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關(guān)于口才與演講的技巧范文第1篇

［關(guān)鍵詞］優(yōu)化 核心內(nèi)容 素質(zhì)訓(xùn)練 模擬 活動訓(xùn)練

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0178－01

隨著社會的發(fā)展的需要，演講與口才技能在大學(xué)生人際交往中的作用越來越明顯。然而在校大學(xué)生社會閱歷不夠豐富，在求職面試或者面臨職場交流時口才技巧顯得捉襟見肘，演講與口才已經(jīng)逐漸成為了高校各專業(yè)的文化素質(zhì)教育的必備公共課程，直接關(guān)系到高職院校高技能人才培養(yǎng)綜合水平，提高學(xué)生的語言表達能力成為高職院?？滩蝗菥彽呢?zé)任。

演講與口才技能作為一項綜合性、實用性、實踐性很強的職業(yè)技能，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是不可或缺的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者在演講與口才的課堂教學(xué)中，一改專業(yè)課重理論授課氛圍濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點突出實訓(xùn)教學(xué)，著力強化學(xué)生在輕松課堂環(huán)境中開口說話能力。

一、改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開口說話自主意識

課堂是實施教學(xué)活動的主要平臺，課堂氣氛對教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的，營造輕松自然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。由于大學(xué)課堂普遍實行合班制進行授課，課堂大而松散，同學(xué)們之間互不認(rèn)識，交流欲望不強，嚴(yán)肅死板的傳統(tǒng)課堂氛圍抑制住了學(xué)生開口說話的沖動和學(xué)習(xí)活力。筆者把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)落實在每個小組每位學(xué)生身上，有效解決合班上課學(xué)生游離課堂的弊端，不同層次的學(xué)生在小組的靈活組織下相互交流和學(xué)習(xí)，有效完成老師學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，小組之間思想碰撞交流的融合自然而然回歸到課前制定的任務(wù)目標(biāo)。筆者這個授課過程將講臺“搬”到學(xué)生中間和學(xué)生近距離討論交流，筆者在引導(dǎo)，學(xué)生在參與，筆者由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”，學(xué)生則成為課程教學(xué)的實踐者。筆者在整個過程中不失時機給予肯講愛講的同學(xué)表揚。就這樣，師生之間距離拉近了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主人翁地位增強了，很好地激發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出實際運用功能

教學(xué)內(nèi)容是課堂的最重要組成部分，也是連接課堂教與學(xué)的重要橋梁，適用的教學(xué)內(nèi)容對于教師教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用。筆者選擇21世紀(jì)全國高職高專規(guī)劃教材《演講與口才技能實訓(xùn)教程》為藍本，參考中華演講網(wǎng)、實用口才訓(xùn)練網(wǎng)、中國口才網(wǎng)、人際溝通案例網(wǎng)等機構(gòu)的口才資料，注重突出以下三個方面的核心內(nèi)容。

（一）演講口才素質(zhì)訓(xùn)練

課堂上筆者指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與課后學(xué)習(xí)自練相結(jié)合，聆聽或觀摩錄像，讓學(xué)生模仿，組織命題演講、即興演講比賽，在實踐中鍛煉學(xué)生，充分利用學(xué)院口才協(xié)會的優(yōu)勢，激發(fā)會員們的積極性，以課堂活動方式，帶動廣大同學(xué)進行訓(xùn)練。如課堂論辯比賽就很好地訓(xùn)練學(xué)生逆向、聯(lián)想、發(fā)散、縱深思維。學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)場的感受，把握臨時提供的話題，能自然地發(fā)表演說；能大膽、主動地參加演講比賽并較好地完成任務(wù)。

（二）營銷口才素質(zhì)訓(xùn)練

筆者結(jié)合社會現(xiàn)實生活，讓學(xué)生參與營銷活動。主要以情景設(shè)計為內(nèi)容，采用角色扮演法和重點強化訓(xùn)練，安排學(xué)生扮演不同角色，使之在實地演練中獲得真切感受，從而掌握營銷活動的特點以及所需的基本技巧，提高營銷口才。學(xué)生通過實踐訓(xùn)練，把握現(xiàn)代營銷活動中的規(guī)律、特點、技巧，使學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會，做到游刃有余。

（三）求職、應(yīng)聘口才素質(zhì)訓(xùn)練

筆者通過在小組間設(shè)定情境對答訓(xùn)練，設(shè)置一定難度障礙，使課堂交流有一定波瀾。通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會運用得體有效的語言表達，在求職的大潮中，找到自己的位置，謀求到自己如意的職業(yè)。

三、運用綜合考核方法，全面反映能力水平

作為一門綜合性、實用性、實踐性很強的職業(yè)技能課程，平時成績與考試成績的應(yīng)試教育考核方式無法客觀衡量學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)情況，筆者在此門課程的考核中大膽嘗試多種形式互補的辦法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)效果進行考核。

首先，在平時的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生參與素質(zhì)項目訓(xùn)練的具體表現(xiàn)，評定等級成績。這種平時成績占總成績的三分之一。

其次，在學(xué)期中，組織一次真實辯論或問題解答比賽。以小組為單位進行循環(huán)競賽，小組之間互相問答，筆者根據(jù)學(xué)生回答問題的技巧來評分。這種成績占總成績的三分之一。

最后，期末，對學(xué)生進行一次無紙化考試，學(xué)生可以選擇自己最有優(yōu)勢的口才類題目進行展示，這種成績占總成績的三分之一。

【參考文獻】

[1]張秀芬.關(guān)于高職院校演講與口才教學(xué)的探索[J].今日科苑,2009.

