chuàng)造過程。在我于樂高活動中心上課的時候，經(jīng)常會見到這樣的場景――下課后很多家長進(jìn)入教室觀看孩子搭建的作品，經(jīng)常聽到孩子向父母報告：“爸爸、媽媽，我是第一個搭建完的!”而家長向教師提的問題則是：“我們家的孩子為什么沒有別人家的孩子搭建的好?”

記住，你的標(biāo)準(zhǔn)將決定孩子的方向。身為家長的我們，在潛在意識層向用現(xiàn)實(shí)的眼光來比較和衡量孩子的所作所為，而孩子們也被這種以結(jié)果評判的價值觀念所左右。有人說創(chuàng)造力最大的殺手，就是家長的“監(jiān)視、評價、競爭觀念、過度控制、壓力、限制選擇”。所以，我們需要找到一種方法，幫助孩子們找到做事情過程中的快樂，幫助他們看到自己的進(jìn)步。這種觀念的養(yǎng)成，才有利到孩子一生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何幫助孩子養(yǎng)成創(chuàng)造力?其實(shí)最重要的是家長要拋棄完美主義的傾向，讓自己投入和喜歡過程本身。孩子們會自然而然從我們身上學(xué)到，從而有信心并敢干嘗試新鮮的事物，而這種敢于嘗試，正是創(chuàng)造力的開端。

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，其實(shí)面臨一個很大的挑戰(zhàn)，就是讓孩子能持續(xù)地對一些具有創(chuàng)造性的事物感興趣。所以我們給孩子的最好是沒有固定結(jié)果的游戲和玩具，也就是過程導(dǎo)向型玩具讓他們?nèi)L試，而與結(jié)果無關(guān)。比如：樂高Lego積木、黏上等等。這些玩具和用它們進(jìn)行的創(chuàng)作部沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣孩子就會更多地關(guān)注活動本身。再比如，家長還可以和孩子一起創(chuàng)作故事，一起表演木偶戲，給孩子更加開放的想像空間，孩子的創(chuàng)造力才會被激發(fā)出來。

VIVI媽告訴我，從對她女兒的教育過程中，她認(rèn)為閱讀對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個很好的方法。因?yàn)閯?chuàng)造力不是憑空產(chǎn)生的，也小是一種單一的智力活動，而是人們充分調(diào)動和運(yùn)用感知、情感、想象，理解等多種心理因素，在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力。孩子們所閱讀的文化作品，大多是具有創(chuàng)造力的精神產(chǎn)品，這些故事是對豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。家長可以和孩子一起做手工書，一起和孩子編故事，改故事。只要你喜歡孩子的作品，對孩子就是最太的鼓勵。

孩子的創(chuàng)造力也來自于孩子們的“白日夢”。家長不要規(guī)劃孩子所有的時間，從學(xué)校接回家，到上床睡覺，孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力沒有發(fā)芽的時間。偉大的思想家、科學(xué)家，所有這些偉人的著作中部會提到，最寶貴的是靜思和發(fā)呆的時間。孩子需要時間去“假扮”“發(fā)呆”，達(dá)比他們看電視對他的心靈幫助更大。要給孩子什么事情都沒有安排的時間，當(dāng)孩子自己讓自己很開心的時候，創(chuàng)造力就開始在孩子身上埋下種子。

一是如何培養(yǎng)孩子的想象力呢，首先從意識上改變觀念。

家長老師意識上真正改變了，才不會把成人的評判標(biāo)注強(qiáng)加于孩子，比如很多家長說我送他學(xué)這個，學(xué)這個，并不要求他一定要成什么樣，可是無形中又會拿他和成人制定的評判標(biāo)準(zhǔn)來比，你畫的像不像，是否整齊漂亮，大

人的評判和期望讓孩子感覺無形的壓力，從而以和老師的范本保持一致來獲得家長認(rèn)可，孩子自由的個性表達(dá)被標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。所以家長在平時要注意自己的言行，不要用“你看看別人怎么做的，為什么你要跟別人不一樣等語言在精神上無形套住孩子，老師也不應(yīng)因強(qiáng)大的隨俗壓力把思維活動控制在自己能掌控的范圍內(nèi)，不要輕看孩子的提問和質(zhì)疑，不要對活動中孩子的嬉戲態(tài)度抱完全排斥的態(tài)度，不要過分追求孩子與榜樣保持一致。

