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日常生活中的說話技巧范文第1篇

一、交際話題的設(shè)計(jì)要頗具匠心

“匠心”者，巧妙之心思也。要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學(xué)生有話可說，又讓他們有話想說。因此，在話題的設(shè)計(jì)與挖掘方面要多花點(diǎn)心思，多從學(xué)生的年齡特征與實(shí)際出發(fā)，從日常生活中攝取。

如教師可以抓住“節(jié)日”這一話題做文章，設(shè)計(jì)出一組口語交際的小話題?！澳赣H節(jié)”到了，可以要求每位同學(xué)給母親一個(gè)驚喜，在送給母親一份小禮物的同時(shí)陪母親說說話、聊聊天，打開話匣子，把自己的真實(shí)想法、對(duì)母親的理解和愛都“倒”出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的說話能力?！敖處煿?jié)”到了，可以讓學(xué)生充當(dāng)小記者采訪任課老師，讓學(xué)生置身于特定的真實(shí)的環(huán)境中與老師進(jìn)行溝通和交流。雖然學(xué)生如何采訪、提什么問題等都是事先設(shè)計(jì)好的，但老師的回答未必按學(xué)生的問題思路，學(xué)生就要相機(jī)調(diào)整提問的角度，否則采訪就會(huì)很難繼續(xù)下去。這就能自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)與表達(dá)能力。

又如小小新聞，介紹一位親人，當(dāng)節(jié)目小主持人，提個(gè)小小建議，諸如此類，都可從家庭生活、學(xué)校生活和業(yè)余生活中選取，以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要。也可從社會(huì)熱點(diǎn)問題中選擇，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往為大家所關(guān)注，街頭巷尾議論較多，學(xué)生也會(huì)有自己的感受與想法，既符合生活實(shí)際與發(fā)展的需要，又避免話題的單調(diào)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、交際機(jī)會(huì)的拓展要時(shí)時(shí)留心

古人云：“處處留心皆學(xué)問?！笨谡Z交際是以口頭語言為載體進(jìn)行的雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，課堂教學(xué)為我們提供了一個(gè)廣闊的交際時(shí)空。由此我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，時(shí)刻不忘口語交際教學(xué)目標(biāo)，把握契機(jī)，注意融合。

在閱讀教學(xué)中，師生之間的對(duì)話必不可少，我們要充分利用它來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力。如學(xué)習(xí)記敘性的文章，讓學(xué)生說出“六要素”；學(xué)習(xí)說明性的文章，讓學(xué)生說出說明對(duì)象的特征，等等。

口語交際不能只局限于教室，而應(yīng)走出課堂，輻射到整個(gè)校園的生活并面向社會(huì)，真正成為人與人之間的交往。如有一次我安排學(xué)生以小組為單位到鎮(zhèn)中心市場去“買”商品，與不同身份的攤主進(jìn)行精彩的討價(jià)還價(jià)，然后選出代表向大家匯報(bào)過程與結(jié)果，學(xué)生興趣濃厚，體驗(yàn)深刻。

只要我們時(shí)時(shí)留心，處處留意，其他如問路、問診、做客、道歉等都是絕好的交際機(jī)會(huì)?？梢赃@樣說，無視學(xué)生的實(shí)際，只拘泥于完成教材內(nèi)容，不進(jìn)行口語交際教學(xué)的外延拓展，是絕對(duì)達(dá)不到其教學(xué)目標(biāo)的。

三、交際訓(xùn)練的方式要多一點(diǎn)新意

口語交際的訓(xùn)練可和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動(dòng)或日常生活中進(jìn)行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生“說”興大發(fā)，樂于表達(dá)。

同樣是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，就可以多用與眾不同的創(chuàng)造性復(fù)述方式：或變換角度、或變換文體、或變換結(jié)構(gòu)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力和創(chuàng)造性思維。

同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學(xué)生問教師答或?qū)W生問學(xué)生答的方式，又可以采用一問多答或搶答的方式，在激活學(xué)生思維的同時(shí)促進(jìn)質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的口語水平，可謂一舉多得。