[2]朱晶婧.許靜演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊,2010.

關(guān)于口才與演講的技巧范文第2篇

有一次，卡耐基參加訓(xùn)練班的畢業(yè)聚會，在聚會上，一個畢業(yè)生當(dāng)著二百多人的面對他說：“卡耐基先生，五年前，我來到你舉辦示范表演的一家飯店。當(dāng)我來到會場門口，就停住了。我知道只要走進房間，參加上課，早晚都得要講演一番。我的手僵在門柄上，我害怕走進去；最后，只有轉(zhuǎn)身走出了飯店。當(dāng)時，我要是知道你能教人輕易舉地克服恐懼——那種面對聽眾會癱軟的恐懼，我就不會白白錯過失去的五年了?！?/p>

聽完他的話后，卡耐基深為他特別的儀態(tài)和自信所吸引，因為他這樣坦誠相告，并不是隔著張桌子在閑話家常，而是在對著許多人發(fā)表議論。這說明，他已完全克服了當(dāng)眾怕羞的心理，他必定能借助現(xiàn)在所具有的表達能力和信心，使處理行政事務(wù)的技巧大為增加。也許，他要是在五年或十年之前便已戰(zhàn)勝恐懼，那他比目前的現(xiàn)在肯定已享受了更多更好的成功和快樂。

愛默生說：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類?！边@話是很對的。也正因為如此，卡耐基認(rèn)為消除恐懼與自卑感是人們掌握演講和談判技巧的最好方法之一。而在這個過程中，卡耐基認(rèn)為，練習(xí)在公共場合說話是天然的一種方法，它不僅可以克服不安，而且有助于建立勇氣和自信。因為當(dāng)眾說話可以使人們控制住自己的恐懼。

在卡耐基看來，要真正克服懼怕當(dāng)眾講話的心理，必須從以下幾個方面著手：

首先，要弄清自己為什么害怕當(dāng)眾說話。

其實，害怕當(dāng)眾說話并不是某一個人的心理，大多數(shù)人都程度不同地具有這種心理，因此，這也可以說是相當(dāng)一部分人的共同心理特點。根據(jù)卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的學(xué)生在開始上臺演講時都有一定的恐懼感； 而在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開始時懼怕上臺演講的比例幾乎是百分之百。

卡耐基認(rèn)為，某種程度的登臺恐懼感對人們練習(xí)演講反而是有益的，因為人類天生就具有一種應(yīng)付環(huán)境中不尋常挑戰(zhàn)的能力。他這樣提醒人們，當(dāng)你注意到自己的脈搏和呼吸加快時，千萬不要過于緊張，而要保持冷靜，因為你的身體一向?qū)ν鈦淼拇碳け３种X，這種警覺表明它已準(zhǔn)備采取行動，以應(yīng)付環(huán)境的挑戰(zhàn)。假使這種心理上的預(yù)備是在某種限度之下進行的，當(dāng)事者會因此而想得更快，說得更流暢，并且一般說來，會比在普通狀況下說得還更為精辟有力。

一般來說，即使是職業(yè)演說者，也從來不會完全克服登臺的恐懼，他們在開始演講時也或多或少地幾乎總是有些怯意。并且，這種怯意在開頭的幾句話里會表現(xiàn)出來，只不過，他們能很快地克服這種怯意，進入鎮(zhèn)靜的狀態(tài)。

人們害怕當(dāng)眾說話的主要原因，是他們不習(xí)慣于當(dāng)眾說話。羅賓生教授曾說：“恐懼皆衍生于無知與不確定”。這話說得很有道理。因為對于大多數(shù)初登講臺的演講者來說，當(dāng)眾說話是一個未知數(shù)，他們并不了解當(dāng)眾演講是怎樣一回事，就不免心里感到焦慮和恐懼。對于他們而言，那是一連串復(fù)雜而陌生的情境，要比學(xué)打網(wǎng)球或?qū)W開汽車還要感到繁雜，要使這種可怕的情境變得單純而輕松，就要靠堅持不懈的練習(xí)。

其實，只要是通過練習(xí)獲得成功演說的人，當(dāng)眾說話就會變得不再是一種痛苦，而是一種享受了。

關(guān)于口才與演講的技巧范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 語言表達能力 對策

語言表達能力是人文素養(yǎng)的核心能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識傳播、文化交流和情感溝通等各個方面都離不開語言表達。勞動和社會保障部提出勞動者需要具有的8項核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達能力”。一些以往似乎對交流表達能力要求不高的行業(yè)，如美容、護理、機械維修等，也提出了對語言能力的要求，語言表達能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。