二是重視孩子的涂鴉。

家長切勿認(rèn)為孩子的涂鴉毫無意義，為什么孩子會喜歡涂鴉，因?yàn)橛行〇|西他們可能不能用語言來表達(dá)，卻可以用畫畫的形式表達(dá)出來，畫畫是最能表現(xiàn)孩子內(nèi)心的媒介，孩子的內(nèi)在情緒，對世界的認(rèn)知，情感驅(qū)動和性格特征都會通過畫面顯現(xiàn)出來，問問孩子都畫了些什么，為什么要這樣畫，有意識的引導(dǎo)孩子按自己的方式用語言解釋畫面，讓畫面內(nèi)容變得異常豐富，形象思維通過訓(xùn)練得到提高。心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)散性思維以形象思維為基礎(chǔ)，形象思維越發(fā)達(dá)，發(fā)散性思維也就越暢通。

三是創(chuàng)造啟發(fā)想象力的環(huán)境。

為孩子的想象創(chuàng)造各種環(huán)境，多帶孩子親近大自然，傾聽小鳥的歌唱，撫摸花瓣的皮膚，增強(qiáng)孩子的感性知覺，帶孩子去博物館，科技館，美術(shù)館，動物園等等，開闊孩子的視野，儲備各種想象的素材，給孩子看一些優(yōu)秀的動畫，圖書，網(wǎng)頁，擴(kuò)大孩子的知識面，允許孩子做大人所謂“瞎想”無意的想象，各種概念的互換，聽覺，視覺，觸覺的交錯，等等都不要用所謂正常的思維進(jìn)行排斥，鼓勵孩子進(jìn)行奇思妙想，在精神上為孩子營造一個寬松的心理空間，讓孩子保持想象的熱情。

藝術(shù)教育創(chuàng)意老師如是說

孩子自由的個性表達(dá)被標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。

――上海藝術(shù)寶貝美術(shù)創(chuàng)意教師張麗

四是進(jìn)行各種有意識的訓(xùn)練。

1　通過游戲想象，孩子會通過游戲把自己知道的概念展現(xiàn)出來，小一點(diǎn)的孩子能想象出一些簡單的日常活動，大一點(diǎn)的孩子表現(xiàn)的相對復(fù)雜，并且加入了情感成分，有次在公車上看到一個小女孩子，一個人自顧自模仿給小朋友打電話的情節(jié)，讓忍俊不禁的同時也感嘆小孩子想象能力，家長可用現(xiàn)實(shí)的生活中的角色幫助孩子想象，也可以分配動畫片申的人物來進(jìn)行想象。

2　續(xù)故事來想象，設(shè)計一個開頭，讓小朋友自己去編故事，每次版本都可以不一樣，情節(jié)越來越多，想象也越來越豐富。

3　通過聲音想象，聽一段自然界的音響，問小朋友想到什么，放一段音樂，問問小朋友看到了什么畫面。

4　多做聯(lián)想的訓(xùn)練，看到一個東西，啟發(fā)小朋友找到具備這種形狀特質(zhì)的東西，比如車輪是圓的，和他一樣圓的東西還有那些，盤子，種，鏡子，杯子口，越多越好，幾個圖形的組合，按自己的想象能變出什么，或者組合出什么，越多越好。

孩子想象力的測試會受多方面的影響。有先天的因素，比如感知外部世界的方式，個體思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，內(nèi)在心理傾向和情感驅(qū)動等等。也有后天的影響，比如家庭，學(xué)校環(huán)境影響形成的心理評判機(jī)制，過往生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，以及做測試時的情緒狀態(tài)及外部環(huán)境等綜合因素的影響。我們運(yùn)用了想象力命題的選擇、聽音樂想象、故事續(xù)寫、看圖形想象、圖形組合及想象力繪畫等六個步驟來為孩子進(jìn)行想象力的綜合測評。這個過程仿佛是一場心靈旅行，孩子們展開想象的翅膀，把我們帶入他們所經(jīng)歷、思考、感知的奇妙世界。