同樣是同學(xué)之間的辯論，可以采用“開放型”的方式，學(xué)校通過組織召開主題辯論會(huì)，讓在場的人都可以參與辯論，而且在辯論過程中可以臨時(shí)改變立場。你辯我駁，針鋒相對(duì)，益處多多。

同樣是傳統(tǒng)口語訓(xùn)練方式――背誦，就可嘗試運(yùn)用“口訣記憶、重視背誦法、抓關(guān)鍵詞句背誦法、理思路背誦法”等，既可增強(qiáng)記憶力，又可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

其他如“向古人學(xué)一點(diǎn)談話的技巧、即時(shí)口頭發(fā)言、日常生活角色模擬”等方式都可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，以取得最佳效果。

四、交際效果的評(píng)價(jià)要少一點(diǎn)隨意

口語交際評(píng)價(jià)既要有過程性評(píng)價(jià)，又要有終結(jié)性評(píng)價(jià)；既可采用觀察、面談、問答、口試等動(dòng)態(tài)的多樣的評(píng)價(jià)方式，又可將學(xué)生平時(shí)的口語交際情況與考試結(jié)合起來；既可吸收英語聽力測試的成功經(jīng)驗(yàn)，又可借鑒普通話水平測試（口試）的方式進(jìn)行評(píng)分。但不論是哪一種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長。

1.口語交際課上的評(píng)價(jià)

口語交際課是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的途徑之一，是實(shí)施口語交際評(píng)價(jià)的主要空間和舞臺(tái)?？梢越處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。（1）學(xué)生互評(píng)，可以評(píng)語音：發(fā)音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用語是否恰當(dāng)；評(píng)思路：內(nèi)容表達(dá)得是否清楚，邏輯是否清晰；評(píng)儀態(tài)：聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然。（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以評(píng)自己有沒有聽清別人的話，看自己是否有效地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，是否言為心聲；看自己心態(tài)是否自然，是否克服了緊張的心理。自評(píng)和互評(píng)從三個(gè)維度出發(fā)，但主要集中于外在表現(xiàn)和主觀的方面，也就是情感和態(tài)度的方面，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也有利于在口語交際評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2.重視教師的評(píng)價(jià)

“思維和口語交際”能力的評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生在回答問題、討論、交流中可以表現(xiàn)出口語交際的能力，但由于學(xué)生是不自覺地表現(xiàn)出來的，自己無法評(píng)價(jià)，因此老師不僅要關(guān)注情感態(tài)度方面的問題，如是否樂于發(fā)言、有沒有表達(dá)出自己的看法等，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的口語交際的技巧也要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

3.在日常生活中的評(píng)價(jià)

日常生活中的說話技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文能力 能力構(gòu)成 能力培養(yǎng)序列

小學(xué)生在認(rèn)知掌握與應(yīng)用實(shí)踐語文的活動(dòng)中能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等四種基本語文能力。換言之，語文課程所特有的“口頭為語、書面為文”的典型特征決定了語文實(shí)踐活動(dòng)的基本訓(xùn)練目標(biāo)就是“聽、說、讀、寫”這種四種聯(lián)系緊密但是又相互的獨(dú)立的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)段學(xué)生的能力發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生提出要求，以培養(yǎng)并完善其各種能力。

一、聽話能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，小學(xué)生的聽話能力需要滿足其在日常的口語交際過程中，文明禮貌地聽人說話，并領(lǐng)會(huì)說話人的主要內(nèi)容的要求。當(dāng)然，年級(jí)的不同所要求達(dá)到的聽話水平也不盡相同：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其可以認(rèn)真聽某人講話，并將其中的某件簡單的事件或者某個(gè)段落的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其能夠認(rèn)真聽某人講話，并比較正確地理解其講話的主要內(nèi)容；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其可以認(rèn)真耐心地聽某人講話，不僅可以比較正確地理解其講話的主要內(nèi)容，更加能夠進(jìn)行比較完整的轉(zhuǎn)述。