然而目前高職大學(xué)生的語言表達能力卻不容樂觀，普遍較弱，主要表現(xiàn)在：一、口語表達能力差。由于我國的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，不少學(xué)生只知道死讀書、讀死書，很少接觸社會，與人交往。進入大學(xué)后，社會大環(huán)境、學(xué)校教學(xué)等對語言表達能力都沒有相應(yīng)的要求，他們很少有意識主動提高自己的語言表達能力，因此，在與人溝通時，往往言不及義、不知所云，無法順利地表達自己的思想，甚至有的學(xué)生由于缺少與人交往的體驗，一說話就面紅耳赤，語無倫次，在人際交往中產(chǎn)生強大的思想壓力，造成心理障礙。二、書面表達能力差。主要表現(xiàn)為：錯別字多、語病多、詞匯量貧乏、文字寫作能力差。娛樂業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生越來越遠離閱讀，寫作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號、數(shù)字、縮略并用，詞匯、語法錯誤等在網(wǎng)絡(luò)交流中隨處可見。拿起紙筆，不少學(xué)生連請假條都不會寫。求職信上文理不通、標(biāo)點不符、錯字連篇更是司空見慣的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生進入企業(yè)后，往往作為一線技術(shù)工人、服務(wù)人員，很難有提升、轉(zhuǎn)崗的機會。企業(yè)認(rèn)為，與一般大學(xué)生相比，高職學(xué)生在實踐方面略有優(yōu)勢，但語言表達能力差、缺乏人文知識、文化素質(zhì)較低。由于人文素質(zhì)的欠缺，尤其是語言表達能力的欠缺，造成了高職大學(xué)生就業(yè)競爭力低、工作崗位的適應(yīng)性弱、后續(xù)發(fā)展的潛效性差。筆者有不少學(xué)生在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但進入工作崗位后表現(xiàn)平平，由于交際能力差，不善言語，無法將自己所學(xué)有效地表現(xiàn)出來，甚至個別學(xué)生工作不久即被單位以不適應(yīng)工作崗位為由而解約。相反有些成績一般的學(xué)生，在實習(xí)階段善于與上級及客戶溝通，獲得好評，從而成為班上第一個簽約的學(xué)生。這種狀況與高等職業(yè)教育的初衷顯然是相違背的。

一、高職大學(xué)生提高語言表達能力的必要性

一方面，社會對高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求越來越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在激烈的人才競爭中處于弱勢，難以滿足社會對高職人才的要求。在這一形勢下，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)生迫切需要提高語言表達能力：首先，語言表達能力往往反映了一個人的整體素質(zhì)。良好的語言表達能力是大學(xué)生必須具備的重要能力和基本素質(zhì)。其次，表達能力是就業(yè)的關(guān)鍵因素。語言表達能力的高低直接決定高職大學(xué)生能否進入用人單位。高職大學(xué)生在求職過程中首先遇到的就是寫作求職信、制作個人簡歷、招聘現(xiàn)場的談話、面試等，這些都與語言表達能力相關(guān)。在求職過程中，說比做更重要。大學(xué)生走上社會，只有借助口才推銷自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜?，其中思維敏捷、能言善辯的一個定會受到青睞，贏得更多的就業(yè)機會。再次，提高語言表達能力是個人職業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著人才市場競爭的日益激烈，語言表達能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。有些高職大學(xué)生認(rèn)為自己是技術(shù)型人才，到社會上靠專業(yè)技術(shù)能力吃飯，口才如何無關(guān)緊要。這樣的觀點是錯誤的。良好的語言表達能力是融洽人際關(guān)系的黏合劑，是順利通過就業(yè)面試的有效通行證，是進入合適的工作崗位的敲門磚，是展示自我才華、實現(xiàn)自我價值的重要手段，口才決定著個人生活的質(zhì)量及人生的成就。大學(xué)生要在激烈的競爭中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語言表達能力，以良好的語言表達能力迎接來自各方面的挑戰(zhàn)。

二、如何提高高職大學(xué)生語言表達能力

筆者認(rèn)為，要提高高職大學(xué)生的語言表達能力，一方面要靠社會、學(xué)校、教師等多方面的共同努力，創(chuàng)造一個良好的社會、學(xué)校大環(huán)境，加強語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳普及；將語言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，開設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試方法，將口試與筆試相結(jié)合；開展豐富多彩的活動，發(fā)揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學(xué)生自己加強語言修養(yǎng)，重視語言表達能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動大膽地參與社交活動，并通過閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓(xùn)練和提高自己的語言表達能力。

（一）創(chuàng)造良好的語言文字環(huán)境，提高高職大學(xué)生的語言表達能力。

1、提高語言文字規(guī)范意識，創(chuàng)建良好的語言文字環(huán)境。

社會各部門要對語言文字規(guī)范使用的宣傳力度，懲治語言文字“污染源”，凈化語言文字環(huán)境，促使全社會形成良好的語言使用習(xí)慣。

高職院校要將語言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，建立健全的語言文字機構(gòu)，切實加強語言文字規(guī)范的宣傳普及工作。在校園設(shè)立固定的語言文字宣傳標(biāo)語，設(shè)立語言文字專用櫥窗，介紹國家語言文字方面的法令法規(guī)，并通過校園網(wǎng)、校園廣播等方式，創(chuàng)建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業(yè)的兼職教師，要率先垂范，規(guī)范教學(xué)語言，講普通話、正確使用漢字、正確使用標(biāo)點符號，通過一言一語，一筆一劃，給學(xué)生以積極的影響。

2、開設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

建議高職院校在一二年級學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》等課程；根據(jù)院校的實際情況，還可開設(shè)《美文賞析》、《書法》、《演講與口才》、《大學(xué)生口語表達》、《普通話實訓(xùn)》等相關(guān)課程。

3、開展豐富的校園活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

高職院校可以開展豐富多樣的校園活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會等；可以幫助學(xué)生組建大學(xué)生社團，如“讀書社”、“文學(xué)社”、“辯論社”、“話劇社”等等；還可根據(jù)各系部的特點開展校園活動，如管理系舉行營銷模擬、機械系開設(shè)儀器維修部、旅游系進行現(xiàn)場導(dǎo)游等，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力。

4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的考核方式，推行口試與筆試相結(jié)合的考試方式。