測評人：張麗(笑笑老師)藝術(shù)寶貝美術(shù)、創(chuàng)意教師

教育格言：我感覺的幸福，就是讓孩子的童年在色彩里更加明媚。

協(xié)助測評：朱蕾(小朱朱老師)藝術(shù)寶貝創(chuàng)意水墨畫教師

教育格言：用心感受世界的愛。用愛擁抱每一個孩子

題目：

一、傾向于選擇什么內(nèi)容來進(jìn)行想象：

1、龍之戰(zhàn)：寫恐龍之間的戰(zhàn)爭。

2、四大獸：金麒麟、火鳳凰、白龍和自虎。寫四大獸的來歷。

3、夢中人的夢：夢上加夢，肯定很有趣。

4、假如人類變成昆蟲。

5、假如真的有怪物，它是什么樣。

6、假如能聽懂動物的語言。

7、假如房子會走路。

8、如果你看見外星人。

9、你有一朵七色花，每一個花瓣可以實(shí)現(xiàn)一個愿望。

10、如果我是爸爸(女孩)如果我是媽媽(男孩)。

11、我有一朵隱身花，含在嘴里，我們就不見了。

12、神筆馬良

13、如果海水是甜的

二、聽音樂，想到什么：林海的《歡沁》

三、故事續(xù)寫：小白兔高高興興上學(xué)去，突然掉到了一個大洞里……

四、看圖形想象：

五、將以下圖形進(jìn)行組合

六、畫一幅畫《夢中人的夢》

科學(xué)教育資深主管如是說

想象力其實(shí)就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

――環(huán)球倍趣資深教學(xué)主管高鵬、王鈞

學(xué)校教育與家庭教育之間的“培訓(xùn)教育”

學(xué)校教育是一種有標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，考試時非對即錯，對了的得到鼓勵，錯了的灰頭土臉。家庭教育應(yīng)該是不需要標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，家長們與自己的孩子是朋友的關(guān)系，包容他們，欣賞他們。

環(huán)球倍趣從大一點(diǎn)的范圍而言應(yīng)該屬于培訓(xùn)教育，生存于學(xué)校教育與家庭教育之間。這里是一個培養(yǎng)孩子們思維的科學(xué)性的地方，而在這個過程中，老師力求做到釋放孩子的天性，讓他們的想象力自由飛翔。

老師們業(yè)余會去看動畫片，時刻從孩子的角度思考問題。無論學(xué)什么東西，孩子如果沒有興趣，效果就不會好，老師們就把每堂課都編成一個故事來講。

比如假設(shè)在座的一位小朋友――也就是“故事”的主人公――忽然掉到一個大山洞里了，然后他發(fā)現(xiàn)了一本書，可能是武功秘籍什么的，或者他遇上了一個會說話的蟲子，蟲子告訴小朋友為什么你掉下來沒摔著，為什么你爬不上去了……從而引出今天要做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一堂課下來，家長們對孩子的態(tài)度可是千差萬別。有時，孩子在課堂上做的實(shí)驗(yàn)作品歪七扭八，外觀很不起眼，有的家長見了仍會追捧和鼓勵，但更多的家長第一反應(yīng)則是“這個怎么沒有貼直啊，再正點(diǎn)就更好看了?！币?，這樣的話語會非常打擊談子的積極性。

和孩子接觸久了你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們是很容易滿足的，一部動畫片、一塊糖、一個小小的誘惑，都能讓他們很開心……作品再丑也是孩子們用心而為的，為什么家長不能用一句輕輕的贊美讓孩子高興一整天呢。

解放天性與因材施教的課堂

解放天性其實(shí)是針對大人而言的。但是天性純真的孩子日漸長大以后，慢慢有了自我約束力，同時也就壓抑了一些內(nèi)心的真實(shí)想法，環(huán)球倍趣的老師就是要解放孩子們這部分被束縛的天性。

環(huán)球倍趣的宗旨是：觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論。孩子自己完成整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的過程。老師只是引導(dǎo)者，而不是講授者。老師經(jīng)常說的是“為什么?…你覺得是怎樣的?”而不是“答案A是正確的”，“答案B是錯誤的”。因?yàn)榇鸢覆皇顷P(guān)鍵，讓孩子自己去驗(yàn)證想法，得出

結(jié)論才是實(shí)驗(yàn)的目的所在。

孩子都有想象力和創(chuàng)造力，只不過有的動手能力差一點(diǎn)而已，或者是不好意思說，不敢說。我們的課程不光是分年齡進(jìn)行的，而且在每個班里，也會給小朋友們分組，這樣更有利于彼此之間的溝通和配合。實(shí)驗(yàn)的成功培養(yǎng)了他們的自信心，自信心慢慢積累多了，語言表達(dá)能力也就增強(qiáng)了，說話做事也不發(fā)怵了。