在培養(yǎng)小學(xué)生聽話能力的過程中，可以為其安排趣味化的口語交際實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)能力的培養(yǎng)。有效交際是語文這門學(xué)科在日常生活實(shí)踐中的重要應(yīng)用之一。培養(yǎng)小學(xué)生的聽話能力需要充分考慮該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、語言發(fā)展規(guī)律，說教和灌輸式教育是不可取的，應(yīng)該選擇通過趣味化的口語交際實(shí)踐活動(dòng)自然地提升其聽話能力，可以選擇具有童趣的各種小故事或者童話等，例如講講《迷路的小兔》《老山羊請客》等故事，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過教師的合理引導(dǎo)和雙向互動(dòng)訓(xùn)練，提升其創(chuàng)新思維能力。

二、說話能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

說話能力受到說話者思維深度、思維廣度、周密性、條理性、敏捷性以及深刻性等諸多因素的影響，不僅僅體現(xiàn)說話者的口頭表達(dá)能力，更充分體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力能夠很大程度上促進(jìn)他們思維能力、想象能力、記憶能力、關(guān)注能力的提升。根據(jù)不同的年級(jí)，對(duì)小學(xué)生說話能力構(gòu)成要求也存在差異：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，學(xué)習(xí)普通話，可以講述一段意思連貫完整的話；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，在交流中堅(jiān)持使用普通話，同時(shí)能夠合理對(duì)待不同意見；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，可以清晰復(fù)述所見所聞，同時(shí)要求其稍作準(zhǔn)備之后可以進(jìn)行語義連貫的簡短發(fā)言。

通過系列化的訓(xùn)練設(shè)計(jì)可以為培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力提供有益的幫助。這個(gè)系列化的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白正確說話所應(yīng)該具備的要素，也可以參照相關(guān)的教學(xué)案例或者教學(xué)視頻；其次，教師創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力；最后，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)自己的語言風(fēng)格，并進(jìn)行啟蒙式的培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力需要遵循“接受模仿主動(dòng)操作創(chuàng)造運(yùn)用”這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、閱讀能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

語文閱讀能力即指讀者從漢文讀物中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。在小學(xué)階段，也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、豐富積累、深入體驗(yàn)、拓展思維空間、增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。

閱讀策略是一種綜合性的策略，而閱讀理解的策略又是閱讀策略的主要內(nèi)容，它的核心是在于如何促進(jìn)閱讀中的新信息與已有知識(shí)的結(jié)合，發(fā)掘比字面意義更深的意義和結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對(duì)課文的理解。首先，訓(xùn)練新舊知識(shí)相結(jié)合的技巧；其次，訓(xùn)練概括中心思想的方法；最后，訓(xùn)練學(xué)生閱讀推理的技巧。

四、寫作能力要求及其培養(yǎng)

小學(xué)階段習(xí)作能力的總目標(biāo)是：能把自己的見聞、感受和想象寫出來；做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。同時(shí)，在書寫能力方面，需要用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

日常生活中的說話技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 言語 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0235-01

書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，幼兒期的言語發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展，也有一些幼兒開始學(xué)習(xí)書面言語。

1.言語的概述

言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的過程。不管哪個(gè)民族的語言均是為交流溝通而服務(wù)的，而使用著一定語言的人，他說話、聽話、寫作、閱讀中的說、聽、讀、寫等活動(dòng)，就是言語活動(dòng)，是一種心理現(xiàn)象。

2.幼兒言語能力的發(fā)展

幼兒在掌握語言成分的基礎(chǔ)上，口語的表達(dá)能力也逐漸發(fā)展起來。

2.1對(duì)話言語的發(fā)展和獨(dú)自言語的出現(xiàn)

幼兒與成人、同伴之間不但能回答問題，或提出問題和要求，還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話，如：進(jìn)行角色游戲時(shí)，會(huì)互相商量安排游戲角色和情節(jié)等。由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在和同伴與成人的交往中，他們需要獨(dú)立地向別人傳達(dá)自己的思想感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了幼兒獨(dú)自式語言的產(chǎn)生和發(fā)展。有趣的是，從3歲開始，在幼兒獨(dú)自地或平行地與同伴繪畫和做結(jié)構(gòu)游戲（搭積木等）時(shí)，這種獨(dú)自式的語言看起來就像是幼兒在自言自語，實(shí)際上這時(shí)幼兒是在有目的地運(yùn)用語言對(duì)他的游戲和繪畫等進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，他并沒有想要與他人交流，也并不介意他人是否作出回應(yīng)。