高職院校應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生職業(yè)生涯的一個平臺，一個起點，為學(xué)生搭建一個合理而邏輯的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力和自學(xué)相關(guān)知識的能力。當(dāng)學(xué)生進入社會后，能很快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為他工作時所需要的能力，并不斷學(xué)習(xí)、獲得新的知識，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要方法，這比簡單地填鴨式的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是語言表達能力。

高職院校一貫強調(diào)學(xué)生的動手能力，然而在實際的考核中，幾乎全都延續(xù)了閉卷筆試的方式，考核學(xué)生對書本知識的記憶與背誦。建議高職院校建立適當(dāng)?shù)拿嬖嚨目荚嚪绞?，要求學(xué)生動手實際操作的同時，用語言清晰地表述操作的步驟及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生根本性的變化。

（二）高職大學(xué)生要重視語言表達能力的提升，加強個人語言修養(yǎng)。

1、認(rèn)識語言表達能力對個人發(fā)展的重要性。

不少高職大學(xué)生不太了解社會對技術(shù)人才的綜合要求，認(rèn)為自己懷揣雙證書（畢業(yè)證和職業(yè)技能證書），英語、計算機還過得去，就能在社會上擁有一席之地。他們對語言表達能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為性格內(nèi)向、不愛說話，正是技術(shù)人員的天性。然而社會日新月異地變化著，一個人不可能永遠只在一個崗位上做一件事，為了事業(yè)更好地發(fā)展，追求相對的高薪與職位，追求相對和諧的人際關(guān)系，都要求一個人具有良好的口語和文字表達能力。語言表達能力不是簡單的說話，而是關(guān)系到個人今后的前途、事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

2、加強閱讀，積累會話素材。

閱讀不僅可以增加人的文化知識，培養(yǎng)思維能力，還可以學(xué)習(xí)語言知識。不少高職大學(xué)生之所以不善于表達，因為大腦中存儲的信息量太少，沒有會話的素材。良好的口才來自深厚的專業(yè)知識積累和廣博的日常生活知識的儲存。只有多讀、多看、多記，到用時，才能脫口而出。書讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來，時間一長就不會感覺話到嘴邊無詞以對了，發(fā)言時才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動漫卡通、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、流行影視、短信段子的淺閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀文化經(jīng)典，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中的各類經(jīng)典名著，以完善自己的文化結(jié)構(gòu)和知識體系，豐富自己的文化底蘊。通過閱讀，拓寬知識面，了解傳統(tǒng)文化，提高思維能力和應(yīng)用寫作能力，同時感受語言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。

3、加強訓(xùn)練，有意識地自覺提高語言表達能力。

任何技能的掌握，都必須經(jīng)過長期、反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練才能取得成效。要提高個人的語言表達能力，高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地進行強化訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練，充分運用語音、語調(diào)、語氣、語速停頓、輕重、抑揚、頓挫等語言技巧，準(zhǔn)確讀出作品的韻味；如口述訓(xùn)練，對自己所學(xué)課程進行復(fù)述、概述、綜述；如辯論訓(xùn)練，通過課堂討論、宿舍臥談會等，運用敘述、提問、反駁、插話、誘導(dǎo)等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓(xùn)練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類社團及各項活動，爭取班級、社團、學(xué)校的競選演講，通過演講訓(xùn)練，掌握演講的內(nèi)容安排、技巧、感情運用、表情與姿態(tài)等，提高自己在大庭廣眾下的說話能力。此外，還可以通過講故事、解說、推銷、討論、對話、答題等途徑，進行說話訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。同時，要加強寫作訓(xùn)練，通過寫作辯論詞、演講詞，以及寫作日常應(yīng)用文，掌握常用文書的規(guī)范格式，做到文章意思明確、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、用語得體。

4、主動大膽地參與社交活動，培養(yǎng)成功交際的心理品質(zhì)。

語言表達能力要通過不斷地實踐才能提高，因此，高職大學(xué)生要經(jīng)常給自己創(chuàng)造與別人交談的機會，如商場、超市、食堂等公共場所，消除膽小、害羞所帶來的心理障礙，學(xué)會與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動大膽地參與各類社交活動，如參加志愿者活動、社會兼職等，并在各類社交活動中，培養(yǎng)自己真誠、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質(zhì)?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，說話是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，掌握人際交往中的語言技巧，學(xué)會切合語境、得體地與人溝通交流，將會使自己終身受益。

愛因斯坦說：“青年人離開學(xué)校時，應(yīng)是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業(yè)知識就像一只受過訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！?中國的高等職業(yè)教育不僅僅要提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同樣也有責(zé)任提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，像美國麻省理工學(xué)院校長格雷博士說的那樣，“（使學(xué)生）應(yīng)當(dāng)具有用文字和語言來表達自己的思想和感情的能力”，提供對學(xué)生一生都有幫助的教育。

參考文獻：

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關(guān)于口才與演講的技巧范文第4篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 研究生 分子生物學(xué)雙語教學(xué) 課堂演講 應(yīng)用

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0086-04

近年來，我國各行業(yè)日益與國際接軌，迫切需要既精通專業(yè)知識又能良好運用外語的高素質(zhì)人才。研究生的外語運用能力是衡量我國研究生培養(yǎng)是否滿足社會需求的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語早已是全球語言，我國高校部分研究生專業(yè)課程實施漢英雙語教學(xué)（Chinese-English bilingual teaching）正是高校研究生教育致力于培養(yǎng)具有國際視野的高層次人才的重要舉措之一。