想象力其實(shí)就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

小學(xué)二年級之前，想象力還行，6歲之前還很豐富，但是對大一些的孩子來說，上課的重點(diǎn)就不能是想象力，而在創(chuàng)造力和動手的能力了。有一位12歲的孩子，其觀察力、思維力很強(qiáng)，但是想象力卻明顯不能跟3～5歲的孩子比了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會了成人的思考模式――在回答問題以前會在心里把不符合常理的答案篩選掉，然后才開口。老師則會在實(shí)驗(yàn)和結(jié)論環(huán)節(jié)注重發(fā)揮他們的動手能力，語言表達(dá)能力，以及培養(yǎng)思維的縝密性、邏輯性。

天馬行空的奇思妙想

什么東西能把頭發(fā)弄干?尿不濕?；鹕奖l(fā)會自什么東西冒出來?巖漿、煙土、石頭、火、花、云彩、棒棒糖、人(媽媽說我就是從火山里噴出來的)、灰太郎、孫悟空……(在孩子的眼里，火山噴發(fā)并不可怕，而是一件十分好玩的事情)。

老師做動作：從兜里掏出一根細(xì)長的東西，點(diǎn)燃。提問：現(xiàn)在會冒出什么?答：“火!”(大家笑翻了。因?yàn)閺乃伎级ㄊ蕉裕@時的答案“應(yīng)該”為“煙”。)

雞蛋怎樣能進(jìn)入到一個小口的瓶子里?二年級以上的孩子基本上都是從熱脹冷縮的原理考慮。大人們遇到這個問題則是，知道的，說出答案，不知道的，閉口不說，反正絕對不會聽見他們說出任何不合邏輯的答案來，因?yàn)槟菢印皝G人”。再看看學(xué)齡前的孩子們，他們的答案簡直是五花八門：抹油；換大瓶子呀(老師你可真想不開)，換一個小一點(diǎn)的雞蛋不就得了；砸碎雞蛋……

把鹽撒在塑料膜上，然后對著繃緊的塑料膜大喊，為什鹽粒會跳動呢?塑料袋害怕了就哆嗉，鹽也跟著哆嗦了……

沒規(guī)矩不成方圓

環(huán)球倍趣的課堂上，老師會要求孩子們遵守三條金科玉律。因?yàn)檫@個社會是有規(guī)則的社會，上課時思想可以不被束縛，但行為要守規(guī)矩。在此前提下，老師會充分地考慮你的想法，尊重你的想法，鼓勵你的想法。

但是為了易于孩子接受，在闡述的時候，老師不是說，“你們不能怎樣”，“你們必須怎樣……”，而是會用活潑的力式，以夸張的表情說出下面這三條。

第一條：舉手發(fā)言。老師先問大家的名字，然后說：“老師有一張嘴巴，你們有無數(shù)張嘴巴，對不對?那么老師說話的時候請小朋友們幫我做一件事情――把自己的嘴巴像拉鎖一樣拉上，在想說話的時候，先做一個奧特曼的手勢……”

第二條：上課不能亂跑?！澳銈兊男∑ü梢裾沉四z水一樣貼在板凳上。”說著，老師會夸張地走過去，在某個孩子的凳子上做一個“灑”膠水的動作，然后按住他，讓他“一動不動”。

第三條，高高興興?！罢埿∨笥焉斐鰞蓚€手指頭，好，放在嘴角，拉住，往上，翹……對了，就是這樣。課的時候要開開心心地跟著我一起做實(shí)驗(yàn)，度過快樂的時光”。

其實(shí)上課的規(guī)矩也是一種禮儀，讓孩千知道，在學(xué)習(xí)的地方，首先要尊重老師。

判若兩人的孩子

家長常常奇怪于，為什么孩子在家與父母，沒說話，問什么都說不知道，而在這里卻跟老師嘰嘰喳喳地說個不停呢。其實(shí)答案很簡單，這里的每個老師都做到了兩個字，傾聽。

孩子就像“十萬個為什么”，總是在問問題，家長要善于傾聽，站在孩子的角度與之溝通，就會得到意想不到的效果。如果家長只顧忙自己的事情，敷衍打發(fā)孩子，勢必挫傷他們的求知欲。久而久之孩子就什么都不問，也什么都不跟家長說了。