2.2情境性言語發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生

情境性言語是指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)，口語表達(dá)不連貫、不完整，并伴有各種手勢和表情，聽者需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語是指幼兒的口語表達(dá)中句子完整，前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽者通過語言本身就理解所講述的意思。3～4歲的幼兒，甚至5歲的幼兒言語中仍帶有情境性，他們說話斷斷續(xù)續(xù)，并輔以各種手勢和面部表情，對(duì)自己所講的故事，絲毫不做解釋，似乎談話對(duì)方已完全了解他的講話內(nèi)容。但隨著年齡增長，到了6～7歲，幼兒連貫性語言得到了發(fā)展，開始把整個(gè)思想內(nèi)容前后一貫地表述，能用完整的句子說明上下文的邏輯關(guān)系。

3.幼兒言語興趣的培養(yǎng)

3.1重視幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園語言教育活動(dòng)中要求幼兒發(fā)音正確、用詞恰當(dāng)、句子完整、表達(dá)清楚、連貫并及時(shí)幫助幼兒糾正發(fā)音錯(cuò)誤，尤其要重視糾正一些幼兒普遍容易發(fā)錯(cuò)的語音。對(duì)發(fā)音好的幼兒，要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。要運(yùn)用玩具、實(shí)物、圖片、講故事、說兒歌、做游戲、演戲劇等有效的教學(xué)工具和方法，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性，并反復(fù)練習(xí)。教師還要作出良好的示范，促進(jìn)幼兒言語的規(guī)范化發(fā)展。另外，教師還要注意言語本身是教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，也是幼兒日常社會(huì)交往的重要工具，言語能力必須在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)。因此，要將語言領(lǐng)域與其他各領(lǐng)域相互融合，在各領(lǐng)域課程中都要著力提供言語學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，還原幼兒語言發(fā)展的真實(shí)環(huán)境。

3.2創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)

生活是語言的源泉，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境就是要豐富幼兒的生活內(nèi)容。因此要組織豐富多彩的幼兒園園內(nèi)、園外活動(dòng)，使幼兒廣泛認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長詞匯。同時(shí)，要提供給他們更多與同伴交往的機(jī)會(huì)，重視和要求幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確性和說出完整的句子。幼兒見多識(shí)廣并加以練習(xí)，自然而然語言就豐富而準(zhǔn)確了。

3.3將言語活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活

幼兒園專門的語言教育活動(dòng)時(shí)間是有限的，除了要滲透在其他領(lǐng)域的課程中外，還應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)幼兒的言語能力。教師可以組織幼兒收聽廣播，看電視，通過隨時(shí)隨地的觀察、交談來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，并及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在專門的語言活動(dòng)中學(xué)過的詞匯、好句式，更多地學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)會(huì)用清楚、正確、完整、連貫的語言描述周圍事物，表達(dá)自己的情感和愿望等。

3.4成人做好幼兒言語的榜樣

幼兒對(duì)言語的學(xué)習(xí)一定程度上要通過對(duì)他人的模仿而獲得，所以教師和家長要注意言傳身教，提高自身的言語修養(yǎng)，做好榜樣示范。另外，還要注意不要去學(xué)幼兒不規(guī)范的語音和語句，也不刻意地用“娃娃腔”對(duì)幼兒說話。成人要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒模仿自己規(guī)范化的語言，糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。尤其是在家庭里，父母和祖父母不但要注意盡量避免使用方言，而且要為幼兒提供正確的口型和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形成好的家庭語言氛圍，還要注意糾正幼兒容易出錯(cuò)的發(fā)音。

3.5注重個(gè)別言語教育

幼兒的個(gè)性和智力、言語敏感性、學(xué)習(xí)積極性和語言駕馭能力都不盡相同。因此，教師在教育活動(dòng)和日常生活中不可忽視對(duì)個(gè)別幼兒的言語教育。如，對(duì)言語能力較強(qiáng)的幼兒，可向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語交際任務(wù)；對(duì)言語能力較弱的幼兒，要主動(dòng)親近和關(guān)心，有意識(shí)與之交談，鼓勵(lì)他們大膽說話而不是批評(píng)訓(xùn)斥，并引導(dǎo)他們表達(dá)自己的愿望、看法，敘說自己喜聞樂見的事情。另外還要在教育活動(dòng)中給予他們更多的言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]史獻(xiàn)平主編. 幼兒心理學(xué)[M]. 高等教育出版社，2009.08.