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一，其理論和技術(shù)幾乎已滲透到農(nóng)業(yè)的所有領(lǐng)域。因此，在我國農(nóng)業(yè)院校，分子生物學(xué)被設(shè)計為“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”、“植物學(xué)”和“作物遺傳育種”等眾多學(xué)科點的基礎(chǔ)課或?qū)W位課之一。然而，分子生物學(xué)內(nèi)容多、抽象性強、進展飛速，加上國內(nèi)高校尤其是農(nóng)業(yè)院校的分子生物學(xué)在教學(xué)與科研方面均與美、英等發(fā)達國家的存在較大差距，這決定了國內(nèi)師生只有借助英語才能迅捷、精確地掌握該學(xué)科知識，追蹤其最新進展。因此，我國部分農(nóng)業(yè)院校將研究生的分子生物學(xué)設(shè)計為漢英雙語教學(xué)，以幫助學(xué)生借助英語更好地掌握分子生物學(xué)知識，同時提升學(xué)生的英語運用能力。

但是，與國內(nèi)綜合性大學(xué)相比，農(nóng)業(yè)院校研究生的生源質(zhì)量較差，一方面，學(xué)生的分子生物學(xué)知識薄弱，部分學(xué)生以前沒學(xué)過分子生物學(xué)或生化知識，個別跨專業(yè)的學(xué)生甚至缺乏生物學(xué)常識;另一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)偏弱，“啞巴英語”是普遍現(xiàn)象。這樣一來，農(nóng)業(yè)院校實施研究生分子生物學(xué)漢英雙語教學(xué)面臨巨大困難，學(xué)生對該課充滿期待卻又焦慮不堪。因此，如何幫助學(xué)生接納該課程是教師亟須解決的難題。筆者在多年教學(xué)中初步證實，“課堂演講（class presentation）”是實現(xiàn)分子生物學(xué)漢英雙語課教學(xué)目標(biāo)的有效方法之一。

課堂演講在國內(nèi)外高校中均是一個歷久彌新的命題。演講是講話人處于中心地位在聽眾面前就某問題發(fā)表意見或闡述某事理的交際活動;狹義的課堂演講是指學(xué)生在課堂上就某話題陳述看法、觀點。在當(dāng)今社會，口才是人才的必備素質(zhì)之一，演講課是國外許多大學(xué)必開的一門課。早在1642年，哈佛大學(xué)就將演講作為必修內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生;在當(dāng)代美國高校，演講課被作為通識教育的必修科目，具有不可撼動的地位。在我國，最早為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)演講辯論課的是北京大學(xué)。但是，課堂演講在我國農(nóng)業(yè)院校研究生的分子生物學(xué)漢英雙語教學(xué)中的系統(tǒng)實踐卻迄今未見報道。

筆者針對我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)舉步維艱、效果欠佳的現(xiàn)狀，結(jié)合多年教學(xué)實踐，探討了將學(xué)生課堂演講引入研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)、操作環(huán)節(jié)和實踐效果，旨在為我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)的效果優(yōu)化提供參考。

一、我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講的主要理論基礎(chǔ)

（一）實施課堂演講依托的是“輸出式”知識獲取理論

目前，我國高校的大部分課程均是單純的“輸入式”教學(xué)，而徹底缺失了“輸出式”教學(xué)。教育家Swain的“輸出理論（output hypothesis）”認(rèn)為：“輸出”可大大提高學(xué)習(xí)者特別是語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識，對提高學(xué)習(xí)者的交際能力起著不可替代的作用;事實上，成功的專業(yè)知識和二語習(xí)得既需要大量“可理解輸入（comprehensible in？鄄put）”，又需要有效“可理解輸出（comprehensible out？鄄put）”。對學(xué)生而言，在農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講正是一種專業(yè)知識和英語的雙重“強迫性輸出（pushed output）”，是一種以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生置于真實“輸出”環(huán)境的“任務(wù)型教學(xué)”。在完成演講任務(wù)中，學(xué)生須經(jīng)過重構(gòu)在分子生物學(xué)和英語兩方面將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，并以富于情感的演講來實現(xiàn)分子和英語知識的同時強化。

（二）實施課堂演講體現(xiàn)的是“研究型學(xué)習(xí)”理念

“研究型學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以類似科研的方法獲得知識。農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)之一就是要強化學(xué)生的研究能力，課堂演講正是磨煉學(xué)生研究能力的有效方式。這是因為，課堂演講過程包括選題、準(zhǔn)備、演講和評價等環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對每個環(huán)節(jié)時都可模擬研究來開展。在認(rèn)定題目時，學(xué)生須客觀評價自身的知識基礎(chǔ)和未來研究需要，這類似于科研中的“選題”;在準(zhǔn)備演講稿時，學(xué)生須大量收集、快速甄別資料，這等同于科研中的“文獻檢索”與“立論”，該過程錘煉的總結(jié)與寫作技巧還能有效運用到學(xué)生的論文寫作中;在制作PPT和上臺演講時，學(xué)生須理清邏輯、謀篇布局、旁征博引，該過程等同于科研中的“結(jié)題匯報”或“論文答辯”?？梢姡n堂演講的實施正是契合了研究生課程的“面向研究”的屬性，體現(xiàn)的是“研究型學(xué)習(xí)”理念。

二、我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講的主要操作環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生動員