我們到一所幼兒園做活動時遇到一個在環(huán)球倍趣上課的孩子，他令我們這些老師很震驚，因?yàn)檫@里的他與倍趣課堂上的他簡直判若兩人。這里的他見到我們也不說話，老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的，但是倍趣的他可是非?；顫姷模o老師出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題――由于認(rèn)字很多，他專門從家里拿來一本急轉(zhuǎn)彎的書，挨個題考老師……怎么在自己的幼兒園，卻是那樣的呢。

我們覺得問題可能是出在家長身上，家長對孩子各方面都過于苛求，孩子為了迎合家長，不被罵，便壓抑了自己活潑天真的那一面，而當(dāng)有了一個可以發(fā)泄的空間后，就會盡情發(fā)泄出來。在環(huán)球倍趣，老師們玩起來比孩子還要瘋，常常會滾在一起，有時好幾個孩子吊在老師的脖子上。

不難理解有的孩子即使感冒發(fā)燒也要堅(jiān)持來上課，有的孩子一到周末都不用家長催著起床了，有的孩子主動放棄出去旅游的機(jī)會，有的孩子遇上塞車時要媽媽把車“鎖在路上”，和媽媽走著去上課……不難理解，為什么這里的孩子們臉上都洋溢著開心的笑容。

我們建議家長這樣做

下課以后，當(dāng)孩子興高采烈地把實(shí)驗(yàn)作品拿給家長的時候，我們不推薦大朋友們直接問孩子“這說明了什么?”“這是什么原理?”“你通過這個學(xué)會了什么?”特別是下課以后孩子可能還想在這里多玩一會兒，大人的這些問題使孩子很有壓力，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不回答。

其實(shí)“結(jié)果”只對于大人重要，對于孩子并不重要，如果大人能對孩子進(jìn)行一下小小的“崇拜”，能主動去欣賞自己的孩子――“真棒!這個是怎么做的呀，做得真好啊，給我講講你是怎么做的吧………這個太棒了，你能教教我嗎?”――滿足一下孩子小小的虛榮心，他們

內(nèi)心的自信就會成百倍地放大，這種“結(jié)噪”豈不是更有價值。

我們建議家長放下架子和所謂的威嚴(yán)，假設(shè)自己也回到童年，想孩子所想，與孩子同樂，“孩所不欲，勿施于彼”。

我們建議，在非原則性問題上，家長不要用“你必須……”，而是要常用“你覺得……行不行”――這些商量和溝通的詞匯和語氣。但是，原則性問題上，家長一定要堅(jiān)持自己的想法，不讓孩子滋生僥幸心理。有時候，孩子發(fā)脾氣是想讓大人注意自己，家長多給這樣的孩子一些關(guān)注就好了。但當(dāng)越哄越勸越不管用的時候，“冷處理”是一個很奏效的方法，但是要保證孩子在大人視線范圍內(nèi)，安全的前提下。常常可以見到這樣的情景，玩具柜臺前，孩子哭鬧著要買，有的家長哄得很辛苦還不管用，有的家長抬腿就走，一會兒，孩子就停止哭鬧，顛顛地跟上去了，再過一會，被別的什么事情吸引。甚至還掛著眼淚卻又盡情happy了――早忘了玩具的事。

為了挽救和釋放孩子們寶貴的想象力，我們建議，對孩子少一些是與非的判斷；避免使他們機(jī)械地執(zhí)行所謂命令；家長在繁忙的工作之余抽出時間陪孩子玩耍，在平等的位置上與孩子對話；別拿別的孩子與自己的孩子進(jìn)行比較，給他“我不行”的暗示；學(xué)會鼓勵自己的孩子。

心理咨詢師培訓(xùn)師如是說

家長也要有想象力。我強(qiáng)調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。家長要學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)。

――心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)師房興達(dá)想象力能創(chuàng)造財富

會制作和使用工具以及自身的想象力和創(chuàng)造力是人區(qū)別于動物的特點(diǎn)。人有生理、心理和社會三大功能。想象力是人主要的生理功能。比如，小嬰孩不知道杯子是用來喝水的，可能會扔掉，會用它砸東西，就連施華洛世奇水晶也一樣會扔。因?yàn)樗麄冞€完全沒有杯子是用來喝水的這種“用途”所束縛，所以想用來干什么就用來干什么……。慢慢地，孩子們學(xué)著用一些材料外化頭腦中的想法，比如搭積木，這延續(xù)了孩子想象力、創(chuàng)造力。