日常生活中的說話技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；憑借教材；創(chuàng)設(shè)情境；隨機(jī)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-221-01

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@一要求充分說明了小學(xué)生口語交際，即聽說能力培養(yǎng)的重要性。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螒{借教材、創(chuàng)設(shè)情境、隨機(jī)訓(xùn)練等有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：

一、教學(xué)中憑借教材，充分練說

1、精心設(shè)計(jì)每一堂口語交際課?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”口語交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，教師要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，就得放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。在口語交際課中，課標(biāo)建議我們選擇主題要貼近生活，融入生活。對(duì)于他們經(jīng)歷過、感受過的事，學(xué)生就會(huì)感興趣，樂于說。教材在編排上就很有針對(duì)性。

2、利用課文插圖，啟發(fā)想象后練說。課文中常常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊語文園地四“我會(huì)寫”中要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說幾句話。圖上畫了老師帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看猴子，一群小猴子在假山上玩耍。教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度寫看到小猴子都在做什么。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)認(rèn)為，小猴子在玩捉迷藏的游戲；有的同學(xué)認(rèn)為，小猴子看見我們來了，在為我們表演雜技；還有的同學(xué)認(rèn)為，那只抓腦袋的小猴子在想問題，在思考。話題一打開，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的說給大家聽，也就水到渠成了。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，也活躍了課堂氣氛。

3、抓住主題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后仿說。在教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼舉一反三地展開聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。如：教學(xué)《和我們一樣享受春天》之后，課文以戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)害為主題，抓住這一主題后，可安排這樣一個(gè)口頭練習(xí)：

的 ，本來是 ，可是 ，這究竟是為什么？

然后，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式，說一段話。這樣一來，學(xué)生的口語表達(dá)能力在模仿中得到提高。

二、活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)情境，豐富訓(xùn)練內(nèi)容

1、情境模擬。小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語課都能適用分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁力強(qiáng)大的“說話場”。如：在主題為“以誠待人”的活動(dòng)課上就可以在教室里擺上桌椅，拿出茶杯，擺上鮮花等來營造一個(gè)家的氛圍。請同學(xué)分別飾演留守看家的孩子和拜訪朋友的客人。在情境模擬中學(xué)生感到親切，就能自然的融入交談對(duì)話中。

2、故事會(huì)。故事中的人物、情節(jié)對(duì)學(xué)生有著磁石般的吸引力。他們關(guān)心主人公的命運(yùn)，譴責(zé)壞人的卑劣行徑，希望好人有好報(bào)。學(xué)生特別喜歡聽故事、講故事，生動(dòng)、好聽的故事，他們非常感興趣。在活動(dòng)課上，我們就可以讓學(xué)生來編故事，講故事。如：《保護(hù)有益的動(dòng)物》、《善良的小豬》等等。

3、開展辯論。挖掘同學(xué)普遍關(guān)注的問題，分正反雙方進(jìn)行辯論。在五年級(jí)下冊的《綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》中，我們開展了一次辯題為《正方：上網(wǎng)交友多多益善/反方：上網(wǎng)交友危害大》的辯論賽。在辯論的過程中，學(xué)生就各自觀點(diǎn)展開了激烈地辯論。在活動(dòng)中不僅提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力，更重要的是在辯論中發(fā)展口頭語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)明辨是非，發(fā)展思維能力。

此外，教師還可以組織新聞會(huì)、演講、背古詩等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、生活中抓住機(jī)會(huì)，隨機(jī)訓(xùn)練口語

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！比粘Ｉ铍x不開人與人之間的交際活動(dòng)，教師須引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技巧，在生活實(shí)踐中加以鍛煉、提升。

1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，對(duì)于農(nóng)村的孩子，教師可以要求他們課間一定要用普通話交流。在交流中也盡量要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表達(dá)都盡量做到流利、有條理地說，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能在對(duì)話中不斷提高。