在首次課中，教師一方面要向?qū)W生說明課程的設(shè)計理念，強調(diào)課堂演講的實施是順應(yīng)時代的發(fā)展，以敦促學(xué)生感悟教師的良苦用心，積極應(yīng)對;另一方面，要說明課堂演講的實施方案和評價方式（見表1），規(guī)定每位學(xué)生都要演講一次，成績將被納入其“形成性評價體系”，并占課程總成績的40%，促使學(xué)生高度重視、嚴(yán)肅對待。實踐發(fā)現(xiàn)，少數(shù)分子基礎(chǔ)知識扎實、英語口語功底好的學(xué)生對課堂演講的興趣較高，但大部分學(xué)生因分子基礎(chǔ)知識薄弱、英語口語能力低下而對演講產(chǎn)生焦慮感，故動員環(huán)節(jié)的核心是消除這些學(xué)生的畏難情緒，鼓勵其勇敢面對。

表1 研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中課堂演講的評分體系

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（二）演講題目確定

演講題目按“一人一題”的原則并根據(jù)分子生物學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平確定。就學(xué)科內(nèi)容而言，題目須立足學(xué)生的研究需要，以分子技術(shù)的基本操作、新進展為重點，同時兼顧基本概念，做到深與淺、經(jīng)典與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一。就學(xué)生實際而言，首先須照顧學(xué)生的知識背景，如學(xué)生的分子基礎(chǔ)知識極其薄弱，則為其設(shè)計基礎(chǔ)性的題目，并推薦中文材料;如學(xué)生已擁有較扎實的分子基礎(chǔ)知識，則鼓勵其選擇較尖端的新命題。其次，須考慮學(xué)生在研究生階段甚至在就業(yè)后的研究方向，如學(xué)生在研究中將不涉及或很少涉及分子問題，則讓其選擇“入門”型的題目;如學(xué)生研究涉及大量分子手段，則讓其與導(dǎo)師溝通，使所選題目能貼近其研究細(xì)節(jié)或就是其研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即讓演講成為該學(xué)生準(zhǔn)備研究的有機組成部分。在長期教學(xué)中，筆者已建成了課堂演講的“題目庫”，供每輪教學(xué)更新、使用。

（三）演講PPT制作與審定

學(xué)生須提前準(zhǔn)備好演講PPT。演講內(nèi)容應(yīng)緊扣題目，支撐材料可來自指定的原版教材、國際分子生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站或英語期刊。內(nèi)容的組織應(yīng)重點突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰。PPT須用全英語完成，并講究科技論文寫作的規(guī)范和專業(yè)詞匯翻譯的準(zhǔn)確度。PPT應(yīng)長短適宜，背景美觀，字體、字號恰當(dāng)，圖、表和視頻等精美、合適。學(xué)生演講前，教師及時審閱其PPT，指導(dǎo)其在分子內(nèi)容和英語運用方面進行反復(fù)推敲，特別是要杜絕抄襲與剽竊現(xiàn)象。

（四）正式演講前的演習(xí)

在正式演講前，教師指導(dǎo)學(xué)生利用宿舍、實驗室或自習(xí)室等場合反復(fù)演習(xí)，以熟悉PPT、控制時限、推敲演講中構(gòu)思與布局的科學(xué)性，并設(shè)計必要的肢體語言。教師可提供經(jīng)典英語演講稿供學(xué)生欣賞，讓其領(lǐng)略英語演講中的換氣、連續(xù)、重音和停頓等用聲特征。

（五）“上臺”演講

在規(guī)定時間，學(xué)生上講臺在10-15min內(nèi)完成演講，并預(yù)留提問時間1-2min，演講順序可按學(xué)生學(xué)號也可由學(xué)生自主決定。學(xué)生演講時須先說或讀英語，再漢譯關(guān)鍵詞或句。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生營造一個寬松而莊嚴(yán)的環(huán)境，要求學(xué)生鄭重進入演講狀態(tài)，并敦促其他學(xué)生尊重演講者;學(xué)生演講結(jié)束后，教師隨機請學(xué)生對演講者進行點評或提問。在學(xué)生演講過程中，教師要寬容對待其失誤或錯誤，及時給予總結(jié)或鼓勵。條件允許時，教師可對演講過程進行錄音或錄像，再在課堂上回放點評，這樣可大大增加課堂的趣味性與互動效果。

（六）成績評定與期末試題設(shè)計

演講結(jié)束后，教師參考學(xué)生對演講者的點評對演講者進行評分（表1）。同時，教師在演講結(jié)束后的提問時段，從演講內(nèi)容中快速精選部分知識點設(shè)計為期末考試題，并當(dāng)場對全體學(xué)生說明，即本課程的期末考題全部來自學(xué)生的演講內(nèi)容，每個學(xué)生的演講內(nèi)容都有可能出現(xiàn)在期末試卷中，這樣一來每輪課的期末試題均不同，可杜絕“師弟”、“師妹”向“師兄”、“師姐”打探期末考題、弄虛作假應(yīng)對考試的弊端，從而促使全體學(xué)生專心聽每一個演講者的演講，積極應(yīng)對期末考試。

三、我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講的主要意義

（一）有助于強化研究生的分子生物學(xué)知識和綜合運用英語的能力

農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講可從“源頭”強化學(xué)生的分子知識。在學(xué)生為演講做準(zhǔn)備的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉國際上分子生物學(xué)的主要網(wǎng)站、著名期刊和經(jīng)典名著，學(xué)生從中積累了大量的分子生物學(xué)專業(yè)詞匯。隨著閱讀量的擴大，學(xué)生將逐步掌握分子基礎(chǔ)知識、技術(shù)方法的英語表達方式，以實現(xiàn)對分子理論和技術(shù)的準(zhǔn)確認(rèn)知。同時，學(xué)生可熟悉部分分子生物學(xué)英語期刊的辦刊宗旨和收錄范圍，從而為今后的英語打下初步基礎(chǔ)。