東方的思維模式有著動詞導(dǎo)向，更看中人與人之間的關(guān)系；西方的思維模式則是名詞導(dǎo)向更注重個性的拓展。

想象力能帶動經(jīng)濟(jì)社會向前發(fā)展。星巴克咖啡的定位：“第三空間”――提供一個家庭與事業(yè)之間的調(diào)整和休憩的場所，也是想象力的完美體現(xiàn)。如果沒有想象力，就沒有沃爾特迪斯尼的世界，就沒有米老鼠的輝煌；沒有想象力，瓊瑤不會在路經(jīng)北京公主墳的時候冒出探尋“公主”秘密的想法，這一想可不要緊，《還珠格格》誕生了，不但捧紅了一批影視工作者，而且延伸出一系列產(chǎn)業(yè)化鏈條，但是好萊塢動畫片

《功夫熊貓》的主人公是我們的國寶大熊貓，被外國人拍攝出來，不能不說是中國人的遺憾。

家長也要有想象力

其實(shí)說到想象力，我首先想到，在培養(yǎng)孩子這件事情上，家長是不是更需要有想象力呢。

最明顯的例子就是八枚奧運(yùn)金牌獲得者，美國游泳名將菲爾普斯。他小時候患有多動癥，他媽媽發(fā)現(xiàn)他在水里游得也快，于是因材施教，發(fā)揮其特長，最終培養(yǎng)出了一個游泳天才。這說明正常與不正常都是就某一方面而言，這方面“不正?！保瑥牧硪环矫婵纯赡芫褪莾?yōu)秀。

其他還有很多知名人士，小時候都不優(yōu)秀，但是他們的家長能像大禹治水那樣，認(rèn)清形勢，及時疏導(dǎo)，提供孩子需要的土壤，所謂借力打力，不是只顧眼前利益，一條道兒跑到黑。

如果家長培養(yǎng)孩子有投入產(chǎn)出的心態(tài)是不對的，能背一百首唐詩就是好孩子嗎，應(yīng)試性教育助長了家長們急功近利心態(tài)的滋生，家長們只會注重那些眼前既得的教育效果，而不是情感溝通這種不能馬上顯現(xiàn)其價值的事情。所以我強(qiáng)調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。

家長要學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)

我本來是學(xué)醫(yī)的，在病房里看到一位得厭食癥的孩子最后死去了，我非常難過。厭食癥其實(shí)是一種心理疾病，常見于被父母較少關(guān)注的孩子，他們想通過不吃東西來引起家人的注意。這件事激發(fā)了我改行做心理醫(yī)生的決心，我想通過這個職業(yè)告訴為人父母者，孩子的一些不合常規(guī)的行為舉止是有原因的。只要家長能掌握一點(diǎn)點(diǎn)心理知識，就能改變孩子的一生――像那個厭食癥的孩子的悲劇是完全可以遏止的。后來我終于當(dāng)上了心理醫(yī)生，但是還不過癮，我再一次追根溯源，發(fā)現(xiàn)有一種行業(yè)效率更高，可以―下子告訴很多家長他們應(yīng)該知道的兒童心理常識――那就是培訓(xùn)，家長培訓(xùn)班，講座等等。

在人的成長過程中，學(xué)歷只是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維才是王牌。家長的思維模式也在影響孩子，而家長的教育方針應(yīng)該如何確定呢。首先，提升自我。做人是一個可發(fā)展的變量，做孩子家長也一樣，要不斷發(fā)展和提高，你有一缸水，才能給孩子斟滿一杯。尤其推薦家長們學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)的知識，以便對孩子進(jìn)行階段性和個性化的心理疏導(dǎo)；其次，要主動了解孩子，因材施教，盡可能給他們?nèi)轿唬到y(tǒng)的教育，也就是正面和反面都要有；第三點(diǎn)，家長還要認(rèn)識到興趣在學(xué)習(xí)知識過程中的重要性，給孩子寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他們多進(jìn)行一些有效溝通。

0～7歲的孩子需要汲取的心理營養(yǎng)