2、活動(dòng)之后的交流會(huì)。學(xué)校里經(jīng)常開展有意義的活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、啦啦操比賽、“六一”游園活動(dòng)、唱紅歌比賽等?；顒?dòng)之后，學(xué)生都還沉浸在興奮之中，余興未盡。這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)中自己看到的或經(jīng)歷的有趣的情節(jié)跟大家交流，這樣，學(xué)生就興致勃勃，滔滔不絕了。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對(duì)于學(xué)生表達(dá)不清楚的地方提出疑問，提醒學(xué)生注意自己表達(dá)的條理是否清楚、流暢等。這樣，久而久之學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

日常生活中的說話技巧范文第5篇

一 師生要明確訓(xùn)練的意義

著眼學(xué)生各項(xiàng)語文能力的均衡發(fā)展，是語文教學(xué)永恒的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。在各項(xiàng)語文能力中，“聽”是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要語文能力，其在獲取信息方面發(fā)揮著不可忽視的作用。只有明確了傾聽訓(xùn)練的價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢地進(jìn)行；只有明確了“傾聽”的意義，為師者才能徹底更新育人理念，著眼學(xué)生傾聽水平的提高，并采取積極有效的措施，抓準(zhǔn)契機(jī)做好學(xué)生的傾聽訓(xùn)練。學(xué)生明確了傾聽的意義后，就會(huì)增強(qiáng)傾聽意識(shí)，主動(dòng)參與傾聽練習(xí)，自覺提高傾聽水平。為師者必須讓學(xué)生明白：具備一定的傾聽能力，是廣泛而準(zhǔn)確地獲得信息和掌握科學(xué)知識(shí)的需要；是積極從事交際活動(dòng)，建立和諧人際關(guān)系的需要。在日?？谡Z交際活動(dòng)中，只有學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，才能在與他人交談時(shí)做出積極、準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)。而做到耐心傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，也是虛心好學(xué)、尊重他人的表現(xiàn)，是提高自身品德修養(yǎng)的需要。

二 幫助學(xué)生掌握訓(xùn)練的技巧

因?yàn)槿粘Ｈ狈A聽訓(xùn)練，有的學(xué)生傾聽時(shí)不得要領(lǐng)，乃至出現(xiàn)諸多傾聽障礙，其結(jié)果是，雖然用心傾聽，積極參與，但傾聽效果不佳?？梢姡寣W(xué)生掌握一定的傾聽技巧，是做到有效傾聽的關(guān)鍵。那么，學(xué)生應(yīng)掌握哪些傾聽技巧呢？首先，傾聽時(shí)必須做到心平氣和，神態(tài)自然，舉止沉穩(wěn)，尤其是在交談過程中傾聽對(duì)方說話時(shí)，不能因心緒煩躁而東張西望，甚至打斷對(duì)方的談話。傾聽時(shí)要目視對(duì)方，經(jīng)常和說話人進(jìn)行目光交流，有時(shí)還要察言觀色，捕捉對(duì)方通過表情和動(dòng)作所傳達(dá)出來的非語言信息。其次，不管是否需要應(yīng)答，傾聽時(shí)都必須全神貫注，抓準(zhǔn)說話中心，理清條理，不能遺漏對(duì)方的說話內(nèi)容，要從對(duì)方的話語中捕捉盡可能多的信息，并積極有效地存儲(chǔ)所獲取的信息。再次，一邊專注傾聽，一邊勤于思考，不失時(shí)機(jī)地做出積極有效的應(yīng)答反映。傾聽時(shí)，聽者不但要抓住對(duì)方所表達(dá)的主要觀點(diǎn)和情感態(tài)度，還要弄清對(duì)方話語中可能隱含的弦外之音，并迅速對(duì)頭腦中所獲得的信息進(jìn)行分析、整合、判斷，然后做出積極、準(zhǔn)確的信息反饋?？梢哉f，能夠把握談話中心，理清說話層次，給予積極恰當(dāng)?shù)恼Z言回應(yīng)，甚至做出認(rèn)同或贊許的表示，才是善于傾聽的最佳狀態(tài)。

三 構(gòu)建訓(xùn)練的平臺(tái)