另一方面，實施課堂演講可大大提升學(xué)生綜合運用英語的能力。課堂演講實施中，英語文獻檢索與閱讀、英語科技論文的寫作和英語口語演練等環(huán)節(jié)可系統(tǒng)地促使學(xué)生自主強化其綜合運用英語的能力，教師則引導(dǎo)學(xué)生感悟英語的遣詞造句、基本語法和科技論文慣用語等諸多細(xì)節(jié)，使學(xué)生運用英語時在詞、句、段和篇各層次均力求地道，從而提高英語思維、錘煉英語思辨能力。其中，“上臺演講”環(huán)節(jié)可在近似正式交流的層次為學(xué)生創(chuàng)造說、講、讀和聽英語的寶貴平臺，可有效幫助學(xué)生在英語運用中認(rèn)識到地道、優(yōu)美語音語調(diào)的魅力和連貫、流暢表達的重要性。

（二）有助于強化研究生的心理素質(zhì)

農(nóng)業(yè)院校的研究生因英語較差而對演講產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，但仍被分子生物學(xué)雙語教學(xué)中的課堂演講“逼”上講臺。教師應(yīng)正視學(xué)生的焦慮情緒，依托完善的演講內(nèi)容準(zhǔn)備和基本演講技能指導(dǎo)來幫助學(xué)生消除理解恐懼，調(diào)整期望值，臨場時冷靜、自制。實踐證明，學(xué)生按平等機會輪流上臺能有效幫助學(xué)生克服怯場心理，后上臺者越發(fā)鎮(zhèn)定自若，臺下的提問者也逐漸活躍，在這種充滿善意、激情的氛圍中，學(xué)生運用英語的興趣被激發(fā)，在公眾場合展示自我的勇氣得以增強，害羞、怯場等不良心理逐漸被克服。

（三）有助于強化研究生以信息收集與甄別為核心的思辨能力

我國長期的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生思辨能力低下，面對海量信息時，學(xué)生們往往無所適從。研究生參與課堂演講時嘗試以語言綜合認(rèn)知和運用為基礎(chǔ)的跨文化交際，在應(yīng)對演講的各環(huán)節(jié)時都須調(diào)動、運用分析、綜合、判斷和推理等思辨能力。其中，學(xué)生瀏覽網(wǎng)站和閱讀國內(nèi)外參考文獻時，須做到廣泛涉獵、海量收集和快速甄別。面對龐大的信息群時，學(xué)生須以評判性思維、緊扣自身目標(biāo)來辨析信息與目標(biāo)的“關(guān)聯(lián)度”，在有限的時空內(nèi)快速決定材料的取舍和“取”的程度，該過程與科研項目申報中的立論依據(jù)梳理和研究假說凝練過程極其相似。可見，課堂演講可培養(yǎng)學(xué)生良好的以信息收集與甄別為核心的思辨能力，這對學(xué)生研究工作的開展具有特別重要的意義。

四、結(jié)束語

我國農(nóng)業(yè)院校研究生分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實施課堂演講并非致力于把學(xué)生培養(yǎng)成演說家，而是將課堂演講作為手段實現(xiàn)學(xué)生分子知識水平提升和英語運用能力強化雙重目標(biāo)。[3] [28]實施課堂演講運用的是“輸出式”知識獲取理論，體現(xiàn)的是“研究型學(xué)習(xí)”理念，具體包括學(xué)生動員、演講題目確定、演講PPT制作與審定、正式演講前的演習(xí)、“上臺”演講和成績評定與期末試題設(shè)計六個環(huán)節(jié)。實踐證明，課堂演講有助于強化研究生的分子知識和英語綜合運用能力、心理素質(zhì)和以信息收集與甄別為核心的思辨能力。

同時，實施課堂演講對教師在分子知識、英語能力和工作量等方面提出了新的挑戰(zhàn)。教師須時時緊跟分子生物學(xué)的發(fā)展才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對該學(xué)科的即時了解。教師組織課堂演講既要立足于對普通英語演講的充分了解，又要從英語學(xué)術(shù)報告的角度強調(diào)課堂演講的科學(xué)性。此外，教師在演講的各環(huán)節(jié)都要密切關(guān)注、精心組織學(xué)生，還需統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，故必然付出更多的精力和時間。

[ 注 釋 ]

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關(guān)于口才與演講的技巧范文第5篇

教職成[2012]5號文件中提到：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，要求切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

近年來，職業(yè)教育信息化建設(shè)確實取得明顯成效，但從整體上看，職業(yè)教育還普遍存在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源短缺、信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用水平不高等問題。筆者作為基層一線教師，同時作為社團指導(dǎo)教師，結(jié)合自身實際工作，談?wù)勅绾谓柚鷮W(xué)校現(xiàn)有虛擬演播室資源，將社團活動形式變得更加多樣化、數(shù)字化，從而充分調(diào)動學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的作用，打造一個更具活力的中職校園，更好地促進職業(yè)教育信息化、數(shù)字化及現(xiàn)代化。

二、虛擬演播系統(tǒng)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）虛擬演播系統(tǒng)