0～3個月：需要無條件的接納和我是你生命中最重要的人；

4個月～3歲：需要安全感；

4～5歲：需要被肯定、被認(rèn)同，被欣賞；

6～7歲：需要認(rèn)知，榜樣，模范。

心理營養(yǎng)系列談――送給孩子幸福一生的禮物

每個孩子從一出生都要經(jīng)歷吃奶、唱奶粉，慢慢到補(bǔ)充蛋白質(zhì)、微量元素、肉類、蔬菜等等，正是因?yàn)橛辛诉@些生理營養(yǎng)孩子才會茁壯成長，日益健康，在相應(yīng)的年齡段做相應(yīng)的事情。比如說到了3個月會抬頭，4個月會翻身，然后會爬、會坐、會走路，這是一個孩子的生理成長過程，這一切都是因?yàn)槲覀兘o孩子提供了足夠的生理營養(yǎng)。與此同時，還有一種營養(yǎng)不容忽視，那就是孩子的心理營養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，只有在不同的年齡段滿足了孩子相應(yīng)的心理營養(yǎng)，當(dāng)他成年后面對不同的心理問題和挫折時，才能順利、安全地渡過。也就是說如果這份心理營養(yǎng)沒能及時補(bǔ)充，那么，學(xué)習(xí)障礙、情感障礙、人際關(guān)系障礙等這當(dāng)心理問題就有可能找上門來，而如果錯過0～7歲這段最佳的補(bǔ)給期，成年后再去修通和療愈將是艱難而漫長的過程。

第一講

0～3個月孩子需要的心理營養(yǎng)

(一)無條件的接納

我們說人一出生就是一個創(chuàng)傷。為什么?我們從十月懷胎到出生的那一刻，我們還不能說是一個成熟的個體。如果我們有農(nóng)村的經(jīng)驗(yàn)，就會知道小牛、小羊是怎么出生的。它們一生下來，就會用全身的力量站起來，因?yàn)樗麄兂錾鷷r就是成熟的個體。就能站立。但是我們?nèi)祟悤?不能。因?yàn)槲覀內(nèi)祟悘牟溉閯游镞M(jìn)化到直立行走后，媽媽骨盆是縮小的，所以孩子在還沒有成熟的時候被生了出來。所以這個時候的孩子，必須要靠爸爸媽媽無條件的接納他、照顧他、關(guān)愛他，孩子的生命才能得以健康延續(xù)。

不僅是接納，而且是無條件接納。我們照顧這個小嬰兒的時候，你并不知道他長大之后是怎樣的，不知道他是不是學(xué)習(xí)好，能不能孝順，能不能考上清華北大讓父母高興，但是對于母親來說，單單因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，單單因?yàn)槲野涯闵讼聛?，所以說我就要無條件的接納你。對小寶貝來說，不管現(xiàn)在是白天還是關(guān)夜，不管我是否有任何的不舒服或不情愿，只要我不舒服了，我就會通過哭聲告訴你：我需要你，需要你第一時間趕來關(guān)注我，照顧我，愛我。

無條件的接納不只是一個態(tài)度，最重要的是在細(xì)微的日常照顧上。比如媽媽給孩子喂奶的時候，也要看著孩子，把目光關(guān)注到孩子的身上，用眼神來傳遞媽媽是多么的愛你。國外的科學(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)，讓一些媽媽喂奶時一邊看電視，或者一邊跟別人聊天，不去用眼神和孩子交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果這個孩子連續(xù)四次看到的都是都是媽媽側(cè)面的輪廓，他就沒有興趣再關(guān)注你了。

咨詢方向：幼兒心理，兒童心理、Satir模式婚姻與家族治療，抑郁癥，神經(jīng)性焦慮癥。進(jìn)食障礙等神經(jīng)癥治療，擅長處理親子關(guān)系障礙，戀愛與婚姻團(tuán)體輔導(dǎo)，人際關(guān)系溝通訓(xùn)練壓力和情緒管理。

咨詢理念：我想愛你而不用抓住你，欣賞你而不須批判你，和你齊參與而不會傷害你，邀請你而不必強(qiáng)求你，離開你也無須言歉疚，批評你但并非指責(zé)你，并且?guī)椭愣鴽]有半點(diǎn)看低你，那么我倆的相會就是真誠的，并且彼此潤澤。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母可能由于各種原因，在孩子0～3月內(nèi)做不到無條件接納，怎么辦?

一個現(xiàn)實(shí)的情況：現(xiàn)在生活壓力的非常大，有的年輕媽媽們會早出晚歸，基本上在孩子清醒的狀態(tài)下根本見

不到孩子。

我認(rèn)識一個年輕媽媽。她跟我講，早晨走的時候孩子在睡覺，晚上回來的時候孩子也在睡覺。一天的時候我沒有機(jī)會跟孩子有交流，很著急?；蛘哒f即使走的時候孩子，沒有睡著，但也是跟她呆兩三分鐘，怎么辦。我說孩子是可以感受到你的心，你要走的時候可非常溫柔地面對著孩子“媽媽要去上班了，媽媽要怎么怎么樣……”跟她說這些?；貋碇罂梢哉f“媽媽特別想寶寶，媽媽上班特別累?！碑?dāng)時她就問我，孩子能聽懂嗎?我說“你見過人養(yǎng)寵物嗎?”她說“見過?！蔽覀円哺鷮櫸镎f“別在這大小便”它也知道。寵物都能聽懂，孩子就能聽懂。后來這個媽媽就照這個方法做了，走的時候跟孩子說很多話，回來的時候也會跟孩子說。這樣就把這些東西慢慢地補(bǔ)充進(jìn)去了口所以對于媽媽來說不要小看自己的孩子，對于你的表達(dá)孩子是可以接受的。

另外還有一種情況。如果兩個人都是外地的，在大城市工作生活壓力大，有了孩子，怎么辦?誰來照顧這個孩子，有的就的忍痛割愛，送到爺爺奶奶或姥姥姥爺家。那么這個時候就做不到無條件接納了。

從心理學(xué)上建議最好不要送出去。哪怕我們咬咬牙，在孩子3歲之前，一定不要離開爸爸媽媽?，F(xiàn)在好多青少年個案來看，好多都是因?yàn)楹⒆雍苄〉臅r候把孩子送到爺爺奶奶那，孩子會跟父母有隔閡。

比如一個小嬰兒被送到爺爺奶奶家。他一覺醒來，會覺得很困惑：今天睜眼一看吃的東西不一樣了，今天看到的人也不一樣了，那個人哪里去了?孩子內(nèi)心就會有一種困惑。那個人為什么不接納我了?孩子從小都是自戀的，孩子做什么事情都以為無所不能的，我一哭他們就來了，我一哭就來換尿布了。包括孩子看一些電影的時候，比如說爸爸媽媽吵架可能也是因?yàn)槲以斐傻?。孩子都會把原因認(rèn)定到自己的身上。如果總是換撫養(yǎng)對象的，對于孩子來說，他會有種被遺棄的感覺。為什么又換人了，又變成另外一個人照顧我了，是不是我不夠好，那我怎么辦?我要好好表現(xiàn)，討好他們。這樣的孩子會比較乖，比較聰明，會討人喜歡。但是這個孩子從小心里就知道件個事：其實(shí)我表現(xiàn)地再好，再乖也沒有用，我知道我表現(xiàn)地再好、再乖，將來過段時間不他們又會把我送到一個陌生的人家，他們總是拋棄我，總是不接納我。這種感覺久了、嚴(yán)重了，就變成了一種遺棄感。

當(dāng)他長大以后，他面臨自己的人際關(guān)系時，那種不接納的感覺就會出來。比如說他戀愛、結(jié)婚，我們會發(fā)現(xiàn)他會很快地投入到一段情侶關(guān)系中，會表現(xiàn)地很積極。因?yàn)樾r候的經(jīng)驗(yàn)告訴你要表現(xiàn)乖才會被人接納，但到了熱戀時期，他可能會發(fā)生突然的變化，可能會突然不跟你結(jié)婚，要跟你分手。因?yàn)樵谒膬?nèi)心，他始終有種不安全感?？赡茉谒麅?nèi)心有個聲音：“從小我就知道，我表現(xiàn)再好也沒有用，他也會拋棄我，小時候我小，沒辦法，現(xiàn)在在長大了，我有能力控制這段關(guān)系，為了避免自己受到傷害，所以我要先拋棄他。”所以到倆人越來越好的時候反而開始挑剔對方，開始吵架，然后分手。分手過了一段，又會投入另外一段情侶關(guān)系中，但是不知道為什么下段情侶關(guān)系中也是這樣，也是特別好，但是到了一定階段就開始吵架慢慢分手。就是因?yàn)橥甑牟唤蛹{造成的，始終不相信有人會接納他。這就是因?yàn)椴粩嗟負(fù)Q撫養(yǎng)關(guān)系，這對孩子傷害也是很大的。