虛擬演播系統(tǒng)就是利用色鍵的摳像技術(shù)，通過攝像機將在藍色或綠色背景下運動的人物置入到原設(shè)置好的場景畫面中，使人物動作與虛擬背景能夠同步變化。傳統(tǒng)的實物背景，已被視頻素材、圖片或利用3D制作的三維場景所取代，它減少了制作費用，突破了傳統(tǒng)演播室實景制作和場景設(shè)計的時空限制，還可以進行實時錄制或通過網(wǎng)絡(luò)實時傳播。此系統(tǒng)在中央及各省市電視臺、部分廣電傳媒教育學(xué)校已經(jīng)開始大量推廣使用，在高校精品課程教學(xué)音像制作、校園電視臺、遠程教育等電視節(jié)目制作領(lǐng)域也有較多的應(yīng)用，但用于中職人才培養(yǎng)的教育教學(xué)卻極為少數(shù)。

我校的虛擬演播室創(chuàng)建于2014年9月，前身是一個標(biāo)準(zhǔn)攝影棚和一個簡易固定背景的校園電視節(jié)目錄制室。原有部分三基色冷光燈、射燈、高清攝像機二部、佳能單反相機三部和配套場地，之后逐步增加燈光數(shù)量及部分射燈，再新購虛擬演播系統(tǒng)主機一部、配套功放系統(tǒng)、二臺50英寸電視機、高配置臺式電腦一部、室內(nèi)場地重新布置搭建成藍色（綠色）為基色的虛擬演播室場景，通過升級改造，形成了一個完整的虛擬演播室系統(tǒng)，已基本能夠滿足學(xué)校師生教學(xué)和活動需要，在引領(lǐng)和示范方面起到了智力和技術(shù)支撐作用。

（二）校園文化

校園文化主要是以學(xué)生為主體、以校園活動為形式、以校園空間為載體的一種群體文化。它是社會整體文化的一個重要組成部分，是學(xué)校教育不可缺少的一部分，它反映著一個學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。校園文化的發(fā)展對學(xué)生良好品格的養(yǎng)成以及綜合能力的提高具有重要的推動作用，具有重要的育人功能，其中，學(xué)生社團組織是校園文化的有效載體，是校園文化建設(shè)的生力軍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)生社團通過開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，既能豐富學(xué)生的課余文化生活，又能為學(xué)生提供一個展示自我、提升自我能力的平臺，提高了學(xué)生的整體文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力，還優(yōu)化了育人環(huán)境。

我校社團由學(xué)校團委直接領(lǐng)導(dǎo)，自2003年起，根據(jù)學(xué)生興趣與學(xué)校性質(zhì)逐步增加社團數(shù)量，擴大社團隊伍，現(xiàn)共有13個社團，如新聞工作站、“市職之聲”廣播站、影視協(xié)會、手工藝協(xié)會、電子協(xié)會、書畫協(xié)會、飛揚舞蹈隊、籃球協(xié)會等。隨著社團數(shù)量的增多，學(xué)校于2010年專門成立了社團聯(lián)合會，推行“社團導(dǎo)師”制度，對學(xué)生社團進行宏觀管理和指導(dǎo)，逐漸使社團走上制度化、規(guī)范化的道路，在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富校園文化生活和塑造文明健康積極向上的學(xué)習(xí)氛圍上做出了巨大的貢獻。

（三）虛擬演播系統(tǒng)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用

基于虛擬演播系統(tǒng)及校園文化的特點，將虛擬演播系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)生社團的各項活動中，使校園文化建設(shè)處于虛擬環(huán)境之中，讓師生有更多的自主與互動空間，給校園文化建設(shè)的創(chuàng)新開創(chuàng)了嶄新的空間。

1.主持人訓(xùn)練

學(xué)校每年都會舉辦各種大小型活動，如元旦晚會、迎新晚會、中秋晚會等，其中主持人就是節(jié)目的靈魂，一舉一動，一言一行，都會在觀眾印象中留下好與不好的形象。而主持人都是從各方面素質(zhì)較好的學(xué)生中挑選，之后進行培訓(xùn)排練，借助虛擬演播系統(tǒng)，通過“模擬焦點訪談”、主持人之間互動等形式，可以將學(xué)生置身于一個虛擬現(xiàn)實的舞臺中，學(xué)生可以從電視畫面中實時觀看到自己的一舉一動是否得當(dāng)，感受到自己的表情是否自然。

2.演講訓(xùn)練

演講的傳達手段包括有聲語言、態(tài)勢語言和主體形象，其中態(tài)勢語言是一項軟實力，包括演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情等，它可以通過多次訓(xùn)練進行提升。學(xué)校特別重視師生演講技巧的培訓(xùn)，多個專業(yè)開設(shè)了演講與口才課程，不定期舉辦各類師生演講比賽，利用虛擬演播系統(tǒng)進行訓(xùn)練，師生的演講水平都有了不同程度的提高。

3.歌唱比賽訓(xùn)練

我校是一所國家級首批示范性職業(yè)學(xué)校，秉著德藝雙修、教學(xué)相長的辦學(xué)理念，積極為學(xué)生提供各種鍛煉平臺，發(fā)揮學(xué)生自身特長。借助學(xué)校虛擬演播系統(tǒng)中絢麗的三維舞臺，讓學(xué)生在虛擬的情境中感受到真實的舞臺效果，讓學(xué)生充分釋放自己的個性，展現(xiàn)自己的才華，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.其他社團活動

虛擬演播室還在多個社團活動中起到重要的作用，如TOP表演隊的表演視頻制作，影視協(xié)會的攝影構(gòu)圖練習(xí)及微視頻的制作，古箏、書法、棋協(xié)、手工藝等情景視頻的錄制等。另外，虛擬演播系統(tǒng)在校園形象片、治安教育片、典型人物宣傳片、學(xué)生會納新廣告宣傳片、精品課程制作等方面也得到了一定的應(yīng)用。